林海教案

　　作为一位兢兢业业的人民教师，编写教案是必不可少的，教案有助于学生理解并掌握系统的知识。那么问题来了，教案应该怎么写？下面是小编收集整理的林海教案8篇，希望对大家有所帮助。

林海教案 篇1

　　教学目的

　　1、学习作者抓住特点进行观察事物和结合景物描写表达思想感情的方法。

　　2、学习掌握生字新词，理解重点词句。

　　3、有感情地朗读课文，背诵3----6自然段

　　教学重点、难点：

　　重点：了解大兴安岭的景色特点，学习作者抓住特点描写景物的方法。

　　难点：学习作者描写景物的方法；体会作者蕴涵在文章里的思想感情。

　　教具准备： 鹏博士教学软件

　　教学时间： 两课时

　　第一课时

　　教学过程 ：

　　一、板书课题：林海

　　问：你们看到这个题目时想到了什么？

　　[我们学过《美丽的小兴安岭》，在我国内蒙古高原东部，还有一条东北---西南走向的山脉叫大兴安岭，那里群岭起伏，森林茂密，生长着大片的原始森林，是名副其实的林海。今天我们就来这课学习。

　　二、轻声读课文，指名说说每个自然段的意思

　　1、讲来大兴安岭前的想法。

　　2、讲大兴安岭的景色特点。

　　3、讲大兴安岭的林多。

　　4、讲落叶松多。

　　5、讲林间的野花美。

　　6、作者由看到的景物产生的联想。

　　7、讲参观林场的见闻和感受。

　　三、读课文，体会作者所表达的思想感情

　　（一）出示课件

　　按下列提纲，说说大兴安岭景物的特点

　　1、大兴安岭的.岭

　　2、岭上的林

　　3、林中的花

　　（二）课文中几次讲到亲切与舒服？作者是在怎样的情况下感到亲切、舒服？为什么会有这样的感受？

　　五、指导学生分段

　　1、自读课文，思考：按参观顺序全文可分几段？

　　2、讨论分段：

　　第一段：（1）讲刚进入大兴安岭原始森林的感受。

　　第二段：（2---6）讲大兴安岭景物的特点

　　第三段：（7）讲参观林场的见闻和感受

　　六、课堂小结

　　七、作业 ：

　　有感情地朗读课文，自学生字、词

　　第二课时

　　教学过程 ：

　　一、复习：

　　朗读全文，想一想文章是按怎样的顺序写林海的？

　　二、指导学生学习课文

　　1、自读课文的第一段，思考：

　　我一走进原始森林有什么感觉？这种感觉是怎么产生的？（板书：亲切、舒服）

　　2、讲读第二段

　　（1）多媒体显示。指名读第二段。

　　（2）问：兴安岭的岭有什么特点？哪些词写出岭的温柔？

　　理解温柔、盛气凌人，说说这样写的好处？

　　（3）读第三自然段，出示多媒体课件，看看大兴安岭的林有什么特点？

　　多媒体显示第三自然段。知名度，理解品句

　　眼睛看到的到处是绿的；茫茫的一片林海，说明林很多；不同的绿色说明树木的品种多。

　　（4）小结：这一自然段讲大兴安岭是林海。

　　（5）多媒体显示第四自然段。理解品句。

　　这里把落叶松比成什么？浪花指的是什么？

　　（6）齐读第五自然段，理解品句。第四句运用了什么手法，把大兴安岭看作会打扮自己的美丽的姑娘充分表现了作者的（）、（）之情。

　　（7）多媒体显示第六自然段。理解品句

　　为什么说它的美丽与建设结尾一体，美得并不空洞？清用因为------所以回答这个问题。

　　理解空洞、千山一碧

　　三、有感情地朗读课文，读出亲切、舒服的感觉。

　　四、课堂小结：

　　五、作业 ：

　　练习有感情地朗读课文；准备背诵课文的第三至六自然段

　　第三课时

　　教学过程 ：

　　一、复习巩固

　　1、检查有感情地朗读课文，说说作者从那几方面写大兴安岭的景物特点？

　　2、读句子，想想分别描绘了怎样的图画，再说说这样写号在哪里。

　　（1）这里是落叶松的海洋。看，海边上不是还泛着白色的浪花吗？那时写俏丽的百花，树干时银白色的。

　　（2）兴安岭多么会打扮自己呀：轻松座山，白桦围裙，还穿着绣花鞋。

　　二、学习课文的第三段

　　1、自读课文第三段，思考：[多媒体显示第三段]为什么到了林场，我这种亲切之感加深厚了？

　　从哪里可以看出来的？人与山的关系更加密切表现在哪些方面？为什么说由今天看来，她的确有兴国安邦的意义？理解兴国安邦

　　三、总结全文：

　　1、自读课文，思考：课文几次讲到亲切、舒服？作者是在怎样的情况下感到亲切、舒服的？为什么会有这样的感觉？

　　2、本文主要写了什么？[主要写了大兴安岭的景色特点和作者的联想。]运用了那些方法？[拟人、对比、比喻]

　　3、文章表达了怎样的思想感情？

　　4、指导学生概括中心思想[本文通过写了大兴安岭的景色特点和作者的联想，表达对大兴安岭的热爱之情]

　　四、巩固练习：

　　1、写出带点的反义词

　　林海不但能够万古长青，而且可以综合利用。综合-------（）

　　每条岭都是那么温柔，自山脚至岭顶长满了珍贵的树木。温柔------（）

　　它的美誉建设结尾一体，美得并不空洞。空洞----------（）

　　2、根据课文内容填空并回答问题。

　　这个岭字，跟秦岭的岭可大不一样。这里的岭的确很多，（）

　　折断化石把大兴安岭和（）比较着写，大兴安岭的特点是（），而秦岭的特点是（）。

　　3、练习背诵课文的3--------6自然段

　　五、作业 ：

　　生字组两个词；练习用缺乏、恰好造句。

林海教案 篇2

　　教学过程 ：

　　一、复习导入 ：

　　1、同学们，通过上节课的学习，我们知道林海就是指美丽的大兴安岭。那么，大兴安岭为什么被称为林海呢？谁来根据板书说说看：

　　板书： 岭多

　　13、林海 林多 花多

　　2、这节课，继续学习这三个部分！

　　二、学习岭

　　1、先请听老师读课文，同学们细细体会：岭是怎样的？

　　2、岭的哪一个特点你印象最深？再读课文，感受一下！

　　3、那么课文哪些地方写出了岭的温柔，划出有关的句子。

　　4、一位置讨论：从这些句子中，你是怎么体会到岭的温柔这个特点的？

　　讨论读句谈感受再读欣赏美

　　5、小结：从同学们的'体会，我们体会到了岭的温柔。在句式上，我们同样可以感受到岭的温柔。板：句子表达方式

　　6、幻灯出示：

　　多少条岭啊，在疾驰的火车上看了几个钟头，既看不完也看不厌。

　　在疾驰的火车上看了几个钟头，也看不完看不厌那么多条岭。

　　（1）自由读，比较不同。

　　（2）读读，感受语气有什么不同！

　　（3）作者这样写是为了什么？

　　（4）再次读读，体会美。

　　7、找找作者在表达上，还有哪些地方突出了岭美？

　　8、自然段朗读指导！

　　三、学习林部分

　　1、读读这个部分。

　　2、用同样的方法尝试学习这个部分：

　　划句子读句子谈感受朗读欣赏美

　　3、句式体会：

　　幻灯出示：

　　在阳光下，一片青松的边沿，闪动着白桦的银裙，不像海边上的浪花吗？

　　在阳光下，一片青松的边沿，闪动着白桦的银裙，就像海边上的浪花。

　　（1）自由读，比较不同。

　　（2）读读，感受语气有什么不同！

　　（3）作者这样写是为了什么？

　　（4）再次读读，体会美。

　　4、小结：大兴安岭绿树万顷，犹如碧波滚滚，的确是林海，真美啊！

　　下面让我们用朗读再来领略一番。

　　四、学习花的部分

　　1、学生自学

　　2、交流。

　　引导点拨：

　　幻灯出示：

　　花丛里还隐藏着像珊瑚珠似的小红豆，兴安岭中酒厂所造的红豆酒就是用这些小野果酿成的，味道很好。

　　花丛里还隐藏着小红豆，兴安岭中酒厂所造的红豆酒就是用这些小野果酿成的，味道很好。

　　3、从这两句话你体会到了什么？

　　4、从其他的句子能体会到作者对兴安岭的赞美吗？

　　5、以读加深感悟。

　　五、学习总印象

　　1、从刚才的学习，你体会到大兴安岭给人的印象是怎样的？

　　2、作者对大兴安岭的印象是怎样的呢？齐读第一自然段，从中你体会到什么？是怎样体会的？

　　3、配乐读1-5自然段！

　　六、全文小结

　　附板书： 岭多而温柔

　　13、林海 林多而绿

　　（亲切、舒服）花多而美

　　句子表达方式

林海教案 篇3

　　教学目标：

　　1、感受大兴安岭的美丽而不空洞，在朗读中激发学生“亲切、舒服”的共鸣。

　　2、以“冲突”串起教程，引导学生关注写作的脉络和感情的自然升华。

　　3、渗透“与时俱进”观，正视大兴安岭的今日生态，唤起时代的责任感。

　　预设流程：

　　一、谈话导入

　　1、同学们，还记得老舍先生吗？我们学过他写的的哪些文章？有什么感受？

　　2、老舍先生是著名的“语言大师”，读他的文章的确是一种享受！今天我们来学习他的另一篇文章。1961年夏天，老舍先生参观游览了大兴安岭，并且写下了《林海》这篇文章，今天，让我们走进《林海》，一起来感受大兴安岭的独特风光。（出示课题）

　　二、畅谈感受，确立对话核心主题

　　1、昨天大家已经预习了课文，与文本进行了独立对话。读了课文，你觉得大兴安岭带给你怎样的感受？

　　2、老舍先生最强烈的感受是什么？

　　3、质疑：亲切与舒服，出现了三次亲切与舒服，感觉太强烈了！老舍先生为什么会有如此强烈的感觉呢？就让我们跟着老舍先生走进大兴安岭。

　　三、引出对话分主题，寻找对话依托点

　　（一）古木冲突，引发话题

　　1、初入大兴安岭，脚落在千年万年积累的几尺厚的松针上，手摸古木，你会有什么感觉？

　　2、对古木，老舍先生怎么会产生亲切、舒服的感觉呢？

　　资料链接：1961年社会大背景

　　3、我们就从课文的语言文字中感受林海带给老舍先生的亲切与舒服。圈圈画画找一找让你感受到了亲切与舒服的词、句，读一读。

　　（学生自读课文，感受、体验）

　　（二）寻找“亲切、舒服”，展开对话

　　对话交流：

　　⊙群岭起伏（课件出示）

　　*“这里的岭的确很多，高点的，矮点的`，长点的，短点的，横着的，顺着的，可是没有一条岭使人想起‘云横秦岭’那种险句”。

　　这句话带给你怎样的感觉。（温柔）你为什么会觉得温柔？

　　现在我的面前就是一大片的岭，（课件出示）

　　“这里的岭的确很多，高的，矮的，长的，短的，横的，顺的。”

　　这样的的“岭”给你什么感觉？

　　看来，老舍先生真不愧是语言大师，就这么个“点”、这么个“着”字，给人的感受却截然不同。多么温柔的岭，谁愿意来赞一赞。

　　⊙一碧千里（课件出示）

　　“目之所及，哪里都是绿的。”

　　师：那是一些怎样的绿呀！

　　面对这满眼的绿，你有怎样的感觉？读出你的感觉好吗？

　　⊙“浪花飞溅”（课件出示）

　　“海”边上不是还有些白色的浪花吗？那是些俏丽的白桦，树干是银白色的。在阳光下，一片青松的边沿，闪动着白桦的银裙，不像海边上的浪花吗？

　　如果让你用自己的话来说，同样表达这个意思，你还可以怎么来写这些俏丽的白桦？

　　读着这句话中，你仿佛看到了什么？听到了什么？（俏丽、闪动、银裙）

　　⊙丰富多样（课件出示）

　　大兴安岭多么会打扮自己：轻松作衫，白桦为裙，还穿着绣花鞋”只有谁穿绣花鞋的？你从绣花鞋想到了什么？

　　⊙无尽宝藏

　　师：大海蕴藏着无尽的宝藏，大兴安岭有吗？大兴安岭有哪些宝贝吗？这些宝贝有什么作用？

　　概括：这样的大兴安岭，这样的林海给你一种怎样的感觉！

　　初入兴安岭，证实了悦耳的名字使人感到——

　　（生接说）亲切、舒服

　　领略到兴安岭的美丽，且美得并不空洞，越发使人感到——

　　（生接说）亲切、舒服

　　看到兴安岭有着兴国安邦的意义，就更使人感到——

　　（生接说）亲切、舒服

　　（三）过去与现在的冲突，深层次对话

　　大家看一看这几张图片，此时你的感受如何？

　　（课件展示大兴安岭着火、过度砍伐的照片）

　　同学们，假如，现在老舍先生走进大兴安岭还会有亲切、舒服的感觉吗？假如，现在老舍先生走进大兴安岭还能写出这样的“林海”吗？此时此刻，你们一定会有很多的想法，用你的笔写下你此时的感受！

　　（四）现实与理想的冲突

　　许多年前的大兴安岭是如此的亲切舒服，现在的大兴安岭是如此地触目惊心，在你们的心中，你希望未来的大兴安岭是怎样？。

　　把小组中的想法真实地记录下来。

　　四、提升思考，回归对话核心主题

　　大兴安岭很美，她应该是一种广阔的美，立体的美，由内而外的美，她美得并不空洞。让我们深情地呼唤——林海！大兴安岭很美，这种美需要我们的爱护，需要我们的保护，因为它更应是一种永恒的美，让我们再次深情地呼唤——林海！

林海教案 篇4

　　教学内容：

　　《林海》第2—5自然段。

　　教学目标 ：

　　1.思想认识：受到热爱祖国的思想教育。

　　2.基础知识：理解课文第二部分内容，了解大兴安岭的景物特点，学习新词。

　　3.基本能力：①学习作者在描写景物中表达思想感情的方法；

　　②结合课文表达方法进行语言文字训练；

　　③背诵第3—5自然段。

　　教学重点：

　　了解大兴安岭的景物特点。

　　教学难点 ：

　　学习作者表达思想感情的方法。

　　教学过程 ：

　　一、复习导入 ，明确任务

　　1.问：上节课我们学了第一自然段，主要学到了些什么?(作者初入大兴安岭感到亲切、舒服。)

　　2.根据第一自然段内容，这节课大家最想解决什么问题?(引导学生答出：课文写了大兴安岭的哪些方面?怎样表达作者亲切、舒服之情的?)

　　二、自由初读，整体感知

　　1.用自己最喜欢的读书方式读第二部分。(第2—5自然段)

　　2.思考：这部分写了哪些景物?(岭、林、花)

　　三、精读“举一”，熟读“反三”

　　(1)精读“举一”

　　学习第二自然段。

　　读——细读，在草稿纸上写出读懂了什么，还有什么不懂的问题。

　　画——用横线画出写“岭”的.特点的词句，用波浪线画出写景美的词句。

　　议——小组交流读懂的内容，讨论不能解决的问题。

　　解——搜集各组不能解决的较集中的问题，老师引导解决。

　　读——先读画横线句子，通过范读、抽读、齐读等方式，读出大兴安岭的“岭”“多”“温柔”的特点；再读画波浪线的句子，通过自由读、同桌互读的方式，读出对大兴安岭的喜悦之情；最后抽个别学生读，其余学生闭目想像，体会作者的喜悦之情。

　　谈——说说学习这段的收获。比谁说得多，说的最有价值。(老师总结指出：①借景抒情表达真情实感；②通过“读”体会思想感情；③写“秦岭”与大兴安岭的“岭”形成对比，突出大兴安岭“岭”的特点，学习比较构思的表达方式。训练：以《我的家乡》为题，说说用比较法该怎样构思?)

　　小结学法：读、画、议、解、谈。

　　(2)熟读“反三”

　　1.按第二自然段的学法学习写“林”的两个自然段。

　　提示：谈学习这两自然段收获。

　　①借景抒情，体会感情；

　　②比喻、反问等修辞手法；

　　③点面结合的表达方式；训练：以《课间活动》或《野炊》为题，“面”可写些什么，“点”可写些什么?

　　④理解课文内容后，限时间背诵课文。

　　2.运用前面的学法学习写“花”这一自然段。

　　提示：画，用简笔画画出经打扮了的像小姑娘一样的大兴安岭。(先读句子：“兴安岭多么会打扮自己呀：青松作衫，白桦为裙，还穿着绣花鞋。”再想像作画，比比谁画得又快又符合课文内容。)训练：一个句子中用上两种或三种修辞手法。

　　四、巩固练习，落实目标

　　1.有感情朗读课文第二部分，同桌互相背诵3—5自然段。

　　2.说说本课表达真情实感的方式。(写景抒情)

　　3.从本册教材中各找三课写景抒情和叙事抒情的文章。

　　4.下面这些题目应怎样表达真情实感?《秋天的校园》、《我爱老师》、《家乡的田野》、《啊，好大的黄桷树》、《环卫工人，我赞美您》。

　　5.(选作题)从上题中任选一题作文，要求：(1)用借景抒情的方式表达真情实感；(2)表达方式：用上比较构思、点面结合、比喻等修辞手法。

林海教案 篇5

　　教学目标：

　　1、 通过学习，使学生知道东北林区有哪些优良树木，理解“一边伐木，一边栽上新苗”这种做法的好处。

　　2、 了解东北林海主要的野生动物和三种著名的特产。

　　3、 懂得造林护林的重要性，提高环境资源的保护意识。

　　教学重点：

　　使学生知道东北林区有哪些优良树木、野生动物和著名特产

　　教学难点：

　　使学生懂得造林护林的重要性，提高环境资源的保护意识。

　　教学时数：

　　1课时

　　教学准备：

　　电脑课件、教学挂图

　　教学过程（）：

　　一、情景导入：

　　1、 电脑课件播放：东北的林海画面、野生动物等。

　　2、 出示中国地形图，提问：我国最北的地区在哪里？

　　（东北地区，是我国离赤道最远，北寒带最近的'地方，所以冬季温度很低。）

　　3、 出示东北地区图（电脑课件），让学生在地图上找出大兴安岭、小兴安岭和长白山脉。

　　4、 简介：这里就是我国著名的林区，有大片大片古老的森林，如果坐在飞机上，向下看去，这里山峦起伏，到处是森林，成了树林的海洋，到了冬天，会是什么景象呢？出示“林海雪原”的教学课件，提问：谁能用自己的话描绘一下图上的景物？

　　5、 板书课题：东北的林海雪原

　　6、 学生朗读1、2自然段

　　二、学习新课第三自然段：

　　1、 让学生自学课文第3自然段，出示思考题（电脑课件）。

　　2、 （1）提问：东北林海里出产的木材有哪些特点？

　　（数量多，质地特别坚固，这些木材不仅是优良的建筑材料，而且是很好的造纸原料。）板书：优良树木

　　（2）提问：这些优良树木主要有哪几种？板书：红松、落地松、白桦

　　3、（1）提问、讨论：“一边采伐森林、一边栽上新苗”的好处在哪里？

　　（2）小结：按照我国《森林法》的规定，一边伐木，一边栽上新苗，能使林木更新，青山常在，成为取之不尽的资源。（思考：如果随意砍伐森林，会造成什么后果？）

　　三、学习第四、五自然段

　　1、 小结学习第3自然段的方法：

　　（1）、带着问题阅读课文

　　（2）、小组讨论

　　（3）、回答问题

　　（4）、朗读课文，加深理解。

　　2、 用上面的方法学习第4、5自然段。带着问题阅读（电脑课件出示思考题）。

　　3、 提问：这两段课文主要写了什么？板书：野生动物、著名特产。

　　4、 （1）提问：东北林海里生活着哪几种主要的野生动物呢？

　　板书：大黑熊、东北虎、梅花鹿、松鼠、紫貂

　　（2）让学生欣赏有关这些动物的图片（电脑课件）。

　　（3）提问：东北地区的松鼠和紫貂的毛长得特别浓密，为什么？

　　为了适应这里异常寒冷的冬季（启发学生想象这里冬季人们如何生活？）

　　5、（1）提问：东北三种著名的特产是什么？有谁听说过这些特产有什么用途？

　　板书：貂皮、鹿茸、人参。

　　（2）向学生扼要介绍一下这三种特产的用途。

　　四、学习第六自然段：

　　1、 让学生说说造林护林的好处，滥砍森林的危害。

　　2、 自找伙伴讨论：如何为绿化祖国、保护环境资源献出自己的力量。

　　五、巩固练习：

　　1、 学生自我总结与质疑。

　　2、 游戏：在挂图上找出对应的地方

　　3、 分小组竞赛答题（电脑课件出示题目）

　　六、知识拓展：

　　回家利用网络搜集东北三宝的价值，告诉家人。

　　七、全文小结（略）

　　板书设计：

　　15、东北的林海雪原

　　优良树木：红松、落叶松、白桦

　　野生动物：大黑熊、东北虎、梅花鹿、松鼠、紫貂

　　著名特产：貂皮、鹿茸、人参

林海教案 篇6

　　课题：《林海》

　　一、 课前谈话

　　1、同学们你们一定看见过大海。大海是什么样？给你怎样的感觉？

　　（从海的色彩，海的广阔，海的姿态，海的物产等几方面来谈。）

　　2、过渡：大海给我们感觉很美，课文林海也给我们带来了非常优美的景色。

　　二、引入课题，明确学习目标。

　　1、提出问题。

　　今天这节课我们继续学习第13课林海。上节课同学们初读了课文。能说说课文是从哪三方面写出了林海的美丽景色？——（板书：岭林花）

　　上节课同学们提出了许多问题，其中有好几个同学都提到了一个很有趣的问题，那就是“题目是林海，为什么还要写岭？写花呢？同学们仔细读读这三个部分，也许问题就解决了。

　　2、学生定向。

　　哪些同学们想研究岭的?哪些同学想研究林的?剩下的同学就是研究花了。

　　3、明确研究目标。

　　请同学们仔细读读自己要研究的部分。把你认为美的句子找出来读一读，想一想他跟课题有什么关系？

　　三、 学习岭。

　　1、 请研究岭的同学汇报一下你们的研究结果。岭美在哪里？

　　2、 交流——出示第二自然段

　　生：我从“岭的确很多……”这个句子中感觉到岭很多很美，就像海的波浪一样。——能说说为什么吗？——随机板书：连绵不断、姿态多样

　　师：你能读出波浪的感觉吗？要读得高低起伏。

　　（1） 读出波浪起伏的感觉。

　　点评：① 读得好的：你读得真好，声音有高有低，能说说为什么要这样读吗？

　　评价：你是用声音的轻重读出波浪的感觉的`，看来这也是办法。或是用速度的变化读出了波浪的感觉。

　　② 部分地方读得好：这个部分读得很好，你是怎么读的？

　　③ 都没读好的：我觉得高低起伏变化不大，谁再来试试看。

　　形式：老师一边听学生读一边划手势，并调动大家一起来划出学生读出的不同的波浪。从肢体的动作来提高学生对波浪的感觉以此助读。

　　（指名读——师生对读——男女生对读）

　　（2） 读出岭的温柔，小学六年级语文教案《《林海》第一课时教学设计之二》。

　　同学们读出了波浪起伏的感觉。老师如果把这个句子中的“点”字去掉，你读读看，感觉上有什么不一样？——去掉“点”字我感觉岭就不温柔了——（指名读——自由读）

　　（3）你还从哪里感觉到岭的温柔——云横秦岭——（出示图片）

　　而大兴安岭是——温柔的。

　　（4）让我们一起来感受兴安岭那像波浪一样起伏变化，温柔的岭——齐读第二自由段

　　（5）小结过渡：大兴安岭的岭像大海的波浪。那么，这岭跟林海有什么关系呢？

　　评价：你真能干，你会联系上下文读课文。是啊，群岭起伏是林海的波浪，没有岭的线条哪有林海的波浪呢？难怪老舍先生要写岭呢？

　　四、 学习林。

　　林跟海有什么关系呢？学习林的同学你们读懂了什么？——出示第三自然段

　　1、 读出林大、辽阔无边的感觉。

　　句子：“目之所及……的确是林海。”——（指名读）

　　2、 读出海边上浪花的美感来。

　　——看课件——（自由读）

　　句子：看，“海”边上不是……不像海边上的浪花吗？

　　3、 学生说出林的绿颜色变化多端。

　　出示句子：多少种绿颜色呀……

　　（1）刚才读岭的多，同学读得很好，那绿颜色的千变万化也一定能读好，试试看——自由读——指名读——是啊，绿颜色多得都看不过来了。板书：目不暇接

　　（2）老师觉得，刚才一句中的“点”字用得很妙，如果老师给这句加上“点”字，你看可以吗？——自由读，小组讨论。——不加“点”更能写出绿色的多，变化的丰富。

　　小结：是啊，老舍先生有时语言简洁，有时语言丰富，但是都写出了大兴安岭的特点。

　　五、 学习花

　　学生自由说花多，花美，出示句子“兴安岭多么会打扮自己……”——看画面——让我一起高声赞美可爱又美丽的兴安岭——齐读句子

　　2、同学们看，这花像海边上的什么？花又像海里的什么？

　　3、过渡延伸：

　　如果说这里是落叶松的海洋，这些小蝴蝶、小红豆就是海洋里丰富的——宝藏。那么，大兴安岭还有什么宝藏呢？——生畅谈——师：大兴安岭里有丰富的宝藏，真是祖国的宝库。

　　4、 总结：现在同学们总明白写林海为什么还要写岭和花了吧？

　　六、引读第一自然段

　　1、引读第一自然段

　　大兴安岭带给我们这么多美好的感受。所以，当老舍先生进到原始森林里边去——脚落在……手摸到……才证实这个悦耳的名字是那样——亲切与舒服。

　　2、 背诵

　　那么多美好的感受，作者概括为亲切与舒服（板书）好，下面就请大家找出课文中让你感到的亲切与舒服的句子背一背，可以背一句，也可以背几句。

　　3、 指名背。

　　七、欣赏画面

　　1、同学们背得很好！就让我们一起走进林海领略那里的美丽景色，可以一边看一边抒发自己的情感，赞一赞兴安岭。

　　2、教师重点句引背。

　　八、提出问题。

　　1、同学们再读读课文，你还有什么问题？请写下来。

　　2、展示问题。

　　3、结尾，这是语文课要解决的有趣的问题，下节课我们再来研究。

林海教案 篇7

　　板书，是一种直观的教学方法，好的板书是一种微型.教案。我在教学中特别重视板书的作用。我结合自己的教学实践，浅谈《林海》这课的通过字体大小的变化来板书的例子。

　　《林海》是九年义务教育第十一册的一篇阅读课文，以作者对大兴安岭产生的特有情感——“亲切与舒服”为线索，通过丰富的想象和生动的描写，向读者展示了大兴安岭外在的景色美和内在的价值美，充分表达了作者对大兴安岭的喜爱之情。

　　一、挖掘情感，巧设板书

　　课文三次讲到“亲切与舒服”。第一次是在刚走进原始森林的时候，第二次是在看到了兴安岭的“岭”、“林”、“花”之后产生联想之时，第三次是在参观林场有所感的时候。第一次，作者走进原始森林，看到的和想到的不一样，脚踩厚厚的松针，手摸古木，感到亲切与舒服。第二次看到那么多的岭，那么温柔；那么多的树，呈现出那么多的绿色；那么多的野花开在多处，特别是联想到兴安岭不仅美丽，而且为祖国建设不断作贡献，因此感到亲切、舒服。第三次，作者参观林场，看到人们愉快地劳动，幸福的生活，看到兴安岭与人们的关系日益密切，更加感到亲切、舒服。这种感觉触景而生，且越来越强烈。

　　教学时，我用不同大小的字体板书“亲切与舒服”，引导学生分析领悟，让学生从视觉上感受字体大小的巧妙，再从作者逐渐递增的情感领悟作者的心情，二者互相映照，加深加浓学生的印象。

　　二．接读板书，体验情感。

　　在教师的引导和学生的理解中，板书的内容得以充实，课文的主要内容已表现在板书上。上课时，我通过师生接读板书，让学生再次反馈体会板书蕴含的愈来愈浓的情感，也收到了好的效果。

　　师：看板书，同学们有疑问吗？

　　19《林海》 ﹙大兴安岭﹚

　　亲切舒服

　　﹙悦耳的.名字﹚ 岭

　　亲切舒服 林

　　﹙美丽而不空洞﹚ 花

　　亲切舒服

　　﹙国家建设﹚

　　生：为什么老师板书的三个“亲切舒服”要一个比一个大？

　　生：我体会到了作者越来越强烈的“亲切舒服”的感受。

　　生：说明作者对兴安岭的喜爱、赞美之情，随着对兴安岭了解的深入而逐渐加深。

　　通过对“亲切、舒服”四个字板书字体的由小到大，巧妙地引导学生探究到作者撰文时跳动着的情感脉搏，把握住了作者行文时的情感基调与线索，从而又一次促进学生认识的深化。再进行了师生接读，体现出一次比一次强烈的情感。

　　师：初入兴安岭，证实了悦耳的名字使人觉得——

　　生：﹙接读﹚亲切、舒服。

　　师：看到温柔的岭、如海的林、美丽的花，使人感到——

　　生：﹙接读﹚亲切、舒服。

　　师：知道兴安岭有着兴国安邦的意义使人体会到——

　　生：﹙接读﹚亲切、舒服。

　　执教这篇美文的这则板书，不仅凝练，而且具有形式美。不仅表现作者对大兴安岭的认识一层一层深入，思考一层一层深刻，而且由于字体的巧妙，激起了学生愈来愈浓的学习兴趣，调动了学生愈来愈强的美妙情感。

林海教案 篇8

　　教学目标 ：

　　1、通过语言文字，了解景物特点和作者的联想，从而体会作者喜爱和赞美大兴安岭的思想感情。

　　2、表情朗读课文3——6自然段。

　　教学过程 ：

　　一、复习引入新课

　　1、引入：

　　通过上节课的学习，我们知道课文以——“亲切与舒服”这条感情线索贯穿全文，请大家回忆一下，作者前二次分别是在怎样的情况下感到亲切与舒服的？请读出有关句子（出示句子）

　　2、大兴安岭的美丽作者是从哪几方面来写的（闪烁）？（板书岭林花）

　　那么岭林花到底怎么美？为什么说它的美丽与建设结为一体（闪烁）？这节课，我们就一起来读懂、读好这一部分。

　　二、学习第二段

　　（一）学习“岭”

　　1、个别读第2 节，思考：（卡片出示）岭的美主要表现在它的哪些特点上？

　　2、交流。（多、温柔）

　　3、（卡片出示）你是从哪些词句中感受到的？怎样感受到的？请默读这部分，圈画出重点词句。

　　交流：

　　a、秦岭：“云横秦岭”

　　请看（出示秦岭图）谁能用文中的词语来描绘秦岭？（孤峰突起、盛气凌人）

　　小结：大兴安岭同它——大不相同，那实在是——太温柔了。

　　b、“这里的岭的确很多……”

　　抓住横、顺……体会姿态多，谁能读出姿态的多？个别读，男女生轮读。

　　比较句子，拿去点儿，意思一样吗？抓住点儿体会温柔，谁能把岭读得又多又温柔？个别读，女生读，齐读。

　　c、“多少条岭……”

　　抓住看不完，联系该句重点词体会多，前——不见头，后——不见尾，抓住看不厌体会美。

　　d、“每条岭……”

　　体会温柔，长满珍贵的树木，决不是光秃秃的岩石。每条岭的线条都是那么柔和，就像只用——绿色渲染，不用——墨线勾勒的中国画一样——

　　4、体会情感，熟读这段。

　　呀，如果能亲眼看看这岭该多好啊！请看，（出示岭）如果说秦

　　岭是孤峰突起、盛气凌人（出示秦岭比较）那么大兴安岭的岭是又——多又——柔，美得让人感到——亲切与舒服，大家能把这种感受读出来吗？齐读

　　5、小结学法：

　　请大家回忆一下，刚才我们是怎样学习这一部分的？谁能结合思考题来说一说。（指卡片）

　　先读课文，思考：岭的美主要表现在它的哪些特点上？再读说说你是从哪些词句中感受到的？是怎样感受到的？最后通过感情朗读把岭的美表达出来。

　　（二）学习“林”

　　1、岭如此美丽，岭上的林那就更美了。下面，就让我们以同样的方法学习林。

　　2、自由读3、4二节，思考问题1（如海）海在你的印象中是怎样的`？（广阔、不同的蓝色、海面有波浪、海边有浪花）

　　3、过渡：林又广又绿，美如海，你是怎样读懂的，请同学们以学习小组为单位讨论问题2。呆会儿请你把感受到的通过朗读告诉大家。

　　4、谁先交流，大家仔细听，哪些地方读得好，哪些地方还不够，你认为该怎样读？评读。随机朗读。

　　a“目之所及，哪里都是绿的”——非常广阔，一片绿色，真像林的海洋。个别读。

　　b“群岭起伏……”——长满树木的山岭有高有低，像海上的波浪，一层赶着——一层，涌向远方。真美啊！

　　c“多少种绿颜色呀……”——一片绿色，有深有，有明有暗，像阳光照射下的海面一般美。

　　d“落叶松的海洋”——广阔无垠，一碧千里，犹如海洋般辽阔无边。

　　e“海边上……”——岭上的青松像大海，青松边沿的白桦树干是银白色的，在阳光照射下银光闪闪，像海边的浪花。真美。

　　泛：动态美，充满生命和活力。

　　你能把这句话改成不用问号的句子吗？用问号有什么好处？谁能把这海边的白桦读得更美。个别读，举手的同学读。

　　5、看图引读。

　　出示图，引：这就是林的海洋，目之所及——的确——多少种绿颜色呀——兴安岭上——是的——看——

　　林这么美丽，看在眼里，真让人感到——亲切与舒服呢。

　　（三）同法自学“花”。

　　1、我们用同样的方法学习花这一部分，不过要求可更高了，这回要请同学独个儿自学，然后直接把感受到的读出来。

　　2、个别交流特点，从哪些词句中感受到的，请读出来。对于她所读地句子，假如你也有所感受的话，请跟他一起读。随机板书（多、艳）

　　3、边讲述，边闪现岭、林、花的短镜头：作者看到岭那么多那么温柔，又看到岭上的林那么广那么真像林的海洋，还看到林中的花那么多那么艳，一切都是那么美丽，于是，展开了丰富的想象。

　　出示“兴安岭……鞋”你喜欢这个句子吗？为什么？范读闭目想象，这是一幅怎样的画面。谁来描述一下。

　　出示灯片，作者怎么会把兴安岭当作一位姑娘的？谁能把这种感觉读出来？个别读，范读，齐读。

　　（四）学习第6 节。

　　回到句子“它的美丽……不空洞。”

　　1、过渡：大兴安岭的确美极了。（闪美丽）更重要的是“它的美丽与建设结为一体”闪，这什么说美丽与建设结为一体呢？请自由读第6节，并联系上文，联系生活实际把你的理解讲给大家听。

　　2、小结：大兴安岭不但美丽，而且和各行各业的建设连在一起，和千家万户连的生活连在一起，为祖国的建设和人民的富裕作出了巨大的贡献。

　　所以兴安岭让人感到——亲切与舒服。（出示句1）和第一次相比，有何不同？再读句2。那么第三次亲切与舒服是在怎样的情况下产生的，我们下节课再学习。

　　三、总结课文。

　　这堂课，我们一起学习了课文第二部分。如果还有地方没读懂的，请提出来。下面，老师要考考大家，看那位同学最聪明，能结合所学内容完成以下练习？任选一题说说。

　　1、大兴安岭的岭真——啊！——

　　2、岭上的林真——啊——

　　3、林中的花真——啊——

　　板书

　　岭——多、柔

　　19林海 林——如海亲切与舒服

　　花——多、艳

　　糜丽英老师执教《林海》一课，充分体现了“语文课堂教学中自主合作的实践与研究”这一课题。

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