期中考试总结作文
总结是指对某一阶段的工作、学习或思想中的经验或情况加以总结和概括的书面材料,它可以使我们更有效率,快快来写一份总结吧。你所见过的总结应该是什么样的?以下是小编整理的期中考试总结作文6篇,欢迎大家分享。
期中考试总结作文 篇1
上周初一年级进行了期中考试,生物成绩不是太理想,当然原因是多方面的。为了更好 地总结工作中的经验教训, 特对本次的生物试卷进行全面的分析, 以期望在今后的工作中取 得更好地成绩!
本次试卷共分5个大题,满分50分。
一、试卷总体印象
本次初一生物期中考试主要考查学生基础知识和基本技能。部分题目比较灵活,突出考 查了学生的思维的能力,内容丰富,难易适中。多数题与生活紧密相连,可以很好的提起 学生学习的兴趣,也是本次试卷的亮点之一。
二、得失分情况和原因进行分析
第一大题,单项选择,共 24题,24 分。本题主要考察的是学生对基础知识的掌握情况, 本题题型较活注重基础, 初一的学生大部分还没有摆脱小学学习知识死记硬背的.模式, 不会 自己去学习、分析问题,具体问题1、个别学生对知识的掌握不牢固 2、学生对较活 的题应变能力较差 3、不会将学到的知识应用到实际 4、不会对问题进行分析。第二大题,判断题,本题全是课本上的基础知识,此题满分同学较多。学生对这一类型 题比较喜欢。 第三大题,填空题,共6题,8 分。也是考察基础知识以及其运用能力,有个别灵活 题,因此学生在次题失分较多,特别是第 2小题的失分同学较多。第四大题, 连线题共5分。考查了非生物因素对生物的影响,学生做到不是很好。第五大题,共2题,5分,是识图,分析题,考查了学生的识图能力和分析能力,学生做的不是很理想。
三、采取措施
从学生试卷可看出,初中生物教学还存在许多问题,需要认真研究与反思
1、要继续深入钻研课标,加强教研,不断提高教育教学水平,用新课程理念统领课堂。
2、狠抓基础知识的落实,把书本知识与日常的生产、生活紧密联系,教师认为学生会 的学生不一定会,要用生活中鲜活的事例使书本知识常识化,寓教于乐,把初中生物课上成 学生最喜欢的课。
3、用一个简单的探究实验,让学生亲自动手做,搞清楚每一个步骤,体验探究过程, 至少遇到同类问题可以借鉴。
4、深入了解学生,关心他们的学习、生活,了解他们的学习需求,方可按需而教,提 高课堂教学效率。 相信通过我们的努力,学生的成绩和实践能力一定回与日俱增!
期中考试总结作文 篇2
考试时:11月15日,我们进行了期中考试。
当试卷发到我手上时,我顿时傻了眼,愣住了。试卷上第四、第五题都是一些历史人物,像第五题“写出与这些成语相关的人物:卧薪尝胆、破釜沉舟、负荆请罪、鞠躬尽瘁、三顾茅庐、完璧归赵”。
哎呀,这可怎么办?像这种东西我可是“听所未听,闻所未闻”,但是语文《每课一练》上好像做到过的。可是,我绞尽脑汁也一点想不出来呀!
我束手无策,只想:先把会做的做好吧,总不能为了这十多分而不要了后面的几十分吧!
发卷时:一天过去了,{介绍自己英语作文翻译},在这一天里,我心惊肉跳,很想知道自己的'分数。有几次去问潘老师,却又停下脚步。终于发卷了,我默默地祈祷分数好一点,能够在前十名。“下面我报一下分数……”“周娉羽,82.5分。”听到这个分数,{家乡楚雄},我犹如晴天霹雳一样,那种感觉无法想像。我像没了魂一样地走上去拿下试卷,呆若木鸡的看着那个用红笔批的分数。
分析:这次考试,我失分主要在第四、第五、第六三个大题。主要原因:一是我课外知识不丰富,如第四题写出歇后语和谚语失去3分,第五题写历史人物6分全扣;二是我不够仔细,基础不扎实,如第六题的修改病句的第(3)句“星期二下午,全校师生和班主任老师去看了电影”。这句话,全校师生已包括了老师,而我还要改成“全体师生”,扣了2.5分。
反思:通过这次考试,我不仅要扎扎实实学好基础知识,还要多阅读课外书,要带着学习、长知识的目的去阅读,不能光看一些无聊的课外书。学习还要持之以恒,才能读好书。
期中考试总结作文 篇3
英语课上略有些紧张我,竖起耳朵仔细听着郑老师念名字时情绪。只是念到我名字时,声音仿佛没有一丝波澜。但心中不安并没有减少,因为没看到分数时,一切都是不定数。
缓慢地将目光移到卷子中上方,两个突兀数字赫然出现在视野里,心,不由得一沉。耳边传来某些同学分数。一阵无力感顿时涌上心头,本因气血不足我忽然感到一阵眩晕,忙用手支撑住那往下掉头,眼前一片模糊不清,而大脑一阵空白。回想起自己这些天来努力,如此分数怎向自己交代,怎向老师交代,又怎向家长交代。
而后一连串试卷也陆续发了下来。只是分数在如何不济,也没有了那一次无助。可能,人被打倒过一次,就不会那么容易再倒下吧。心里不由得一阵苦笑。
想到老师对我失望眼神,家人恨铁不成钢,以及周围人略带不屑神情,心底就不禁一痛。
自己懒惰得毛病没有彻底改掉。俗话说“勤能补拙”。若自己能在考前每天背一些历史和政治,分数也不会如此糟糕;如果自己在考试时不急躁,也就不会丢掉那么多分数……可是,如果人生可以重来,是不是就没有那么多假设?
只有把握好现在,才是提升自己好时机。
期中考试总结作文 篇4
这次的期中考试之于我的意义是比较大的,因为这是我转学以来的第一次中考,毕竟对于一般人来说转学所要面临的新的学习环境、教学方式、课本内容,要适应,都是比较费神的一件事,更何况我还是从其它市转来的。
比如像我以前是从来不会考口语的,学生那么多,哪有可能让老师一个个的来纠错。所以在面对笔试和听力部分还不怎么紧张的我,一听要考口语,心里不禁就紧张起来,害怕考不好。果然,到了考试那一天,我们一共有四名同学(包括我自己)被分到了同一考场内,我们几个就在门口推让着,没有一个敢率先进去的,最后还是监考老师让我们所有人一起进去,我们才进去了,原来考法是让我们四个分别抽一张纸,上面所标注的内容就是我们要考的内容。我很幸运地抽了张我能够完成的纸,可就算如此,还是因为我的过于紧张,有的地方很是结巴,当我背完后,还把监考老师的'水杯当成自己的给拿了起来,哪起后我才反应过来那是监考老师的,并不是我的。在考的时候虽然紧张,但考完后就轻松多了。
而其它科目,考起来我觉得还是比较轻松的,除了时间我没有把握好,而导致了做题速度比较慢,往往没有多少时间来看一遍前面做的题,所以有的题就那样丢了分。
直到考完试,到了面对分数时,我才又开始了紧张的状态,说实话,我是那种有点儿鸵鸟心态的人,所以我不敢去问分数,往往不是从其他人的嘴里了解我得了多少分,就是听老师公布成绩,这样就造成我是最后一个知道自己成绩的人,而这中间内心所承受的煎熬就只有我一个人知道了。
在知道成绩后,我自我分析了一下,说实话分数我不是太满意,我自认为我其实可以考得更好。其中,让我失分如此严重的就是我自己的做题速度,尤其是在数学上,因为我的速度慢,导致了b卷的两道大题我没有做,就因为如此我就被扣了15分;其次就是语文,也是因为速度问题,我做完作文后也就剩下五六分钟的时间,根本就检查不出几道错题,这又得失分;最后英语还好,我起码还是纠出了几道错题。除了速度外,这次的考试也让我明白我有些知识点,我自以为懂了,可是在这次的考试中还是犯了错。还有就是阅读理解,我也应该提升下能力。
总的来说,除了政治和历史我是上了班级的平均分,但语数外就没有上,还拖了班级的后腿,这让我反省了下自己的学习,我认为我应该重新制定一下学习计划,使自己的成绩能有所提高。
期中考试总结作文 篇5
有一句话是这样说的:成绩是衡量是我们学习的效果的一种尺度,但是我们也不应该把成绩看的太重。
期中的考试成绩发布了 有看过的同学跑来告诉我:“吴雪梅,你语文考了91分。”我惊住了,我怎么考了这么低啊!随后我就“噢”了一声,并附上一句“谢谢”。同学们诧异于我的平静,但马上就带着满足的微笑离开了。我仍旧淡然,尽管我知道这个成绩在我们班也是个精英。但我仍旧有想哭的饿冲动。
半期的考试卷发下来了 我没有理会这种成绩的,或许你会认为这是我在为自己逃避的借口。但我可以很肯定的说这是事实。因为我的试卷里,不该扣的也扣,我的试卷了笔试全对,但阅读题却是扣了5分!当我细下心来检查时,才发现原来老师扣错了。我不知道为什么?我心酸,我不甘心,我为自己寻找答案!这是为什么?当时的我真的想不出来!经过我跑到老师那里问时!答案问出来了?我的心舒服多了!因为答案很容易,我怎么会这么傻!这种情况还不明白!我跑到我的坐位真的很想痛苦一场!但我并没有流泪!因为我不应该为这种成绩而流泪!
我没有像以前那样分析试卷,也无法静下心来分析试卷。趴在桌子上,问自己“这种分数我的不在意吗?”我没有答案。然而深深的`自卑却茫然涌上心头,我不可能了。
半期的考试前十名公布了。
半期考试总成绩前十名公布了,教室上出现了刺眼的黑板,上面有我的名字在第二。也将是全级的第二,如果这是往年的我的话,我一定是喜出望外的高兴,往年的我只考了班上第六,分数也比往年多了10多分。但今天的我怎么却是垂头丧气的呢?(原因一:这个学期我可以说比上个学期努力了很多。原因二:这次我的目标是第一。原因三:我已经没得第一了,但那些老师还是用那种眼光看着我!)
于是,我坐在教室的角落,成了一个被遗忘的人,因为总有老师已经教我一个学期以后还叫不出我的名字来。我沉默了。我只是重复着自己讨厌的生活,我并没有改进!我不知道我的付出用在哪里?我的努力每次都是“恰似一江春水河东流”。
期中考试总结作文 篇6
期中考试结束了,成绩也很快出来了。平均82分,不好,也不差。这学期进度慢,考试前才刚好讲到地方,根本没时间复习,四年级的孩子,学着忘着也是常有的。
我在做试卷分析的时候发现了一个问题:第五大题考查的是书上第二单元《方向和位置》,这道题共8分,班里正确率达到了80%。远远超过了其它题。这个单元内容不算简单,正确率高肯定说明学生掌握的好。
为啥这个单元学得好呢?我百思不得其解。有天,我在批着学生的练习册,才猛然意识到,应该是“放手”。第二单元全部是叙述方向和位置的:以( )为观测点,xx在( )偏( )( )°的`方向上,距离是( )千米。或者是给你这样的一句话,让你在图上标出这个位置,要看方向,看度数,看距离。一节课下来,作业特别难批,要逐字逐句地读。我们班56个人,批一次作业要一个多小时,这还只是每天的数学作业,再加上课外作业、练习册,我根本批不过来。后来没办法,就让小组长带着在组里说答案,简单的题目让一个人说,其他的人判断对错,有点难度的四个人都说一遍,有错的自己改,课外作业和练习册就这样过了一遍。当时我心里特别没底,不知道学生掌握得咋样,错误的地方能不能改正。
这次我是真没想到就这个单元正确率高,这样让学生自己说几遍效果就这样好,我又一次体会到了课改的魅力。一直以来我特别不放心组长,以前让组长批作业,对是对,错也是对,所以学生做过的题我都是自己批,常常批得头昏脑胀,有时候一坐几个小时,腰酸背痛的。不是我一个人,我们学校的数学老师都这样,上完课出教室,都是抱着一大摞一大摞的作业、报纸、或是练习册,都想着只有这样,哪些是学生会的还有哪些是学生不会的,老师心里清清楚楚的。
现在想想,老师忙得一塌糊涂,辛辛苦苦批出来的作业到学生手里,他们又会用多长时间来纠错?会不会只是伸头看下同桌的答案就写下来再交给老师?所有的老师都说过这样的话:这道题做过好几遍,学生咋还不会?不管做几遍,学生是不是真正学会才是关键吧。
说课改说了这么多年,我们老师还是管得太多,还是放得不够。就我自己来说,让学生自学总担心学生没学会,让小组讨论又担心没结果,展示时又嫌学生说得不够好,学生说完老师又絮絮叨叨再说一遍。其实学生的思维、语言哪能跟老师比,说得不好也是学生自己的语言,自己的发现,只要没说错,为什么不能给他们真心的鼓励呢?
任何事情都有第一次,如果第一次没做好,为什么不能给学生第二次、第三次的机会呢?学生的作业,老师一道道批过,学生再改过,就能保证学生学会了吗?老师批一部分,组长批一部分,合适的内容让同桌纠错,或是在组里自己纠错,既解放了老师,又锻炼了学生的能力。何乐而不为呢?
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