初中作文
在生活、工作和学习中，大家对作文都不陌生吧，作文根据写作时限的不同可以分为限时作文和非限时作文。那要怎么写好作文呢？下面是小编整理的初中作文5篇，仅供参考，希望能够帮助到大家。
初中作文 篇1
生命有裂缝，阳光才能照进来。
——题记
我踽踽独行，黑暗中摸索。天边裂出一条缝，光芒柔柔地照耀着一方小天地。道道缝，束束光，引领前行。
原来，光芒一直都在我身边。
青春期的少年，本就叛逆。听不得家长几句唠叨，利落熟练地进房，锁门。颓废地靠着门板，见阴云丧丧地挡住太阳，一片沉闷。每每控制不住情绪，一天到晚的喋喋不休，错在双方，失了整天的好心情。一张天蓝的纸蓦然从门缝塞进来，一看，上面歪歪扭扭地地写着排字：“姐姐别生气了，妈妈话是有些重，你想想她的感受，就懂了嘛。”
我沉默了很久，确实，妈妈字字句句都在为我着想，我气什么：“小屁孩，还在不？”
弟弟欢跃的声音传来:“在在在，姐，你不生气了就开个门呗。”
门打开，扑面的是一盘鲜艳的火龙果，还有傻傻笑着的弟弟，光顽强地透过阳云，洒遍人间，零零散散。
原来，光芒一直都在我身边。
青春期的少年，本就恣意。热爱自由的'心，客不下几道题，也见不得好成绩。耷拉着头，见分数牙舞爪外，窗外的雨淅沥，打湿了的衣裙。每每考试的失利，家人的失望，老师的叹气，打磨了傲气，徒余失落，自我怀疑。一袭淡淡的裙摆忽的映入眼帘，抬头，正好对上了她的眼：“没考好吗？别伤心啦，有我这个补习神器在手，下回准让你提上去。”
“嗯。”我仍无力。
她摸摸我的头：“颓废有什么用，又换不回来分数，重新扬帆不就行了。”
她笑着，犹如春风过境，心中枝桠疯长，一片绿意，温暖的太阳抚平了天空的伤痕，抚平了忧伤，越过窗棂，细细砗碎。
青春的征程，无向着哪个方向前进，总是阳光闪烁，身后有微风吹拂。
原来，光芒一直在我身边。
身上，光芒万丈。
——后记
初中作文 篇2
渭城的早晨，一场蒙蒙的春雨过后，街上的道路像水洗了一样几乎没有一丝尘土，不时地吹来一丝丝凉风，空气显得格外清新，旅馆外旁边的柳枝在经过晨雨的洗涤，也显得格外娇嫩青翠。看着如水一样明净的碧蓝天空，王维想到好友元二就要在今天远离他去安西做官，心里不由地掠过一丝隐隐的忧伤，眉头也不由地紧锁起来。
王维准备了美食和美酒到元二所住的客栈去为他饯行。他们坐在靠窗的桌旁默默地对望着一杯接一杯地对饮。酒桌上充满了离别的伤感。王维站起来倒了两杯醇香的'美酒对元二说：“元二兄，你就要走了，你走了之后，我们就很难见面了。”元二伤感地说：“海内存知已，天涯若比邻。我们的友谊会像这杯醇香的美酒一样浓厚的。”王维伤心地说：“来，为我们的友谊天长地久而干了这杯醇香的美酒吧。”元二哽咽着说：“王兄，我真舍不得离开你呀！想起以前我们在一起的日子是多么的快乐呀！”王维也附合着：“是呀，那时我们两个一起掉鱼，一起游览各地名胜古迹，一起吟酒作诗，那是何等的开心呀！而现在在这一别，也不知道什么时候才能相见呐。”说完，王维一扬头，干完了手上的那一大杯酒。
时间在悄悄地流逝，元二的书僮在门外开始催促了。元二用深情的目光望着王维，王维又举起酒杯对他说：“喝了这最后一杯离别的酒吧！过了阳关，就再也没有像我这样知心的朋友了！”元二接过酒杯一饮而尽。
客栈外，元二翻身上马，马蹄得得，王维站在石板路上目送着他们的背影越来越远，心中百感交集，不由地低声吟出“渭城朝雨邑轻尘，客舍青青柳色新。劝君更尽一杯酒，西出阳光无故人。”
初中作文 篇3
我在二中的第一个星期是在军训中度过的。这次军训给我留下了很深的印象。我认识了我的同班同学，还有我们新学年的班主任，还认识了两位既严厉又可亲的教官，能认识大家我非常高兴!
军训最大的感受就是“累”。每天都是枯燥的动作、每天都是烈日当头、每天都是汗流浃背……这样艰苦的训练，我们全部都坚持下来了，我们每天都很努力。但我们这样做并不是为了最后一天的表演，更重要是锻炼我们的毅力。因为我知道不仅军训中需要有毅力，学习上也一样。我想这可能是学校给我们安排军训的主要目的。
军训还让我知道了，团队的重要性。因为我们需要共同努力才能更好的完成任务，大家不要忘了我们第一次共同努力就拿了班级奖。军训中我还感受到了同学之间的.友爱，在我做完强化练习后，我旁边的一位同学主动帮我拿了一瓶水，尽管是一件小事，但我当时很累很渴，所以我真的很感谢他。
新学校的新学年就要开始了，我们初一12班还要一起加油!
初中作文 篇4
“吱吱吱~”一大早的这缝纫机的声音就太不合时宜地回荡在我的房间里，惊扰了我酣甜的梦，但我并未因此而生气，因为我知道，制造噪音的“罪魁祸首”就是我妈妈。
也许你会感到奇怪，在这科技日新月异的21世纪，怎会还有分缝纫机这样的“古董”在我家，这就得从我的妈妈说起了。
妈妈小时候家里穷，没上什么学，也没什么谋生的技能。幸得家里有台缝纫机，妈妈便没日没夜地在上面摸索着。或许是妈妈天生就有这样的禀赋，又或许天道也宠爱母亲，总之最后她是练就了一手缝纫的绝活，从此，妈妈便靠着自己的一双手养活了一家老小。直到她嫁给爸爸，她才舍得了这缝纫机。
去年我家买了新房子，房子装修得很漂亮，家具也买的很时尚，简直是高端大气简约又大方，然而在这样的布局里，妈妈偏要将她的老古董——缝纫机搬进来，而且还要放在这客厅最显眼的地方，我和爸爸坚决不同意，找了各种借口来反驳，然而最终还是拗不过她的一句：“那是我的青春。”所以从此以后那缝纫机便像一个怪物一样蹲在我们家客厅，破煞风景。
好几次放学回家都看见母亲拿着碎花布在缝纫机上面吱吱作响，我疑惑的看着她，停下手中的动作转身对我说：“你奶奶不容易啊，母亲去世得早，吃了不少苦头，虽然啊，嫁给你爸爸生活好转了些，我看见她衣服破了洞，她又不买新的，我买了她又不要，说是浪费钱，所以我想做件衣服给她。”说着说着我看见母亲眼里泛着泪花。我脚一下僵住了。走向了自己的房间。
后来爸妈为了养家糊口出去工作了！母亲就把缝纫机搬到了我房间里！走之前还恋恋不舍的一下没一下的抚摸着。还不忘叮嘱我不要忘记照顾好她的.“宝贝。”他们坐上客车走了，我微微挥手，轻轻的说了句：“再见。”
爸妈走了俩年，终于回来了，妈妈回来就生病了，进了医院，进医院之前妈妈对我说：“那你要你要看好缝纫机啊！照顾好你爸”我强憋着泪走出了病房。在医院照顾了妈妈俩天就回家读书了。
我在学校浑浑噩噩过了几天，得知母亲的病情在好转，我的心情也好多了，今天早上我就听见那熟悉的不能在熟悉的裁缝声，我闭着眼睛嘴角忍不住的往上翘。
后来我才得知缝纫机是外婆年轻时的东西!在母亲11岁的时候外婆就去世了把东西留给了母亲！原来缝纫机不仅是外婆母亲的青春，也是母亲最亲切的怀念。
初中作文 篇5
从事语文教学，我深感初中作文教学存在诸多弊病，诸如：
1、随意性大，没有系统的教学设想、教学要求，检验手段等，整体目标大都清楚，但各阶段应该达到什么样的训练目的，并不十分明了。往往是教师“骑驴看唱本——走着瞧”，感觉该写一篇作文了，便临时布置一篇了事，既或是重视作文及练笔，布置学生写周记之类，也是由着学生的马儿跑，写到哪里算哪里。这样的训练究竟要达到什么目的，有什么效果，大家心里恐怕并不是十分了解。
2、效率低下。学生积极性差，常是完成任务了事；目的不明确，就文写文，就文改文，没有解决问题；重改不重写前指导，写后讲评，改时不是就某个明确的训练目标集中笔墨，讲评也不是围绕某个明确的训练目标讲评，常是胡子眉毛，芝麻绿豆一把抓，错字别字，标题标点，构思立意，开头结尾，照应衔接，语言表述，等等，无一不及，每次都是全方位批改，全方位讲评，什么问题都涉及到，什么都没解决。
3、效果不佳。由于训练程序僵化呆板，训练手段陈旧单调，训练周期长，且没有检验效果的阶段性标志，无法激发学生的写作兴趣，这又反过来加重了前两个问题的严重性。
造成以上弊病的原因应该是比较复杂的，但以下两点不容忽视：
1、作文教学不受重视，领导评价作文教学常用数理化作业的要求来要求作文，只看是否“精批细改”满纸红，课程设置从没有排过专门的作文课。在应试教育的冲击下，一些与提高作文能力有关的课外活动如文学社团等，也常无法开展。教师也往往满足于写一写、改一改而视课文教学为当然重心所在，甚而占用作文时间以弥补课文讲读课时的不足。
2、作文教学缺乏完善的科学的训练体系，目前统编教材一直没有专门的作文教材，大纲对作文教学有总的目标要求，但训练的具体内容，每项具体内容所应达到的具体标准，训练的先后步骤等，在教学实践中常常是并没有得到认真的思考与研究。
笔者一直在教学实践中有意识地摸索改进以上通病的有效途径。从20xx年下半年即开始在我校语文科组进行了作文教学专项化训练的有益探索，从而选择了作文教改的课题，提出了“构筑完整的作文教学体系，开辟语文课外‘小天地’”这一专题教改实验。
自觉作文专题训练计划性强，可操作性强，训练扎实，能较大发激发学生的写作积极性。但是，由于种种原因，没有全面展开，只在一1班、二1班、三8班三个快班进行了作文教学专项化训练的有益探索，这种训练的基本构想与基本的训练过程如下：
一、
制订整体训练目标计划。依据课程标准要求，按照文体制订各年级作文训练的目标计划。初一阶段以进行记叙、描写表达专项训练和分解训练相结合，初二阶段以抒情、说明表达专项训练和分解训练相结合，初三阶段以议论表达专项训练和综合训练为主。
二、
进行专题集中式训练。
1、划分专题。
在以上计划的指导下，有针对性的划出详细的训练点，如记叙文就可以划分构思、选材、描写、线索、场面、结构等等。这些训练点也就是专题化训练中的专题内容。
2、训练步骤。
训练点亦即专题确定之后，具体训练分五步完成：
（1）知识示范：教师按训练点即专题精心备课，用至少一节课给学生讲清该专题的知识要点，基本要求，基本技巧。并通过一定数量的范文分析，或者教师当场作文围绕该专题作比较具体的'示范。讲清系统知识，学生作文有章可循，教师做好示范，学生训练有“法”可依，避免了写作的盲目性。学生的写作实际上就是仿写，因此知识示范就显得尤为重要。
（2）分层训练：与一般的训练不同的是，分层训练是教师拟出从一般性的基础题到有一定深度的提高题，使能力强的学生与能力弱的学生量力而行，分别选择不同的题作文，充分考虑了学生的个别差异，避免全班“齐步走”以达到因材施教逐步提高的目的。
（3）自评互评：传统的作文“精批细改”的弊端已是有目共睹，教师深陷其中不能自拔且效率低下，学生并不领情常是一塞了之，正所谓“作文一笔糊涂帐，改与不改一个样”。而把批改权交给学生，既能激发学生的积极性，又能使学生互相借鉴间接增强学生作文能力。
当然，在交给学生自批互批之前，教师应做好示范，先教给学生评改方法，规定修改符号，明确修改程序。学生可交换互批，也可结成评改小组讨论批改，可固定批改对象，也可经常变换。
（4）快速批阅：这一步主要由教师来完成。经过学生的互批互评。一篇文章的格式、书写、用语、中心、选材、结构等基本内容的好坏优劣已基本清楚，教师可以集中精力围绕目标看学生的作文是否达到了要求，同时也酌情处理一下互批互评中的不当之处。
（5）讲评再练：同批阅目标的相对单纯一样，讲评也集中在本专题训练的情况上。其它方面的内容已无须罗嗦。最好是把优秀的文章与代表倾向性问题的文章印发给学生，通过集体讨论教师点拨以让学生明确好在何处及问题出现的根本原因。
在专题化训练中，讲评绝不是一次作文的结束，除一部分确实已掌握该专题的基本知识基本技能者外，余下的学生将再次认真审视自己的作文，直到教师认可自己满意为止，这大大有别于传统的作文训练写完改完讲完一塞了事的简单重复。
2、课程设置。
与训练步骤相应，设置四种课型：示范课（即进行第一步——知识示范），训练课（即第二步——分层训练），讲评课（即进行自评互评及教师重点讲评），反刍课（即再写再练）。
三、开展相应的课外活动。
（1）按专题要求写周记，一周一篇，可以成文，也可以只写片段，以使专题训练的训练量有足够的保障。
（2）利用教室后的黑板办黑板报，要求学生在报刊杂志上寻找摘录与正在训练的专题有关的知识予以刊载，注重趣味性、实用性，以使学生专题知识的掌握得到强化。
（3）开展每日一写（每日至少写300字的日记）、每旬一抄（每半月抄1000字的精彩文段，即把自己课外所读到的最精彩的文字抄录下来）的课外活动。
（4）开展每课一讲（每节课课前三分钟演讲）、每日一读（每天读1000字左右的文章）的课外活动。这一阶段主要增强学生的口语表达训练，扩大学生的课外阅读量。
（5）开展每周一练（每周写一篇不少于600字的作文），每月一改（每月对作文进行一次自改、互改、集体改）的课外活动。
通过一个学期的专题实验，大部分同学在写作上有了较大的提高，更重要的是，这种训练程序改变了学生见作文即头疼，视作文为畏途的现状，使他们练得明白，练得高兴，练得有收获。计划下学期将扩大实验班级，争取此项专题明年能够在全校得到推广，以期望全面提高我校的学生写作能力。
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