初中作文
在日常生活或是工作学习中，大家都写过作文吧，作文是人们把记忆中所存储的有关知识、经验和思想用书面形式表达出来的记叙方式。那么，怎么去写作文呢？下面是小编为大家收集的初中作文6篇，欢迎大家分享。
初中作文 篇1
黑暗疯狂地吞食着大地。职责二字不停在女孩耳边回荡。她躺在床上，却是辗转反侧，索性另那温暖的黄色灯光洒向墨迹斑斑的书桌，淡淡的茶之芳香包围难以入眠的自己。
精致高贵上午钢笔在女孩手中来回旋转，带起的却是飘忽不定的思绪。
那是标准的女性身材。拉近，高高的马尾辫上嵌着一个清楚的大红色头饰；转身，白白的鹅蛋脸，炯炯有神的眼睛镀了圈淡淡的黑，高挺的鼻子，适中的嘴巴。女孩仔细地端详，还是那一脸严肃，眉头微锁和那犀利地似乎能穿透一切的目光。
叮——循着声，女孩的头微微地向右转动。
短短的'十分钟的下课女孩第一次乖乖地坐在位置上，上课铃简直令她烦躁。几天前的委屈和悲愤还在心里翻腾。
是数学课，她无奈地叹了口气，接着用右手支撑着脑袋，目光呆滞地盯着早已脱漆的班门。
数学老师来了，又是那一脸严肃，眉头微锁和那犀利的似乎能穿透一切的目光。她总是会站在班门口，等大家安静后才庄严地走上讲台，这过程不过几秒钟而已。仅仅几秒钟，她与女孩的目光相汇了。
初中作文 篇2
盖房子要用基石，修路建桥要基石，筑大坝要基石……基石在最底层 默默地承受着压力。房子竣工了，路桥修好了，大坝畜水了，人们赞美是房子、路、桥、大坝，而没有人去赞美它们底下老实的基石。
可是，我们要明白，没有默默无闻的基石，哪有雄伟壮观的琼楼玉宇？没有默默无闻的基石，哪有英雄辉煌的雕塑？没有默默无闻的基石，哪有三峡大坝的宏丽与青藏铁路的高速？
基石是什么？基石就是一块块垫在最底下无数的大大小小的石头。是它们无怨无悔地托起建筑物，被人踩在脚下，它们不求功名，不求回报，具有一种博大的献身精神。
由此，我想到我们人类，祖辈是父辈的基石，父辈又是我辈的基石，他们不仅生养了我们，而且还辛勤的哺育我们成长，任劳任怨地培养我们，我们能取得一点成绩，我们所有的幸福都是在建立在父辈的'基础上。老师是我们的第二块基石，老师不辞辛苦地传授知识给我们。我们是祖国的花朵，老师是辛勤的园丁，老师是我们走向智慧大厦的领路人
是的，世界上人人需要基石。知识基础是我们以后学业有成的基石。书辅佐人类不断进步，认识世界。人民首先构成国家，国家的历史也是人民创造的，“水能载舟，亦能覆舟”说的就是这个道理。反过来看，国家富强，又是人民安居乐业的基石……
我撩开晨雾看世界，发现了更多的基石，基石把我们垫高，让我们看得更远，视野更开阔。生活中，我们时时处处可以感受到基石，基石是平凡的，质朴的，又是美好的，与我们息息相关的。我们要感谢基石，让我们做一块块基石，去撑起祖国现代化的大厦！去撑去人民幸福的生活！
初中作文 篇3
告别了小学的生活，告别了亲爱的母校。瞧！中学的大门正在向你招手，步入中学的大门。
即将进入初中，初中可容不得半点马虎。初中为高中打基础，而高考几乎决定了我们的人生轨迹，考上好的大学，对将来是有好处的，考不上就像一般的打工族，苦命的赚钱养家。上了初中，可不能抱着侥幸的心理。
进入了初中，我们会有新的同学，新的老师，新的学校，新的学习目标，一切都是崭新的。尤其是学校和小学完全不一样，而且会接触到小学不会接触的知识，比如:历史、物理、化学……也不知道接触的同学是怎样的？会不会个个都叛逆，一言不合就动手？还是听话乖巧，学霸类型的`呢？你说老师又是怎样的呢？是不苟言笑，还是温柔和蔼，又或者是知识渊博，温柔与严厉并存？真期待啊！对了，不知道初中有没有什么活动或比赛呢？我希望多一点就好了，正好可以培养自己的特长。
上了初中，我们就可以品味中华诗词的博大精深，感受中国历史的文化之处，体会他人口中枯燥乏味的物理化……中学，似乎是一切美好的开始，而对于马上升入初中的我们来说，能不让人激动吗？
在初中肯定会有很多考试，比如:周测、月考、期中考、期末考，还有最后的中考，我们都要奋力一搏，努力考上这里最好的高中。知道初中人才济济，我们要做的就是吸取他人的经验，努力让自己变得更好。
初中真的不容忽视，为自己，为梦想，为以后，勇敢地拼一次吧！
加油，初中！
初中作文 篇4
春节到了，街上人山人海，马路上车水马龙，川流不息。有的人忙着去外地旅游，有的人忙着探亲访友，卖年货的老板笑得乐开了花……气氛热闹极了，进入了白热化,就连饭桌上也传来一阵阵笑声。
瞧！年饭桌上摆满了山珍海味，美味佳肴。有美味的“一蛇三吃”,有西部风味的牛排,有营养丰富的乌鸡汤,还有十里飘香的红烧肉。最出色的就是那盘又好看又好吃的“金玉满堂”……真是群英荟萃。八十高龄的爷爷慢慢坐下来，拿起面前的一瓶“金六福”酒说:“这酒好，我要多喝一点”。爸爸哼着小曲坐下来，妈妈边解围裙边坐。我呢,只好谦虚地坐在最下头。旁边稚气未消的弟弟见了餐桌上的菜，正要上前去吃，却被我一手制止，只得干流口水，饱饱眼福了，不然真要大乱呢！这时，一向严肃的.爸爸端起酒杯对爷爷说：“爸，祝您老寿比南山”。说完，举起酒杯，把满满一杯酒一饮而尽。弟弟见爸爸开始喝酒，也狼吞虎咽地吃了起来。好好的一盘“金玉满堂”被弟弟弄得不成样子。妈妈满脸羞涩地站起来，也向爷爷敬酒，说：“爸，祝您长命百岁，我一向不喝酒，就以茶代酒”。。”说完一杯茶下肚。爷爷像个笑菩萨乐得合不拢嘴。
哟！弟弟把一个丸子夹滑了，掉进汤盆里，溅了我一脸汤。在座的人捧腹大笑，爷爷笑得差点把腰闪了，妈妈笑得夹的菜也掉了，爸爸笑得把吃进嘴里的菜给吐了出来。我在旁边边擦脸上的汤水边傻笑，弟弟则也在旁边望着我冷笑，真是“多笑缤纷”。
多彩多姿的年饭在笑声中结束了，我心想明年的年饭一定会更丰盛。
初中作文 篇5
每当抬头看见案头那簇漂亮的野花，总会对它笑笑，浑身充满了奋进的力量……
其实，它只是一簇普通的野花，但，是你赋予了它不同的含义。
我们一起漫步在走廊，你牵着我的手，眼神中闪烁着挥之不去的兴奋：“我去了一个小城，那儿的野花漫山遍野，可漂亮呢！”你笑了，牵紧了我的手：“长大我们一定要一起去！还有，你看我的这条裙子，也是在那儿买的。”你转了个圈，阳光洒在你的身上，微风吹动你的裙摆。我坚定地点头，并盼着那一天早点到来。
可惜，我并没有等到那一天。你转学了，临走前，我们都哭了。你红着眼睛，只是塞给我一张字条，然后离开了。展开字条，上面是你的电话，还有那个小城的地址。我去了，只是想找回我们的记忆和我们的誓言。
那真是一个美丽的山城。一眼望去满是一片粉红。我买了一条和你一样的裙子，和你一样，在花海中跳跃、旋转，享受花香……我用塑料袋小心地装进一些带着根的花，带了回家。
我打电话告诉你，我也去过那里，只是电话那头却是空号。我坚信你只是写错，不是骗我，却从此失去了你的'消息。
我把花种下。花的生命力很强，长得很美。隐隐有种幽香。我拿出那张不知被我看过多少遍的字条，轻轻嗅了嗅，似乎也有这种味道。我给它起名，这种幽香叫你，只因为这样，就每天都可以感受你的存在。
时光流逝，我渐渐长大。案头的花也一天天成长。忽然有一天，老师让我们带花来装点教室，我把案头的花带去了。只因想和同学们分享这幽香，分享这美丽。
有天，我梦见了你，你告诉我，你很好，那盆花就是你的化身，要我多对它说话。我把花换了回来，我要一直陪着你。
后来，经历了太多事情。每当我灰心时，花的幽香告诉我，你在支持我，再大的困难也会过去；每当我兴奋时，花的幽香告诉我，你也在快乐，只是还要保持冷静；每当我孤独时，花的幽香告诉我，你从未走远，一直守在我身边……
我写了封信给你，寄到了山城，或许我并不是写给你的，亦或许是写给记忆的吧。在信中我说，我不孤单，只因为一路花香，只因为一路有你……
初中作文 篇6
一、 学生驾驭写作内容的能力
写作教学的目标首先培养学生驾驭写作内容的能力，要让学生明确写什么，解决有内容可写的问题。《义务教育语文课程标准》根据学生的心理特点和学习规律对写作的内容目标有明确的阐述。
《义务教育语文课程标准》指出：“多角度观察生活，发现生活的丰富多彩，能抓住事物特征，有自己的感受和认识，表达力求有创意。”“写作时考虑不同的目的和对象。”内容目标直指作文写作的关键，要求作文教学中教师能帮助学生明确写作的目的和对象，正确引导学生发掘自身及周边生活的写作素材，注重自身独特体验，写出自己；也对学生写作提出了要求，要求学生摒弃胡编乱造，从鲜活的生活中取材，真正做到写“真”文，做“真”人。它要求教师能培养学生学会观察、发现，能抓住事物的特征进行感受和认识，“运用联想和想象，丰富表达的内容”，在表达时力求不落俗套，力求有创意。
《义务教育语文课程标准》还指出：“写作要有真情实感，力求表达自己对自然、社会、人生的感受、体验和思考。”这一内容目标规定了作文写作的内容应当源于学生生活，来自于对自己、自然、社会等的独特的感受、体验和思考中，抒发真情实感，而不是虚构内容，抒发虚假情感，从而摒弃写“假”文、做“假”人的不良写作风气。
二、学生驾驭写作方法和语言文字的能力
《义务教育语文课程标准》既要求学生掌握驾驭写作内容的能力，也对学生驾驭写作方法和语言文字的能力提出了明确要求。
1.培养学生选择合适的文体进行写作的能力
《义务教育语文课程标准》明确提出：“写记叙性文章，表达意图明确，内容具体充实；写简单的说明性文章，做到明白清楚；写简单的议论性文章，做到观点明确，有理有据；根据生活需要，写常见的应用文。”此目标即要求学生能根据表达中心的需要选择合适的文体进行写作，掌握常用文体的写作能力。初中作文教学阶段中需要落实上述能力的训练步骤，考虑到学生身心发展的特点，不同学年阶段对记叙文性文章的写作训练都不能放松，要训练学生写出复杂记叙性文章的能力，为学生发展提供良好的写作基础。
2.培养学生独立写作的能力
教师培养学生的写作能力，最终是让学生学会独立写作，掌握独立写作的能力，为未来的发展服务。因此《义务教育语文课程标准》提出：“注重写作过程中搜集素材、构思立意、列纲起草、修改加工等环节，提高独立写作的能力。”“根据表达的.需要，借助语感和语文常识，修改自己的作文，做到文从字顺。能与他人交流写作心得，互相评改作文，以分享感受，沟通见解。”它要求教师针对学生的作文写作各个环节进行指导、训练，让学生掌握素材搜集、立意构思、起草提纲、加工修改、自我修改、互改互评等写作技巧，从而让学生掌握各种写作方法，提高其独立写文章的能力。教师还要引导学生“正确使用常用的标点符号”，让学生在写作中学会准确运用标点符号，辅助文章表情达意。
3.培养学生选择恰当的表达方式的能力
作文写作离不开表达方式的正确运用，“根据表达的需要，围绕表达中心，选择恰当的表达方式”尤为重要，因而在作文教学的目标中需要训练学生学会选择恰当的表达方式的能力，让学生明确文体与表达方式的关系，从而让学生学会正确选择表达方式，为写作服务。
4.培养学生合理安排文章结构的能力
写文章离不开合理安排文章结构，学生要学会“合理安排内容的先后和详略，条理清楚地表达自己的意思”。教师在写作教学中要让学生掌握合理安排写作内容的先后顺序、详略，条理清楚地表情达意的技巧。
5.培养学生掌握缩写、扩写、改写等写作方法
《义务教育语文课程标准》提出：“能从文章中提取主要信息，进行缩写；能根据文章的基本内容和自己的合理想象，进行扩写；能变换文章的文体或表达方式等，进行改写。”这一目标明确了学生需要掌握缩写、扩写、改写等写作方法。教师需要在写作教学中，充分利用学生习作及阅读文章进行扎实地训练。
三、学生的写作数量与写作速度
《义务教育语文课程标准》明确提出学生的作文数量和其他练笔数量，出发点是在写作实践中提高写作素养和写作能力。毕竟只有去写才能学会写，一定的量是质的保证。对学生的写作速度作了明确要求，教师需要在写作训练中加以落实。它的具体要求是：“作文每学年一般不少于14次，其他练笔不少于1万字。45分钟能完成不少于500字的习作。”
《义务教育语文课程标准》中初中作文教学的目标，为广大语文教师明确了作文教学的内容，为提高作文教学的效率指明了方向。
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