初中作文

　　在日常生活或是工作学习中，许多人都写过作文吧，作文根据写作时限的不同可以分为限时作文和非限时作文。那么，怎么去写作文呢？以下是小编为大家收集的初中作文7篇，希望能够帮助到大家。

初中作文 篇1

　　“叮咚”“叮咚”秋雨来得总是这样急，打在窗户上发出清脆的声音。我揉了揉发麻的手，伸了个懒腰，望上窗外，仿佛看到了另一个自己。

　　如果说青春像花季，那么高一的上学期我的人生便是雨季，一场秋雨，没完没了的下个不停，透出刺骨的寒却也让我学会了坚强。

　　刚上高中时，带着初中生的羞涩，心中想着我要加油，满满的希望如同万丈光芒照亮着我的人生，我努力的适应着一切，心中想着很好，一切都很好，把自己的缺点收缩，可我还是失败了。我坚信着的一份努力，一份收获变成了一个笑话。希望越大失望越大，所有的希望都变成失望。我的人生灰暗一片，心底有一个声音在咆哮：为什么我不玩电脑不看电视，不玩手机我还是学不会，为什么我那么努力可我还是考倒数，为什么我从不发火，不闹脾气，可我还是没有朋友……我觉着所做的一切都像个笑话，不甘的情绪在心中慢慢积累，觉得整个人都好累。天空变得灰蒙蒙的，一切都染上了尘埃。虽未流泪，却一直在雨季。

　　那时的我，不曾见过阳光，即使艳阳高照，也无法散去我心中的寒。只是在我一遍遍走过操场时，我还是想着：我要加油啊，因为无论怎样事实都无法改变，我已是一个高中生，所以我只能接受这一切。于是在我一个人走在路上望着成双结队的.人群时，我想着：没关系，总有一天我也会交到好多好多的朋友，然后我们一起闹一起开心|，在我无数次凝望着教学楼时，我想着我现在走过的路，总有一日，我会改变，我会想起在高一时我所经历的苦，或许，我会怀念：也或许，长大后，对于学生时代，我印象最深的时间便是高一……我明白了并不是每一份付出都有收获，我明白了这个世界其实不怎么公平。但我也明白了付出与收获虽不成正比却还是有很大的联系，我也明白了既然没有绝对公平那就努力使自己改变成就公平。在雨季中，我懂得了坚强，也学会了一个人行走于世间。或许，雨季意昧着痛苦，但重见光明时的甜也是异常的。

　　每个人的人生中总会有一段雨季，秋雨，是冷的，带着刺骨的寒。并且，只有你一个人独自承受。你一个人在那里，孤独的望着面前的雨滴，没有打伞，你想哭，却发现毫无意义。因为雨水与泪水混在一起，让你辨不清，不过，不要担心，不要迷茫。你要明白，走过雨季，晴空万里，阳光璀璨。

　　“叮咚”“叮咚”雨还在下着，心却似有万千阳光。走过雨季，花季终至。

初中作文 篇2

　　她是一株百合，执着地开在岩石之中，她不畏艰难，坚信自己的信念，终究能开出美丽的花朵……

　　风吹过了大地，吹醒了万物。一粒种子跟随着风儿来到了岩石之下。她和他们打着招呼，希望成为好朋友。草儿问她你是什么种子啊？种子很是谦虚地回答说我发芽开花后会是美丽的百合花。草儿又说道那真是太可惜了，如果在这生长将没有人欣赏到的。而种子却自信的答道，我就是要盛开在这岩石之间，为这片大地增添一份生机与绿意。

　　种子深深的扎根于岩石之中，汲取来自土壤妈妈输送的营养，土壤妈妈不止一次劝告她，不要固执于此，不然开不来美丽的花。可种子就是不信。

　　种子努力是自己长大。可变得岩石总是嘲笑他，说她虽是百合的种子，可也太不量力了。种子暗地的扎扎根，坚信自己可以开出美丽的花朵。

　　不久，她开出了美丽的.花。她用坚韧不拔，持之以恒的精神打败了嘲笑他的人。

　　果然，如果你只看到太阳的黑点，那你的生活将缺少温暖；如果你只看到太阳的阴影，那么你的生命历程将难以找到光明；如果你总是发现朋友的缺点，那么你在人生的旅途中将难以找到知己；如果你总是希望自己完美无瑕，假设你的愿望真能如愿以偿，那么你就是没有缺点，可就是事与人违……

初中作文 篇3

　　有人说：我要将生命定格在20岁

　　定格在最美丽的花季

　　那时的我最美丽

　　死后才不会有丝毫的惋惜

　　我劝道：20岁不是最美的

　　那才是人生的起步

　　消散了之后才痛苦

　　那时无法再去寻找心灵的归宿

　　如果死亡能给祖国带去点儿什么

　　我可以选择凋零在花季

　　如果生命注定能绽放出光彩

　　我还是会去创造奇迹

　　早早的成熟注定会早早的凋零

　　看破了红尘也未必会有好的结局

　　厌倦了世俗总会去寻找逝去的烟云

　　而回首往事、抬头向前才有终点

　　正如在半山腰看风景

　　可以俯视过去，可以瞻仰未来

　　而如果天空给了我隐形的.翅膀

　　我还是会舍弃

　　用双脚来脚踏实地

　　飞翔会让人生变得简单

　　而坎坷才能体会到人生的不凡

　　死亡或许能得到长眠

　　而奋斗一生，才会走入一个好的梦境，梦魇

初中作文 篇4

　　我是一片树叶，因为春天的到来，我诞生在一棵树枝上。原来的我很小很小，蚂蚁和蜘蛛常爬到我身上，日积月累，我的身上到处都是蜘蛛网，我无可奈何，唯有忍气吞声。后来，我逐渐长大了，身上也多了件绿色的衣裳。我可以遥望远方，因为我站得很高。但是我将失去了自由！一旦我离开了这棵大树，我就会失去了生命。渐渐地，这个家又多了许多成员，而我却被显得渺小了。

　　夏天来了，我们依旧住在这个家里，许多人类都来参观我们这个大家庭，甚至有些人坐在我们的`下面避风避雨，好像我们是他们的大伞一样。不过，这样我也很高兴，毕竟我还有一点点作用。秋天的到临，使我感到伤悲。我知道我必须离开这个大家庭了，去寻找另一个属于我的天堂……于是我换上了黄色的衣裳舞动着身子降落在地面上。我以为这就是自由，可是并不是。天下起了小雨打在我的身上，我无处可躲。人类急促赶回家的脚印陆续印在我的身上，我满脸伤痕。我大声地哭泣、倾诉，可是没有任何人能听明白我的心声。我唯有忍受着这种侮辱，抱怨着这不公平的遭遇。并且，我也因此开始讨厌人类了。

　　冬天到了，我那身肮脏的衣裳终于可以清洗了，我很开心。我本以为我拥有了生存的一线希望，可是，当扫帚降在我身上的时候，我这线希望也随着破灭了。在清洁工清洁地面时，我成了牺牲品。当我被送进垃圾堆里时，我的世界从此灰暗了……

　　冬天来了，春天还会远吗？而又有多少人重复着我的经历呢？

初中作文 篇5

　　天下真有这般巧合的事，平日想要捉几只麻雀难如上天，这天可好，正上着语文课，两只麻雀就猛然闯入教室。

　　这一下，班上就完全乱了套，这的确太令我们这些小顽童们兴奋了。老师也注意它们了，目光在横梁上的雀儿身上扫了几次，像做透析似的，不过，老师很快叫大家安静下来。

　　实在是太吵了，老师显得有些微不足道，毕竟，从物理学的角度推断： 1：42，除非大家个个是哑巴。不过，老师的下一句话却立刻让班上的声音从120分贝溜回0分贝：“声音小一些，别吓着麻雀，它们会飞走的！”的确，谁不想多看一会儿麻雀呢？老师有效地利用了同学们的心理，很好地管理了班级秩序。——一个和蔼、亲切而又多么善解人意的老师啊！

　　心里真得很佩服老师这一点，以至于麻雀走后，班上都没有一声叹息，相反却是一阵掌声。老师的'笑容挂在脸上，同学们的笑容也挂在脸上。后来一段时间，同学们听课也格外认真，麻雀的到来好像是用来调整我们的心态一般，多么有意义的一堂课啊！

　　事后，我对此回味无穷，好与坏其实只有一步之遥，只要善于应变，坏事何尝不是一件好事呢？

初中作文 篇6

　　在一个星期天的傍晚，天阴沉沉的，还不时飘着一丝丝细雨。几只家燕在马路上无忧无虑地嬉戏着，一点也没察觉到危险的降临。突然，一辆大货车"刹"的一声呼啸而过，我的心一紧，禁不住闭上了眼睛，我知道那不幸的事发生了。

　　有一只没来得及逃过大货车的`魔爪的家燕，倒在了血泊中，那一双充满悲哀的眼睛朝向灰蒙蒙的天空，两只湿透的翅膀耷拉着，弱小的身体微微颤抖着，好像不愿离开这美好的人间，奔下那地狱，但无可奈何，大货车如同死神一样夺去了那只可怜的生命，这时，又一只家燕飞了过来，盯着那只家燕疑迟了一会，以为那只家燕在与它玩己，于是对着那只家燕叫了一会儿，可那只家燕一动也不动。忽然，另一辆汽车飞驰而过，卷起了一阵冷风，把那只家燕翻了一个身，另一只家燕也跟着跳了过来。

　　这时，那一只家燕明白了这个让人悲伤的事实，它努力的将翅膀抱住那只家燕，试图把那只家燕拉走，可没有办法，由于那只家燕实在实在太沉重了，小小的另一只家燕实在无法拉动，那只家燕又将爪子紧紧抓住另一只家燕......可都还是无可奈何。

　　最后，那一只家燕己全身湿透，无可奈何，只好离开了，可还是有点依依不舍，在离开那一时刻，马路上的雨水仿佛是一滴滴燕子的热泪。

初中作文 篇7

　　从事语文教学，我深感初中作文教学存在诸多弊病，诸如：

　　1、随意性大，没有系统的教学设想、教学要求，检验手段等，整体目标大都清楚，但各阶段应该达到什么样的训练目的，并不十分明了。往往是教师“骑驴看唱本——走着瞧”，感觉该写一篇作文了，便临时布置一篇了事，既或是重视作文及练笔，布置学生写周记之类，也是由着学生的马儿跑，写到哪里算哪里。这样的训练究竟要达到什么目的，有什么效果，大家心里恐怕并不是十分了解。

　　2、效率低下。学生积极性差，常是完成任务了事；目的不明确，就文写文，就文改文，没有解决问题；重改不重写前指导，写后讲评，改时不是就某个明确的训练目标集中笔墨，讲评也不是围绕某个明确的训练目标讲评，常是胡子眉毛，芝麻绿豆一把抓，错字别字，标题标点，构思立意，开头结尾，照应衔接，语言表述，等等，无一不及，每次都是全方位批改，全方位讲评，什么问题都涉及到，什么都没解决。

　　3、效果不佳。由于训练程序僵化呆板，训练手段陈旧单调，训练周期长，且没有检验效果的阶段性标志，无法激发学生的写作兴趣，这又反过来加重了前两个问题的严重性。

　　造成以上弊病的原因应该是比较复杂的，但以下两点不容忽视：

　　1、作文教学不受重视，领导评价作文教学常用数理化作业的要求来要求作文，只看是否“精批细改”满纸红，课程设置从没有排过专门的作文课。在应试教育的冲击下，一些与提高作文能力有关的课外活动如文学社团等，也常无法开展。教师也往往满足于写一写、改一改而视课文教学为当然重心所在，甚而占用作文时间以弥补课文讲读课时的不足。

　　2、作文教学缺乏完善的科学的训练体系，目前统编教材一直没有专门的作文教材，大纲对作文教学有总的目标要求，但训练的具体内容，每项具体内容所应达到的具体标准，训练的先后步骤等，在教学实践中常常是并没有得到认真的思考与研究。

　　笔者一直在教学实践中有意识地摸索改进以上通病的有效途径。从20xx年下半年即开始在我校语文科组进行了作文教学专项化训练的有益探索，从而选择了作文教改的课题，提出了“构筑完整的作文教学体系，开辟语文课外‘小天地’”这一专题教改实验。

　　自觉作文专题训练计划性强，可操作性强，训练扎实，能较大发激发学生的写作积极性。但是，由于种种原因，没有全面展开，只在一1班、二1班、三8班三个快班进行了作文教学专项化训练的有益探索，这种训练的基本构想与基本的训练过程如下：

　　一、

　　制订整体训练目标计划。依据课程标准要求，按照文体制订各年级作文训练的目标计划。初一阶段以进行记叙、描写表达专项训练和分解训练相结合，初二阶段以抒情、说明表达专项训练和分解训练相结合，初三阶段以议论表达专项训练和综合训练为主。

　　二、

　　进行专题集中式训练。

　　1、划分专题。

　　在以上计划的指导下，有针对性的划出详细的训练点，如记叙文就可以划分构思、选材、描写、线索、场面、结构等等。这些训练点也就是专题化训练中的专题内容。

　　2、训练步骤。

　　训练点亦即专题确定之后，具体训练分五步完成：

　　（1）知识示范：教师按训练点即专题精心备课，用至少一节课给学生讲清该专题的知识要点，基本要求，基本技巧。并通过一定数量的范文分析，或者教师当场作文围绕该专题作比较具体的示范。讲清系统知识，学生作文有章可循，教师做好示范，学生训练有“法”可依，避免了写作的盲目性。学生的写作实际上就是仿写，因此知识示范就显得尤为重要。

　　（2）分层训练：与一般的训练不同的是，分层训练是教师拟出从一般性的基础题到有一定深度的提高题，使能力强的学生与能力弱的学生量力而行，分别选择不同的题作文，充分考虑了学生的个别差异，避免全班“齐步走”以达到因材施教逐步提高的目的。

　　（3）自评互评：传统的作文“精批细改”的弊端已是有目共睹，教师深陷其中不能自拔且效率低下，学生并不领情常是一塞了之，正所谓“作文一笔糊涂帐，改与不改一个样”。而把批改权交给学生，既能激发学生的积极性，又能使学生互相借鉴间接增强学生作文能力。

　　当然，在交给学生自批互批之前，教师应做好示范，先教给学生评改方法，规定修改符号，明确修改程序。学生可交换互批，也可结成评改小组讨论批改，可固定批改对象，也可经常变换。

　　（4）快速批阅：这一步主要由教师来完成。经过学生的互批互评。一篇文章的格式、书写、用语、中心、选材、结构等基本内容的好坏优劣已基本清楚，教师可以集中精力围绕目标看学生的作文是否达到了要求，同时也酌情处理一下互批互评中的不当之处。

　　（5）讲评再练：同批阅目标的相对单纯一样，讲评也集中在本专题训练的情况上。其它方面的内容已无须罗嗦。最好是把优秀的文章与代表倾向性问题的文章印发给学生，通过集体讨论教师点拨以让学生明确好在何处及问题出现的根本原因。

　　在专题化训练中，讲评绝不是一次作文的结束，除一部分确实已掌握该专题的基本知识基本技能者外，余下的学生将再次认真审视自己的作文，直到教师认可自己满意为止，这大大有别于传统的作文训练写完改完讲完一塞了事的简单重复。

　　2、课程设置。

　　与训练步骤相应，设置四种课型：示范课（即进行第一步——知识示范），训练课（即第二步——分层训练），讲评课（即进行自评互评及教师重点讲评），反刍课（即再写再练）。

　　三、开展相应的课外活动。

　　（1）按专题要求写周记，一周一篇，可以成文，也可以只写片段，以使专题训练的训练量有足够的`保障。

　　（2）利用教室后的黑板办黑板报，要求学生在报刊杂志上寻找摘录与正在训练的专题有关的知识予以刊载，注重趣味性、实用性，以使学生专题知识的掌握得到强化。

　　（3）开展每日一写（每日至少写300字的日记）、每旬一抄（每半月抄1000字的精彩文段，即把自己课外所读到的最精彩的文字抄录下来）的课外活动。

　　（4）开展每课一讲（每节课课前三分钟演讲）、每日一读（每天读1000字左右的文章）的课外活动。这一阶段主要增强学生的口语表达训练，扩大学生的课外阅读量。

　　（5）开展每周一练（每周写一篇不少于600字的作文），每月一改（每月对作文进行一次自改、互改、集体改）的课外活动。

　　通过一个学期的专题实验，大部分同学在写作上有了较大的提高，更重要的是，这种训练程序改变了学生见作文即头疼，视作文为畏途的现状，使他们练得明白，练得高兴，练得有收获。计划下学期将扩大实验班级，争取此项专题明年能够在全校得到推广，以期望全面提高我校的学生写作能力。

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