《应用学习科学》读书感悟
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在生活、工作和学习中，我们总会收获一些心得和感悟，这个时候，可以写篇感悟的文章将其记录下来。不过，要怎么样才能写好感悟呢？下面是小编整理的《应用学习科学》读书感悟，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
通读阅读《应用学习科学》这本书的第二章，我想聊一下教师如何使得学生的学习是适应社会，与时俱进的学习？
可以分成两个问题，一个是教师如何教的能力，一个是学生自身学习的能力，如何做才能适应现代社会，与时俱进呢。
首先来说，现代社会是一个智能时代，教育信息化是个大趋势，作为教师的我们，一定得要提升自己的信息素养，促进信息技术与教育的融合创新应用。比如我们正在学习和不断用于实践的信息技术2.0，我们加入工作室后，跟着丁老师，在各个方面的提升，我们不再仅仅是组织者、参与者、引导者。而是在教学中运用了适合主题的信息技术与学科充分融合。完善课堂，从而达到理想的教学效果。
有两个场景，场景一：学生们小组为单位围坐在一起讨论问题；场景二：教师在讲台上“满堂灌”。毫无疑问，场景一是我们现在推崇的教学方式。但是，当我们把问题推进一步：以上两种教学方式，哪种效果更好呢？只能通过实践结果来证明。其实，我想说的是不管什么教学方式，衡量其好坏的，无可辩驳的只有一条：是否能有效促进认知加工、最终提升知识掌握水平和思维能力。
那么，“表面上”以学为中心的形式，在这方面的效率和效果一定会好吗？恐怕并不能给出肯定的答案！
总结学生自身的学习能力：
1、无经验的学习者在无直接指导下开展探究或讨论时，会增加大量无关认知负荷。因此学习效果当然不好。
2、对于较难的知识，光凭学生自己，往往难以将原有知识与新知识联系起来，因此就不能进行有效的基础认知加工，知识学习难以达到理想效果。
总结教师如何教：
（1）首先必须解决基础认知加工问题：这是教师教学所应解决的任务，而不应留给学生解决——他们没有能力解决，或者在解决过程中消耗了太多的时间与认知资源。
（2）应尽量减少无关的认知加工，比如给定探索或讨论的模板、环境与方向等。
针对教师如何让学生的学习适应社会与时俱进：
（1）输出式学习，是最有效的方式；
（2）但是——高效输入是高效输出的前提！我的观点是，不应该是让学生从0开始，而应该是“教师开展有效输入”+“学生开展输出”的组合。大家认同这个观点吗？
我的分享就到这里，有不当之处还请多指教，谢谢大家。
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