课改工作总结
总结是在某一特定时间段对学习和工作生活或其完成情况，包括取得的成绩、存在的问题及得到的经验和教训加以回顾和分析的书面材料，通过它可以全面地、系统地了解以往的学习和工作情况，不如静下心来好好写写总结吧。那么你知道总结如何写吗？下面是小编整理的课改工作总结，仅供参考，欢迎大家阅读。
课改工作总结1
现代社会科学技术的迅猛发展对我们教育提出了更高的要求，我国原有的基础教育课程已不能完全适应时代发展的需要，所以教育部大力调整和改革了基础教育的课程体系、结构、资料，构建贴合素质教育要求的新的基础教育课程体系。课程改革的主旨是为了学生的可持续发展，而改革目标的最终实现是在于学校和教师。是衡为了尽快将课程改革实验的内涵切实体现到教师日常的教育教学工作中，促进教学改革，我校主要采取了以下措施：
一、成立领导小组，制定课改工作规划：
学校在进行课程改革实验之前成立了以校长为组长，业务副校长及教导主任为组员的实验领导小组，在深入学习分析课程改革材料的基础上，结合学校实际情景和未来发展规划确立了学校课程改革的学年目标和学期目标，然后围绕学期目标组织安排教育教学活动，做到循序渐进，逐步在预期时间内实现教育教学质的飞跃。
二、以1-2年级教材实验为重点，各年级教师全员参与：
新课程改革以一年级新教材为载体，一年级教师可依据新教材对自我的教学理念和方法加以改革，学校没有把实验的范围只框在一年级教师中，而是以他们为主要力量，树立全员参与的意识，使全校每位任课教师都切实参与进来，以新教材改革为切入点，推动各个年级、各门学科教法与学法的巨大变革。
三、加强理论学习，深刻领会课程改革的内涵：
教师仅有真正把握了课程改革的内涵，才有可能转化为自觉的教学行动。本学期学校每
周六教研活动研讨的主题是："走进新课程改革"，以理论学习为主，穿插案例分析、交流心得、经验介绍等，采取团体和小组学习结合的方式，团体学习中有教务主任、教研组长主讲和教师主讲的形式。使教师切实体会到我们的教育改革的气息，明确自我的教学朝哪个方向走。
四、注重课堂教学实践，将教育思想转化为自觉的教学行为：
教学是学校的中心工作，教师的`教育思想与教学艺术也从课堂上直接体现出来。改革纲要中提出;"教师在教学过程中应与学生进取互动、共同发展，要处理好传授知识与培养本事的关系，注重培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探究，在实践中学习，促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习。"学校把课堂教学作为改革的重点，经常组织教师外出听课、多创设本校教师之间的交流研讨机会，鼓励教师大胆进行教改尝试，把新课程教育思想渗透到自我日常教学工作中。并先后组织了一系列的教研活动：
(1)由教研组举办的研讨课，在上课结束后及时组织教师进行了讨论，重点放在：新旧教材变动情景、由此蕴涵的教育理念变革、如何进行教学。经过此次活动使教师对课程改革有了更实际的认识，感受到课程改革并不只是概括的教育理论，它就蕴涵在我们每一天的具体工作之中。
(2)教师在自我教学中进行改革，调整课堂教学方法，4周之后以教研组为单位，开展组内说课、听课、评课活动。每位成员出示一节面向全组的公开课，实行讲课之前先说课、授课结束及时评课的做法，听课与评课重点放在教师在教学过程中是否与学生进取互动、共同发展，处理好了传授知识与培养本事的关系，并注重培养了学生的独立性和自主性，应对
面的交流使授课教师认识到自我在教学中存在的问题，及时调整教学理念和教学方法。
(3)最终根据一学期来的教研活动情景，选择了业务骨干教师分别上了语文、数学、品德的课改实验优质课。
五、大力推进信息技术在教学中的应用：
在课改实验过程中学校有意识突出了信息技术对教学的辅助作用，如在面向全校的研讨课中运用多媒体，应用网络进行资料搜集等，使教师感受到信息技术的巨大力量，并乐意使用它，逐步实现教学资料的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革，为学生的发展供给生动的教育境和有力的学习工具。
六、进行了学生评价体系的改革：
学校确立了"评价应有利于学生发展"的原则，对学生的课堂评价、操行评语、学习考查等方面进行了改革，增加了学生情感态度与价值观等方面的评价，并计划在下学期实行学生"档案袋"评价体系。
课改工作总结2
本年度的课程改革工作主要包括两个方面一是继续推进新一轮课程改革，巩固已有的工作成果，促进教学理念和教育模式、教学方法的进一步更新，为提高教育教学的效果打下基础；二是推进课堂教育改革工作，在推进过程中加大了教育模式的本地化，使这种教学模式能够适应本地实际、本校实际、学生实际，在实施中把在以往教学中取得的成果运用到教学中去。一学期来，在进修校和中心校的精心指导下，在教导处的扎实工作下，学校的'课改工作稳步发展、扎实推进，取得了初步成效。
一、全面动员，全员参与
学校利用政治学习和业务学习，对全体教师进行思想上引导、业务上指导，使其能够充分认识到实施课堂教学改革的重要性和必要性，通过业务讲座和校本培训，使教师能够进一步提高业务理论水平，提高从事课堂教学的能力。同时，学校继续充实和完善课改工作的领导，使其能够按照预定计划有条不紊地展开，突出目的性、计划性和实效性
二、师资培训，转变观念。
1、巩固新课标，重塑新理念。
组织教师外出学习、听课，让他们接受外界的新思想，把握课堂教学新脉搏。每人每学期要写出课堂教学反思参加学校和中心校组织的教育论坛活动，积极探索教学过程中教师角色转变、教师教学行为方式和学生学习方式的研究。还组织教师集体备课学习，以教研组为核心，做到全员参与，同时书写课堂教学反思。
2、学习新理念，实践新课标。
（1）充分发挥骨干教师带头作用。教导处每月进行一次形式多样的教研活动，即公开示范课、说课活动，教学经验交流，专题讲座，集体备课、听课、评课活动、观看教学实录等通过开展了形式多样、内容丰富的以课改实验为中心内容的校本培训，教师之间相互交流、取长补短、相互促进，既充实了实验教师的教学理论，又提高了教师的教学技能，使课改工作得到了纵向发展。
（2）转变教育观念，用新课改理念贯穿在课堂教学中。要求各位教师深刻领悟新课改实验的目标和实验任务：通过调整和改革基础教育的课程体系、结构、内容和管理体制，构建符合素质教育的基础教育课程体系，课改实验教师必须改变以往以教师为中心的陈旧、落后的教学方法，要用新课改理念进行教学，把课堂还给学生，充分发挥学生的主体性，让学生真正成为学习的小主人
（3）注重过程管理。教务处根据上级文件精神要求必须做到每学期必须写一篇教学论文。
三、以“科研”为先导，推动课改工作
我校在教育教学工作中，坚持以教育科研为先导，走“科研兴教”、“科研兴校”之路。“一所小学的实际工作者的薄弱之处，便是缺少理论，一个小学教师应该自觉地走理论与实践相结合的道路。”
（1）齐进修，共发展。为了提高教师的科研理论水平，我校为教师订阅了多种教学杂志，为教师提供了充足的理论学习材料。对这些学习资料，我们采取分散学习与集中学习、个人自学与集体辅导、个人写心得体会的方法，就“小学课堂教学创新”研究中的热点、特点、模式和操作等程序作全面的研究和掌握。全体教师作信息摘抄，写学习心得。
（2）搭平台，促成长。开展课题研究以来，我们组织了教案设计、说课、课堂教学等多项竞赛活动。另外，采用教学反思、协作解决、结对帮扶、专题讲座、教学咨询、骨干教师与青年教师对话等活动形式，促使教师去学习、钻研业务，实践培训。
课改工作总结3
新课程受益匪浅，自身素质有了极大的提高，课堂教学气氛浓厚、学生思维活跃，学生的兴趣有了进一步的提高。我不断地思索并追求着：“让学生在充满生命活力，成长气息的课堂上张扬个性，自主创新，开发学生智能，塑造学生人格”。为了这个目标，我积极投身课改，实践新课程，开展了卓有成效的课改活动。十年来，经过培训、研讨、实践、小结、反思等几个阶段，我对《数学课程标准》的思想理念由接受到理解，由认识到实践，由探索到研究，逐步深入。总之，新课改带给了我新理念、新方法、新尝试、新探索。
一．对教学观念的认识。
要想改变传统的教学方式，必须先要用新理念武装自己。我认真阅读了《新课程标准》、《小学数学教学》、《小学数学教育》等书刊，进一步领会新课标的精神，以基础教育改革的新理念为指导，进一步转变了教学观念。
二、对教学方式的认识。
新课程倡导自主、合作、探究的学习方式，这三者是有机联系的一个整体，自主是探究的前提，探究必定是自主的，是外力所不能达到的，面对未知的探究，尤其是对小学生来说，相互合作启发不可缺少，转变学习方式是实施新课程的三大目标之一，是课改成败的关键。低年级的模仿教学能使学生有成就感，没有模仿就没有创造。所以目前提倡自主探索、合作交流的学习方式，也应与接受性学习有机的结合。自主探究与有意义的接受学习必须有机的结合。因此，我对小组合作学习从低年级培养，教给学生合作的方法和步骤，以2人交流为主，逐步过渡到4人，因此三年级的学生一些良好的学习习惯已经初步形成（表达能力、操作能力、倾听能力等），但学生分辩是非的能力还很弱，所以应以2人的合作交流为主，提高小组活动的有效性。
三、我的做法
新课改的成功与否，教学实践是最有力的发言者。我把课堂教学作为工作的重心，踏踏实实地走好教学的三步曲。
课前：集群体的智慧，充分挖掘文本资源。
实验教材是否能马上适应传统教学的土壤，是否能达到专家们预期的效果，这和教师教材的经营者有着直接的联系。理念陈旧不新，我们大量阅读教学杂志，《小学数学教学设计》、《小学数学教学》等杂志中有丰富的知识营养，从中积极汲取我们所需的。一个人孤军奋战常常事倍功半，处理教材需要导师的点拨，需要“三个臭皮匠”的集体智慧。因此我们常常围坐在一起，就某个问题出谋划策。更多的是在课间十分钟，大家把上课的成功败笔相互交流，浓浓的学习气氛洋溢在集体备课中！理念的`更新，日常的学习为以后的教学带来更多的经验。
备课组第一个遇到的难题是如何运用教材，如何上好新课程标准指导下的课?这是每天要做的也是最难做的，新教材这道大餐让人一时眼花缭乱不知从何下手。如有些不可能直接搜集到现成的信息，必须由学生经过观察、实验、调查、解读、研讨，但课前必须有个定夺。因此，我们常常为之争个面红耳赤，直到最后，总能把教材看得更加清清楚楚、明明白白，发现它更大的教学价值。
我们要做教材的主人，运用、驾驭并超越教材，就得大刀阔斧地选取其中认为最有价值的点，整个教学过程为达成这个点而展开，让课堂变得实在有效。
课堂：让学生成为主人，打造绿色课堂。
课堂是教学的灵魂，知识在课堂中传授，能力在课堂中形成。有了课前的精心预设，该向四十分钟要精彩了。新课标指引下的课堂应有民主宽松的氛围，有发展传统的学习方式，应充满着生命活力，充满着人文关怀！为了向往的绿色课堂，我在实践中努力做到：
快乐多一点。良好的学习氛围犹如乐曲中的主旋律，是保证学生主动愉悦学习的场。低年级儿童就象幼嫩的芽儿，需要我们的关心呵护，需要我们的激励赞赏。在课堂中我们经常可以听到“老师喜欢你响亮的声音”、“又是一种新算法，真能干！”这些真心实意的赞美，充满赏识的话语把学生一次又一次带入快乐主动地学习中。
自由多一点。我们在实践中发现，给学生明确一定的任务要求后，再教给一定的方法，他们就可以完成得很好。给学生发言的自由，“我是这样想的”“我认为”┅┅我们发现高举的小手多了，课堂变得活跃，思维经常碰撞出火花。我们会发现出色的孩子在进步，本来有困难的孩子也在大踏步前进。自由的课堂，学生的学习主动了，理解多元了，体验深刻了，思维驰骋了，个性张扬了！动手实践多一点。语言的交流是必须的，但从学生注意力集中的时间和分配考虑，满堂讲是不可取的。学生注意力集中的最佳时间是上课开始的1520分钟，末尾的十分钟尤为低效。那我们可以写一写，做一做，动一动，转移一下注意力呢！在数学课堂中，我们注重设计学生动手操作、动手实践的活动，突破静态学习，强调学习形式的活泼多样化。
新课堂是开放的，学生的思维开始活跃，学习积极性在高涨，但最基本的习惯培养不能丢。立坐、举手、倾听、发言、朗读和书写习惯同样也是新课堂的基础。我们考虑低年级无法同时关注多种习惯，采用了分阶段实施培养的方法，一步一步一件一件分解着学。每开学初我们就培养学生坐的习惯，要求坐得稳坐得端正，进行比一比并激励巩固。第二个月举手的习惯，第三个月听的习惯┅┅每个月都有侧重点。从目前反映来看，我们的学生比较稳，习惯的培养已在课堂中初见成效。良好的学习习惯为新课堂有效地开展学习提供保证。课外：融学习于生活，树立大教学观。
学习为生活所用，生活是学习的内容。新教材洋溢着浓郁的生活人文气息，里边编排了许多有意思的活动，通过学生课外丰富的活动拓宽丰满学习内容。各学科各显神通，开展了丰富多彩的活动。
新课程均以现实生活为载体，为了让学生发现数学就在自己身边，在生活中运用数学知识发现问题，努力解决问题，让学生真正理解数学的价值，为此我们进行了一系列的实践活动。在这十年的新课程的改革中，我付出了艰辛的劳动。但辛苦却快乐着，生命的张力在勃发，从来也没有像现在这样迫切要求提高自己各方面的素质。对学生宽容、民主、平等等新课程理念逐步深入人心。新课程犹如一阵春风，带来了活力，改变了我们的生活，构建了我们师生生命的绿洲。
新课改的实施不可能没有疑问和困难，但只要我们长期、耐心地坚持下去，积极总结和反思在教学中的经验和教训，多学习、多思考、多创新，那么离成功的彼岸就越来越近了。
课改工作总结4
胡总乡中心校坚持以“向规范管理要质量,向课堂改革要效率”的办学理念,狠抓课堂教学改革。自xx年年5月观摩杜郎口教学后,我校的课改已经走过了“摸索试验阶段”“课堂教学改革回头看阶段”,本学期进入了“推广提高阶段”。课改不断推进、深入,教师也有原来的疑惑、抵触到现在的适应、坚定,课堂教学有了很大改变。现就语文组在本阶段的课改工作作以小结。
一、语文组围绕课改所做的工作
1、认真抓好集体备课
做好集体备课是课改成功的前提。上学期,我们的集体备课在一定程度上存在着形式主义,这学期,我们实行学科组长负责制,备课内容细节式,课堂展示同构式,教学反思研讨式。这样,基本上解决了集体备课中的形式主义,集体备课的质量有了明显提高。
2、对课改前两个阶段存在问题研讨分析
为了扎实做好课改工作,使课改真正得到提高推广,我们语文组教师对课堂教学改革前两阶段存在的问题进行了充分讨论、认真分析,意见逐步取得一致:课堂教学只有改革,才能有出路。课堂教学改革中存在问题是正常的,不改革,课堂教学也会存在很多问题。有问题是好事,它可以促进我们思考,问题的解决,又可以提高我们的教学能力。所以,胆子要大一点,步子要快一点。
3、抓好公开课教学
公开课教学是课堂教学改革的推进器。语文组的公开课教学实行双线并进式:按年级顺序编排的公开课教学序列是一条线;随机拍门听课又是一条线。这样就有效的防止了公开课搞课改、常规课还原现象的发生。在评课中,本着激励、提高的原则,既要找出教师课堂教学中存在的问题,更要指出教师在本堂课中取得的成绩,以激发教师课改的能动性。
二、语文组在“课堂教学改革推广提高阶段”取得的成绩
1、学生的语文素养得到大幅提升
“让学生动起来,让课堂活起来,让质量好起来”是我们教学改革初衷。检验一种教学改革是否成功,当然要看学生的变化。通过本期教学,学生参与课堂展示的积极性明显增强、展示水平有了进一步提高,语文能力得到有效锻炼。课堂展示,为学生营造了一种浓郁的竞争氛围,学生为了不输于别人,投入的时间、精力更多,学生的合作意识及合作能力都得到强化。学生的积累进一步丰厚,搜集信息的范围更广、渠道更多,语言表达更准确、精炼、流利,更重要的是,学生在别人的展示中,受到了启发,学会了思考。
2、教师的业务能力进一步提高
经过本期课改,教师由原来对新课堂的不适应到现在驾驭课堂得心应手,教学能力有了明显的提高。在新课堂中,教师讲的很少,但是备课任务却更重了,对教材的研读更深入了。以前只是把自己知道的告诉学生,而现在的课堂,不确定因素增多,对教师的知识积累、课堂应变、教学智慧提出了更高的要求。因此,学习、研究已成为语文组的基本氛围。在我校对外展示的公开课中,语文组教师是最主要的生力军。截止到现在,语文组教师在对外交流中,已有32人次承担公开课教学任务。其中,在联片教研中,刘学成、李保义、郑丙林、许成中、程有坤、廉殿军六位教师的公开课,受到与会教师的`一致好评。县教研室葛维春主任听了李保义的公开课后褒奖:“胡总语文,教学长城”。
三、语文教学改革中存在的问题
1、对教学的广度与深度的关系处理得不够好
语文教学中,展示的学生多,展示面广,学生得到的信息多。可是由于展示的内容多,很多问题便不能够深入研讨,教学停留在浅层次上,不利于学生思维深刻性的培养。如何正确把握教学的广度和深度的关系,是语文组下一个课改阶段亟需解决的问题。
2、教师驾驭课堂的能力尚需进一步提高
现在的课堂,教师讲的时间极为有限。教师只有把这有限的时间充分利用好,才能发挥课堂教学的最大效益。点拨到位、提示精确、提问合理、评价恰切、应变及时,真正能对学生有引领、启发、激励作用,这是对语文教师的挑战。语文组教师会冷静思考,认真应对,把挑战变为提升自己的机遇,为自己、为学生、为学校,更为我们挚爱的语文。
课改工作总结5
上好新课程的语文课，要不断加强学习培训，在转变教师观念的同时，努力创造适合学生的语文学习。可以重点通过树立课程理念、把握课程目标、开放语文课程、改变学习方式、关注课程评价几方面的探索与实践。
经过一段实践，我觉得语文课一定要“全面提高学生的语文素养”“正确把握语文教育的特点”。 语文学习的过程不在于传授系统的语文知识，而在于学生听说读写的实践活动。以阅读教学为例，阅读教学的主要形式应是“以读为主，讨论交流”，一节课大部分时间应是学生的读书交流活动。当然，这种读书活动决不是简单地让学生自己去读书。教师应作为读书交流活动的组织者、促进者和参与者，要有层次地安排学习过程，进行必要的对话式的指导和讲解，使学生的读书交流活动有序、有质地推进。
把握课程目标，是上好新课程的语文课的关键。 很明显，新课程不是不要“双基”，但是新课程的“知识与技能”与传统教学的“双基”不同。
首先，传统教学老师传授的“双基”是系统的基础知识，而学生主要是接受、储存这种知识。这种“双基”知识的运用就需要进行基本技能训练。尽管十几年来我们强调了培养能力、发展智力，但是这种知识为本的“双基”并未改变。在应试教育愈演愈烈的今天，学应试的知识、练应试的技能、培养应试的心态成了时尚，“双基”成了升学的敲门砖。
新课程则不然。新课程需要的是学生“具有适应终身学习的基础知识、基本技能和方法”。新的语文课程不再是系统的语文知识的教学内容和单纯的基本功训练。新课程的语文教育提出教学的开放性和生成性，注重学生的兴趣和体验，注重学生的经验，注重学生的实践与探究。这正是终身学习所需要的。
其次，“学习”这个词的本义不仅是对前人经验的继承，更是学习者自己发现、探索的实践活动。传统教学过分强调接受学习，学习以书本为主、以认知为主、以获得间接经验为主。尽管这种学习保证了人类文明高效率的继承和发展，功不可没，但是这种学习却是以牺牲个体的直接生长体验为代价的。学生在获得“浓缩果汁式”知识的同时，失去了成长过程中所必需的直接经历和体会，失去了人类发展取之不竭的动力——创造精神和实践能力，失去的是生命的丰富性和完整性。这种传统的学习已丧失了学习的基本内涵——实践性。
新课程改革坚持学习的实践性观点，认为学习是学习者主动建构的过程，无论新知识的获得或是现成知识的掌握，都离不开学习者的积极参与，离不开认知主体的活动。学生学习知识的过程，实质上是一种探究的过程、选择的过程、创造的`过程，也是学习科学精神、创新精神，乃至正确世界观逐步形成的过程。因此，本次课程改革使我们在信息化的基础上回归“学习”的本义，让我们的学生不仅仅用接受的方式学习，更多地是在发现、探究的实践活动中学习，学习生活的知识，学习生存的技能，学习生命的意义。这也就是联合国教科文组织21世纪国际委员会提出的终身学习的内涵：学会求知、学会做事、学会共处、学会做人。
教学目标对学生的学习有定向、激励、调控作用。教师要善于将教学目标转化为学生的学习目标，激起学生对达到预定目标的强烈愿望，从而积极主动地学习。
教学的本质是一种“沟通”与“合作”的活动。在教学过程中，不只有教师预设的文本，而且有在师生互动、学生互动中生成的文本。在这个过程中，学生的经验和需求是重要的。新课程不再是“学生适合教师的教学”，而是“教师创造适合学生的教学”。因此，预设的教学目标不应是固定不定的，而应该是开放的、生成的。在教学过程中，教师应根据学生的实际，根据学生的经验和需求，及时调整教学目标。
改变学习方式是语文课程的基本理念，是新课程的语文课的核心任务。 传统教学主张课堂为中心、课本为中心、教师为中心，是一种“目中无人”的教育，是“大批量”培养规格化人才的教育，强调的是对受教育者的直接塑造和改变。对学生来讲，这种教育采用的是一种单一的、被动的学习方式。这种教育的教学忽视情感，忽视创新精神的培养，造就了大量“高分低能”的学生，不利于学生的终身发展。
学语文，就应该是学生自己学习识字写字，自己学习读书，自己去进行口语交际，自己学习写作文。以阅读教学为例，阅读教学的过程应该是在教师的组织下，学生有层次地读书，由“读通”到“读懂”再到“品读”。正如课程标准提倡的“应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，得到思想启迪，享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解”。
在学习过程中，选择适合自己的学习方法，在解决问题中学习。
以前在学法指导上有两个偏向：一是具体情境下的学法指导多，一般情况下的学法指导少;二是教师教给学生统一的学法多，学生选择适合自己的学法方法少。现在非常重视合作学习和探究学习。
合作学习，是指学生在学习群体中“为了完成共同的任务，有明确的责任分工的互助性学习”。
课堂教学中要根据教学内容和目标来进行合作学习，而不是任何情况下都要合作学习。要让学生学会合作学习，这包括合作学习的组织及学习活动。学习任务要明确。小组中每个成员都要积极参与，为完成共同的任务组织活动，积极交流、沟通，互相支持、互相配合，还应有必要的让步。还要学会学习别人、赞赏别人，在共同活动中进行评价。
探究学习，是指学生独立地发现问题、解决问题、获得自主发展的学习方式。
探求是人类的本能，求知欲是人类本性中最大的驱动力之一。探究学习正是适应人类的探求本能、发展每个人的创新精神和探究能力的一种学习方式。
传统教学以学生的接受学习为主要学习方式。这次课程改革倡导新的学习方式，就是要让学生在已习惯的接受学习之外学会探究学习。
尊重每一个学生的人格，尊重他们的自信心和自尊心，这是探究学习的前提。天底下没有一个不爱求知的孩子。青少年为探究提出的任何问题和答案都是有他们的逻辑和道理的，有价值的，哪怕是“鸡毛蒜皮”的问题。
要鼓励和帮助每一个学生自己提出问题，探求解决问题的方法，寻找答案。
要鼓励和帮助每一个学生在探究过程中尝试不同的方法，摸索适合自己获取新知能力的途径。这种“新知”可以是对所有的人都是新的，也可以只是对自己是新的，对别人并不新。
每一个学生都是独特的，世界上的事物是复杂的，因此学生探究的答案可能是多种多样的，有的还可能是错误的。探索的经历和体验对学生的发展是有意义的，错误对学生的学习也是有意义的。我们不以成败论英雄，关键是“我经历了，我努力了”。
相信随着课改的逐渐深入，我会探索出适合自己、适合学生的教学方法，会有更多、更大的收获。
课改工作总结6
转眼间，一学期工作又将结束，四年级的语文教学工作也暂告一段落。在本学期中，本人对照教学计划，认真钻研教材，分析学生的学习实际，扎扎实实地开展课程改革教学工作，更新教育理念，取得了较好的效果。为进一步总结经验，提高认识，现将这一学期五年级的语文课改工作总结如下：
在新课堂教学中，我始终坚持学生探究性学习、参与式学习、合作学习、自主学习这几种学习方式，建立适合学生自主发展、发挥学生主动、互助的教学模式，对出现的问题积极应对。比如如何把握“学生自主思考的时间”、对学生“质疑”的处理、小组合作学习什么时候合作，什么问题需要合作，怎样合作？等问题进行了研讨，并明确对自己提出教学应注意的”八点“即：
作业少一点，轻松多一点；
同学交流点，课后活动点；
学得深一点，扩得广一点；
纪律好一点，学得多一点。
在教学中热爱每一个学生，建立自主互助学习型课堂，让学生在民主、和谐的课堂环境中健康成长。
在就是课后积极进行反思，一是进行节后反思：
一节课结束后，回顾教学过程，体会在小组合作学习中的成功之处，得到什么启发，总结成功的经验，并分析在合作互动中存在哪些“假互动”、“假问题”，什么地方遏止了学生的思维？什么地方出现“低效现象”；
二是对某一阶段的教学工作是否达到了预期的效果进行反思。对于从作业、辅导、讲评中反馈回来的信息，都要进行全面的分析，认真思考自学的实际效果，积累成功经验，找出有待改进的地方。
本班学生从学习成绩来看，优生占的比例少，中游生和学习困难的学生占的比数较大，课堂上能举手回答问题的学生只有几个人，课堂气氛不活跃，有部分学生存在思维能力较差，记忆力差，不肯动脑筋思考问题，上课不举手回答问题。个别学生如龚传琦、陈中娇、刘国庆等尽管完成作业，但学习应付、自制能力差，记忆力差。有部分学生的学习目的不明确，态度不端正，对学习报有无所谓的态度。总之，要想搞好教学工作、提高教学质量，还得从各方面下一番功夫。首先，指导学生把字写好，写对笔画、笔顺，提高写字的速度，并养成良好的写字习惯。培养学生正确、流利有感情地朗读课文，加快默读速度。
在阅读教学中揣摩文章的叙述顺序，体会作者的思想感情；学习诗歌以及叙事性、说明性等不同的文章的阅读。其次通过课后的思考练习题，引导学生理解内容，领会作者基本的表达方法。在交流平台中总结某些规律性的东西；把握每个单元丰富的人文内涵，把情感、态度、价值观的目标落实实处。培养学生倾听和应对的能力，在学生口语表达中随机训练和规范，循序渐进的提高口语表达水平。加强习作形式的指导，把练笔辐射到阅读课上，把练笔延伸到日常生活之中。重视作文多元性评价。
本学期将继续开展好课堂教学改革活动，充分发挥各小组长的作用，互帮互学，共同探讨，共同讨论，使每个学生共同发展，共同提高。教师要把课堂还给学生，让学生起主导作用，充分发挥、展示自己的才能，力争提高课题效率。我要认真领会教材的编写意图，吃透教材，深入钻研教材，结合本班学生的实际认真备课，精心批改作业，把握教材的重、难点，做到课堂上有的放矢。根据教材的不同内容，结合学生的实际情况，因材施教、因人施教。在教学过程中，从拓宽学生的知识面入手，教给学生学习方法，在阅读方面下功夫，弥补以往存在的不足。
在教学过程中，充分发挥多媒体的有效作用，使学生通过观察，更生动有趣地理解课文内容，提高学习效率，使教学更具有直观惯性。广泛开展阅读活动，激发学生的阅读兴趣，丰富学生的知识，更有利于提高阅读和写作能力，为提高语文教学成绩打下基础。教育学生明确学习目的'，端正学习态度。充分调动起学生的学习积极性，为他们创设浓厚的学习氛围，让他们在愉快、和谐的气氛中学习。努力学习先进的教学理念，认清当前教育改革的形势，虚心学习先进的教学经验，努力改进课堂教学方法，不断提高自己的授课能力，努力向课堂要质量。
本学期加强对优等生的培养和后进生的辅导，彻底改正教育观念，从不同角度锻炼、培养、开拓他们的视野，拓宽知识面。在教学过程中，采取各种有利的措施，力求逐步缩小后进面，努力提高本班的优秀率。对那些纪律松懈，学习松弛、课堂上精力不集中的同学，加强教育，认真管教，让他们学有所得，成绩有较大的提高。
课改工作总结7
光阴似箭，伴随着课程改革的阵阵热潮，又一个充满挑战、富有收获的学期结束了。回顾我校课改工作在本学期所走过的足迹，不难看出，我们的步伐迈得踏实、稳健、有力、坎坷，辛苦工作的同时取得了一些实实在在的效果，但也有应引以为戒的不足。下面从六个方面对本学期工作做个总结，敬请大家批评指正。
一、定期进行集中教研，为教师创设研究平台。
⑴为了把教研工作落到实处，我校每周定期组织语文组、数学组、综合组集中教研活动、分学科、定时间、定地点举行。
⑵教研活动形式多样：集中理论学习，了解教研动态；集体备课，共同研讨教材；新授课、复习课的观摩及说课、研课三位一体的研讨课。
⑶开展主题教研活动，进行探讨交流，取人之长，补已之短。十一月份开展了《如何提高小组合作学习的有效性》；十二月份开展了《如何打造数学高效课堂》的主题教研活动。
⑷派教师外出学习、培训，掌握最新的课改前沿信息，学习最新的课改理念。
通过以上教研平台，教师可以展示自我风采，也可以发现自己的不足之处，有价值的经验得可以相互学习交流，推广和研究，不完善的地方得以改进，学校教研气氛较浓。
二、积极开展教师的各种教学教研活动，为教师提供观摩学习交流平台。
⑴大力开展教师优质课评比活动。开学初不久（9月13日）全办举行了数学课教学大赛，并派出吴斌老师代表我办参加县数学课堂教学大赛。通过大赛，促进了我办数学课堂教学的提高，推动力数学教学质量的提升。12月下旬，我办举行了国学优质课大赛，并推选出苏小的黄蕾老师代表我办参加县级国学课堂教学大赛，取得了县级一等奖的好成绩。
⑵10月份大力开展了全办性的“小助手教学实验”的课改示范课。10月29日举行全办四年级课改班级语数英教师观摩课改示范课活动。分别由四年级语文陈飞娟老师，四年级数学郑桃英老师，四年级英语郑文璨老师进行执教，课后对观摩课进行了研讨。中心小学
（3）积极派出教师外形出学习培训活动，提高教师业务素质。a．9月2123日我校徐纲水副校长、教研处廖旭红赴南昌参加全国中小学常规管理暨高效课堂教学模式的培训活动。b．9月2224日我校陈飞娟老师赴南昌参加名班主任交流活动．C．10月28日语文教研组长赴吉安市参加十年课改成果及课标培训d．12月7日廖旭红、周海燕、陈飞娟三位老师赴县一小参加小学国学教师培训。；e．12月4日上午，我校数学组部分教师在傅发水校长，主管教学的徐纲水副校长的带领下，一行11人赴枫岭头中心小学观摩了两节数学课。f．12月6日上午，我校语文组7位教师在傅发水校长的带领下，参加了茶亭小学运用“EEPO有效教学”课堂教学观摩活动；g．12月6日上午，我校语文组7位教师在傅发水校长的带领下，参加了茶亭小学运用“EEPO有效教学”课堂教学观摩
活动；h．12月7日廖旭红、周海燕、陈飞娟三位老师赴县一小参加小学国学教师培训。i．12月23日傅发水校长，徐纲水副校长、教研处廖旭红、国学教研组长周海燕、姚凯莉、黄蕾、章瑜等7人赴县七中参加国学培训。j．20ｘｘ年元月6号傅发水校长，徐纲水副校长、廖旭红、李上德、陈飞娟、吴斌、郑文璨、余慧等8人赴县礼堂听取孟兆彬教授的有效教育讲座。K．20ｘｘ年元月7号傅发水校长，陈飞娟、吴斌、郑文璨、余慧等5人赴县一小多功能厅听取孟兆彬教授的有效教育讲课。l．元月16日我校派出陈小冬、章瑜老师赴一小去听国学优质课。
三、课改扎根于教学研究、课题研究，实效性较强。
⑴积极探索“问题导学、互动探究”框架下的我校“五步生成教学法”课堂教学研讨。
为探索我校“五步生成教学法”的教法，本学期，以教研处和语数英教研组为组织，学校组织了陈艳、郑桃英、陈飞娟、廖贞、吴黎昱、朱爱敏等一批骨干教师进行教学研讨，并请教研室的各学科的专家对我校的研讨课进行会诊、把脉。而后教研处又组织以上教师多次磨课，经过上课、说课、评课三位一体的研讨，。确定好课堂模式后，教研处对课型再次进行定位，初步形成“五步生成教学法”而后，主攻新授课和复习课两种课型。为再次研讨两种课型，第二阶段，学校又进行了第二批教师上课改模式的课，在12月份中旬，教研处大力开展第二批教师按“五步生成教学法”教研活动，通过对新授课和复习课两种课型的磨练，这些中间力量的教师也能比较熟练运用新的教学模式授课。为推广“五步生成教学法”在全办教师中铺展开来，人人会上新的.教法课，在元月26日举行了教师校本培训，着重对我校的“五步生成教学法”的内容，操作方法进行了解读。通过理论学习辐射到全办教师，使全办教师都能运用新模式授课，掌握新教法的特点。
⑵本学期，我校陈艳的课题《以藤窜瓜，整体施教》和郑桃英《小助手教学法在课堂中的尝试教学》两位教师获得市级课题立项，巢云教师的英语《情境教学法尝试的运用》获得县级立项课题。
⑶教师撰写教学论文踊跃，蔚蓝成风。其中其中廖旭红老师的《加强学习小组建设提高课堂效益》获国家级一等奖；郑丽春老师《如何提高小学语文的课堂兴趣》获国家级一等奖，郑丽春老师的《激活学生思维钥匙—课堂提问的探索》获省级二等奖；陈艳老师《对小学语文阅读教学策越的思考》获国家级一等奖；陈艳老师的《主题教学中学生语感的培养》获省级一等奖；巢云老师的《浅谈如何激发学生习作兴趣》国家级二等奖。以及本学期我校举行的办级课改论文多位教师获奖。
⑷教师们认真钻研教材及时撰写教学案例，总结教学反思，本学期教研处举行了全办教师课改论文、教学案例、教学反思的评比活动，取得了良好效果。
四、深化课改，抓住机遇。多层次、多方位地进行各种形式的培训。我校认真贯彻、落实教育体育局继续深化课改的精神，为提高教研能力，开展形式多样的校本培训，通过培训夯实教师的课改能力，全面提高教师的专业素质。
9．14日教研处对语文组全体教师进行了课改培训。9．15日教研处组织了全办教师进行了校本培训。9．18日教研处各年级班级组长、学习委员、
班长进行了对小组合作学习评价表的评价使用培训。9月27日进行了一年级数学新教材培训。12月4日下午，教研组长施金枝对数学组成员进行孟照彬有效教育理论培训，及交流探讨。12月6日下午，教研组长周海燕对全体语文组教师孟照彬有效教育理论培训，及交流探讨。
通过以上各种培训，开阔了我校教师的视野，提高教师的教研能力。使我校在教育教学各个层面的得到了提升，有力地推动了我校课改的深化。
五、依据教育体育局有关“合作学习小组”的文件精神，结合我校的具体情况，制定《上饶县第六小学合作学习小组的评价机制》，对我校各班级教学五级评价四级展示，形成了各班的学习合作小组文化建设的多样性和可操作性。
六、课改工作存在的问题
本学期的教研工作虽然取得了一些成绩，但也存在着一些问题，主要表现在以下几个方面：
1、教师对学习的关注度不够。虽然我们的教师都在参与学习，但少部分教师的学习还只是放在表面的学习上，并未对学习进行深入的反思和应用，未能真正达到学习的目的。在今后的学习方面还要进一步加强学习，不断探索和吸收科学的管理理念和方法，提高管理水平，从认识上提高，让教师真正把学习落到实处。
2、课堂教学中，我们的教师面向全体学生做得还不够，课堂上，我们教师往往忽视那些弱势群体，尽管每一个学生都参与课堂，但老师照顾得并不周到，忽视了后进生的课堂表现。课堂上学生朗读的面不够大，回答问题、小组合作等都是些优等生的事，导致有些课堂全体学生学习积极性不高。忽视了老师与学生之间的交流。课堂上，有的老师不能让学生充分的说，经常是教师打断学生的回答，或教师代以回答，甚至是教师直接说出答案，不给学生说的机会，这样大大打消了学生学习积极性。今后要加强对新课程的培训、指导、检查，切实转变师生教学观念。
3、学生间的合作学习走表面，未落到实处。在课堂上，合作学习重形式、轻效益，匆匆展开、草草收场的现象较多，合作完成的任务量和度的把握不够科学，对后进生的参与学习关注不够、照顾不周，分工不够明确、不够具体。
4、要严格按新的课程标准，结合学校实际，加强教学研究，求真务实。要进一步实施好教研结计划，建立和完善有关制度，落实检查和考核。在计划、安排工作时还要注意多思考、多商量，以便更周到、更细致、更完美。
总之，我们六小全体师生有信心和决心在上级教育部门的领导下，不负众望，把握机遇，营造明天，使学校的教学教研工作迈上新的台阶。
课改工作总结8
本学期，我校课改工作在区教委、文龙学区的领导下，紧紧围绕学校申报的课改三年行动计划项目、提高教育质量十条要求、打造卓越课堂计划及教师专业发展行动计划开展，重在在“深化”和“拓展”上狠下功夫。现就本期课改工作总结如下：
一、本学期所做的重点工作：
本学期我校在总结分析上学年工作的基础上，坚持了原有的一些好的做法，同时根据新学年任务和学校薄弱环节加强了以下工作：
（一）认真贯彻落实重庆市新课程计划。开齐开足了课程，特别注重了课辅活动的设置，在新课程计划实施过程中，加强了对教师履行教学常规的监管、指导和总结。
（二）加强新课标培训学习。学校为每位教师订了课标，开学之前，尽量多安排教师参加市级和区级培训，其中市级培训2人，音、体、美、英语和语数一年级学科教师全员参加了区级培训。在校内，学校组织各学科参加了区级以上培训的教研组长、骨干教师分解课标内容，承担再培训任务，利用教研活动时间集中较系统地培训了教师。使全体任课教师在较短时间里较好掌握了本学科新课标精神，为深化课改工作创造了有利条件。
（三）加强新进校教师培训。本学年新进校教师6人，开学前学校对他们进行了为期一天的培训，开学第一天举行了新老教师结对帮
扶仪式，为新进校教师和老教师都制定了为期一年的任务。
（四）抓全员“同课异构”活动有效性。学校继续坚持综合组教师分学科分课类，语数教师分年级分学科开展“同课异构”活动。每位教师提前上交上课时间、内容，分管年级行政领导坚持监督和听课，坚持参加讨论，教师必须写出总结，确保活动的有效性。
（五）认真贯彻落实市教委“提质十条”精神。学校及时组织全体教师学习了市教委“深入推进素质教育全面提高义务教育阶段学校教育质量”视频会议精神，分两次集中逐条学习了“提质十条”。学校制定了实施方案，找差距添措施，各项措施正在有序落实实施。
（六）积极推进区教委课改三年行动计划学校项目。我校申报的项目是《加强校本教研促进教师专业成长研究》。学年初将项目与学校课改、教科研、教师继续教育工作有机结合，认真制定了学年计划，定期召开项目主研人员会，在教师中定期总结，增强教师对项目实施的认同感，更有序地开展好校本教研，促进教师专业成长。
（七）继续做好课改接待交流和“走出去请进来”培训工作。本期学校分3批次邀请了区教科所教研员来校听课指导课改工作；邀请了华东师范大学、华南师范大学教育专家来校对课改进行了诊断把脉，提出了新进一步深化课改的方案；接待了市“国培”品德与生活（社会）脱产培训班、涪陵区第一小学、武隆鸭江小学等区外同行来校课改交流53人/次；承办了区教科所语文、英语2次区级教研活动；安排了“国培”脱产3个月培训4人，短期培训2人，网络培训5人，24人/次到区外的主城和武隆听课和到学校参观学习，128人/次参加了区内培训、教研活动和送课送讲座活动。
（八）继续加强课题研究。本期，我校《农村小学“三导十主题”习惯养成策略研究》成功申报市级课题，有4个区级课题已经申请结题，目前有在研校级小课题7个，区级课题4个，市级课题1个。学校定期召开课题组会，安排、检查、总结课题研究进展，及时解决课题研究中出现的问题。
二、取得的成绩。
（一）教师对课程设置的严肃性、重要性的认识进一步增强；
（二）大多数教师基本掌握了新课标的基本内容和与旧课标的区别，并在教学工作中认真实践；
（三）教师对减负提质，课堂有效性进一步提高，对打造卓越课堂有了一定的认同感。
（四）在课堂教学中，在校本教研中做课题，在课题的.统领下，开展教研活动，深化课改本期有了新的局面。
三、存在的问题和采取的措施。
（一）2-6年级班额仍然较大，对推进课堂教学课改带来一定的困难；
（二）由于活动场地小，无多功能室对实施新课程计划和实施新课标影响较大。
（三）课改的亮点和打造拔尖知名教师方面还需要进一步加强；
（四）精细化管理不够。
下学期，在区教委、区教科所、学区的领导下，学校将紧紧围绕
课改三年行动计划和构建卓越课堂实施方案开展好各项工作，加强教师专业发展培训，加强过程检查、指导和总结，提高各项活动的有效性。
课改工作总结9
我们学校是在去年七月份被区教育局确定为课改基地校的，课改一年多来，在广大教师的不懈努力研究下，小组自主讨论合作检测模式已经形成，效果显著。
我们目前的课堂呈现了高效课堂教学结构，所谓高效课堂的结构，就是把教师和学生这两个活化元素都发挥到最大值，让学生在课堂上被课堂模式激发以后，积极参与到学习当中去，真正地把学习的权利还给学生，让学习发生在学生身上，让孩子真正的发自内心的主动的去索取知识。孩子的状态在课堂当中得到了激扬，老师要把握好自己的位置，在课堂当中真正和学生一起构成一个学习的共同体。教师是学习的首席，是孩子在课堂中的引路人，是孩子在遇到迷惘时的点拨人，是和孩子一起教学相长的学习者，在课下是课堂的设计者。
我们平时的做法是这样的，先进行集体备课：我们把集体备课集体备课做不好，导学案就编不好，导学案编不好课堂就进行不好。接着就是编写导学案：编写导学案是决定了课堂成败的关键，课堂出现问题80%都在导学案上，导学案编得过简，对孩子没有导的作用，导学案过难，孩子没法用导学案进行学习。由于现行的教材不能满足学生自学的需要，所以教师要编写导学案（也称学案），我们常把导学案比作是学生学习的路线图，编写导学案的目的是引领学生自主学习，就是把学生从“已知领域”引向“未知领域”。要让学生跳一跳就能够得着，通过已有知识，学生自己阅读和理解就能掌握一些新的知识。明白这个道理我们就应该清楚为什么要编写导学案以及如何编写导学案，如果习题化或编成提纲式就不能实现引领的作用，学生自主学习的效果就会大打折扣甚至难以完成自学的任务。
有了充分的准备，我们才开始上课：分为几步，一是预习展示课。利用1-2节课的时间把导学案预习透，预习展示课不到位，下一节课将无法进行，要求用独学、对学、群学的学习方式完成a、b、c三类目标。学习目标分为四类a类、b类、c类、d类，a类目标属识记类，如英语的单词、语文的字词、理科的定理、定义、公式，b类问题通过对子组来完成，c类问题通过小组合作来完成，d类问题就是教学重点和难点，可能经过小组讨论也完不成，但完成到什么程度算什么程度，这个作为下一节课的教学目标来呈现。“预习展示课”中的展示内容要少而精，要对“提升展示课”有指导和铺垫意义。
第二是提升展示课。是高效课堂最精髓的一部分，为什么高效课堂要展示？有两个作用，第一个是让学生把学习成果发表出来，把存在的问题暴露出来，把研讨的内容通过展示的过程提升出来；第二个作用就是利用展示的方式来激发孩子对学习的兴趣，因为孩子的表现欲和探究欲是天生的，孩子对什么东西都好奇，对什么事都想表达自己的看法，这是每个人都存在的天性。我们就利用孩子的'这种天性，让他把知道的和想要表达的在课上说出来，说的过程实际上看孩子对一个问题的思考思路，老师要捕捉到孩子思维中存在的问题，你就会发现孩子在学习当中哪里出毛病了，教师在点拨指导的时候就有了抓手。如果不通过展示的过程，孩子做错了我们只知道结果错了，应该怎么做才对，那么这个孩子就没有思考和学习的历程，这个学习永远是不深刻的。再一个通过孩子展示，得到了同伴的认可，孩子就有了一种自豪感和成就感，对孩子的学习是一个强化，是对孩子学习兴趣的激发。
第三是巩固展示课。这种课型重点体现的是老师对习题的设计能力，我们这种课堂，一是孩子的活动多了，孩子在课堂上动口时候多了，动手时候少了，发现过了一段时间，一到考试的时候，孩子就错误百出，达不到学习的目的，学习成绩不但没提升，反而下降了。原因就是让孩子动手的时候少了，给孩子设计的练习题发散度不够。巩固展示课设计的练习和传统的作业是不一样的，传统的作业老师没有目的性，留的作业就是课后的第几题到第几题，哪页到哪页，出现大量的重复，同一个题目做了一个，第二个就没有必要再做了。重复的作业只强化了两个东西，一个是应付老师，因而错误百出，实际上是强化了孩子在作业当中的错误，老师对练习题的设计一定要精心，要照顾到每一个层次，题的发散性要强，包容性要强，设计的练习题要一题多解，孩子通过对这道题的练习，对课堂所学的知识能起到连贯的作用，能够归纳总结，提升自己的能力。在这种展示课上，孩子的练习过程当中有了新的想法和思路，要及时展示给其他同学。
目前，我们整个课堂的描述可以从一个字到十个字：学-自学-学舒服-揪住双本-以学生为本-自主合作探究-把学习还给学生-学会会学学乐创学-主动性生动性生成性-知识的超市生命的狂欢。
如果用四句话概括我们目前的课改工作，那就是以人为本讲自主，合作探究共发展；三维目标得实现，会学乐学露笑脸。
新学期，我们还搞了学校、班级文化建设。教室内张贴了课改标语，教室外张贴了班名、班号班主任寄语。我们把每一条标语，每一张奖状，每一个班名、班牌和班徽都要给同学们做解读，它是什么含义。当把这些功能化到学生心里的时候，就有了一种集体荣誉感，就有了一种向上的精神，当学生的精神丰富，有了共同的追求的时候，不管是班级的建设还是小组的建设就都有了魂，有了魂以后，孩子们的荣辱感就特别强，这样活动才能达到真正的有效，也常常能达到高效。如果没有这些东西的植入，只是把一个小组分了，把一个班级分了，只是做一个人数的划分，这个东西就没有意义，所以文化一定要深深地根植在师生的心里。
校园文化能形成一种良好的氛围，体现一种团队的精神。优秀的文化一定具有良好的导向和约束作用，是一种粘合剂，是一种极强的凝聚力量，校园文化的核心就是要创造出被师生认同的价值观念。高效课堂只有作为共同的价值观被教师认可，学生接受，才能成为一种常态化教学，实现真正意义的高效。
高效课堂的工作没有止境，随时都会遇到一些困扰，课堂出现问题是很正常的，可能没有问题就是大问题了。难题就是价值，问题就是抓手，解决就是进步，坚持就是胜利。我们将会沿着这条道路，不懈努力，昂首前行。
课改工作总结10
我校的课改工作以《基础教育课程改革纲要》为指导，一如既往的推进课程改革进程，全面深化和推进素质教育。用基础教育课程改革的新理念来指导教学工作，进取实践，不断探索，经过全体教师的努力，学校的课改工作稳步推进，取得了初步的成效。
一、加强领导优化课改
课程改革是基础教育的一项重大教育变革。为使学校课改工作真正做到领导有力、措施落实，真抓实干，我校成立了以校长为组长的课改工作领导小组，并明确了各成员的具体分工，各成员平时加强协商研究和对课改的领导和指导，及时跟踪、了解课改工作情景。
二、加强学习，树立新的理念
1、我校紧紧围绕学习新课程理念，尝试新教法的目标，不时更新新的教学理念。注重实效，注重方法，注重过程，进取引导教师采用参与式教学，构建和谐课堂，让同学学的简便、简便、愉快。
2、经过学习《课程规范》，让教师懂得：教学的最终目标不是给受教育者适应实际，而是改造，创立新的实际，从而培养出有发明本事的人。重点是引导同学学会学习，学会做人。
3、加强了教育的开放性，加强了教学与同学生活、现代社会，现代科技的联系。引导教师挖掘课堂潜力，挖掘课程潜力，挖掘同学潜力，从而丰富教学资料，开阔同学视野。同时，在教学中结合教学资料开展研究性学习，参与式学习，互动式学习与综合实践活动，为同学营造宽松的学习环境，供给实验的平台，从而将课堂教学拓展到课外，从而加强了学校教育与社会的密切联系。
三、狠抓教学常规管理，重实效。
健全教学管理制度，做到严格要求，严格管理，提倡超周备课，狠抓课后辅导，给学困生开“小灶”，引导他们正确生长。精心组织好每一堂课，引导教师进取挖掘教材潜力，重点是培养同学的创新思维本事。坚持“两主一线”的教学模式，深化课改。深入钻研教材，明确重、难点，掌握关键。认真总结教学反思，吸取教训，不时改善教学方法，提高教学本事。狠抓作业批改工作，力争要求每位教师做到精批细改，必要时做到面批面改。强化“三结合”式的教育教学工作，要求教师首先制定计划，并定期督查，实施。定期召开课改例会，针对出现的问题，和时纠正，认真反省，将工作做得更完善。
四、实践活动，优化课堂教学
课改的主战场在课堂，学校把“抓好课堂教学改革，提高课堂教学实效”作为重中之重，力求使课程的生命焕发于课堂，课改的魅力呈现于课堂。
1、发挥教研组优势，加强团体备课
备课由“服务于教师教”向“服务于学生学”转变。备课突出“三维度整合，为学生制定全面的发展目标;了解学生，为学生找准真实的学习起点;挖掘资源，为学生供给丰富的学习材料。”团体备课时，由组内中心发言人说理念、说教材、说教法、说学法、说过程，其他教师认真倾听，并在事先独立钻研教材的基础上出谋划策，提出改善意见，探讨其中的问题，并在上课尝试的基础上再团体讨论，进一步完善与优化。如此，凝聚着团体的智慧和力量，教师们的备课较前更体现课标的.理念，更具有可行性，更利于教师优化课堂教学了。
2、发挥骨干力量，以点带面
骨干教师是学校课改实验工作的排头兵，为此学校千方百计为骨干教师供给更多学习途径。今年，已有1位教师参加了国培计划培训，2位教师参加了区级骨干教师培训，2位教师参加镇级骨干教师培训。以上培训学习使我校骨干教师真正深入新课程，成为课改实验工作的生力军。在此基础上，骨干教师学以致用，以点带面，已有3位骨干教师在我校范围内作专题讲座，引领其他教师深入理解体会新课程的理念，成效显著。
3、转变教与学方式，优化课堂教学，上好平时每一节课在认真备课的基础上，教师们注重上好平时每节课。努力使学生的学习方式由被动、孤立、理解变为自主、合作、探究。教师们在课堂上注重创设民主平等愉悦的教学氛围，同时做好组织者、引导者、帮忙者。学生自我能学懂的，放手让学生自我学;学生不能一下子理解的，引导学生自主探究学;学生独立学习有困难，合作互相帮忙学。如此课堂较前更加富有生命活力。
五、校本培训，丰富多彩
学习是不竭的动力，构建学习化群体是课改推进之必须。为此我校更开展了一系列丰富多彩的校本培训。
⑴读书活动，竞赛提高
我校进取开展书香学校读书活动。人人读新课程理论书籍，人人撰写读书笔记，人人交流心得体会，人人参与读书竞赛。
⑵外出观摩，切磋交流
教师们不仅仅向书本学，也进取向同行学，向兄弟学校的教师，向市内外先进学校的教师学.这一学期，学校先后组织教师外出赴华东师范大学、东北师范大学、河南永威学校等实验观摩学习，亲临课改现场，切磋课改体验，提升教学理念.
六、存在的困惑
部分教师对新课改认识还比较肤浅，理解尚不透彻，因而出现了一些形式化的东西，对课改工作的进一步认识、实践、总结、提高有待于解决。
新课改出现新旧观念的碰撞，使我们的教师在实践中不断产生新问题和新困惑，如：如何更有效的进行课堂教学?如何既重视个性、人文性，又注重面向全体，重视科学性等等。所有这些需要我们广大教师在今后的课改实验中不断探索、不断梳理。
我们相信，只要循着新课程的理念作不懈的努力，我校课改实验的明天会更加灿烂!“百尺竿头，更进一步”，成绩只代表过去，但更是激励我们不断学习、探索，将新课程继续向前推进的无穷动力。
课改工作总结11
20xx年8月，原隶属十一中附小的这个市属小学划为区管理改名为站前区实验小学。重新改名建校之初，郑敏校长就以课改工作为契机，制定课改三年规划，制定了各项管理制度，确定了 “以人为本，追求和谐的实验文化，追求多元的人才质量，追求鲜明的艺术特色，追求卓越的办学品牌”的办学目标，力求通过扎实的工作改变教师封闭落后的状态，打造学校特色，提升办学品牌，并在课改工作中实施了四大工程，即：校本研发工程；教师培训工程；科研兴校工程，特色教研工程，扎扎实实的做好做细课改工作。
三年以来，新课程那崭新的理念犹如春风化雨，滋润了教师的心田。新课程使我校课堂教学面貌发生了巨大变化，教师淡化教的痕迹，学生真正成了课堂的主人。课堂上没有了批评与埋怨，更多的是表扬与鼓励。学生们的学习积极性高了，课堂气氛也更活跃了。老师们觉得课改为促进自己更快地更新教育观念、转变角色和教育教学行为提供了一个良好的契机。在历经三年的实践、反思、积累的过程中，我们中的每一个都对新课程有了新的诠释和思考……
一、走进新课程、迎接新挑战
三年前我校的实际校情是：原属厂办小学，后隶属十一中附小，06年划分区属小学，新课改起步晚，教师年龄偏大，平均年龄41.2岁，一个拥有800多名学生的学校，教师就有80余人，而且教师们的起步各不相同，有专业师范毕业的，也有幼儿教师改作小学教师的，还有非师范专业毕业的改作小学教师的，人员比较杂，工作积极性不是很高，得过且过的人数不占少数。面对学校的不足，面对新课程改革的机遇与挑战，如何“盘活存量”， 发挥全体教师的潜能，使整个教师队伍真正“活”起来，是我们首先要解决的问题。
（一）提高认识 更新观念
任何一项改革都是有困难的，新课程难度更大，尤其是我校，因此，我校制定了三年课改规划，决定必须加快步伐，尽快赶上区内兄弟学校。学校从提高班子成员和全体教师的思想认识入手，使干部和教师懂的全面推进素质教育是教育改革与发展的主旋律，而课程改革又是基础教育改革的核心内容。朱慕菊司长曾说过：“课程改革，是线，做实做强学校特色
借课改这一契机，我校建校后就开始实施了校本研发工程，通过学校校本特色，打造实验新天地。学校制定计划，研发具有本校特色的校本课程，研发了《形体训练》、《民族秧歌》、《雪域欢歌》等包括汉民族和藏民族等民族舞蹈校本教材，学校还通过民族乐器和民族艺术活动小组这一主线，开展各项艺术活动，营造民族艺术特色环境，打造民族艺术特色校园。学校的民族秧歌、民族花鼓、二胡、扬琴、藏舞蹈等等民族特色展示，均在全区取得好评，做实做强了学校特色；另外，我校还以校本体育乒乓球为副线特色，研发分高、中、低年段的《体育校本乒乓》校本教材，以扎实的乒乓球特色活动，参与省市区课改评比验收，培养学生的各种能力。学校的体育、艺术主辅两条线双管齐下，齐头并进，成为我校课改一大工程。
（二）、教师培训工程——三年“师范生”与“雁形梯队”培训两抓手，提高教师素质
我校组织教师学习教育教学理论，给老师们理论上的支撑，转变教师的教育观念，提高学识水平、业务素质和心理素质，使新课标的思想在课堂教学改革实践中得以表现。
1、做好三年“师范生”，准确定位
教师要有教育理想和追求，为了让每位教师都能正确认识自我，找准位置，定好方向。针对我校实际情况，我们在全校范围内提出三年“师范生”活动，力求在三年提高基本功，提高自身素质，在钢笔字、粉笔字、毛笔字和普通话等方面上下功夫，赶上并超过其他兄弟学校。学校还开展了“个人职业生涯设计”活动，制定教师个人成长三年规划，目的是让广大教师对自己的人生进行一次深层次的思考，对今后的人生轨迹进行比较科学的设计，从而调动教师的主体意识，强化教师的理想信念和个体发展愿望。
2、确定“雁形”梯队，分层培养
教师的成长是一个阶梯一个阶梯上升的，我们针对教师发展的不同阶段，采取相应措施，有目的地加以引导和培养，为教师的发展确定了奋斗目标，即：一年合格，三年成材，五年骨干，十年名师。我们按局工作安排为教师划分了教师培养的五个梯队：
第一梯队：特级教师后备，要求这个教师德才兼备，为教师中的杰出代表；第二梯队：学科带头人，要求他们在探索与创新中形成教学风格，成为省、市名师；第三梯队：教学骨干，要求他们在学习与实践中做到教学有特色，成为区、校教学骨干；第四梯队：教学能手，要求他们在实际工作中大胆创新，务实敬业，成为校教学能手；第五梯队：教坛新秀，要求他们拜师学艺，进入角色，适应工作。
为了发挥骨干教师的辐射作用，使人人都有收获，我校把拜师学艺、师徒结对、大家共同成长作为教师专业化成长的一件大事来抓。从而形成由名师领衔，以省、市、区特级教师后备和学科带头人为骨干，以校教学骨干和教学能手为中坚力量，以教坛新秀为后备人才的“雁形”教师梯队。
（三）、科研兴校工程——学科教学与品德教育两契机，提升学校品牌
我校在课改工作中还充分利用科研课题工作，从基础做起，围绕课题扎实开展各种校本教研活动，借《小学语文教学方式新探究》、《培养良好的自信习惯的教育研究》《创建乒乓球特色学校》等学科教学与品德教育等科研课题，提升学校办学品牌。
1、课题先行，夯实点课教学
学校的主题科研活动无论是语文学科还是体育学科，每次都是计划先行，落实到位，每月都围绕一个主题开展活动，而真正起到落实的还是课堂，他也是课题实验成果的真实再现，因此我校实施每日点课制度。即：前一天以小黑板出示被点课教师及课节（以科研课题组为单位），第二天同学课题组教师与教学领导一起听课，并欢迎其他闲堂教师随时听课。由于把点课时间提前了一天，教师有了充分的准备时间，减少了心理压力，课的质量也有了提高，让点课制度在严肃中焕发了人文的光彩。点课当天，课题组教师与教学领导还将在中午或下午放学后，在授课教师的个人反思后，一起会诊课堂教学。发现问题，研究进一步的改进措施，切实帮助教师成长。科研活动过程一回比一回扎实，科研成果一年比一年丰厚。每位参与课题实验的教师都在课改课题实验中得到了锻炼，提升了水平，增强了实力。
2、德育教育，做实学科渗透
我校的《培养良好的自信习惯的教育研究》的省级科研课题在实际的活动中也对课改教学起到了很好的促进作用。教师在课题活动中不断地加强学生德育教育，使孩子们养成好的学习习惯。首先是学生的参与状态，学生在课堂上主体地位确立了，参与意识、参与广度，参与深度都有了很大的提高；二是学生的交流状态，课堂上，教师创设民主、平等、宽松、和谐的学习环境，学生在融洽的氛围中与同学、教师甚至是教材进行平等的对话，分享彼此的情感、观念，丰富了教学内容；三是学生的达成状态，学生在课堂上获得了丰富的知识与情感体验，并将新知识纳入原有知识体系中融会贯通，还能积极主动地跟进、共鸣、投入。可以说我校经过这样的实实在在的德育科研活动，学生在各学科学习上都有了长足的发展，各种能力和素质得到了很快的提高，为课改工作的实效性起到很好的作用。
（四）、特色教研工程——联动教研与沙龙论坛两亮点，多角度教研强业务
1、着眼课堂，“1+X”联动教研
课堂是师生共同拥有的生命磁场，学校把探讨课堂教学方法作为学习、研究的主攻方向，坚持以改革课堂“教与学”为立足点，以改革教师的教学方式与学生的`学习方式为切入点，以促进师生发展为生长点。我们精心组建了由骨干教师和教研员、年轻教师组成的实践共同体，开展了“1+x”联动教研。从形式上来说，“1”指的是执教者本人，“x”指的是多位参与者；从研究内容来说，“1”就是一节课，“x”是指生成的多种思想、多个方法；从人员上来说，“1”指的是一名骨干，“x”指的是多位青年教师。为了使教师的合作教研具有科学性、专业性，学校经常请市、区教研员老师和学校领导组成专业支持团，她们全程参与“备课——上课——评课——再议课——再观测——再反思”的全过程，促进了教师的行为跟进，实现了教师合作教研中的专业引领。20xx年9月，区教研室全体教研员就在我校跟踪听课辅导一周时间，加速了我校教师授课的整体提高。 “1+X”联动教研发挥了以点带面、以部分推动整体的最高效能。
2、教研引领，创建沙龙论坛
“骨干教师沙龙”是实验小学开展校本教研的有效载体之一，也是学校开展“手拉手”学习活动的主要媒介。学校定期、定时举行包括识字教学、阅读教学、朗读教学、作文教学等等论坛活动，为教师们创设轻松的谈话氛围。论坛活动形式多样，内容丰富，既有专家的理论学习讲座，名师的教学现场指导，也有学科带头人的优课展示以及教师间的对话反思交流。教师参与的热情一次比一次高涨，教研过程一回比一回扎实，教研成果一年比一年丰厚。教师们在沙龙论坛中交流经验、做法，共同商讨、设计教学，研究解决问题的策略，忙在其中也获在其中。20xx年11月，我校结合低年级识字教学枯燥乏味这一问题，开展了扎实有效的研究，通过吸纳学习多种识字方法，立足课堂进行教学实践，创造性的提炼出了低年级“语境识字五部曲”这种识字教学方法，并召开了校本校验研讨会，受到区教研室老师的高度赞扬。
二、反思新课程、再攀新高峰
（一）新课改带来的新变化
变化之一：学生的学习方式、教师的角色发生了较大的变化
从我校实施“特色校本教研”以来，过去的教师一言堂式教学正逐步转变为学生才是课堂的主人。例如在我校综合实践课的课堂上，孩子们已不再是规规矩矩地坐好，而是三个一群五个一伙地自由组合，每组的桌子上都摆着孩子们自己喜欢吃的水果。老师并没有作过多讲解，只是提示孩子们可以从形状、颜色、大小、味道等方面去观察，孩子们有的用手摸，有的用鼻闻，有的离开位置，从不同的角度去观察，还有的把水果切开，美滋滋地尝一尝……往往给老师和学生们干枯地讲《水果》一课带来如此快乐。这种创造性的教学，激起了学生的学习热情，极大地发挥出各自的学习潜能。
变化之二：教师在促进学生发展中发展自己
我校通过 “以教师为主体的校本研修”，我们的教师如今在备课时思考的是学生会怎样学，并做到“用教材教，而不是教教材”。课堂上教师倾听学生，给更多学生发言的机会；尊重学生，呵护学生的好奇心和求知欲，促进了学生良好思维品质和灵活思维方式的形成与发展。语文课堂上，处处可见孩子们与老师共同制定了学习任务后，先自学再与同伴合作学习，之后在汇报时学生们思维碰撞的火花。数学课上，学生们学习兴趣浓，他们自己探索新知、自己解决问题、为其他同学讲解习题，还时不时地向老师抛出问题，充满了自主学习的气氛。就是在这样的新课改环境中，学生与老师们成长着。
（二）新课改带来的新困惑
新课程实施以来，尽管教师的观念、做法发生了翻天覆地的变化，同时我们也清醒地发现在实施过程中存在着许多问题与困惑：
1、部分教师理论与实践结合能力不强，转变观念难度不大，致使他们有时在教学中存在“穿新鞋走老路”的现象。
2、部分教师对教材的理解，特别是对反映教学内容结构安排背后的它们之间内在的，如知识的形成与思维的发展过程之间的逻辑关联把握不好。
3、有的教师教学设计把握不好要考虑学生的哪些因素，给学生一个怎样的自主空间，怎样的指导力度才合适。
这些也是我们急需探讨解决的问题。
经过课改实验工作，我们每位教师都经历了一种严峻的考验、一场重要的洗礼。几年以来，新课程那崭新的理念犹如春风化雨，滋润了教师的心田。新课程使我校课堂教学面貌发生了巨大变化，教师淡化教的痕迹，学生真正成了课堂的主人。我校近30余人在市、区各级各类赛评优课的中取得了较好的成绩，还有50余人所写的课改论文分别获国家、省市区优秀奖，30余人的教学案例、教学设计、课件制作获省市区奖项。这一系列的成绩记录着我校在新课程改革以来，通过自主发展所获得的进步与提高。我校已在课改中发展，在学习中改变、在实践中反思、在反思中调整、在调整中提升、在提升中飞跃。
课改工作总结12
在新课标实施以来，全体成员善于把握机遇、立足本职、敢于开拓、勇于实践，有序有效地投身到课程改革的实验工作中去。我们数学实验的中心是数学生活化，生活数学化。我们以“小学生数学学习活动的实践与研究”为中心，以师生的发展为根本，突破以数学学科为中心的知识体系，优化学生的数学学习方式，力求做课改路上的先行者，为全市的基础教育课程改革提供一定的经验。现将我校近年来的数学课改工作总结如下：
一、数学课改工作的回顾
1、课堂教学与课题研究相结合，提高课改研究的有效性
1999年底我校开始进行“小学生数学学习活动的实践与研究”此课题后被评为市十五规划课题、省教育学会十五教育课题。20xx年课改课程全面实施，由于我们的课题先行，所以全校教师很自然的就把课题研究与新课程的研究融合起来了。当时我们正在研究小学生在校内开展数学课堂学习及课余学习活动的研究，主要侧重于对学生学习内容及学习方式的改革，这一课题当时在市里已经有了初步的影响，这为后来我们课改的实施奠定了基础。
2、课内资源（教材）与课外资源（生活）相结合，创造性使用教材
近几年来我校的数学课改工作立足于课堂进行首先进行了学习内容的改革。我校先后两次接待市骨干教师培训班和安徽、杭州等地的教育代表团，同时以校为本，开展了校内数学实践活动的赛课，出现了“校园绿化”、“小米尺告诉我……”、“年、月、日探密”、“组合图形的面积”、“不规则物体的体积”、“购房中的数学问题”、“看电影途中的数学问题”等一系列富有研究意义的课堂教学内容。课题与活动的开展提高了湖小数学组的声誉，20xx年底我校教师代表在杭州全国第五届综合实践活动教学研讨会上了一节研讨课“移动电话的入网选择”，获得了一致好评。此案例设计也在此次会议中获全国一等奖。
数学实践课的研究丰富了我们的课堂教学视野，增强了教师教研的能力，为数学组后来的成长奠定了基础。20xx年我们感到数学实践课的研究，更重要的是应该把教师个人对数学的理解融入课堂，实现与编者的对话、与生活的对话、与学生的对话、与课堂的对话，在不知不觉中我们真正使自己成为了新课程的开发者。
在研究课中教师们着力于对教材的创造性使用。例如朱莉老师的“用字母表示数”。教师从学生感知、激疑、顿悟、深化四个环节对教材进行了处理。首先同学们交流了在课前收集的用字母表示的各类缩写，如CCTV、NBA、NJ、XXHXX等等，在学生初步体会字母妙用的基础上教师创设了“我比你们大14岁”这个数量关系，先让学生说一说“当你多少岁时老师多大”，学生们积极涌跃发言之后逐渐感到可以说很多，太麻烦，产生疑惑，此时教师一问激疑“能不能用一个式子来表示这种关系呢？”于是学生们想到了用符号、用字母表示这种关系，学生在不断的探索中终于顿悟出“a+14”这种用简洁的字母表示的数量关系。在这之后教师安排学生自己去看书，进一步体会书中“姐姐比弟弟大4岁”用“a+4”表示的意义。很显然，教师在这节课的设计中巧妙的使用了教材，教材在这里只是一个文本，它只是师生开展课堂数学学习活动的一种工具，再不是唯一的素材。
3、基地建设与课堂改革相结合，做课改的先行兵
（1）通过对课堂内、外数学实践活动内容的探讨、研制、开发，强调学生综合素质的培养，跨学科的内容组
合，使数学实践活动成为多学科、多能力的组合，加深对数学实践活动外延及内涵的认识。数学实践活动内容可分为专题数学实践活动与常规数学实践活动的研究，使数学实践活动长期化、长效展开，以实践促进学生思维火花的迸发，以活动促进学生学习能力的提高。
（2）通过对课堂内、外数学实践活动多样形式的研究，改变学生的学习方式，力求创设教师导动、学生主动、师生互动、生生连动的局面。关注数学实践活动中小组合作的意义、作用、方法、分配原则、适用范围等问题的认识与研究，促进多形式，多角度的理解学习中群体提高与个体发展的关系。关注数学实践活动中课堂的常规变化。例如研究组织教学、学生讨论交流、教师引导等一系列问题的变化。
（3）研究数学实践活动中师生关系的变化规律。力求从师和生两个不同的角度重新认识课内、外新型的师生关系。
4、校本教研工作的业绩
（1）形成了稳定的专家指导团。
我校的数学教学研究已初步形成了以市区教研员及相关专家领导组成的比较稳定的专家指导团，市区教研员每学期多次亲临我校，具体指导课堂教学实践，另外市教研员还在我校定点开展数学实践周活动，亲自讲学、上课、研讨，专家们的指导大大加快了我们的成长步伐。
（2）构建了数学研究课体系。
我校的数学研究课已在逐渐摸索之后显现了自己的特色。我们的校内研究课先要依据个人的研究课题确定研究的问题，其次是年级组内备课、试上，接着才是在全校的上课、说课、评课、研讨等一系列的教学研究活动，在活动的全过程中我们更多的强调全员的`参与、平等的竞争、达成共识、共同进步。在每次教研活动之后再由执教的年级汇总资料，写出活动小结。这样的一条龙研究不仅培养了教师个体的教学能力，同时也增加了群体的凝聚力。
（3）初成了常态课研究机制。
常态课的研究很大程度上需要采取对比实验法。即在某个时期找到一个共性的数学问题，分析问题的成因，找出解决问题的策略，最终使课堂不断的良性循环发展。上半年的研究就是此研究的一个实例。通过这样的研究，引起老师们对某些问题的集体关注，集思广益，众人的力量是无穷的。
（4）扩展了学生数学学习的时空。
学生的数学学习活动不应拘限于课堂，我校开展的数学小故事、数学小游戏、数学小报、数学小论文这些数学活动为学生对数学的领悟提供了更广阔的时空。最近我们又在策划“春晓杯数学之星”全校性的比赛活动，意在改变过去传统的数学竞赛活动，准备将其作成全员参与的大众性的数学活动。
二、数学课改工作的展望
实施数学课改以来，我们逐渐学会了用课改的新思想去科学的引导数学组的发展，去突显教师个人风格的形成。学会了处理学校数学长远的发展目标与近期的工作要求之间的关系。我们开始学会了自己去思考、去实践、去体验。也真切的体会到学校是课改的研究基地，课堂是课改的实验田，教师是课改的主力军这句话的真正内涵。
当然，在工作中我们也遇到了一些困难与困惑，主要有以下几方面的问题：
1、理念与行为的偏差
我校的年青教师比较多，在新的理念上比较容易
接受，但是在理念转化为新的行为时还缺乏理必性思考，课堂上出现了穿新鞋走老路的现象，有些教学形为如蜻蜓点水，流于形势。如小组讨论的泛用、教师过多的铺垫性问题、活动过程的形势化等等。
2、民主与集中的引导
在课堂上老师们往往会引发学生不同的思路、不同的解决问题的方法，但是学生的思维有时是无序的，学生的个体之间也存在着差异，所以教师也出现了不能很好的把握这个尺度，过多的让学生发表自己的言论或者引导的不到位，使学生数学思考能力的发展受到了限制。例如，算法多样化与算法的最优化之间的协调问题。
3、预设与生成的脱离
年青教师在课堂上还存在过多的关注教案，关注教师自己，在课堂上对学生产生的即时问题视而不见，在教师心目中教案比学生重，这些教学形为与以学生为本的理念是背道而驰，所以说新时期他对教师的教育机制及课堂调控能力提出了更高的要求。
数学课改工作的开展为小西湖小学数学教师的发展提供了机遇，对学校的发展起到了催化作用。今后我们还要扩大影响，将我校的数学课改工作做实、做细、做深、做透，让数学成为学生的挚友，让数学成为教师发展的着力点，让数学成为我校再攀高峰的不竭动力！
课改工作总结13
英语新课程标准对英语学科的发展提出了新的要求，这就要求我们要认真学习理论，更新教学观念和知识结构，提高自身的综合素质，才能符合时代潮流的发展要求。在教学中，我们要求每位教师努力做到“三创新”——创新课堂教学设计，主要以学生的发展为本；创新教学方法，使教学活动由“教”向“学”转变，真正提高40分钟的课堂教学效率；创新教学手段，运用现代化教学技术创新外语教学。
一、抓好教学业务工作提高教师的专业素质
1、努力学习，提升业务水平
英语组全体老师积极阅读有关英语教育教学书籍，提高专业素养。同时组织教师进行了一次英语教学经验交流会，各位老师毫不保留的交流了自己成功的教学经验，博采众长，提高了教师的教育教学水平。
2、加强备课的规范性，集体备课与个人备课相结合
备课是上好一节课的关键和前提。备课时明确每单元教学内容的重点、难点、疑点，基本习题，参考教法等。鼓励教师制作课件，利用多媒体进行辅助教学。充分发挥所有优质资源的力量，做到了教学资源共享。
3、组织示范课、公开课，开展听课、评课活动
教研专区全新登场，教学设计教学方法课题研究教育论文日常工作。每一位教师的授课都向全组教师开放，教师可以任意随机听课。全体教师都参与评课并由一位教师主评。这些教研活动受到了学生、家长和社会各界的一致好评。
二、积极进取，无私奉献
英语组教师有的人担任很多学科教学工作，有的教师工作负担很重任劳任怨。全组教师以学校大局为重，克服困难，积极进取，发扬了无私奉献的精神，高质高效地完成了学校交给的各项任务。英语、组全组教师互相鼓励，积极配合，充分体现了团结协作、共同发展的良好团队精神。
三、开展课外活动，激发学生学习兴趣
课外活动是重要的`教学辅助手段，有利于增长知识、开阔视野。有目的、有组织地开展各种适合学生语言水平和年龄特点的课外活动，可使学生生动、活泼、主动地学习，可以激发他们的学习热情，培养兴趣。我们在学校教务处的指导下设立了交际英语的校本课程，受到广大学生和家长的欢迎。
总之，一学期以来，英语组教师注意自身素质的提高，始终以高标准严格要求自己，在教育教学工作中取得了一定的成绩。但是，我 们知道，我们的工作还有很多需要提高改进的地方，在今后的工作中，我们决心再接再厉，努力工作，为把学校英语教学各方面的工作提高到一个新层次而奋斗。
课改工作总结14
一．教师观念在学习中转变
XX年九月，新课程改革的浪头已经扑面而来了，要搞好课改，首先要解决教师的认识问题，只要认识到位，转变了观念，就可以将课改顺利推行。学校领导非常重视，学校首先抓好通识性培训，从XX年上半年就开始组织有关基础教育改革和课程改革的理论学习。提前半年为英语教师购买课程标准，做到人手一册，要求教师提前学习课标、解读课标，了解课改的基本要求，并且在每学期的教研组活动规定至少组织学习、讨论、交流课标的教研活动三次，做到人人对课标有较为全面的了解。在暑假期间派我们参加过区级新课改培训，结合学校通过校本培训对全校英语教师进行定期培训，并适时召开新课改教学研讨会，为其它年级教师做示范课，起到了新课改的引路作用。同时，学校多次派出有关领导和部分英语骨干教师参加区、市、全国的学习，观看有关课改的专题讲座录相及课改示范课录相，并组织开展讨论。可以说，课改理念已深入学校全体英语教师的头脑中。
二、课改从教研活动中探索
开展了扎扎实实学科培训学习，做到边学习边实践。每学期落实教研活动“五定”（定时间、定地点、定内容、定主讲人、定文字总结），要求教研组每周组织以课改的专题教研活动，备课组坚持每周开展集体备课，研究教材，讨论教法和学法，而且又学校领导参加组内的教研活动，把通识性学习与学科性研究有机结合，力求将课改教学做到正确把握，适用有效。同时，组织英语教师积极参加区、市组织的各种课改活动，学习借鉴兄弟学校的做法。在校内开展教学竞赛活动，增强教师研究新课程的热情与能力。并规定每位教师每周至少听同年级同科教师1-2节，并间周在备课组举行教学研究课研讨活动，通过组内的说课、听课、评课系列活动，解剖案例来不断改进教法学法。三年来我们共开展校内研究课，其中王志云老师的课改论文《合作学习在英语教学中的尝试》获区十一届年会一等奖，天津市三等奖； 《关于提高中学英语合作学习有效性的思考》获天津市三等奖，李晓月老师的论文《合作学习中的小组讨论》获区三等奖。杨宝军老师的论文《课堂学习中的小组合作》获天津市三等奖。
三、课改在教学活动中实践
在我校科研课题《自主、合作、探究的学习方式在教学中的实践与研究》的基础上，我们英语组结合学科特点，确立了《合作学习方式在英语教学中的实践与研究》子课题， 积极、大胆地实施合作学习教学模式的构想，在教学策略上，合作学习教学模式要创设一个全员乐于参与、主动参与的氛围，实行集体教学、小组教学、个别教学相结合的教学方式，在每学期的课堂教学中，我校英语教师们认真实践，努力按课改理念去进行教学。一改传统的“教师讲得津津有味，学生听得鸦雀无声”课堂状况，教师想方设法调动学生，让学生积极参与学习活动，让教师真正成为“平等中的首席”，让课堂成为学生自主、合作、探究的平台，课堂气氛较之以前面目全新，学生的反映强烈，认为老师们的教学灵活了，生动了，有趣了，愿意积极参与师生互动。家长也反映学生进初中后一改小学对学习兴趣不高的情况，对学习有了热情，并主动的`开展课外各种学习活动。众所周知，我校的生源情况，小学升上来大多数是良b 以下的，优秀的学生都择校走了，学生的学习基础差，学习习惯差，学习态度更差，就这样，我们一点一点由兴趣入手，使他们看到学习的光明 ，有的学生小学学了四年英语，甚至连26个字母都默不下来，我们就帮助他树立自信心，用字母歌唱着背，到后来的一天两个单词到现在每天背四个单词，一学期规定三篇课文的朗读，使每一个孩子都能有所收获。一年来学生在习惯方面有了很大改善，学习态度也有了明显的好转，由原来的满不在乎到现在的忙于准备。虽然在学习成绩方面仍然很差，但起码，他们的心态转变了，开始有了积极的心态，有了一些自信，我们认为，这对于培养一个人来说是最重要的。
四、课改以评价改革促进
随着课改的开展，学校还探索新的评价方式，通过综合评价展现学生学习情况，以评价促进学生发展，促进教师提高和改进教学实践。在全体老师的反复研讨、实验下，英语科组印发了英语科“学生形成性评价量表”，包括学生课堂行为评价表（教师对学生的课堂参与情况进行评价）、学生自我评价表。此外我们还根据学科特点，结合教学实际，制作了“学生成长记录袋”。记录学生“闪光点”的发展情况，记录中下层面学生的转化情况。
五、课改在总结中深化
课改需要探索，也需要总结。我们要求每位英语教师尝试进行反思性教学，课后试行写教后记，不断总结课改教学。学校定期召开课改实验专题研讨会，交流课改实验的经验、体会与困惑。通过研讨会和教研，老师们学到了一些好的做法，对存在的问题提出了较好的解决措施。课改实验的思路更加明确，课改实验的操作更趋科学，信心更加坚定。每学期末，要求教研组、每个备课组写出教学工作总结，每位教师写出教学总结；总结全期教学进行的系统经验和不足之处。同时，每位教师上交优秀课改案例、反思及课改论文给校教科室。
三年来，我们在教学观念，教学方式和课堂教学，师生关系等方面都有了一定的转变和提升，取得了一些经验，但也有一些教训，在教学中仍有“穿新鞋走老路”的表现，同时面对程度参差不齐的学生状况，如何让所有学生都投入到新课程的学习中，让学生和教师在课改中共同成长，这还需要我校全组英语老师继续探索，在课改“实验田”精耕细耘。
课改工作总结15
一、制订方案，加强领导
课程改革的实验，是一个充满探索、创造和建设的教育改革的实践过程，其范围广、政策性、业务性强。因此，为规范和指导实验活动，学期初，学校成立了以校长为主帅的课改领导小组，加强对实验工作的管理，努力为实验教师创造优越的教学条件。同时，制订五年级组课改方案，并组织实验教师认真学习，使之了解实施课改实验的指导思想、目标、任务、课程结构和课程设置等方面内容，以指导自身教学实践。
二、定出计划，抓好培训
当前，加强师资培训工作是实施课改实验的一项十分紧迫的任务。为了促进教师教育观念的更新和专业的发展，锻造一支适应课改发展要求的教师队伍，我们充分利用教研活动和其他活动抓好实验教师的培训工作，确定新课程理念，制定教学常规底线要求和教学流程，提高教师业务能力，以保障课改的顺利实施。
三、边教边改，收获甚大
启动课改实验以来，我们坚持边教学边反思、边培训边提高的做法。，我们组的四位教师通过接受新课程改革的洗礼，了解新课程改革的宏观背景、教育理念和具体内容，对新课程有了一个整体的了解。在教师撰写的心得体会中，无不反映出他们转变教育观念的思想，并在心理上和观念上做好投身课程改革的准备。
为了学习和借鉴课改成功经验和做法，更好地推动我校课改实验活动的开展，我们组积极参加区教研室组织的各种教研活动，认真参加区级课堂大赛的听评课，向有经验的教师学习，并在组内成员共同探讨下派出杨老师上了一堂市级观摩课，对全体组员起到了较大的促进作用。平时，注意结合教研活动，通过具体的情境、典型的事例对数学课程标准进行解读，并要求老师通过自学加深对新课标在编写思路、结构、内容和要求等方面的理解。
四、课改工作带来的可喜变化
（一）教育观念有所更新
进入课改的教师，经过培训、研讨和实验的砺练，已基本接受课改的理念，愿意投身课改实践，积极实践课改，努力体现课改“以人为本”的`价值取向，着力培养学生的创新精神和实践能力。
（二）师生角色发生了变化
教师不再只是知识的传播者，课堂教学的绝对权威，他们在课改工作中，是组织者、参与者和合作者，与学生是伙伴及朋友关系。学生在课堂上是主体，是问题的探究者，是解决问题的构建者和实施者。
（三）教学方法有所改进
教师传统的教学方法正在逐步更新，各学科相互观摩、借鉴，围绕教学方式的转变开展广泛的研讨、评比，课堂教学中学生的合作学习、探究性学习、研究性学习、综合实践活动等成为校园的热门话题。教学方式发生了较大的变化，学生的主体作用得到较好的体现。学生主动参与、乐于探究、勤于动手以及解决问题的能力得到增强。充分开发教育资源，以学生身边熟知的事物引入课堂拓展教学，注重小学数学与信息技术的整合，使学生学习方式发生了根本变化。
（四）学生乐学愿学，发展势头良好
通过问卷调查，几乎所有的学生愿上课改学科的课，在学习中兴趣高，愿与老师、同学交流，学习的信心增强。课改调动学生的学习兴趣，增强学生的学习自信心，培养学生良好的学习习惯。
五、存在的问题
新课程给学校、教育带来了春的气息，新课程正悄悄地改变着老师，改变着学生，在收获着喜悦的同时，我们也发现了实施过程中存在的问题，并对下一步工作作初步的思考。
1、新课程涉及许多综合性的知识，对教师的素质要求很高，而我们的教师大都专业知识较为扎实，其它相关知识明显不足，难以适应课改要求。
2、学科之间教学时间不平衡，课时量相对不足，难以满足让学生尽兴探究问题的要求。
3、校本课程如何开发和利用的问题。
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