活动计划

　　时光飞逝，时间在慢慢推演，我们又将接触新的知识，学习新的技能，积累新的经验，现在就让我们好好地规划一下吧。什么样的计划才是好的计划呢？以下是小编帮大家整理的活动计划7篇，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

活动计划 篇1

　　一、研究课题的制定

　　现阶段在幼儿园语言教学活动中，大多语言教学着重于思想教育，字、词、句教育，知识教育这一表层现象，而缺乏让幼儿对文学作品的美的感受，这与素质教育的思想落实是有差距的。

　　素质教育着眼于人的潜能开发，根本目的是完善和提高人的内在身心品质，因而非常重视陶冶人的性情，提升人的精神境界，这与幼儿语言教育功能主要在于“感情教育”，“美的教育”，在于“人性之熏陶”相吻合，幼儿语言教育能够以其文学的特质，以生动形象的艺术魅力，为促进幼儿素质教育服务。

　　二、分析本班幼儿实际情况

　　我班幼儿活泼可爱，性格外向，喜欢学习低幼儿童文学作品，对文学作品的理解能力较强，对作品中优美的语句比较喜欢，但是对美的感受不明显。

　　三、课题研究的目标

　　（一）能听懂普通话，学习运用普通话回答问题和提出问题，朗读诗歌时发音正确。初步掌握方位词及人称戏词，学习正确运用动词。

　　（二） 在教师引导下，围绕某一实物，图片或情景进行谈话或讲述。

　　（三）学习日常生活的交往语言和礼貌用语。

　　（四）喜欢欣赏文学作品，对文学作品的语言感兴趣，能初步感受文字的语言美。

　　（五）初步理解短文作品的.情节，内容，或画面情景，能用语言，动作，表情等表达对文学作品的理解。

　　（六）喜欢看书，对书面语言感兴趣，能用口头语言将儿童图画书的主要内容说出来。

　　四、课题研究的开展

　　（一）每周至少学习一个内容，进行随机教育。

　　（二）游戏、表演、讲述、讨论等多种形式进行语言教育活动

　　（三）作好每次科研记录、分析、评价

　　五、课题研究的准备

　　大量语言优美，立意新颖，思想健康的低幼儿童文学作品。

　　六、写出实践经验书面

　　总结及论文

活动计划 篇2

　　一、指导思想：

　　中华经典文学源远流长，她内容广泛，语言精辟，思想深邃。一部部作品，就像一面面镜子，映照人们的心灵，启迪人们的心智，反映着丰富多彩的社会生活。扎实有效地开展中华经典文学诵读及全读书活动，使学生阅读经典，亲近书籍，享受阅读的乐趣，对于帮助学生打好语言文字功底，增强文化底蕴，陶冶高尚的情操，获得智慧的启迪，提升人文素养有着极为重要的意义。通过经典诵读、读书活动，推动书香班级建设，形成书香校园。

　　二、活动目标 ：

　　本次活动，旨在通过组织学生诵读中华经典，弘扬祖国优秀的传统文化，让他们在诵读过程中获得古诗文经典的基本熏陶和修养，促进学生积淀文化底蕴，接受中国传统美德潜移默化的影响和教育，提高广大学生文化和道德素质，增强民族自信心和自豪感。同时，以中华经典诵读活动为载体，提升教师设计活动能力，深化学校读书文化的教育。通过经典诵读活动的.开展，努力塑造学校文化氛围营造书香校园。

　　三、活动措施：

　　1、深入开展《中华古诗词诵读》《论语》等诵读活动、，和学生素质评比有机结合。进一步促进“课前两分钟吟诗”活动，对学校推荐的古诗、词、论语等要力求滚瓜烂熟。

　　2、继续开展早读和午读活动。引导和帮助学生养成早读与午读的习惯。早读要求每周五次。午读每周五次，时间二十分钟左右。开展好“每天为学生读20分钟书”活动。

　　3、联系学生生活，注重采取学生喜闻乐见的方法，注意挖掘经典与现实的结合点，指导学生加强诵读、在实践之中学习。

　　4、培养小组合作、交流的学习方法。注重能力的培养与训练，提高课堂教学实效性。

　　5、引导学生批判性的对待古典文化，汲取精华，去其糟粕，培养学生初步的辩证思想，培养学生良好的道德情操和健康的审美情趣。

　　四、诵读内容。

　　说明：论语、古诗80首、宋词二十首、古今贤文六篇等中华经典要让学生阅读成诵。

　　五、 评价工作安排

　　1、评价方式

　　采取等级制，口试为主，测试与平时学习表现相结合。

　　2、评价内容

　　朗读要求达到正确、流利、有感情。

活动计划 篇3

　　一、指导思想

　　我校的科技教育工作以提高科技教育质量，培养学生科学兴趣和创新实践能力为重点工作和主要目标，向学生弘扬科学精神、普及科学知识、传播科学思想，形成爱科学、讲科学、用科学的浓厚氛围，全面提高学生的科技素养，为培养学生创新精神和实践能力，推动我校科普、科技工作的均衡发展，全面提高我校师生的科学素养和综合能力而努力。

　　二、发展目标

　　开展传播科学知识、科学方法、科学思想、科学精神的科技教育活动，培养学生的自主创新能力和实践能力，提高学生动手、动脑能力，让学生真正做到学科学、讲科学、用科学。根据学校的活动计划，从实际出发，多形式、多渠道地设计好内容丰富多彩的活动。结合学生的实际，因地制宜，制定切实可行的活动计划，扎扎实实地开展多种形式的科技活动；科技辅导员要注意引导学生关注生活中的科学，身边科学，注意寓思想教育于活动之中。

　　1、培养学生探究性学习和不断钻研的学习习惯。发展学生的兴趣爱好与特长。

　　2、培养学生克服困难的意志和毅力，使学生对失败有承受力，有顽强拼搏精神。

　　3、使学生初步树立正确的科学价值观，建立科学必胜的信念，培养创新意识。

　　4、通过各种科学探究活动，学习和运用科学的'客观标准和准则，学会一些科学研究方法。培养学生独立思考和独立完成任务的能力；社交活动能力；语言表达能力；组织工作能力；搜集和处理资料的能力；动手实践能力；创新意识和创新能力。

　　5、通过小实验和各种研究活动，掌握科学观察的方法，培养解决实际问题、动手实践的能力。初步学会科学实验的方法，具有一定的实验能力。

　　三、具体工作

　　1、加强科技活动室的建设。

　　2、成立科技小制作活动小组，使学生动手和动脑相结合，培养学生的创新意识和实践能力。科技活动小组成员由三、四、五年级学生组成，本着学生自愿的原则，成立科技活动小组。科技活动小组主要开展以下方面的研究： （1）、模型、工艺品制作； （2）、废品利用小制作； （3）、实用生活用品小改革。

　　3、开展读书教育活动，提高学生对客观世界的认识，帮助学生形成科学的世界观、人生观，开阔学生的知识视野，主要开展以下活动；搜集科技文化方面的名人名言；确立一位科学家作为自己学习的楷模；读一本自己喜爱的科普书集；写一篇读书心德体会；制作一份科技手抄报。

　　四、活动安排。

　　科技活动安排表

活动计划 篇4

　　一、活动时间：xx

　　二、活动地点：小二班教室

　　三、活动目标：

　　1.熟悉新环境，与家长落实入学的相关准备。

　　2.通过活动，促进手指精细动作发展，初步体验集体活动的乐趣。

　　3.增进家园沟通，引导家长了解有关家庭中的教育技巧。

　　四、活动流程：

　　8：30~8：45桌面活动接待幼儿

　　目标：稳定幼儿情绪，能在座位上安静搭建积木。

　　内容：各类桌面积木

　　8：45~9：00问候时光

　　目标：在老师引导下原意向同伴问好。

　　9：00~9：15生活活动

　　目标：1.认识盥洗室，学习自己小便、洗手。

　　2.学习用杯子喝水，喝水时不说话，养成良好的喝水习惯。

　　9：15~9：40亲子活动一：好玩的`可乐瓶

　　目标：1.用撕贴不干胶、塞皱纸和豆子等方法装饰瓶子，促进手指精细动作发展。

　　2.听指令玩可乐瓶，体验一物多玩的乐趣。

　　9:40~10:05户外活动：参观幼儿园

　　目标：1.学习一个跟着一个上下楼梯，参观幼儿园环境。

　　2.初步了解幼儿园活动场地，激发上幼儿园的情感。

　　10:05~10:20亲子活动二：踩气球

　　目标：1.追逐爸爸妈妈的气球并将其踩破，发展小范围内四散跑动。

　　2.培养勇敢精神，体验和爸爸妈妈一起玩气球的快乐。

　　10:20~10:30离园整理

　　目标：稳定幼儿情绪，鼓励他们高高兴兴上幼儿园。

活动计划 篇5

　　幼儿园科学区角活动是一种幼儿个别化的、对周围生活中的自然事物和现象进行自主探究的学习活动。

　　在科学区角活动中，教师的主要任务是进行间接指导，而幼儿则自主选择材料，自由结伴，进行个别化的、操作性的学习。

　　这其中，材料设置质量的高低是活动能否成功的关键。

　　在幼儿园，我们可以看到，教师投放材料的依据主要是两个：丰富与否，新颖与否。

　　然而材料的丰富性和新颖性只是评价科学区角活动材料的部分标准，而不是全部标准。

　　针对目前教师较为困惑的一些问题，本文谈一些自己的想法，以供大家参考。

　　一、材料的加工程度——尽可能自然

　　幼儿科学教育的基本理念之一就是帮助幼儿认识到人与自然的和谐关系，科学教育本身的内容决定了在设置科学区角活动材料时，应让幼儿尽量在真实、自然的环境中探究。

　　科学区角活动材料根据其加工程度可以分为以下几类：

　　（1）成品材料。

　　一些现成的玩具、教具等，如可拆卸的人体模型。

　　（2）半成品材料。

　　根据教育目标进行部分加工的材料，或现成的加工程度不高的材料。

　　如将厚纸片剪成圆形，穿上几个小洞，以供幼儿用扭扭棒做成“毛毛虫”。

　　（3）自然材料。

　　如小动物、种子与果实、石块、碎布等。

　　笔者认为，科学区角活动的材料，只要没有危险，应尽量选用实物而不是替代品。

　　教师要引导幼儿并和幼儿一起随时收集身边易得、卫生、安全的可利用材料，供幼儿在科学区角活动时选用。

　　“尽可能自然”也符合经济、环保的理念。

　　我们可以结合幼儿园自身的物质条件，因地制宜、综合地利用各种自然资源与材料。

　　我们不能一边苦叹科学区角材料不足，一边却对丰富的自然资源与材料视而不见。

　　我们也不提倡教师制作各种仿制品或一次性材料供幼儿开展所谓的科学学习。

　　例如，一些幼儿园将各种塑料袋放在区角中，供幼儿制作所谓的“环保服装”，这其实是一种“伪环保”，因为真正的环保行为应是反复使用、甚至不使用塑料袋。

　　但是，材料“尽可能自然”并不代表不能使用一些成品或半成品材料。

　　在科学区角活动中，有以下两个问题值得注意：

　　（1）材料缺乏科学性，部分器材，特别是一些成品科学器材更注重色彩、形象、童趣，而忽略所要体现的科学内容以及精准的要求。

　　例如天平“不平”、放大镜模糊等。

　　（2）科学器材存在“小学化”倾向，不符合幼儿年龄特点，这可能是幼儿园科学材料相对匮乏以及对科学材料把握不准带来的结果。

　　它们的操作难度往往高于幼儿的实际操作水平，所揭示的科学知识也往往高于幼儿的认知水平，有的已比较偏向于专门的实验，有的则远离幼儿生活。

　　这些“小学化”倾向都需要加以纠正。

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