活动计划
时间就如同白驹过隙般的流逝,我们的工作又将迎来新的进步,做好计划可是让你提高工作效率的方法喔!什么样的计划才是好的计划呢?下面是小编为大家整理的活动计划6篇,欢迎大家分享。
活动计划 篇1
为了进一步丰富我校校园文化,以保证学生每天一小时体育锻炼时间,增强学生的体质,促进学生健康、和谐发展。结合本班情况,特制订以下计划:
一、指导思想
牢固树立为学生终身发展服务的新课程理念,把开展大课间活动作为推进素质教育、促进学生健康成长的重要途径之一。开展内容丰富的校园大课间活动,既有效保证学生每天一小时的体育锻炼时间,增强学生的体质,培养学生参与文体活动的兴趣和爱好、良好心理素质和集体精神。同时,通过大课间活动的师生互动,增进了师生情感,有利于建设健康和谐的校园文化。
二、实施原则
1.教育性原则。充分发挥大课间活动对学生进行五育教育的功能,重视活动过程的教育性。
2.科学性原则。遵循学生身心发展的规律,我校从实际出发,合理地安排大课间活动的计划和内容。
3.全体性原则。师生全员参加,充分发挥师生的积极性和创造性,达到全体健身、全员愉悦的目的'。
4.规范性原则。实行“三定——反馈”制度,“三定”即“定时间”、“定地点”、 “定内容”。“反馈”则是每次活动都要将详细内容记载到活动记录本上,便于在期中、期末开展总结交流。
5.安全性原则。在活动的组织与实施过程中,要加强安全教育与管理,每个活动小组每次活动都要清点人员,防止和避免活动过程中意外事故的发生。
三、大课间体育活动内容
1.体育趣味活动:如跳皮筋、踢毽子、玩呼啦圈?
2.跳绳(花样跳、跳长短绳等)
3.棋类活动
4.球类俱乐部 (篮球、排球、羽毛球、乒乓等)
备注:阴雨天气改在室内进行(如:棋类活动、智力游戏等)
四、管理措施
1、加强宣传作用,大力宣传大课间活动对学生健康成长意义和作用,使全体师生达成共识:大课间活动不仅能提高学生的综合素质,而且可以带动学校的其他工作健康和谐发展,提高认识充分发挥宣传阵地的作用。
2.为使大课间活动真正的落实到实处,高质量的进行,我校除了在时间和课程计划给予保障以外,还要在制度上为大课间活动给予保障。
五、活动要求:
1、注意有序开展活动,安全第一。班主任必须强调大课间活动纪律与安全,并协助文体教师指导活动。
2、各项目活动限在规定的活动区域进行。
3、体育活动时间不得以任何理由挤占或早退。
4、室外活动时间班主任、配班教师必须管理到位。
5、活动前和活动中要对学生进行安全教育,落实好安全防范措施。
活动计划 篇2
小组名称:未来充满阳光
导师:
组员:
服务中心通过对社区居民了解情况,同时结合社区居委会的记录,发现社区的残疾人的数量不断增多。他们大多是由于一次意外事故受伤造成残疾,他们的生活也因身体的变化而一落千丈。许多人原本事业和生活都很圆满,却因为身体障碍而面临巨大的困难,人生轨迹从此改变。他们在忍受身心的摧残的同时,还要面对如何生存下去的现实。这些突如其来的打击让他们失去了面对生活的信心和勇气,他们找不到未来发展的路,也失去了原先赖以生存的本领和技能。生活对他们来说异常艰难。
服务中心通过深入观察和了解,总结了他们面临的困境:
1、他们面临身体上巨大伤痛,身体损伤给他们带来长期的疾病,同时,身体的康复治疗有些仍在继续,身体承受巨大的压力和苦痛。
2、他们面临生活上的巨大打击,突然的身体障碍给他们带来极大的不方便,他们的生活需要他人或器械的辅助,这让他们不再具有原本的生活技能和力量。
3、他们面临事业的失去。他们不得不重新寻找生存之道,学习力所能及的技能。
4、他们面临精神上的沉重打击。由于生活上的一系列困难,他们容易万念俱灰,不知道自己的人生还有什么价值,将来还能做什么,他们失去了继续生活的信心和勇气,对未来没有希望。
5、他们还面对情感的无助。身体障碍让他们不知道如何面对家人,他们觉得自己从此成为了家人的累赘,再也无法带给家人幸福。同时他们又害怕失去家人,失去关爱。这种消沉的心理让他们逐渐远离家人,不愿与家人亲近和诉说,同时也排斥家人的关怀,甚至无端对家人发脾气,造成家庭的气氛紧张,出现冲突。
因此,要改变他们这种生活状态,我们需要帮助他们满足其需求。帮助他们努力做好身体康复治疗,战胜身体的折磨,鼓励他们去学习培养生活和生存的技能,帮助他们寻找外界的支持和援助,重新建立他们的事业。同时,他们最需要的是继续生活下去的信心以及找到人生的价值,获得感情上的支持。我们需要帮助他们找到自尊心,建立生活信心,同时让他们感受到存在的意义,体会家人和朋友的关心和爱护,让他们心中充满温暖,觉得未来充满希望。
理论架构
此小组主要针对有身体障碍的人的康复,偏重于向案主提供欠缺的思想、事实真相和价值观,主要采用治疗模式和发展模式小组。
运用治疗模式的案主中心小组模式,通过小组领导者极小的帮助,小组中的个体成员找到他们自己的方向。此小组通过向案主提供治疗性条件,即真诚、无条件的积极关怀和温暖、同理的了解和倾听,为案主带去克服困难的信心和希望。同时,帮助案主找到未来生存和生活的方向,引导其发现自身的能力,明白未来还能做什么。
另一方面,在小组过程中,运用理性情绪治疗方法帮助他们学会理性面对自己的.情绪。针对艾丽思提出的人格和情绪困扰的a—b—c理论,小组通过游戏和引导,帮助他们改变对意外伤残事件所持有的信念系统,让他们摆脱万念俱灰的情绪。同时,让案主情绪趋于稳定,培养他们对挫折有更大的包容性。
此外,运用发展性模式,发掘案主发展的可能性和潜力。通过发展性模式小组,让案主宣泄阻碍个人的害怕和负罪感等负面情绪;通过小组的归属感,为组员提供支持,发掘内在能力,得到接纳和关心;通过表达成就感和小组认同,提高自尊;通过现实的导向,明白他人与自己有同样的生活经历,了解他人的挣扎和应付过程;自我欣赏,清楚地认识自己和他人,了解更多应付生活困难的方法。
目标及目的
目标:为组员找到人生价值及生存能力,改善组员负面情绪,增加其战胜困难的信心和希望。
目的:
1、让组员认识情绪,学会理性面对生活中的困难,处理自己的情绪,学会用新的角度思考面对人生挫折。
2、引导组员动手和思考,让组员认识和发现自己的能力,学习应对生活困难的方法,提高生活的信心和勇气,找到生存的价值。
3、增加组员与家人交流的机会,让组员体会到温暖,减少自卑感,明白家人的期望。
服务对象:缺乏生活信心,无法面对现实的成年残疾人
小组特征:
1、性质:治疗发展小组
2、活动次数:4次
3、时间:下午2:00—3:30
4、地点:社区服务中心
5、人数:6人
招募方法:
1、工作人员亲自致电招募对象宣传并邀请参加。
2、工作人员亲自到符合条件的招募对象家中宣传并邀请参加。
3、于服务中心内张贴海报。
4、通过社区居委会宣传,在居委会工作人员的协助下没邀请对象参加。
活动计划 篇3
指导思想:
1.生活皆教育,寓教育于一日生活之中 2.保教结合 3.以游戏为基本活动
4.科学、合理地安排和组织一日生活 一日生活设计原则
(一)时间安排应有相对的稳定性与灵活性,既有利于形成秩序,又能满足幼儿的合理需要,照顾到个体差异。
(二)教师直接指导的活动和间接指导的活动相结合,保证幼儿每天有适当的自主选择和自由活动时间。教师直接指导的集体活动要能保证幼儿的积极参与,避免时间的隐性浪费。
(三)尽量减少不必要的集体行动和过渡环节,减少和消除消极等待现象。
(四)建立良好的常规,避免不必要的管理行为,逐步引导幼儿学习自我管理。
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