桥教案

　　作为一名专为他人授业解惑的人民教师，就不得不需要编写教案，借助教案可以让教学工作更科学化。怎样写教案才更能起到其作用呢？以下是小编整理的桥教案7篇，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

桥教案 篇1

　　【教学要求】

　　１、知识与技能：

　　⑴ 认识掌握课后生字，读记生字组成的词语。

　　⑵ 有感情地朗读课文。

　　⑶ 了解课文主要内容，体会作者表达的情感。

　　⑷ 了解文中提出的几种意境，如日出而作。

　　２、过程与方法：

　　⑴ 通过指导有感情地朗读、体会作者对故乡的怀念之情。

　　⑵ 指导学生展开想象体会小桥流水人家的美好景色及生活。

　　⑶ 情感态度与价值观。

　　⑷ 有感情地读文，体会作者对故乡的思念之情。

　　【重点难点】

　　１、理解文中的重点句，体会作者的情感。

　　２、理解课文，体会作者是怎样表达思乡之情的。

　　【教学过程】

　　一、谈话激情导入

　　１、板书课题。

　　２、看到小桥流水人家你有什么感觉？

　　这是一篇文章的题目，它选自马致远的《天净沙·秋思》。

　　二、初读课文

　　１、出示自学提示：

　　⑴ 分段读课文，相信课外表达了作者什么情感？

　　⑵ 再读课文，看看课文从哪几方面来表达自己的四乡之情的？

　　⑶ 精读课文，画出你喜欢的段落，并说说你为什么喜欢？

　　⑷ 齐读课文最后两个自然段，感受家乡人民太平安定的日子。

　　２、根据自学提示，探究课文内容：

　　⑴ 朗读课文，找出描写的'美丽景物，思考：

　　大家想想作者具体写了什么景物？

　　⑵ 朗读课文二、三、四自然段，看作者怎么通过回忆自己童年的往事来表达自己对家乡的热爱。

　　⑶ 思考：

　　作者回忆了自己童年的什么事？

　　⑷ 作者对童年往事的心情如何，应如何去体会？

　　３、朗读四五自然段，思考：

　　⑴ 老家那么平凡，为什么作者那么留恋？

　　⑵ 故乡的家人过着什么样的生活？

　　４、有感情地朗读课文，体会作者的思乡之情。

　　５、背诵课文第一段。

　　６、小结：

　　美丽的小桥流水人家一定给大家留下深刻的的印象，请大家留心观察自己的家乡，也撷取最美的景或事讲给同学听。

　　三、拓展练习

　　《小桥流水人家》这一课表达了谢冰莹作者的思乡之情。你张大以后或许会离开家乡，想象一下，当某一天你回到了阔别已久的家乡，想象一下，当某一天你回到了阔别已久的家乡将会是怎样的情景呢？

　　我们可以二十年后回故乡为内容写一篇习作。

　　【板书设计】

　　８、小桥流水人家

　　景美：小桥、流水、柳树、野花、

　　事欢：捉鱼、虾、螃蟹

　　爱、怀念：扔野花让它顺水漂

　　摘菜叶、赏野花

　　生活安定 日出而作 日入而息 守望相助

桥教案 篇2

　　【学习目标】

　　1、认识6个生字，读读记记“婀娜、舞姿、粼粼、波纹、潺潺、点缀、浮现”等词语。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，理清写作思路，归纳文章的主要内容。

　　3、理解课文内容，体会作者是怎样抓住人、事、景、物表达思想之情。

　　【教学重点、难点】

　　1、从人事景物的重点语句中体会作者的感情。

　　2、体会作者是怎样表达思乡之情的。

　　【教学过程】

　　学案

　　教案

　　一、学习提纲

　　1、审题，说说“小桥流水人家”会是怎样的画面。

　　2、读通读顺课文，注意读正确下列词语的读音：潺潺、婀娜、干涸、点缀、螃蟹、唱和(hè)。

　　3、跳读课文，按“流水→小桥→人家”的思路把课文分成三段。

　　4、本文描写了家乡小桥流水人家的( )特点，表达了作者对故乡绵绵不绝的( )之情。

　　5、自读思考，为了表达自己对家乡深厚的感情，作者都用了哪些表达方法?

　　二、练习提纲

　　1、背诵第一自然段。

　　2、仿写开头、结尾。

　　3、阅读迁移练习黄冈新课堂《外婆家》。 一、审题，初读课文，理清思路

　　1、读通读顺课文，正音。

　　2、指导学生根据提示分段，说说每部分的特点：

　　流水：美丽、自然

　　↓

　　小桥

　　↓

　　人家：优闲、恬淡

　　3、指导读出江南水乡“美丽、自然、优闲、恬淡”的特点。

　　二、指导学生按写景文格式归纳文章中心

　　三、领悟全文的.表达方法

　　1、直接描写“流水”(第一自然段)：

　　⑴ 小溪潺潺 柳枝婀娜 波光粼粼(描写景物)。

　　⑵ 小鸟站在它的腰上……(拟人)。

　　2、直接描写“人家”(第五、六自然段)：

　　⑴ 我的家→(舒适 温馨)描写、介绍。

　　⑵ 村民生活→(恬淡 闲适)概括介绍。

　　3、间接描写有趣的往事：

　　⑴ 抓鱼、虾、蟹。

　　⑵ 丢野花。

　　⑶ 摘茶叶。

　　⑷ 赏野花。

　　四、转换迁移、训练运用

桥教案 篇3

　　一、 选定主题

　　期中考过后，我开始了第三单元的教学。第三单元学的是有关建筑园林、名胜古迹的说明文。其“综合性学习写作口语交际”的主题就是《说不尽的桥》，我认为这个主题便于学生开展活动，于是我选定了它。

　　二、组建团队

　　由于3班平时参与活动的热情较高，我决定就让3班与桥文化来一次亲密接触。3班共有52个学生，按桌椅的排列情况分成4个小组。我就以这四个小组为单位组建了四个活动团队，分配以赏桥、写桥、画桥、知桥的学习活动任务，并由各组长全权负责活动的组织与进度。

　　三、 制订计划

　　参照课本上的活动，我给每一组的具体活动任务分别是：

　　1、赏桥：搜集并整理、归纳相关材料，设计创作一版手抄报和一版剪贴报（小组全员合作完成）。展示成果时由小组派代表上讲台解说主题、版面设计和材料选取等方面的内容。

　　2、写桥：仔细观察一座桥，并了解、搜集有关它的修建情况等资料，写一篇500字左右的介绍性文字（小组成员个体完成）。小组讨论（教师做指导）找出最符合要求（介绍性）的文章与最不符合要求的文章。展示成果时由小组派代表上讲台朗读范文，朗读完后，要求第4小组（他们组出竞赛题）同学说说两篇文章哪一篇更符合“介绍性文字”这个特点，为什么？并结合平时学说明文的经验，说说他们在文章里都听到了哪些有关于说明文的知识点。

　　3、画桥：设想未来的桥是什么样子的，画出来（小组成员个体完成）。小组讨论找出符合要求（未来）的作品。展示成果时由设计者们分别上讲台展示创作并介绍自己的设计理念。

　　4、知桥：搜集并整理、归纳相关材料，拟出竞赛题（小组全员合作完成）。将题目分成必答题、选答题和抢答题三种类型，题数灵活把握，以竞赛时间20分钟为宜（教师做指导）。竞赛时由本小组指定念题员、记分员、记时员并组织纪律，其余三组作答。

　　四、开展活动

　　我给学生三个周末的`时间准备，初定在第15周周一展示。我强调全员参与，并辅以“获赞”机制，明确论“功”行“赏”,多做事情多得赞，独立完成的作品，越优秀赞越多。各组长组织、协调小组成员，并如实记录他们参与的积极程度。

　　五、展示成果、反思总结

　　第15周刚好是本年段的教研周，我们备课组长安排我开课。于是我决定把这次综合性学习作为公开课的内容。

　　我将这节课分为四个环节：1、教师导入2、分小组展示、3、教师总结、4、布置作业。

　　分小组展示是整节课的重点，大约占40分钟，在每个小组展示后，我也有给予适当点评，但课堂主要还是交给学生。

桥教案 篇4

　　课时目标：

　　1、了解课文的布局谋篇、人物刻画、环境描写等方面的特点。

　　2、理解课文内容，体会文章的思想感情，感受人物崇高的人格魅力。

　　3、领悟课文在表达上的特定。

　　重点：

　　引导学生抓住课文中令人感动的地方，体会课文中的老汉高尚的精神品质。

　　难点：理解题目所蕴含的深意

　　教学过程

　　一、复习导入

　　同学们，这节课我们继续学习《桥》这一课，这些词你会读吗？出示：咆哮、狞笑、势不可当、跌跌撞撞、乱哄哄、拥戴、祭奠、

　　读的真好！

　　这篇课文写了什么样的内容，你能够选出上面的三到四个词语来说一说吗？

　　二、感受“桥”

　　是的，老汉一个人支撑起了这座桥，可是这究竟是一座什么样的桥呢？找找文中是怎样描写这座桥的？

　　你来说说。（东面、西面没有路。只有北面有座窄窄的木桥）

　　不错！我们大家一起来读读这个句子。

　　同学们，读了这句话，你体会到了什么？生：（桥窄窄的，）

　　窄到什么程度？生：窄到一个人才能通过

　　你还能体会出什么？哪个词（只有又让你想到了什么？生：（唯一一条，别无选择，十分重要）

　　带着这样的理解，我们再来读读这个句子。分组读

　　你读出了桥的窄。

　　你读出了村民过河的别无选择！

　　你读出了桥对村民的十分重要！

　　你还读出了为村民过桥的担心！

　　三、感受“洪水”

　　这座木桥可能年岁已高，平日里，很少有人关注它的存在，可是就在一个特殊的黎明，他不仅承载着一百多人的生命，还要面临突如其来的暴雨和山洪。

　　请你们拿起手中的笔，默读课文，迅速用横线标出课文里描写大雨和山洪的句子。

　　来吧，咱们来交流交流，（……）

　　集体的智慧就是了不起，一下子找了这么多，老师也摘录了五个句子。

　　课件出示：1、黎明的时候，雨突然大了。像泼。像倒。

　　2、山洪咆哮着，像一群受惊的野马，从山谷里狂奔而来，势不可当。

　　3、近一米高的洪水已经在路面上跳舞了。

　　4、死亡在洪水的狞笑声中逼近。

　　5、水渐渐窜上来，放肆地舔着人们的腰。

　　我们开火车，来读读这几个句子。

　　你从这几个句子中发现了什么？体会到了什么？

　　（这些句子采用了比喻和拟人的修辞手法）这是本篇课文在表达方法上的一大特点。

　　谁来读第一句，1、黎明的时候，雨突然大了。像泼。像倒。

　　你体会到了什么？（雨大，雨猛，雨急）你能把像泼，像倒换几个词语来说吗？带着你的感受读。

　　2、山洪咆哮着，像一群受惊的野马，从山谷里狂奔而来，势不可当。

　　我请男同学来读

　　“咆哮”是一种怎样的喊叫声？生：愤怒地喊叫，发疯地，乱闯乱撞地，不可一世地。所以我们说山洪像受惊的野马……体会得真好，下面请同学们闭上眼睛，听老师读这个句子，一边听一边想象画面，然后说说你仿佛看到了什么？听到了什么？出示课件洪水画面。

　　是的，洪水想要吞噬村庄的所有，洪水想要摧毁村庄的全部。再次出现洪水画面。

　　同学们带着你看到的，听到的，感受到的读读这个句子。

　　师：你们从下列的句子中体会出了什么呢？

　　生：我从死亡在洪水中的狞笑中体会出人们的处境越来越危险。

　　师：你是从哪个词中体会出来的？（逼近狞笑）

　　师：狞笑是怎么样的笑？让我们想起了什么？（凶恶、恶狠狠的、狰狞的、龇牙咧嘴）（魔鬼）

　　那谁来读，有谁能把洪水逼近的感觉读出来？师：洪水逼近了，真可怕！

　　师：你们还能从哪些句子体会出什么呢？

　　生：（从1、近一米高的洪水已经在路面上跳舞了。2水渐渐窜上来，放肆地舔着人们的腰.体会出水的疯狂和急速上涨，同时也感受到了人们的处境越来越危险。）水在不断上涨的词

　　生：窜 舔 。水的疯狂呢？跳舞，放肆

　　跳舞也就是说它们在——咆哮，翻滚）我们来换一个词读读这个句子。出示句子近一米高的洪水在翻滚。哪个词用得好？跳舞突出了洪水的猖獗、疯狂、肆虐。男女生对比读。洪水会跳出优美的舞姿吗？生：（不优美说明洪水像魔鬼，像野兽。）用拟人的修辞手法突出了洪水的猖獗、疯狂、肆虐。

　　师“这是什么样的舞蹈？生：这是疯狂之舞，是群魔乱舞，是死亡之舞。师：带着这种感情，我们一齐再来读读这个句子。再读，让我听出了令人不寒而栗的恐惧。

　　理解窜（疯狂涨），理解放肆。师：由放肆你会想到哪些词？（肆无忌惮，目空一切，随心所欲……读出它的肆无忌惮……吧

　　师：让我们带着这样的感受一起读这二个句子。

　　五、感受“村民

　　此时如果你是村民中的一员，你会如何做？——生：逃生。

　　逃生中的人们又是怎样的情形呢？请同学们在文中找出句子。指名读：（人们翻身下床，却一脚踩进水里。一百多号人你拥我挤地往南跑。近一米高的洪水已经在路面上跳舞了。人们又疯了似的.折回来。）

　　读了这几个句子，感受到了人们当时的心情，是什么呢？（害怕，恐惧，）

　　四字词呢？（心急如焚、惊慌失措、失去理智，心惊胆颤）

　　哪几个词写出了人们这种情形？理解跌跌撞撞。

　　那就带着这种感受齐读第六段。人们跌跌撞撞地向那木桥拥去。

　　六、感受“老汉”

　　是啊，人的本能就是选择逃生，可是逃生的路啊只有这一坐窄窄的木桥，如果一百多号人都拥上木桥，后果怎样？生（坍塌，被洪水淹没）

　　就在这万分危急的时刻，谁能力挽狂澜呢（是谁站了出来）？板书“老汉”。请同学们小声读7到18自然段，在文中寻找答案，学生交流。出示句子：

　　1、木桥前，没腿深的水里，站着他们的党支部书记，那个全村人都拥戴的老汉。

　　2、老汉清瘦的脸上淌着雨水。他不说话，盯着乱哄哄的人们。他像一座山。

　　山给你留下什么印象？为什么说老汉像一座山？生：高大，稳固，坚定，当人们在惊慌失措，六神无主时，老支书镇定如山站在水中一言不发，人们看到老支书就像看到了救星，也就是他们所有人的靠山。他的威严让慌乱的人群立刻镇定下来。师：读出这种感觉。

　　对比读——师：山洪咆哮着，像一群受惊的野马从山谷里狂奔而来，村庄惊醒了”出示句子生读：“人们翻身下床……人们又折了回来”师：此时的人们惊慌失措，六神无主，他们无路可逃。生读：“人们跌跌撞撞地向那木桥拥去”师：在这万分危急的关头，他们拥戴的老支书镇定如上，来到“木桥前，没腿深的水里……” 他不慌不乱“一个清瘦的老汉……

　　当灾难来临，他想的不是自己而是百姓，这样的老汉确实应该受人们——拥戴。。。。

　　1、他不但自己这样做了，还严格要求所有的党员，咱们读读他的喊话：出示句子：

　　桥窄！排成一队，不要挤！党员排在后面！

　　这三个感叹句中哪一个最能打动你，读，为什么能打动你？

　　是的这个句子足已感动所有的人，齐读，

　　灾难来临，老支书告诉人们：逃生路上，党员殿后，这样的党员的确应该受到拥戴！

　　3、师：很快人们开始有秩序地安全转移了，可就在这时（出示下面句子指名读）这个句子谁读

　　生读：老汉突然冲上前，从队伍里揪出一个小伙子，吼道：“你还算是个党员吗？排到后面去！”老汉凶得像只豹子。

　　从这连续的三个动词和老汉的吼声中你体会到什么？（对小伙子的严厉老汉很坚决果断绝不心慈手软）读出老汉的凶狠和果断

　　此时的洪水已经肆虐到什么程度了？（水，爬上了老汉的胸膛）

　　此时的木桥呢？生：木桥开始发抖，开始痛苦地呻吟。师：呻吟是指这暗示了什么？（桥马上就要垮了）

　　队伍已经站好了，被揪出去的小伙子，将站到队伍的什么地方？站到最后一个，这意味着离生的希望越来越远，离死的危险越来越近，

　　读完文章的同学都知道这个小伙子是谁？老汉的儿子，同学们，大声地告诉自己小伙子是老汉的谁？

　　人们都说血浓于水，可是在这生死关头老汉是这样对儿子做的，生读——老汉是这样对儿子说的——生读——出示句子

　　从他的言行里你看到一个怎样的老汉？（无私，了不起，顾大家，舍小家）

　　是的，在亲情与人民利益面前，他选择了后者，这样的老汉确实应该受人——拥戴

　　其实老汉也是凡人，也是血肉之躯，他真的就无视这份亲情吗？让我们回到课文中，读，19、20自然段

　　你读懂了什么？（他爱自己的儿子）

　　是的他爱自己的孩子，只是这份爱被排在了爱人民这份大爱之后，这样的老汉的确应该受到人们的——拥戴。可是老汉的言行并没有感动无情的洪水，悲剧还是发生了，读21、22段

　　同学们，老汉把自己的儿子推上木桥，他想让孩子好好活着，可桥轰地一声塌了，老汉悲痛欲绝大声呼唤：出示课件

　　眼睁睁看着儿子被洪水吞没了，老汉心里充满了愧疚，他嘶心裂肺地喊到：出示课件

　　是啊他对不起父母，对不起妻儿，但他对得起村民，对得起曾经那铿锵的誓言，对得起他所忠诚的党，板书：党 人民

　　老汉和儿子被洪水卷走了，而全村的百姓却安然无恙。

　　五天后；请同学们齐读最后四个自然段；出示课件——

　　七、练笔升华

　　同学们，课文学到这里，你想对老汉说些什么？

　　生：老支书，你是村民们跨越死亡的生命桥。老支书，你在生死关头，把生的希望让给别人，把死的危险留给自己。老汉你的生命如同木桥一般脆弱，你的形象却如大山一般崇高。

桥教案 篇5

　　教学目标：

　　1.积累词语，学会运用。

　　2.整体感知课文，理清顺序、脉络，理解赵州桥的特点。

　　3.了解石拱桥的特点，激发对桥梁研究的兴趣。

　　教学重点：

　　同教学目标2。

　　教学难点:

　　本文的说明顺序。

　　教学过程

　　一、布置预习﹒导学

　　1、辨清字形，读准字音

　　洨( )河 匀称( ) 张鷟( ) 桥墩( )惟妙惟肖( )

　　2、释词：

　　(1)巧妙绝伦

　　(2)和谐

　　(3)惟妙惟肖

　　(4)匀称

　　(5)推崇

　　(6)古朴

　　二、指导学习研讨

　　1.创设情境，导入新课：

　　(1)导入:“桥是经过放大的一条板凳”，桥梁专家茅以升这样风趣的解释“桥”。桥是这么简单，但桥又是充满魅力的，它集实用功能与审美价值于一身。这节课我们就来了解桥的这些特点。

　　(2)板书课题，简介作者

　　(3)检查预习

　　2.初读感知，整体把握文意

　　请生阅读课文，师指导理清思路：

　　(1)石拱桥的特点(第1—2段)(2)中国石拱桥的特点(第3—9段)

　　(3)中国石拱桥的发展(第10段)

　　《中国石拱桥》是篇科技说明文。在本文中，作者从石拱桥说到中国石拱桥，又说到中国石拱桥中的杰作：赵州桥和卢沟桥。末了，说到中国石拱桥的发展。这是运用从一般引向个别的写法。这样写的好处是章法清楚，结构严密。现在，我们按这个顺序逐步研究，作者是怎样说明中国石拱桥的特点的。

　　3.请思考下列问题：

　　(1)石拱桥有些什么特点?找出有关石拱桥特点的词语。

　　(2)我国石拱桥有些什么特点?试概括。

　　4、细读课文第五节，研究赵州桥的特点。

　　作者在说明赵州桥的.特点时，先总述，然后从四个方面进行分述。在整个说明过程中，既说明了赵州桥有一般石拱桥所共有的特点，又说明了它独有的特点。从课文里找出有关语句，哪些是属于共有的，哪些是属于独有的?

　　5.指导生理清顺序

　　(1)作者按怎样的顺序介绍中国石拱桥的?

　　(2)文章抓住哪些特点说明，又是怎样说明这些特点?

　　三、积累与运用

　　1.给下列加粗的字注音。

　　①推崇( ) ②和谐( ) ③惟妙惟肖( )

　　2.按注音填字组词。

　　①桥dūn( ) ②xiáo( )河 ③饮jiàn( ) ④ɡǒnɡ( )桥

　　3.下面四个句子，说明不严密，不准确的一句是( )

　　A.大拱的肩上，各有两个小拱。

　　B.我国的石拱桥几乎到处都有。

　　C.石拱桥在世界桥梁史上出现得比较早。

　　D.全桥结构匀称，和四面景色配合得十分和谐。

　　三、布置作业

　　1.根据课文内容和插图，画出赵州桥的示意图，标上相应数据。

　　2.阅读课后练习三两篇短文，比较其文体特点。