《忆读书》教案

　　作为一名为他人授业解惑的教育工作者，可能需要进行教案编写工作，教案有利于教学水平的提高，有助于教研活动的开展。优秀的教案都具备一些什么特点呢？以下是小编整理的《忆读书》教案，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

《忆读书》教案1

　　教学目标：

　　（一）整体感受，理清记叙的顺序，把握课文记叙的主要内容。

　　（二）通过多种朗读形式，品味文中富有感染力的语句，感受作者“读书是我生命中最大的快乐”的情感。

　　（三）领会“读书好，多读书，读好书”的意义，联系生活实际，交流读书经验与体会。

　　教学重点：理清记叙顺序，品味文中富有感染力的语句，感受作者“读书是我生命中最大的快乐”的情感。

　　教学难点：理解“读书好，多读书，读好书”的意义。

　　教具：PPT，黑板、音频播放

　　教学过程：

　　一、导入新课并简介作者

　　1、导入语：板书题目作者

　　（1）旧书不厌百回读，熟读精思子自知。——苏轼（古代北宋诗人）

　　（经典的书籍不要怕麻烦，多读几遍，多次品味，你才能知道其中蕴涵的真正意义。所谓读书百遍，其义自见。）

　　（2）“我觉得读到好的诗的时候，真如听到绝妙的音乐，五官都受了感动，精神上好像复新了一般。在诗里，似乎每一个字都是有灵魂的，它们在那里活泼地跳跃着。许多字合起来，就如同一个绝大的音乐会，很和谐地奏着音乐。这种美的感觉，音乐的领会，只有自己在那一瞬间觉得，不能分给旁人的。”——徐志摩（现代诗人）提问读发言

　　表达过读诗，也就是读书后的不可言说的愉悦。他指出了读书给人的愉悦享受、精神熏陶。

　　（3）读书使人充实、讨论使人机智，作文使人准确。——培根（外国）

　　指出读书对人的精神世界的丰富。

　　而20世纪老人，冰心女士，在回忆自己的读书经历时，也有很多话要说。那么她都说了些什么呢？在学习这篇文章之前，我们先来认识一下冰心是什么人？提问发言

　　2、作者简介

　　冰心（1900—1999）原名谢婉莹，福建长乐人，中国诗人，著有《繁星》、《春水》两本现代诗集。现代作家，儿童文学作家，散文家，著有《小桔灯》、《寄小读者》（书信），笔名冰心取自“一片冰心在玉壶”。被称为“世纪老人”。

　　展示图片：暮年之际仍保持着读书的习惯，在灯下看书的冰心

　　字词梳理（个别读。齐读，注意字形）：悬念：笸箩：酷爱：消遣：天罡：地煞：繁琐：堆砌：水浒传：津津有味：索然无味：怒发冲冠：义愤填膺：为人处世：

　　根据意思猜成语：个别问，齐读

　　气愤填胸：形容愤怒之情充满胸中

　　怒发冲冠：愤怒得头发直竖，顶起帽子。比喻极度愤怒。

　　若有所失：好像丢了什么似的。形容心神不定的样子，也形容心里感到空虚。

　　无病呻吟：没病瞎哼哼。比喻没有值得忧伤的事情而叹息感慨。也比喻文艺作品没有真实感情，装腔作势。

　　津津有味：津：唾液；味：兴趣。津津：兴趣浓厚的样子。津津有味：形容趣味浓厚或有滋味的样子。

　　人情世故：人情：人之常情。世故：处世的经验。人情世故是指为人处世的方法、道理和经验。

　　二、整体感知课文

　　学生听录音，边听边整体感知

　　1、标段落序号（15个自然段）

　　2、提问：作者是按什么顺序来回忆自己的读书经历的？在文中圈画表明顺序的词语。个问

　　（时间顺序作者一生爱读书。表时间的词语：七岁时；同时；到我十一岁时；在我十二三岁时；到了中年以后）

　　3、文中哪句话最能突出文章主题？怎样给文章划分层次？个问，分析，学生答不上来时，可稍微分层次给他们，然后概括段意。

　　主旨句：读书好，多读书，读好书

　　第一部分（1）总说。突出作者读书体会的强烈

　　第二部分（2—11）回忆自己幼时读书的经历。读书好，多读书。

　　第三部分（12—13）谈“读好书”

　　第四部分（14—15）点明文章主旨。

　　三、精读课文

　　解题：文章题目是“忆读书”，那作者冰心在回忆自己的读书经历时，读了哪些书？有什么样读书感受？（个问）

　　（1）《三国演义》：让作者感到“津津有味”，“好听极了”，还“含泪上床”，两个“哭了一场”——小说的情节安排上给作者非常大的心理触动，哭

　　（2）《聊斋志异》：这对“我”的作文很有帮助。

　　（3）《水浒传》：书中人物让作者“尤其欣赏”，“气愤填胸”；比没有人物个性的《荡寇志》强多了。——人物形象的塑造

　　（4）《精忠说岳》：“没什么印象”爱古典诗词，十分动人的。

　　（5）《茶花女遗事》林译小说：知道了许多外国的人情世故。

　　《红楼梦》：才尝到“满……一……”，“一个……的滋味”（不同年龄读同一本书的前后感受的对比）

　　（5）《西游记》精彩（情节对比）《水浒传》人物栩栩如生（人物对比）

　　《封神榜》烦琐《荡寇志》人物索然无味

　　现代文艺作品的比较：从脑中抹去；（语言风格对比）

　　心动神移，不能自已

　　记得写副板书1

　　（6）第13自然段：物怕比，人怕比，书也怕比。（比较）

　　（7）文章末尾：读书好，多读书，读好书。

　　过渡语：看黑板，这里作者用了一个什么写作手法来表达作者对一些书的评价？（对比）

　　情节对比、人物形象塑造的对比、语言风格的.对比，表达作者对书的好坏的评判。

　　过渡语：那怎样的书才是好书呢？

　　情节要精彩，人物形象塑造要如生，语言要质朴，饱含情感——这也是作者评价好书的标准！

　　副板书2

　　探究：

　　（1）“读书好，多读书，读好书”，（齐读）这九个字是冰心老人指导儿童读书的话，结合课文，说说哪些话体现了这九个字所表达的一些意思。（合作探究，同桌讨论，发言）

　　读书好：强调“好”，好处、帮助，那读书有什么好处呢？找出文中表达读书有好处的句子。——对写作有帮助；助写作板书

　　读书是生命中最大的快乐；得快乐

　　从读书中得到了做人处世的“独立思考的大道理”学做人、增知识

　　书看得多了，我也会挑选，比较欣赏美

　　——开卷有益

　　多读书：强调“多”，多多益善。从数量上来说，数量要多，品种要多，涉及古今中外，文史经哲——博览群书

　　读好书：强调“好”，读书要读好书，追求书的质量。“书看得多了，要会挑选、比较”价值不大的书可以不读。——择善从之

　　开卷有益——博览群书——择善从之，层层递进！箭头指向

　　（全班再把这句话齐读一遍，注意重音的把握）

　　说一说：你认为什么样的书是好书？（小组讨论，发言）

　　（齐读第11节）这段在文中结构上起什么作用？个问

　　“总而言之”、“统而言之”是对前文的一个概括和总结。与前文是一个总写与分写的关系。升华文章的主题。

　　四、全文总结：

　　（1）叙述的顺序是什么？

　　全文紧扣题目“忆”字，按时间顺序叙述，条理清晰。

　　（2）本文主要运用了什么写作手法？

　　对比手法的运用，表达作者评判书好坏的标准，突出作者的情感倾向。

　　（3）文章的主旨是什么？（老师指着板书，试着让学生用“记叙了…表达了…希望…”总结。）

　　本文记叙了作者自己亲身的读书经历，表达了自己热爱读书、以读书为乐的情感以及对读书的认识，希望我们少年儿童认识到“读书好，多读书，读好书”。

　　五、作业布置

　　1、必修作业：积累词语，按格式抄写；翻阅词典了解成语的含义。

　　2、选修作业：你读的书中，印象最深的是哪本书？准备一段内容简介，下节课与同学交流。

　　六、知识拓展

　　成功的花，人们只惊羡她现时的明艳！然而当初她的芽儿，浸透了奋斗的泪泉，洒遍了牺牲的血雨。人们只看到辉煌的结果，忽视了辉煌背后付出的艰辛，台上一分钟，台下十年功；不经历风雨，怎么见到彩虹。

　　童年是梦中的真，是真中的梦，是回忆时含泪的微笑。（回忆童年，像梦一样）

　　星星——只能白了青年人的发，不能灰了青年人的心。（白发苍苍依然要有一颗奋斗的心，要充满活力与生机。）

　　中国古典小说四大名著：《水浒传》（元末明初）施耐庵；《三国演义》（明）罗贯中；《西游记》（明）吴承恩；《红楼梦》（清）曹雪芹

《忆读书》教案2

　　教学目标

　　第二课时

　　一、复习导入

　　书是人类进步的阶梯。纵览古今，横观中外，许多名人都和书结下不解之缘。诗人汪国真说过：“最优秀的读者，不一定是最优秀的作家，最优秀的作家必定是最优秀的读者。”请问：“读书好，多读书，读好书”是哪个著名作家的读书心得？（回忆冰心及作品，引出课文探究）

　　在中国的文学史上，女作家寥若晨星，冰心是文学界的长青树，从19岁成名到晚年仍在创作，她之所以能取得这么高的文学成就与她热爱读书是分不开的，这节课就让我们更深入地学习她读书的心得。二、合作学习——讨论与展示

　　（一）精读课文

　　1冰心奶奶在读书中有许多感受，这些描写她感受的词语你在文中找出来了吗？

　　【点拨明确】例如：《三国演义》让作者感到“津津有味”，“好听极了”，还“含泪上床”，“哭了一场”。

　　《水浒传》让作者感到“尤其欣赏”，“气愤填胸”；

　　《红楼梦》让作者“尝到‘满纸荒唐言，一把辛酸泪’，一个朝代和家庭的兴亡盛衰的滋味”；

　　现代优秀的文学作品让作者“心动神移，不能自已”；

　　《茶花女遗事》则让作者对外国小说“有了广泛的兴趣”。

　　以上内容体现了“读书好”的一个好处：书中生动的故事情节和人物形象能激起人的各种情感，让人获得多种美的享受。

　　2冰心奶奶告诉我们说要“多读书”，你能从文中找出她读了哪些书吗？（喜欢读哪些书，不喜欢读哪些书？）

　　【点拨明确】在2~10段，有《三国演义》《聊斋志异》《水浒传》《精忠岳飞》《茶花女遗事》《红楼梦》等。这些内容体现了“多读书”这一中心。

　　3开篇谈“读书”，这样写有什么好处？

　　【点拨明确】开篇点题，引出下文。其中“一……就……”的句式让我们真切感受到作者谈到读书时那压抑不住的情感，从而表达了作者对读书深厚的兴趣和深切的体会。它激起我们阅读下文的强烈兴趣。

　　4“从读书中我还得到了做人处世的‘独立思考’的大道理，这都是从‘修身’课本中所得不到的。”“修身”一词在文中的意思是什么？如何理解最后一句话？

　　【点拨明确】“修身”出自于儒家经典《大学》“格物、致知、诚意、正心、修身、齐家、治国、平天下”。这里代指四书五经之类的正统书籍，微有讥讽。文中最后一句话说明读书是自己人生最大的乐趣，是其他东西所无法比拟的。

　　5“‘读万卷书’更是我唯一的消遣”一句中“更”和“唯一”用得是否恰当？怎样理解“消遣”一词？

　　【点拨明确】“更”和“唯一”用得恰当。作者一生喜欢读书，因伤腿行动不便，自然少去诸多的应酬杂事，这便成了作者最佳的阅读空间。从“更”“唯一”两个词上可以看出作者对读书的深厚兴趣。“消遣”一词本义指“用自己感受愉快的事来度过空闲的时间”，在这里指作者伤腿期间愉快的读书。

　　（二）走进语言

　　1“一知半解地读了下去，居然越看越懂……”一句中“越看越懂”的含义是什么？

　　【点拨明确】读书越多，知识积累越多，理解能力就会越强。（要联系上下文的意思理解词语的含义。因为作者当时年龄尚小，读书只能一知半解。即使这样，大部分内容是看得懂的，随着自己知识越来越多，也就“越看越懂”了。）

　　2解释加点词语在句中的表达作用。

　　（1）我只好带着对于故事下文的.无限悬念，在母亲的催促下，含泪上床。

　　（2）我决定咬了牙拿起一本《三国演义》来，自己一知半解地读了下去，居然越看越懂……

　　【点拨明确】（1）表达出渴望和眷恋之情。（2）形象地表现了作者对阅读大著作的渴望。（答此类题要理解加点词的意思，也要结合文意、句意进一步理解其深层的含义。“悬念”在文中是惦念、挂念的意思。惦念、挂念的原因是因为作者对故事感兴趣，渴望知道故事的发展、结局。“咬了牙”表明作者下了很大的决心，那时作者只有几岁。）

　　（三）走进主旨

　　通过以上环节的学习，引导学生归纳。这是一篇写读书乐趣的回忆性散文。作者通过回忆幼时、少年时读书的经历及多年来各界的宝贵经验，告诉我们：读书好，要多读书，读好书。

　　（四）走进写法

　　1贴近现实生活，有真情实感。

　　写贵在以情感人，这一点充分体现在本文之中。小时候因大人不能满足自己听故事的愿望而“含泪上床”，让我们仿佛看到了一个泪眼朦胧的充满着无限期待的小女孩；“我第一次读到关羽死了，哭了一场……到诸葛亮死了，又哭了一场”，一下子就勾起了读者心中同情与善良的本性。字里行间流露出来的浓浓的真情实感，深深地影响了每一位读者。

　　2语言准确、平实，读来感觉亲切、自然。

　　如：作者小时候把“凯”念作“岂”，把“诸”念作“者”，对于这样的事情我们也似曾相识；“总而言之，统而言之，我这一辈子……”中“总而言之”“统而言之”连用，看似重复、啰嗦，但仔细品味就会恍然大悟，作者这样写是想通过这种方式来强调读书对自己的重要性；“物怕比，人怕比，书也怕比”，仅用了十个字，就由浅入深、层层深入地道出了选择的必要性，让我们自然而然地认同了作者的看法和主张。

　　三、拓展延伸

　　1师生畅谈自己读书的体会、感受。

　　冰心一生与书相伴，才有此心得指导我们读书，结合“读书好，多读书，读好书”谈谈你对读书的体会。

　　2名言警句交流。

　　为了更好地指导我们读书，请同学们交流有关读书的名言警句，自己总结的也可以。

　　（1）读一本好书，就是和高尚人谈话——歌德

　　（2）任何时候我也不会满足，越是多读书，就越是深刻地感到不满足，越感到自己知识的贫乏——马克思

　　（3）书是传播知识的工具。

　　（4）书是人类进步的阶梯。

　　（5）我们自己的名言。

　　3名著考查交流。

　　大家一定也读了许多书，下面我考考大家。

　　（1）“宴桃园豪杰三结义”是指哪三个人？

　　（2）《三国演义》中“三国”指哪三国？

　　（3）“岳母刺字”的故事你可能知道，你知道岳母在儿子背上刺下了什么字？

　　（4）“哪吒闹海”出自哪部书？

　　（5）“倒拔垂杨柳”的好汉是谁？他是哪部书中的人物？

　　【点拨明确】1.刘备，关羽，张飞。2.魏国，蜀国，吴国。3.精忠报国。4.《封神榜》。5.鲁智深，《水浒传》。

　　4写作方法点拨。

　　（1）为什么要把握详写和略写？

　　【点拨明确】确定材料的主次和详略是结构的重要问题，它对表现中心思想起保证作用。详写，就是把与中心思想关系大的材料写得具体、详尽；略写，就是把与中心思想关系不太大的材料写得概括、简略。详略得当，能使中心明确，重点突出，结构紧凑。详略不当，势必造成主次不明，使读者无法把握中心。

　　（2）如何把握详写和略写？

　　【点拨明确】处理详写和略写，首先要根据表现中心思想的需要。的中心事件或中心议题要详写，其他事件和问题要略写；有典型意义的材料要详写，一般性材料则略写。

　　其次，要根据文体性质决定详略。说理的，重在阐明主要论点的论证部分，因此，说理部分要详写，引证事例则略写。

《忆读书》教案3

　　教学目标

　　1.会认“浒、传”等16个生字，会写“津、豪”等13个生字。掌握“津津有味、索然无味”等词语。

　　2.整体感知作品，理清记叙的顺序，把握课文记叙的主要内容。

　　3.了解作者及其代表作，把握文章要点，更好地理解“读书好，多读书，读好书”这一中心。

　　4.通过多种朗读形式，品味文中富有感染力的语句，感受作者所表达的“读书是我生命中最大的快乐”的情感。理解读书的好处，明确应该多读书，培养读书的兴趣。

　　教学重点

　　1.把握重点词语的意思，掌握多音字。

　　2.理清记叙的顺序，把握课文记叙的主要内容。

　　教学难点

　　通过多种朗读形式，品味文中富有感染力的语句，感受作者所表达的“读书是我生命中最大的快乐”的情感。理解读书的好处，明确应该多读书，培养读书的兴趣。

　　第一课时

　　教学目标

　　1.会认“浒、传”等16个生字，会写“津、豪”等13个生字。掌握“津津有味、索然无味”等词语。

　　2.整体感知作品，理清记叙的顺序，把握课文记叙的主要内容。

　　3.了解作者及其代表作，把握文章要点，更好地理解“读书好，多读书，读好书”这一中心。

　　教具准备

　　课件

　　教学设计

　　一、激趣导入：（出示课件2）

　　1.谜语：“千层宝典一翻开，黑白纵横一排排，历代住事它记载，知识没它传不开。”（书）

　　2.我们知道哪些关于读书的名言？

　　生畅所欲言

　　师：不同的人读书有不同的感受。冰心的感受是什么呢？就让我们走进课文去看一看吧。

　　板书：忆读书

　　3.简介作者（出示课件3）

　　冰心(1900 —1999)，原名谢婉莹，福建长乐人。现代著名女作家、儿童文学作家。五四运动爆发，她受到很大影响，从1919年9月起，以冰心为笔名写了许多问题小说，如《两个家庭》、《斯人独憔悴》、《秋风秋雨愁杀人》等，在社会上引起了较为强烈的反响。1920年开始，受泰戈尔《飞鸟集》的影响，又写出了短诗集《繁星》和《春水》，为文坛瞩目。1921年加入文学研究会，这时作品多围绕着母爱、童心和自然美描述“爱的哲学”。冰心的作品体裁广泛，在小说、诗歌、散文等方面均有建树；但成就最大、影响最深的还是散文。作品有：《梦》、《寄小读者》、《再寄小读者》，散文集《往事》。

　　二、初步阅读，整体感知（出示课件4）

　　小组活动，自主学习，合作探究

　　1.默读课文，圈出不懂的词语。

　　2.借助工具书或向别人请教的方式，理解生字词的意思。

　　3.在默读的时候思考，把握全文的结构。

　　生小组合作解决生字词，师巡回指导。

　　三、再读课文，理清条理（出示课件5）

　　全文15个自然段，可以分为四个部分：

　　第一部分（1）：总说。突出作者对读书的感受和体会的强烈。

　　第二部分（2—11）：先分说后总说，以自己幼时的经历谈“读书好，多读书”，说明读书是人生的最大快乐，从读书中能得到做人处世的“独立思考”的大道理。

　　第三部分（12、13）：侧重谈“读书好”，以作者八十多年的阅读经验说明如何挑选、比较、选择好书。

　　第四部分（14、15）：概括全文的主要内容“读书好，多读书，读好书” 。

　　四、教师小结（出示课件6）

　　概括课文内容：作者通过回忆幼时、少时读书的经历及多年来积累的宝贵经验，告诉我们读书有好处，要多读书，读好书。

　　五、布置作业（出示课件7）

　　掌握生字词。

　　继续阅读课文，把握课文内容。

　　在阅读中体会读书的好处，以及自己受到了怎样的启发。

　　第二课时

　　教学目标

　　1.复习上一节课的主要内容。

　　2.通过多种朗读形式，品味文中富有感染力的语句，感受作者所表达的“读书是我生命中最大的快乐”的情感。理解读书的好处，明确应该多读书，培养读书的兴趣。

　　教具准备

　　课件

　　教学设计

　　一、复习导入：（出示课件8）

　　1.听写生字词。

　　2.回顾上节课，这篇文章的结构是怎样的？

　　生回顾并回答

　　二、进一步感知课文：（出示课件8）

　　1.教师引导学生提出疑难问题，并和学生讨论、指正。学生提出疑难问题，然后交流回答。（出示课件9）

　　文中提到了作者读到的哪些书？从读书中，作者感受到了什么？

　　生读课文，总结

　　归纳：读了《三国演义》、《水浒传》、《荡寇志》、《红楼梦》等。

　　通过读书，作者感受到了最大的快乐，还得到了做人处世要独立思考的大道理。

　　板书：

　　读书获得快乐

　　明白大道理（出示课件12）

　　2.作者是按什么顺序来回忆幼时、少时读书经历的？在文中圈画表明顺序的词语。

　　明确：时间顺序。表时间的词语：“七岁时”、“同时”、“到我十一岁时”、“在我十二三岁时”等词语。

　　三、细读赏析课文。思考下列问题：

　　1.齐读课文第1段：文章开篇的这句话有什么样的表达作用？（出示课件13）

　　明确：短短一句话，让我们感受到了作者那压抑不住的情感，足见作者对读书有多么浓厚的兴趣和多么深切的体会。（出示课件14）

　　2.默读课文第2—13段，回答问题：

　　（1）作者是从哪几个方面具体写“读书好”的.？（提示：书上有哪些句子是在说“读书好”的？）

　　（2）全文哪些句段是写“多读书”的？（请学生在文中圈画作者幼时、少时读过的书。）

　　明确：全文第二、四、六、七、九自然段写的是“多读书”，并且，在写多读书的同时，也简略地写出了每次读书的不同感受。

　　（3）作者是怎样写“读好书”的？

　　学生思考、回答问题。教师归纳后明确：

　　板书：①书中生动的故事情节和人物形象能激起读者的各种情感。

　　②读书能扩大知识面。

　　③读书对写作有很大的帮助。

　　④读书有助于提高人的品德修养。

　　“读书好，多读书，读好书。”其中“读书好”是全文的重点。

　　四、默读课文，合作探究：（出示课件16）

　　1. “读书好，多读书，读好书”这九个字是冰心老人八十多年读书生涯的切身体会。围绕这几个字，作者回忆了哪些具体事例？作者认为怎样的书才算是好书？（出示课件17）

　　明确：作者回忆了少年时期读《三国演义》的情形并和《荡寇志》进行了比较；回忆了读《红楼梦》的感受；回忆了自己如何选择书等。

　　作者认为那些带着真情实感、十分质朴浅显的篇章才是好书。

　　2.作者说：“我永远感到读书是我生命中最大的快乐！”结合自己的读书经历，谈谈你对这句话的理解和体会。（出示课件18）

　　3.作者对《水浒传》的人物描写做出了怎样的评价？这样写有什么好处？

　　明确：作者认为《水浒传》中的人物都有极其生动的性格。在对《水浒传》人物做评价时，作者还通过与《荡寇志》中人物描写作比较，突出《水浒传》中人物性格鲜明的特点。

　　五、拓展延伸：

　　1.四大名著是哪几本书？

　　2.你们知道哪些关于读书的名言警句？（出示课件20）

　　（学生交流）

　　六、布置作业：

　　1.完成课后练习第二题。

　　2.完成课后练习第三题。

　　板书设计：

　　教学反思：

　　1.这篇文章围绕着主题，用自己的经历告诉大家读书的好处，并对大家提出建议。文章通俗易懂。因此，在教学过程中，我充分发挥学生的积极主动性，让孩子们通过自学的方式来学习基础知识，理解课文内容，效果较好。

　　2.在教学过程中，我还抓住疑难句子，通过对疑难句子的把握，来提高学生对文学作品的兴趣，同时又能加深对课文内容的理解。

　　美中不足的是在教学过程中，对学生的鼓励不够，希望在下次教学中注意。

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