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人教版七年级上册《在山的那边》教案

时间：2024-06-24 11:03:14 教案我要投稿

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七年级上册《在山的那边》教案

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　　作为一位兢兢业业的人民教师，常常要根据教学需要编写教案，教案有助于顺利而有效地开展教学活动。怎样写教案才更能起到其作用呢？下面是小编为大家收集的人教版七年级上册《在山的那边》教案，欢迎大家分享。

人教版七年级上册《在山的那边》教案

人教版七年级上册《在山的那边》教案1

　　知识目标：朗读全诗，感悟诗中的诗句的深刻含义。理解“山”和“海”所蕴含的意思，联系生活，进一步理解思想感情，感悟人生。

　　能力目标：反复朗读，品味语言，提高欣赏诗歌的能力。

　　情感目标：相信理想可以实现，要为之不懈奋斗。

　　教学重点：顺畅地朗读这首诗，感悟诗歌所表达的思想感情，掌握文章主旨。

　　教学难点：理解诗中“海”和“山”所蕴含的深刻意义。

　　教学方式：朗读，讨论分析，合作学习。

　　教学用具：多媒体课件。

　　课时安排：2课时

　　第1课时：重点是朗读全诗，整体感知课文，初步学会如何朗读、齐读，讨论第1节诗。

　　教学过程：

　　一、导入新课：

　　1、学情分析：人教版新课程改革教材，各个单元以专题形式出现，第一单元专题：怎样面对人生的困难与不幸。对刚入中学的初一学生来说，这首诗很有吸引力，尤其是在诗的第一节，诗人以孩子的口吻叙述，容易调动学生的生活经验。

　　2、导语设计1：同学们，如果我们不是生活在古老悠久，充满魅力的首都北京，而是生活在大山里，每天抬头可见的只有高耸入云的大山，苍苍茫茫，连绵不断，你会想到什么呢?(课件播放大山的画面)，由同学的回答，导入新课：同学们的想法和诗人王家新小时候的想法是不谋而合的。今天，就让我们一起来欣赏这位从大山里走出来的诗人根据自己成长的历程写的一首诗《在山的那边》。请同学们把书翻到第二页第一课《在山的那边》。

　　导语设计2：同学们回忆以下，你的童年有过怎样的幻想？导入新课。

　　3、作者简介和题解：王家新，1957年出生在湖北省山区---武当山下，一直到1978年读大学才走出大山。1982年毕业，到师专任教。后来为更高的追求，又在1992年到英国，1994年回国到北京教育学院任教。本诗是作者“小时候”的真实写照。

　　二、朗读课文，整体感知。

　　1、教师范读课文。

　　2、学生齐读课文，读准字音，利用工具书，、词典解决字词（投影）

　　提出齐读课文的要求。

　　痴想chī 隐秘yǐn 铁青tiě 凝成níng 诱惑yu 喧腾xuān 扎下zhā 漫湿màn 一瞬shùn间

　　3、学生自己读课文，读出语气，思考：这首诗写了什么内容？

　　提出朗读课文的要求。（如何读出语气和感情）

　　同学回答，互相补充。

　　第1节诗，写了我童年时候的想望和困惑，现实中“山”和“海”；

　　第2节诗，写了我长大后的拼搏和奋斗，山”和 “海”是理想中的境界。

　　三、朗读、分析第1节

　　1、自己大声读（要求读出语气来，体会作者感受）

　　2、投影出示下列问题，分组讨论，合作学习。

　　（1）这一节写作者什么时候的事？

　　（2）“我”想了些什么？怎么做的？结果怎样？

　　（3）为什么说“山那边的山啊，铁青着脸”？（同学们通过想象思考）

　　（4）这里“山”与“海”分别指什么？

　　讨论明确：（1）童年时。（2）山外世界，爬到山顶看海，没看见海，看到“在山的那边，依然是山”；“我”哭着回来了。（3）“我”没看见大海，看见的依然是山，非常沮丧、失望，看到山也好像“铁青着脸”嘲笑“我”。拟人手法。（4）现实中的山，也是一种阻碍他们想实现的实际生活的世界。大海，一个想象中世界。

　　四、作业：读一读写一写每个词一行，每行5遍。

　　第2课时：重点是讨论第2节诗，感知全诗内容，感悟人生。

　　教学过程：

　　一、字词擂台赛，检查字词的掌握情况。略

　　二、朗读第2节，思考、分析：

　　1、自己大声读（要求读出语气来，体会作者感受。）

　　2、投影下列问题，分组讨论：

　　（1）这一节中的“山”与“海”又指什么？

　　（2）指名朗读“因为我听到还依然在远方为我喧腾……一次次漫湿了我枯干的心灵……”你怎样理解这些诗句？

　　（3）指名朗读“在山的那边，是海吗？……在一瞬间照亮你的眼睛……”你对这些诗句如何理解？

　　讨论明确：（1）“山”重重艰难险阻，“海”理想境界（“用信念凝成的海”要到达理想境界，必须历尽千辛万苦，有坚定信念，百折不挠。（2）作者相信理想是可以实现的，渴望理想的实现。理想日日夜夜在心中激荡，鼓舞“我”不懈地奋斗，滋润着心灵；充实而有活力，给“我”鼓舞，令“我”激动。枯干：对理想的渴望。（3）相信人生存在着一种更高的境界，相信在翻过无数座山后，终会攀上这样一个顶峰，相信在历尽磨难后，那最终的“海”终会照亮我们的眼睛。

　　三、联系生活，感悟人生

　　1、这首诗表达了诗人怎样的感情?（围绕：要不怕困难，才能实现人生理想。）

　　2、诗人的'这种感情是怎样表达的呢?

　　引导学生理解：诗的语言是非常凝练而又有丰富内涵的。

　　3、小组合作学习：请找出你喜欢的并认为含义深刻的诗句细细品味，或者你最喜欢的一句，说明理由。你不理解的词语或句子也画下来一起讨论，互相交流。看谁的眼睛最敏锐，能发现美，能发现问题。

　　引导、点拨：

　　（1）、“铁青着脸”这句诗非常形象，“我”本希望看见大海，结果好不容易爬上了山顶望见的依然是山，“我”真是大失所望，沮丧极了。

　　（2）、怎么看出“我”是好不容易爬上了山顶? “终于”这个词可见爬上山顶费了很大力气，花了不少时间。这正是诗的语言特点：用形象的语言来表达诗人主观的感受。正如杜甫的诗句“感时花溅泪，恨别鸟惊心。”感伤的时候，看见美丽的花也像在流泪一样。

　　（3）你能读出这种感情么?

　　“妈妈，那个海呢?”(师故意带着怨恨的口吻朗读) 主要是疑惑不解，因为妈妈一般不会欺骗自己的孩子，“我”没看到海就很疑惑又很失望的问妈妈。在这里主要是失败之后仍不灰心，继续寻找、追求。你用这种心情把这句诗读一下。

　　（4）难点： “一颗从小飘来的种子，却在我的心中扎下了深根”飘来的东西是很轻的，怎么会下深根?

　　点拨：“种子”比喻妈妈给“我”的信念，然而童年的认识毕竟是肤浅的，所以说是飘来的。后来“我”不懈努力，这种信念就在“我”心中扎下深根。可见，理想的树立也需要日积月累，像滴水穿石那样才能让他扎下深根。那么，在朗读时，应该怎么读?

　　那么，在朗读时，应该怎么读? 全班齐读，体会读法。“飘”和“扎”都作重音处理。

　　“一次又一次”，强调了“我”失望次数多；“又一次次”，强调了“我”的努力，不灰心；“一座座”，说明“我”遇到的困难非常多。

　　（5）如果对这些困难估计不足会怎么样? 从这句诗你得到什么启示?

　　在生活中我们做任何事情都期望一举成功，一旦失败就灰心丧气，不要企图一举成功，要能承受住失败和挫折，只要坚持下去就一定能成功。

　　（6）为什么说“枯干的心灵”?

　　说明要实现理想必须经历失败，“我”对理想的非常渴望。只有理想能滋润“我”的心灵，使“我”的心灵不再枯干，而变得充实而有活力。

　　“是的!人们啊，请相信在不停的翻过无数座山后，在一次次的战胜失望之后，你终会攀上这样一座山顶，而在这座山的那边，就是海呀，是一个全新的世界，在一瞬间照亮你的眼睛。”这句诗很有人生哲理，当理想实现的时候，人们是多么兴奋、惊喜啊! 可见，遇到困难时，理想能激励我们战胜困难。

　　4、写作特点：1、运用象征手法，意象壮阔，意蕴丰富。2、诗歌语言凝练，含义深刻。

　　四、在深入理解了诗的内涵的基础上，全班有感情的朗读课文。

　　五、延伸与拓展：

　　诗人成长中的艰难探索一定早已打动了成长中的你。在你的生活学习中，一定也有无数座山，等着你去征服或已被你征服。结合自己的生活经历说说这首诗给你的启示。

　　同学自由畅谈。

　　六、结束语：

　　没有远大的理想就没有不懈的追求，正是在艰难曲折的求索过程中，我们的人生才充实而有意义。正如歌中所唱“不经历风雨，怎能见彩虹”失败和痛苦也是人生的一笔宝贵财富。对刚跨进中学大门的同学们来说，有很多困难正等着你，其中最大的一座山就是你自己，只要坚持不懈就一定能成功。大家有没有信心?好，那就为自己的理想而奋斗，克服重重困难，相信自己一定会成功。

　　七、布置作业：请你把自己的生活经历用文字表达出来，以“我终于见到了大海”为题写一段话。

　　八、板书设计：

　　在山的那边

　　王家新

　　“海”——理想境界

　　象征

　　“山”——重重艰难险阻

　　教学反思：在进行内容学习的同时，培养学生的学习习惯。

　　1、如何拿书，2、齐读的要求即如何读出语气和感情，3、齐读的要求，4、学生分组讨论的要求。

　　“导”、“引”较好地调动了学生的积极参与，使学生合作、自主、探究学习，在宽松、愉悦的氛围中达成学习目标。通过朗读指导，引导学生充分注重朗读的外化要求以及朗读的内化要求，并将两者有机的结合，引导学生反复地朗读，认真地品味语言，不断地揣摩，学生从中感悟，得到熏陶，形成语感。现代教学媒体进一步充分调动了学生学习的积极性，力图体现以人为本的教学思想。

人教版七年级上册《在山的那边》教案2

　　教材分析：这首诗叙述了一个山区孩子童年的幻想--对大海的热烈向往，长大后依然不停地去追寻它诗的语言自然，流畅，活泼。。

　　学习目标：

　　知识与能力目标：有感情的朗读这首诗。做到读音准确，停顿恰当。

　　过程与方法目标：感悟诗中的思想感情，理解作者追求理想的心境。

　　情感态度和价值观目标：探究诗中的海与山蕴涵的意思。

　　教学重、难点：

　　1．理解作者对理想的憧憬和痴想

　　2．学习作者追求理想时的锲而不舍的精神

　　3．了解海与山的内在涵义

　　学情分析：这首诗起源于童年经验，诗中那耽于幻想，对外面的世界充满强烈好奇心的少年。对于刚刚告别童年的学生来说，是熟而又知的。抓住这一共同点，使学生们在感情上产生共鸣，这是这节课的突破点，有助于学生深入理解这首诗蕴涵的人生思考和感悟。

　　课前准备：准备：我的梦想。

　　教具准备：配乐朗读磁带；录音机；投影仪；配文插图

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、创设情境，激情导入：

　　（同学们，对于我们来说，童年刚刚过去并不陌生，你还能回忆起童年的一些趣事吗？（唤起童年的回忆）你还记得童年时你的那个最大的梦想吗？（同学们争先回答）的确，几乎每一个人的童年都有一些幻想和心愿，可能就是这些幻想和心愿吸引着我们，带我们走进另一个世界，哪怕为之付出代价，也不放弃。今天，我们要学习的这首诗，写得就是童年时代追求梦想得事，让我们一起来感受作者的童年梦想吧！

　　二、初读课文，扫清障碍：

　　检查预习情况（投影）

　　1、给画横线的字注音并解释词

　　隐秘痴想铁青凝成诱惑喧腾一瞬间

　　（明确：隐秘：隐蔽不外露

　　诱惑：愿意是使用手段使人认识模糊而做坏事。在本诗中是吸引的意思。

　　喧腾：喧闹沸腾。

　　2、《在山的那边》选自，作者。

　　三、细读课文，整体感知：

　　1．配乐朗诵此诗（2 遍）

　　第一遍：了解本诗的内容

　　第二遍：把握作者的感情

　　2．朗读此诗（自己练习）

　　3．找同学起来朗读

　　4．针对中朗读存在的问题加以点评

　　① 读准字音 ②普通话标准

　　③自然流畅，不读破句 ④ 有感情的朗读

　　5．在教师点拨的基础上，再练习朗读

　　6．再找学生起来朗读

　　小结：经过教师的.教读，学生们的朗诵水平明显提高。（给予鼓励和表扬）课下可以分组进行朗读比赛，巩固朗读能力。

　　四、深入感悟，鉴赏创新。

　　诗中的我的童年幻想是什么？

　　（明确：我是一个耽于幻想，对外面的世界充满了强烈好奇心的少年。我是为实现自己的理想努力奋斗，不怕困难，并为之锲而不舍的少年。

　　五、课堂总结。学生总结

　　六、布置作业。

　　把自己的梦想用诗的形式表达出来，不超过30行。

　　七、板书设计。

　　在山的那边

　　王家新

　　山---海

　　八、课后反思。

　　第二课时

　　一、复习检查：

　　１、《在山的那边》选自，作者。

　　2、解释词语：

　　隐秘痴想

　　二、精读课文，深入感悟，鉴赏创新：

　　1．我实现了自己的理想了吗？为什么？

　　（明确：诗中并没明确说出理想实现了没有，只是在诗尾用向大家发出号召的方式提出：经过努力，理想一定会实现的观点。因为这首诗的主旨并不在于实现理想的结果，而至于过程，是要赞美那种为实现理想努力奋斗并锲而不舍的精神。

　　2．提炼诗的中心思想

　　（明确：本诗通过写一个耽于幻想，对外面的世界充满了强烈好奇心的少年，赞扬了追求自己的梦想，为实现理想努力奋斗并锲而不舍的精神，并号召大家学习这种精神，发扬这种精神。

　　建议：最好指导学生自己总结出中心思想，教师给予引导就可以了。

　　三、质疑问难，合作探究：

　　1．探究讨论：诗中的海与山蕴涵着什么意思？（分小组讨论，因为诗的中心思想已明确，学生只要用脑一想就能得出结论，所以这个题学生自己讨论就可以了，教师不必要讲解）

　　（明确：海是少年的梦想，理想（自己总结）信念，想望（诗中的词）山是少年追求理想过程中的一个个困难，一个个小的目标。

　　2．诗句山那边的山啊，铁青着脸中铁青着脸是写山的颜色吗？

　　（明确：不是写山的颜色，是拟人的手法。把山比拟成人，是修辞方法的一种。拟人--定义：是把事物模拟做人来写的修辞方式。

　　作用：色彩鲜明，描绘形象，表意丰富。建议：让学生举例子，教师点拨

　　四、体验与反思(四人小组讨论后发言)

　　(1)每个人在成长中都会遇到很多困难，主要是看你面对困难时怎样对待，怎样克服困难。结合自己的生活经历，说说自己的感想。

　　(2)小结(师)

　　要想翻过山，见到大海，必须百折不挠，坚持奋斗。在今后的人生之路上，让我们牢牢记住本课中的海.

　　五、拓展延伸，以读带写

　　以〈〈我终于见到了大海〉〉为题写一段话。

　　（提示：1．充分利用想象，想象我翻过一座座大山，经历无数险阻之后，终于见到了日思夜想的大海，这时的心情会是什么样子的？

　　2．讨论之后写下这段话，找几个代表学生在班里交流一下，答案并不唯一，目的在于开拓思路，发挥想象。

　　六、布置作业：

　　学习本文，你又重新树立了怎样的理想？你将怎样为实现理想而奋斗？课后写一篇练笔，要有感而发。

　　七、板书设计：

　　在山的那边

　　努力奋斗

　　爬过了山看到了海

　　克服困难实现理想

　　八、课后反思：

　　这篇课文我们胜利的完成了课前所制定的教学目标，大家的课堂表现也非常积极，大部分的同学都在主动学习，这是我们这堂课成功的主要原因，我希望今后我们的学习都像今天这样令人满意。

人教版七年级上册《在山的那边》教案3

　　【教学目标】

　　1、训练朗读能力，品味诗歌语言，提高文学欣赏能力。

　　2.有感情地朗读课文，感悟作品的思想感情。。

　　3.联系生活实际，感悟生活哲理。培养为实现理想而不懈奋斗的精神。

　　【重点难点】

　　1、有感情地朗读课文，在朗读训练中品味揣摩语言，感悟作品的思想感情。

　　2、难点。“山”、“海”的象征意义。

　　3、领会全诗所阐述的人生哲理。

　　要解决好这三个学习重难点，，一是要指导学生反复朗读课文，二是教师要有重点地选择实例引导，在学生的自主合作探究学习中要相机点拨。

　　【教学设想】

　　1、根据诗歌的文体特点和学生的情况，我制定了两个学习目标⑴、朗读课文，品味语言⑵、联系生活，感悟人生。在教学过程中突出朗读训练，调动学生情感来理解作品。

　　2、通过学生自主学习，熟悉课文，提出疑难，扫除朗读和理解的障碍。

　　3、共读课文，理清要点，以理清文章结构为目标，以欣赏配乐朗诵为引子，通过师生共读课文，在读中理解课文，在理解中反复朗读，把握要点，品味语言。

　　〖学习方法〗

　　读──讲──读──赏──读

　　1、“讲”，清除文字、词语等障碍，整体把握内容和感情，“赏”初步理解课文的基础上，品味语言。

　　2、课堂讨论──评述、质疑。

　　3、学生介绍自己喜欢的句子，并说出理由;然后师生相互质疑。

　　〖媒体设计〗

　　第一节诗歌配乐理查德与鲍丁.斯坦博格的长笛与钢琴合奏《母亲教我的歌》。

　　第二节诗歌配乐理查德与鲍丁.斯坦博格的长笛与钢琴合奏《大海》。

　　(课件提供群山、大海的图片。)

　　【教学步骤】

　　第一课时

　　一、导语设计

　　导入：同学们，如果我们不是生活在四季如春的美丽富饶的江南鱼米之乡，而是生活在大山里，每天抬头可见的只有高耸人云的大山，苍苍茫茫，连绵不断，你会想到什么呢?为什么会这么想?今天，就让我们一起来欣赏一位从大山里走出来的诗人，根据自己成长的历程写的一首诗《在山的那边》。请同学们把书翻到第一课《在山的那边》。在山的那边》，和山里的孩子一起，去探寻山外那美好的世界。

　　教师板书课题、作者。

　　二、整体把握，理清思路

　　1、掌握重点字词。

　　痴想、凝成、诱惑、喧腾、瞬间。

　　2、整体感知：熟读课文，把握内容及感情。

　　(1) 诗中的“海”和“山”蕴含着什么意思?

　　诗的第一节写我渴望山那边的海和童年的想望和困惑;“海”、“山”就是现实中“海”和“山”。第二节诗写我追寻心中的海和长大后的拼搏和奋斗;其中“山”比喻困难、障碍等，“海”比喻理想、信念、成功等。“山那边是海”实则是诗人矢志不移的信念。爬上山去看大海也就成了为理想而艰苦奋斗的积极行动。“山”不止一座，只有坚持不懈翻过连绵群山，才能见到那美丽的大海;理想的实现不是一蹴而就的，还需漫漫旅途的百折不挠的艰辛跋涉。所以这首诗写了诗人对人生信念和理想的追求，抒发了诗人渴望实现理想的感情。总之诗歌意蕴很丰富很含蓄，除了理解字面意思以外，还需深入把握诗歌的深层含义。

　　(解说：以上探究内容，尽量鼓励学生多参与，多思考，多说，不强求标准的答案，意思正确即可，要注意营造民主、和谐、平等的课堂气氛。)

　　(2) 朗读这两节诗应该分别读出什么语气?并说明理由。

　　(配乐，营造氛围，感受诗歌的音乐美。

　　第一节应读出“向往──疑惑──希望──失望──困惑”。

　　第二节情感变化为坚定──渴望──充满信心、乐观。

　　3、正所谓“文贵自得”，“读中有悟”。试模仿例子，从语气、语调、重音、停顿、感情等方面，选择你最喜欢的诗句进行朗读设计，编写朗读脚本，用自己独特的方式把对诗歌的深入理解淋漓尽致地演义出来。

　　(1)、哦，山那边/是海吗?

　　提示： “是”字重读，句子呈升调。要读出充满疑惑和向往的语气。

　　(2)、在/山的那边，是海!是/用信念/凝成的海

　　提示：“是”“信念凝成”应重读，要读出肯定的语气，突出实现理想的必然性和信念的坚定。

　　个别示范后，全班齐读。

　　总结：欣赏诗歌一定要放声朗读，而朗读不仅要正确流利，关键还要有感情，这样才能和诗人的思想感情形成共鸣，得到美的享受和有益的人生启示。同学们对句与句之间的语气把握得很好，其实句子内部也有急缓轻重的区别。关键还是对诗歌的每一句深透理解后，才能处理好。看来这任务要下堂课来完成了。

　　4、课堂小结：

　　在这一堂课里，我们又积累了不少的词语，从整体上对诗歌有了初步理解，在朗读声中，我听出了大家爱这篇意蕴丰富的'诗歌。其实我国是诗的泱泱大国，优秀诗歌比比皆是，有兴趣课外找几篇读读，你一定会更喜欢这朵文学世界的奇葩──诗歌。

　　三、布置作业

　　1、语言训练：读一读，写一写词语至少选三个造一段话。

　　2、熟读课文，背诵自己喜欢的语句。

　　第二课时

　　一、复习检查：

　　１、《在山的那边》选自，作者。

　　2、解释词语：

　　隐秘痴想

　　二、精读课文，深入感悟，鉴赏创新：

　　1．“我”实现了自己的理想了吗？为什么？

　　2．提炼诗的中心思想

　　建议：最好指导学生自己总结出中心思想，教师给予引导就可以了。

　　三、质疑问难，合作探究：

　　1．探究讨论：诗中的“海”与“山”蕴涵着什么意思？（分小组讨论，因为诗的中心思想已明确，学生只要用脑一想就能得出结论，所以这个题学生自己讨论就可以了，教师不必要讲解）

　　（明确：海是少年的梦想，理想（自己总结）信念，想望（诗中的词）山是少年追求理想过程中的一个个困难，一个个小的目标。

　　2．诗句“山那边的山啊，铁青着脸”中“铁青着脸”是写山的颜色吗？

　　（明确：不是写山的颜色，是拟人的手法。把山比拟成人，是修辞方法的一种。拟人--定义：是把事物模拟做人来写的修辞方式。

　　作用：色彩鲜明，描绘形象，表意丰富。建议：让学生举例子，教师点拨

　　四、、体验与反思(四人小组讨论后发言)

　　(1)每个人在成长中都会遇到很多困难，主要是看你面对困难时怎样对待，怎样克服困难。结合自己的生活经历，说说自己的感想。

　　(2)小结(师)

　　要想翻过山，见到大海，必须百折不挠，坚持奋斗。在今后的人生之路上，让我们牢牢记住本课中的”海”.

　　五、拓展延伸，以读带写

　　以〈〈我终于见到了大海〉〉为题写一段话。

　　（提示：1．充分利用想象，想象我翻过一座座大山，经历无数险阻之后，终于见到了日思夜想的大海，这时的心情会是什么样子的？

　　2．讨论之后写下这段话，找几个代表学生在班里交流一下，答案并不唯一，目的在于开拓思路，发挥想象。

　　六、、布置作业：

　　学习本文，你又重新树立了怎样的理想？你将怎样为实现理想而奋斗？课后写一篇练笔，要有感而发。

　　七、板书设计：

　　在山的那边

　　努力奋斗

　　爬过了山看到了海

　　克服困难实现理想

　　八、课后反思：这篇课文我们胜利的完成了课前所制定的教学目标，大家的课堂表现也非常积极，大部分的同学都在主动学习，这是我们这堂课成功的主要原因，我希望今后我们的学习都像今天这样令人满意。

人教版七年级上册《在山的那边》教案4

　　教学目标

　　知识目标

　　1、理解、积累“痴想、隐秘、铁青、凝成、诱惑、喧腾、一瞬间”等词语。

　　2、初步了解诗歌的常识，领悟诗中“山”与“海”的意义。

　　能力目标

　　1、提高朗读能力，在朗读中感悟诗歌内容与思想，学会初步欣赏诗歌。

　　2、培养自主、合作、探究性学习，养成良好的学习习惯。

　　情感目标

　　感悟诗中蕴涵的哲理，联系生活，感悟人生。

　　教学重难点

　　1、正确、流利、有感情地朗读诗歌，领会其中蕴涵的人生哲理。

　　2、品读揣摩语句，准确理解诗的内容和情感。

　　突破方法：通过教师指导朗读、范读，学生诵读、品读等环节，体味诗歌所蕴涵的哲理。通过小组合作讨论，把握词句，准确理解诗歌内容和情感。

　　教学方法

　　1、诵读法：朗读贯穿整个教学环节，培养学生的朗读习惯，让学生在声情

　　并茂的诵读中把握“山”与“海”的内涵，领悟诗歌表达的人生哲理。

　　2、合作探究法：组织小组合作交流学习，研读诗歌，品味诗歌具有表现力

　　的语言，把握诗歌主旨。

　　教学课时

　　1课时

　　教学过程

　　一、创设情境，导入新课

　　每个人的童年都有美好而朦胧的梦，或者充满新奇的幻想，或者有美妙的

　　希望。请用简洁的语言描述你童年最美的梦。

　　现在你的理想是否实现?如果实现，你是靠怎样的努力实现的?如果没有，我们一起走进王家新的《在山的那边》，看看有哪些收获。

　　二、探究学诗方法

　　1、诗歌常识

　　诗歌，与散文、小说、戏剧并列的一种文学形式，偏重于抒情言志。它一

　　般分行排列，语言凝练含蓄，节奏鲜明，韵律和谐，具有音乐美，表达作者强烈的感情和丰富的想象，集中、精炼、概括地反映社会生活。

　　2、方法探究

　　回忆、探究如何学习诗歌：

　　学习诗歌，重在朗读和品味。

　　朗读是学诗非常重要的环节。怎样才能把诗读好呢?同桌之间讨论、明确：

　　一要读准词句;二要读出节奏停顿;三要读懂内容;四要读出情感。

　　品读诗歌，要抓住富有表现力的语句，从用词、修辞、写法的角度，领悟

　　内容和情感，品味内蕴，提高诗歌欣赏的能力。

　　三、诵读诗歌

　　通过多样的朗读训练，提高学生的朗读能力，把握诗歌内容及作者情感。

　　1、一读诗歌，读准字音。

　　学生自由朗读诗歌，在文中用红笔标画出重点词语，借助注释和工具书理解、积累。

　　痴想(chī)：发呆地想隐秘(yǐn)：隐蔽，不外露；

　　铁青(tiě)：青黑色，常形容人(矜持、恐惧、盛怒或患病时)脸色发青。凝成(níng)：凝结而成诱惑(yòu)：引诱，迷惑

　　喧腾(xuān)：喧闹沸腾扎下(zhā)

　　漫湿(màn)：润湿，浸湿一瞬间(shùn)：一眨眼之间

　　齐读词语两遍，慢速齐声朗读课文，体会词句的意思，并注意停顿。

　　2、二读诗歌，读出节奏。

　　听范读，学生小组练读、讨论，把握节奏与停顿。

　　小组代表朗读展示，其余学生听读，师生共评。

　　3、三读诗歌，读懂内容。

　　指名朗读，其余学生听读并思考：第一、二节分别写了什么内容?诗中的“山”

　　和“海”指的是什么?

　　引导学生从不同的角度概括两部分内容。

　　时间上：一节写“我”童年时期;二节写“我”长大后。

　　情节上：一节写“我”渴望海;二节写“我”追寻“海”。

　　心理上：一节写“我”的相望与困惑;二节写“我”的感悟和信念。

　　方式上：一节写“我”与妈妈的对话;二节写“我”与读者的对话。

　　一节中，“山”“海”指现实中的“山”“海”;二节写了“我”长大后的拼搏和奋斗，其中“山”象征艰难险阻，“海”象征理想。

　　4、四读诗歌，读出情感。

　　学生自读课后补充，教师补充介绍诗的相关背景资料。

　　这里的“山”和“海”，可以从隐喻的意义上来解读：山，一个实际生活中的世界，封闭、灰暗、压抑;海，一个想象性的世界，开阔、光亮、自由。海，是山川陆地的结束，另一个世界的开始。海，从古到今，都是对人的自由天性、对人的想象力的召唤。

　　——王家新《关于〈在山的那边〉》

　　师生一起揣读两节诗的情感，准确把握朗读语气。

　　小时候→(轻声，适当延长)，我/常伏在窗口/痴想

　　——山那边/是什么呢?↑(声调略上扬，轻声)(语气：要读出孩子天真的向往的口吻)

　　妈妈给我说过：/海(语气平缓)(要读出母亲的慈祥和蔼)

　　哦(短而轻声)，山那边/是海吗?(略带疑问和憧憬的语气)

　　于是(略延长)，怀着/一种隐秘的想望

　　有一天/我/终于爬上了/那个山顶(音量适中，声调略上扬)

　　可是(要立即体现出孩子委屈、沮丧的心情)，我/却几乎是/哭着回来了

　　——在山的那边(延长)，依然是山

　　山那边的山啊(语调上扬，声音延长)，铁青↓着脸

　　给我的幻想(连读略快)/打(重读)了/一个/零分!(语速放慢，声调延长，体现出挫折感)

　　妈妈(轻声)，那个海呢?(要充满困惑)

　　(第一段主要要能够体现出孩子的纯真，对希望的想象憧憬，去追寻希望时的兴奋心情和遇到挫折的极度沮丧懊恼的心情。)

　　二

　　在山的那边，是海!

　　是用/信念凝成的海(声音要比第一段来得大，要体现出一种坚定与自信。)

　　今天啊——(延长)，我竟(重读)没想到

　　一颗/从小飘来的种子

　　却在/我的心中——(延长)扎下了深根(语调降轻。)

　　是的，我曾↑一次又一次(语速要加快)地失望过(这句要重读)

　　当我——爬上/那一座座/诱惑着我的`山顶(语气上要降低)

　　但我——/又一次次/鼓起信心/向前走去(语调上扬)

　　因为/我听到/海依然在远方/为我喧腾(音量放大，语气激昂)

　　——那雪白的海潮啊——(延长)，(音量达到顶点)夜夜奔来(开始降低音量，语气也渐趋平缓)

　　一次次/漫湿了/我(延长)/枯干的心灵……

　　在山的那边，是海吗?

　　是的!人们啊(延长)，请相信(延长)——(音调上扬)

　　在不停地翻过无数座山后

　　在一次次地战胜失望之后(这两句连读语速要加快)

　　你↑——/终会攀上/这样一座山顶(略延长，停顿)

　　而——在这座山的那边，就是海呀

　　是一个/全新的世界(延长)

　　在一瞬间/照亮/你的眼睛……(这两句读时要体现出惊喜的情绪。)

　　第一节要读出“向往——疑惑——希望——失望——困惑”的语气，第二节

　　要读出“坚定”的语气，结尾要读出兴奋与惊喜之情。

　　诗人取象于山与海，把自己的人生感悟、坚定的信念，告诉人们：奔向理想的漫漫长路充满了重重困难，但只要坚定信念，百折不挠，坚持奋斗，理想终将实现。

　　大声自由朗读体会后，女生齐读第一节，男生接读第二节，读出诗情诗味。

　　四、品读诗歌

　　诗情诗味包含在诗歌的字里行间，品读诗歌，体会诗情可以从词语入手，抓

　　住关键词语蕴涵的丰富情感。比如“小时候，我常伏在窗口痴想”一句中，“痴想”原意是发呆地想。在这首诗中是指作者总是神往于大山外面的神奇世界，已经达到了痴迷的程度。可以看出，诗人从小就不愿困居于狭小的天地，追求新的天地。

　　出示问题：诗中哪些语句给你的感触最深?你觉得哪些语句写得最好?说说理由。

　　学生自由品读，进行圈点批注;组内交流讨论;全班交流，教师点拨。

　　(1)“山那边的山啊，铁青着脸/给我的幻想打了一个零分!”

　　“铁青”原指青黑色，多用来形容人恐惧、盛怒或患病时脸色发青。这里运用拟人的手法来形容山。“铁青着脸”，是“我”心情沮丧时的主观感受。本希望看到大海，结果望见的依然是山，感到失望、沮丧，好像山在那里责备“我”痴心妄想，脸色发青。这句诗传神地描绘出大山在孩子眼里的威严与无情以及“我”沮丧的心情，语言形象又生动。

　　(2)“妈妈，那个海呢?”

　　这句诗写出了“我”看海无望的困惑与沮丧，也表达出对海无限的向往与渴望。

　　(3)“一颗从小飘来的种子，却在我的心中扎下了深根”

　　“种子”比喻妈妈给我的信念——山那边是海，童年的认识毕竟是肤浅的，不经意间的，所以说是飘来的。但从小而有的这梦想的种子却在“我”心中扎了根。

　　(4)“是的，我曾一次又一次地失望过/当我爬上那一座座诱惑着我的山顶/但我又一次次鼓起信心向前走去”

　　这三句用三个数量词，“一次又一次”强调失望的次数多;“一座座”说明遇到的困难多;“一次次”强调屡败屡战的努力与坚持。

　　“诱惑”一词用得好，因为总以为爬上山顶就能看到大海，所以每座山顶都是那样富有诱惑力。

　　(5)“因为我听到海依然在远方为我喧腾/——那雪白的海潮啊，夜夜奔来/一次次漫湿了我枯干的心灵……”

　　诗人确信远方有海——理想是可以实现的，一直在鼓励着我不懈奋斗。“枯干的心灵”，比喻理想受挫后疲惫失望的心。“漫湿了我枯干的心灵”，是说理想滋润着我的心灵，使心灵不再枯干，变得有活力。这句话道出了理想和信念对人生追求的巨大意义。

　　(6)“是的!人们啊，请相信——/在不停地翻过无数座山后/在一次次地战胜失望之后/你终会攀上这样一座山顶/而在这座山的那边，就是海呀/是一个全新的世界/在一瞬间照亮你的眼睛……”

　　“不停地”“无数座”“一次次”“终会”等词语表现了诗人对未来的坚定信心，而一旦理想真正实现，人们定会惊喜万分。“照亮”，可以想见这个“全新的世界”是光辉灿烂的，是一定值得你翻山越岭去追寻的。

　　学生再次诵读，感受诗味。

　　五、拓展迁移

　　1、小结

　　诗中的“山”象征着困难，“海”象征着理想，而不断地爬山意味着不懈的

　　努力与奋斗，要实现理想就要坚持不懈、百折不挠地去奋斗。

　　2、感悟

　　请根据自己的生活经历，谈谈你从这首诗中感悟到了什么，与大家分享。

　　3、理想格言寄语

　　生活中没有理想的人，是可怜的人。(屠格涅夫)

　　理想是人生的太阳。(德莱赛)

　　人类的幸福和欢乐在于奋斗，而最有价值的是为理想而奋斗。

　　理想是力量的泉源、智慧的摇篮、冲锋的战旗、斩棘的利剑。

　　在荆棘道路上，惟有信念和忍耐能开辟出康庄大道。——松下幸之助

　　男儿不展风云志，空负天生八尺躯。

　　停步在山谷的人永远也翻不过山岗。 ——约翰雷

　　生活好比旅行，理想是旅行的路线，失去了路线，只好停止前进。

　　最可怕的敌人，就是没有坚强的信念。 ——罗曼罗兰

　　立志要如山，行道要如水。不如山，不能坚定，不如水，不能曲达。

　　六、作业设计

　　1、课后“读一读，写一写”下的词语，抄写三遍，注音并释义。

　　2、《我的理想》300字小习作，提示：现在的理想是什么?你打算怎样实现它?如果遇到困难怎么办?

人教版七年级上册《在山的那边》教案5

　　创意说明：这是一篇美丽的童话，有诗一般的境界。在朗读时可把“课文变形”了读，即把一般的文句“变”为诗行来阅读。这种变形将美的语言显示得更美，激发学生的朗读兴趣，让学生感受课文中的语言美。

　　教学步骤：

　　一、分角色读课文

　　二、复述故事情节

　　三、别出心裁读课文

　　1．教师：作者说，他是带着写诗的激情，带着写诗的语感，来创作这篇抒情童话的'。这篇童话的语言是优美的、简洁的、凝练的，像诗一样；具有较强的表现力，讲究含蓄、讲究节奏等等。

　　下面我们把这篇童话的有些段落“变形”了读，即把文中一般的文句“变”为诗行来阅读，同学们来感受一下是什么效果。如：

　　·他是一个盲孩子。在他的世界里，没有光亮，没有色彩。他是一个永远生活在黑夜里的孩子。

　　·变为：他是一个盲孩子／在他的世界里／没有光亮／没有色彩／他是一个／永远生活在／黑夜里的孩子

　　·他们走过泥泞的旷野，踏上小路，走向家中。

　　变为：他们走过泥泞的旷野／踏上小路／走向家中

　　2．讨论：文句这样“变形”后，你读起来的感觉有何不同？

人教版七年级上册《在山的那边》教案6

　　【课文说明】

　　这首诗分两节，前一节写“小时候”，后一节写“今天”。小时候就有一颗不甘蛰居闭塞山区之心，但是认识是幼稚的。长大后，感悟了，诗人用群山和大海的形象表达了人生的信念。只要体悟“海”与“山”的象征意义，懂得“海”就是“一个全新的世界”，就是理想的天地，无座数山就是通向理想之路，就可以把握全诗的意蕴。联想任何一种理想和奋斗，都会感到越读越亲切。事情往往是这样，并不是爬了一座山，就能达到目的地的，要翻过无数座山，才能到达理想境界。失望是因为对长期性艰巨性估计不足，认识深化了，就可以战胜失望，乃至不再失望，就能够“一次次鼓起信心向前走去”。诗人情感体验的过程也是认识深化的过程。这首诗对人生是一个很好的艺术概括，当我们经过一番奋斗不能实现理想因而感到沮丧的时候，想起这首诗，就会鼓起信心，继续奋斗，继续前进。

　　【教学目标】

　　1、朗读诗歌，品味语言。

　　2、联系生活，感悟人生。

　　【教学重难点】

　　1、重点：

　　在朗读训练中品味、揣摩语言。

　　2、难点：

　　对无数座山的理解。

　　【学情分析】

　　对刚入中学的初一学生来说，这首诗很有吸引力，尤其是在诗的第一节，诗人以孩子的口吻些，容易调动学生的生活经验。

　　【教学方法】

　　朗读法、讨论法(组织学生自主、合作地探究)。

　　【教学设计】

　　一、导入新课

　　教师可从孩子对未来美好向往方面深情导入。

　　二、指导朗读，整体感知

　　1、朗读感知：

　　要求学生听读时：体会老师朗读的'节奏、停顿及意义、重音;初步理解诗中“山”、“海”的意思。

　　2、读后由学习小组讨论、探究诗中的“海”与“山”蕴含着的意思。

　　假如学生答不上来，或者答得不好，可以提示一下，找一找诗人自己是怎么说的。这是很容易找出来的：“是用信念凝成的海”;“是一个全新的世界”。

　　3、指导学生朗读：

　　给诗句划分节奏──给相关文字标出重音──自由练读──指名读、齐读──互评。

　　三、探究式学习

　　方式：自主、合作;教师指导。

　　教师引疑：

　　1、什么是“全新的世界”?

　　提示：就是美好的世界，理想的世界。

　　2、举举例子，什么样的世界可以说是“全新的世界”?

　　提示：假如学生说，我家搬进新房子，新房子就是一个“全新的世界”，小区就是一个“全新的世界”，住老房子那些年头，盼了一年一年，决盼望有朝一日住上宽敞漂亮舒适的新房子，那时新房子就是我心目中一个“全新的世界”，搬进新房子第一天，真有“在一瞬间照亮你的眼睛”的感觉。这样的回答就很好。从小家引向国家，今天我们这个欣欣向荣的社会主义国家，对于半个世纪以前的革命前辈来说，就是他们为之奋斗的“全新的世界”。中国人民再经过半个世纪的奋斗，要达到中等发达国家的水平，那时又将是一个“全新的世界”。探究“山”的含义也是这样，看诗中所说的“山”，联系实际生活，不难领悟，“山”是与“海”相对的一个世界，一个闭塞、落后、乏味的世界，山又是从现实到理想的奋斗之路，诗人所说的山，不是一座山，而是无数座山，奋斗之路是漫长艰险而又曲折起伏的。联系中国革命的历程很容易理解诗意，丫片战争以后，中国人民真是翻过了无数座山，一次次地战胜失望，鼓起信心向前走去，才终于攀上中国民主革命历程上的最后一座山顶，看到了一个新中国。

　　3、在学生正确朗读基础上品味诗的语言：诗中的感情是用非常凝炼的语言来表达的，请你品味下列诗句，可以在小组中交流。

　　提示：答案参见《导航》。

　　⑴ “一颗从小飘来的种子，却在我的心中扎下了深根”

　　提示：飘来的东西是很轻的，怎么会扎下深根?

　　⑵ “是的，我曾一次又一次的失望过，当我爬上那一座座诱惑着我的山顶，但我又一次次鼓起信心向前走去。”

　　提示：这句中的三个量词用得如何?

　　⑶ “因为我听到海依然在远方为我喧腾──那雪白的海潮啊，夜夜奔来，一次次漫湿了我枯干的心灵……”

　　⑷ 是的!人们啊，请相信──在不停地翻过无数座山后，在一次次地战胜失望之后，你终会攀上这样一座山顶，而在这座山的那边，就是海呀，是一个全新的世界，在一瞬间照亮你的眼睛……”

　　4、在理解的基础上再朗读：

　　⑴ 在朗读中，你读懂了什么?有什么疑问。

　　⑵ 你最喜欢哪一句，你能有感情地把它读出来吗?

　　四、小结

　　激越的情感，显示我们已深深懂得：要翻过山，见到大海，必须百折不挠，坚持奋斗。在今后的人生路上，让我们……

　　五、综合与创新

　　1、《在山的那边》一诗中的探索、追求之情一定打动了你。你的学习和生活中，一定也有无数座山等待着你去征服。结合自己的生活和经历说说这首诗给你的启示。

　　2、诗有凝炼的语言，诗有美妙的意境，请你喜欢诗，平时多读诗，请你也写写诗，讴歌我们的人生。

人教版七年级上册《在山的那边》教案7

　　创意说明：《盲孩子和他的影子》是一篇写得很美的课文——语言美、意境美。这篇教学设计的视点放在一个“美”字上，用“美”来结构全文的教学过程——读美文，品美点，背美句，以达到对学生进行美感熏陶，对学生进行语言积累教学的目的。

　　教学步骤

　　导入：美文需要美读。今天我们从“美”的角度来学习课文《盲孩子和他的影子》，用探求的眼光来发现课文中的美。

　　第一个教学板块：读美文。

　　1．学生听配乐课文朗读。

　　2．学生自由朗读课文。

　　3．下面请同学们从“美词、美句、美段”的角度，自由选择内容朗读。

　　第二个教学板块：品味美点。

　　第一层次的活动：

　　1．请同学们说一说你认为需要掌握的`课文中的美词：（略）

　　2．请同学们说一说你喜欢的课文中的美句：

　　·在他的世界里，没有光亮，没有色彩。

　　·从此，影子常常牵着盲孩子的手，带着他去牧场听牛儿哞哞地叫，羊儿咩咩地叫，还攀上山坡去采摘野花野果，走过小木桥去听潺潺的流水声。

　　3．请同学们推选课文中的美段：（略）

　　教师略作点拨：（略）

　　第二层次的活动：

　　1．请同学们品味课文中的美点，每人自选内容，只要言之成理，各个角度的内容都可以说。

　　2．同学们准备，同学们活动，老师的评点穿插其中。

　　·美在叠词的运用。不仅形象感强，描写情态逼真，还可以舒缓语气。如“轻轻”“咩咩”“哞哞”“潺潺”“阵阵”“飘飘忽忽”“幽幽”“缓缓”等。

　　·美在短句的运用。好读，不拗口。如“风停了，雨停了，天晴了”。

　　·美在按句排列。活泼、跳跃，像小溪流水，自然流畅，适合孩子阅读。如：“他是一个盲孩子。”“在他的世界里，没有光亮，没有色彩。”“他是一个永远生活在黑夜里的孩子。”

　　·美在句意含蓄，有象征意义。如：“我从阳光里来，也从月光里来，还从灯光里来。”“光明是我的母亲。是她让我来到你身边陪伴着你的。”“他俩说，我们都是光明的孩子。”

　　·美在节奏感强。如“话音刚落，一声霹雳炸响，风夹着雨，雨带着风来了。”“他们走过泥泞的旷野，踏上小路，走向家中。”

　　·美在画面、意境。盲孩子热爱生活，渴望光明，情调轻松欢快，情境多姿多彩，如“牛儿哞哞地叫，羊儿咩咩地叫”“采摘野花野果”“听潺潺的流水声”，萤火虫“幽蓝”“翠绿”的光，“太阳”“月亮”“弯弯的彩虹”“各色的花朵”“绿草”“露珠”等。这一切织成了一种绚丽的境界，吸引、感染着读者，使读者获得美的熏陶……

　　第三个教学板块：背美句。

　　1．学生在书上用笔勾画出美句。

　　2．进行背诵美句比赛。