《父母的心》教案范文合集5篇

时间:2022-08-15 11:17:39 教案 我要投稿
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《父母的心》教案

  作为一无名无私奉献的教育工作者,通常需要用到教案来辅助教学,教案是教学活动的总的组织纲领和行动方案。写教案需要注意哪些格式呢?下面是小编为大家整理的《父母的心》教案5篇,欢迎大家借鉴与参考,希望对大家有所帮助。

《父母的心》教案范文合集5篇

《父母的心》教案 篇1

  学习目标:

  1、能体会父母亲对儿女的深情。

  2、能联系生活,对文章内容及感情进行拓展。

  教学过程:

  一、导入。

  由检查昨天布置的预习情况导入。

  老师提问:

  1、能用一句简明的话概括本文的内容。

  2、孩子,你认为该不该送?

  学生思考后,交流。

  二、整体感知。

  由于学生意见不统一,请同学以自己喜欢的方式,阅读课文,思考:

  出示课件:

  1、用“圈点法”圈出父母在不同情况下的神态变化的词语。

  2、根据父母的神态变化,你觉得他们是怎样的父母?你是如何看待这样的父母的,并说出理由?

  3、为何父母最后还是没有把孩子送掉?这说明了什么?

  学生读课文,然后各抒己见。

  小结:

  通过对文本的理解,我们体会到父母对孩子的爱。这种至爱亲情是任何东西都替代不了的。再优厚的物质条件,也是不可能动摇这份天下最诚挚、最浓郁的感情的。

  老师再讲一个发生在自己母亲身上的真实事情:我的母亲今年已近古稀之年,每次回家母女聊天时,母亲都会重复这样一个故事。母亲小时侯家里姊妹多,家境贫困,她的父母把她送到镇上一个比较富有的人家。但是母亲一逮着机会,就会偷偷地逃回家,每当回到家时,见到自己的兄弟姐妹时,那个亲热劲甭提有多高兴了。可是好景不长,被自己的父母发现后,马上就被送回“镇上的那个家”。无论母亲如何哀求,如何挣扎,都无济于事。虽然母亲也看到父母的眼泪,但每次她的父母都会咬紧牙,把她送回去。每次讲到这儿,都会老泪纵横。我知道,这将是母亲一生的痛,是心中永远无法抹去的伤痕。因此,我觉得把自己的孩子送给别人,这种行为是不应该的。这对孩子的一生都将造成伤害,是无法弥补的。

  三、拓展延伸

  同学们看手中的补充资料《母爱无言》,阅读后,思考:

  1、文中主要写了哪两件事情,分别体现了什么?(用一句简明的话概括)

  2、联系课文,看看两文有和相似点?

  3、联系自己,你想对自己的.父母说些什么?

  阅读后思考交流。

  四、情感升华

  自古以来,有很多文人赞扬这种父母亲情,请同学们把已经收集到的有关这方面的名言、谚语、格言尽情地展示出来。并谈谈你最喜欢的一句是什么?

  同学交流,明确。

  请同学们用手中智慧的笔,以你喜欢的文学样式,学学古人,写一段话,来颂扬这种淳朴美丽的情感。

  学生先自写,然后小组交流,按组推荐一至二篇,上台用实物投影仪展示出来,并说出推荐的理由,然后请同学点评。

  五、老师总结

  同学们写得非常有真情实感。都把对父母的爱纷纷诉诸于笔端。最后让我们共同祝愿文中的主人公因为有父母的浓浓爱心,相信他们一定会克服生活中的困难,健康幸福地生活着。同时也衷心祝愿我们每位师生的家庭和睦,亲情芬芳。

  请欣赏FLASH课件:《让爱住我家》

  六、布置作业。

  1、把自己课上的习作精心修改后,誊抄在作文本上。

  2、根据文末,发挥想象,补写一个结尾,他们一家六口将会过着怎样的生活。

《父母的心》教案 篇2

  教学目标:1、能体会课文中父母亲对儿女的深情。

  2、能结合实际生活,体验和感受父母对自己的爱。

  教学重点:体验和感受父母对孩子的爱。

  教学过程:

  一、导入:

  现在我们来作个调查:知道爸妈生日的同学请举手。(指名学生说说父母的生日)知道爸妈生日并给爸妈庆祝过生日的同学请举手。 (学生回答)

  看来,父母在我们心中有可能不是第一位,可恰恰相反,孩子在父母的心中却永远是第一位的:下雨时,总能见到父母送伞的身影,生病时,总能见到父母担忧的神情,生日时,仍能见到父母发自内心的会心一笑。那么,我们今天就跟随川端康成一起来走近父母的心、感受父母的心。

  请大家把课本打开到110页。

  二、新课

  1、初读课文整体感知

  请同学们用自己喜欢的方式读课文,读完后准备回答两个问题:

  ①、请用简要的话概括本文的故事内容。

  ②、你觉得这对父母可恶吗?他们居然要把自己的孩子当作货物一样卖掉。说说理由。

  (建议大家朗读)

  准备好了吗?荆老师注意到刚才朗读的过程中这个词有个别同学读得不很准确:褴褛 谁能告诉我它怎么读?学生读

  相信通过刚才的朗读、思考,每个人一定都有自己独到的见解,现在就请大家发表观点。

  答案:①、 本文写一对穷夫妻最终拒绝优越的条件,不愿把自己的任何一个孩子给富人的故事。

  请2—3人发言,比比谁更简洁。

  提问:其他同学怎么样?有没有比他更简洁的?

  ②、(不可恶。

  a、他们地位低下。一家六口,生活艰难,把孩子送出去,是现实所迫。

  b、富人家条件好,孩子去了能过上好日子,也会减轻家里的负担。

  c、他们最终还是把孩子要回来了。

  因此,这对父母并不可恶。)

  过度:这对父母不但不可恶,而且在内心深处痛苦地挣扎着,他们所作的一切源于对孩子的爱。而这种真挚的感情已经被川端康成用文字展现在我们的眼前,现在,就让我们把这些文字还原成真挚的感情。

  2、再读体验:

  下面,请同学们再读课文,细细品味,边读边圈点勾画,思考两个问题:

  ①他们既然把孩子送出了,为何最后又把孩子要回来?

  ②文中哪个画面最使你感动?请简述理由。

  (可从神态、语言、动作入手,抓关键字词等方面分析)

  a、财主夫人要求送一个孩子给她时。

  b、送走长子时。

  c、用次子换回长子时。

  d、用女儿换回次子时。

  e、要回女儿时。

  答案:①、虽然理智告诉他们可以送出孩子,但这种理智经不起时间和感情的折磨,理性决策经不起感情的考验。爱子之心使他们难以割舍任何一个孩子,不得已,她们又向贵妇人要回了孩子。

  3、三读感悟:

  过度:文中的父母忍受不了与孩子的骨肉分离,最终把孩子要回了,那么,这一家人今后的`命运将会怎样呢?请同学们结合课文内容展开合理的想象。(四人小组讨论,时间3分钟)

  ①、这一家六口今后的命运将会怎样呢?越多越好。

  答案:学生可以想象:a、一家六口经过艰苦奋斗,终于翻了身,从此过上了幸福生活。

  b、一家六口到财主夫人的公司打工,由于工作出色,大儿子最终成了总经理家业的继承人。

  c、由于找不到工作,走投无路,一家六口饿死在一起。

  d、生活艰苦、父母后悔没有送走孩子

  e、贵夫人认这几个孩子为干女儿、干儿子,给父母孩子提供生活上的一部分保障

  f、父母用100元开了一家小店,和贵夫人一家有生意上的往来——)

  4、真情表白

  过度:文中的父亲说:“宁愿和儿女饿死在一起,也不愿舍弃任何一个孩子”,这是一种爱的表现。那么,我们自己的父母呢?她们又是如何看待孩子的呢?

  ①、荆老师课前采访了一位嘉宾母亲,对自己的儿子期望很高,儿子犯错,她经常会责备儿子,那么,她是不是不爱自己的孩子?首先让我们来听听这位母亲的心里话。打出采访视频。

  你是如何看待视频中妈妈的? 3位学生发言

  对,虽然儿子身上有许多缺点,但他在父母的心中永远是最好的。生活中父母之爱的表现虽是朴实的,平凡的,但值得在记忆中永远珍藏。

  ②、学了川端康成的《父母的心》,看了视频中的母亲,我们更深刻地了解到父母是多么地爱孩子,那么,今天晚上回到家里你将如何向你的父母表白?可以是语言,也可以是行动。

  请同学们以小组为单位讨论,结束后挑选一位代表展示你们的成果。(时间3分钟)

  (学生用诗歌、歌曲、及自己的行动来回报父母:理解父母的用心良苦,好好学习报答他们

  多与父母沟通,多听取他们的意见

  关心父母,做他们的知心朋友

  帮父母做一件事,让他们感受孩子的爱

  给父母写一封信…)

  5、同学们说得多好啊,把这些内容连在一起就是一曲爱的赞歌。这一切一切的爱都源于父母有一颗赤诚的晶莹透亮的爱子之心,荆老师现在把这爱的赞歌浓缩成一句话:父母之爱如暖阳 无私奉献给大地 来作结。

  并把它赠送给在座各位的爸爸妈妈。

  三、作业

  1、请展开你的想象,选择一种结局进行续写。

  2、请同学们把自己内心的美好祝愿浓缩成一副对联,并发挥我们班的特色,用毛笔写就送给你挚爱的父母。

  四、结束语

  最后,让我们共同祝愿小说中的主人公因为有了父母浓浓的爱心,他们一定能克服生活上的艰难险阻,健康而幸福地活着。同时也让我们祝愿普天下所有的父母,都能平安渡春秋,让亲情永驻人间。

  也希望大家把这种爱的感觉延续到课后,让我们以笔传情。

《父母的心》教案 篇3

  教学目标:

  1、学习本文采用一波三折,跌宕起伏的笔法,把故事写得波澜起伏,曲折动人。

  2、理解小说表现的深刻主题,即天下父母对自己子女浓浓的爱心。

  3、体会作品流露的淡淡的哀怨。

  教学过程:

  一、导入新课

  (播放《懂你》)

  这首歌的名字叫《懂你》,那么听完这首歌,同学们知道“你”指的是谁吗?(父母)

  “把爱全给了我,把世界给了我”只有父母才会有这么真挚的感情。“父爱比山高,母爱比海深”父母之爱是一首永不老的歌,时时震撼着我们的`心灵。今天,我们一起学习一篇歌颂父母之爱的佳作,获得诺贝尔文学奖的日本著名小与说家川端康成的《父母的心》。

  (多媒体出示课题、作者)

  二、走近文本

  1、初读课文,感受父母心(师板书课题)

  请同学们大声地朗读课文,标出段序,注意字词,概括本文主要写了什么内容?

  要求:

  (1)语言简明;

  (2)内容完整。

  提示:概括文章的主要内容实际上是要说清楚故事涉及的“人物+事件”。

  过渡:

  ①同学们读书非常投入,我们先来检测一下字词;

  ②谁来说一下你概括的内容?其余同学依照要求、提示,对同学的回答作出点评。

  2、再读课文,揣摩父母心

《父母的心》教案 篇4

  学习目标:

  1、学习本文采用一波三折,跌宕起伏的笔法,把故事写得波澜起伏,曲折动人。

  2、理解小说表现的深刻主题,即天下父母对自己子女的一颗崇高的爱心。

  学习重难点:

  1、重点:情节的曲折性。

  2、难点:作品流露出的淡淡的`哀怨。

  学习过程:

  一、创设情境,导入新课

  汪洋中的船,永远惦念的是港湾;高飞的倦鸟,始终牵挂的是故林;天涯的游子,无尽思念的是亲情。再优越的条件,也割不断父母与子女之间的情愫!这种动人肺腑的亲子之爱正是日本传统文化的精粹,让我们共同欣赏一个平常但催人泪下的故事——《父母的心》

  二、自读感知,整体把握

  1、走近作者。

  2、积累字词:褴褛( )( )

  失魂落魄:

  无精打采:

  如数奉还:

  3、阅读课文,整体感知 :理清文章思路,学生讨论、交流。

  三、合作交流,解读探究:

  1、完成课后练习第一题。

  2、分析人物形象:文中分别用了什么刻画人物的方法?写了几个人物?概括其形象。

  3、语言训练:

  (1)完成课后练习第二题。

  (2)本文语言细腻、深沉且蕴含深刻,文中哪些话语最让你感动,有感情的读出来,并说一说为什么使你动情?

  4、深入理解父母之爱:积累收集反映父母爱子女的故事、谚语、格言、民谣、诗歌等,互相交流。

  四、总结归纳:

  1、这篇文章讲述 。

  赞美了 的感情。本文的感情基调是 。

  2、写作特点:(○)(1)一波三折,跌宕起伏的故事情节;

  (○)(2)浓浓的爱心中隐含着淡淡的哀怨。

《父母的心》教案 篇5

  学习目标:

  1、体会文中父母“浓浓的爱心,淡淡的哀怨”。

  2、理解“一波三折,跌宕起伏”的情节特点。

  教学设想:

  1、整体感知课文,引导学生理解“一波三折,跌宕起伏”的情节特点。

  2、课前布置学生交流影片《妈妈,再爱我一次》,思考:妈妈送走了儿子,是不是代表她不爱儿子了,准备课堂交流,以感受父母的爱。

  3、课后收集反映父母关爱子女的故事、谚语、格言、民谣、诗歌等,收集到积累本上,准备课堂交流。

  4、教学课时:一课时

  教学过程:

  一、导入

  《父母的心》是日本著名的现代小说家川端康成写的一篇小小说。作者怀着淡淡的哀怨,描写了在一艘轮船上发生的至亲至爱的故事,优越的条件,割不断父母对子女的情素,动人肺腑的亲子之爱正是日本传统文化的精粹——平凡的故事,催人泪下。

  二、初读课文,整体感知

  创设情境:文章的题目是《父母的心》,似乎不太完整,请读文章后补充:父母的`心是——(小组内交流、补充、完善,再全班交流)

  1、围绕“父母的心”设置了哪些画面?你能否用一两句话写出“那位父亲”和“那位母亲”的心理?

  2、你认为文中哪个画面最感人?请简述理由。

  3、总结明确:作者就是这样用曲折的情节一波三折的展示了人物鲜明的个性特点,表现深刻的主题思想。

  三、合作交流,理解课文(感受父母对子女浓浓的爱)

  1、教师组织交流:文中不送走子女是爱,那么《妈妈,再爱我一次》中妈妈送走了儿子,是不是代表她不爱儿子了,请谈谈你的看法。

  2、有人认为两口子“宁愿一家六口饿死”的做法很不“明智”,你同意这个观点吗?请简述理由。

  3、总结交流评价:爱是什么?

  四、拓展延伸,合作积累

  1、用“鲜花、果实、风华正茂、饱经风霜”四个词语中的任意三个,创设情境写一段完整的话,不少于50字。

  (提示:可结合日常生活中父母对自己的爱的表示)

  2、课后你收集到哪些反映父母关爱子女的故事、谚语、格言、民谣、诗歌?

  选出其中最适合送给你母亲的谚语、格言、诗歌,并说明理由。

  五、布置作业

  1、制一张卡片送给父母,以表达对他们的理解、感谢,主题自定,可提上收集的格言、诗歌等。

  2、设想一下,这一家人在团聚以后遭遇如何?续写一故事。

  板书设计

  父母的心

  要求送孩子时犹豫不决,要求商量

  送走长子时条件优越,减轻负担

  次子换回长子时

  难舍长子,想法换回

  女儿换回长子时

  难舍次子,设法换回

  要回女儿时难舍女儿,决意不送

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