小学语文教案

　　作为一名默默奉献的教育工作者，时常需要用到教案，借助教案可以恰当地选择和运用教学方法，调动学生学习的积极性。那么优秀的教案是什么样的呢？以下是小编帮大家整理的小学语文教案，欢迎阅读与收藏。

小学语文教案1

　　教学目标

　　1、知识与能力：引导学生赏析文中重点语句的表达特点，体味文章悲壮激越、肃穆深沉的情感。

　　2、过程与方法：指导朗读，读中品，读中悟。

　　3、情感态度价值观：理解和认识为了谛造我们幸福生活，中华民族所付出了的巨大代价，从而激发学生热爱生活、创造生活、奉献社会的使命感。

　　重难点

　　1、引导学生在反复朗读品析中体味文章悲壮激越、肃穆深沉的情感。

　　2、体会作者是如何从理性认识升华到内心的情感认同，从而激发学生的.使命感。

　　教学策略

　　1、创设情境，渲染气氛。

　　2、学生品读，体味情感。

　　3、学生解读，理解内涵。

　　教学设计

　　一、创设情景，导入文本

　　二、初次析题，整体感知

　　【学情预设1】

　　1.作者读碑，读的什么碑?(人民英雄纪念碑、九龙泉烈士纪念碑)

　　2.这两座碑之间是什么关系?试从文中找一个句子来表达。

　　【学情预设2】

　　1.作者读碑，读的什么碑?(人民英雄纪念碑)

　　2.作者读了几次人民英雄纪念碑?为什么第一次没读懂?

　　3.这两座碑之间是什么关系?试从文中找一个句子来表达。

　　三、品读文本，体味情感

　　1.学生找出文中能表达作者第一次读人民英雄纪念碑情感的句子并分析。

　　2.学生齐读，了解人民英雄纪念碑碑文的内容。

　　3.学生从描写九龙泉烈士纪念碑的语段中找出最能打动自己的语句进行朗读。

　　4.教师引导学生品读重点语句，体味作者的情感。

　　5.教师导入情景，再读碑文。

　　四、再次析题，升华情感

　　1.再读人民英雄纪念碑时作者的感受是什么?

　　2.悲壮感从何而来?使命感是什么?

　　3.作者心中的人民英雄纪念碑还象征了什么?

　　4.联系生活实际，学生谈使命感。

　　五、拓展延伸，课后练习

小学语文教案2

　　[活动目标]

　　1．帮助幼儿理解诗歌内容，感受诗歌的画面美和语言美。

　　2．通过欣赏，能口齿清楚地朗诵儿歌，使儿童体会浓浓的母爱之情。

　　3．引导幼儿仿编诗歌，培养幼儿的想像力、创造力和尝试精神。[活动准备]1．画有蓝天、白云、星星，大海、浪花、鱼儿，花园、风儿、花朵，妈妈、婴儿等大幅背景图。

　　2．制作好的蓝天、星星、大海、鱼儿、花园，花朵、妈妈的手、婴儿等的贴纸若干。

　　3．录音机一台，抒情音乐磁带一盘。[设计思路]著名儿童文学家陈伯吹曾赞美《摇篮》是“一支美妙的摇篮曲”，“是歌也是诗”。它以悦耳动听的音韵展现了“蓝天”、“大海”、“花园”以及“妈妈的手”这一幅幅开阔儿绚丽的画面，运用拟人、比喻等艺术手法将它们和谐地联结在一起，形成一个温馨、宁谧的环境，可以使孩子们陶醉在这种优美的意境中安然入睡。[活动流程]创设情境，引出课题――→完整欣赏诗歌，反复聆听——→朗诵诗歌，启发设问，集体讨论――→迁移

　　一、初步感知理解作品阶段

　　1．出示“摇篮”的背景图，尝试讨论：图上有哪些景物？它们都有什么关系？

　　2．教师有感情地朗诵整首诗歌。

　　3．让幼儿尝试一下妈妈摇着摇篮哄宝宝入睡的动作。

　　4．教师指图朗诵，幼儿轻声跟念。5．倾听配乐诗朗诵《摇篮》，要求幼儿倾听时想象诗歌的画面，也可尝试用身体动作表达自己的感受。

　　二、反复聆听作品阶段

　　幼儿在午睡前躺着聆听配乐诗歌录音，每次听两遍，4天左右，幼儿就能流畅背诵诗歌。

　　三、交流讨论、表演

　　1．集体朗诵并交流讨论

　　a。诗歌里讲了哪些摇篮？（幼儿回答后，教帅出示背景图）b。诗歌里说的这些摇篮，分别是哪个宝宝睡觉用的呢？（幼儿回答后，师生共同粘贴，把星宝宝、鱼宝宝、花宝宝、小朋友宝宝分别送入各自的摇篮）c。提出尝试问题，引导幼儿讨论：你最喜欢谁的家？d。教师让幼儿充分发表看法后发表白己的看法，同时让幼儿知道，妈妈的手是我们每个小朋友的摇篮，每个小朋友要感谢妈妈对我们的关爱。2．表演游戏

　　教师放录音，幼儿戴上自己喜欢的头饰自由表演，通过尝试自身的动作表演，提高幼儿对诗歌的感受力。例：当诗歌里说“蓝天是星宝宝的摇篮”时，扮演蓝天的幼儿便可想像抱着星星，摇它入睡的动作，白云轻轻飘，星宝宝睡着了。

　　四、迁移阶段

　　1、教师出示尝试题，引导幼儿仿编诗歌。诗歌里说：“蓝天是摇篮，摇着星宝宝，白云轻轻飘，星宝宝睡着了”，那么，蓝天除了是星星的摇篮，还可以是谁的摇篮？大海又可以是谁的`摇篮？（幼儿自由发言后，教师对幼儿的仿编诗句进行组合，并把诗歌念给小朋友欣赏）例：蓝天是摇篮，摇着月宝宝，白云轻轻飘，月宝宝睡着了。大海是摇篮，摇着船宝宝，浪花轻轻翻，船宝宝睡着了。花园是摇篮，摇着鸟宝宝，风儿轻轻吹，鸟宝宝睡着了。妈妈的手是摇篮，摇着小宝宝，歌儿轻轻唱，宝宝睡着了。

　　2、教师引导幼儿尝试着把仿编内容画下来，再交流仿编的诗句。

　　[活动评价]

　　为了便于儿童记忆吟唱，全诗采用重复的词语、相同的句式，造成一种声音的回环。韵脚选用了“遥条”韵，烘托出一种甜美柔婉的气氛，使得美好的情致与音乐的旋律自然地统一在一体。《纲要》中提出，要让幼儿接触社会，初步了解人与环境的相互依存关系。“摇篮”这首诗歌，从环保的角度向幼儿展示了当今大城市中存在的问题，取材现实，有一定的教育意义。

　　整个活动，以小猴生病为线索，把大城市的污染以图片的形式展现在幼儿面前，使幼儿深深感受到空气污染的危害性，从而一起为净化城市出谋划策。于是，“种树、种花、改制摩托车”等方法应蕴而生，充分寄托了孩子们的美好设想和愿望。

　　有人说，环保教育对于幼儿来说较难渗入，而本活动，老师的成功在于以情激情，从而激发起幼儿真正的言行。语文教案－诗《摇篮》

小学语文教案3

　　教学目标

　　1、认识6个生字。会写8个字。理解由生字组成的词语和由熟字组成的新词。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，读出欢快、奇怪、亲切的语气。

　　3、读懂课文，初步了解回声形成的原因，激发探索科学的兴趣。

　　4、感受语言的美，体会文中展示的奥秘，展开想象，培养热爱大自然的思想感情。

　　教学重点

　　读懂课文，初步了解回声的成因。

　　信息资料

　　1、生字词语卡片、图片或课件。

　　2、课前引导学生去生活中体验回声。

　　教学时数 两课时

　　第一课时

　　切入举偶

　　1、谈话揭题：小时侯，老师很喜欢钻到空房子里或是到空旷的山谷中，拉长嗓音不停地大叫：你是谁？谁在学我说话？然后总能听到令人兴奋而又好奇的回答。课前我也让大家在生活中去寻找这个感觉，你谈谈自己的体会吧！（学生谈感受）（板题：回声）

　　（联系课前实际，拉近课文内容与学生的距离，激发学生表达愿望，自然引入课文学习。）

　　2、揭题激趣：（板书：声）你们看这是什么字？平时你们听过什么样的声音？今天我们要来学习一篇课文《回声》，看到课题同学们想知道什么？(学生质疑。)好，下面我们就带着这些问题自己读课文。

　　（因题质疑，培养了学生思考、提问的能力。同时了解了学生的认知基础和学习动机及问题取向，有利于设计教学活动，促进教学活动的高效率。）

　　对话平台

　　自读

　　引导学生明确学习任务，自读课文。思考：读了课文你知道了什么？注意读准每一个生字的字音，划出带有生字的新词以及不懂的词句。记下自己不明白的问题。

　　（培养自读能力，整体感知课文。）

　　识字

　　1、字卡出示我会认中的生字：呱哩圈纹碰返。

　　结合课文内容引导学生把识字与读文联系起来，强调重点字音。如：呱：读什么？呱呱呱是谁的叫声？课文里的小青蛙是怎么叫的？（指名读句子、指导朗读）；圈、纹：课文中圈和纹可以组成词语一圈圈波纹。（出示）看看课文的插图，找找一圈圈波纹是怎么样的？（指名）你能不能根据课文内容用这个词语一句话？（出示课文插图。一圈圈波纹碰到河岸又返回来。）

　　（结合语言环境，进行识字活动，避免了形式枯燥，做到了识用结合，提高了识字效率，训练了学生语言。）

　　2、组内识字巩固。组织组间的识字比赛。

　　写字

　　1、出示我会写中的8个字，组织学生观察，分类学习书写。

　　2、要写的字中有三个左右结构的字，看看哪些字左窄右宽，哪些字左宽右窄？指名说（洞、纹是前者，影是后者。）范写。生描红，临写。同桌评一评。

　　3、观察。两个大口框的字圆，围。大口框和口字的写法不同（口字的左右竖和右边的折向里收，大口框不向里收。）范写。生写。

　　4、范写倒、游提醒各部分应该写的`瘦长，紧凑一些。提醒写字姿势。

　　（引导学生进行观察，抓住汉字的书写规律和特点，丰富识字写字经验，提高书写能力。)

　　朗读

　　1、分组自由朗读课文，互相评议，发挥小组合作学习的优势，帮助读书有困难的同学共同进步。

　　2、指读。喜欢读哪段就读哪一段，师生共同评议。

　　感悟

　　1、组织学生通过读文，回答自己课前的问题或是在读书中弄懂的问题。回答，读相应的课文。

　　2、启发思考：小青蛙听到了什么声音？把有关句子画下来。想一想，这些声音是小青蛙在哪儿听到？妈妈是怎样回答小青蛙提出的问题的？把有关的句子画来。仔细读一读。

　　反思：

　　《回声》是一篇科学性很强的文章，通过一个简单的童话故事，形象地告诉了学生，和回声有关的知识。网上找了很多教案，都是把重点放在了向学生介绍回声的形成这一块上。但是我认为小学二年级的学生，识字朗读才是我们教学的重点。作为这课的第一课时，我把教学的重点放在了识字和朗读上。本课的生字是呱、哩、圈、纹、碰、返六个子，相对来说比较简单。而且很有规律，呱（口+瓜）哩（口+里）圈（口+卷）纹（纟+文）返（辶+反），他们的读音有类似的地方。而且有三个口字旁的字，识字是很有规律的。我的教案中设计了两个合作的环节，小组合作识字和小小组合作朗读课文第13自然段。主要体现合作的是第一个环节小组合作识字。在这节课中我花的时间最多的就是这个环节，总结了一下，觉得原因还是有很多：

　　1、让学生把方法写出来比较耗时，可以改成口头交流，比较省时，效果也应该会不错。还有个别学生组词时有错误。

　　2、反馈花了大量的时间，是否可以寻找更好的方法。

　　3、学生对这个方法掌握得还是不够好。

　　4、任务分配还没有到位。

　　我想通过这堂课，在以后的班级小组合作中，我还要加强这方面的训练，找一些更为省时的方法，学生之间的配合也需要大量的时间去尝试琢磨。

　　第二课时

　　导入

　　复习巩固字词。同桌互考；看老师的口形说字，带读。

　　精读

　　1、教师指导学生有感情朗读课文,读出欢快、奇怪、亲切的语气。分角色朗读课文。

　　2、启发小组合作读书，思考：

　　小青蛙是怎么弄明白这是回声的？妈妈不但告诉了小青蛙这是回声，还做了一个小小的实验，谁来说说这个实验是怎么做的？从青蛙妈妈的话里，你知道了什么？

　　教师可以提供如下的提示：（出示句子，引导学生填空。）

　　青蛙妈妈带着小青蛙跳到岸上。她（）一颗石子，（）河里，河水被激起（

　　）。波纹（），又一圈圈地（）回来。

　　（抓住课文的主要线索，突出重点部分，引导学生通过分角色朗读，合作讨论，完成填空等活动，初步了解了回声现象。培养了学生合作交流能力，提高了阅读理解和语言表达水平。）

　　3、教师运用多媒体或图片等，进一步解释声波，加深学生对回声现象的理解。

　　4、根据自己的理解，结合课件或图片，同桌或与周围的同学互相讲解。

　　教师也可以根据本班学生实际选择如下方式进行提示：（1）声音的（）碰到桥洞的（），要（）回来。这样，小青蛙就能听到（）啦。这返回来的声音就是（）。（2）你能用上因为所以的句式来说说小青蛙为什么能听到自己的回声吗？

　　拓展

　　1、出示句子：暑假里，妈妈带着小明大山里去游玩。她们来到山顶上，小明对着大山喊：喂，我来啦！对面的大山也喊了起来：喂，我来啦！小明感到非常奇怪。妈妈笑着说：___________。

　　小朋友都来做小明的妈妈，对你的同桌说说这究竟是怎么回事呀？

　　（训练学生语言，发展学生思维，巩固学生对回声现象的认知。）

　　2、平时生活中你认为哪里还可以听到回声？你能来解释一下吗？

　　3、小结：关于声音还有许多奥秘，同学们课下去寻找吧！

　　反思：这篇科学童话借小青蛙遇到的问题和青蛙妈妈的讲解向学生展示了一个生活中常见的物理现象----回声。课文语言浅显，情节生动，引人入胜，内容充满童真童趣，读起来有一种亲切感。教学中我从文章内容和学生实际出发，通过多形式的朗读，理解课文内容，提高阅读能力，激发学生探索科学奥秘的兴趣。

　　大多数学生对回声的了解只停留在感性认识的层面，甚至有的同学根本没有这方面的经验。因此，在课前我鼓励学生到大自然中去体会，丰富学生的感知。教学中应引导学生充分阅读课文，联系生活经验，运用图片或多媒体等手段，揭开回声的奥秘。

小学语文教案4

　　教学目标：

　　1、认识12个生字，能自主积累词语。

　　2、朗读课文。

　　3、能感悟人们喜获丰收的高兴心情。

　　教学重点：

　　1、认识12个生字。

　　2、正确流利地朗读课文。

　　教学方法：

　　游戏法、竞赛法、小组合作学习法。

　　教学准备：

　　柿子、红灯笼、红叶、生字卡（柿子卡）。

　　教学过程：

　　一、实物导入，激发兴趣。

　　1、（出示柿子），小朋友瞧瞧这是什么呀？（相机板书：柿子，并教学“柿”。）

　　2、喜欢吃柿子吗？它的味道怎样？仔细看看，你觉得它像什么？（相机板书：红灯笼，学习“笼”。）

　　3、今天我们要学习11课。柿子。请小朋友打开书56页。

　　二、学习韵文。

　　1、生自由试读，画出不认识的字。

　　2、指名读，教师纠正发音。

　　3、师范读，注意听记自己不认识的'字。

　　4、师领读，生跟读。

　　5、四人小组内组长带读，学生轮读。

　　6、小组展示读。

　　7、齐读。

　　8、出示“我和爷爷收柿子，笑脸映得红彤彤。”看图，说说你是怎么想的。

　　二、学习生字。

　　1、学习“棵”。

　　1）生试读——师领读——齐读——开火车读。

　　2）你是怎样记住“棵”的？

　　3）你能用“棵”说一个词吗？

　　2、以同样的方法学习其他生字。

　　学习“许多”时，让学生区别几根粉笔与几十根粉笔，进一步理解“许多”。

　　学习“落”时，可让学生自己表演红叶落下来。

　　三、活动巩固。

　　1、开火车认读生字卡。齐读字卡。

　　2、猜字游戏。

　　3、摘柿子游戏。

　　奖一个红柿子（卡片）。

　　4、小组竞赛，夺星大战。

　　出示词语卡，贴在黑板上，会用哪个词说话便摘下哪个卡片，读出这把生字卡片（柿子卡），贴在柿子树上，（字朝里），让小朋友摘柿子。摘下来后要带大家读生字，组词语。读得好，个词语，并用这个词语说一句话。哪个小组的小朋友说得好，就给哪组加画五角星。比比哪组的星多。

小学语文教案5

　　教学目标

　　★理解课文中重点词句的意思。

　　★理解生物学家和解剖学者是怎样感受到种子力量的伟大。

　　★正确、流利、有感情地朗读课文，体会文章的叙述顺序。

　　教学难点

　　★理解生物学家和解剖学者是怎样感受到种子力量的伟大。

　　★理解象征手法的运用。

　　教学过程

　　一、导课

　　老师布置同学们收集并背诵跟小草有关的名诗名句，哪位同学愿意背给大家听听?

　　能谈谈你对这个诗句的理解吗?

　　今天我们再来学习一篇散文，看看我们还能读懂怎样美丽的生命。齐读课题。

　　二、整体感知

　　1、刚才同学们背的诗句中展示了不同的野草形象，在不同的人眼中、在不同的背景下，野草形象是不同的。

　　在作者眼中的野草是怎样的形象呢?请同学们带着这个问题迅速浏览课文。

　　2、谁来谈谈作者的观点，野草是怎样的?

　　三、品析“种子的力大”

　　1、请同学们再来读读课文，课文用哪些例子来证明“种子的力”力大无比?

　　分开头盖骨掀翻重压

　　2、请从两个事例中选择你感兴趣的事例读一读，抓住重点词句细细品味一下，把你的感受简单标记在书上。

　　把你的感受与小组同学交流一下。

　　3、交流阅读感受：

　　(1)谁细细品读了“分开头盖骨”这部分课文，谈谈你的感受。

　　指导学生抓重点词语谈体会

　　(2)很多同学都从这句话中感受到种子力大无比，课件出示“一发芽……如此如此”，请大家大声读，你从

　　这段话中还能读懂什么?

　　画出“完整分开”，什么是“完整分开”?

　　(3)此时你有什么感觉?

　　感情朗读，让我们就把这种震撼大声地表达出来。

　　4、我们用了惯用的“读-品-议-读”的.方式读懂“分开头盖骨”部分课文。

　　哪位同学品读了“掀翻重压”这个事例?谈谈你的阅读感悟，把收获与同学们分享。

　　(1)学生汇报

　　抓“挺、钻、透、掀翻”这四个描写野草动作的词语感受了石块下的小草的生命力。

　　这四个词都有“长”的意思，如果我换掉，你看看表达效果上有什么不同?

　　能不能够把你的感受读出来。指名读，齐读

　　(2)画出，品悟“曲曲折折、顽强不屈”。想象一下，石块下的小草到底经历了什么，又是如何顽强不屈地

　　面对这些困难的?看看图能不能受到什么启发?

　　(3)这顽强不屈得生命力真让人肃然起敬，你想不想会野草说点什么?带着我们的敬意和赞叹通过读表达出

　　来。让我们齐读第七自然段。

　　四、联系背景，深度感悟

　　1、我们看着石块下生长的小草，我们知道了什么是长期抗战的力，什么是能屈能伸的力，什么是不达目的不

　　止的力，感受了种子那令人难以置信的力量。在震惊之余，如果我们走进作者当时所处的那战火纷飞的年月

　　，你一定能读懂这段话的真正含义。

　　出示写作背景：

　　2、读了那段文字，你是不是对“长期抗战的力、不达目的不止的力、能屈能伸的

　　力”深度理解?

　　3、扩说内涵，激情诵读。

　　这种子不仅仅是植物的种子，这草已不仅仅是草，而是一个一个有生命力的中国人，一位位关心祖国命运的

　　人。同时“石块”“花房里的盆花”也不是在指石块和盆花，是指侵略者和国民党反党派。让我们齐读最后

　　一段，把作者最想告诉我们的意思表达出来。

　　作者最想表达的意思是什么?(写作意图)

　　把文章当作抗战的号角，为英雄的中华儿女呐喊助威，只要生命在，我们革命必胜!

　　五、拓展阅读，升华情感

　　1、总结板书。

　　2、学习了这篇文章，感受了顽强的生命力，你都想到了谁?

小学语文教案6

　　教学目标

　　1，正确、流利、有感情地朗读课文，

　　2，了解珍珠泉的美丽，体会作者热爱家乡、热爱自然的感情，

　　3，体会抓特点表述景物的方法，

　　4，积累课文优美语言，

　　教学重点

　　有感情地朗读课文，在读中品味珍珠泉的美景，

　　教学难点

　　学习作者抓住景物特点，把内容写准确，写形象的方法，

　　教学准备

　　阅读课后的资料袋，搜集关于泉水的其他资料，朗读课文，思考；为什么叫“珍珠泉”

　　教学过程

　　一、激发兴趣，引入课题

　　1，教师在黑板上写“泉”：引导学生查字典理解意思，

　　2，用课件请大家欣赏世界各国奇异的名泉，

　　（图文并茂，同时将课后资料袋的内容涵盖进去）

　　3，板书课题，齐读课题，请学生介绍珍珠，并猜测此泉为什么叫珍珠泉，

　　二、初读课文，自主质疑

　　请学生根据阅读提示，采用自己喜欢的方式快速阅读课文，要求：

　　1，有困难的字词尝试用查字典或四人小组讨论等方法解决问题，

　　2，读出问题来，读后提出自己的问题在四人小组内互相解决，遇到稍难的问题可保留，

　　三、抓住主线，探索交流

　　1，为什么此泉名叫“珍珠”呢？下面请大家同学们采取自己喜欢的方式细读课文，思考以后在小组上交流，

　　2，全班交流，估计学生从以下语句找到理由，教师相机引导：

　　⑴最有趣的，当然是那晶亮的、饱满的、一嘟噜一嘟噜从潭底冒出来的水泡了，开始，水泡很小，摇晃着越升越高，越来越大，最后在水面绽开了，在扑哧一笑中消失了，

　　⑵水泡闪亮闪亮的，射出红的光，黄的光，绿的光，紫的光……多像一串串彩色的珍珠啊！

　　⑶挑着满满一担水，走在林中的石板路上，我泼洒了多少珍珠啊！

　　3，品读以上语句，想象画面，

　　4，选择以上一处抄上画简笔画，并在旁边配上自己赞美的句子（如）：

　　水泡很小，摇晃着越升越高，越来越大，最后在水面绽开了，在扑哧一笑中消失了，（图略）这真是一群调皮的珍珠泡泡，我仿佛看见他们在愉快地生长，快乐地舞蹈，开心地欢笑，你看，还笑得咧开了大嘴，咂咂地叫……

　　四、展开阅读，体验情感

　　1，作者对珍珠泉的'喜爱不仅仅表露在这珍珠样的水珠间，还有一些地方也引起作者的无限热爱呢？找找看，

　　2，根据学生回答引导学习二、五自然段，先用“我喜爱珍珠泉是因为它（）”来表述情感，再用“我喜爱珍珠泉不仅因为它（），更重要的是它（），”

　　3，出示“这就是美丽的珍珠泉，这就是我们村的珍珠泉！”让学生细细品读，并说说自己读出了“我”的怎样的情感，

　　五、延伸阅读，拓展情感

　　其实，作家吴然还写过一篇类似的文章叫《歌溪》，老师把它发给大家，请课外抽时间好好读一读，思考一下，与这篇文章对比，有什么相似点，

小学语文教案7

　　教学目标

　　★认识本课中的9个生字，会写7个生字，认识“舟”字旁。

　　★根据词语所描绘的景物，想象画面。

　　★有感情的诵读古诗。在读中悟情、在读中生情。

　　★感受古诗的魅力，产生热爱古诗词的感情。

　　教学难点

　　★认识本课中的9个生字，会写7个生字，认识“舟”字旁。

　　★有感情的诵读古诗。在读中悟情、在读中生情。

　　教学准备

　　★小黑板、字卡、赞美春天的古诗。

　　教学过程

　　一、创设意境，揭示诗题

　　1、播放春景图，诵读有关赞美春天的古诗。唐·贺知章《咏柳》：“碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝线。不知细对谁裁出，二月春风似剪刀。”

　　春天是一个美好的季节，春暖花开，春光无限，自古以来，有许多文人写下了赞美春天的是诗，你们能背几首?(检查学生对古诗的积累情况，为学生感悟诗的意境做铺垫)。

　　今天我们就来学习其中的第三首。相机板书古诗，教师范读。

　　二、初读古诗，学习生字

　　1、激发朗读的兴趣：想读一读吗?那快快把书打开吧，想不想不用老师教就自己读呢?遇到困难可怎么办呢?

　　2、指名读，随机正音：好了，就读到这，我发现呀，同学们读的特别认真，一定能读的.很好吧，谁能勇敢地站起来读一读?(小黑板出示词语)

　　3、有几个词语悄悄地从诗歌中跳了出来，想考一考大家，能不能被他们难住啊?出示词语卡片“黄鹂、翠鸟、翠绿、鸣叫、船长、时令、千古绝唱”等。

　　4、下面请你拿出字卡，小组同学合作学习，交流识字方法。然后互相考一考。

　　5、利用偏旁的表意功能识记。如“鹂”、“鸣”、“鹭”

　　对比识记。如“含”、“令”、“岭”，分别含有“今”和“令”在教学过程中可以引导学生进行对比观察记忆。结合旧字认新字。如：色—绝、天—吴运用字理识记“绝”、“鸣”、“令”。

　　6、巩固生字：这回都学会了吗?敢不敢开火车读?听好要求：站起来的同学读一遍生字，组一个词语，其他同学当火车检验员，看一看小火车开得怎么样?(猜字游戏，摘苹果等)

　　三、指导写字

　　1、观察本课生字，说一说左右结构的字有哪几个?

　　2、师范写“船”：把“舟”字旁和“舟”字进行比较，让学生发现：横变成提，且右边不出头。右边的部件是横折弯而不是横折弯钩。

　　3、生书空，描红。

　　4、观察“令、含、岭”三个字，说一说应注意什么。

　　5、师范写“含、岭”，生书空，描红。

小学语文教案8

　　教学目标：

　　1、认识3个生字，会写8个字。

　　2、能分角色朗读课文，有感情地朗读对话。

　　3、发挥想象，理解寓意。

　　重点难点：

　　抓住青蛙与小鸟的主次对话，理解寓意。

　　教学准备：

　　多媒体课件

　　课前导语：

　　青蛙和小鸟争吵了起来，聪明的同学们，你们是怎么想的呢？我们该怎样向青蛙和小鸟讲道理呢？这节课，继续读懂课文吧。

　　教学过程：

　　一、复习巩固。

　　1、出示文中带生字的句子，读一读。

　　2、读一读词语。

　　二、学习课文。

　　1、自由读课文，谈谈读懂的内容。

　　生甲：井底的青蛙不相信小鸟说的话。

　　生乙：小鸟告诉青蛙天无边无际，青蛙说天不过井口大。

　　生丙：小鸟让青蛙跳出井口来看看。

　　2、谈谈不懂的内容

　　（1）、“井沿”、“大话”、“无边无际”是什么意思？

　　A、井沿：井的边沿。B、大话：不真实的夸大事实的话。C、无边无际：没有边际，形容非常大。

　　（2）、讨论：到底谁错了？

　　生：因为小鸟在天空自由地飞，了解天是无边无际的；青蛙整天坐在井里，认为天只有井口大。

　　3、朗读课文。

　　（1）、全班齐读课文。

　　（2）、分角色朗读课文。

　　（3）、在读中体验：

　　A、用纸卷成筒看天空，了解青蛙的感受。

　　B、把头探出窗外看天空，了解小鸟的`感受。

　　三、师小结。

　　这篇课文通过生动的对话，讲述了一个深刻的道理：看问题，认识事物，不要像青蛙那样自以为是，要像小鸟那样飞得高，看得远。

　　四、拓展练习。

　　续编青蛙跳处井口的故事。

小学语文教案9

　　课文《穷人》选自小学语文教科书第十册第五单元,作者是俄国作家列夫.托尔斯泰。课文讲的是渔夫和妻子桑娜，在邻居西蒙死后，主动收养她的两个孩子的故事，真实的反映了沙俄专制制度统治下的社会现实，表现了桑娜和渔夫勤劳、善良，宁可自己受苦也要帮助别人的美好品质。课文用朴实、准确的语言，恰如其分地表达了真情实感。

　　文章的特色在于通过描写人物的行为和心理活动表现了人物的美好心灵。文章多处出现人物之间的对话及心理活动，是练习朗读的佳作。

　　教学目标：学会本课的生字，理解课文中出现的新词。有感情的朗读课文，抄写自己喜欢的词语和句子。理解课文内容，感受渔夫夫妇的高尚品质和沙俄时代穷人的穷困和悲惨。根据课文内容，展开合理的想象，学习心理活动的描写方法。练习续写课文。

　　教学重点：理解课文内容，感受渔夫夫妇的高尚品质和沙俄时代穷人的穷困和悲惨。根据课文内容，展开合理的想象，学习心理活动的描写方法。练习续写课文。

　　第一课时

　　教学目标：

　　学会本课的10个生字，认识“恩、嘿、哦、喃”4个生字。

　　能正确理解下列词语：自作自受、魁梧黧黑、喃喃、忐忑不安。

　　能够正确、流利地朗读课文。

　　理解课文内容，初步感受渔夫夫妇的高尚品质和沙俄时代穷人生活的穷困和悲惨。

　　教学重点：

　　通过朗读课文初步感受渔夫夫妇淳朴、善良的美好品质和沙俄时代穷人的穷困和悲惨。

　　教学过程：

　　一、出示课题，交流收集的材料。

　　1、简介本文作者以及其主要作品。

　　2、简介时代背景。

　　二、自选方式，初读课文，扫清字词障碍。

　　学生读书后，要求他们提出课文中易读错的字音，读不通的句子以及不理解的词语。

　　仅以易读错的字音为例，学生有可能提出以下几个字：

　　自作自受魁梧黧黑仍旧模样勉强倾听

　　可采用教师带读、轮读、个别读等方式练习读准字音。

　　三、检查朗读，从正确、流利两个方面评价。

　　四、交流初读收获。

　　教师可引导学生从了解本文的主要内容，文章的写作特色，以及对渔夫夫妇的悲惨生活和优秀品格的初步感受几个方面谈谈初读的收获。

　　五、置疑，交流。

　　学生提出的问题先在小组内讨论解决，然后再提出小组内决不了的问题，全班交流。学生可能主要提出以下问题：

　　1、为什么以“穷人”为题，而不以“桑娜和渔夫”为题?

　　2、桑娜明明知道自己的五个孩子已经够丈夫受的了，为什么还要把邻居的孩子抱过来?

　　3、当桑娜拉开帐子，渔夫看到邻居的两个孩子以后会有什么表现?

　　4、文章中省略号处桑娜的心理活动是怎样的?

　　其中，第一个问题学生较易理解，因此当堂课就可以解决。而后三个问题比较有深度，初读课文后便回答比较困难。可待到以后深入理解课文时再给予解决。

　　六、学写生字。

　　要求学生自己提出难写的字，并自己想办法识记。

　　第二课时

　　教学目标：

　　练习有感情的朗读课文。了解沙俄时代穷人的悲惨生活，感受他们勤劳、淳朴、善良的优秀品质。根据课文内容，展开合理的想象，体会人物复杂的心理，初步领悟课文运用心理活动的'描写表现人物精神品质的方法。

　　教学重点：

　　练习有感情的朗读课文。根据课文内容，展开合理的想象，体会人物复杂的心理，初步领悟课文运用心理活动的描写表现人物精神品质的方法。

　　教学过程：

　　一、出示课题，回顾复习。

　　1、回忆文章写了一件什么事。

　　2、回忆上节课还有哪些疑难问题尚未解决，明确本课时学习目标。

　　学习目标：

　　1、选择自己喜欢的段落和方式，练习有感情的朗读课文。

　　2、根据课文内容，想象文中省略号处桑娜的心理活动。(可根据自己的实际有选择的完成)

　　3、思考：桑娜明明知道自己的五个孩子已经够丈夫受的了，为什么还要把邻居的孩子抱过来?

　　二、分组自学，讨论交流。

　　以小组为单位，选择本组同学喜欢的一个问题讨论交流。

　　三、全班交流，教师相机指导。

　　1、汇报、指导朗读。

　　以小组读，全班读，个别读等方式进行朗读汇报，中间穿插评读和教师范读。使学生在评读和教师范读中进一步体会出人物的思想感情。教师可提出这样的问题引导评读：“你觉得他读的怎么样?你认为应该读出怎样的感情来，为什么?”这样以读促理解，既练习了有感情的朗读课文，又能让学生在读中体会出人物善良的品质，一举两得。

　　2、汇报、交流第二个问题。

　　设计此项练习意在训练学生能够根据上下文内容，展开合理的想象，练习描写人物的心理活动。可将此项训练和朗读训练相结合，让学生边读边想象人物此时的心理活动，然后再根据自己想象的心理活动指导自己的朗读。

　　其中，课文第9自然段可作为重点段研读。教师可引导学生抓住这段话中的重点词句进行分析，帮助想象。如教师可引导学生抓住“已经够他受的了”这句话想象桑娜此时会想到什么。学生展开想象后会填写出这样的描写桑娜心理活动的语句：“丈夫整日整夜的打鱼，既辛苦又有生命的危险，可即使这样，孩子们还穿不暖，吃不饱。丈夫为了这个家已经付出了许多，自己的五个孩子已够拖累他了，我再收留西蒙的两个孩子，丈夫能负担的起吗?”然后，教师再引导学生反复读自己填写的语句，体会出桑娜此时的心理是十分为难和矛盾的。当学生体会出这一点后，再让学生带着为难的语气有感情的朗读课文。

　　进行这项训练时，教师不要强求学生，而要让学生尽其所能，能体会出什么来就是什么，能填出多少来就是多少。无论学生完成的如何，教师都要给予表扬鼓励。

　　同样，课文第11、18、23自然段也可用来作此项练习。这几个自然段可由学生自己分析、填写、朗读、交流。师生应及时给予评价。学习完后，教师可相机点拨描写人物心理活动的几种方式。

　　3、汇报、交流第三个问题。

　　学生可以根据自己对课文的理解，结合课文内容发表自己对桑娜以及渔夫的看法。答案不要求统一，学生可畅所欲言。只要不偏离中心，教师就应该给予肯定和鼓励。

　　四、教师小结，布置扩展练习

　　教师可使用这样的结束语：“桑娜和渔夫的困苦生活以及西蒙一家的悲惨命运都是沙俄的黑暗统治造成的。沙俄将自己的魔爪伸向了千千万万个这样的家庭，桑娜和渔夫便是这些穷人的缩影。那么他们以后的生活会怎样呢?那么就让我们展开想象，下节课学习续写《穷人》这个故事。”

　　第三课时

　　教学目标：

　　展开合理的想象，练习续编《穷人》这个故事。抄写自己喜欢的词语和句子，并将它们积累下来。

　　教学重点：

　　掌握续写故事的方法，明确续写故事的要求。

　　教学过程：

　　一、提出续写要求。

　　1、先要清楚整个故事中主要人物的性格特点和思想品质。

　　2、掌握故事的主线。

　　3、情节发展要合情，想象要合理。无论最后发展成什么样子，主线不能变，人物的性格特点都不能有本质上的变化。

　　二、让学生谈谈自己的续写思路。

　　三、当堂练习续写。

　　四、让学生读自己写的文章，大家点评。

　　五、抄写自己喜欢的词语和句子，并将它们积累下来，进行全班交流。师生给予评价。

　　板书： 穷人

　　桑娜 渔夫

　　非这样做 不可揍我一顿也好 皱起眉 脸变的严肃 总能熬过去

　　(心理活动) (动作、神态、语言)

　　善良

小学语文教案10

　　教学目标：

　　1、学会本课的生字新词。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3、了解交通工具的发展史，体会“随着科学的进步，人类将‘走’得更快更远”含义。

　　教学重点：

　　结合课文理解“天涯海角、川流不息、疾驶、好梦成真、阻隔、邀请”这些词语的意思。

　　教学难点：

　　体会“随着科学的进步，人类将‘走’得更快更远”的含义。

　　课时安排：

　　两课时。

　　第一课时

　　教学过程：

　　一、谈话导入。

　　1、师：同学们，今天早上你是怎么来学校的？生汇报。

　　师：那么你知道你的爸爸妈妈出门时乘坐了什么交通工具吗？生汇报。

　　哦，同学们知道的真不少！对了，科学技术发展到今天，人们远行靠什么呢？这就是我们今天要学习的课文《远行靠什么》。 2、“远行”是什么意思呢？

　　2、同学们，你们想不想听听人类交通工具发展史呢？

　　二、播放课件，听课文的录音

　　三、读课文

　　听了这篇文章后，你都听懂了什么？（生汇报）同学们想不想自己来读一读呢？

　　四、默读课文

　　可以默读课文，也可以大声自由地读课文，一边读一边用笔将自己不认识的或不熟悉的词做上记号，多读几遍，并且用心记一记。生汇报字词的学习情况。可以讲识字方法，也可以给生字组词。

　　五、再读课文

　　说说自己读懂了什么，还有什么不明白的

　　六、作业

　　1、把你认为重要的词语抄写两遍。

　　2、课下搜集有关交通工具发展史的资料。

　　第二课时

　　一、边听录音，一边观看图片。

　　1、师：同学们，上节课，我们学习了《远行靠什么》这篇文章。这节课我们接着来学习。你们想不想听听别人朗读这篇课文？好吧，那就认真听！请同学们告诉我，我们在听朗读时该注意些什么。

　　2、播放光盘上的录音朗读，学生认真倾听。

　　二、结合录音朗读的内容，对照课文，自主合作完成表格。

　　1、师：这录音上的'朗读读得这么好，你们知道她为什么读得这么好听吗？（引导学生读课文要正确流利有感情，把心放到课文中去读。）还等什么！赶快拿起你的书，大声地读吧！不过，老师这里有一个任务，就是用笔把表示时间的词语画上横线。记住，一定是先读完一遍，再划。

　　2、生汇报表示时间的词语，师板书，画出表格。

　　3、师：哦，同学们看这是一张不完整的表格，你们愿不愿意帮老师把它填完整呢？

　　4、四人小组合作，将表格填完整，师及时板书。

　　5、一边轮流派小组代表汇报，一边引导学生朗读。重点指导下列句子的朗读，注意“天涯海角、川流不息、好梦成真”这几个词语的教学。

　　①火车满载着乘客在大地上奔驰，轮船把人们送到天涯海角。

　　②汽车在公路上川流不息，军舰在大海上巡逻，快艇疾驶而过。

　　③千百年来，人们幻想着像鸟儿一样飞上天空。飞机使人好梦成真，人们可以不受高山大海的阻隔，自由地飞到世界各地。

　　6、齐读第七自然段，思考：你读懂了什么？人们还会发明什么样的交通工具？

　　三、小结并讨论：人类远行靠的是什么？

　　1、讨论：人类远行靠的是什么？

　　2、小结：这节课我们一起了解了交通工具发展史，从课文中我们知道正是因为科学家们的努力探索，所以我们人类才会走得越来越远，希望同学们从小学科学，爱科学，长大为祖国做贡献。

　　四、作业（课件出示）

　　1、师：同学们，一堂课的学习多么紧张啊！那我们来做个识字游戏，怎么样？

　　播放教学光盘上的课件，玩识字拼图的游戏。

小学语文教案11

　　教学目标：

　　1、学生通过学习能流利、有感情地朗读课文。通过朗读感悟理解课文内容，理解文中重点句子所表达的思想感情。

　　2、从具体语言材料的朗读中体会天游峰的扫路人自强不息的精神和自信、豁达、开朗的生活态度。培养学生对普通劳动者的尊敬之情。

　　3、学习课文描写人物的方法，能仿照课文描写一个自己熟悉的人物。

　　教学重点：

　　引导学生透过文中人物的外貌、神态、语言、动作的描写，感受“天游峰的扫路人”是一个怎样的人？体会天游峰的扫路人自强不息的精神和自信、豁达、开朗的生活态度。培养学生对普通劳动者的尊敬之情。

　　教学难点：

　　品味老人话语中所蕴含的人生哲理。学习课文描写人物的方法，能仿照课文写法描写一个自己熟悉的人物。

　　教学准备：

　　多媒体课件。

　　教学过程：

　　一、课前谈话，设疑激趣。

　　1、出示：平凡的就是伟大的。指名读、齐读。

　　2、为什么要读这句话呢？因为这句话是有哲理的。我相信同学们学完这节课后就会明白这句话的道理。

　　二、导入新课。

　　1、大家都有过各种各样的理想，比如做科学家、画家、医生、运动员等等。可是，同学们有没有想过做这种工作呢？（板书：扫路人）

　　2、指名说说想不想，并陈述理由。

　　3、师：我们今天要学习的这篇课文为什么要写“扫路人”呢？这节课我们就来认识一位这样的扫路人。（补全题目，板书：天游峰的）

　　4、齐读课题，突出“天游峰”和“扫路人”。

　　5、从课题中我们知道了什么？（课文既写了天游峰，又写了扫路人）

　　6、课文洋洋洒洒几百字，实际上就是写了这两个方面，那么天游峰是个怎样的山峰，这位扫路人又是一位怎样的人呢？

　　三、品读课文，感悟天游峰的“高”和“险”。

　　1、我们先来解决第一个问题：天游峰是个怎样的山峰？请同学们带着这个问题自读课文，用“”画出文中写天游峰的语句，读读这些语句，想一想天游峰给你留下了什么样的印象？

　　2、学生带问题默读课文，自读自画自悟，师巡回掌握学生的阅读情况。

　　3、交流：（指名说，相机出示第2节、第7节（第7节最后一句不出示），抓住重点语句指导学生有感情地朗读，感悟天游峰的高、险）

　　①“天游峰——武夷山第一险峰。”（险）“九百多级石梯”，（高，台阶多）“银丝”、“抛”、“仿佛风一吹就能断掉似的”（险）。教学时抓住“抛”字用换词法（落）指导学生朗读感悟。

　　②“终于”、“好不得意”（以人物的心情来反衬天游峰的高和险，天游峰很高，要上去很不容易，正因为不容易，所以作者上去了才会“好不得意”）

　　③“顶天立地”（高）“上山九百多级，下山九百多级，一上一下一千八百多级。”（台阶多，要登上去很累）“气喘吁吁、大汗淋漓、望而却步，半途而返”（游人上去都很吃力，烘托天游峰很高很险）

　　④指导看图体会。

　　4、整体出示第2、7两节（第7节最后一句不出示）。听课文配乐朗读，体会天游峰的高、险。

　　5、齐读这两节。

　　6、天游峰是这样的高这样的险，台阶是这样的多，可是有一位老人却要天天扫这些台阶——（红色显示第7节最后一句）

　　①齐读。

　　②我为什么要倒抽一口气？（因为天游峰又高又险，老人的工作量很大，令人敬佩。作者看到扫路人这样不怕危险，不顾劳累地扫石阶，感到很惊讶！很佩服！）

　　③可不可以把“一级一级”改为“一级级”？你从中读出了什么？（老人扫得很认真、一丝不荀）

　　④指导朗读：“一级一级”要慢些，要读出老人扫得很认真、一丝不荀，是一点一点扫的。省略号要慢两拍，因为扫地扫得很累，“倒抽一口气”要轻些。

　　7、过渡：天游峰很高很险，游人登上山都会气喘吁吁、大汗淋漓，这位老人却要每天重复做着这样繁重的工作，他到底是个什么样的老人呢？

　　四、品读课文，感悟老人形象。

　　1、出示文中彩图，师解说：这就是天游峰的扫路人，他手里拿着一把扫帚，头发、胡须都是白的说明他的年纪很大，从他微笑的神态可以看出老人对自己的工作很满意也很快乐。课文中是怎样描写这位老人的呢？请同学们默读课文，找出写老人的句段，用“”标画有关语句，并注明你画的文字是从哪个方面刻画老人形象的。

　　2、生自读、自画，师巡回，掌握学生的学习情况。

　　3、交流：（指名说，相机出示相关段落文字，抓住重点语句指导学生有感情地朗读，感悟老人的形象）

　　①老人的外貌是什么样子的？指名说，出示第3、8两节（写外貌的文字用红色强调）

　　②这样的老人给你什么样的印象？

　　“褪色”“运动鞋”说明老人节约、朴素、辛苦、生活条件不优越。“精瘦”“瘦削”“黝黑”“炯炯有神”说明老人很健康、有精神、很勤劳。“慈善”说明老人很善良。

　　读了这段文字，你觉得这是一位怎样的老人？概括一下。指名说。

　　4、我为什么会注意到这位老人？是什么吸引了我？（声音，未见其人先闻其声，听到了扫路声）

　　读第2节相关文字。

　　5、这两段文字都是描写老人外貌的，为什么要分开呢？两次描写有什么有不同？（从作者的角度看，第一处是粗看，因为“及至到了跟前，才看清”。作者是无意中听见“哗哗”的扫路声被吸引过去的，他对老人只是初识，并不了解。所以这时候只能从穿着等方面对老人有一个大体的了解，能看出老人的身份就可以了。第二处是仔细打量，因为“借着淡淡的`星光，我仔细打量了他。”这次是因为老人和作者交谈了很多，作者对老人每天扫一千八百多级石阶很佩服，这时他是怀着很深的敬意来看这位老人的，所以打量得非常仔细。）

　　读这两外文字（以蓝色出示）

　　6、作者为什么要仔细打量这位老人呢？指名说（敬佩、佩服）。老人是怎样谈自己的工作的？

　　引出4—6节。指名读。交流、体会：“沏茶”说明老人热情好客。“不累，不累，我每天早晨扫上上，傍晚扫下山，扫一程，歇一程，再把好山好水看一程。他说得轻轻松松，自在悠闲。”说明老人不怕累、能吃苦，喜欢自己的工作，对这份工作很满足，工作虽重但心情很好。“扫一程，歇一程”，如果天游峰不干净，就没有“好山好水看一程”。他把扫路当成了欣赏风景，一路扫来，风光无限，尽情欣赏，免费旅游。累在身上，乐在心里。

　　7、这位老人多大了？（70岁）出示第9—12节。读。老人说这话时是什么神态？（悠然）老人会离开这里吗？（不会）把“我能舍得走吗？”改为陈述句（体会反问句的强烈语气，更能从中体会老人对生活的热爱）。为什么不想离开？（喝的是雪花泉的水，吃的是自己种的大米和青菜，呼吸的是清爽的空气，而且还有花鸟作伴。体会老人对大山的情怀。）用“因为……所以……”进行说话练习。

　　练读，读出老人的悠然神情和不舍的语气。

　　8、过渡：这位老人的态度感动了我，所以我在临走时————（出示第11、12节）

　　抓住“紧紧”“再”体会。（“紧紧抓住”说明作者感情深挚，握手表示友好，“紧紧地抓住”抓得更紧了，说明他们两个人的心靠得越来越近了。“再”就是又一次。下山后他还要回来，30年以后还要来，这么长的时间都没忘记这位扫路人，可见扫路人在“我”心中位置很重。）

　　为什么是30年后再来看老人？这句话表达了作者怎样的情感？（祝福，对老人的信心）“30年后，我照样请您喝茶！”表现了老人的自信和对生活充满信心。老人能活到100岁吗？为什么？（勤劳，天天这样扫，锻炼了身体；山上空气好，环境好；老人不会离开这里更不会死去；老人有自信有信心能活到100岁）

　　引读这两节，体会老人的乐观、自信、豁达的人生态度。

　　9、课堂练习。

　　①老人爱天游峰，爱自己的工作，不舍得离开这里，宿鸟也不舍得离开这里，它们扑棱棱地飞起来又悄悄地落在原外。这充满自信，豁达开朗的笑声一直伴随着我回到住地。回到住地，作者打开笔记本，写下了这样一句话：。

　　②笑声能持续这么长时间吗？为什么说“笑声一直伴随着我回到住地”？（笑声留在我的心里，“一直伴随”表示时间很长很久，说明扫路人对“我”的影响太深了，一辈子都忘不了。）

　　改写课文最后一句话：XXXXXXXX“这充满自信、豁达开朗的笑声，一直XXXXXXXXX。”

　　练写。指名读一读。

　　10、分角色或自由朗读3—12节。

　　五、拓展研讨。

　　天游峰又高又险，台阶又多，游人登上山都会气喘吁吁、大汗淋漓，感到很累。我也由于登上了山而好不得意。那这位老人每天都要登山、扫台阶，他累不累呢？（出示相关语句）学生读一读、议一议。

　　交流：身累心不累。累：天游峰高、险、台阶多，天天扫当然累。不累：习惯了；不舍得离开；扫干净了路心里高兴不觉得累；以苦为乐，热爱生活；爱上了这里爱上了这个工作把工作当成生活的一部分；从老人轻轻松松的语气、悠然自得的神情可看出；从老人对生活的态度（乐观豁达）可看出。

　　六、总结课文。

　　正因为老人这种豁达开朗的心胸，他才会在这武夷山的第一险峰上风里来，雨里去，日复一日，年复一年地辛勤劳作；正是这种平凡却伟大的品质深深地打动了作者的心，也让我们接受了一次难忘的心灵洗礼，可见————（出示：平凡的就是伟大的）齐读。我们都是平凡的，但我们要向这位老人学习，学习他以乐观自信，豁达开朗的态度去面对生活。就让我们记住这位老人吧—————齐读课题。

　　七、作业。

　　1、仿照课文写法（外貌、动作、语言、神态、侧面烘托），观察一个自己熟悉的人，用准确生动的词句写一段话，反映人物的特点。

　　2、阅读相关的文章：《峨眉铺路人》、《守林人》、《挑山工》。

　　板书设计：

　　天游峰的扫路人

　　天游峰高而险台阶多难攀登

　　不舍得累岁

　　扫路人不怕累能吃苦爱生活

　　乐观自信豁达开朗

小学语文教案12

　　教学目标：

　　能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文2～4自然段。

　　品读课文，了解彩塑、壁画和藏经洞的特点。

　　凭借课文具体的语言材料，体会“敦煌艺术宝库”在世界文化的地位，增强民族自豪感。

　　教学重难点：

　　品读课文，了解彩塑、壁画和藏经洞的特点。

　　教学过程：

　　一、激趣导入

　　1、同学们，在古老的丝绸路上，在神秘的三危山下，在茫茫的沙漠中，蕴藏着一颗璀璨的明珠，它就是——莫高窟。对，它就是世界上保存最完全、规模最宏大、艺术价值的石窟艺术宝库——莫高窟。

　　2、每一个去过莫高窟的人，都会发出这样的赞叹——（出示第五自然段）

　　3、莫高窟里究竟有些什么，使它能称为“举世闻名的艺术宝库”呢？（相机板书）

　　4、今天，让我们再次走进莫高窟，先跟随作者的脚步去欣赏精妙绝伦的彩塑。

　　二、感受彩塑的个性鲜明，神态各异

　　1、请同学们打开课本，读读课文的第二自然段，一边读一边想：你在莫高窟看到了哪些彩塑？

　　2、老师今天带来了三幅图片，请大家看一看，猜一猜：哪幅是慈眉善目的菩萨？哪幅是威风凛凛的天王？哪幅是强壮勇猛的力士？你的依据是什么？

　　3、师述：这就是慈眉善目的菩萨，她端庄温情，含笑自如；这天王身着戎装，身披铠甲，真是威风凛凛；这就是强壮勇猛的力士，瞧他这模样，一定是力大无比！

　　4、这些彩塑有的“慈眉善目”，有的“威风凛凛”，有的“强壮勇猛”，样子各不相同，这就叫：个性鲜明，神态各异。

　　5、这两千多尊彩塑中，有一尊长达16米的卧佛，（出示图片）谁来读读描写卧佛的句子？指读。

　　（评价：①读得不错，如果你的朗读能让大家感到卧佛像活的.一样就更棒了。②是啊，我们似乎还听到他的呼吸声。③真是“惟妙惟肖”。）

　　7、这两千多尊彩塑中，据说的有9层楼那么高，最小的只有巴掌那么大，但每一尊都精致巧妙，，这就叫“精妙绝伦”。

　　8、齐读：这段话先总写了彩塑的特点，再分别介绍三种彩塑，接着描写一尊卧佛的特写镜头，最后总写游人的感受，写很有条理。下面，我们一起来读读这段话。

　　三、感受壁画的宏伟瑰丽

　　1、莫高窟之所以被称为艺术宝库，是因为—莫高窟不仅有精妙绝伦的彩塑，还有四万五千多平方米宏伟瑰丽的壁画。

　　（出示）

　　莫高窟不仅有精妙绝伦的彩塑，还有四万五千多平方米宏伟瑰丽的壁画。

　　（1）请同学们联系上下文看看，这句话在上下文之间起什么样的作用？

　　（2）这句话的前半句概括的第几小节的内容？后半句呢？这样的句子，我们称它为过渡句，过渡句可以使文章前后连接自然、流畅。

　　由此我们可以想到，壁画的特点是——宏伟瑰丽。

　　2、齐读，这句话中哪里写出了壁画的宏伟？

　　“四万五千多平方米”听起来很大，但到底有多大，让我们来算一算。

　　请同学们看看我们上课的教室，它大概是一百平方米，算一下，“四万五千多平方米”相当于多少个这样的教室？

　　有人说，如果把壁画全部排列起来，有二十公里那么长，可见，敦煌壁画是多么宏伟呀！

　　3、壁画的宏伟瑰丽还表现在什么地方？请同学们默读第三小节，用心读，大胆想，要把文字读成活动的画面，读完后说一说，你仿佛看到了什么？

　　刚才，同学们静静地读，默默地想，你仿佛看到了什么？谁先说给大家听？

　　4、同学们很会读书，真的把文字读成了鲜活的画面，敦煌壁画内容丰富，形式多样，历史悠久，技艺精湛，被西方学者称为“墙壁上的图书馆”。课文中这样概括地写了壁画的内容——引读“壁画的内容丰富多彩”一句。

　　5、敦煌壁画中，各种佛像画、故事画、山水画、动物画、神话题材画、装饰图案画等应有尽有，其中，最引人注目的，是那成百上千的飞天。

　　请同学们自由读一读写飞天的句子，想想怎么才能把婀娜多姿、美丽迷人的飞天读到我们的眼前？

　　（1）学生自由读。

　　（2）指名读，教师指导。

　　（3）谁愿意再来读一读，我给你配上音乐。其他同学可以闭上眼睛，一边听，一边用心去想象画面，用心去欣赏画面。

　　（4）评价：读得怎么样？掌声送给她。谢谢你给了我们美的享受。

　　壁画上的飞天和同学们想象中的飞天一样吗？让我们来欣赏一下。（出示飞天视频）

　　教师引说：在全部敦煌壁画中，有四千多个姿态万千、妩媚动人的飞天。壁画上的飞天，有的——有的——有的——有的——有的——

　　6、同学们，课文用一个排比句来描写飞天，句中用五个有的写出了飞天的不同姿态，句式非常整齐，而且描写飞天形象用的都是四字词语，读起来朗朗上口、悦耳动听。

　　（1）请同学们大胆想象，仿照课文的句式也写一写飞天。就写在书上的空白处，写一个正常，写两个超常，如果能写出三种，那就太超长了！

　　（2）指名交流。

　　7、同学们笔下的飞天，和莫高窟飞天壁画一样，姿态万千，优雅柔美。

　　师引读——看着这些？？

　　四、感受藏经洞，接受爱国主义教育

　　1、敦煌彩塑神态各异，敦煌壁画宏伟瑰丽。游览莫高窟，有一个洞窟是必须要去的，这就是面积不大的藏经洞。事实上，现在的藏经洞，只是一个普普通通、黑咕隆咚的小洞，里面一无所有，人们为什么一定要到这个小洞前看一看呢？

　　请同学们读读课文第4节，你能找到理由吗？

　　2、指名交流。

　　藏经洞里曾经藏有丰富的藏品，封存着中国几千年灿烂文化和艺术辉煌。（板书：藏品丰富）

　　请同学们再读读这段话，注意一个曾字，你读出了什么？

　　3、是呀，这长宽仅2、7米左右，高仅2、5米左右的洞窟曾经封藏了六万多件的文物，如果把这六万多件文物一个挨一个排列起来，有25公里之长。可如今藏经洞陈列馆展出的只有19件文献真品！请同学们再来看一段资料，让我们静静地听一听历史的控诉。（朗读文字）

　　看了这段文字，你想说什么？

　　4、是呀，藏经洞见证了一个古老民族的屈辱和懦弱，也激发了中华儿女奋发向上的动力。让我们带着自己的感受，齐读这小节。

　　五、总结全文

　　敦煌文物的散失，对中国文化造成了不可估量的损失，但她也让全世界看到了古老的中华民族几千年灿烂文化和文明的伟大魅力。

　　作为中国人，我们理当为祖国的灿烂文化而感到自豪。让我们自豪地读————（出示第五自然段）

　　板书设计：

　　18、莫高窟

　　彩塑精妙绝伦

　　壁画宏伟瑰丽

　　藏经洞藏品丰富

小学语文教案13

　　（一）激发兴趣，导入新课

　　1、出示松鼠的图片：同学们，你了解松鼠吗？请把你知道的给大家说一说。

　　2、今天，我们学习法国著名的博物学家布封所写的《松鼠》，让我们看看，他给我们介绍了松鼠哪些方面的内容。

　　（二）检查预习，初读课文

　　1、指名学生读准下列生字词：驯（xùn）良

　　矫（jiǎo）健

　　蛰（zhé）伏

　　苔藓（táixiǎn）

　　缨（yīng）

　　2、抽查学生读课文，思考：

　　（1）作者写出了松鼠的哪些突出的特点？

　　（2）松鼠留给你最深的印象是什么？

　　（三）围绕重点，议读课文

　　切入点：松鼠是一种怎样的动物？课文是从哪些方面介绍小松鼠的？

　　1、在学生独立思考后，在小组内交流、讨论自学结果，教师参与交流，适当点拨。

　　学生围绕提示问题在小组内交流后，在全班进行发言

　　①松鼠是一种怎样的动物？学生很容易找出答案。齐读第一句话，体会它统领全文的作用。

　　②课文是从哪些方面介绍小松鼠的？鼓励多人从不同方面回答，教师加以归纳。

　　漂亮：从面容、眼睛、身体、四肢、尾巴、尾巴，形体等方面表现它的特点。

　　驯良：从在高处活动、不接近人的住宅、晚上活动、常吃的食物，是从活动的`范围、时间、吃食物方面表现它的特点。

　　乖巧：从过水、警觉、跑跳、叫声以及搭窝、窝口设计方面表现它的特点。

　　最后写繁殖、换毛等方面是补充说明其习性。

　　（四）拓展感悟，体会写法

　　1、松鼠为什么讨人喜欢？你喜欢它哪些方面？选择你最喜欢的段落或语句读一读，说一说为什么喜欢这段话。学生自由朗读课文，体会文章的表达特点。

　　2、把你最喜欢的段落或语句进行摘抄、积累。

小学语文教案14

　　教具准备：

　　挂图、拼音卡片

　　教学过程：

　　一、直接导入

　　1、今天我们一起来认识拼音王国里最有意思的声母，首先，我们一起来看三幅图。

　　2、谁能说说图上画了什么?(指名说)

　　生：一只大公鸡。

　　生：一个气球。

　　生：一个西瓜。

　　(西瓜的特点：切开了。看看象什么)

　　二、今天咱们要认识的声母就和这三副如图有点关系

　　学习新声母。

　　1、(出示：jqx贴在相应的位置)猜一猜它们叫什么?

　　2、小组内自学，讨论结果。

　　3、汇报学习结果，师纠正，师生共同评价。

　　4、编顺口溜：一只小鸡jjj，一个气球qqq，一个西瓜_x。

　　三、练习jqx与韵母相拼

　　1、出示“鸡、七、西”，学生认读。

　　2、评一评，改一改

　　鸡七西

　　qīxījī

　　3、游戏形式练习拼读

　　每人拿一个拼音卡片，找找朋友，并把它拼出来。(声母为jqx)

　　四、比一比，赛一赛，争做有心人

　　1、出示：gǔhúkū

　　júqǔxū

　　2、你发现了什么?(寻找jqx与ü的.拼读规律)

　　3、小结：顺口溜：小ü小ü有礼貌，见了jqx就脱帽。

　　五、拓展练习

　　1、想一想，说一说，你知道那些和ü相拼得音节?

　　2、仔细观察查字表中的音节，你能不能发现新的问题?

小学语文教案15

　　教材分析：

　　《献给妈妈的诗》是义务教育课程标准试验教科书鄂教版语文一年级下册的充满爱的童话故事。课文以童话故事的方式讲述了小动物们在母亲节这一天给妈妈写了一句赞美妈妈的话。文中的语言贴近孩子，孩子在反复朗读中能很自然地感悟到妈妈也需要孩子的关心，孩子一句赞美的话就能给妈妈带来莫大的幸福。

　　设计理念：

　　一堂好的阅读课应该做到：书声琅琅，议论纷纷，情意浓浓。新大纲也强调指出：要在读中使学生受到情感的熏陶。本课蕴含着丰富的情感因素，如何让学生通过读来体验课文情感，进而抒发自我情感、升华自我情感？

　　教学目的：

　　1学会8个生字，会认9个生字。

　　2正确流利地朗读课文。

　　3通过读课文，感受孩子和妈妈之间与生俱来，深沉似海的亲情，并真心地用一句话来赞美自己的妈妈。

　　美育点：让学生感受汉字的.形体美，课文的语言美。

　　教学重点：

　　指导有感情地朗读课文，读出对妈妈的爱。

　　教学准备：

　　生字卡片，课件，动物图片，动物头饰，爱心卡片

　　教学过程：

　　一、利用音乐，揭题质疑

　　听到这熟悉的歌声，你想到了谁？今天我们来学习一首《献给妈妈的诗》。

　　齐读课题，质疑：读了课题，你想知道什么？

　　二、自读自悟，整体感知

　　请你们带着这些问题自由地读课文。（学生自由读文）

　　三、体会感悟，指导朗读

　　（一）、学习第一自然段。

　　小动物为什么要给妈妈献诗呢？指名读谁知道母亲节是哪一天？齐读课文。

　　（二）、学习第二自然段。

　　1、小动物的诗准备好了吗？自由读第二自然段。

　　2、交流质疑：这一段有什么不懂的问题吗？

　　（相机引导学生学习争先恐后争）

　　 （三）、学习第四自然段

　　1、有哪些小动物争先恐后地为妈妈献诗？〈随交流板书动物图〉

　　2、小动物都为妈妈写了一句什么诗呢？请你们默读第四自然段，用——标出小动物们写的诗。

　　（交流板书小动物的诗）

　　3、好吧，你们把想好的一句都念给我听听。小动物是怎样念自己的诗的呢？请你们自己试一试

　　4、学习小白兔句。

　　（1）、课件出示勇敢句，谁能把这句话读？学生自由练读

　　（2）、课件出示勇敢诗，指导学生朗读：哪只小白兔来读一读？〈指名读，课件理解，指名读，男女生读〉

　　5、学习狮子句

　　（1）课件出示温柔句，学生自由练读：听了小兔子的朗读，小狮子也心急了。

　　（2）、出示温柔诗，指导朗读：小狮子会怎么念自己的诗呢？

　　（3）、课件理解温柔：见了这只狮子妈妈，你想说什么？怎样才能读出妈妈的温柔呢？〈同桌练读，两人齐读〉

　　6、学习小黑猪和小老鼠的诗

　　（1）、课件出示，自由练读：听了小兔子和小狮子的诗，小黑猪和小老鼠都等不及了。

　　（2）、多种方式练读：自选角色读，交流读

　　7、分角色读课文

　　（1）、示范读：听了你们的朗读，老师也忍不住想读一读，谁愿意和老师合作？

　　（2）、小组练读，表演读

　　四情感体验，思维拓展

　　1、体验爱心：你见过这些动物吗？他们给你留下了什么印象呢？为什么在孩子眼里，它们和我们知道的不一样呢？

　　2、为妈妈写诗：我们也爱自己的妈妈，让我们学着小动物的样子，也为自己的妈妈写一句诗吧！

　　3、交流诗。

　　五学习第五自然段

　　1范读

　　2引读

　　六古诗欣赏

　　听了小动物的诗，念了自己的诗，我们一起来欣赏一首献给妈妈的古诗吧！（欣赏《游子吟》）

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