小学语文教案
作为一位不辞辛劳的人民教师,通常需要准备好一份教案,教案有助于学生理解并掌握系统的知识。那么优秀的教案是什么样的呢?以下是小编整理的小学语文教案7篇,欢迎大家借鉴与参考,希望对大家有所帮助。
小学语文教案 篇1
教学要求:
1、有感情地朗读课文
2、让学生从法布尔的故事中得到启示,从小养成热爱自然,热爱科学的志趣。教学重点:朗读感悟法布尔对昆虫是怎样痴迷的
教学过程:
一 、检查复习,导入新课
1、齐读课题
2、上节课,老师和同学们一起去游览了文章的主人公法布尔的家乡,知道了那是一个非常美丽的地方,谁来向大家介绍一下?
3、这节课,我们继续关注法布尔。
二、出示末段,引导质疑
1、喜欢看球赛的人,我们通常叫他“球迷”,喜欢下棋的人我们叫他“棋迷”,那法布尔我们可以叫他——“昆虫迷”
2、出示课文第11自然段,请同学们大声地读一读这段话,想想:哪些地方你读明白了?还有什么地方你读不明白?
3、讨论交流:你读懂了什么?(板书:痴迷)
4、学生质疑,你们还有什么地方读不明白?
5、出示(1)痴迷?(2)高高鼓起?把学生所学问题归纳为两点,一是法布尔是怎样痴迷昆虫的?二为什么人们要把法布尔的两个衣袋塑得高高鼓起?
a) 自探自悟,合作学习
1、我们先来解决第一个问题,请同学们用自己喜欢的方式仔细读课文第2-10自然段,找出描写法布尔痴迷昆虫的句子,划出来有感情地多读几遍,并在旁边写上你的体会,然后在小组内交流一下。
2、大组交流:你从哪儿读出了法布尔对昆虫的痴迷?
(1)第3自然段第一句话,说体会。
为了捉一只会唱歌的纺织娘,法布尔整整花了三天的时间,此时他的心情怎样?指导读出法布尔的高兴劲儿。
(2)第4自然段,说体会
这位同学有没有读出法布尔对昆虫的痴迷?指导评价,朗读
(3)第5自然段第六句话,说体会。
这句话中你觉得哪些词用得特别好,特别能看出法布尔对这只小甲虫的痴迷?指导读出法布尔对小甲虫的呵护倍至。
你们有没有什么心爱的小宝贝?你是怎样对待它的`?
(4)第6自然段,说体会
指导读出法布尔心里甜滋滋的样子。法布尔心里甜的到底是什么?他的收获可真多,书上用了一个什么词?这时候的法布尔心里会想些什么?
(5)第9自然段,说体会
范读,学生评价,指导读出法布尔的忧伤。
(6)第10自然段,说体会。
这些玩意儿真的没用吗?你能帮助法布尔说服他的爸爸妈妈吗?
你们有没有这种经历,背着父母偷玩,藏在口袋里?
指导朗读,评价
3、对于昆虫,法布尔是这样的痴迷,这样的执着,这样的无怨无悔,尤其是那小甲虫事件更是深深地打动了我们
b) 回归末段,解决疑问。
1、出示课文第11自然段,引读第一句话,擦去第一个问号。
2、为什么人们要把法布尔两个衣袋做得高高鼓起?讨论交流后擦去第二个问号。
c) 总结课文,发表感想
1、一只只小小的昆虫,对法布尔竟有这么大的魔力。俗话说“情人眼里出西施”,可在法布尔眼中,昆虫比西施还要美,他一趴就是一整天,几十年如一日。经过几十年辛勤的劳动,法布尔揭开了昆虫世界的许多秘密,向人们介绍了四百多种昆虫和小动物的生活习性,写了一部《昆虫记》,共两万多字。
2、学到这儿,你有什么感想吗?
3、老师这里有两句诗想送给大家,出示:书痴者文必工,艺痴者技必良。祝大家在今后的学习和工作中认定一个目标,坚持不懈,不久的将来,我相信你们一定会叩开成功之门,成为第二个法布尔。
d) 布置作业,课外延伸。
你喜欢昆虫吗?利用课余时间观察昆虫的活动,写一篇观察日记。
板书设计:装满昆虫的衣袋
痴迷科学的殿堂
小学语文教案 篇2
教学目标:
1.认识本课的2个生字。
2.能按“阅读提示”的要求学习课文,能把握课文的主要内容。
3.有感情地朗读课文,学习“表弟”用实际行动改正缺点的精神,感受“表弟”美好的心灵。
教学步骤:
(一)导入
这节课,我们来学习一篇新的课文:新年礼物。
(二)按要求自读课文
要求:1.借助汉语拼音把课文读通顺,哪些地方有困难就停下来多读几遍。
2.默读课文,在不懂的字、词、句下面画上横线打上“?”,然后借助字典联系上下文试着理解不懂的字、词、句。
3.再读课文,标出自然段序号。想一想,每个自然段讲的是什么?作者围绕“新年礼物”讲了一件什么事?
(三)小组讨论交流
1.向本组同学们汇报你读懂了哪些内容?还有哪些内容不懂。
2.同学之间在小组内互相解决不懂的问题。
(四)师生共同交流自学情况
1.指读课文。
2.本文共有几个自然段?每个自然段都讲了什么?文中主要讲了一件什么事?
明确:课文记叙了一个小学三年级的学生,在准备送给老师新年礼物的过程中,改正了过去做作业 不认真的缺点的事。
(五)质疑
1.在全班提出自学和小组学习中仍未解决的问题。
2.师生共同归纳,疏理所提问题。
(六)自由读课文
培养学生借助思考题自学课文的能力。
(七)全班交流
1.作者为什么说:“弟弟送给老师的算不上什么礼物、其实是最好的'礼物——一颗真诚的心。”
明确:(1)使学认识到这是作者对弟弟送给老师礼物的评价。
(2)作业 清楚、工整、正确是每个学生应该做到的,所以说:“算不上什么礼物。”
(3)联系弟弟过去的毛病,现在对作业 的态度,作业 的样子,可以看出弟弟是真心实意改正缺点,尊敬老师。所以说又是最好的礼物——一颗真诚的心。
2.教师适时进行朗读指导。
(十)扩展练习
1.把句子补充完整。
(1)弟弟告诉爸爸,他们小队悄悄地商量过了,送给老师的新年礼物要
(2)他是用美好的心灵,在做着送给
2.从课文中选出自己最喜欢的段落有感情朗读。
小学语文教案 篇3
学习目标
1.了解、掌握作者的有关文学常识,掌握重点生字词。
2.领略作者笔下所描绘的自然之美,体会体会作者所表达的情感。
3.加强朗读指导,通过有感情的朗读来感知课文。
4.培养学生欣赏自然美的情趣,激发学生热爱大自然、热按生活、追求美好事物的情感。
重点
难点重点:把握诗歌的内涵。体会作者所运用的拟人写作手法。
难点:领略作者笔下所描绘的自然之美,体会体会作者所表达的情感。
教法
选择 朗读指导法、讨论法 课型 新授
课前准备 搜集并阅读有关描写瀑布的诗文 是否采用多 媒 体 是
教 学
课 堂 教 学 过 程 设 计
教学内容 教师活动 学生活动
一、揭示学习目标
1.以旧引新,激发兴趣。同学们谁来给大家读读或背背你搜集的描写瀑布的诗文,有没有李白写的,你们对李白还有哪些了解呢? 《静夜思》、《夜宿山寺》、《送孟浩然之广陵》、《早发白帝城》
2.揭示学习目标。
二、指导学生先学
出示古诗的一般学习步骤:
①理解课题,认识作者;②解释词语,说说诗意;
③联系实际,发挥想象;④感情朗读,体会诗境。
三、学生先学,教师巡视
学习《望庐山瀑布》完成下列任务:
1.知作者:看课下注释及练习册走近作者,了解作者。
李白生卒年月(701-761 )字,太白;号,青莲居士。号称诗仙,现存诗900多首。风格飘逸、豪放;想象丰富、气魄雄伟。
2.读诗歌(要求:读准字音;读准节奏;读出感情。)
(1)师范读全诗。学生画出节奏。
日照/香炉/生紫烟,遥看/瀑布/挂前川。
飞流/直下/三千尺,疑是银河/落九天。
(2)全班自由读、齐读这首诗。
讨论;读题目,谁能用这个“望”字组词?你觉得在这
指名学生背或读自己搜集的描写瀑布的诗文。
结合练习册学法导航及诗歌五步教学法指导学生学习《望庐山瀑布水》。
指导学生看课下注释及练习册走近作者,按名、时、地、著、称的要求了解作者。播放课件进行对照。
范读诗歌,并将请朗读要领
巡视并进行个别指导或点拨。
指导学生背或读自己搜集的描写瀑布的诗文,其余学生倾听。
默读练习册学法导航,明确学法要领。
倾听,并标注字音,画出朗读节奏。自由读。
朗读后,邻桌之间展开讨论。聆听,领回学法要领。
教学内容 教师活动 学生活动
儿应该用哪个词更准确些?解释题目的.意思。你看到了什么? 我们来看看李白是怎样夸的?
3.释诗意:读第一句诗。读注释②和③。除了这两个词,诗中哪些字你不理解?说整句诗的意思。
4.总结学法:读诗句、看注释、说意思。
5.根据以上学法自学二、三、四句诗。
四、检查学生先学效果
悟诗情、小组讨论。
1.诗中哪几句是作者望到的景色?作者运用了哪些写法?
日照香炉生紫烟,—动 遥看瀑布挂前川。—静
飞流直下三千尺,—动
2.哪些是作者想象到的?抒发了作者怎样的思想感情?(疑是银河落九天。—雄奇 壮丽)
五、学生讨论、更正,教师点拨
激感情:你觉得诗中哪些字用得妙?为什么?
(生、挂、飞、落……)
1.轻声背诵诗,想象自己仿佛看到和听到了什么?
2.谁能用“啊,――真――”的句式来表达庐山瀑布给你的 印象。此时此刻,你最想对李白说什么?
4.背诵、注意重音及诗歌节奏,再读古诗,把你们的感受读出来。
5.总结学法:学习诗歌的一般方法:(1)知作者。(2)读诗句。(3)释诗意。(4)激感情。(5)背诵默写。
六、当堂训练
1.给下列加线的字注音。
紫烟( ) 前川( )
2.解释句中加点词语。
⑴遥看瀑布挂前川 川:⑵疑是银河落九天 九天:
3.文学常识填空。
《望庐山瀑布》题目又作《_________》一文的作者是_____,字太白,号_______,____朝伟大诗人。
4.背诵并默写《望庐山瀑布》。 巡回指导,着重关注后进生的学习情况。
巡视并参与个别小组的讨论,鼓励学生大胆说出自己的见解,努力做到有理有据。
引导学生找,说。、轻声低吟。
引导学生抓重点词,理解本文拟人首发的运用。
引导学生从描写对象,修辞手法,诗歌意境,情感表达等方面考虑
和学生共同回顾学习本诗的过程,引导学生总结学习方法。
课件出示上述练习题,重点检查学困生的学习情况。 互相说,力求抓住重点,做到语言简练,表达准确。
找,做标记,想,说。
找,说,背诗,闭上眼睛想,听,说。
想,默练,叫道名的学生说。反复朗读成诵
回顾总结并记好笔记。
读,找,勾画,圈点表明特征性的词。组员之间相互说。
按照老师的指点在小组中展开讨论。
看大屏幕,思考,叫道名的学生回答问题,其余纠正补充。
作业设置
1.布置作业:背诵并默写《望庐山瀑布》。
2.完成练习册1---4。
3.搜集有关瀑布的古诗文。
教学反思
小学语文教案 篇4
【教学目标】
1、理解课文内容,了解月球表面的基本情况,以及与月球相关的未解之谜;
2、培养学生就掌握的材料提出问题的能力。
【重点、难点】
理解课文内容,感受月球的神秘和魅力。
【课前准备】
1、课文插图,月球表面照片及能表现出月色皎洁、清幽的图片;
2、乐曲《春江花月夜》;
3、学生收集古诗词中描写月亮的名句及有关月球奥秘的图文资料。
【教学过程】
一、情境引入
(CAI出示图片)
师:夜幕降临,一轮明月悬挂在高高的夜空。看到这幅场景,你想说些什么?你想到了哪些有关古诗、故事、或者想提一些什么问题呢?
(学生发言)
CAI 出示:那皎洁的月光曾引起人们多么美好的`遐想。
师:同学们,你们也被这皎洁的月光勾起了无限的遐想了吗?(是的)那么我们来美美的读一读这句话,好吗?
(学生朗读 CAI 出示的这句话。)
师:古往今来,人们仰望天上的一轮明月,总会激起无穷的疑问!直到1969年7月20日,美国的两名宇航员首次登上月球,(相机点击宇航员首次登月的图片)发现了更多的月球之谜。
师:今天就让我们和作者一起来探索——月球之谜。(板书课题)
二、CAI 出示自读要求
师:请同学们根据屏幕出示的自读要求,自由的读一读课文。
屏幕上出示了哪些自读要求?请一个同学来大声地读出来。(指生读)
1、划出课文中列举的月球上有哪些难解之谜。
2、就你最感兴趣的一个不解之谜,结合课余搜集的资料,在空白处写一写自己的猜想:
(老师相机发表,学生填写表格)
我最感兴趣的谜
我的猜想
小学语文教案 篇5
一.导引目标、激发兴趣
l.板书课题,看到课题后你想到了什么?
2.范读课文,引起读书的兴趣。
生自由表述。
听读课文。
二、创设条件、自主参与
1、自己试读课文,借助拼音读准字音,认识生字,
并练习把语句读通顺。
2、检查识字,多种形式练读生字。
3、检查指导读课文,让学生把课文读通顺读流畅。
4、整体感知内容,说一说课文写了几件事,分别
把妈妈的爱比作什么?
1、自由读课文。
2、圈画生字、新词。
3、小组交流,自学生字词。
三、组织研究、体验发现
1、重点指导读好一节(可以从第一节开始,也可以让学生从前三节中任选一节)
(1)自读自悟。读这一节时你想表达会感情,每一句话你怎样读。
(2)指读评读。交流:这一节诗告诉我们什么?(妈妈的爱是无私的)讨论:每一句诗应怎样读,才能充分表达感情(必要时老师可以范读、领读)
(3)自己练习读出整节诗的理解和每句诗的理解,表达出诗的思想感情。
2、采取以上方式,读好前三节中另两节诗。
1、生读课文,思考问题。
2、边读边理解课文,回答问题。
3、能有条理地表述。
四、引导创新、应用实践
1、指导读好第四节。
(1)自读自悟。讨论:哪儿能看出“我“一天天长大?这和妈妈的爱有什么关系?
(2)指导读好每句话,表达“我”懂得回报的心情,颂扬母爱的伟大。
2、有感情地朗读全文,进一步整体感受。
1、学生汇报,质疑。
2、自己在读中领悟词句的意思,能结合生活实际,举例说一说妈妈对自己的关心和爱护。
五、反思小结、巩固提高
写几句话表示自己对妈妈的爱。
生自由写话,只要能表达自己的'感情即可。
六、研究性作业:
联系自己的生活实际,写出妈妈关心爱护自己的具体实例,谈一谈自已怎样回报妈妈的爱。
板书设计:12妈妈的爱
夏夜扇扇子
雨天妈妈撑伞
我生病抱我看病
“三八”节我献花
课后记:
小学语文教案 篇6
教学目标:
1、了解倾听的重要性;
2、让学生从小养成倾听的习惯,学会倾听,懂得倾听;
3、对学生进行倾听训练,提高人际交往能力。
教学重点:
从实践中锻炼倾听能力。
教学难点:
锻炼倾听能力,提高倾听素养。
教学过程:
一、情境导入
师:请大家听故事,听完后说说你的感受?
教师出示故事,学生倾听并发言。
师:故事里的小朋友不但自己不能学到知识,还影响了老师和同学,是对老师、同学的不尊重,是没有素养的表现,长久下去会形成不好的行为习惯,不利于自己的成长。所以我们要学会倾听,做一个合格的倾听者。
板书课题:学会倾听
二、合作交流:懂得怎样倾听
1、师:认真地“听”别人说话,似乎是一件很简单的事,但并非每个人都能做得到,那么怎样才能做一个合格的倾听者呢?请小朋友们四人为一小组,进行讨论交流,看哪组想得最周全,随时作好笔记。
2、生以小组为单位讨论、交流,小组代表发言。
3、教师归纳为倾听的方法,即“四心”
诚心:抱着谦虚态度听;
专心:仔细地听,不要三心二意,上课时听到重要的地方可作笔记;
耐心:不要轻易打断别人的话;
应心:给予适当的回应,鼓励对方说下去。
师:通过刚才的讨论,我想大家一定都掌握了倾听的技巧,接下来老师要来考考大家。
三、活动:践行倾听之道
1、活动一:玲玲在倾听时犯了哪些错误?
教师出示材料:
时间:早上 地点:上学的路上 人物:玲玲和妈妈
“玲玲,小孩子要讲礼貌,不能骂人,要尊敬老师,团结小朋友……”
“妈,我知道了!还用你来讲!”玲玲打断了妈妈的话。
“你上课要认真听老师讲课……”
“妈,我知道了!知道了!你还要讲!
”玲玲极不耐烦地说道。
“玲玲,你怎么能这样跟妈妈说话呀?”
“我不说了!”于是,一溜烟地跑了,只剩下妈妈一个人呆呆地站在那。
学生讨论、交流玲玲在倾听时犯了哪些错误,并发言。
师:和长辈交谈要有礼貌,要虚心接受长辈的意见和建议,自己才能更快的成长。
2、活动二:播放各种声音,测测学生倾听能力。
师:下面请同学们闭上眼睛,放松心情,听老师播放一些声音,看看谁的`倾听能力最强,听的时候可适当作好记录。 学生认真倾听,发言。
师:同学们的倾听能力可真强,说出了这么多,可见同学生们都在用心地倾听。
四、自我剖析环节
师:请大家回想一下,近段时间,面对父母的唠叨,你倾听了吗?面对老师的教诲,你倾听了吗?面对同学的苦恼,你倾听了吗?把你做得好的地方及不足之处写下来。 生活动,交流。
五、总结提高
师:的确,倾听自然,倾听生活,倾听他人,你将会有一种美好的享受,一份意外的收获。倾听父母的唠叨,爱意满满;倾听老师的教诲,知识多多;倾听同学的苦恼,友情浓浓……同学们,做一个合格的倾听者吧!
小学语文教案 篇7
一、谈话导入(1分)
同学们,今天我们要学的是古希腊一个非常著名的神话故事。(师板书:神话)神话故事重点所写的不是人的故事,不是物的故事,当然也不是鬼的故事,那是谁的故事呢?是神的故事,神仙、神灵的故事。
二、整体感知(4分)
1、请大家打开课文,把课文浏览一遍,找一找:故事里写了哪几个神?用波浪线把它划下来。(3分)
课文一共写了几个神?(5个)请按照故事的顺序说,有:天神普罗米修斯、太阳神阿波罗(名字叫阿波罗,称号是太阳神)、众神领袖宙斯(宙斯是众神之王,又称宇宙之神,他有着至高无上的权力)、火神(故事当中没有出现火神的名字,其实他有名字,他的名字叫:赫怀斯托斯。他是宙斯的一个儿子。)、大力神赫拉克勒斯(称号是:大力神。他也是宙斯的一个儿子)(PPT自上而下出示五个神)这些人都是古希腊的,所以名字读起来难免有些拗口。 ①指名读 ②齐读
2、(1分)这个故事中天神普罗米修斯做了什么?(天神普罗米修斯从太阳神阿波罗那里拿走了火种,并带到了人间。)(PPT出示)
三、细读感悟(25)
(一)(11分)默读课文第一二自然段。在这个故事开头,它向我们陈述了两个完全相反的画面。找一找:第一,把这两个完全相反的画面用波浪线画下来。第二,想一想,读到这两个画面,你心里涌起的最大感受又是什么?(时间大约两分钟)
1、谁来读第一个画面?(读:很久很久以前,地面上没有火,人们只好吃生的东西,在无边的黑暗中度过一个又一个长夜。)(PPT出示第一个画面的文字)
那么第二个画面在哪里?(读:自从有了火,人类就开始用它烧熟食物,驱寒取暖,并用火来驱赶危害人类安全的猛兽……)(PPT出示第二个画面的文字,排在第一个画面文字下方。)
2、我们一起来读一读这两段完全相反的画面。①老师读第一处,学生一起读第二处。②现在反过来,学生读第一处画面,老师读第二处画面。③师生把这两个画面连起来齐读一遍。
为什么说这两个画面完全相反?第一个画面集中写了什么?(没火)第二个画面呢?(有火)
3、注视第一个画面,想象一下,没有火,对于人类意味着什么?没有火,人们只好吃生的东西;今天吃,明天吃,今年吃,明年还是吃,天天如此,年年如此。你仿佛看到了什么?(指名回答)
4、师:这样的生活可以用一个词来概括,那就是:茹毛饮血。(连毛带血地生吃禽兽的生活)没有火,人们只好在无边的黑暗中度过一个又一个长夜,你想象一下,太阳下山了,黑暗笼罩着大地。这时候,人们什么都看不见,甚至连自己都看不见,在这一个个伸手不见五指的夜晚。人们的住房外面、林子的外面,传来豺狼的吼叫,传来虎豹的长啸。你的心会感到什么?
①会感到害怕,心都怦怦跳。
②会感到恐惧,万一有个猛兽把我吃了怎么办?
③会感到很不安。
5、是啊,把这种害怕、这种恐惧、这种不安带进去,让我们读一读第一个画面。
6、面对茹毛饮血的生活,面对漫漫长夜的恐惧。这个时候,人们最需要的是什么?一个字。(火)
7、天神普罗米修斯来到人间,看到人们的悲惨生活。你说他的心里有着怎样的滋味?(同情人们)
师:他难过,他心疼,他着急,他不安,这一切的一切都是为谁?人类。这样一种感情就叫爱(板书:爱),他爱人类。
(二)(5分)后来,人们终于用上了普罗米修斯从天上盗来的火种。自从有了火,人们的生活就完全不一样了。1、你看第二个画面,你看到人们正在用火干什么?(生用文中话回答)
2、这句话的最后有个标点符号,什么号?(省略号)这个省略号表明什么?(表明人们还可以用火做别的事)那人们还可以用火干嘛?(PPT出示图)
①我还看到人们用火烧开水了,喝上温热的水,就不会冷了。
②我还看到人类用火打造武器来打猎。)
③用火来照明 师:自从人类用火改进了他们的武器之后,他们的生活变得更好了。
3、同学们,这样的温暖是谁带来的,这样的幸福靠什么?生齐:火。
4、当普罗米修斯看到人类用上了自己带去的火,生活得是这样快乐,这样开心,这样安全,他的心又是什么感受?(放心、欣慰、温暖、高兴、新奇、欣喜)
师:他为人类开心,为人类欣喜,为人类高兴。总之这一切的一切,就是他对人类的爱,让我们一起带着一种爱的情怀,齐读第二个画面。(师板画爱心图)
(三)(9分)因为爱人类,普罗米修斯从天上盗取了火种,因为盗取了火种,从此他就触犯了天条,遭到众神领袖宙斯最严厉的惩罚。请把课文翻到第六、七自然段,你会看到两个惨不忍睹的画面。
提出要求:自由读第六、七自然段,找一找这两个惨不忍睹的画面(他受到什么惩罚?):第一,用波浪线把这两个画面画下来;第二,圈一圈,点一点,其中的哪些字眼,哪些地方深深地在刺痛着你的心。(生用1分半钟画线,做批注。)
1、第一个画面在哪里?(普罗米修斯的双手和双脚戴着铁环,被死死地锁在高高的悬崖上,他既不能动弹,也不能睡觉,日夜遭受着风吹雨淋的痛苦。)(PPT出示相关文字)
第二个惨不忍睹的画面又在哪里?(狠心的宙斯又派了一只凶恶的鹫鹰,每天站在普罗米修斯的双膝上,用它尖利的`嘴巴,啄食他的肝脏。白天,他的肝脏被吃光了,可是一到晚上,肝脏又重新长了起来。这样普罗米修斯所承受的痛苦,永远没有尽头了。)(PPT出示相关文字,排在第一个画面文字下方)
2、请同学们自由地、轻声地读一读这两个画面。
3、当你读到这两个画面时你的感受是什么?(难过,愤愤不平,愤怒!为普罗米修斯而感到不公平,心里很难过。)
4、普罗米修斯被死死地锁在高加索山上,你看,他既不能动弹,也不能睡觉。请你们想象一下,此时此刻,普罗米修斯还不能做什么?(PPT出示图及相关文字)
生:普罗米修斯那么爱人类,可此刻他不能去看望人类,给人类造福了。他还不能吃东西。他不能动,也不能睡觉。他连一口水都喝不到。他还不能拜访亲人,比如:如果亲人发生一些事,他还不能拜访亲人。
师:他为什么不能动弹?生:因为他的双手和双脚被死死地锁在高加索山上了。(生跟着师说出“锁”)
师:他为什么不能睡觉啊?(如果他睡觉,鹫鹰又会来啄食他的肝脏。)
5、这是一把怎样的锁呀?(冰冷、无情)这真是一把冷酷无情的锁,给普罗米修斯带来永无止境的痛苦的锁。让我们怀着这样的感受,再来读一读第一个画面。“普罗米修斯双手和双脚戴着铁环”。(深情地引读)
6、而让我们痛苦的还在后面。看第二个画面。白天,你看到了什么?到了晚上你又看到了什么?(曾经被啄得血淋淋的肝脏,曾经被啄得惨不忍睹的肝脏又重新长了出来。)(PPT出示图及相关文字)
师:那是一种什么样的痛啊!都说十指连心,当我们的手被火烫了一下,被针扎了一下,你的感觉是?
师:那只是手指,而现在,那凶恶的鹫鹰在啄食着的不是他的皮肤,不是他的肌肉,甚至不是他的骨头,而是他的肝脏啊!那是天神最娇嫩,最敏感的地方啊!
你们说,这是一种怎样的痛啊?(这是一种撕心裂肺的痛;这是一种肝胆俱裂的痛;这是一种生不如死的痛苦;这是一种没有尽头的痛苦。)那真是一种用任何语言都无法形容,无法比喻,无法表达的痛。
7、我们一起再来读一读这第二个画面吧!
8、普罗米修斯忍受着这样的痛苦,为了谁?(为了人类)师:因为他深深地——(停顿)爱着人类。
四、情感升华(10分)
(一)(7分)就这样,他站在高高的悬崖上,铁环死死地锁住了他的身体,鹫鹰狠狠地啄食他的肝脏。但是,他没有屈服。你们看他那坚定的目光看着远方,看着大地、看着他深深爱着的人类。
1、当火神劝他承认错误,当火神劝他归还火种的时候,普罗米修斯又是怎样回答的?(PPT出示普罗米修斯回答火神的话)(坚定地回答)
2、你从哪些词语体会到了他的坚定?!(我从“绝不会”和“更不会”这两个词中体会到他的坚定。)
①绝不会后面跟着承认错误。更不会后面跟着是什么?(归还火种)②这两个能调换吗?(不能)③为什么?你能用坚定的语气读出来吗?④在普罗米修斯的心中,谁最重要?人类。
3、你还从别的什么地方体会到了他的坚定?同学们,体会句子时我们除了要注意其中的每一个字、每个词,还要注意每一个标点符号。(句末有个感叹号,说明他十分坚定。)
师:是的,一个感叹号足以让我们体会到他的坚定。那是一个感叹号!那是一种坚定不移的声音,在普罗米修斯强大的内心发出的感叹!!!
4、文中还有一个什么句子能感受到他的坚定?(反问句。)
师:为人类造福,有什么错?这样的问需要回答吗?(你能用坚定的语气读出来吗?齐读这句.)
师范读普罗米修斯的话。问:你们能读出普罗米修斯那坚定的回答吗?
5、引读(师生合作读):那让我们一起带着自己的理解,怀着普罗米修斯的坚定,读一读他这掷地有声地回答。师引:普罗米修斯摇摇头,坚定地回答……(生齐读。)
师:你听,这坚定的声音在普罗米修斯被死死地锁在高加索山上的时候,响起过!———读
你听,这坚定地回答在普罗米修斯被狂风暴雨无情吹打的时候,响起过!———读
你再听,这坚定的声音在普罗米修斯被凶恶的鸠鹰啄食肝脏,生不如死的时候,响起过!———读。
师:闭上眼睛,一万年过去,两万年过去,三万年过去了,这坚定的回答,这坚定的声音不但没有消失,反而更加坚定地回响在天地之间!读
师:同学们,这坚定回答的背后不只是声音,更是普罗米修斯的……(爱!!!)
6、小结:普罗米修斯爱人类,宁可承受痛苦也要为人类造福。万世沧桑,只有爱……(师板书:是美丽的)齐读:爱是美丽的神话!
(二)(3分)故事的结尾是这样安排的,作为宙斯的儿子大力神赫拉克勒斯来到高加索山前,对他父亲的所作所为愤愤不平,于是他射死鸠鹰,砸碎锁链。解救普罗米修斯。假如,故事的结尾不是这样,大力神赫拉克勒斯碍于他父亲的面子,放弃了对普罗米修斯的解救,那么?你们想一想,一万年,两万年,三万年,你说,普罗米修斯能被救下吗?还有解救的可能吗?还有解救的希望吗?想一想。
1、普罗米修斯那么爱人类,为了人类付出了那么大的代价,真的没人救他吗?
如果能解救,你认为会是谁救他?为何?(生:我觉得也是有希望的,虽然那些神不会解救他,他爱着的那些人们会解救他的,因为他为人类受了这么多苦,人类也会被他所作所为感动的。)
有人说,我们人类哪救得了神仙呀!虽然神仙法力无边,但我们普通人类的力量也不能小瞧,人民群众的力量是无穷的,只要团结起来,可以战胜一切力量。再说现在科技也发达,不是吗?
2、我们都是人类。假如普罗米修斯就这样被死死地锁在高加索山上,你愿意冒着生命危险去解救他吗?生齐;愿意。师:愿意的请起立。
我相信,你们都被普罗米修斯对人类的那种爱,那份博大的、无私的爱深深地感动,其实我知道真正能够解救普罗米修斯的不是这个神,也不是那个神,而是他自己心中所充满的那一份……(生:爱)
3、爱,能拯救别人,也能拯救自己。爱别人,也会被别人爱。让我们一起面对普罗米修斯,面对他为人类付出的博大和坚贞的无私的爱,告诉自己。(爱是美丽的神话!)
师:让我们坚定地告诉自己,读!!(爱是美丽的神话!)
板书设计: 普罗米修斯
爱是美丽的
神话
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