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【热门】语文教案集合8篇

时间：2024-07-18 04:41:04 教案我要投稿

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语文教案

　　作为一位兢兢业业的人民教师，常常需要准备教案，教案是教学活动的总的组织纲领和行动方案。我们该怎么去写教案呢？以下是小编整理的语文教案8篇，欢迎大家分享。

【热门】语文教案集合8篇

语文教案篇1

　　一、教学目的：

　　1．学会本课3个生字，能正确写"范围""一刹那"等词语。

　　2．有感情地朗读课文。

　　3．初步理解课文，感受海上日出壮观景象。

　　二、教学重点，难点：

　　初步理解课文，感受海上日出的壮观景象。

　　三、教学过程

　　（一）启发谈话，解题释意，范读课文

　　1．在日常生活中，或是电影，电视里我们都看过红日东升的情景，登高看日出，使人心胸豁达；在草原看日出，令人精神舒畅；那么在浩瀚的大海上看日出，会给人怎样的感受呢？著名的作家巴金爷爷写下的"海上日出"回答了这个问题。

　　2．板书课题，提问：《海上日出》是什么类型的课文？看到题目，你能想到什么？（写景的课文，日出：是太阳升起来；海上：点明在什么地方看日出，从题目可以看到课文是写海上日出的景象的）

　　3．范读课文

　　（二）按预习题预习

　　（三）检查预习情况

　　1．检查学生生字掌握情况，听写生字。

　　2．轻声读课文，联系上下文理解下列词语：

　　一刹那：形容时间极短

　　重围：层层包围

　　奇观：指少见的雄伟美丽的景象。观，景象

　　3．想想课文的哪几个自然段是写海上日出的？引导学生讨论各自然段内容并归纳。

　　第一部分（1）为了看日出，"我"常常早起，那时天还没有大亮。

　　第二部分（2-5）叙述了几次看到海上日出的`景色，具体描写了日出过程中景色的变化。

　　第三部分（6）观看日出的感受。

　　（四）默读课文，从课文文中找出赞美海上日出的句子。

　　1．提问："这不是伟大的奇观吗？"这是什么句？这句话是什么意思？这真是伟大的

　　奇观！

　　2．让学生思考：尾句中"这"和"奇观"是指什么，与题目有什么联系？（"这"和"奇观"都是指海上日出的景象，题目点明了"奇观"指的是什么？尾句赞美了"海上日出"）。

　　3．谁能把题目与尾句合成一句话？（海上日出真是伟大的奇观！）

　　4．"奇观"是什么意思？为什么说海上日出是伟大的奇观？学习课文第一段。

　　（1）指名读，其他同学思考：这一段交代了些什么？

　　时间：天还没有亮人物：我

　　地点：海上事情：看日出

　　环境：周围很静

　　（2）"为了看日出，我常常早起"一句中的"常常"说明什么？与下文有什么联系。（说明"我"曾多次在海上看日出，下文是多次看日出看到的景象。）

　　（3）小结："海上看日出的伟大奇观是怎样的？我们下节课继续学习。

　　5．听写词语：

　　浅蓝红霞范围扩大夺目光彩分辨

　　灿烂紫色奇观目不转睛一刹那

语文教案篇2

　　一、教材简说

　　本课是三组关于秋天的四字词语。这些词语既描绘了秋天的美丽景色，又描绘了秋天的气候特点和丰收景象。三组词语排列有序，合辙押韵，读起来朗朗上口。

　　教学本课要注意采用多种方法复现生字，引导学生自主识字，合作学习。应注意引导学生反复朗读，在熟读成诵的基础上，联系生活实际，边读边想象画面，了解词语的意思。我会读中的词语，具有积累词汇和巩固生字双重目的，要引导学生在读中发现其中的规律，如，尽力、尽量；爽快、凉爽、直爽写字时应注意指导学生把字写端正，写美观。

　　二、学习目标

　　1、会认12个生字。会写10个字。

　　2、正确、流利地朗读课文。

　　3、有收集词语的兴趣。

　　三、教学建议

　　教学本课，可按照主动学习的策略，激发学生主动、积极地收集关于秋天的.词语，培养积累词语的习惯。

　　(一)识字写字

　　识字课教学的重点是识字写字，在教学环节设计和时间安排上，要突出这个重点。

　　在引导学生识字的过程中，应倡导自主识字，注意在生活中识字。比如，让学生自制生字卡片，在制作过程中自主识字；自编字谜，在编字谜、猜字谜的过程中自主识字；自己去收集关于秋天的词语并记下来，用学到的词语去描述秋天的大自然。

　　识字不能孤立地进行，要在具体的语言环境中识字，在反复朗读中识字，在积累词语中识字。

　　要求认识的字要在多次复现中巩固。在认读时，要注意提醒学生读准前后鼻音和平翘舌音的字层、尽、染、淡、登、翠、爽、壮。在学生认识后应采取多种方式来反馈、巩固，如用生字卡片做游戏、听写、阅读补充的短小儿歌等。

语文教案篇3

　　一、复习导入

　　1．揭示课题

　　今天这节课我们继续学习第15课《放小鸟》，请小朋友把课题读一遍。

　　（学生齐读课题）

　　2．复习生字新词

　　出示：羽毛一闪一闪非常叫唤决定找孩子一定着急拍拍翅膀朝着

　　（指名读、齐读）

　　二、细读课文

　　1．学习第一自然段

　　过渡：词语读得真好，那么课文也能读得这么好吗？哪位勇敢的小朋友先来试试，读读课文的第一自然段。其他小朋友一边听一边想：从这一段中你能知道什么。

　　（1），指名读第一自然段

　　（2），交流：从这一段中你知道了什么？（这只小鸟是姑妈送给我的（板书：得鸟），它非常可爱……）

　　① 可爱

　　你能把它可爱的样子说出来吗？（这只鸟有绿色的羽毛，黄色的嘴巴，两只眼睛一闪一闪的。）

　　（学生说，教师一边在电脑上填色,一边点红相应的文字：绿色、黄色、一闪一闪）

　　这么可爱的小鸟，谁来读好它？（指名读、齐读）

　　读得真好，老师眼前好象也飞来了这么一只小鸟，真是可爱极了！

　　让我们一边看图，一边再来赞一赞这可爱的小鸟吧！（教师出示图，学生齐背）

　　② 养鸟

　　得到这么可爱的小鸟，我们的`小作者可喜欢它了（板书）。这不，他正细心地照料它呢。谁来说说，他是怎样照料这只小鸟的？（板书：养鸟）

　　（学生回答，出示：我把它放进笼子里，给它食吃，给它水喝）

　　作者把这小鸟照料得好不好？你能用朗读来告诉我们吗？（指名读，点红“放进、给……吃、给……喝”）

　　小鸟这么可爱，小作者多么希望这小宠物身子长得更胖些，个儿长得再大些啊。于是他尽全力喂养小鸟，可小鸟却并不领情，你们看它一动也不动（出示图），看到小鸟这个样子，我感到——（很着急）。

　　什么叫着急？（非常非常急）

　　你能把这着急的语气读出来吗？（指名读、齐读）

　　这时，小作者会着急地想些什么呢？

　　那么，小鸟为什么会一动也不动，它会想些什么？

　　（小朋友，你们真是小鸟的知心人啊，到底是不是这样呢？让我们来看课文的第二自然段）

　　2．学习第二自然段

　　（1），请小朋友们自己读一读第二自然段，你能从这一段知道些什么？

　　（2），交流，你知道了什么？（小鸟的妈妈找孩子来了）

　　（3），小鸟离开了家那么久，小鸟妈妈可担心它了，于是，就找孩子来了。当它看到自己的孩子正被关在笼子里，它感到怎样？（焦急）

　　你能给焦急换一个词吗？（着急）

　　让我们一起来听听鸟妈妈这焦急的叫唤声。（播放）

　　鸟妈*的叫声好象在说什么呢？

　　你能用朗读把鸟妈*的这种焦急的心情表现出来吗？（出示句子，指名读、齐读）

　　小鸟看到了妈妈，听到了妈*的叫唤，也朝着窗外叫起来了。它会说些什么呢？（学生回答）

　　请同桌二人做一做鸟妈妈和小鸟，来演一演它们的对话（练习，请学生上台表演）

　　3，学习第三、四自然段

　　当我听了鸟妈妈和小鸟的对话，我会想些什么？（学生回答）（板书：放鸟）

　　看看我会怎么做？（出示图片）（学生回答）

　　小鸟离开了笼子，回到了天空、树林，回到了妈*的怀抱，它高兴吗？（高兴）它真高兴，也很感激小作者。瞧！小鸟对着我拍拍翅膀，像是在说“谢谢你”

　　我放飞了小鸟，心情怎样？（高兴）（板书：高兴）

　　指导朗读：我放飞了小鸟，小鸟高兴，我也高兴，让我们把他们高兴的心情表现出来。（齐读第四自然段）

　　三、全文

　　“我”把小鸟放走了，也非常的高兴，大家再想想我把小鸟放走了，是因为什么呢？(学生回答)

　　出示：我把小鸟放走了，是因为＿＿＿＿＿＿＿。

　　是啊，鸟是我们人类的朋友，我们应该保护它们，爱护它们。（板书：鸟是人类的朋友要爱护小鸟）

　　四、板书设计（略）

语文教案篇4

　　教学目标：

　　1、初读课文整体感知，了解事情的经过，学习并掌握本课的生字新词。

　　2、品读句子，体会牛的倔强、悲壮、慈爱，体会母爱的伟大。

　　3、总结全文，拓展延伸，启发学生爱自己的父母。

　　4、有感情地朗读课文。

　　教学重难点：了解母牛拦路索水的原因，体会强烈的母爱。

　　教学时数：2课时

　　教学过程： 第一课时

　　一、欣赏《游子吟》，导入新课。

　　1、欣赏课件――动画《游子吟》。

　　2、师导：这是一首大家熟悉的诗，短短的几行诗，母爱的平凡、伟大、无私表达得淋漓尽致。今天，我们学习的课文，将再次展现母爱的伟大。

　　二、检查预习。

　　1、检查生字。

　　(1)出示本课的生字新词卡片，指名读一读，其他正音。

　　(2)指导学生认读生字，并强调生字的注意点。

　　读音："漱"和"刹"是卷舌音，"和"和"刹"是多音字。

　　字形："挪"的笔画比较多，要注意将笔画适当收紧，"哀"的中间是"口"，不能写成"中"。

　　(3)出示生字新词，集体开火车读一读。

　　(4)再读新词，读中巩固生字的认读。

　　2、指名分段读课文，其他评议。

　　三、提纲导路，学生自学。

　　引导学生从下面几个问题去感知课文内容：

　　1、说说文章的主要内容。

　　2、这个故事发生在什么地方?那里环境怎样?

　　3、这头老牛为什么如此倔强?

　　4、把你读文后的感受写下来。

　　四、整体感知，体会环境的恶劣。

　　1、指名反馈：课文围绕母爱写了一件什么事?

　　2、教师和指名反馈：这个故事在什么地方?

　　3、课件出示地区严重缺水图，引导学生说说自己的感受。

　　4、教师指导学生相机理解：极度缺水珍贵的水

　　师介绍：这儿是我国西部的青海省，非常缺水。那的人在干旱年不得不背井离乡逃水荒;许多地方为争抢饮用水而经常发生纠纷和械斗，强壮的劳动力不得不留在家里担水拉水，而不能外出务工，目的仅仅是为了日常的基本吃水。除了人之外，那里还有300多万头牲畜需要喝水。

　　在最缺水的时候，部队就要担负起周围老百姓的用水任务，水是从56公里外拉来的，每日限定两趟。送水，对战士来说，这是一项重要任务。如果在运水的过程中，出现了丢失水的问题，就是违反纪律，就要被处分。

　　干旱的时候，水只能用来救命，救人的生命，救牲畜的命。水是维持生命的。

　　5、指导学生读一读课文第一自然段，读出水的珍贵。("每人每天"、"只有几斤""全部依赖""从很远")

　　6、全班再读这些句子，突出沙漠环境的恶劣以及人们用水的珍贵。

　　五、课堂小结，布置作业：

　　有感情地朗读课文，抄写本课的生字新词。

　　第二课时

　　一、简要概括课文内容，引入课文的学习。

　　二、学习2到4自然段。

　　1、其实，每一段向我们描述了关于老牛的一个画面，请你默读3个自然段，从每一个自然段中分别找出一个词概括描写老牛画面的.特点。

　　2、我们一起走进这三个画面。

　　(1)读"倔强"。自由读第二自然段，找出认为能表现老牛"倔强"的词句。课件出示句子：

　　"老牛立在车前，任凭司机怎么喝斥驱赶，它就是不肯挪动半步。五分钟过去了，十分钟过去了，双方仍然僵持着。""人和牛就这样对峙着，性急的司机反复按响喇叭，可老牛仍然一动不动。"

　　指导读。要突出：任凭、就是、半步、反复、仍然，"五分钟过去了"读得稍慢

　　(2)读"悲壮"。在双方相持不下的时候，牛的主人来了。他恼怒地举起鞭子，抽打老牛。老牛怎么样呢?

　　课件出示句子："牛被打得哀哀叫唤，但还是不肯让开。它凄厉的叫声，和着沙漠着阴冷的风，显得分外悲壮。"

　　指名读。读这两句时，你仿佛看到了什么?它如果能说话，会说什么?

　　老师的眼前浮现的是这样一个画面：

　　鞭子越抽越急，像雨点般的狠狠抽在这个瘦骨嶙峋的老牛身上，牛皮筋拧成的长鞭在空中"飕飕"地作响，直打得老牛皮开肉绽，几乎支撑不住脆弱的身体了，可它只是"哀哀"地惨叫，还是不肯离开半步。它浑身伤痕，鼻子也被主人用力拉的鲜血直流。但抬起的眼睛里却没有一丝的怨恨，还是那副可怜的眼神。它身上的鲜血"滴答""滴答"地流了下来，染红了脚下的沙土，连鞭子也被血染红了。那老牛还是"哞哞"地哀求着，凄凉的叫声和着沙漠阴冷的寒风"呜呜"作响。那叫声，传送得越来越远，越来越凄惨，在旷野中显得是那样的悲壮。这哪里是在哞叫，分明是用生命在乞求啊，乞求的仅仅是一盆水!一盆水呵!我们听得很清楚，它叫出的声音竟然像人在说话："……水……水呵……"

　　想象这一画面，再读这两句。

　　师小结：司机和送水的战士都哭了，送水的战士取了半盆水给老牛。明明知道这宝贵的水是要救命的水，明明知道给出了水就要被处分，送水的战士还是给了老牛半盆水。送水的战士是怎样想的?

　　(为了这点水，老牛可以连命都不要。从哪里可以看出?老牛肯定是非常需要水了。再不给它水，它可能会被打死的。)

　　小结：他被老牛感动了。被老牛的拚命争水感动了，被老牛的悲惨情形打动了。看着这样的情形，谁又能受得了呢?

　　(3)读"慈爱"。

　　师：可是，出人意料的是，老牛的这样拚着自己的命要来的水并不是要给自己喝，而是给它的孩子喝的。

　　出示句子齐读：

　　"老牛慈爱地看着小牛贪婪地喝完水，伸出舌头舔舔小牛的眼睛，小牛也舔舔老牛的眼睛，静默中，人们看到了母子眼中的泪水。"

　　读到这里，再回过头想想老牛的倔强和被打时悲壮的场面，你明白了什么?

　　(明白了老牛拚命要水，不是为了自己而是为了孩子。"倔强"表现的是爱，冒着被打死的危险也是为了爱。)

　　师小结：原来，老牛与车对峙的倔强，老牛的以死抗争的壮举，都来源于对小牛的慈爱啊!想一想：老牛为什么流泪，小牛又为什么流泪?

　　(水之难得的痛苦，能给水给孩子的高兴。看到老牛遍体鳞伤的痛苦，能喝到水的高兴。)

　　三、总结。通过这样一个故事，你想到了什么?你还知道哪些关于母爱的故事吗?说说：你的妈妈是怎样爱你的?

　　板书设计

　　母爱

　　倔强

　　老牛拦路索水悲壮为了孩子

　　慈爱

语文教案篇5

　　教学目标：

　　1．知识目标：读通课文，品味重点词句；了解童话在人物形象、故事情节、语言表达上的一些特点。

　　2．过程与方法目标：通过学生自读自悟，主动探究，了解故事内容，懂得幸福是什么；通过具体可感的形象指引学生的认识和行为。

　　3．情感目标：理解幸福要靠劳动，要尽自己的义务，做对别人有益的事；发现身边的幸福，并懂得珍惜幸福，引导学生形成正确的幸福观。

　　教学过程：

　　一、激趣导入

　　1．给你们这些可爱的孩子们上课，我感到真幸福！上课之前，我们来做个游戏吧。《假如幸福的话拍拍手》边唱边做动作。

　　2．幸福有很多表达的方式，可是幸福到底是什么呢？（板：幸福是什么）有位作家说，

　　幸福是一个谜，让一千个人来回答，就会有一千种答案。今天，我们来学习一篇童话故事《幸福是什么》，看看我们能从故事中找到什么样的答案。

　　二、自读自悟

　　a) 自由读阅读导航。一生再读。

　　认真默读课文，想想文中的三个孩子是怎样寻找和认识幸福的，再说说自己对幸福的理解。

　　根据自学提示，把感受最深的句子划下来，多读几遍，说说自己的收获，体会或疑问。

　　b) 生默读后交流。（读后说说自己的理解）

　　重点词句段落的品读：

　　（一）

　　我给病人治病。他们恢复了健康，多么幸福，我能帮助别人，因而感到幸福。

　　1．自由读，说说自己的理解。

　　2．师生表演医生给病人治病，然后师采访医生：当病人对你千恩万谢的时候，你什么感觉？读出你的这种感觉来。（一老奶奶腰痛，启发孩子主动热情为病人服务。）

　　3．其他学生跟着学一遍。

　　（二）

　　我走了很多地方，做过很多事。我在火车上、轮船上工作过，当过消防队员，做过花匠，还做过许多别的事。我勤勤恳恳地工作，我的工作对别人都是有用的。我的劳动没有白费，所以我是幸福的。

　　1．“勤勤恳恳”是什么意思？（勤劳踏实）

　　2．你能想像得到他在火车上，轮船上都是怎样勤勤恳恳的工作吗？如果你是第二位青年，你为别人服务的时候，什么感觉？读出这种感觉来。

　　3．有人看到你忙忙碌碌，也许会说，干活别那么卖力了，差不多就行了！这时，你会说──（读划线部分）

　　4．如果咱们班里有同学对班干部说，你天天为班里操心，多累人呀！这时，你也可以对他说──

　　（三）

　　我耕地。地上长出麦子来。麦子养活了许多人。我的劳动也没有白费。我也感到很幸福。

　　1．自己读一读这句话，你觉得这位青年说这话时，用什么语气说的？那你就读出来吧！

　　2．你觉得这位青年还可能会用什么语气来说呢？

　　过渡语：是谁对三个青年说的话做了总结呢？

　　（四）

　　幸福要靠劳动，要靠很好地尽自己的义务，做出对人们有益的事情。

　　1、同桌一起读，说说幸福是什么呢？（板：靠劳动，尽义务，做益事）

　　什么叫“义务”？能举个例子说明么？在学校，

　　学生的义务是什么？在家里你的义务是什么？

　　3．“有益的事情”指的是什么事情？在我们周围或从书上电视上，你看到谁做的什么事是有益的事情呢？

　　4．智慧的女儿说的这句话揭示了幸福的真谛。回家后，你把学到的这句话和家人一起分享也是一种幸福！先给妈妈说──（读句子）再对奶奶说。（再读）最后向邻居家的小弟弟说（再读）。时光飞逝，转眼间，你们变成了爷爷奶奶，那时你们会对自己的孙子孙女说（句子消失后背诵）让幸福的真谛一代代传递下去吧！

　　5．同学们你们看，不知不觉中，大家已经把这句话背下来了，这就叫熟读成诵。以后，我们可以用这种方法背诵更多得好文章。

　　（五）体会身边的幸福

　　1．三个青年经过十年的时间，终于弄明白了幸福的真正含义。我想问同学们，假如第一个和第二个青年不到外面工作，他们能不能找到幸福？

　　2．三个青年在十年前有过幸福的感觉么？（有）什么时候？那个时候，他们疏通泉眼就像埋下了一颗幸福的种子，然而那时的他们意识到这就是幸福了么？（学生简要说四五自然段内容）

　　3．那他们是什么时候意识到的呢？读有关语句，说自己的理解。（随机板书：让别人幸福）

　　4．师小结：幸福不一定要走很远的路去寻找，也不一定要花很长时间去追寻，只要我们能用自己的双手做出对别人有好处的事情，就会感到幸福的。

　　（六）童话的特点

　　1．故事中是谁让三个青年十年后明白了幸福的真正含义呢？（智慧的女儿）

　　2．你觉得，在文中她的智慧表现在哪里？（不直接说幸福是什么，而是引导青年自己寻找，这样更能体会的幸福的真正含义。）这很像懂教育的父母教育自己的孩子，如果将来你做了父母，要学习这一点呦！

　　3．师：在这个童话中，智慧的女儿突然而来，飘然而去，具有神奇的力量，这正是童话的一个特点。喜欢读童话故事么？哪些童话故事给你留下了深刻的印象？（好看，我也喜欢读）

　　4．师小结：这些童话除了人物奇特以外，你认为还有哪些特点？（童话的想象非常丰富，故事性强，容易吸引读者，每个童话都讲了一个道理。）今后，我们在编童话的时候，如果借鉴这些特点，你写的.童话会更吸引人。刚才有同学讲了，每一个童话还会向我们讲述一个道理。

　　（七）师总结：（指板书）今天这篇童话告诉我们一个什么道理呢？幸福要靠劳动，尽义务，做益事，让别人得到幸福自己就幸福了。

　　三、拓展延伸

　　1．对于幸福的理解，不同身份的人会有不同的答案。

　　师配乐朗诵：

　　对雷锋来说，幸福是“走到哪里，就把好事做到哪里”的快乐；

　　对警察来说，幸福是“舍一家团圆，保万家平安”的奉献；

　　对农民来说，幸福是“春种一粒粟，秋收万颗子”的收获；

　　对母亲来说，幸福是“临行密密缝，意恐迟迟归”的期盼。

　　作家毕淑敏这样感悟幸福。当我们一无所有的时候，我们也能够说：我很幸福，因为我们还有健康的身体。当我们不再享有健康的时候，那些最勇敢的人可以依然微笑着说：我很幸福，因为我还有一颗健康的心。甚至当我们连心也不再存在的时候，那些人类最优秀的分子仍旧可以对宇宙大声说：我很幸福，因为我曾经生活过。

　　2．想知道侯老师对幸福的理解吗？我也写了一首小诗，愿和大家一起分享！（师生配乐共同朗诵老师作的诗《幸福是什么》）

　　幸福是什么

　　侯长缨

　　幸福是学生的一声声问候，

　　如一股暖流温暖心窝。

　　幸福是看到学生灿烂的笑脸，

　　那是一首甜美的歌。

　　幸福是和学生一起畅游书海，

　　去寻找真善美的生活。

　　和孩子们一起发现春的颜色。

　　幸福无处不在，

　　幸福就是快乐。

　　幸福是一种感觉，

　　找寻幸福更需要心的平和。

　　3．孩子们，你们的幸福又是什么呢？

　　联系你的生活实际，写一写自己对幸福的理解。可以是一首小诗，一句格言，一件小事，一段感悟……

　　A、要求：四分钟时间，不抬头，不停留，写出自己独特的理解。一会儿我们找同学来汇报。（学生配乐写）

　　B、找个别学生站起来汇报。没机会说的人，同桌互相分享自己的幸福。

　　4．师总结：孩子们，幸福就在我们身边，幸福要用心去体验。让我们随着一首歌曲《我们多么幸福》，一起去耕耘幸福，品味幸福，传播幸福吧！

　　下课！

语文教案篇6

　　教学目标：

　　1、知道自己的班级、课室座位和老师。

　　2、了解学校环境、场地、设施设备。

　　3、适应并喜欢学校，为自己上小学而高兴。

　　学情分析：

　　从幼儿园到小学是一个很大的跨越，上小学是孩子们的希望，他们憧憬着学校给他带来崭新的一切，他们对小学生活充满神秘感。上学时那种兴奋和不安的心情交织在一起，让他们对全新的小学生活既充满了好奇和兴奋，又不免胆怯和紧张。对于刚入学的新生来说，他们不懂得正确形容自己的心情和不安的心理，这就要设计一些教学环节让学生一步一步来表达，让学生逐渐消除对学校环境的陌生感、上学的孤独感和不安感，让学生能适应并喜欢学校的生活。

　　教学重、难点：

　　克服上小学的紧张和不安，适应并喜欢学校。

　　教学过程：

　　一、乐曲导入，激趣导学

　　1、导入：同学们喜欢唱歌吗？我们一起来唱《上学歌》。（播放儿歌，师生随节奏拍掌歌唱）在上学的路上有花儿对我们笑，小鸟也在歌唱，上学一定是很快乐！今天我们就一起（揭示课题）上学去。

　　2、角色转变，体会差异

　　同学们，幼儿园与小学有许多不同。在幼儿园时是怎么样的，跟小学有哪些不同？上了小学后有什么变化？

　　3、小结：与幼儿园相比，你们都长高长大了！你们是小学生了！

　　二、情境引入，回忆思考

　　1.上学的礼貌

　　（PPT展示书本第1页图）上学前要向谁说什么？

　　不管是上幼儿园还是上小学，出门前要向家人说再见，这样才是有礼貌的孩子。

　　2、上学路上的安全

　　（PPT展示书本第2、3页图）咦，丁丁和妈妈在上学的路上遇到了难题：丁丁不知道该怎样走才安全去到学校？谁来告诉丁丁？

　　三、校园环境美

　　1、我的小学校园

　　（PPT展示书本第3页图）你们的小学校园是怎样的？请拿出回家画的《我的小学校园》，跟你的同桌说说你画里的校园有什么？

　　谁想出来展示你的校园?（黑板贴学生图展示）

　　2、开开心心逛校园

　　我们跟着导游一起逛校园吧！（根据PPT图，小导游解说校园）逛完了校园，你有什么想说的？

　　3、活动：抢答比赛

　　现在要进行举手问答比赛，考考你们对学校认识多少！

　　逛完了校园，你能用一个词语来形容我们学校吗？(板书：校园美)

　　四、校园乐趣多

　　1、谈谈第一天上小学的`心情

　　（PPT展示书本第4页图）你们看，丁丁第一天去上学，在校门看见谁啦？假如你是丁丁，在校门口会对妈妈说什么？（PPT展示心情词语：开心、快乐、紧张...我会______地对妈妈说“__________。” ）

　　请选择其中一个词语或自己想一个词语来说说你的心情。

　　2、大姐姐分享上学心情与趣事

　　小结：是呀，校园里的乐趣真多啊！（板书：乐趣多）

　　3、介绍校园各类有趣的活动、比赛照片。

　　除了姐姐说的，还有许多有趣的活动和比赛呢！你们看！（配图配乐介绍活动、比赛）

　　五、校园同学好

　　1、写一写：我的学校名片

　　你们喜欢在这里上学吗？因为我们在这里上学感受到？（板书：快乐）

　　2、说一说：自我介绍交朋友

　　你的名字叫什么？喜欢什么活动？

　　3、玩一玩：击鼓传花

　　（1）明规则

　　（出示规则）请姐姐为我们读游戏规则。明白吗？音乐开始！（伴随《快乐的一天开始了》的歌曲游戏。）

　　（2）交朋友

　　一起来学学《交朋友》歌吧！我们先一起说：我们一起交朋友（拍掌），就轮到他们开始自我介绍，他们介绍完后，我们就要说：hello,hello来认识他们。（请同学依次介绍）

　　（3）考考你

　　在这些同学当中，老师请出一位，请同学们举手回答，说出他的名字。

　　六、快乐上学去

　　1、观看学校课间活动图片

　　配歌曲展示图片

　　2、总结

　　我们的小学不但校园美，而且趣事多，我们一起上学校，学校就像一个大家庭，在这里上学感到真快乐啊！

　　3、学读《上学“三字歌“》

　　那就快乐地读《上学“三字歌”》吧！（拍掌读儿歌）

　　课后，大家赶紧跟想认识的同学交换名片做朋友吧！

语文教案篇7

　　教学目标

　　⒈认识13个生字，2个多音字，会写8个字。会用“一边------一边-----”说话。

　　⒉正确、流利、有感情地朗读课文，注意读好问句。背诵课文。

　　⒊简单了解有关银河的知识，感受童真童趣，激发儿童的想象力和创造力。

　　教学重点

　　⒈识字、写字。

　　⒉有感情朗读课文。

　　教学难点

　　有感情地朗读课文，注意读好问句，背诵课文。

　　教学准备

　　生字卡片

　　教学过程

　　第一课

　　一、揭示课题。

　　⒈出示课题，我们一齐读一读，课题中的“问”和“银”是我们要学习的生字。读一读。

　　⒉这两个字你在哪见过？

　　⒊简单介绍一下有关银河的知识。

　　二、初读课文，感知内容。

　　⒈教师范读。请同学们听老师读文，注意听准字音。

　　⒉自读课文。请你自己读文，读时，画出不认识的字，然后问一问同桌小朋友，也可以问一问老师。

　　⒊学生互读课文。

　　⒋教师检查读文。注意纠正读音。“诉、钻”是平舌音。“长”在本课读二声。

　　三、切入重点句子，边读边学习生字。

　　1、灯片出示文中重点句子：

　　那里，可有长胡子的小虾？可有爱钻洞的泥鳅？

　　可有摇头摆尾的小鲤鱼？可有穿硬壳衣服的'田螺？

　　你那里，能不能一边划船，一边唱歌？

　　（1）请同学们看一看，这几个句子有什么特点？（有问号，是问句）

　　（2）是啊，问句应怎样读呢？自己练习读一读。

　　（3）指名读。（必要时，教师进行范读，读出孩子质疑时的天真与好奇。）

　　（4）句中提出生字读一读，虾、洞、鳅、摇、鲤、硬、壳、螺、划。

　　（5）处理多音字，壳和划。

　　⒉再有感情读句子，能背的背下来。

　　⒊拿出生字卡片考生字。

　　①请你做一个小老师，考一考你同桌的小朋友。

　　②教师拿出生字卡片考生字。

　　四、写字

　　⒈在我们认识的这些生字中有几个要写的：问、阵、波、虾、洞、鲤、硬、壳。

　　⒉自己动脑想办法记住它们。然后和同桌小组内同学交流一下。

　　五、拓展延伸。

　　想一想，说一说，你知道银河系里都有什么吗？

　　（出示灯片）用这样的句式说一说，银河，银河，请你告诉我------

　　第二课时

　　一、复习生字。

　　二、有感情朗读课文。背诵课文。

　　三、写字。

　　1、出示本课要写的几个字：问、波、洞、鲤、硬、壳

　　2、你认为哪几个字我们可以放在一起去写？波和洞，鲤和硬。（它们都是左右结构的字，而且都是左窄右宽）

　　先指导写波，注意右边皮的笔顺，写完后自己写洞。

　　再指导写鲤，注意鱼写做旁捺变提。

　　自己观察问和壳，看看需要注意什么，再动笔写。

　　3、完成课后练习读一读，写一写，填一填。

　　四、积累《海水》

　　1、自己练习读一读。

　　2、合作读一读。

　　3、小诗歌里写了什么？

　　4、有感情朗读。

　　5、背诵。

语文教案篇8

　　教学目标：

　　1.复习巩固词语，落实生字听写。

　　2.能够有语气地朗读课文。

　　3.知道蟋蟀、青蛙、蝉都是奇妙的歌手，它们都不用嗓子唱歌，分别用翅膀、声囊、响板发声的；感受它们的“奇妙”；读懂“奇妙”的意思。

　　4.结合课文内容拓展阅读，丰富学生的语言积累，进行仿说练习。

　　教学重点：

　　1.能够有语气地朗读课文。

　　2.知道蟋蟀、青蛙、蝉都是奇妙的歌手，它们都不用嗓子唱歌，分别用翅膀、声囊、响板发声的。

　　教学难点：

　　1.结合课文内容拓展阅读，丰富学生的语言积累，进行仿说练习。

　　2.感受它们的“奇妙”；读懂“奇妙”的意思。

　　教学过程：

　　一、复习词语，整体感知，回忆课文内容。

　　这节课我们继续来学习19课（出示课题：奇妙的歌手），齐读课题。

　　（一）齐读课题。

　　（二）复习巩固上节课学习的词语，复习巩固词语。

　　1.齐读词语。

　　第一屏：合唱队组织嗓音蟋蟀振动优秀洪亮

　　2.开火车读词语。

　　第二屏：呱呱呱知了知了悦耳的琴声翅膀声囊响板又响亮又有节奏十分动听

　　3.引导学生对第二屏的词语进行归类，积累词语了解课文大意。

　　第三屏；悦耳的琴声翅膀呱呱呱又响亮又有节奏声囊知了知了十分动听响板。

　　（重点引导学生竖列进行词语归类，使学生从小动物的叫声、声音怎么样、哪发声的三个方面进行总结归纳，培养学生的概括能力。）

　　（三）学生自读整体感知课文内容，用自己的话说说“为什么说它们是奇妙的歌手？”

　　（四）全班交流反馈。（教师根据学生的回答随机板书：不用嗓子引导学生说完整话：因为它们都不用嗓子唱歌，所以说它们是奇妙的歌手。）

　　设计意图通过复习上节课学过的词语，强化学生的记忆；通过引导学生对所学词语的归类积累，复现课文内容的大意，为学习新的内容奠定了基础。

　　二、细读课文，进一步感受“奇妙”，读懂“奇妙”。

　　（一）创设情境，学习课文第2段，感受蟋蟀发声的奇妙。

　　1.感受蟋蟀的“歌声”悦耳。

　　教师胸前贴小黄莺图片饰演小黄莺。

　　导语：森林王国就要举行音乐会了，我要去寻找几名金嗓子歌手，组成一个合唱队。有一天，我飞到草丛里，听见蟋蟀在唱歌。

　　教师做出听声音的动作，引导学生读出小蟋蟀的叫声。

　　教师适时出示课件，指导学生读好句子。

　　课件出示：歌声好像悦耳的琴声。

　　（1）引导学生进入情境，读出歌声的“悦耳”（指名读）。

　　（2）小蟋蟀们都来夸夸自己这美妙的歌声。（全班齐读）。

　　2.读懂对话并知道蟋蟀是用翅膀发声的，渗透奇妙。

　　（1）教师继续饰演小黄莺走到学生身边，随机出示课件，师生、生生对读对话。

　　结合标点的变化，引导学生读出夸奖的语气。

　　课件出示：小蟋蟀，你的嗓音真动听！

　　（2）引导学生读好蟋蟀唱歌“不是用……是用……”的语句，并且知道蟋蟀是用翅膀发声的。

　　课件出示：你说错了，我唱歌不是用嗓子，是用翅膀发声的。

　　3.建立联系，强化发声的奇妙。

　　（1）听蟋蟀叫声的录音，感受小蟋蟀歌声的“悦耳动听”。

　　（2）结合音频与蟋蟀发声部位建立感受奇妙。

　　学生说说自己观后的感受。教师根据学生的回答随机板书：奇妙、奇特等词语。

　　预设：奇妙/神奇/奇怪/奇特/……

　　教师适时出示四字词语（与众不同/不可思议/妙不可言）丰富学生语言，引导学生积累。

　　4.拓展阅读，丰富知识，深化奇妙。

　　（1）结合感受引导学生质疑。

　　过渡语：当我知道小蟋蟀是用翅膀发声的时候，我的脑子里还出现了一个大大的问号，说说你们有没有问题也想问问小蟋蟀呢？

　　预设：生1：蟋蟀用翅膀怎么发生呀？生2：蟋蟀为什么能用翅膀发声呢？

　　（2）在学生所需时出示拓展资料：解疑：小蟋蟀怎么用翅膀发声的？

　　课件出示：我翅膀下面有许多小齿（chǐ）。左右翅膀一张一合，快速摩（mó）

　　擦（cā）振动，就发出了悦耳的声音。知道了吗？

　　（3）通过看视频使学生直观感受小蟋蟀用翅膀发声的奇妙。

　　5.分角色再读第2段。

　　小结；多有意思，多奇妙啊，让我们分角色完整地再读读这一段吧。

　　设计意图通过情景的创设激发学生读文的兴趣，在轻松愉悦的氛围中指导学生读懂小黄

　　莺和小蟋蟀的对话，有语气地读好对话，为后面的分角色朗读做好铺垫；针对学生的质疑引入拓展资料，增加学生的阅读量，引导学生多识字。

　　（二）以读代讲，感受青蛙和蝉发声的奇妙，读好3、4段。

　　过渡语：后来小黄莺又发现了小青蛙和蝉两位奇妙的歌手。它们之间又说了些什么呢？现在请大家四人一组分角色读读课文3、4自然段，一会儿比一比哪组读得最好。

　　1.小组分角色练读，读好小动物的对话。

　　2.学生进行赛读，读出小黄莺夸奖的语气以及发声“不是用……是用……”的语句。要求其他同学做到认真倾听。

　　3.学生交流：说说从他们的读中听出了什么？知道了什么？进而感受发声的“奇妙”。

　　4.指名补充黑板上青蛙和蝉两部分的板书，检查学生是否读懂了对话。

　　教师出示词卡全班同学齐读词卡，一名学生贴词卡把板书补充完整。

　　板贴词卡：又响亮又有节奏、声囊；十分动听、响板

　　5.观看视频调动听觉视觉感官，感受青蛙和蝉发声的奇妙。

　　设计意图通过对第2自然段的指导学习后，采用赛读的激趣方式放手让学生自主阅读3、4自然段，体现“教—放”的学习过程；通过帮助老师补充板书，调动学生的积极性，同时检查学生是否真正读懂3、4自然段内容；最后通过观看视频，使学生将语言文字与动态视频相结合，感受青蛙和蝉发声的奇妙。

　　（三）回顾词语，回归整体。

　　1.结合板书进行小结，回归整体再次感受小动物发声的奇妙，带着这种感觉再次自读课文。

　　2.出示儿歌，复现本课的生字，强化记忆。

　　过渡语：课文变成了小儿歌，再来夸夸这些奇妙的歌手。

　　课件出示小黄莺成立合唱队，

　　优秀歌手来组队。

　　蟋蟀歌声真悦耳，

　　，似琴响。

　　不用嗓子用翅膀。

　　青蛙唱歌呱呱呱，

　　声音响亮节奏强，

　　不用嗓子用声囊。

　　蝉儿唱歌很动听，

　　知了知了银色满，

　　不用嗓子用响板。

　　设计意图把上课伊始时的归类词语再次由板书完整的呈现出来，引导学生横向观察，回归课文整体，强化记忆；通过阅读由课文浓缩而成的儿歌，增强学生阅读的乐趣，同时复现本课的生字，引导学生多识字。

　　三、拓展阅读、练习表达，进一步感受奇妙。

　　（一）结合课文内容引入拓展资料。

　　过渡语：合唱队成立了，在这些优秀歌手中，可不是只有小蟋蟀、小青蛙和蝉这三个不用嗓子唱歌的小动物。为什么我会这样说呢，证据就在第5自然段中，快读读我是从哪知道的.？指名回答

　　过渡语：今天我也请来了2位同样是不用嗓子唱歌的奇妙的歌手！大声喊出它们的名字。

　　1. 出示小蜜蜂和响尾蛇图片及文字。

　　2. 借助拼音学生自读拓展文。

　　拓展文1

　　dà jiā hǎo ，wǒ shì mì fēng 。xiǎo huáng yīng tīng dào wǒ de gē shēng hěn

　　大家好，我是蜜蜂。小黄莺听到我的歌声很

　　hǎo tīng ，jiù yāo qǐng wǒ cān jiā le hé chàng duì 。qí shí wǒ yě bù shì yòng

　　好听，就邀请我参加了合唱队。其实我也不是用

　　sǎng zǐ chàng gē de ，wǒ shì kào chì bǎng xià miàn de jiān piàn zhèn dòng cái

　　嗓子唱歌的，我是靠翅膀下面的肩片振动才

　　néng fā chū shēng yīn de ，nǐ jué dé qí miào ma ？

　　能发出声音的，你觉得奇妙吗？

　　拓展文2

　　dà jiā hǎo ，wǒ shì kào wěi bā shàng de jiǎo zhì huán chàng gē de xiǎng wěi

　　大家好，我是靠尾巴上的角质环唱歌的响尾

　　shé yǒu yī tiān xiǎo huáng yīng zài shā mò lǐ tīng dào wǒ de gē shēng ，jiù hěn

　　蛇，有一天，小黄莺在沙漠里听到我的歌声，就很

　　gāo xīng dì yāo qǐng wǒ cān jiā le tā zǔ zhī de hé chàng duì 。méi xiǎng dào hé

　　高兴地邀请我参加了它组织的合唱队。没想到合

　　chàng duì lǐ yǒu hěn duō hé wǒ yī yàng bù yòng sǎng zǐ chàng gē de gē shǒu ne ，

　　唱队里有很多和我一样不用嗓子唱歌的歌手呢，

　　duō bù kě sī yì ā ！

　　多不可思议啊！

　　（二）争当小作家，根据资料仿说练习。

　　1.回顾写作顺序。

　　（1）“师问学生答”第2段，凸显写作顺序特点。

　　课件出示：小黄莺飞到哪？——小黄莺飞到草丛里。

　　听见谁在唱歌？——听见蟋蟀在唱歌。

　　歌声怎么样？ —— ，歌声好像悦耳的琴声。

　　小黄莺说什么？——小黄莺说：“小蟋蟀，你的嗓音真动听！”

　　小蟋蟀怎么回答？——小蟋蟀轻轻地说：“你说错了，我唱歌不是用嗓子，是用翅膀发声的。”

　　（2）“生问师答”第3段，强化写作顺序特点。

　　（3）“男生问女生答”第4段，深化写作顺序特点。

　　2.学生自主发现三段相同的写作顺序特点。

　　课件出示：小黄莺飞到哪？

　　听到谁在唱歌？

　　歌声怎么样？

　　小黄莺说什么？

　　对方回答什么？

　　3.按照课文的写作顺序，学生再读文自编童话故事。

　　（重点引导学生说说：歌声怎么样？小黄莺说些什么？鼓励学生运用学过的

　　词语，用不同的语句表述。）

　　4.学生展示汇报。

　　运用评价的机智，鼓励每个学生自编童话故事，激发学生编故事的兴趣。

　　设计意图结合课文内容拓展阅读，为学生的读写结合提供资料；通过游戏回读课文2、3、4自然段，让学生自主发现写作顺序的特点；最后通过编故事的环节鼓励学生用不同的语句表达意思，使学生的发言充满新意；在充分的鼓励之后激发自编故事的兴趣，让学生在不知不觉中认识汉字、发展语言，在情趣盎然的活动中获得体验、感悟，语文能力真正得到提升。

　　四、看拼音卷，落实听写。

　　1.看拼音写生字，巩固生字的书写。

　　2.大屏幕反馈，鼓励学生在最后一个空里将课堂上学习的词语加以运用：与众不同/不可思议/妙不可言/稀奇/少见/奇妙/奇怪/新奇/神奇等。

　　3.推荐阅读书籍。

　　师：大自然中还有很多不用嗓子也能唱出动听歌声的歌手呢，请你们代替小黄莺去找一找，也把它们编进童话故事里面吧。给你们推荐一本书《法布尔昆虫记》这里面一个个生动的小故事会让你们找到想要的答案。

　　设计意图通过小卷子的形式让学生回归整体感受动物发声的奇妙；通过看拼音写生字的

　　形式当堂检测学生的生字掌握及书写能力，了解课文的能力以及感受。

　　五、作业。

　　熟读课文，背诵小儿歌。

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