小学语文教案

　　作为一名默默奉献的教育工作者，可能需要进行教案编写工作，教案是保证教学取得成功、提高教学质量的基本条件。我们应该怎么写教案呢？以下是小编为大家收集的小学语文教案7篇，欢迎阅读与收藏。

小学语文教案 篇1

　　教学建议:

　　教学目标:

　　1、认识“之、轮”等9个生字,会写“之、令”等10个字。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文,了解课文内容。

　　3、边阅读边体验,恰当地演读,发表自己的看法。

　　4、懂得要尊重别人的生活习惯。

　　教学重点:顺畅地读通课文,了解故事情节。

　　教学难点:体会课文中蕴含的情趣和道理。

　　教学流程:

　　1、过生字关。

　　(1)找生字

　　师:今天我们要学习《从现在开始》这篇课文,同学们都读过吗?老师也想读一遍,你们同意吗?在我读的时候大家要注意生字的读音。

　　师:课文中藏着一些生字,让我们再读读课文,把它们找出来好吗?(生自由读,划生字)

　　(2)读生字

　　师:谁来说说你划了几个生字?这么多的生字,我们该怎么记住它们啊?下面请大家在小组内互相说一说,然后小组长用生字卡检测一下。(生组内自学生字)

　　师:老师要考考你们,谁愿意接受挑战?

　　师出示生字卡片,学生抢读、领读。师提示:注意翘舌音及后鼻韵母的字。

　　(3)写生字

　　师:生字我们会认了,我们再来看看要求会写的字,你们认为哪个字最难写,我们就写哪个字。

　　生说出自己认为难写的字,稍简单的由学生互相解决。师重点指导“现”和“轮”(先出示生字,引导学生观察它们在田字格中的位置,再由师边写边讲解,指导撇的不同写法及左右结构字的间架安排。)

　　【设计目的:本环节按找——读——写的顺序设计,符合学生认知特点。根据学情,以检查预习、复习巩固、认读为主。鼓励认读方法的多样化,师只在必要处提示】

　　2,过朗读关。

　　(1)自读

　　师:同学们真了不起,这么快就会认会写了这一课所有的生字,现在我们来读读课文吧,我相信这回大家一定能把课文读得既正确又流利。

　　(学生自由读课文)

　　(2)评读

　　师:谁愿意让自己的课文越读越好听,给大家读一段,让我们来指导指导。

　　(指明逐段试读课文。生互评为主。师注意正音和指导稍长些句子的朗读。)

　　师:大家认识了这么多字,又把课文读得正确流利,收获可真不小。

　　【设计目的:本环节以生自读互评为主,师在重点处范读,点拨】

　　3,过内容关。

　　(1)总览内容

　　同学们,通过读课文,你们知道有哪些动物参加了竞选?最后谁当上“万兽之王”了?(生发言后,师将动物图片交给学生,贴在黑板上。)

　　【设计目的:从总体上指导学生把握文章思路】

　　(2)评猫头鹰

　　谁第一个上任的?它高兴吗?从哪看出来的?

　　生找出“神气极了”一句。

　　投影出示“神气”和“神气极了”

　　师:有什么不同?

　　生体会“极了”的意思。

　　师:“神气极了”什么样?

　　生表演。师:那你就来发表命令吧。

　　生读。(随机评价)(师板书:夜里做事白天休息)

　　师:同学们,你们听了他的命令有什么意见,快跟周围的伙伴说说。

　　刚才,我看到大家在小组内你也说,我也说,他也说,这种情形要是用文中的一个词来形容叫什么呀?

　　生:议论纷纷。

　　师:那你们刚才都在议论什么,快跟猫头鹰大王说说。

　　学生发言,体会“叫苦连天”。

　　【设计目的:抓住重点词语,采用不同策略进行教学:(1)借助投影比较词语,在感知“神气极了”的基础上,通过朗读、演读,加深体会。(2)展开想象,在角色体验中理解“叫苦连天”。使词句教学及朗读训练尽量落到实处】

　　(3)评袋鼠

　　师:既然猫头鹰大王让我们吃尽了苦头,那么第二位大王赶快上任吧。轮到谁了?它高兴吗?从哪看出来的呢?

　　生找出“激动”一句。

　　师:你们能读出袋鼠的激动吗?谁来激动地发布命令?

　　生读袋鼠的命令,师指导。(板书:跳着走路)

　　师:动物们到底跳得怎么样呢?让我们一起来看看。(出示课件:动物们跳得气喘吁吁,汗流浃背。)

　　师:你看到小动物们满意吗?为什么?他们会怎么想,怎么说呢?

　　(引导学生把观察到的内容进行想象加工,再表达出来。)

　　【设计目的:本段尽量“以读代讲”,并借助课件让学生展开想象,既有助于深入理解课文,又可以激发学生的创造性思维,发挥主体作用。】

　　(4)评小猴子

　　师:在两位大王失败之后,小猴子登场了,它到底能不能受到大家的拥护呢?请大家默读课文,找出不理解的地方,与同学交流。或者提几个问题考考大家。

　　生默读课文,小组讨论,再集体交流。

　　生质疑问难时,师相机归纳、梳理:动物们“担心”什么?他们为什么会“非常担心”?为什么小猴子只说了一句话,大伙儿就“立刻欢呼起来”?

　　生讨论、合作解疑。(师板书:习惯方式)

　　“欢呼”什么意思?你能读出动物们的高兴心情吗?

　　生练习朗读。

　　师小结:从大家的欢呼声中我明白了,不管你是万兽之王也好,是个普普通通的小动物也好,不管你是谁?做什么事,不能只考虑自己,更多的要考虑到别人的`习惯,尊重别人,这样才能得到大家的拥护和喜欢。你们说对吗?(板书:尊重别人)

　　【设计目的:本环节主要让学生在前面学习的基础上,放开手脚,多读、敢问,在读中体会情感,在问中加深理解。最后教师总结升华。】

　　(5)评大王

　　师:现在又轮到狮子大王宣布命令了,它宣布……(引读)

　　师:你想对过去的大王、现在的大王和未来的大王说些什么吗?

　　生自由谈。

　　师:如果让你来做大王,你会有什么更让人拥护的办法呢?

　　(启发学生创新思维)

　　设计目的:本环节重在引导学生表达个性化的观点,根据几个大王的从现在开始教学设计表现进行评论。让学生想更受欢迎的办法,则是对学生是否有集体观念的考验

　　4,谈收获。

　　师:通过今天的学习你有什么收获?

　　生自由谈。

　　师:现在老师把留作业的权利交给你们,你能根据课文为大家设计什么样的作业呢?

　　生尝试留有特点的作业,集体评议,由学生自由选做其中一到二题。

小学语文教案 篇2

　　教学目标：

　　知识目标：

　　1、了解特写的特点。

　　2、了解文中重点语句的深刻含义。

　　3、整体感知课文内容。

　　能力目标：

　　1、培养速读能力。

　　2、写一篇香港回归的感受。

　　情感目标：

　　培养学生热爱祖国和为祖国奉献的精神，激发民族自信

　　心和自豪感。

　　教学重点：

　　1、欣赏文学作品语言，品味文中蕴含的丰富感情。

　　2、学习特写的表达技巧，培养正确的`价值观和健康审美情趣。

　　教学难点：理解文中重点语句的深刻含义。

　　教学方法：讲解、品读、感悟、小组学习、对比阅读。

　　媒体选用：多媒体展示课件。

　　教学步骤：

　　一、情境导入

　　1、课前由学生对诗歌作品的介绍。

　　2、复习电视解说词的特点。(先观看三段电视解说词，多媒体展示)

　　3、导入新课，看了几段电视解说词，你最想说一句什么话?

　　二、认识特写

　　谈话：如果我们把刚才这些电视解说词的画面用生动形象的语言描述出来，这样的文体就是特写。

　　媒体展示：特写的含义

　　抓含义中的关键词强化理解。“真实的再现”

　　三、小组的形式学习本文。

　　1、速读全文，整体感知。用上读书符号。

　　2、小组学习。

　　全文选取了几个场景。

　　各小组选择其中一个场景，可以选择你喜欢或适合你组的方法进行学习。

　　建议使用方法：朗读体会、角色表演、抓住重点句或关键句体会深刻含义。

　　3、讨论文中背景材料的作用。

　　4、各小组采取不同形式展示学习结果。

　　5、学生互评，提出改进意见。

　　四、比较阅读

　　比较消息、特写、电视解说词的异同点。多媒体给出。

　　五、总结全文。

　　今天我们学习了特写，说说其含义。本文选取了四个场景，详细的写出了香港回归的情形。语言极富特色。

小学语文教案 篇3

　　教学目标：

　　1.丰富学生词汇，积累成语。

　　2.了解同音字的“妙”。

　　3.认真写字，感受汉字的形体美，养成良好的写字习惯

　　4.练写拟人句、排比句，加强想象、表达能力。

　　5.进行阅读欣赏，提高语言文字的理解能力。

　　6.开展主题演讲活动，培养语文综合实践能力，培养合作意识。

　　教学重点：

　　1.丰富学生词汇，积累成语。

　　2.认真写字，感受汉字的形体美，养成良好的写字习惯。

　　3.开展主题演讲活动，乐于表达，学会合作。

　　教学难点：

　　1.进行阅读欣赏，提高语言文字的理解能力。

　　2.开展主题演讲活动，乐于表达，学会合作。

　　教学准备：

　　1.词语卡、田字格小黑板。

　　2.《帆的襟怀》课件。

　　教学时数：

　　4课时

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、有趣的汉字。

　　（一）读故事，了解同音字之“妙”。

　　1.用自己喜欢的方式阅读。说说张三和李四的对联对得妙不妙？妙在哪儿？

　　2.学生自由汇报。

　　3.出示对联。

　　“两碟豆，一瓯油。”

　　“两蝶斗，一鸥游。”

　　“花间两蝶斗，水上一鸥游。”

　　4.师：音同字异的现象在汉语中非常普遍。在汉语拼音方案中，字母有二十六个，声母有二十一个，韵母有三十五个，不同拼音的字有四百一十五个。但是，常用的汉字约三千个。1957版《新华字典》收入的汉字约一万一千多个。近年来出版的各种大字典，收入的汉字几乎都在两三万个左右，字多音少，必然造成汉字中多音字和同音字的普遍存在。

　　（二）说同音字，再品对联，了解同音字之“趣”。

　　1.你们能说几组同音字呢？

　　2.学生汇报，教师相机板书。

　　3.师：我国有一种民间文学形式，即利用同音字做成的谐趣绕口令对联，请看：

　　“童子打桐子，桐子落，童子乐。

　　丫头啃鸭头，鸭头咸，丫头嫌。”

　　4.此联中谁和谁谐音？

　　（此联用“童子”谐“桐子”，“丫头”谐“鸭头”，“落”谐“乐”，“咸”谐“嫌”，妙趣天成，机智而幽默，应属巧对。）

　　（三）试作对联，巧用同音字之“谐”。

　　1.小组合作，能否利用黑板上的同音字也编一则一字联、二字联或三字联呢？

　　2.交流。

　　二、词语接龙。

　　1.朗读词语。

　　2.发现规律。（词语接龙）

　　3.师：这些词语什么意思，或有什么渊源？大家一起来交流交流吧！

　　3.学生交流汇报，不理解的可以提出来。

　　4.检查：教师说一个词语意思，请学生说出此词语。

　　5.词语接龙游戏：

　　教师起头或学生起头。

　　①毛手毛脚→脚踏实地→地老天荒→荒诞不经→经纬万端→端倪可察→察言观色→色若死灰→灰头土面→面有菜色

　　②道听途说→说长道短→短兵相接→接踵而至→至死不变→变本加厉→厉行节约→约定俗成→成仁取义→义无反顾

　　三、读读写写。

　　1.指名读。

　　2.出示第二句，引导想象。

　　3.出示第三句，与第二句进行比较，说说发现了什么？补充第三句。

　　4.出示第四句，小组合作，进行补充。

　　5.把自己补充完整的这段话，自由地读一读。

　　四、写字板。

　　1.出示六个字：凝、截、康、糙、激、爽。

　　2.说说，你们在哪几篇课文里见过它们？仔细观察怎样把这些字写好。

　　3.指导书写。

　　“凝、糙、激”左中右结构，不要写得太宽。“凝”第十画的横撇与第十二画的横钩要区分清楚。

　　“康、截”是半包围结构的字，在书写时要避免出现重心偏离现象。“康”左上包右下，里边的竖钩写在田字格的竖中线上，最后一笔向右舒展。“截”右上包左下，戈字部的横就如同是肩膀，保持着整个字的平衡，被包围部分不能写得太松散，要紧凑一些。

　　“爽”要写得四平八稳，“大”字的横要横平，撇从田字格的竖中线开始，两组撇、点上下对齐。

　　（1）看清楚各字在田字格的`占位后，动笔书写。

　　（2）作业展示，共同评价。

　　第二课时

　　一、阅读欣赏。

　　1.谈话引出：本单元，我们学习了一首诗《我是苹果》，你觉得应该向苹果学些什么呢？（博大的胸怀、乐于奉献的精神）

　　2.揭示题目：今天，我们再来领略具有博大胸怀的“帆”的风采——《帆的襟怀》。

　　3.范读。

　　4.学习1-3节。

　　（1）师：说说，在阳光下、风浪中、暗礁旁的帆像什么？教师相机板书：

　　阳光下片片花瓣

　　风浪中一把匕首

　　暗礁旁坚定的旗帜

　　（2）轻声朗读这三小节，你喜欢帆吗？为什么？（美丽、无畏、坚定）

　　5.学习4-7节。

　　（1）组内朗读。

　　（2）读了这一部分，帆又给你留下了什么印象？你从哪句看出来的？

　　（3）出示句子：“帆没有嘲笑……也没有嫉妒……更没有望着巨轮的背影甩出一连串的攻击……”

　　（4）指导朗读，读这句话时，感情要一次比一次强烈。

　　（5）对照“帆”反思一下自己，在平时的学习、生活中，你的胸襟是怎样的？

　　6.朗诵比赛：给三分钟的准备时间，各小组推选一位代表进行比赛。赛后大家评议。

　　二、语文生活。

　　（一）谈话引趣。

　　师：本单元《永不放弃》一课中，蒙迪是怎么获得成功的？看到他用自己的坚韧和勇敢实现了自己的梦想，你们是不是也产生了许多遐想，对未来充满了向往？说说你们的梦想。

　　学生畅谈各自的愿望和理想。

　　师：今天，咱们进行一场“放飞我们的梦想”主题演讲比赛。

　　（二）小组合作。

　　1.学生自愿组成小组，但不能多于8人，不能少于3人。

　　2.小组商量演讲题目以演讲、执笔、道具准备等的分工，要求人人必须有任务。教师巡视指导。

　　3.小组汇报演讲题目及分工情况。

　　（三）明确演讲要求。

　　师：我们要从今天的活动中，选拔出“小小演说家”和“最佳演说辞”，这就希望大家在组内要分工合作，同心协力，不过，演讲时要注意以下几点：

　　1.开头要有称呼语，如：各位老师，各位同学，结尾要有号召力。

　　2.演讲内容要具体、清楚、明白。

　　3.演讲时，语言要上口。尽量用口语和短句，少用书面语和长句。

　　（四）准备演讲。

　　1.小组讨论演讲提纲，由代表汇报演讲内容的构思，对有新意的演讲内容及时进行鼓励。

　　2.小组商量选定演讲人，大家各抒己见，完善丰富演讲内容，并由执笔人记录。

　　3.组内演讲，听者对演讲人的仪态、语气、动作、表情等进行评议，演讲者予以改进。

　　其间，教师进行巡回指导。

　　第三、四课时

　　一、演讲。

　　1.组内选派代表参加演讲活动。

　　2.大家进行评论。从演讲内容、演讲的准备及演讲者的表现等多方面进行评议。说说好在哪儿，还有什么地方需要改进？

　　3.评出“小小演说家”，获此殊荣的小组所有成员均有奖励。

　　二、习作。

　　1.将组内演说内容进行修改和补充，自己确定题目，写一篇习作。

　　2.教师巡回检查，二十分钟后，请学生展示自己的作品。

　　3.大家评议，选出“最佳演说辞”。

小学语文教案 篇4

　　一、 教学内容：

　　1、 乐清民歌《对鸟》

　　2、 介绍山歌和特点

　　3、 创编歌词和扮演

　　二、 教学目标

　　1、 过对温州民歌《对鸟》的学唱。感受温州乡土音乐的魅力，增强同学对地方音乐的喜爱。

　　2、 分析比较山歌的风格特点，并用明亮的歌声表达歌曲欢乐，爽朗的情绪。

　　三、 学重点难点

　　重点：感受山歌具有高亢，嘹亮，悠长，豪放，节奏自由的特点。

　　难点：用乐清方言来演唱《对鸟》和创编歌词

　　四、 教材分析：

　　由于我国民族众多，地理环境差别大，语言和风俗习惯，文化保守和生产方式都有所不同，从而导致了音乐风格，艺术特色，演唱方法以和艺术表示手法的迥异。温州民歌的艺术特色之一是因地处沿海山区，故形成多散板式的民歌。它的旋律优美，高亢，朴实，华彩，歌唱者可以根据其声音条件，充沛发挥其演唱才干和演唱风格。

　　五、 教具准备

　　录音机 幻灯片 大歌纸 道具（在教室旁边用椅子和桌子搭成两座山）

　　六、 教学过程

　　（一）组织教学

　　1、 同学随温州民歌《叮叮铛》的音乐进教室。

　　2、 师生问好。

　　设计意图：创设情景，营造气氛

　　（二）基本教学

　　1、导入新课

　　师：同学们刚才我们听到的是什么地方的音乐呢？（温州民歌《叮叮铛》）对，很多同学都熟悉它并会演唱这首歌。我请一位同学来唱唱。那谁还知道我们家乡还有什么乡土音乐呢？（………）哦，原来同学们知道的还不少呢。今天我们要学习一首也是温州非常有名的山歌《对鸟》（出示大歌纸）请同学们仔细的听一听，想一想，它是用温州什么地方的方言来唱的。（乐清）那这首歌中那些歌词跟温州话不同。

　　2、出示歌纸，让同学自身试着去念一念。

　　“介姆”“过”“打”“胭脂”“唇”这几个字与温州话区别比较大

　　A:介姆：乐清方言，什么的意思

　　B:天主鸟又名 鸡鸟

　　C：长尾巴丁：嘴似鹦鹉，尾长似凤凰

　　设计意图：通过同学自身的试念来趋动同学的好奇心，从而调动同学的积极性，为学好歌词做好准备。

　　3、学唱这首歌

　　A 师无伴奏范唱

　　B 师对同学进行口头传唱。唱好下滑音（铜 绿 鸽 夹嘴这几个字）

　　C 同学学会后由第一排对第二排，一排排接下去传唱。

　　设计意图;根据新大纲的要求，同学不一定要会唱曲谱这一要求。教师对同学的口头传唱以和同学排与排之间的传唱，充沛体现出民歌口头传唱的这一特点，而教师的范唱吸引了同学的注意，激发他们的学习兴趣。

　　4、介绍山歌和特点并与劳动号子的区别

　　A 师：同学们上节课我们学习了民歌之一劳动号子的节奏，演唱形式，曲调的特点（出示幻灯）

　　劳动号子

　　节奏： 固定

　　演唱形式： 一领众和

　　曲调： 粗犷有力

　　B 师：通过今天学唱的山歌《对鸟》，你认为山歌是怎样的？它与劳动号子有什么区别，带着这两个问题一起来听《对鸟》和《打夯歌》（出示幻灯片）

　　劳动号子 山歌

　　节奏 固定 自由

　　演唱形式 一领众和 对唱

　　曲调 粗犷有力 高亢 嘹亮 悠长

　　设计意图：由于教材的连贯性同学已初步掌握了劳动号子的特点，这里利用上下课联系进行教学，引导同学通过比较考虑了解山歌与劳动号子的区别，从而达到了既巩固了劳动号子的内容，又能加深对山歌特点的理解

　　5、 齐唱《对鸟》

　　师：我们知道山歌应用高亢，嘹亮，豪放的声音来唱，那么让我们再来齐唱《对鸟》，唱出山歌的特点。（同学无伴奏唱，有教师来指挥）

　　设计意图：加深印象，起到巩固的作用

　　6、 创编歌词与扮演唱

　　师：我们知道民歌在歌词上有不时创新的过程，那么老师请同学们展开想像也来即兴创作歌词怎样。

　　A 小组讨论，要求在小组中先试唱

　　B 每组有由两名同学来扮演，先问后答的.形式

　　C 汇报时，先演唱，再问同学“你们听出他们那些地方体现出山歌的特点。”

　　D 同学们你们在山上边劳动边唱歌过吗？我请两位同学登上这两座山进行劳动，用上我们今天所学的《对鸟》和你们创编的歌词，一起来体验山野劳动的愉快心情（先扮演《对鸟》，再扮演自身创编的歌词）设计意图：培养同学的发明性思维和发散性思维，激发同学的兴趣活跃气氛。同时对山歌特点的理解也起到了加深巩固的作用，并做到了初步运用。

　　（三）、课堂小结

　　同学们，通过今天《对鸟》的学唱和扮演，我们初步掌握了山歌的特点和与劳动号子的区别，还学会了几句乐清话，以后老师还会带着你们去熟悉更多的温州乡土音乐。

小学语文教案 篇5

　　教学目标：

　　1．认识16个生字，会写“了、不、太、也、左、右”6个字。认识笔画“乚”和4个偏旁“心、

　　2．认识句号和句子

　　3．正确、流利地朗读课文。

　　4．懂得在别人有困难的时候主动提供帮助

　　教学重难点：

　　①`认识生字识记字形认读字音

　　②正确、流利有感情地朗读课文。

　　教具准备：生字卡片投影

　　课程安排：3课时

　　第一课时

　　教学目标：

　　初读课文，学习认读字。

　　一.导入新课

　　大家见过蘑菇吗？蘑菇的形状像什么？今天我们来学习一篇蘑菇帮助飞虫的故事。

　　二.教师范读课文学生领悟课文内容。

　　三.学生练习读课文注意读准生字的音

　　四.学习生字

　　1.出示

　　xiǎng

　　dǎ

　　wèi

　　sǎn

　　zài

　　qián

　　miàn

　　hòu

　　hái

　　shì

　　想打为伞在前面后还是

　　2．小组内互学并讨论方法

　　①联系实物想象，识记“伞”。

　　②用比较法记“左”“右”“不”“还”“后”“在”

　　③用顺口记“为”：点撇横折钩，最后一点在里头。

　　3．从课文中画出带有生字的.词语理解词义，并读带有生词的句子。

　　4．指读生字，扩词训练

　　5．巩固练习

　　①小组进行抢读字卡游戏

　　②继续扩词

　　五.继续练习熟读课文巩固生字

　　第二课时

　　教学目标：

　　学习生字

　　一.检查复习

　　1.读字卡

　　2.指名读生字生词

　　二.指出本节课要学的生字

　　1.le

　　bù

　　tài

　　yě

　　zuò

　　yòu

　　了不太也左右

　　2.观察字的各笔画位置，说说怎样写好这个字

　　3.教师在田字格中范写，学生书空

　　4.学生书写，教师相机辅导

　　5.投影比较生字，指出优缺点

　　三.学生书写生字

　　四.抄写词语

　　五.作业：抄写生字、生词

　　第三课时

　　教学目标:

　　理解课文内容,练习说话.

　　一.检查复习

　　1．默写生字及生词

　　2．指名读课文

　　二.认识句号和句子

　　1．出示“下雨了，下雨了，蘑菇想为飞虫打伞。”

　　2．思考：这句话告诉了我们什么？写完后的标志是什么？

　　“。”句号

　　句子后面画句号，表示一句话，一句话能说明一个完整的意思。

　　3．数一数这篇文章共有几句话？

　　三.说一说蘑菇为飞虫打伞都打在什么地方？请画出方向词

　　板书：前后左右

　　四.再读课文说说蘑菇是个怎样的孩子？那当你看到别人有困难的时候你怎么办？

　　五.练习背诵课文

　　六.想一想：你能用“前、后、左、右”说几句话吗？

　　七.作业

　　请你说说自己家住的位置，学校的位置等，最好说别人没说过的。

小学语文教案 篇6

　　教学目标：

　　1．理解课文内容，学习作者抓住特点描写景物的方法。

　　2．引导学生读文章，想画面，培养学生良好的读书习惯。

　　3．领略西湖的美丽景色，激发学生热爱大自然的思想感情。

　　教学步骤：

　　（一）（出示课文插图）导入新课

　　俗语说：“上有天堂，下有苏杭。”的确杭州的风光之美堪称国内之最。这（指图）就是美丽的杭州西湖。有谁到过那个地方？能谈谈感受吗？

　　（二）范读课文

　　学生初步感受课文。

　　（三）自学课文（出示阅读提示）

　　1．认真读课文，一边读一边想象课文所描绘的画面。

　　2．想一想作者抓住哪些景物的特点，写出了自己对西湖的独特感受。

　　（四）小组交流

　　重点讨论第2题。作者抓住了西湖“绿”的特点，作了具体的描绘：一是雨中去访灵隐，看到的西湖的“绿”；二是漫步苏堤，看到的西湖的“绿”；三是在花港观鱼，看到的`西湖的“绿”。每一次看到“绿”，给作者的感受也不一样。雨中去访灵隐，作者抓住了层层叠叠的树木：“有的绿得发黑，深极了，浓极了；有的绿得发蓝，浅极了，亮极了。”峰下蜿蜒的小径：“布满青苔，直绿到了石头缝里。”此外还有溪水：“在这一片绿色的影中显得分外好看。”漫步苏堤，作者抓住了树木身上绿茸茸的青苔：“那样鲜嫩，那样可爱，使得本就很绿的苏堤，更加绿了几分。”这种苔绿，给“我”的印象是坚忍不拔。在花港观鱼，作者抓住了满池的新荷。与初春的杨柳嫩枝的新绿相比，“荷叶，则要持重一些，初夏，则更成熟一些，但那透过活泼的绿色表现出来的茁壮的生命力，是一样的。”

　　（五）指导感情朗读课文

　　1．指名读，其他同学闭目想象课文所描绘的画面。

　　2．自由感情朗读课文，感受西湖“绿”的美。

　　（六）感受语言文字美

　　1．本文优美的词汇十分丰富，勾画出自己喜欢的词、句。

　　2．指名读自己喜欢的词句。

　　（七）听课文朗读录音

　　想象课文所描绘的画面，体会作者对西湖的独特感受。

　　（八）布置作业

　　1．把自己喜欢的词句摘抄下来。

　　2．找一找其他描写西湖的文章或诗词读一读，体会一下不同作者眼里的西湖，有哪些相同和不同之处。

　　（九）板书设计

小学语文教案 篇7

　　1、剖析教材；

　　2、教学目的、教学重点和教学难点；

　　3、教学程序;

　　4、教法及学法指导；

　　5、作业训练；

　　6、板书设计；

　　7、说课小结。

　　一、教材简析

　　《苦柚》是一篇写人的记叙文。讲的是一位小姑娘以低廉的价钱把柚子卖给一位老华侨，并如实地介绍了自己的柚子，还拒收老华侨的赠款，受到人们赞扬的事，反映了小姑娘诚实，善良的美好心灵。该课与《古井》、《峨眉道上》、《渡船》构成一个教学单元。根据本单元的训练重点——一边读一边想，在学习本组课文时，要了解一边读一边想是最基本的读书方法；要知道读一篇课文应该怎样一边读，一边想，把阅读和思考结合起来，并逐步养成一边读一边思考的良好习惯。由于本课内容多以对话形式表现，并注重人物外貌描写，所以在教学本课时，要指导学生抓住人物语言中重点词、句、段，联系全文运用一边读一边想的方法，了解课文的内容，学习做人的道理。为下篇课文《渡船》的学习打下基础，扫清障碍。

　　二、教学目的及教学重点，教学难点

　　语文教学，实际是小学语文基本功的同义词。这个基本功包括知识也包括能力，而且是两者的结合。基于这样的认识，我确定的教学目标是：

　　1、学生字新词，会用“赞叹、崭新”造句。

　　2、体会人物外貌的描写，了解小姑娘卖苦柚的经过，学习小姑娘诚实、善良、纯洁的美好心灵。学会用“一边读、一边想”的方法读懂课文。

　　3、依照课文，学写对话，突出表现人物品质，能有感情地朗读课文。

　　教学大纲明确指出，小学语文不仅具有工具性，而且具有思想性。上述四项教学目标，既注重了语文教学的工具性，又体现了语文教学的思想性。

　　教学重点：理解小姑娘卖苦柚的全过程，学习小姑娘诚实、善良、纯洁的美好心灵。

　　教学难点：体会老华侨被小姑娘真诚所打动时说的两句话的含义。那两句话是老华侨发自内心的肺腑之言，是对小姑娘诚实、善良、纯洁心灵的赞叹，要正确地理解和体会这两

　　句话的深刻含义，必须联系上下文，分析小姑娘言行并反复地品味，才能领悟到，所以把老华侨说的这两句话作为本课的教学难点。

　　为了突出教学重点，突破教学难点，我采用精讲多读，以读代讲，以读悟情的阅读教学法，并辅以电化教学，通过个人读、集体读、轻声读、默读、分角色读等多种形式，引导学生边读边想，在品析训练中激发学生情感，使学生受到潜移默化的教育。

　　三、教学过程

　　要在语文教学中实施素质教育，必须科学地安排教学结构。我们讲读一篇课文，都要把握住教学重点，讲读时才能省时高效。一般说来，课文重点句、段（中心句、段）明显的，可以用直奔中心的讲读方法进行教学，《苦柚》的重点句是明显的，运用直奔中心的教学方法是合理而科学的，所以我讲读这篇课文时，一开课就直奔课文的重点部分--第5节至第25节。讲读了重点部分，然后比较粗略地讲读开头第1节至第4节和结尾的第26、27节，这种直奔中心的'教学方法，突出了重点，也容易突破难点，主次分明，结构完整，又节省了教学时间。具体课时安排如下：

　　第一课时：（1）初读课文，直奔重点（第5节至第25节）；再读课文，思考文章的主要内容。

　　（2）解决思考练习1和3中（1）题，并且用“崭新”造句。

　　第二课时：粗略讲读开头的第1-4节和结尾的第26-27节，解决思考练习2和3中的（2）和（3）题，并用“赞叹”造句。

　　第三课时：复述课文，理清层次，把握结构，概括中心，总结写作方法，布置作业。

　　下面具体说说第一课时的教学设计

　　这一课时的教学，主要围绕老华侨与小姑娘的对话，抓住关键的语句，巧设问题激发思维，让学生在语言环境中理解课文的中心以及人物的品质，然后再居高临下地引导学生理解语言，品析语言，内化语言，形成语言的能力。

　　讲读时我紧紧抓住以下三点进行教学：

　　（一）以老华侨与小姑娘的对话为主线；

　　（二）以读代讲贯穿始终；

　　（三）语言训练贯穿其中。

　　关于主线，我抓住这样几个思考题，引导学生进行讨论，探究：

　　1、幻灯出示：一边读一边思考，“苦柚能变甜吗？”听对话录音，在课文中划出重点词和重点句。

　　2、自读课文，思考：课文中哪些句子反映小姑娘诚实，善良？针对这个问题，我又设计这几个小问题:

　　（1）小姑娘怎样向老华侨介绍自己的柚子？

　　（2）小姑娘为什么劝告老华侨少买她的柚子？

　　（3）从上面对话部分小姑娘的语言中，你觉得小姑娘是怎样一个人？

　　借助这些问题，通过讨论和分析，让学生认识到小姑娘诚实、善良的美好心灵。接着指导学生带着赞美的感情读老华侨拉着小姑娘的手连声说的那句话，体会老华侨的思想感情，使学生切身体会到人物的思想感情蕴藏在课文的字里行间。

　　通过教学实践，我觉得“以问促读”是指导学生读书，培养学生边读边想，熟读精思的良好阅读习惯的好办法。所以在本课教学中，我以理解词句，分析语言为中心，加强朗读，引导学生进入情景的以读代讲教学方法，激发学生思维层层深入，使语言训练步步到位，从而提高学生的语言表达能力和思维能力。

　　四、教学设计与学法指导

　　大纲提出：“阅读教学的主要任务是培养学生的阅读能力和良好的阅读习惯”。那这个能力和习惯是如何培养的呢？当然要靠读书训练。所以大纲又指出“朗读和默读是阅读教学中最经常最重要的训练”。而语言分析法和朗读法是语文学科行之有效的教学方法，这两种教学方法，旨在进行语言文字的训练和听说读写的训练。在教学中，我充分运用这两种方法，抓住人物对话时的神态，动作中的关键词语，进行辨析句子，改换句式等形式的训练，让学生在品析中加深理解内容，提高语言能力。运用“一边读，一边想”的朗读法教学，加强读的目的性，通过读来加深对文章中心的理解和对人物美好心灵的感悟，这样也避免步入串讲串问，耗时低效的误区。

　　叶圣陶先生说过“课文无非是个例子，要通过课文教学教给学生学习的方法。”教学本课，我指导学生运用“一边读，一边想”的方法，抓住重点词句，联系全文，理解人物形象，学习做人道理。以读为主，以问促读，贯穿全课时始终，指导学生有感情地品读，结合幻灯出示的迁移题，让学生试说并理解课文主要内容。

　　五、课堂训练与作业设计

　　语文课要借助字、词、句、段、篇，对学生进行听、说、读、写的训练，这已是大家达成的共识。本课教学中，听的训练是--听对话录音，把握朗读的基调，听同学朗读，听清问题，听出精彩之处。说的训练是——在思考文章的主要内容时结合幻灯出示的迁移题，让学生试说课文的主要内容等。读的训练是——用一边读一边想的方法，教学指导学生有感情地朗读课文。

　　课后作业设计，写的训练——抄写生字、新词。解释重点词语“赞叹、崭新、郑重其事、意味深长”，并用“崭新”造句。

　　六、 板书设计

　　板书不在多，贵在精要。精要的板书就是力求使静态的文字和符号变成学生头脑中积极而有效的思维活动。这就是“静中有动”。我在板书设计时，抓住老华侨买柚子（也就是小姑娘卖柚子）这个重点，在教学中紧扣“买”和“卖”，进行语言文字训练，学完这部分内容后，学生再具体看板书，可以立刻在头脑中形成生动，具体的图示，从而加深对课文内容的理解，促进学生的思维发展。

　　七、说课小结

　　我这样的教学设计具有两个特点：

　　1、握住教学重点进行教学。体现教学的目标性和实践性。

　　2、把握住训练重点进行训练。有利于学生语言文字的全面训练。

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