语文教案

　　作为一名专为他人授业解惑的人民教师，总不可避免地需要编写教案，教案是教学活动的总的组织纲领和行动方案。那么你有了解过教案吗？以下是小编整理的语文教案9篇，欢迎大家分享。

语文教案 篇1

　　教学目标：

　　1、指导学生学会把文中的关键词串联起来概括故事的主要内容的方法;

　　2、引导学生通过品味关键词句和朗读想象的方法，体会纪昌的决心、毅力、恒心及坚持不懈、认真刻苦，丰满人物形象。

　　3、引导学生从不同的角度感悟理解寓意。

　　设计理念：

　　1、如何让学生感受到故事的魅力?

　　2、感性的人文内涵的把握与理性的表达方法如何巧妙地结合在一起，让学生既能把握寓意，同时还对课文布局谋篇，用词用语有所明晰?

　　3、寓言的教学如何让理性的寓意揭示不是贴标签，而是水到渠成?

　　教学过程：

　　一、谈话导入 揭示课题

　　1、出示词语：拔苗助长 亡羊补牢 南辕北辙 守株待兔

　　2、师述：这些都是写寓言故事的词语，通过以前的学习咱们知道寓言故事有个共同的特点：短小甚至有点可笑的小故事里却说明一个大道理。能从一个小故事里读出大道理，可不是件容易的事。今天，我们就来共同学习一则新的寓言故事，它又告诉我们什么道理呢?

　　3、板书课题：揭示“纪”作姓氏的时候读三声“ji”

　　二、初读课文 整体把握

　　1、自由读课文，要求：A.把字音读准，故事读通顺;B.想一想：这则寓言故事主要讲了什么?

　　2、出示两组词语：

　　A.妻子 梭子 虱子

　　B.请教 练眼力 开弓 射箭 百发百中

　　提示第一组的“子”读轻声，要求用第二组的五个词语串联起来概括故事的主要内容。 师总结方法：把握主要内容的时候，可以把文章各部分的关键词串联起来，进行整理，就可以概括出一篇文章的主要内容。这个方法简单又好学，大家在别的文章学习中也可以试一试。

　　3、请学生找出文章中分别写开弓、射箭及练眼力的段落，质疑：题目明明是射箭，而文章中却用大量的段落写练眼力，这是为什么?

　　4、生读文中二、三两段，想一想：这两段在写法上有什么相似之处?

　　交流：先写飞卫对纪昌的要求(师父对徒弟的要求)，再写纪昌怎样做的 (纪昌练习的经过)，最后写纪昌练得怎样 (纪昌练习的结果)

　　三、层层剥笋树形象——抓关键 品词语 读中感悟

　　1.飞卫怎么说的?设想师父说话时的.语气，指导朗读。(飞卫老师的话说得明明白白，毫不含糊)

　　2.纪昌是怎么练的呢?从文中找一找，用“________”画出来。

　　①出示句子：

　　纪昌回家之后，就开始练习起来。妻子织布的时候，他躺在织布机下面，睁大眼睛，注视着梭子来回穿梭。

　　要求：读这个句子的时候，不要着急，慢慢的读，品一品，看哪个词语特别吸引你，让你对纪昌有了更深的认识。

　　● “注视”是怎么样地看?(多提问几个)

　　这不是普普通通的看看而已，是专注地看，是专心致志地看，是心无杂念地看!谁来读出纪昌的专注劲儿来!

　　● 纪昌让自己注视什么练眼力?(穿梭着的梭子)

　　体验：下面我们也来练练眼力，老师手中的笔是一个梭子，请大家睁大眼睛，注视着它。你的眼睛不能眨一眨，咱们来30秒， 你有什么感觉?(苦、累、眼花)

　　你们想一想，纪昌苦不苦?累不累?眼睛花不花?

　　● 可是，纪昌这一看，就是两年呀!700多个日子!

　　当他疲惫的时候，他想：____________________(所以，他仍旧注视着穿梭的梭子); 当他眼花的时候，他想：_____________________(所以，他仍旧注视着穿梭的梭子); 当他快要支持不住的时候，他想：_________________(所以，他仍旧注视着穿梭的梭子);

　　同学们带着这一份坚持，带着这一份执着和决心，读句子_____________________。 ●透过这“注视”一词，我们看到一个怎样的纪昌?

　　(板书：有决心 有毅力 有恒心 专注认真)

　　●引读：是呀，他以常人难以想象的毅力苦练两年，夏天，烈日炎炎，蚊虫叮咬，在妻子织布的时候，他(课文句子)_________________________;冬天，北风呼呼，寒气逼人，在妻子织布的时候，他___________________________。就这样，春去秋来，寒来暑往，两年之后：出示句子(略)，生齐读。

　　四、绝知此事要躬行——学生自主学习，体验批注过程

　　1.练到这样到家的程度，你为他高兴吗?可是飞卫却有提出更高更难得要求——把极小的看成很大的东西。

　　2.找出第三自然段中写纪昌练习的句子，自己学着刚才的方法品一品。你可以抓住某个词语或几个词语，谈谈你读出一个怎样的纪昌?

　　3.学生汇报：

　　4.补充古文：旬日之间，浸[[jìn]大也;三年之后，如车轮焉。以睹余物，皆丘山也。(生跟着老师读，后师解释大概意思)

　　五、众里寻他千百度——揭示寓意 多元理解

　　功夫不负有心人!五年之后，纪昌的眼力练得相当相当到家了，简直到了炉火纯青的程度了。飞卫才开始教他开弓放箭。

　　1.在座的各位心中一定有个谜：飞卫为什么让纪昌先练眼力呢?

　　追问：仅仅学习射箭需要练基本功吗?

　　引导：由这件事我们想到了其他的学习，这样一想就明白了寓言要告诉我们的道理了——无论学什么本领都要练就扎实的基本功。

　　2.回顾全文，课文2、3自然段写了练习眼力，4段写了开弓放箭。课文这样的叙述安排和寓意有什么关系吗?

　　(作者要告诉我们基本功重要，所以写的时候就详细地进行描写。我们在写作的时候也是一样，最想告诉别人什么，就要围绕这个意思写详细!)

　　3.有人说，寓言就像魔袋，虽然很小，但是可以从中取出很多东西。其实，在不知不觉中，我们已经从寓言《纪昌学射》这只魔袋里取走了很多有用的东西。能和大家交流你的收获吗?交流后，师小结：同学们说的真好，看，我们从不同的角度看问题，就会有不一样的收获。

　　六、拓展

　　最后，老师送你们几句话，也许能成为你们无声的老师，出示(齐读)：

　　1. 成功来自恒心、毅力，来自扎实的基本功。

　　2. 成功等于百分之九十九的汗水加百分之一的灵感。

　　3. 宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。

　　板书设计：

　　纪昌学射

　　练眼力 睁大眼睛注视 坚持不懈

　　聚精会神地盯 认真刻苦

　　无论学什么本领，都要练好基本功。

语文教案 篇2

　　【教材简说】

　　“画风”，这个题目引起了课本中的小朋友思考，也引起了我们的思考。风看不见，摸不着，怎么画呢？课文中的三个小朋友一起画画，本来陈丹说：“风，看不见，摸不着，谁也画不出来。”看了赵小艺的画后，陈丹却说：“我也会画风了。”三个好朋友互相启发，互相激励，结果他们用不同的办法画出了风。

　　【学生分析】

　　学生喜欢宋涛，因为他敢想。善于提出问题；我们也喜欢陈丹，她敢于修正自己的错误认识，善于向别人学习；学生更喜欢赵小艺，你瞧她，“眨眨眼睛，想了想”，她敢于迎接挑战，善于思考问题，解决问题。让我们的学生在分角色有感情地朗读中，去体会课文中三个孩子的思想；去学习他们敢想敢做、相互协作的精神；想出别的、更多的画风的办法。

　　【学习目标】

　　１、会认７个生字，会写１２个字。

　　２、正确、流利、有感情地朗读课文领会文中小朋友的.创意。

　　３、懂得事物之间是有联系的，遇事要善于动脑筋想办法。

　　【教学流程】

　　第一课时

　　一、导入

　　小朋友们，你们了解风吗？能说说你感受到的风吗？有风的时候，会出现什么不同的景象呢？风是什么颜色的呢？今天我们就来学习《画风》这个故事。

　　二、识字

　　１、粘贴三个小朋友的头像，说说他们的名字：

　　学生读课文找答案，教师在头像旁写上他们的名字。号召学生和他们三个做朋友，与他们三个打招呼，作简要的自我介绍。例如，宋涛、陈丹、赵小艺，你们好！我叫×××，很想和你们做朋友。学生在趣味盎然的“打招呼、交朋友”的过程中就会认识“宋、涛、陈、丹、赵、艺”六个生字了。

　　２、想一想、找一找：

　　“宋、涛、陈、丹、赵、艺”这几个字在我们身边哪些人的名字中出现了。

　　３、用减一减的办法识字：

　　湿──显

　　三、写字指导

　　１、正确书写：

　　不要多笔画：“丹”字只有一点。“乌”字中间没有点，加迠就成了“鸟”字。“丝”字上边的两绞丝没有点。

　　不要少笔画：“忽”字下面的三点，不能少。“眨”左边是目字旁，不能少一横。“涛”字左边三点，右下还有一点。

　　２、美观书写：

　　观察结构特点：如，“显”字上小下大、上短下长；“忽、丝”二字上长下短。“杆、眨、涛”左窄右宽；“杆”左高右低，“眨、涛”左短右长。

　　比较借鉴：乌──鸟 丹──舟 涛──寿 陈──冻

　　示范：“艺”字草字头的横宜略长，下面的“乙”字“折笔”应尽量向左边斜，“弯”应写平，“钩”直上。

语文教案 篇3

　　教学目标：

　　1、 在反复的朗读中感受济南冬天带给人们的美好感觉。

　　2 、能说出济南冬天的特点，了解文章抓住特征写景的方法和写景层次，从而发现它独特的美。

　　3 、通过品味语言，欣赏并学习本文描写景物的语言技巧，感悟景物描写中情与景的融合。

　　教材分析;

　　这是一篇写景抒情的散文，它美在景物美，情感美，作者善于从美的景物中发现美，并能用美的语言饱含深情地表现出来。学习这篇文章，要引导学生学习抓住景物的特征写景的方法和写景的层次；要引导学生去欣赏散文优美的语言，学习描写景物的语言技巧，感悟景物描写中情与景的融合。

　　教学设想：

　　好的诗文往往是教者言不可尽传，必须经过欣赏者自己的品味、体悟，才能获得其艺术美的真谛。欣赏优美的散文，贵在多读，学生在反复的朗读中感受济南冬天带给人们的美好感觉；学习写景状物的散文，学生要能说出景物的特点，通过问题解决教学法， 学生在讨论、交流中，了解文章抓住特征写景的方法和写景层次，从而发现它独特的美；美的事物和情感需要美的语言表现，学生通过品味语言，从修辞的运用、用词的讲究、虚实结合等方面欣赏并学习本文描写景物的语言技巧，感悟景物描写中情与景的融合。

　　教学课时：一课时

　　教学流程:

　　一、导入新课

　　老舍先生说：“上帝把夏天的艺术赐给瑞士，把春天的赐给西湖，秋和冬的全赐给了济南。”在作者的.笔下，济南的秋天和冬天如诗如画，别具情致。今天，我们就来欣赏济南冬天的美景，学习《济南的冬天》。

　　二、检查预习

　　1、学生介绍老舍及其作品

　　参考:老舍（1899～1966），现代小说家、戏剧家。被誉为“人民艺术家”。原名舒庆春，字舍予，满族人。出生于北京一个城市贫民家庭。在五四新文化运动中，开始用白话创作。1924年赴英国，任伦敦大学东方学院中文讲师，并进行文学创作。1929年离英回国，先后任济南齐鲁大学、青岛山东大学教授。1946年赴美讲学。1949年应召回国。1966年8月因被迫害而不幸逝世，终年67岁。老舍一生著作丰富，长篇小说《骆驼祥子》和话剧《龙须沟》《茶馆》是其代表作。以描写城市人民生活著称，使用地道的北京口语，富有幽默感，作品有鲜明的地方色彩和浓厚的生活情趣。

　　2、学生展示重点字词的读音，自由朗读，掌握字词

　　济南（jǐ） 伦敦（dūn） 镶（xiāng） 水藻（zǎo） 贮蓄（zhù）

　　发髻（jì） 澄清（chéng） 看护（kān）着落（zhuó）着急（zháo）

　　三、朗读感悟

　　1、教师范读课文，学生倾听，与自己对文本的理解及朗读的处理相比较，作好点评的准备。

　　2、学生点评教师的朗读。

　　3、学生听读朗读录音。

　　4、学生自由朗读课文，要求：

　　①用温和、亲切、喜爱的语气语调朗读。

　　②感受济南冬天的特点，注意文中抓住了济南冬天的哪些自然景象来描写它冬天的特点的。

　　明确② 主要抓住济南冬天的山、水、阳光、雪来写的。

　　5、学生选读课文任一自然段并说出选读这一自然段的理由。

　　四、问题解决

　　（一）学生代表朗读课文，其他学生听读，思考问题，多媒体显示要求：

　　1、在文中找出一个最能概括济南冬天的气候特点的词语吗?

　　2、济南不仅是个“宝地”,更是作者心中“理想的境界”,作者笔下“理想的境界”是怎样的?

　　3、作者用三个自然段写济南的山，每一段各侧重于哪个方面?

　　4、作者写水,突出了水的哪些特点?

　　（二）学生思考后相互交流上述问题，教师做适当地追问并作必要板书

　　1、最能概括济南冬天的气候特点的词语是“温晴”。

　　教师追问：作者是从什么角度，运用了什么方法来突出济南冬天的“温晴”。明确：文章开头，作者从自己的亲身感受，运用了对比的手法，把北平冬天的风多与济南冬天“没有风声”对比，把伦敦冬天的多雾，不见阳光和济南冬天的“响晴”对比，把热带的毒日、响亮的天气和济南冬天的“温晴”对比，突出济南冬天“温晴”美景，赞赏它是个“宝地”。

　　教师板书：总特点：温晴（宝地）——对比

　　2、一个老城，有山有水，全在天底下晒着阳光，暖和安适地睡着，只等春风来把它们唤醒这是作者笔下“理想的境界”。“晒”“睡”“醒”这一连串相关的拟人手法，创造了一个暖和安适的“理想境界”。

　　教师追问：文章主要抓住济南冬天的山、水来写，这句话在全文结构上有何作用？明确：“有山有水”一句起着总起课文第二部分的作用。

　　3、第2自然段写阳光朗照下的山，侧重写济南冬天气候温暖晴朗，小山的可爱，给人温存、体贴、慈祥之感；第3自然段写薄雪覆盖下的山，着重写小雪后济南小山的秀美；第4自然段写城外远山，勾画出一幅淡雅的水墨画，着重写小山的远景，略写。

　　老师板书：山 阳光朗照下的山：可爱

　　薄雪覆盖下的山：秀美

　　教师追问：第2自然段写阳光朗照下的山，从哪些方面来写的？第3自然段写薄雪覆盖下的山，按照怎样的空间顺序来写的？

　　明确：第2自然段写阳光朗照下的山是：①从济南的地理环境来写。“小山整把济南围了个圈儿，只有北边缺着点口儿。”交代济南冬天温晴的原因。②从济南人的表情、感受、幻想和心情来写。表情是是“面上含笑”；人们感觉“有了着落，有了依靠”；产生“明天也许就是春天了吧？这样的温暖，今天夜里山草也许就绿起来了吧？”的幻想就是这点幻想；心情“ 并不着急”。这些描写洋溢着人们对济南温晴冬天的喜爱和感激之情。

　　第3自然段写薄雪覆盖下的山，按照山上、山尖、山坡、山腰的空间顺序层层铺写，吧各个细部的色、态、光一一展现出来。山上写矮松，山尖写山和蓝天的色彩，山坡上写雪色和草色相间的美景和由此产生的联想，山腰着重写光和色。

　　4、第5自然段作者写水,突出了水的绿，水的温暖，水的清亮。

　　老师板书：水：温暖、清亮

　　小结：文章抓住济南冬天“温晴”的特点，先总写老城全貌，有山有水（第2自然段），然后再饱览一城山色，雪后斜阳（第3、4自然段），最后再到垂柳岸边领略“水不但不结冰，倒反在绿萍上冒着点热气’”的水上景色（第5自然段），由大到小地写来，从山到水地写去，层次分明。

　　五、品味语言

　　学生再次细细品味课文，找出欣赏的语言并说明欣赏的理由。

　　1、学生读课文，作批注。

　　2、学生交流，教师据实际情况点评，突出本文表现美的技巧。（针对相同的表现技巧，学生展示2到3句）

　　参考材料:

　　第1自然段“没有风声”并不是没有风，只是没有那种发出呼啸之声的北风，如果说成“没有风”，那就不符合实际情况。（用词准确）

　　第2自然段“晒”“睡”“醒”这一连串相关的拟人手法，把济南拟人化，写得很有温情，创造了一个暖和安适的“理想境界”。（拟人修辞的运用）

　　第2自然段“这一圈小山在冬天特别可爱，好像是把济南放在一个小摇篮里，它们全安静不动的低声的说：你们放心吧，这儿准保暖和。”“小摇篮”的比喻和“安静不动”、“低声”的拟人的语言将一圈小山写得像慈母般温存、体贴、慈祥，赋予这一圈小山以慈母之情。（比喻、拟人修辞的运用）

　　第2自然段“慈善”通常形容人的态度仁慈谦和，这里把济南的冬天当做人来写，表现济南冬天给人的感觉是充满温情、暖和的。（用词准确）

　　第3自然段“树尖上顶着一髻儿白花，好像日本看护妇”，“顶”准确地表现了树尖上一髻儿白花的位置和形状：只有树尖上积了一小堆白雪。（用词准确）“好像日本看护妇”这个比喻贴切地表现了小雪后矮松的秀美形态。（比喻的修辞）

　　“给山们穿上一件带水纹的花衣”“穿”准确表现了雪、草覆盖的状态，又引起了“一件带水纹的花衣”的比喻。把山坡上雪色和草色斑相间斑驳的色彩，说成是“一件带水纹的花衣”，秀美动人；（用词准确）

　　“那点薄雪好像忽然害了羞”，用拟人的手法，把夕阳斜照下粉色的薄雪，比拟为害羞的少女，情态可掬，写出了夕阳斜照下雪色的娇美。（拟人修辞的运用）

　　3、加以总结描写景物的语言技巧：用词的准确；运用生动的修辞手法。

　　4、赏析语言还可以从哪些方面着手？

　　从①虚实结合，联想丰富②直抒胸臆③创设意境，流露深情④ 对比烘托等方面。

　　六、创设情境，仿作练习。

　　当你被济南的冬天深深吸引的时候，也许你沉睡的关于冬天的记忆在被唤醒，也许你神往的某地的冬天也童话般浮现在你的脑海里，那么就让我们也拿起笔，抓住一个最有代表性的景象，运用你刚刚学到的语言技巧，写下你心中最美的一处冬天。（习作交流，作恰当点评。）

　　七、布置作业：

　　1、从课文中找出运用①虚实结合，联想丰富②直抒胸臆③创设意境，流露深情④ 对比烘托等写法的句子各一个。

　　2、修改课堂小习作，誊写在练笔本上。

　　3、读课文2遍，背诵课文第3自然段。

　　推荐课外阅读：老舍《济南的秋天》、《骆驼祥子》、《茶馆》

　　附:板书设计

　　总特点：温晴（宝地）——对比

　　山: 阳光朗照下的山：可爱

　　济南的冬天

　　薄雪覆盖下的山：秀美 比喻、拟人 冬天的济南

　　城外远山：小水墨画

　　水： 温暖、清亮

语文教案 篇4

　　学习目标：

　　1、了解云和天气的关系。

　　2、理解文章层次清楚的说明顺序。

　　3、学习文章形象生动的说明方法。

　　教学重点：

　　理解文章层次清楚的说明顺序。

　　教学难点：

　　学习文章形象生动的说明方法。

　　教学过程：

　　一、导入

　　介绍几则“看云识天气”的民谚。

　　（教师讲解）

　　二、初读课文，整体感知

　　思考：1、云和天气到底有怎样的关系？看云识天气的最基本的经验是什么？

　　2、本文主要介绍了哪些云及其光彩？它们各有怎样的特征？分别预示怎样的天气情况？请你设计一种表格来完成，看谁设计得好。

　　（学生自读课文，独立思考。第2题设计表格每组一名学生板演，师生点评优劣，对于设计得好的`同学及时表扬。）

　　三、深入感悟，鉴赏创新

　　1、本文介绍了这么多的云和云的光彩，但我们读来条理清楚，作者是怎样做到这一点的？你能从课文中找出有关语句吗？

　　（学生速读课文，先独立思考，然后小组交流并展示，教师点评点拨。）

　　2、文章对云的描摹细致生动，作者主要采用了哪些修辞方法？有何好处？

　　（学生在课文中画出运用比喻、排比等修辞方法的句子，并通过朗读体会其作用。）

　　3、研读第1段。

　　（齐读第1段，说说其作用。）

　　四、拓展延伸

　　积累有关云的谚语、成语、俗语、诗词等。

　　（小组交流自己收集到的内容，并分组展示。）

　　五、课堂小结

　　（学生自己谈收获，教师总结。）

　　六、布置作业

　　留心自然界的天气变化，写一则观察日记。

　　（一周内完成，小组评选，推荐3篇班内交流、展示。）

　　板书设计：

　　看云识天气

　　层次清楚的说明顺序：云的形态和天气→云的光彩和天气

　　（分类别）（作比较）

　　形象生动的说明方法：比喻、拟人

语文教案 篇5

　　教学目的：

　　1、了解课文内容，知道为什么溪水会变浑。

　　2、培养学生正确、流利、有感情的朗读课文的能力。

　　3、培养学生的环境保护意识，树立保护树林、保护环境的意识。

　　教学重点：

　　1、理解课文内容，知道为什么溪水会变浑。

　　2、培养学生正确、流利、有感情地朗读课文的能力。

　　教学难点：

　　1、培养学生正确、流利、有感情地朗读课文的能力。

　　2、培养学生的环境保护意识，树立保护树林、保护环境的意识。

　　教具准备：生字卡片，头饰

　　教学过程：

　　一、复习巩固：

　　同学们，这节课咱们继续学习《清清的溪水》这篇课文。上节课，我们初读了课文，学习了生字词，现在老师想检查一下你们对生字词的掌握情况。

　　1、出示生字卡片（全班齐读，开火车读）

　　2、回忆一下，课文写了哪些动物之间发生的故事？

　　二、学习课文:

　　（一）、初读课文，整体感知：

　　1、好，现在请大家自由地读课文，想一想：清清的溪水一直都是清清的吗？它有哪些变化？

　　（先是清清的，后来是浑浑的.、变黄了，最后又恢复了清清的。）

　　板书：清清的——浑浑的、变黄了——清清的

　　2、溪水为什么突然变黄了？让我们带着问题去学习。

　　（二）细读课文，深入理解：

　　1、指名读第二——十自然段，用自己的话说说：溪水为什么会变黄？

　　（因为大象和野猪为了比谁的力气大，把树林里的树都快拔光了。没有了树林，土壤便会流失，一下雨，周围的黄土就被冲到小溪里，小溪的水就会变黄、变浑了。）

　　师：同学们，每年的3月12日是植树节，全国上下都会举行植树活动，因为树木可以防止土地流失、保持水土平衡，还可以美化环境，所以我们要保护树木，不能破坏环境。

　　2、溪水后来怎么又变清了呢？（因为大象和棕熊知错能改，它们又重新把一棵棵树栽好。）

　　3、在日常生活中，假如清清的溪水变浑了，动脑筋想一想：我们应该怎样办？

　　结合你的生活实际和查找的有关资料说一说：

　　如：清理水中的泥沙；

　　在水边种植树木，植树造林；

　　进行治理，并建立保护区；

　　加强宣传的力度，号召所有的人都自觉维护我们周围的环境；

　　在水中饲养动物，帮助清理污水，同时改善溪水的环境质量。

　　……）

　　4、指导朗读。

　　师：接下来，咱们来看一下应该怎样更好地把课文读好，尤其是小白兔、大象、棕熊的对话，大家讨论一下，应该怎样更好地读出感情，读出语气。

　　（1）自由读，试着加上表情和动作。

　　（2）指名读，大家评一评谁读得好。

　　（3）全班读一读，感受一下。

　　5、分角色朗读全文。

　　6、带着头饰，表演课文。

　　三、深化练习，积累词汇

　　出示课后第二题:

　　例：挖(坑)

　　栽()培()浇()

　　又（凉）又（甜）又（）又（）又（）又（）

　　四、汇读全文，整体感悟

　　全班有感情地朗读课文。

　　五、教师小结：

　　这个故事告诉我们：毁掉了树木，造成水土流失，就会使溪水变浑。要使溪水变清，就要多栽树。作为二十一世纪的小学生大家要增强环保意识，用实际行动保护我们的家园。记住一句话：保护环境，人人有责！

　　六、布置作业

　　1、有语气地朗读课文。

　　2、把本课所学到的内容告诉身边的人，做一个保护环境的宣传员。

　　教学反思：

　　1、本课设计上能体现老师的指导和学生的自主学习相结合，让学生在自主学习过程中得到新知识。

　　2、本课在设计上注重听说读写能力的综合培养，让学生通过多种方式提高语文素养。

　　3、能够落实教学目标，对一些课文的重点能够有侧重的落实，像学习生字以及生字的书写等重点环节落实交好。

　　4、但对一些重点难点的落实还有不到之处，如对环保还可以适当引申，让学生能多了解和学习一些环保知识，知道在现实生活中应该怎样做好环境保护，怎样把课文的知识和自己的实际生活联系起来。

语文教案 篇6

　　第一课时

　　教学目标：完成“积累运用”的内容。

　　教学过程：

　　一、 多音字组词。

　　1 学生完成练习。2集体讲评。3 读一读。4 教

　　师强调：多音字要注意根据词语所表达的意思定音。

　　二、抄一抄

　　1 读词语。2 学生自己抄。3 选取其中的一个词语造句。

　　三、积累成语

　　1 学生完成练习。2 集体反馈。3 读词语。

　　四、补充句子

　　1 读例句。2 指名口头完成练习。3 学生完成练习。4 集体反馈。

　　五、读背《秋夕》

　　1 读题、释题，初步了解古诗的内容。

　　2 读一读，读中感知古诗的内容。

　　3 图文结合，说说古诗描绘的景色。

　　4 有感情地朗读，想象古诗描绘的画面。

　　第二课时

　　教学目标：完成“畅所欲言”，“初显身手”，“金钥匙”。

　　教学过程：

　　一、金钥匙

　　1 教师引导学生，说说自己班级平时同学发言的情况。存在有什么不足的.地方。

　　2 教师小结：我们怎样克服紧张忘了答案的毛病呢？

　　3 学生自读图中人物的对话。

　　4 指名反馈：发言时应做好什么准备，才不会忘了要说什么?

　　二、畅所欲言

　　1 教师出示实物帽子：问这是什么?它有什么特点?人们经常用它来干什么?

　　2 想一想，草帽还能当什么呢?

　　3 集体交流。

　　4 教师小结。

　　三、初显身手

　　1 出示文中的迷语，读一读。

　　2 学生猜一猜，然后反馈。

　　3 鼓励学生把收集的词语拿到班里老考考同学。

　　4 自己出谜语，互相交流。

　　第三课时

　　教学目标：阅读短文，指导写作。

　　教学过程：

　　一、阅读短文

　　1 学生自读短文。

　　2 检查自读情况。

　　3 指名分段读短文。

　　4 学生质疑。

　　5 相互交流。

　　6 有感情地朗读短文。

　　二、指导习作

　　1 学生展示自己现在房子的照片，说说自己房间的样子。

　　2 小组交流：你希望自己的房间是什么样子的?

　　3 指名反馈。

　　4 明确习作要求。

　　5 学生练习。

　　6 教师巡回指导。

语文教案 篇7

　　【教学目标】

　　1.把握济南冬天的特点，领会由里到外、由山到水的写景顺序。

　　2.欣赏用词的精当、生动、准确；体会比喻、拟人等修辞手法的作用。

　　3.体会景物描写中所蕴含的感情，接受美的熏陶。

　　4.感受作者对济南的热爱和赞美之情，激发学生对祖国河山的热爱之情。

　　【重点难点】

　　1.体会比喻、拟人等修辞手法的巧妙运用对描绘景物、抒发感情所起的作用。

　　2.学习老舍先生描写景物的方法。

　　第一课时

　　教学过程

　　【导入新课】

　　同学们，在朱自清先生的《春》中欣赏了春天那一幅幅动人的春景图后，今天我们要步入老舍先生的《济南的冬天》去领略冬日的景色。（板书课题）说起冬，尤其是中国北方的寒冬，我们脑海中浮现的多是朔风怒号、千里冰封、万里雪飘的萧条画面。但在老舍先生的这篇文章中，不仅感受不到这些，反而使人感到暖暖的春意。那么，被称为“宝地”的济南的冬天确如作者诗情画意的渲染吗？就让我们在老舍先生的引领下一起去观赏济南冬天的水墨画，去体味浸蕴其间的浓郁情致，体味文章的语言之美、意境之美。

　　【作者简介】

　　老舍（1899—1966），原名舒庆春，字舍予，北京人，满族，作家。1951年，北京市人民政府授予他“人民艺术家”的光荣称号。老舍一生著作丰富，长篇小说《骆驼祥子》和话剧《龙须沟》《茶馆》等是其代表作。他的作品以描写城市人民生活著称，使用地道的北京口语，具有浓郁的地方特色，深受群众喜爱。

　　【相关知识】

　　本文是1931年春天老舍在济南齐鲁大学任教时所写的一篇情辞并茂的写景散文。题目明确交代了描写的地方和时令。

　　关于济南的山和水：在济南南面有著名的千佛山。千佛山古名历山，传说帝舜躬耕于此，又名舜山或舜耕山。隋朝年间因沿壁镌佛，石佛遍布山崖，遂称千佛山

　　济南多泉水，素有“泉城”之称，所谓“家家听泉，户户插柳”。大致为趵突泉、黑虎泉、珍珠泉、五龙潭四大泉群。趵突泉为济南“七十二名泉”之冠，泉水平地涌出，喷涌如沸，隆冬季节依然水雾缭绕，四周的亭台楼阁都罩上一层轻纱，宛若仙境。除泉水而外，还有大明湖也很有名，清人刘凤诰有“四面荷花三面柳，一城山色半城湖”的咏湖名句。

　　【新课讲授】

　　整体感知

　　1.学生自由朗读，掌握字词。

　　投影：

　　（1）读准下面加点字的注音。

　　济南（jǐ）镶（xiāng）水藻（zǎo）贮蓄（zhù）

　　发髻（jì）澄清（chéng）着落（zhuó）看护（kān）

　　（2）释义。

　　响晴：晴朗无云。

　　设若：假如。

　　贮蓄：储存，积蓄。

　　澄清：（水、天空）清亮。

　　2.讨论，感知全文。

　　（1）文章按照怎样的结构写济南的冬天?

　　明确：总——分——总。总写“济南真得算个宝地”；分写部分，围绕山和水展开，写了阳光下的小山、薄雪覆盖下的'小山、城外的远山、冬天的水色；最后以“这就是冬天的济南”结尾，照应开头。

　　（2）济南为何“真得算个宝地”？

　　明确：济南的冬天在老舍先生将之与北平的朔风、伦敦的重雾、热带的毒日相比较后，给人的感受是：无风、响晴和温晴，天气暖和安适，三面环山，山是温静、隽秀的，水是绿色、澄净的。

　　（3）课文写了济南冬天的哪些景物？

　　明确：

　　（4）你是否觉得济南的冬天是“暖和舒适”的？请讲述理由。

　　明确：①济南三面环山。②像是“在一个小摇篮里”。③山是阳光朗照，薄雪覆盖。④水是不结冰的，清澈透明。⑤济南人的表情、感觉、幻想及心情说明济南的“温晴”。

　　（二）课文分析

　　1.分析第1段。

　　（1）本段中运用了什么手法写出了济南的冬天的哪些特点？

　　明确：通过对比，写出了济南冬天的总特点是：无风、响晴、温晴。

　　（2）课文从什么角度写出济南冬天“温晴”的特点?用了什么表现手法?这段与下文有什么关系?

　　明确：课文从自身感受的角度来写济南冬天“温晴”的特点。作者把济南与住惯了的“北平”比较，又与他刚刚离开的伦敦比较，再与热带比较，突出了济南冬天“温晴”的特点，很自然地发出“济南真得算个宝地”的由衷赞叹。这段总写了济南的冬天“温晴”的特点，是全文的总起，为下文具体描述作了铺垫。因此，这段与下文是总分关系。

　　（3）本段中的“响亮”是什么意思?“济南的冬天是没有风声的”一句，如果把“声”字去掉，可不可以?为什么?

　　明确：“响亮”一词，一般用来指（声音）宏大。但根据上下文意思来判断，在这里是指“晴朗得刺眼”。不可以。“济南的冬天是没有风声的”，是说济南冬天的风并不猛烈，是柔和的；如果把“声”字去掉，就说成了“没有风”，不切合实际。

　　2.分析第2段。

　　本段采用了什么修辞手法写“老城”？有什么好处？

　　明确：拟人。用“睡”“醒”将老城人格化，使之有生命的感觉和意味，烘托出一种舒适温暖的优美意境，表达出作者的赞美之情。

　　3.分析第3段。

　　（1）作者怎样描写济南古城的地理环境?作者是从什么角度来写济南的“可爱”的?

　　明确：“小山整把济南围了个圈儿”，这是济南地理环境的特征，也是济南“温晴”的原因。作者从人们的感受及遐想，来表现济南的可爱。

　　（2）这一段的主要内容是什么？

　　明确：阳光朗照下的山。

　　（3）从哪几个方面写的？

　　明确：两方面。①小山：用“围”“小摇篮”“暖和”写出济南的可爱、充满温情。②人们：用“含笑”“不着急”写出济南冬天的慈善。

　　4.分析第4段。

　　（1）这一段主要讲什么？

　　明确：薄雪覆盖下的山。

　　作者按怎样的顺序描写雪后的山景？主要从哪几个方面写？

　　明确：空间顺序。①山上：矮松青黑——顶白花（像日本看护妇）。②山尖：全白（镶银边）。③山坡：白雪黄草（穿花衣）。④山腰：露粉色（害羞）。

　　（3）“最妙的是下点儿小雪呀”。雪后山景“妙”在何处？

　　明确：①妙在雪光、雪色：“山上的矮松越发的青黑，树尖上顶着一髻儿白花”，松的青黑与雪的白相映生色；“山尖全白了，给蓝天镶上一道银边”，如洗的蓝天与似银的雪相映生辉；“一道儿白，一道儿暗黄，给山们穿上一件带水纹的花衣”，白雪与暗黄的草色，组成彩色的美景。②妙在雪态：“这件花衣好像被风儿吹动，叫你希望看见一点儿更美的山的肌肤”以动写静，写出动人的形态；“那点儿薄雪好像忽然害了羞，微微露出点儿粉色”把薄雪比喻成害羞的少女，写出雪的情态。

　　（4）这段文字用什么修辞手法写雪后的山景？（分别举一例）有什么好处？

　　明确：①比喻：用“日本看护妇”比喻树尖上顶着雪的青黑矮松。形象贴切地描绘了小雪下矮松的秀美情态。②拟人：“那点儿薄雪好像忽然害了羞”。突出雪色的娇美和小山的秀丽，情态可掬。

　　【课后作业】

　　1.完成课后习题“思考探究”。

　　2.找出你认为优美的词语或句子，并反复朗读体会它的妙处。

　　第二课时

　　【导入新课】

　　上一节课，我们对课文的前4段进行了细读赏析，既感受了本文文字的美妙，也从整体上对这篇课文的结构进行了把握。这一节课，我们将学习课文的最后两段，并且从写作特色等角度继续对课文进行学习。

　　【新课讲授】

　　（一）课文分析

　　1.分析第5段。

　　（1）本段主要写什么？

　　明确：雪后济南的城外的景象。

　　（2）本段为什么用两个“卧”字？在文中有什么作用？

　　明确：唯有“卧”字才能把错落有致的小村庄及矮屋房顶上的薄雪的形状、情态写得活灵活现，烘托出一种恬静安逸的气氛。两个“卧”字表现出的安闲、舒适与前文“好像是把济南放在一个小摇篮里”“一个老城，有山有水，全在蓝天下很暖和安适地睡着”相照应，这样使全文一致，有一种和谐之美。

　　（3）城外远山的特点是什么？

　　明确：素淡雅致。

　　2.分析最后一段：

　　济南的冬天的水有什么特点？

　　明确：通过描写三组植物：绿萍、绿水藻、绿柳，衬托水的“绿”，体现了冬水的温暖，充满生机。从颜色上来看：澄清、清亮、蓝汪汪，用“蓝水晶”做比喻，突出冬水清澈通透的特点。

　　（二）品析赏鉴

　　本文在写作上有什么特点？

　　明确：情景交融是本文写作的一个特点。文章在描写济南的冬景时，处处流露出作者的赞美之情。①直接抒发感情。如开头写“对于一个在北平住惯的人”“对于一个刚由伦敦回来的人”，通过对比，得出“济南真得算个宝地”的结论，既写出了自己的独特感受，又显得情真意切。②创造意境，流露深情。如“请闭上眼想：一个老城……这是不是个理想的境界？”“最妙的是下点儿小雪呀！”“这是张小水墨画”。在优美的意境中，表达作者的赞美之情。

　　（三）比较阅读

　　《济南的冬天》在写法上与朱自清先生的《春》有些什么相同的地方？

　　明确：两文都通过几幅具体生动的画面来表现特征。《春》一文运用比喻、拟人等修辞手法描绘了春草图、春花图、春风图、春雨图、迎春图五幅图画，体现了春的“新”“美”“力”的特点。而《济南的冬天》同样运用比喻、拟人的修辞手法，描绘了阳光下的济南全景、雪后的小山、澄清的水等图画，表现济南冬天“温晴”的特点。

　　【课堂小结】

　　老舍极尽笔墨，传神地绘山景、描水色，使得济南冬天的山、水、阳光、白雪等均给人一种美的享受，在那如诗如画的美景中。

语文教案 篇8

　　一、教材分析:

　　《为了他的尊严》一课是北师大版五年级年级下册第七单元“尊严”中的一篇主体课文，课文记叙的是一位老妇人毫不客气地让乞丐搬砖，使乞丐获取劳动所得，从而获得了自信和做人的尊严，并依靠自己的劳动取得成功的故事。要理解这样一篇情节复杂的故事，并悟出文章所蕴含的哲理，对生活阅历较浅的五年级的孩子的确有一定的困难。因此，我在备课时反复钻研教材，为这篇课文确定了三个教学目标。

　　二、研读为本

　　初读文本：《为了他的尊严》记叙的是一位老妇人毫不客气地让乞丐搬砖，使乞丐获取劳动所得，从而获得了自信和做人的尊严，并依靠自己的劳动取得成功的故事。

　　再读文本：本课我采用的教学方法是：课件出示以读促思、读中感悟、自主探究、合作交流。这节课，我主要教给孩子们边读边悟并及时批注自己阅读感悟的学习方法。在学生交流汇报的过程中，我采用角色转换的方式，指导学生展开想象，带领学生走进文中乞丐的内心世界，从而更好、更准确地把握文章所说明的道理。

　　三读文本：这篇课文比较长，如果串讲的话，势必会减少学生独立思考的时间，而且显得琐碎。因此，在简单的回顾课文主要内容后，直入重点，启发学生围绕妇人的话进行思考、质疑，从而产生主动探究的愿望。多形式训练，突破重难点。①读中感悟，悟后对比新课标指出：“阅读是学生个性化行为，不应该以教师的分析来代替学生的阅读实践。②角色互换，感悟内心为了让学生更好理解独臂乞丐复杂的心理变化。引导学生通过个性化朗读感悟乞丐的内心世界。③范读引导，启发想象第4自然段是课文的重中之重,因此，教学中我将采用范读引导、启发想象的方法，请学生在这段的发散点写下自己的感悟,然后有感情地朗读。这样巧妙的处理，使理解、感悟、表达融为一体，让学生的情感在不知不觉的'“读悟”中发生微妙的变化，从而懂得劳动可以使人获得尊严的道理。（板书靠劳动有尊严）当学生理解了重点，再理解妇人的话就轻而易举了，从而也就突破了难点。

　　三、解读课标:

　　1．能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2．默读有一定的速度，默读一般读物每分钟不少于300字。学习浏览，扩大知识面，根据需要搜集信息。

　　3．能联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的意思，辨别词语的感情色彩，体会其表达效果。

　　4．在阅读中了解文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章的基本表达方法。在交流和讨论中，敢于提出看法，作出自己的判断。

　　5．阅读叙事性作品，了解事件梗概，能简单描述自己印象最深的场景、人物、细节，说出自己的喜欢、憎恶、崇敬、向往、同情等感受。

　　6．在理解课文的过程中，体会顿号与逗号、分号与句号的不同用法。

　　四、教学目标：

　　1、知识目标：引导学生在读悟中感受女主人的自尊和尊人之举，领悟乞丐尊严觉醒的动力和影响力。

　　2、情感目标：通过有感情地朗读课文，懂得“只有靠自己的劳动获取报酬，

语文教案 篇9

　　教学目的：

　　1、体味本文生动形象的语言描写。

　　2、体会本文所表现出的天真烂漫的童真、童趣。

　　3、了解中国画和西洋画的不同特点。

　　4、艺术并非高不可攀的东西，它存在于日常生活之中。要注意启发学生对艺术创造的认识和体验。使学生初步形成自己的审美观、价值观。

　　课前准备：

　　1、初读课文，了解课文大意。

　　2、将预习中发现的问题写在作业本上。

　　3、查找有关的丰子恺的资料。

　　教学设计：

　　一、竹图展示，导入课文。

　　同学们看过竹子吗？在晚上看过竹子吗？在有月光的晚上看过竹子吗？画过竹子吗？在水泥地上画过竹子吗？在有月光的晚上在水泥地上画过竹子吗？没有的话，现在画一画。

　　二、诵读积累，整体感知。

　　1、用简洁的一句话概括课文的内容。

　　这篇文章以几个少年描描画画的游戏，引出对中国画的艺术体验。

　　2、课文题为“竹影”，它是写景----竹之影呢？还是主要写人物活动？

　　3、本文除写人物活动外，作者在本文中究竟要表现什么样的中心？

　　童心是天真烂漫的，童趣是发自天性的。孩子们的游戏之中蕴藏着他们独特的“艺术”创造。

　　三、语言品味，互动释疑。

　　你品味到美了吗？

　　课文写“我”和小伙伴看天看月看人影看竹影，充满童趣。你觉得哪些描写最为生动?为什么?

　　此题让学生注意课文充满儿童情趣的描写，并联系自己的生活体验加深认识。

　　再次浏览课文，勾画文中你认为最美的语句，并试着说明理由。

　　如：原来月亮已在东天的竹叶中间放出她的清光。院子里的光景已由暖色变成寒色，由长音阶(大音阶)变成短音阶(小音阶)了。

　　大家蹲下去，用木炭在水门汀上参参差差地描出许多竹叶来。

　　……

　　四、合作探究，比较鉴赏。（了解中国画与西洋画的不同点）

　　梳理父亲讲述的中国画特点及有关画家的.一些知识，引导学生认识我国传统文化的博大精深，提高他们的学习愿望。

　　梳理：

　　（1）中国画不注意“像不像”，不像西洋画那样画得同真物一样。

　　（2）颜色：中国画以墨和朱砂为颜料；西洋画则以事物的本来颜色为颜色。

　　归纳：中国画重神似、神韵；西洋画重形似、写实。

　　补充：中西方在画法方面的基点区别：

　　（1）中国画盛用线条，西洋画线条都不显著

　　（2）中国画不注重透视法，西洋画极注重透视法

　　（3）中国画人物画不讲解剖学，西洋画人物画很重解剖学。 ( 艺术解剖学)

　　（4）中国画不注重背景，西洋画很重背景

　　（5）中国画题材以自然为主，西洋画题材以人物为主

　　五、体验拓展，走进童年。

　　1、名人与竹：搜集有关画竹的名家或关于竹的名句，名篇。

　　2、竹之悟：有人说，竹-－每前进一步都要做一个小结；也有人说，竹--外强内干。你 认为呢？请你联系实际，说说你的感想。

　　3、竹之游戏：大家在童年时做过哪些跟竹有关的游戏？请用简洁的语言的叙说出来。

　　六、总结存储，课外延伸。

　　1、总结存储：通过大家的细细品味，我们可以发现本文的作者运用生动、形象的语言，同时借助大量的修辞手法，如比喻、拟人等，把我们带入了孩子们的童稚活动中，也让我们进入了美的世界----------

　　2、课外延伸：

　　①我们在生活中经常做游戏，比如用泥巴造城堡，用雪堆娃娃，用野花编花环……留心一下，想一想，你是否也在进行着一种艺术上的创造，是否也有艺术上的发现呢? 此题意在培养学生从生活中感受艺术的能力，加强语文与生活的联系。

　　②写一段童年的往事。要求：跟竹有关,语言自然、清新，尽量表现童真、童趣。

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