精选科学教案范文汇编五篇

时间:2024-11-05 18:02:44 教案 我要投稿
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科学教案

  作为一名辛苦耕耘的教育工作者,就有可能用到教案,教案是教学蓝图,可以有效提高教学效率。如何把教案做到重点突出呢?下面是小编为大家整理的科学教案5篇,欢迎大家借鉴与参考,希望对大家有所帮助。

精选科学教案范文汇编五篇

科学教案 篇1

  教材简解:

  《我和镜子一起玩》这一活动是根据主题“我们都是好朋友”延伸出来的科学活动。在本次活动前幼儿就有了一定的知识储备。认识了平面镜、凹凸透镜和放大镜,在我们的科学区角内也备有各种各样的镜子。本次活动收集了一些生活常用的镜子,做成幻灯片播放给幼儿观看,让幼儿进一步了解各种镜子的用途,丰富幼儿生活经验,并激发幼儿探索镜子的反光现象,体验科学游戏带来的乐趣。

  目标预设:

  1.认识并了解镜子的基本特征及用途。

  2.积极探索镜子反光的现象,乐意与同伴交流探索的过程。、

  3.玩各类镜子游戏,体验发现的乐趣。

  重点:了解镜子的基本特征及用途。

  难点:玩找光斑的游戏,探究镜子的反光现象。

  设计理念:

  镜子是孩子们在生活中经常接触到的物品,让他们运用自己的感官了解其特征和用途,进而引发他们的探究兴趣,通过自己动手操作、亲身实践,了解“光斑”现象产生的原因,激发对科学现象探究的热情。

  设计思路:

  我主要是借助课件让幼儿直观地了解镜子的用途,并创设一种自然生动的游戏环境,让孩子们在实际操作中解决认知的难点。

  活动准备:

  1.科发室场地布置《海底世界》

  2.幼儿人手一枚平面镜,各中凹凸透镜,放大镜,三棱镜和万花筒若干。

  3.多媒体课件

  活动过程:

  一、认识平面镜。

  1. 游戏:神奇的口袋。

  师:神奇的口袋东西多,我请谁来摸一摸?

  提问:摸上去感觉怎么样?它可能是什么?

  2.自由探索。

  师:它是什么材料做的?摸起来怎么样?看看镜子里面有什么?

  小结:镜子是用玻璃做的,反面涂了层金属漆就能照出人和物了,摸起来很平滑、凉凉的.,它是平面镜。

  二、观看多媒体课件,了解镜子在生活中的广泛用途。

  1.回忆已有生活经验。

  师:你在哪儿见到过镜子?它可以用来干什么?

  2.观看PPT,了解各类镜子的用途。

  师:谁来说说汽车上的后视镜有什么用?

  商场里的镜子呢?

  你还见过什么样的镜子?

  (依次点出凹透镜、凸透镜、望远镜和放大镜等图片。)

  小结:在我们的生活中镜子帮了大忙呢,平面镜可以让我们整理仪容,后视镜让交通更方便,放大镜让爷爷奶奶看东西更加清楚,镜子真是我们身边的好朋友。

  三、玩镜子游戏,探索镜子的反光现象。

  1.在阳光下玩找光斑的游戏。

  师:你在阳光下玩过镜子吗?

  为什么墙上会有光斑?怎样可以让墙上的光斑动起来?

  小结:阳光照射在镜子上,通过折射就会在墙上产生光斑,我们只要改变镜子对着阳光的角度就能让墙上的光斑移动起来。

  2.游戏《海底寻宝》。

  师:现在请小朋友玩找宝藏的游戏,试一试,你怎样把光斑移动到海底世界里的宝藏上?找一找,海底世界里有哪些宝藏?

  四、活动延伸。

  师:在我们的身边还有哪些东西像镜子一样能照出影像来?回去找一找、看一看,把你的新发现告诉好伙伴。

科学教案 篇2

  活动目标

  1.启发幼儿从多角度思考、探索问题,并通过实施验证解决问题。

  2.培养幼儿探索周围环境及事物的兴趣。

  活动准备:

  引导幼儿爱护周围环境,培养环保意识。

  活动过程

  1.激发幼儿探索欲望。

  教师以小组形式带领幼儿来到阳台。

  师:这是鸡蛋皮吗?你为什么认为它就是鸡蛋皮呢?

  幼:它和鸡蛋皮的颜色一样。

  幼:鸡蛋皮就是一小块一小块的。

  其他幼儿同意他们的说法,很坚定地说:“就是鸡蛋皮。”

  师:我们怎么才能知道它到底是不是鸡蛋皮呢?

  幼:美工区有鸡蛋皮,拿来比一比就知道了。

  2.真伪验证。

  (1)鼓励幼儿用自己的.方式进行实验。

  师:想一想用什么方法可以知道这到底是不是鸡蛋皮呢?

  有的幼儿把鸡蛋皮翻来覆去看个不停:有的幼儿则拿着两种皮进行比较、观察。

  通过观察,幼儿发现鸡蛋皮里面有一层薄薄的白膜,而这块皮没有;鸡蛋皮需要用力捏才会碎,而这块皮轻轻一碰就会碎掉,用力一撵还会变成碎末。这时,幼儿恍然大悟:原来这不是鸡蛋皮,那它到底是什么呢?

  (2)寻找“鸡蛋皮”的来源。

  教师提议幼儿在阳台附近寻找类似的东西。洋洋在墙上发现了一块空缺墙皮的颜色和这块碎片的颜色相同.这一重要发现引起了大家的注意,孩子们终于找到了这块“鸡蛋皮”的来——原来是掉下来的墙皮。

  (3)启发幼儿结合生活经验分析。

  教师并没有就此结束活动,而是提同:“为什么墙皮会掉下来?而且不是直接掉在与墙对应的地上,而是稍靠前些?”铭铭很自信地说:“我知道,是风刮的,昨天晚上风特别大。”其他幼儿便滔滔不绝地说起了昨天夜里的大风。问题解决了。

  3.师生小结。

  (1)幼儿充分阐述自己的探索过程。与大家分享。

  (2)教师鼓励幼儿的探索精神,帮助幼儿总结探索成功的经验:遇到问题要去观察、思考、想办法验证自己的答案。

  (3)教育幼儿爱护环境。教师启发幼儿:“阳台上的鸡蛋皮怎么处理?”培养幼儿良好的行为习惯。

  最后,孩子们一起处理掉了这块特殊的“鸡蛋皮”。

  活动结束:小朋友一起探讨。

科学教案 篇3

  活动目标: 1、初步了解自己是从哪里来的,体验爸爸妈妈的艰辛。

  2、激发幼儿主动探索的欲望。

  活动准备: 课件:我从哪里来

  活动过程:

  一、以提问的形式与幼儿交流。

  “宝宝们,你是从哪里来的呢?猜猜看。”

  回答各异:有的说捡来的,有的说妈妈生出来的。

  不同的回答给予不同的评价

  二、看课件。

  1、爸爸的种子和妈妈的种子结合在一起。

  师问:爸爸的种子像什么?(像小蝌蚪)师:这些小蝌蚪游得可真欢啊!学小蝌蚪游呀游的动作。

  它们住在妈妈的肚子叫什么?(子宫)

  2、妈妈吃东西的情节,认识脐带的作用

  3、宝宝在妈妈的肚子里的情节,宝宝在肚子里会干什么?

  幼儿:会睡觉,会伸手,也会翻身……我们一起来学小胎儿做做动作吧。

  师:妈妈为了宝宝要改变许多不好的习惯。

  4、宝宝出生时的样子。

  有的宝宝自己爬出来,有的需要医生帮忙。

  宝宝出生了,大家叫他婴儿或新生儿。

  三、感受妈妈的'辛苦,表达对妈妈的爱。对妈妈说一句感谢的话。

  妈妈我爱你!

  妈妈真辛苦!

  我要帮妈妈做事。

  我要听妈妈的话。

  课后小结: 成功之处:上好一节科学活动,特别是有关宝宝出生方面的课,有一定的难度。如果把握不好,会变得很枯燥,我充分利用课件将深奥的知识简单化,使孩子明白一个生命史如何起源的,更体验到母亲的艰辛,在孩子的言行中有不少宝宝明白自己是妈妈生出来的。相信这节课后,他们明白,一个生命创造是爸爸妈妈共同努力的。

  不足之处:如果能请一位怀孕的妈妈或医生阿姨讲述妈妈怀孕时的艰辛,讲讲宝宝出生时的故事,幼儿会更感兴趣,记忆会更深刻。

科学教案 篇4

  活动目标:

  1.知道种子各个部分组成名称及种子发芽生长的秘密。

  2.了解种子从发芽到生长的过程,及其生长所需的环境及条件。

  3.有探索精神,喜欢种植活动。

  活动准备:

  1.各种种子图片及实物。(黄豆、花生、芸豆、蚕豆、黑豆等)

  2.种子生长发芽课件、种子发芽实验课件。

  3.小铲子、小水壶、小花盆、泥土等。

  活动过程:

  一、出示种子,激发幼儿观察种子的兴趣

  师:小朋友们好!今天老师给小朋友带来了一些种子,看一看、认一认、说一说!(幼儿互相说一说种子的名字)

  二、出示图片引导幼儿观察种子外形

  1.师:刚才你们看都到了哪些种子呀?(一一出示图片)再看看它们长的一样吗?(不一样)什么地方不一样?(从颜色、形状、大小等说一说种子的外形特征)

  2.师:那它们有没有相同的地方呢?(都有一个小孔、或小嘴巴一样的东西)。

  3.出示图片引导幼儿认识种子的种脐、种孔、种皮。

  三、切开种子,引导幼儿观察种子内部结构

  师:种子的.外形我们已经认识了,小朋友想不想看看种子的里面长什么样?(想)

  那我们怎么样才能看到种子里面呢?(用刀切、手剥等)

  1.幼儿动手打开种子观察,师引导幼儿观察。

  师:你是怎么打开种子的?种子里有什么呢?(小芽)有没有人认识它呢?

  2.请切开种子的个别小朋友,介绍一下。

  师:你切开的是什么种子?请你拿上来给大家看一看,里面有小芽吗?有人和他的一样吗?还有不一样的吗?

  3.出示种子解破图:胚芽、胚根。胚轴、子叶组成。

  师:哦!原来种子里面都有这个小芽,它叫胚芽,胚芽下面的叫胚根,中间的部分叫胚轴,胚轴把胚根和胚芽连接起来了,在胚芽的两边像蝴蝶大翅膀一样的东西呢叫子叶。子叶是用来传输营养给胚芽的。种子有了这些才能够发芽哦!

  4.讨论:是不是所有的种子都会发芽呢?

  四、观看视频,了解种子发芽生长的过程

  师:你见过种子发芽、生长的样子吗?

  边看视频边讲解:种子的胚根先长出来,然后是胚芽一点一点的钻出泥土,长出嫩芽,慢慢变成小苗。

  五、观看实验视频,了解种子生长环境及条件

  1.种子在什么情况下会发芽?

  师:种子发芽、生长都需要哪些条件呢?

  幼:需要土壤、水、阳光、空气、适宜的温度。

  2.边看视频边讲解。

  3.幼儿总结:种子发芽、生长需要的条件。

  六、种植活动

  1.小朋友想自己动手种一盆植物吗?你想种什么?种在哪里?老师帮你们准备了一些种子,请你们动手把它种下去吧。

  2.用小铲子在花盆放一些泥土,把种子放进去,再盖上少量的泥土,浇上适量的水。最后带你的小种子去晒晒太阳吧!

科学教案 篇5

  设计意图:

  玩影子是幼儿最感兴趣的游戏,教师紧紧抓住幼儿这一特征设计了本次活动,以手影游戏为导入,再循序渐进地深入:影子是怎样产生的——影子的变化——进一步探索影子的利用结束本次活动,从而让幼儿全面系统地掌握了有关“光与影子”的感性经验:光线照射在物体上,物体挡住光线就产生了影子.

  在本次活动中,教师充分做到以幼儿为主体,教师为主导,培养幼儿探索科学实践的兴趣,发展幼儿的观察.比较.判断能力,让幼儿养成从小就主动探索科学的习惯,提倡幼儿自己体验成功的喜悦,并且进一步体验自信带来的愉悦感。

  活动目标:

  1、引导幼儿积极有兴趣地探索影子的产生和变化,使幼儿发现影子的产

  生与变化是与光源的变化有关的。

  2、引导幼儿了解影子在生活中的利用,丰富幼儿对影子的认识。

  3、培养幼儿间的协商、合作关系,鼓励幼儿记录实验结果。

  活动准备:

  幼儿每人一个手电筒,若干小玩具和圆柱体积木,每人一份记录卡,每人一支记号笔,投影仪,多媒体课件。

  活动过程:

  一、手影游戏导入:猜猜小动物

  二、影子的产生。

  1、第一次操作观察:幼儿拿手电筒和玩具分组做影子实验,探索发现光、物体和影子三者的关系。

  2、交流:你是怎样帮助物体找到影子的?

  引导幼儿:打开手电筒,光照在板上——没有影子,让光照在影子上——影子出现在板上,关上手电筒——板上就没有影子了。

  3、小结:因为有光,物体挡住了光,所以有影子。

  4、讨论:生活中还有哪些光能照出影子来?

  5、小结:生活中的太阳光、月光、灯光、火光都能照出物体的影子。

  三、影子的变化

  1、出示多媒体课件,向幼儿展示生活中的影子图片。

  请幼儿观察,都发现了哪些物体的影子?有什么特点?光源是什么?

  2、交流:你发现这些生活中的影子都一样吗?

  3、小结:影子有的大,有的小,还有各种形状。

  4、第二次操作观察:引导幼儿从不同的方向照物体,发现影子的方位及大小变化。

  5、交流:你的影子是怎么变的?

  6、小结:光在左,影子在右;光在右,影子在左:光在上,影子小;光在旁边,影子大。

  7、第三次操作记录:让我们再去试一试,把你试的结果记录下来。

  8、讲评记录卡。

  四、影子的利用。

  1、交流:你们知道生活中影子有哪些用处?

  2、小结介绍:人们用影子的原理发明了电影;工程使用高楼的影子计算出高楼的高度;科学家用月球上山峰的影子计算出山峰的'高度;艺术家用影子的原理发明了一种很有趣的皮影戏。

  3讨论:影子在生活中还会造成哪些不便?

  4、介绍无影灯:在医院,医生动手术时如果有影子会让他们看不清,就会发生医疗事故,所以他们向科学家求助,科学家就发明了一种无影灯,在这种灯下影子就会没有了。

  活动延伸:

  向家长、老师了解无影灯的原理。

  课后反思:

  影子一直是孩子们感兴趣的话题,将科学教育融于幼儿生活中中心的观念的体现,设计活动旨在通过让幼儿探索影子,让幼儿来了解影子与光的密切关系,激发幼儿对影子的好奇与兴趣,学习科学的方法,养成良好的科学态度。

  活动开始,我以手影游戏导入,游戏是幼儿喜闻乐见的一种方式,可以使幼儿迅速的集中精神,很快的进入课堂角色中来.接着就让孩子自己动手探索发现影子,让孩子从实践中感悟出真知,让幼儿自己去探索,去发现,培养自主合作探究的能力,在积极的讨论交流和细心的观察中弄明白影子的奥秘,孩子的创新精神和思维能力并发出火花。第一次操作后,孩子们获得了”因为有光,物体挡住光,所以产生影子”的道理.接着又从孩子的生活经验导入,观看多媒体课件”生活中的影子”,从孩子的认知出发,交流已有的生活经验,让他们畅所欲言,发展语言和思维的同时引发了对影子形状、大小、变化的兴趣,从中引发第二次探索的兴趣。第二次探索的重点是引导引导幼儿从不同的方向照物体,发现影子的方位及大小变化。在这次操作中,并不是所有的孩子都成功地发现了影子变化的秘密,所以我请几名成功的孩子到前台来示范操作,我进行引导小结,然后让所有的孩子进行第三次操作,并要求孩子把操作结果记录下来,效果很好,所有的孩子都在科学探索活动中体验到了成功的乐趣,培养了自信心。最后,向幼儿介绍了影子在生活中的利用和弊端,可惜的是孩子们这方面的经验特别匮乏。

  本次科学探索活动,我抓住了孩子对科学现象好奇、好动手的特点,让孩子们在充分自主的实践探索中发现科学道理,活动效果好。但也存在一些问题,如孩子个别操作无目的,所以没有能很好地发现问题,体验到成功的喜悦。

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