当前位置：三木文库>教学文档>教案>语文教案

实用的语文教案

时间：2024-01-03 09:58:28 教案我要投稿

立即下载

语文教案

　　作为一名人民教师，可能需要进行教案编写工作，编写教案有利于我们科学、合理地支配课堂时间。那么教案应该怎么写才合适呢？下面是小编精心整理的语文教案5篇，仅供参考，大家一起来看看吧。

实用的语文教案

语文教案篇1

　　教学要求：

　　1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文第六、七、八自然段。

　　2、学会本课生字词。理解由生字组成的词语。

　　3、理解课文内容，了解神话故事想象丰富的特点，感受盘古伟大的献身。

　　教学重点：理解盘古怎样开天辟地和化生出世间万物，体会盘古伟大的献身。

　　教学难点：有感情地朗读课文，感受盘古的伟大形象。

　　教学时间：两课时

　　课前准备：搜集神话故事，尤其是中外有关创世纪的神话故事。

　　教学过程：

　　第二课时

　　一、板书课题，导入：

　　今天这节课，我们继续学习课文《开天辟地》

　　1、出示混沌不分昏天黑地大刀阔斧开天辟地

　　与日俱增顶天立地变化万端改天换地

　　2、谁能用以上的词语说说课文的主要内容。

　　3、通过昨天的朗读，我们知道盘古开辟了天地，那么未开辟之前，天地是怎样的？（混沌一团，像个大鸡蛋。）（板书盘古）谁能通过朗读向大家传达这样一个世界。（指名读）

　　二、学习2－5自然段。

　　过渡：就在这个浑沌一团的大鸡蛋中，昏睡了一万八千年的盘古醒来了，看到周围黑乎乎一片，他会感到怎么样？（彷徨、茫然），它多么渴望见到光明啊！于是开始了他的开天辟地。

　　请你大声读第2自然段，看看盘古是怎样开天辟地的。画出有关句子，想想：从中你看出盘古是一个怎样的神？

　　（一）、学习第2自然段。

　　1、指名说。

　　（1）出示“他一使劲……破碎了。”齐读。

　　盘古一使劲，一翻身就能让宇宙裂开一条缝，说明了什么？（高大力大）你们有这个力量吗？老师也没有，只有盘古才有这个神力。（板书：神力）请男同学读第一句，把盘古的神力读出来。

　　你们读得太好了，特别是“咔嚓”太生动了，仿佛就在我的耳边响起。

　　（2）哪个词最能体现盘古的神力？（“猛劈猛凿”是什么意思？谁能把“猛劈猛凿”的状态读出来，能加上动作来读就更好了。

　　（3）盘古是个昏睡了一万八千年的大神，一万八千年，他该积蓄了多大的力量啊！这一刻，他要爆发了，他要凿出一片新天地来。来，我们一起读。

　　于是，宇宙发生了奇妙的变化

　　（4）出示“轻而清的东西冉冉上升，变成了天；重而浊的东西慢慢下沉，变成了地。”

　　个别读，指导朗读。这句话在描绘天地的变化时用词上有什么特点？这样写有什么好处。（3对反义词形象地描绘了天地分离的情景。）（字数相等/琅琅上口）

　　课文中还有很多这样类似的句子，在下面的学习中自己要留意。以后在中，我们也可以尝试运用对仗这种方法，那会让文章增色不少。

　　（二）学习3－5自然段

　　1、过渡：盘古用他的神力开辟了天地，为了不让天和地合拢，他又是怎样做的呢？默读3—5自然段。

　　指名做动作说。看插图，一顶就是一万八千年！累不累？

　　这时候的天、地、盘古有哪些变化？个别说

　　这时的盘古也变成了一个……（巍峨的巨人）

　　（屏幕出示：这个巍峨的巨人，就像根长柱子似的.，撑在天和地之间，不让它们重新合拢。

　　2、“巍峨”这两个字有什么相同的地方？这个词一般用来形容山峰，可在这儿却是用来形容盘古，说明什么？齐读。

　　3、作者在这3段话里用了哪些对仗？

　　出示：头顶天天每天升高一丈天升得高极了天不再升高

　　脚踏地地每天加厚一丈地变得极厚了地不再加厚

　　齐读，感受它们的对称美。

　　三、学习6－7自然段

　　（一）学习第6自然段

　　1、指名读。

　　什么叫筋疲力竭？为什么倒下了还要微笑？（因为他知道天地再也不会合拢，宇宙再也不会黑暗，一个崭新的光明世界降临了。盘古具有一颗多么伟大的心灵啊！面对死亡，他是那么坦然，那么无畏，请大家齐读第6段，读出盘古的无怨无悔

　　2、过渡：盘古为开天辟地耗尽了心血，流尽了汗水，在临死前他还把自己的身躯化成了世间万物。板书：身躯化生万物

　　（二）学习第7自然段

　　1、读第7自然段，让我们看看他的身躯都变成了什么。齐读。

　　出示第7段（变化方式）（打字不同颜色）

　　师引读。

　　多么整齐的句式，多么神奇的画面啊！让我们合作朗读，共同分享这段美妙的文字带给我们的心灵震撼。

　　2、下面请大家放飞你丰富的想象，想想盘古的牙齿、鼻子、耳朵、头发、眉毛、手指头等等会变成什么？

　　你从中体会到盘古的什么？（板书：无私、伟大的奉献）

　　（三）学习第8自然段。

　　1、齐读。

　　：同学们，今天这样美好的世界是盘古用自己的神力和身躯换来的。所以当我们呼吸着新鲜的空气，沐浴着温暖的阳光的时候，不要忘了我们的大神———盘古。

　　四、拓展延伸，升华认识

　　如果大家有什么话要对盘古说，请你把它写在小练笔上。

　　板书设计：

　　12．开天辟地

　　神力开天辟地

　　盘古无私、伟大的献身

　　身躯化生出万物

语文教案篇2

　　学习目标：

　　1、体会作者刻骨铭心的家园之思

　　2、揣摩作者饱含感情，富有哲理的语言

　　重点难点

　　1．重点：体会作者刻骨铭心的家园之思，揣摩作者饱含感情，富有哲理的语言

　　2．难点：揣摩作者饱含感情，富有哲理的语言

　　学习方法：讨论法；文本研习法

　　教学时间：二课时

　　教学过程：

　　一、导入：

　　《采薇》中主人公表现了强烈的思乡之情，这种乡愁并不仅仅萦绕在出征在外的战士心中，它也也久久萦绕在了每个游子的心底，凝结成了一个永恒的思乡情结，从古时吟唱到了今日，就连远在异国他乡的韩少功也在心底里深切地呼唤着——我心归去。（板书题目）

　　二、检查预习：听写文中的字词

　　1、同学们把这篇文章都预习了，我们来交流一下这篇文章写了什么内容。

　　归纳：想家，思念故乡。

　　2、文章中最打动你的是什么？一句话，一个字，还是一段情？为什么打动你？

　　（生自由发挥）

　　三、分析课文：

　　1、分析文章第一段：

　　问：既然是想家，是否因为在国外不好？作者怎样来描写他在法国的情形？

　　答：（从文中找出描写的句子，读一读）

　　“一幢雅静的别墅”“大”“环境优美”

　　“家”——引号的作用是特定称谓。

　　在法国的居住条件是非常优越的。

　　2、分析文章第2、3、4段：

　　问：读2、3、4段，从中找出印象深刻语句进行鉴赏，须注意朗读的.节奏，体会作者的感情。

　　体会重点句子含义：

　　“这里一切声响都弃你而去”：周围与你有关的声音有哪些？学生自叙。我们每个人都生活在声响的包围中，每个种声音都为你而来，比如：早上厨房里妈妈“磁拉”煎鸡蛋的声音，是在为你准备早餐；晚上你房门钥匙的转动声，是爸爸来看看是否弄掉了被子；学校的铃声是在督促你学习；街上的汽笛声是在提醒你注意行车安全……

　　我们每个人都是生活的中心，所有的声音都为你而起。而在这里，在法国，韩少功异常孤独，因为他离开了熟悉的环境，熟悉的人群，熟悉的文化，甚至熟悉的母语，一种巨大的孤独感自然而然就产生了，周围的一切与你没有关系，你无法交流，这种孤独寂寞是可以让人发疯的。“法语法语法语，……无处逃遁”

　　（学生想象）

　　“对吊灯做第六次或六十次研究”：无聊至极的举动，六次已经让人倍感无聊了，何况是六十次。真的可以让人发疯了。

　　朗读第二三段，体会作者情感。

　　（过渡）练习：就连现在流行的出国热在作者的眼里也不屑一提：“我就那么在乎法国的面包和雷诺牌汽车？”请把这个句子改成陈述句，可以添加一两个副词来强调

语文教案篇3

　　教材分析：

　　《望洞庭》的作者是唐代诗人刘禹锡，诗人选择了月夜遥望的角度，把千里洞庭尽收眼底，抓住最具有代表性的湖光和山色，通过丰富的想象和形象的比喻，让洞庭湖的宁静、和谐之美跃然纸上，给人以莫大的艺术享受、

　　学习目标：

　　1、会认识本课的生字，并会读写遥望、银盘、青螺“等词语。

　　2、能正确、流利有感情地朗读课文，背诵古诗。

　　3、会通过看注释等途径，边读边想象画面，感知古诗的大意，并体会诗人喜爱洞庭湖之情。

　　目标三既是教学的重点，又是难点。

　　教法、学法

　　师生的双边活动，会使课堂产生灵动和智慧。本节课让学生用自主、合作、探究的方法，体会诗人对洞庭的喜爱之情。

　　教学准备：

　　白板课件

　　教学流程：

　　一、教师导学，创设情境，初识诗人揭诗题

　　1、谈话导入：我们的祖国山河壮美，风景如画，我们从一年级到四年级跟随着教科书的作者欣赏了祖国的山山水水。喜爱富饶的西沙群岛，喜欢风景迷人的黄山，赞叹壮观的钱塘潮，惊叹“飞流直下三千尺”庐山飞瀑，最爱“淡妆浓墨总相宜”的西湖，今天我们将走进祖国的另一处山水。（播放视频）

　　2、播放画面叙述：

　　现在呈现在大家面前的是中国第二大淡水湖——洞庭湖，它在湖南省北部，号称“八百里洞庭湖”。那里最大的特点便是湖外有湖，湖中有山，水天一色，真是绚丽迷人。

　　3、（播放洞庭湖风光课件后），说：“历代文人墨客为之倾倒，留下了许多美诗佳句。在一千三百多年前，唐朝诗人刘禹锡看到洞庭美景，写下了一首千古佳作。（板书：望洞庭）（注重书写“庭”）（田字格出示）

　　4、简单了解刘禹锡。

　　今天，我们就随着刘禹锡一起去欣赏他眼中的洞庭美景。

　　二、初读正音，感受诗的韵律美

　　1、学生自己练读。（时间两分钟）

　　（要求：能读多少遍就读多少编，每读一遍要有一遍的目的，能读正确了，就试着读流利，能读流利了就读出节奏，能读出节奏了，就要求自己背诵。）

　　小结：孩子们，你读书时的模样、读诗的声音，都将给我带来美的感受。）

　　2、检查反馈。（出示节奏）

　　三、探究展示，感受诗的意境美

　　（一）了解背景，为蓄情做准备。

　　了解学古诗就要了解相关背景知识，你对洞庭湖、诗人有什么了解呢？（总结学法：了解相关的背景知识，并对大量的信息，进行整理，转换为自己的语言，为学诗而准备。这是学诗非常重要的学习方法）

　　（二）读诗句，赏画面之“和”

　　欣赏诗句所呈现的画面美，从反复读诗句入手：

　　一边读，一边画，诗人都望到了哪些景物？借助注释，结合诗句，你望到了怎样的景像？自主思考后小组交流，合作汇报。

　　1、两相和

　　（月给了水清辉满怀，水给了月灵动无限，月色与水色交相辉映，相得益彰）

　　2、镜未磨

　　（这里的镜指古代的铜镜，（出示课件）古时候使用的铜镜，都是要先打磨一番，才能照出样子，而未磨的镜面，平而不滑，明而不亮，朦朦胧胧。）在月色下，像一面没有打磨的镜子，看上去模模糊糊，朦朦胧胧。再加上洞庭湖面，略带水雾，在月色的映照下，湖面和铜镜都是朦朦胧胧，用铜镜来形容月夜湖光，真是恰到好处，这句比喻真是妙不可言）

　　3、“望洞庭”

　　A什么是盛靑螺的白银盘呢？（出示插图）

　　B浩瀚无际的洞庭湖，那湖中翠绿的君山，为何浓缩为精致小巧的白玉盘，一青螺呢？

　　学生在合作交流探究中，初步欣赏洞庭湖的画面的和谐之美。

　　（二）知诗意，品自然之“和”

　　1、品读前两行诗

　　人们常说：“诗中有画，画中有诗”。别看这首诗仅仅27个字，但是如果你细细地品味，你会发现诗句描绘了一幅美好生动的画面。让我们一起走进这幅生动的画面：

　　学生读前两行诗，想象画面，进行交流

　　根据学生回答相机引导学生读好诗句。

　　用你的声音来表达你的感受。

　　师：是呀，正是月下湖面的平静，朦胧，才让我们感受到湖光、月色的和谐。这份和谐的美应该怎样读？（轻轻地读、读出柔和的美）

　　（学生试读）

　　引读：

　　秋月的清辉静静地洒在湖面，湖面好象披上了一层薄薄的轻纱是多么的宁静！一起来读——

　　洞庭湖在淡淡的月光笼罩下，湖面上泛起点点银光，此时那就像一位仙女降落人间，是那么温柔，一起读……

　　秋夜是最晴朗的，秋月是最皎洁的，秋水是最平静的，尽管刘禹锡接连被贬，但他并不伤感，秋月、湖光融合成为他心中最美丽的画面——

　　教师小结：一个“和”字让人有多少遐想啊，“和”字就是这首诗的“眼睛”叫诗眼。（板书：和）

　　2、品读后两行诗。

　　月光下的洞庭湖，虽然比不上甲天下的漓江，也比不上淡妆浓墨总相宜的西湖，但在诗人的眼中，此时，它就是最美的。让我们继续来欣赏洞庭湖的其他美景。

　　（1）（山就是指君山，水就是洞庭湖）你从哪里感受到“和”字？

　　（2）远远望去，洞庭湖和君山的形成的景色，像什么呢？怎么读出感受？

　　（识记生字“螺”）

　　真美，月夜下洞庭湖面变成了白银盘，君山变成了小青螺，看起来多么精致呀？你打算怎么读这两句？

　　（指名读，评价。让我们美美地读好这两行诗，齐读）

　　诵读过诗后，你想象的画面怎么样？（叙述画面）

　　创设情境引读：

　　点点银光……翠绿的君山，构成一幅美丽的山水画，诗人不由赞叹到——遥望洞庭山水翠，白银盘里一青螺。

　　君山倒映在洞庭湖中的妩媚姿态，美如仙子，楚楚动人如——

　　遥望洞庭山水翠，白银盘里一青螺。

　　是呀，陶醉在美景中的`刘禹锡，只觉得自己身轻如燕，飘飘欲仙。他忽发奇想，如果能够飞上云端，鸟瞰洞庭山水，那八百里月光闪烁的湖面，像一只晶莹剔透的银盘！而湖中碧玉般挺立着的君山，不恰好是白银盘中一颗小巧玲珑的青螺吗？——遥望洞庭山水翠，白银盘里一青螺。（完成板书简笔画部分）

　　（三）品意境，悟人景之“和”

　　远望洞庭八百里，诗人眼前定是无遮无拦，兴许还是登高而望，才能“遥望山水”，尽收眼底，也才会生出“白银盘里一青螺”的奇思妙想。这与其说是真实的山水之景，不如说是作者此时内心的情绪的写照，诗中诉说着怎样的心情？

　　1、寻找“和”字背后的故事，探寻诗人的人生经历。

　　这首诗的诗眼是“和”字，在“和”字背后，隐藏着什么耐人寻味意境呢？（出示资料）

　　（二十三岁踏上仕途的刘禹锡，三十三岁成为政治革新的核心人物，革新只进行了半年便以失败告终，刘禹锡接连被贬。四十二岁奉召回京，次年写诗得罪执政，外放为连州刺史，后又担任夔州刺史、和州刺史，五十四岁从和州召回洛阳。刘禹锡在《历阳书事七十韵》序中称：“长庆四年八月，予自夔州刺史转历阳（和州），浮岷江，观洞庭，历夏口，涉浔阳而东。”刘禹锡贬逐南荒，二十年间去来洞庭，据文献可考的约有六次。其中只有转任和州这一次，是在秋天。可见本诗是转任和州经过洞庭湖所写。）

　　小结：刘禹锡看到洞庭美景，情不自禁地陶醉了，他忘掉了被贬的痛苦，忘掉了四处奔波的辛酸，只感觉心旷神怡，如饮美酒，请你再读读整首诗——（配乐）

　　2、请你用喜欢的方式来向大家展示这首古诗？（展示）

　　小结：你们读出了情，把静止的画面读活了。我们还可以用歌声演绎对洞庭湖的喜爱，（放歌曲）

　　（四）拓展延伸，感受诗的情感美

　　自古人称“洞庭天下水”。许许多多有名的诗人，像李白、杜甫、孟浩然都慕名而去，写下了不少经典名篇，传诵至今，我们一起来欣赏孟浩然、雍陶有名的诗句。

　　1、拓展诗：《望洞庭赠张丞相》《题君山》

　　2、这节课我们一起欣赏了洞庭美景，分享了诗人宁静淡泊的情怀，课后让我们继续了解洞庭湖与刘禹锡。

　　拓展作业

　　背一背《望洞庭》

　　画一画洞庭湖的美景

　　读一读关于洞庭湖的文章

　　赏一赏刘禹锡的诗作

语文教案篇4

　　教学目的

　　1.理解课文内容，学习小男孩有错就改的好品质，做个诚实的孩子。

　　2.学会本课生字词，继续培养联系上下文理解词语和句子意思的能力。

　　3.有感情地朗读课文，加深对课文的理解。

　　教学重点

　　1.继续培养学生联系上下文理解词句的能力。

　　2.理解课文，学习小男孩诚实的美德。

　　教学难点

　　理解课文最后一句话“列宁也没再问那个男孩，因为他已经知道男孩是诚实的。”这是难点。因为课文并没有明确写出小男孩告诉了列宁灰雀哪儿去了，他怎么知道“必定会飞回来，它还活着”，必须在学习全文后联系上下文才能找到正确答案，因而有必定难度。

　　课前准备

　　1.配乐感情朗读磁带、录音机等。

　　2.灰雀鸟的插图。

　　教学时间

　　3课时。

　　教学过程

　　第一课时

　　一、揭示题意，激发兴趣

　　老师出示课题《灰雀》后，问：看到这个课题，你们谁能猜猜它可能是写什么内容的？

　　（学生可能答出：写灰雀鸟的样子、生活习性，它怎么可爱；也可能答出写与灰雀鸟有关的故事等等。）

　　你们谁说的对呢？我们学习了课文后就全明白了。好，下面我们开始学习。今天这节课我们主要任务是：在自己读课文的基础上，完成老师提出的预习内容。

　　二、自读课文，完成预习

　　（一）自由读课文，完成以下要求：

　　(1)边读边画出生字词，标出自然段序号。

　　(2)把生字字音读准确，查字典理解不懂的词。

　　(3)按五步识字法自学生字词。

　　（二）检查自学情况：

　　(1)可用齐读，个别读，互相读多种形式检查读书是否正确、流利。生字读音是否准确。

　　(2)检查共有几个自然段？

　　(3)检查学生查字典对词语理解情况。

　　坚定：不动摇。

　　惹人喜爱：惹，引起；引起人的喜爱。

　　(4)了解学生如何记忆生字的：

　　郊、惹、渣三字可用旧字加偏旁方法记。

　　散：注意右边是四笔“攵”。

　　或：偏旁是“戈”字旁。第五笔是“”不要写成“一”。坚：上下结构，下边是“土”。

　　(5)练习用生字组词。

　　要求先组在课文中出现的词语，再组其他词语。可指出“散”是多音字：（sǎn）

　　郊外，（郊区；郊游）散步，（散心；零散）

　　惹人喜爱，（惹怒）面包渣，（土渣，渣土……）

　　或者，坚定，（坚强，坚实，坚固）

　　(6)指导书写：本课生字较少，又学过自学生字方法，因而本课可先把生字词学会。

　　(7)作业：①写生字词。②熟读课文。

　　板书设计

　　第二、三课时

　　上节课我们学会了本课生字，初读了课文，这节课我们要继续深入学习，了解围绕灰雀发生的故事，教育我们学习小男孩的什么品质，还要通过感情朗读，深入体会课文所表达的思想感情。

　　你们必定很喜欢这个故事，这节课我们看谁学的好，理解的深入。

　　一、逐段学习，理解内容

　　（一）指名读第1自然段，回答下列问题：

　　1.这个自然段共有几句话？第1、2两句什么意思？与下文是什么联系？

　　2.列宁在公园里看到了什么样的鸟？这鸟为什么惹人喜爱？从哪儿可以看出列宁非常喜欢它们？从这个自然段中找出这样的句子读读。

　　（共有6句话。第1、2两句写列宁养病期间每天去公园散步，这是交待事情的起因。）

　　（三只灰雀非常惹人喜爱：①因为它长的美：两只胸脯是粉红的，一只胸脯是深红的。②它们活泼可爱，叫声动听。）

　　3.理解：“欢蹦乱跳”，“非常”各是什么意思？

　　（欢蹦乱跳：又蹦又跳，很活泼好动；非常：特别的意思。）

　　4.比较句子；把上边两个词语去掉再读读这句话，哪句好？为什么？

　　（书中原句好，因为“欢蹦乱跳”把灰雀活泼可爱的样子写活了，“非常”一词写出可爱的程度之深。充分体现了这三只灰雀引人注目，惹人爱。）

　　从哪儿看出列宁很喜欢它们呢？读出这样的句子，画出表现喜爱的词语。说说你对加黑词语及句子的理解。

　　（列宁每次走到白桦树下，都要停下来，仰视这三只欢乐的灰雀，还经常给它们带来面包渣和谷粒。）

　　每次：前面提到列宁每天都要来公园散步而且每天都来看鸟。这里的“每次”，实际就是“每天”，“都要”：没有一次不停下来的，起强调作用。仰视：抬头而且是带着喜爱心情观看。经常：多次，常常。这句话意思：列宁每天都来看鸟，而且都仔细地，怀着喜爱的心情抬头观看着，还常常带面包渣和谷粒喂它们。可见列宁对这些鸟爱之切，爱之深。

　　以上是训练学生先会找出句子中的重点词语，而且会先在理解重点词语基础上再理解句子意思的方法，临时这样训练下去可提高学生爱动脑习惯，提高他们分析理解能力。

　　（二）我们接着往下学，看看列宁这样喜欢的鸟发生了什么变化？

　　接着指名读2～10自然段，思考下列问题：

　　1.哪只灰雀不见了？

　　2.列宁当时什么态度？从哪儿可以看出？

　　3.列宁与小男孩有几次对话？每次对话列宁与小男孩的思想感情是怎么变化的？你从中知道了什么？

　　（这天列宁发现那只胸脯深红的灰雀不见了。列宁很焦急：从“在周围的树木中找遍了，也没找到”可以看出，在“周围的树木中”说明列宁走了很多地方，“找遍”，说明列宁找的很仔细，找了很长时间。列宁与小男孩有四次对话。第一次列宁问小男孩看见过那只灰雀吗？小男孩说没看见。第二次，列宁像是在自言自语，又像是在对小男孩说，从中小男孩感到列宁对这只灰雀很担心，也很关心，列宁的爱鸟之心对小男孩是有触动的，因而第二次小男孩没说话，但此时无声胜有声，小男孩内心思想活动是很活跃的`，他此时态度已有所变化，想告诉列宁灰雀没有死，但还没有勇气。当列宁第三次自言自语时，什么叫“自言自语”？（自己对自己小声说，一般在心中有事，总放不下时就会自言自语。）小男孩被列宁爱鸟之心深深打动了。“多好的灰雀呀”，表达列宁对灰雀喜爱之深，“可惜再也不会飞回来了”如果把“自言自语”“可惜”两词去掉，与原句比较一下有什么不同。去掉这两词，只是说他知道这鸟丢了，再也不会回来了，课文原句却表达了列宁对于灰雀的丢失无限惋惜之情，心里总放不下，因而自言自语。列宁虽然此时是自己对自己说，可小男孩听见了，被列宁爱鸟心切深深打动，再也按捺不住自己的感情，就看看列宁说：“会飞来的，必定会飞回来的，它还活着”。但此时从小男孩说话时的神态：“看看列宁”，说明他说话时还有点心虚，胆怯，但必定是说出了鸟的下落。但列宁没亲眼所见，也不知是真是假，因而紧紧追问了一句，这时小男孩完全觉悟了，并已说出鸟没有死，因而坚定地回答：“必定会飞回来！”，“坚定”在这儿是什么意思呢？原意是：坚决、不动摇。在课文中是讲小男孩说话时态度是肯定的，不含糊的。我们从他们的对话中知道：鸟是被小男孩捉去了。我们怎么知道的：是小男孩自己说话时的态度可以使我们断定他知道鸟的下落。

　　以上是在老师引导下，围绕提出的问题，抓住重点词句，对四次对话进行分析、理解，体会人物思想感情的变化，在分析理解过程中可再适当围绕重点句，重点词增加一些问题。这是的重点部分，是表现小男孩思想品质变化过程，要抓住这一点认真分析。

　　4.我们把列宁与小男孩对话这部分有感情地读读。谁能说说读出什么语气？

　　（读出列宁对灰雀喜爱之情，丢失后惋惜之情。要读出小男孩思想变化，每次对话语气是不同的，第一次小男孩说“没看见”时态度也是肯定的，但有些心虚，第二次小男孩没出声，要读出他内心有斗争，第三次小男孩承认了灰雀还活着，但说话时还有些胆怯，最后小男孩态度是坚定的。）分小组读、个人读、集体读等形式进行。

　　（三）小男孩说的是不是事实呢？接着往下学。最后齐读11～13自然段。思考：

　　1.这只丢失的灰雀是怎么回来的？

　　2.你从哪儿看出来的？为什么？

　　（这只灰雀是小男孩送回来的。因为列宁看到鸟的同时看到那个小男孩站在白桦旁，低着头。从这儿可以看出小男孩知道自己错了，很懊悔，很不好意思，所以低着头。）

　　3.从小男孩的表现说明什么？

　　（说明他是诚实的。）

　　4.列宁为什么没再问那个小男孩？你认为列宁从哪些地方看出小男孩是诚实的？联系上下文想想。

　　（列宁看到灰雀已回来了，为了尊重小男孩的自尊心，所以就没再问。

　　从三方面看出小男孩是诚实的：一是从他坚定的态度，二是第二天果然又看到了灰雀，三是看到他低着头。）

　　5.“果然”是什么意思？（和预料的一样。）

　　6.列宁什么时候已预料到这鸟在小男孩那儿？（小男孩说：“会飞回来的，必定会飞回来的，它还活着”。列宁从小男孩说话的口气已预料到鸟就在他那儿。）

　　7.列宁为什么会和灰雀说话？

　　（看到他喜爱的鸟又回来而高兴，也是为小男孩能知错就改而欣慰，他表面是在和鸟说话，实际是说给小男孩听。）

　　教师：列宁明明知道灰雀是听不懂人话的，他这样做一方面像同学们刚才说的，表达了他为鸟飞回而高兴，为小男孩知错就改感到欣慰。同时也表现了列宁很幽默，很注意教育别人的方式方法，这样做维护了小男孩的自尊心，不至于使他很难堪。

　　8.读出列宁的幽默感及高兴的心情；再把11～13自然段读一读。

　　9.开始小男孩不是说“没看见”吗？为什么你们说小男孩是诚实的。

　　（学生自由发言，发表自己见解。）

　　感情朗读全文，加深理解。

　　这是一个很有趣也很感人的故事。列宁怀着深深的爱鸟之情去寻找丢失的鸟。这爱鸟情感动了捉走鸟的小男孩，小男孩自觉改正了过失，可双方都不公开说出，这种双方相互理解，又很幽默的感情，应通过感情朗读深刻地表达出来。小男孩从不承认到认错又到改错的一系列语言、神态的变化，反映小男孩还是单纯，可爱，诚实的，要引导学生读出与他们差不多大小的同伴的内心情感变化，加深对“做一个诚实的孩子是可爱的”的认识。