《爬山虎的脚》教案
作为一名专为他人授业解惑的人民教师，常常要写一份优秀的教案，编写教案有利于我们弄通教材内容，进而选择科学、恰当的教学方法。教案应该怎么写才好呢？下面是小编为大家收集的《爬山虎的脚》教案，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
《爬山虎的脚》教案1
学习目标：
1、从叶圣陶先生修改中学生作文的这件事中，感受到老一辈对青少年一代的热情关怀，培养写后要一丝不苟地认真修改自己作文的好习惯。
2、从叶圣陶先生对《一张画像》的修改中，学习修改作文的方法。
学习重点：
从叶老对中学生作文的修改中，感受叶老对青少年一代的热情关怀，并学习修改作文的方法。
课件准备：
1、《一张画像》修改的原文。
2、课文中的重点句子。
教学流程：
一、谈话导入。
二、读全文，整体感知课文内容。
1、自由读课文，思：课文写了什么有关叶老的什么事？
2、指名交流。
三、自读自悟，学习修改方法，感受老作家人品。
1、自读1-4自然段，思：课文哪些地方给你留下了深深的感受，画出句子，并在句中空白处写下自己的感受。
2、指名交流。
预设：
（1）句子：题目《一张画像》改成《一幅画像》，我立刻感到用字的准确性。类似这样的修改很多，长句子断成短句的地方也不少。有一处，我记得十分清楚：“怎么你把包几何课本的书皮去掉了呢？”叶老先生改成：“怎么你把几何课本的包书纸去掉了呢？”删掉原句中“包”这个动词，使得句子干净了，也规范了。而“书皮”改成“包书纸”更确切，因为书皮可以认为是书的封面。
学生可能感受到：作文修改方法、叶老修改的很认真、我们也要修改作文等。
（2）句子：首先映入眼帘的是红色的修改符号和改动后增添的小字，密密麻麻，几页纸上到处是红色的圈、钩或直线、曲线。我从中感受到叶老修改得非常认真。
学生可能感受到：叶老修改的非常认真。
教师趁机拿出修改稿原稿，学生看在让学生谈感受。
（3）句子：这不仅使我看到自己作文的种种毛病，也使我认识到文学事业的艰巨：不下大力气，不一丝不苟，是难成大气候的。我虽然未见叶老先生的面，却从他的批改中感受到他的认真、平和以及温暖，如春风拂面。
学生可能感受到：文学事业的艰巨，要认真，要一丝不苟，叶老对文学事业的认真，对我的平和、温暖。
指名读句子。
（4）句子：这一篇作文写的全是具体事实，从具体事实中透露出对王老师的敬爱。肖复兴同学如果没有在这几件有关画画的事儿上深受感动，就不能写得这样亲切自然。我从这里感受到肖复兴同学的作文写的很好。
学生可能感受到：作文写的好，写作要写具体事实，要写感动的事，自己写作也要这样写。
（5）句子：那时，我才15岁，一个毛头小孩儿，居然能得到一位蜚声国内外文坛的.大文学家的指点和鼓励，内心的激动可想而知，涨涌起的信心和幻想，像飞出的一只只鸟儿抖着翅膀。那是只有那种年龄的孩子才会拥有的心思。
学生可能感受到：叶老对我的影响大，我自己写作的信心，叶老名气大。
教师趁机归纳总结。
四、教师总结质疑。
肖复兴能走上文学之路，与叶老的指点与鼓励是分不开的，这样一位对文学事业认真，对普通中学生平和、温暖的老作家，深深的感动了作者我，可是，课题是《那片绿绿的爬山虎》，为什么要这样用题呢？下节课继续学习。
板书：
叶圣陶老先生：认真、平和、温暖。
《爬山虎的脚》教案2
《爬山虎的脚》是小学语文第七册最后一组课文教学的重点讲读课文，本组教学重点训练项目是“围绕一个意思写好片断”。
通观三年级语文教学整体训练进程，是在理解字词和句子的基础上过渡到段的教学，最后达到段的训练过关，也就是说能读懂句子，从意思上联成句群，知道哪几个句子组成一个完整的意思（即所谓给自然段分层次），能给自然段概括大意或写出小标题，归纳段落大意，再从读懂一段话的基础上写好一段话，为四年级的阅读和作文打好基础。
第七册共有七组课文、七个读写训练项目，而第七组（最后一组）才要求学生“围绕一个意思写好片段”。《爬山虎的脚》是指导学生读懂一段话、写好一个片断的一篇范文，教好这篇课文不但对“读懂一段话，写好片断”具有重要意义，而且在四年级七、八两册语文教学中具有承前启后的作用。
一、教学思想——强化单元教学重点，狠抓训练项目过关
本文教学重点是使学生理解爬山虎的脚的特点，进而学习作者怎样“围绕一个意思”有顺序、具体地写好一段话。
二、教学设想
（一）抓“题眼”导入课文，展示重点。
提问：
1. 本课课题哪一个是在重点词（板书：脚）
2. 文章哪几个自然段是写爬山虎的脚
提示学生注意每个自然段开头或结尾的句子，使学生掌握找自然段大意或综合段意的最基本方法。如第三段结尾句“这就是爬山虎的脚”，总结性概括这一段的大意，第四、五自然段开头句子“爬山虎的脚……”提示了这二段的所要学的内容。
（二）精读重点段，抓训练项目过关。
第三自然段提问：
1. 爬山虎的脚长在什么地方
2. 爬山虎的脚是什么样子的
（出示挂图，引图理解）
板书：形态
颜色
……像……
3. 为什么用“六、七”根
4. “这就是爬山虎的脚”这句话是什么意思
谁还能用另一句话概括这一段的大意
第四自然段提问：
1. 爬山虎的脚是怎样在墙上爬的
（指名上台前作演示）
板书：触着墙变成爬住
直弯曲
把……拉一把
使……紧贴
2. “你会想起图画上蛟龙的爪子。”谁能学一学蛟龙爪子的样子这句话还可以怎么说
3. 这段话中哪一句话可以概括段落大意
4. 谁还能用另一句话概括大意，或作小标题。
第五自然段提问：
1. 爬山虎的脚要是没触着墙会怎样
板书：没触着墙萎
2. “萎”是什么意思
“连痕迹也没有了”这句话有什么作用
3. 触着墙的又怎样
板书：变相当牢固
4. 在课文中找出一句话更具体地说明“相当牢固”，把两句话对比朗读看有什么不同（展开讨论）。
①不要瞧不起那些灰色的脚，那些脚爬在墙上相当牢固。
②不要瞧不起那些灰色的脚，那些脚爬在墙上相当牢固，要是你的'手指不费一点儿劲，休想拉下爬山虎的一根茎。
“休想”是什么意思这句话谁能换一种说法，使句子意思不变
5. 这个自然段写了哪几层意思用最简单的话说一说。
第一层：写爬山虎的脚没触着墙的就萎了。
第二层：写爬山虎的脚触着墙的，脚巴在墙上相当牢固。
6. 爬山虎的脚和墙有什么关系
概括大意：爬山虎的脚触着墙爬得牢固，没触着墙就萎。
小结：三、四、五自然段写爬山虎的脚的特点。
（三）调动自读能力，通过朗读、填空解决课文非重点部分。
1. 提问：课文除了写“脚”，还写了爬山虎的什么
2. 通过多种形式感情朗读，让学生获得美感，体会作者的描写方法。
3. 通过改变形式填空，进一步理解课文填空练习。
爬山虎的叶子好看得很，刚长出来颜色是，长大变成，绿得那么，看着非常，叶尖一顺儿，在墙上铺得那么，没有重叠起来的，也不留一点儿，一阵风，一墙的叶子就。
4. 这段话主要内容是说什么
爬山虎的叶子好看得很。
5. 还可以怎么说
四、回归整体，深入理解全篇课文，进一步体会重点段与全文的关系。
1. 分段、归纳大意。（略）
2. 练习、观察、说话、写作。（略）
通过读、观察、说、写，最后达到单元训练项目（读、写）整体过关。
《爬山虎的脚》教案3
教学目标：
1、学会本课生字新词,能背诵教材所指定的段落。
2、引导学生自觉运用读懂自然段、分段等阅读方法读懂课文。
3、使学生了解作者是怎样围绕一个意思写好片段的;继续培养学生留心和细致观察事物的习惯。
4、让每一个学生在通过合作、汇报展示、课堂互动交流中，都体验到学习带来的喜悦，培养学生的学科兴趣和学习能力。
5、通过学习，逐步感受祖国优秀民族文化的美。
教学重点：
作者是怎样围绕爬山虎的特点写好片段的。
教学难点：
爬山虎是怎样一脚一脚地往上爬的。
教学过程
第一课时
教学目标
1、学会本课生字词。
2、读通课文，感知文章从哪几个方面写爬山虎。
3、读懂第一部分，了解爬山虎的生长位置及它的叶子。
4、让每一个学生在通过合作、汇报展示、课堂互动交流中，都体验到学习带来的喜悦，培养学生的学科兴趣和学习能力。
5、通过学习，逐步感受祖国优秀民族文化的美。
教学重难点：
了解作者是怎样写爬山虎叶子的。
一、 提出学习目标(约3分钟)
(一) 谜语导入，引出课题
1、谜语：
(1)上搭架，下搭架，条条青龙藤上挂。(丝瓜)
(2)上搭架，下搭架，串串珍珠藤上挂。(葡萄)
我们要是种丝瓜和葡萄，首先要做一项什么工作?
(搭架子。不搭架子，丝瓜和葡萄就不能往高处生长。)
2、导语：
同学们知道了，葡萄和丝瓜都是靠搭架子才能往高处攀援的植物。爬山虎呢，也是一种攀援植物，可它不用搭架子，也能往高处爬。这是为什么呢?今天，我们就来学习第6课《爬山虎的脚》。板书课题。
3、对课题质疑。
(二)提出学习目标
1、熟读课文，初步理解课文内容;
2、学会生字新词;
3、给课文分段;
4、了解爬山虎生长的地方、模样、颜色。
5、抓住重点词句，体会人物的情感。(在书中留下你思考的痕迹，批批划划，并在旁边做上读书笔记。)
6、能结合对课文的理解，展示自己的学习成果。
二、展示学习成果(约30分钟)
(给学生自主学习、解决问题的时间至少约束8分钟)
(一)基础知识展示(小组内完成)
1、这节课我学会了：均匀、重叠等词语，明白了均匀、痕迹、牢固、休想等词语的意思。
2、我会用"均匀、休想等词语说一句话。
3、我会流利读课文(单独读、合作读、分自然段读等)
4、我会自主完成课后思考
(二)学文悟情展示
1、了解课文的主要内容
这篇文章细致地描写了爬山虎生长的地方，爬山虎的叶子，爬山虎脚的形状和特点，以及它是如何一步一步往上爬的。
2、我会悟。
(1)悟文本
生1：从第一自然段中，使我知道了爬山虎喜欢在墙上生长。
生2：从"那些叶子绿得那么新鲜，看着非常舒服。叶尖一顺儿朝下，在墙上铺得那么均匀，没有重叠起来的，也不留一点儿空隙。"中，我明白了"一顺儿"是指同一个方向和顺序。这两句话概括了爬山虎叶子的特点：绿、整齐。
生3：我知道爬山虎的叶子在生长中的变化：刚开始是嫩红的，后来变成嫩绿的。
生4：我知道"那些叶子绿得那么新鲜，看着非常舒服。叶尖一顺儿朝下，在墙上铺得那么均匀，没有重叠起来的，也不留一点儿空隙。"是静态描写;"一阵风拂过，一墙的叶子就漾起波纹，好看得很。"是动态描写。
(2)学习作者的观察方法
作者是通过细心观察的，所以才能看见"叶尖一顺儿朝下，在墙上铺得那么均匀，没有重叠起来的，也不留一点儿空隙。"
(三) 创作性展示
1、小组声情并茂朗读课文的一段话。
2、小组展示自己仿写的一段话。
3、小组展示自己在课外找到有关写植物叶子的文章。
三、激发知识冲突(约5分钟)
爬山虎的叶子为什么一顺儿朝下?为什么在墙上铺得那么均匀，没有重叠起来的?
四、知识拓展延伸(约2分钟)
仿照第二自然的写法写一种植物的叶子。
第二课时
教学目标：
1、了解作者是怎样围绕爬山虎脚的特点来写片段的，从中领悟围绕一个意思来写好片段的方法;
2、认识大自然的神奇，培养自己留心观察周围事物的兴趣。
3、让每一个学生在通过合作、汇报展示、课堂互动交流中，都体验到学习带来的喜悦，培养学生的学科兴趣和学习能力。
4、通过学习，逐步感受祖国优秀民族文化的美。
教学重点：
了解作者是怎样围绕爬山虎脚的特点来写片段的，从中领悟围绕一个意思写好片段的方法;
教学重难点：
爬山虎是怎样一脚一脚地往上爬的。
教学过程：
一、提出学习目标(约3分钟)
1、谈话导入，引出课题
作者是怎样观察事物的'?爬山虎的脚是怎样在墙上爬的?我们就带着问题来学习第3--5自然段。
2、提出学习目标
(1) 把课文通顺，了解第三至五自然段主要讲了些什么?
(2) 抓住重点词、句、段来体会其中的意思。
(3) 课外资料收集展示。
(4) 能结合对课文的理解，展示自己的学习成果。
二、展示学习成果。(约30分钟)
(给学生自主学习、解决问题的时间至少约束8分钟)
(一)基础知识展示(小组内完成)
1、我学会了叶柄、触角等词语的意思。
2、我会用某个词语说一句话。(如：叶柄、触角、痕迹等)
3、我会流利地朗读课文第三至五自然段。
4、我会做每课一练中的题目。
(二)学文悟情展示
1、了解第三至五自然段的主要内容。
这三个自然段主要介绍了爬山虎脚的特点分三个方面，先讲爬山虎脚的样子和颜色，再讲爬山虎是怎样向上爬的，最后讲爬山虎的脚与墙的关系，巴住墙的不同结果。
2、从重点词句中体会它的含义。
生1：爬山虎的脚长在茎上，茎上长叶柄的地方，反面伸出枝状的六七根细丝，每根细丝像蜗牛的触角。细丝跟新叶子一样，也是嫩红的。(这三句话介绍了爬山虎的脚长在哪里，形状和颜色是怎样的。以蜗牛的比喻每根细丝的形状，写得非常逼真。)
生2：爬山虎的脚触着墙的时候，六七根细丝的头上就变成小圆片，巴住墙。细丝原先是直的，现在弯曲了，把爬山虎的嫩茎拉一把，使它紧贴在墙上。爬山虎就是这样一脚一脚地往上爬。如果你仔细看那些细小的脚，你会想起图画上咬龙的爪子。(作者准确地用上“触、变、巴、拉、贴、爬”这六个动词，清楚地写出了爬山虎爬墙的细节，爬得那样科学合理，那样姿势优美，那样柔韧有力。
生3：爬山虎的脚要是没触着墙，不几天就萎了，后来连痕迹也没有了。触着墙的，细丝和小圆片逐渐变成灰色。(这两句话是用对比的方法，写出爬山虎与墙的关系：它的脚要是没触着墙就会枯萎，碰着墙便茂盛地生长。)
生4:我知道爬山虎往上爬的动作有:变、巴、弯、拉、贴等。(师板书)
(三) 创作性展示
1、小组声情并茂朗读课文的一段话。
2、小组展示自己仿写的一段话。
3、小组展示自己在课外找到有关草本植物的文章。
三、激发知识冲突(约5分钟)
作者是怎样抓住特点观察事物的?
四、知识拓展延伸(约2分钟)
按照作者观察事物的方法写一则连续观察日记。
《爬山虎的脚》教案4
教材简析课文细致地描写了爬山虎生长的地方，爬山虎的叶子，爬山虎脚的形状和特点，以及它是如何一脚一脚往上爬的。读后使我们也产生了探究的愿望，激起留心观察周围事物的强烈兴趣。
教学目标
1、认识5个生字，会写11个生字。正确读写“引人注意、均匀、重叠、空隙、叶柄、触角、痕迹、逐渐、休想”等词语。
２、正确、流利、有感情地朗读课文，理清课文的叙述顺序。
3、流利、有感情地朗读课文。
4、学习作者细心观察的方法，培养留心周围事物的意识。
教学重难点
学习作者细心观察的方法，培养留心周围事物的意识。
教师准备（包括媒体）：准备教学挂图，将读文与看图结合起来。
学生准备：
做好预习：
预习生字 朗读课文 回答问题 提出质疑。
教学过程
一、谈话导入
１、出示挂图：爬山虎
２、提问：你看到了什么？墙壁上爬着的一种绿色的植物是什么？它有什么特点？你能用一两句话把这些特点连起来说吗？
３、教师根据学生回答板书：爬山虎
二、初读感知3、
1、读课文，学生思考作者是从哪几个方面介绍爬山虎的?
2、学生交流，教师归纳出本篇课文的两个探究点(多媒体显示)：
a、爬山虎的叶子是怎样的?
b．爬山虎的脚是怎样的，又是怎样爬的?
小结过渡：叶圣陶爷爷笔下的爬山虎的叶子是什么样子的？自由朗读课文第二自然段。
三、理解课文
１、学生自由读课文第二自然段。
２、提问：读了课文你有什么感受？哪些地方写得美？你喜欢哪些句子？
３、自己感受一下风吹时爬山虎叶子的美。做一做拂过、漾起的动作，你能读好这句话吗？想欣赏一下风吹爬山虎的`样子吗？
４、老师指导读出美感来。可以采取老师读前半句，学生补充后半句。
５、拓展
为什么作者能把爬山虎的叶子写得这么美呢？思考：光光的墙上为什么能铺满生机勃勃的叶子呢？
６、爬山虎的叶子之所以生机勃勃爬满墙，这跟它的什么有关系呢？下节课再来学习。
【学法指导】调动学生的多种感官参与学习过程，激发学生兴趣。
四、学习本课生字。
1、读生字词。
2、注意易错的字。
《爬山虎的脚》教案5
【教学目标】
１、了解爬山虎的特点，理清课文叙述顺序，抓住课文主要内容。
２、学习作者的观察方法和表达方法，培养留心周围事物的习惯。
３、通过本课的学习，使学生受到热爱大自然的教育，陶冶美的情趣，热爱生活，做个有心人。
４、朗读课文，背诵第二至第四自然段。
【教学重点】
了解作者是怎样用生动、准确的语言写出爬山虎叶子和脚的特点，通过对词句的理解了解爬山虎脚的特点。
【教学难点】
爬山虎是怎样向上爬的。
【教学准备】
１、学生准备：
图画纸、水彩笔、爬山虎的脚。
２、教师准备：
多媒体课件、爬山虎叶子图片、爬山虎的脚。
【教学过程】
一、导入新课
激趣导入。爬山虎是一种攀援植物，它不用像葡萄或葫芦等植物那样搭架子，也能往高处爬。这是什么原因呢？今天，我们继续学习《爬山虎的脚》，就能找到答案了。
（板书课题）
二、了解爬山虎叶子的特点
１、有许多同学都见过爬山虎，爬山虎最吸引我们的是什么？
（叶子）
２、你能说说你见到的叶子是什么样的吗？
（让学生谈谈自己以前观察到的叶子的样子。）
３、我们看看叶圣陶老爷爷是怎么写的？
（放录像，教师范读。）
４、看了录像，你认为爬山虎的叶子有什么特点？
（理解“刚长出来”和“长大了的”叶子个有什么特点。）
那些句子体现了爬山虎叶子的美？
（指导朗读）
５、齐读第二段、放录像，学生试复述。
三、了解爬山虎脚的特点
引言：在这美丽的叶子下面还隐藏着什么秘密呢？
（出示爬山虎的脚的.图）
１、爬山虎的叶子之所以会这样生机勃勃铺满墙，跟它的脚关系密切，它的脚到底是怎样的呢？请同学们用我们平时的学习方法合作学习。
（了解爬山虎的脚的位置、样子、颜色。）
２、让全班学生选择适当的彩笔，边默读描写爬山虎脚的句子，边画爬山虎的脚。
３、对照课文内容，让学生抓重点词，小组评议画的情况。
４、观察实物，指名朗读，全班齐读，进一步了解爬山虎的脚的位置、样子、颜色。
过渡：它又是怎样向上爬的呢？
四、了解爬山虎是怎样往上爬的
１、指名读，用自己的话说一说。
２、用什么方法？
（抓重点词：触、巴、拉、贴。教师板书）
３、学生上黑板演示爬山虎怎样向上爬的。演示中理解词语“一脚一脚”：
⑴ 假设黑板就是一堵墙，让学生用手演示爬山虎是怎样爬的。
⑵ 评议学生演示得对不对。
⑶ 教师小结：
原来爬山虎可不像动物那样几只脚交替着爬，而是长一只脚巴住墙，再爬必须再长出一只脚，再巴住墙，一直往上长，必须不断长出新脚。所以，叶圣陶爷爷说爬山虎是“一脚一脚”往上爬的。
４、多媒体演示爬山虎向上爬的动画，学生复述，指名背诵。
５、过渡：
那没触着墙的脚会怎么样呢？
五、学习第五自然段
１、对比学习触着墙和没触着墙的不同情况。
２、爬山虎的脚和墙的关系怎样？
六、总结
１、我们知道了在爬山虎美丽的叶子下面，爬山虎脚生长的位置、样子和它是怎样一脚一脚向上爬的。
２、了解作者在观察方面有哪些的方值得我们学习。
３、作者进行细心有序的观察，并且用准确、生动的语言描写，是爬山虎的脚给我们留下了深刻的印象。
七、拓展
大自然中，还有许多神奇的植物，选择一种植物，仔细观察它最有特点的部分，再把观察到的写下来。
《爬山虎的脚》教案6
教学难点：
大部分的学生没有见过爬山虎，对爬山虎的脚长在那里、什么样及到底怎样“一脚一脚”往上爬的，难以理解。
教学重点：
1.通过对词句的理解，了解爬山虎的脚的特点。
2.了解作者是运用那些生动、精当的语言写出了爬山虎的叶子和“脚”的特点的。
教学要求：
1.读懂课文，了解作者是怎样把观察到的有关爬山虎的特点写清楚的。
2.学会本课的生字新词。
3.朗读课文。学习作者观察、表达的方法。
第一课时。
教学目的：
1.激发学生观察植物的兴趣，培养热爱大自然的思想感情。
2.初读课文，学会本课生字新词，理清文章层次，培养自学的能力。
3.学习作者细致观察、具体叙述的写作方法。
教学流程：
一：导入新课。
二：初读课文。
1.你们对爬山虎的脚有那些了解？你们是怎么知道的？
2.检查读文及理解字词的情况。
3.检查分段的情况。
4.练习说课文的主要内容。
三：再读课文，读得准确流利。
四：课堂练习。
完成〈〈语文辅导〉〉。
第二课时。
教学目的：
1.培养学生的观察能力和热爱生活的思想感情。
2.学习作者的观察方法，培养观察习惯。
3.抓住重点词句，了解作者是怎样围绕爬山虎的脚把意思写清楚的。
教学流程：
一：创设情境，活跃思维。
放“爬山虎”的录象，让学生观察。
二：入境自学没，品读积累。
1.自由读文，汇报读懂之处和不理解之处。
（1）引导学生找出描写爬山虎叶子的句子，读一读，在头脑中浮现课文描写的.景象。
（2）找出描写爬山虎的脚的句子，读一读；教师在黑板上画出爬山虎的嫩茎、叶柄、嫩叶。提出要求：请同学们认真默读爬山虎的句子，注意要读懂每一句话的意思。
（3）爬山虎的脚是怎样爬的?画出重点词。
（4）用自己的话说说爬山虎是怎样一脚一脚往上爬的。
2.有感情地朗读课文。
3.背诵第2.3自然段。
三：寻找规律，发展思维。
1.作者为什么能写出这么好的文章？你受到那些启发？
2.结合〈〈读写例话〉〉加深理解。
四：作业。
完成〈〈同步〉〉。
28.20xx年的一天。
教学重点：
了解文章想告诉我们什么及从中受到的启发和教育。
教学要求：
1.理解课文内容，知道作者想要告诉我们人类对环境问题的漠不关心会导致我们生活的环境极端恶化。使学生受到爱护自然、保护环境的教育。
2.理解“辐射、温室效应、臭氧层、酸雨、飓风”等词语。
3.流利地朗读课文。
教学流程：
一：导入激趣。
二：初读释疑。
1.把课文读流利。注意词语的语音。
2.联系上下文或查字典并结合课前查到的资料交流对课文内容的理解，互相解决没弄懂的地方。
3.流利地朗读课文。
三：精读，培养能力。
1.默读课文，看看作者写这篇日记，想告诉我们什么？通过那几方面写出来的？
2.你对课文中的那一点了解最多，理解最深，能用简练的语言给大家介绍以下吗？
3.你还知道课文中没提到的那种环境问题？
4.为了人类有个美好的未来，我们应该怎样做？
5.请你设计一则防止环境9恶化，号召人们保护环境的公益广告。
四：课堂练习。
完成〈〈同步〉〉〈〈语文辅导〉〉。
《爬山虎的脚》教案7
教学内容：
人教版九年义务教育六年制小学语文第七册《爬山虎的脚》第二课时
教学目的：
1认识爬山虎的脚的颜色、形状和生长部位。
2重点理解爬山虎的脚是怎么样一脚一脚爬上墙的。
3培养学生细致观察和口语表达的能力，结合发展学生的审美情操。
教学重点、难点：
1、通过对词句的理解，了解爬山虎脚的特点。
2、学习作者抓住爬山虎脚的特点，把一个意思写清楚的.方法。
教学时间：一课时
教学具准备：文字教材、多媒体课件
教学思想：创设审美情景，感受祖国文字的语言美。
教学过程：
（一）设问激趣，整体感知
出示谜语
A上搭架，下搭架，开黄花，条条青龙藤上挂。（丝瓜）
B上搭架，下搭架，串串珍珠藤上挂。（葡萄）
葡萄和丝瓜都是靠搭架子才能往高处攀援的植物，爬山虎也是一种蔓生植物，它搭架吗？（这个问题的提出，学生展开形象思维，激起学生学习兴趣。）今天我们就一起来学习第25课《爬山虎的脚》看看叶圣陶爷爷是如何把爬山虎怎样爬墙的这一幅美丽画卷展现在我们面前的。
（二）理清条理，扶放结合
自读课文第三自然段结合以下四种学习方法自学：
1、整体感知：学生的自学（1）问答法（2）提问法（3）朗读法（4）画图法
2、理清条理：汇报学习情况，师给予适当地点拨。
3、课件出示：指导朗读，重视培养学生的诵读能力。
（三）结合课件，披文入情
直奔重点，播放课件，品味爬山虎是怎样“一脚一脚”地往上爬的。
1、把握整体：学生快速跳读，看看作者是怎样描写的。
2、深入部分：你认为这部分描写中那些语句写得好，好在哪儿？找出有关词句。
3、课件演示：动画感受，让语言的描述升华为形象的感性认识。
4、指导朗读：感受爬山虎如何爬墙，体会作者的喜爱之情。
（四）指导学法，领悟爬山虎触着墙和没触着墙的不同情况。
1、总结学法：针对课堂上相关学法加于小结。
2、指导自学：这一段描写哪几种情况下的爬山虎的脚？找词句来分析，用学习上一部分的方法来学习这一部分。
3、汇报自学：理顺条理的基础上完成对黑板板书的补充。
4、教师小结：结合课件，指导体会作者的喜欢、愉快的心情。
（五）总结评价延伸课外
1、编儿歌或谜语
（1）生畅所欲言
A小小叶儿多又多
B爬山虎呀真厉害
C是虎不是虎
春风吹来会跳舞
高楼大厦任你爬
有脚只会爬
几根细丝长茎上
不怕高来不怕累
紧贴墙上绿
使你疑是小蛟龙
勇往直前不退缩
离墙便枯死
2、展示生活中的其他蔓生植物
（1）生上台展示（通过简介拓展学生的知识面，进一步培养表达能力）
（2）教师综合性评价。（结合观察方法、写作运用几方面来谈）
3、总结评价后布置作业
（1）按描写爬山虎的脚的方法展开想象写你看到的大自然中的有关动物、植物为适应周围的生活需要而进行的相关的生理调节（沙漠中的骆驼、仙人掌；猫的脚垫等等）
（2）课堂所得，课后的采集编绘成小报或设置展览角组织学生浏览。（结合爱科学、学科学的思想教育）
《爬山虎的脚》教案8
教学目标：
1、认知目标：理解重点词语，了解爬山虎的脚的特点。
2、能力目标：学习作者观察和表达的方法，培养学生留心观察周围事物的习惯和能力。
3、情感目标：激发学生观察的兴趣，做生活的有心人。
教学重点：
通过对词语的理解，了解爬山虎脚的特点。
教学难点：
爬山虎是怎样向上爬的。
教具准备：
课件、彩色笔、画纸
教学过程：
一、激趣导入
上节课，我们了解了什么？
欣赏课件。问：你知道在这一大片叶子里面藏着什么？
二、合作探究，深入研读
（一）研读第3自然段
1、爬山虎的脚有什么特点呢？默读课文，用“——”画出写脚的句子。
2、学生汇报。出示句子。
3、你还有什么不懂的吗？直观理解叶柄。
4、请你选择恰当的颜色笔，边默读这三句话，边画出爬山虎的脚（一生板画，其余的.在座位上画）。
5、评议图画。
6、出示影片，让学生配音。
7、小结。
（二）研讨第4自然段
爬山虎是怎样向上爬的？以自己喜欢的方式读书，找出能直接回答这个问题的句子。
2、学生汇报：爬山虎是这样一脚一脚向上爬的。
质疑：“这样”究竟是怎样？
3、出示句子，用“5”画出动词。
4、谁来当爬山虎演一演？四人小组讨论，推荐一名代表表演。评议。
5、你们有什么问题要问爬山虎吗？
6、抓住动作词读好这两句。个别读。齐读。
7、爬山虎就是这样一脚一脚地向上爬。“一脚一脚”能换成别的词吗？看课件，讨论，小组汇报。
8、这段中，你们还有不明白的地方吗？
9、齐读。
（三）研读第5自然段
1、看课件，读课文，用“如果……就……”说说你的发现。
2、男女生分角色读。
三、总结课文
学习了这篇课文，作者在观察方面有什么地方值得我们学习？
四、拓展作业
仔细观察一种你喜欢的植物，以《我发现______的秘密》写片断。
板书设计：
茎上长叶柄的反面
脚 枝状` 细丝
嫩红
爬山虎的脚
触着墙——触 巴 拉 贴（牢固）
爬
没触着墙—— （萎了）
《爬山虎的脚》教案9
【教学目的】
１、培养学生细致观察的和口语表达的能力。
２、认识爬山虎的脚的颜色、形状和生长部位。
３、重点理解爬山虎的脚是怎么样一脚一脚爬上墙的。
４、结合观察发展学习的审美情操。
【教学具】
文字教材、多媒体课件。
【教学思想】
１、创设审美情景，以 CAI 为主导地极大地调动学习的积极与主动。
２、教学设计分为四个大的环节：
创设情景，审美欣赏—细致观察，建构新知—反馈操作，强化认知—形成评价，自我完善。其中前两个环节是以教学讲授与演播为主，而后两个环节却是以学习的自主操作为主。
【教学过程】
一、创设情景，审美欣赏
１、启发谈话：
谁知道爬山虎？它一般生长在什么地方？你能否说出它的一些特点？它美不美，怎样美？
２、读课文，重点读一读第三、第四两个自然段，体会一下爬山虎与爬山虎的脚有些什么特点？
３、教师演示 CAI ，看一看描写第三段的有关爬山虎的视频资料，初步感受“均匀”、“空隙”等词汇，并重点感受“一阵风拂过，一墙的叶子就漾起了波纹，好看得很。”的动态艺术。
４、说一说你所感受到的美，再读读课文，体会一下课文中语言文字的艺术表达。
二、细致观察，建构新知
１、熟读第四自然段，重点理解爬山虎的脚的生长部位、颜色、形状。
２、CAI，看一看描写第四段爬山虎的脚的生长部位、颜色、形状视频资料。培养口语表述能力。
３、用自己的话说一说爬山虎的脚的颜色、形状和它到底长在什么位置？
４、边读课文，边想象爬山虎的脚的生长部位与长成的动态效果—嫩红的六、七根细丝慢慢长大，细丝的头上又长出几个圆片，就像是蛟龙的爪子，这就是爬山虎的脚。
三、反馈操作，强化认知
１、从上面的学习你真的知道了爬山虎脚的那些外部特懔寺穑？
２、利用 CAI 和教学交互网络的操作，请你找一找爬山虎的'脚长在爬山虎的植物的什么部位？
３、根据操作的交互反馈，再阅读课文。
４、最后用自己的话重点说一说爬山虎的脚到底长在什么位置？
５、细致观察爬山虎的脚长成的动画。
四、形成评价，自我完善
１、读一读课文的第五自然段，课文说了些什么？
２、找一找描写爬山虎的脚爬墙的动词（触／变／巴／拉／弯／贴）。
３、在 CAI 找到这些词，并在课件上将这些动词拖至交互区，然后按照一定的顺序排列。
４、分别用鼠标点击这些动词，看一看与此相关的描述爬山虎的脚的相应动画。
５、对照画面，用自己的话有顺序地说一说爬山虎的脚是怎么样一脚一脚往上爬的？
６、可以完整地观看一遍爬山虎的脚一脚一脚往上爬的完整动画。
这个简略的教学方案一个十分明确的特征就是强调了多媒体课件的教学应用（ CAI ），并在创设生动的语言环境中，调动教与学两个方面的积极性上发挥了重要的作用，从这个教学设计方案中不难看出：一方面多媒体教学设计有别于常规电教的本质区别在于 CAI 课件几乎主导了整个教学的程序（这也就是 CAI 课件创意与多媒体教学设计原本就是一回事的缘故）；另一方面就是“学”的意义真的可以在 CAI 具备的物质条件下落实在自我形成的动手操作之中。
如果考虑到如何将常规教学方案转变成 CAI 课件创意的表达方式，我们不妨创设这样一个大家熟悉的常用表格，将有关《爬山虎的脚》的 CAI 设计可能涉及到的教学要点详细集中起来，以便于整理和观察。
其实，上述表列式的教学内容表达本身基本没有意义，但作为常规教学方案《爬山虎的脚》的设计，可以转化成了一些基本的教学创作要素，这些要素就是多媒体需要表达的直观化素材，我们将这些要素通过一定的形式全部整理成多媒体素材，并说明这些素材的表现形式和策略，那么一个渐趋于完善的 CAI 创意表述形式也就基本形成了。
《爬山虎的脚》教案10
【原文】
学校操场北边墙上满是爬山虎。我家也有爬山虎，从小院的西墙爬上去，在房顶上占了一大片地方。
爬山虎刚长出来的叶子是嫩红的，不几天叶子长大，就变成嫩绿的。爬山虎的嫩叶，不大引人注意，引人注意的是长大了的叶子。那此叶子绿得那么新鲜，看着非常舒服。叶尖一顺儿朝下，在墙上铺得那么均匀，没有重叠起来的，也不留一点儿空隙。一阵风拂过，一墙的叶子就漾起波纹，好看得很。
以前，我只知道这种植物叫爬山虎，可不知道它怎么能爬。今年，我注意了，原来爬山虎是有脚的。爬山虎的脚长在茎上。茎上长叶柄的地方，反面伸出枝状的六七根细丝，每根细丝像蜗牛的触角。细丝跟新叶子一样，也是嫩红的。这就是爬山虎的脚。
爬山虎的脚触着墙的时候，六七根细丝的头上就变成小圆片，巴住墙。细丝原先是直的，现在弯曲了，把爬山虎的嫩茎拉一把，使它紧贴在墙上。爬山虎就是这样一脚一脚地往上爬。如果你仔细看那些细小的脚，你会想起图画上蛟龙的爪子。
爬山虎的脚要是没触着墙，不几天就萎了，后来连痕迹也没有了。触着墙的，细丝和小圆片逐渐变成灰色。不要瞧不起那些灰色的脚，那些脚巴在墙上相当牢固，要是你的手指不费一点儿劲，休想拉下爬山虎的一根茎。
【教案】
教学目标
1、能流利地朗读课文，了解爬山虎的特点；
2、学习作者的观察方法，培养细致、有序的观察习惯。
3、学习生字、词语，积累好词好句。
教具准备
1、实物展示台。
2、学生准备水彩笔。
3、爬山虎实物。
教学课时：2
第一课时
教学内容：初读课文，了解爬山虎的特点。学习生字、词语。
教学过程
一出示实物，引入：
认识这种植物吗？对，它叫爬山虎。你们知道它什么特点吗？谁能给大家介绍介绍。看来你真是个会观察的孩子。叶圣陶爷爷不仅喜欢观察，而且会观察。今天我们就来学习笔下的爬山虎的脚。齐读课题。
看看作者是怎么观察的，又是怎么写的，自由读课文。
二、学生自读，教师巡视指导。
三、反馈读书情况。
1、出示词语让学生认读。
2、朗读课文，可以让学生小组互读，可以请学生读自己喜欢的段落，或其他形式。重点检查生字、词语的读音。
四、初步了解爬山虎的特点。
读了叶圣陶爷爷的文章，你知道了爬山虎的什么特点？你有什么感受？叶爷爷为什么会把爬山虎写得那么生动具体？我们下节课继续学习。
第二课时
教学内容：具体了解爬山虎的特点，感受作者生动具体的描写和长期细致的观察。学习观察和描写的方法。
教学过程 ：
引入语：同学们，大自然是神奇的，你们曾跟随老师一起领略过钱塘江大潮的雄伟壮观；欣赏了世界上最深最长的河流峡谷；感受了被称为鸟的天堂的大榕树给我们带来的欢乐……今天老师带同学们更加仔细地去观赏一种植物──爬山虎。读课题。
一、请同学们看实物。
1、你看到了什么？
2、有什么特点？
3、你能用一两句话把这些特点连起来说说吗？
4、叶圣陶爷爷笔下的爬山虎的叶子怎样呢？自由朗读第二自然段。
5、读了有什么感受？（美）哪些地方写的美？你喜欢哪句？
6、自己感受一下风吹时爬山虎叶子的美。做一做拂过、漾起的动作，你能读好这句话吗？想欣赏一下风吹爬山虎的样子吗？
7、老师指导读出美来。可以采取老师读前半句，学生补充后半句的读法，也可以男女生分组读，让学生充分感受爬山虎叶子的美。
8、作者为什么把叶子写的这么美呢？（认真观察）所以我们要学习作者认真仔细地观察事物的方法，养成良好的观察习惯。
爬山虎的叶子之所以生机勃勃地铺满墙，这跟它的脚有密切的联系，爬山虎的脚又是什么样的呢？
二、请同学们拿出手中爬山虎的脚从以下几个方面进行观察：
a、脚的样子； b、脚的形状； c、颜色
1、谁来告诉老师你观察的结果。
2、书上又是怎样写的呢？找出写脚的句子读一读。
3、你还有什么不明白的地方吗？
4、根据自己的观察和学习，请画出爬山虎的脚，看谁画得最好。（教师巡视，拿一张好的评价）
5、这一段哪一个词说明作者进行了认真仔细的观察？（注意）
因为作者注意了，所以把爬山虎脚的特点写得这么具体。爬山虎有自己独特的爬的本领，想尽快知道答案吗？那就请你们赶快学习第四自然段吧。聪明的你一定会找到答案的。
三、根据以下几个方面自己分组学习，看哪一些同学学得认真，学得更快。（老师巡视）
a、找出爬山虎爬的句子来；b、找出爬的动作词；c、自己演示爬的过程（怎样爬）
1、谁来告诉老师你们学懂了些什么？（学生自由发表意见，其它学生补充，教师充分表扬）
2、哪一组的同学能上来给大家演示一下怎么爬的.吗？
你们同意他的这种爬法吗？（抽表演得不同的同学演示）
3、你们想知道究竟怎么爬的吗？看大屏幕演示，学生可根据演示说出怎么爬。
4、你们知道答案了吗？谁正确？（长一只脚，巴住墙，再长出另一只脚，再巴住墙，它要不停的向上爬，就要不断的长出新脚来，所以叶圣陶爷爷说，“就是这样一脚一脚往上爬的”。
5、它是不是只往上爬的？你怎么知道的？
它不只往上爬，还往左爬，右爬，爬满整个墙，所以才有叶圣陶爷爷在第二自然段中所描写的“一阵风吹过，一墙的叶子就漾起波纹，好看的很”。真是会读书的孩子，懂得运用联系上下文的方法。
触着墙的爬山虎的脚能爬，没触着墙的爬山虎的脚又怎么样呢？
四、学习第五自然段。
学完了这段，你知道了什么？（自由说）
（没触着墙的脚萎了，触着墙的牢固，脚与墙有密切关系。）
2、课文哪一个自然段还说明了这种关系呢？（第一自然段）
作者运用了首尾照应的方法，使文章的结构显得更加完整，把一自然段和第五自然段读一读。（男、女分开读）
五、发散思维。
1、学了这课，你知道了些什么？
2、你要向叶圣陶爷爷学习什么？（留心细致地观察周围的事物）
3、生活中，还有哪些与爬山虎相似的植物呢？（葡萄、冬瓜、牵牛花……）说说你它们的特点，好吗？（学生说）
【教学反思】
在执教著名教育家叶圣陶先生所撰写的《爬山虎的脚》一课之前，我打算让学生通过对这篇课文的学习，掌握一种观察和作文的方法。在这篇课文中，叶圣陶先生不仅写出了爬山虎叶子的特点，还把爬山虎的脚描绘得细致入微。
“爬山虎的脚长在茎上……”我决定把这个细节，作为我的教学重点。那么，如何处理这个教学片段，才能让学生更直观地了解“爬山虎的脚”的特点呢？
在备课阶段，我有这样几个设想：一是画图法，即让学生根据叶先生生动的描绘和自己的理解，亲自把爬山虎的脚的位置、形状、颜色用画笔画出来；二是演示法，即我本人借助其他工具把爬山虎的脚的位置、形状“演示”出来；三是朗读法，即本人指导学生边朗读边想象爬山虎的脚的特点。但是，考虑到我的学生学习能力参差不齐，无论用其中的哪一种方法，都会有一部分学生对爬山虎的脚的认识模糊不清。因而，这一处教学，不仅是我的教学重点，也是学生的学习难点。我必须想个更直观的法子，来帮助所有的学生突破这个学习难点。
那天早晨，在上班的路上，我仍然在大脑中苦苦地寻觅着那个“更直观”的法子。突然，不远处一墙绿绿的爬山虎映入了我的眼帘。在晨光下，爬山虎的叶子苍翠欲滴。我不由得快步走上前去，轻轻地拨开了爬山虎一片嫩绿的叶子，爬山虎的脚便真真切切地出现在我眼前了，它是那么清晰，那么有趣！我豁然开朗：为什么不让学生亲眼看一看，亲手摸一摸呢？我小心翼翼地折下几枝爬山虎，兴冲冲地把它带进了教室。
课堂上，为了指导学生学习描写爬山虎的脚这一部分内容，我给每一个学习小组发了一小截爬山虎，让学生以小组为单位仔细观察爬山虎的脚，然后在全班汇报自己的发现。学生们一个个兴奋得眼睛发亮，这个说：“老师，我发现了爬山虎的脚又短又细。”那个说：“老师，我发现爬山虎的脚是嫩红色的，上面还有小圆片呢。”……我再让学生认真读一读课文，看看叶圣陶先生是怎样描写爬山虎的脚的位置、形状、颜色的？学生们由衷地赞叹叶先生敏锐的观察力和丰富的想象力。当我让学生学习叶圣陶先生的方法，再来说说自己看到的爬山虎的脚时，一个女生站起来说：“爬山虎的脚长在茎上，从茎上长叶柄的地方反面伸出，细如草根，又如小娃娃张开的小脚丫。”一个男生站起来补充说：“爬山虎的脚又细又娇嫩，可它就是凭着脚尖上的小圆片紧紧巴住墙，一脚一脚往上爬，爬上墙头，爬上屋顶，铺满整堵墙，铺满屋顶的。爬山虎的生命力多么顽强啊！”学生的赞美之情溢于言表。最后，我再让学生带着这样的赞美之情，读一读这个自然段。这节课，学生不仅认识了爬山虎的脚的特点，还透过文字，领略了叶圣陶先生敏锐的观察力和丰富的想象力，同时激发了自己的创造力。
联想到平时的课堂教学中，我们的思路往往局限于手中的教材和教学参考书，有时候感觉突破教学难点很吃力。这堂课的成功，让我认定了直观性教学原则。只要我们根据教材的特点和教学的需要，结合学生的接受能力，遵循用实物观察的教学方法来进行教学，学生一定会感到生动有趣、印象深刻、便于理解的，而这也更容易激发学生学习的兴趣和积极性。
《爬山虎的脚》教案11
【课文品读】
《爬山虎的脚》这篇文章是人教版小学语文四年级上册第二单元的第二篇文章，出自于叶圣陶之作，是一篇通俗易懂，适宜儿童阅读的写景文章。文章语言朴实，描写爬山虎的脚生动具体。课文主要分两部分。第一部分简要介绍爬山虎美丽的叶子；第二部分着重介绍爬山虎的脚。文章的这两部分有着内在的因果关系：没有爬山虎的脚这么努力地一步一步往上爬，就没有这满墙的绿色波纹似的叶子。
本文的教学重点在课文的第二部分─爬山虎的脚。作者对毫不引人注意的爬山虎的脚的描写得很细致，可见作者观察多么仔细。第3节中“今年我注意了”一句点出了作者开始“留意”了。因为好奇，所以去“留意”观察了，于是就有了以前没有的发现─“原来它是有脚的”。这一发现，又引发了作者进一步的好奇─那脚究竟是怎么爬的？又去“留意”观察了，于是就又有了新发现─爬山虎爬墙的两种情况，而这些发现是在一段时间内作者观察所得。为什么作者要写“今年我注意了”？正是因为他对爬山虎这一不起眼的植物产生了好奇，想要弄明白一些事，才会去仔细观察。而正是因为作者留心观察了，才把文章写得清楚明白，这也正是写好文章的重要基础呀！
这篇文章语言朴实，描写生动具体，是学生学习写作的很好的范例。如，描写爬山虎的叶子，文中是这样描写：“它们一顺儿朝下，均匀地铺在墙上，没有重叠，也不留一点儿空隙。一阵风拂过，一墙的叶子就漾起波纹”作者观察那么仔细，用词精准，描写优美细腻。所有的叶子是“一顺儿朝下”，并且是“均匀地铺”，“没有重叠，也不留一点儿空隙”是对“均匀地铺”的进一步说明，正因为如此，清风拂过，才会有“漾起波纹”的感觉，一个“漾”字与“一顺儿朝下”、“均匀地铺”相对应。“一阵风拂过，一墙的叶子就漾起波纹”，动态中的爬山虎叶子更是好看，让人读来仿佛这一墙绿得那么鲜艳的叶子就在眼前，美得很。这么精彩的段落，值得学生背诵积累。
《爬山虎的脚》一文按照整体到部分到细节的顺序细致地描写了爬山虎生长的地方，爬山虎的叶子，爬山虎的脚生长的.位置，爬山虎脚的形状、颜色，以及它是如何一脚一脚往上爬的。读后让人产生了探究的愿望，激起留心观察周围事物的强烈兴趣。
【教学目标】
1、会认5个生字，会写11个生字。正确读写“引人注意、均匀、重叠、空隙、叶柄、触角、痕迹、休想”等词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵全文。3、了解爬山虎的特点，理清课文的叙述顺序。
4、学习作者细心观察的方法，培养留心观察周围事物的意识。【教学重难点】
1、通过对词句的理解，了解爬山虎脚的特点。
2、第4自然段爬山虎是如何爬行的，以及作者是如何运用精当的语言把它描写清楚的。
【教学思路】
初读课文，感悟内容；精读课文，品析特点；赏析课文，领悟方法预习要求：
1、自由朗读课文，标出自然段，做到正确流利地朗读课文。联系上下文理解词语意思。
2、实地观察爬山虎。
3、看看作者是怎么观察的，又是怎么写的。
【教学过程】
一、教学铺垫(3分钟)
1、出示爬山虎的图片。
2、你们知道它什么特点吗？谁能给大家介绍介绍。今天我们就来学习叶圣陶爷爷笔下的《爬山虎的脚》。齐读课题。
二、活动一：初读课文，感悟文章主要内容。（7分钟）1、在学习课文之前我们先认识一下叶圣陶老爷爷吧！简介作者叶圣陶。
2、初读课文，正音。
zháochóngjūnyúnkòngxìbǐngchùhénjiāo触着墙重叠均匀空隙叶柄触角痕迹蛟龙zhúxiū逐渐休想
3、理解词语。说说你对这些词语的理解。
4、我们刚才为学习课文扫除了字词的障碍，接下来，让我们走进课文。大声朗读课文，思考，这篇课文先讲什么？再讲什么？最后讲什么？
这篇课文先讲__________，再讲__________，最后讲__________。爬山虎的叶子和脚有什么特点？
三、活动二：精读课文，品析特点。（20分钟）
（一）了解爬山虎的叶子的特点（8分钟）
出示爬山虎叶子的图片，提问：叶圣陶爷爷笔下的爬山虎的叶子有什么特点呢？自由朗读第二自然段。
生自读第二自然段。
1、色美：绿得那么新鲜。由“嫩红”到“嫩绿”再到“绿得新鲜”。从“新鲜”和“那么”体会出来的。“新鲜”就是说叶子水灵，鲜嫩；加上“那么”就说明叶子非常鲜嫩。
2、形美：那些叶子绿得那么新鲜，看着非常舒服，叶尖一顺朝下，在墙上铺得那么均匀，没有重叠起来的，也不留一点缝隙。
从“均匀”体会到叶子分部得很匀称，叶子之间间隔一般大。看起来叶子很美。
从“一顺朝下”体会到叶子很美。叶子尖都朝着一个方向，非常有条理，看起来很美。
C动态美：一阵风拂过，一墙的叶子就漾起波纹，好看得很。2、师：这么美的叶子，让我们再一起美美地读一读吧。师生齐读。3、作者能够把叶子写的这么美，是与作者的一种好习惯分不开的，你知道是什么好习惯吗？（认真观察）
所以我们要学习作者认真仔细地观察事物的方法，养成良好的观察习惯。
（二）爬山虎脚的特点（12分钟）
过渡：课文题目是爬山虎的脚，为什么先写叶子呢？那么，爬山虎的脚又是什么样的呢？
1、大家仔细阅读写爬山虎脚样子的段落，找出描写爬山虎脚的位置、形状、颜色的词语，用小圆点做上标记。板书：脚的样子：位置、形状、颜色。
位置：长在茎上。
形状：像蜗牛的触角。
颜色：嫩红的。
2、①我们来看看现实生活中爬山虎的脚长的什么样。（观看课件）②这里的最后一句“这就是爬山虎的脚”，你知道“这”是指什么吗？（细丝），把细丝比作蜗牛，用了比喻的修辞手法，好处：生动形象地写出了细丝的形状。
③这一段的哪个词语可以看出作者进行认真仔细观察了呢？（注意）3、那么爬山虎是怎样一脚一脚往上爬的？根据以下几方面小组合作学习：
A找出爬山虎爬的句子。B找出爬的动词，在底下用小三角形画上标记。②小组合作学习。
②交流：小组汇报，指名一人到前面来演示爬的过程，其他同学跟着演示。师朗读给以提示。板书：脚的动作：触→巴→拉、贴（牢固）
师小结：爬山虎就是这样长一只脚，巴住墙，再长出一只脚，再巴住墙，它要不停地向上爬，就要不断的长出新脚来，所以叶圣陶爷爷说“就是这样一脚一脚往上爬的”。
四、活动三：总结课文，领悟写作方法。（10分）
触着墙的爬山虎的脚能爬，没触着墙的爬山虎的脚又怎么样呢？我们赶紧来看一看课文最后一自然段，男女生分句读。
1、交流：（没触着墙的脚萎了，触着墙的牢固，脚与墙有密切的关系）2、课文哪一个自然段还说明了这种关系呢？（第一段）
作者用了首尾呼应的方法，使文章的结构显得更加完整。（齐读这两段）3、思考：课文是按什么顺序写的？
叶圣陶爷爷就是这样按照由远及近的顺序留心观察，才给我们写出了爬山虎的脚这样美的文章。
五、作业。
生活中还有哪些与爬山虎相似的植物呢？课下我们也学一学叶圣陶爷爷留心细致观察的方法，先从远处看，再从近处看，特别注意观察它的茎叶花，看看有什么特点，再具体地写出
《爬山虎的脚》教案12
一、教材简析
《爬山虎的脚》是一篇有趣的科普文章，这篇课文细致地描写了爬山虎生长的地方，爬山虎的叶子，爬山虎脚的形状和特点，以及它是如何一步一步往上爬的。课文第2自然段写爬山虎的叶子。从刚长出来到长大，叶子的颜色从嫩红变成嫩绿，长大后的叶子引人注目，并给人一种非常舒服的感觉。课文的重点部分是3至5自然段，作者形象地把爬山虎茎上的卷须比作“脚”，非常生动地描写了爬山虎的“脚”的样子，以及它是怎样向上攀爬的。通过读文可以体会到，作者对爬山虎的观察细致入微，而且是连续观察了很长时间。本文教学重难点是通过对词句的理解，了解爬山虎的特点，并体会作者是怎样用准确生动的语言写出它的特点的。
二、学情分析
在我们农村生长的植物比较多，爬山虎也比较多见。学习了这片课文能有助于学生对爬山虎有更全面的认识，而且学习作者观察植物的角度，引导学生去观察更多身边植物（如：小麦，玉米，辣椒，蒜等）的观察。所以学习这篇课文对农村学生能提高他们更多观察植物的兴趣。
三、教学目标
1、了解爬山虎的特点，理解课文的叙述顺序。
2、学习作者细心观察的方法，培养留心周围事物的意义。
3．能流利、有感情地朗读课文，背诵全文。
4、感受作者对大自然无限热爱的生活情趣。
5、背诵、抄写作者描写生动形象的句子，段落，并仿照课文写一篇介绍植物的文章。
四、教学重难点
1、通过对词句的理解了解爬山虎的特点。
2、体会作者是怎样用准确的语言写出它的特点的。
3．学习作者怎样“围绕一个意思”有顺序、具体地写好一段话。
通过词句的理解，了解爬山虎脚的特点，是本课的教学重点。
爬山虎是怎样向上爬的，这是学习本课的难点
五、教学过程
教学资源：媒体资源、录音磁带、录音机
教学方法：研读、讲读法
学法指导：自主研读、集体交流
教学过程：（第二课时）
一、谈话导入：同学们，本节课我们继续学习叶圣陶先生的作品《爬山虎的脚》。谁能说说课文从哪几个方面写了爬山虎的脚？
二、自主研读：
1、师述：叶圣陶先生用5个自然段描写了爬山虎，你对爬山虎的'那一个方面最感兴趣？请选择其中的一个自然段仔细地读一读、画一画、议一议，看看你有哪些感悟和收获？
2、学生分组研读，师分组巡视指导。
三、汇报交流（一）：
爬山虎的叶子有什么特点？
1、师质疑：读了爬山虎叶子的这一段，你有什么收获？
2、组织交流：（点拨导读）
⑴、师：在第二自然段中，你觉得叶子美在什么地方？你能通过读来体会吗？（朝下、均匀、漾起波纹）
⑵、师：观察叶子，叶圣陶爷爷还观察了叶子颜色的变化，叶子的颜色是怎样变化的？（嫩红——嫩绿——绿的新鲜）
⑶、听录音：再读第二自然段，边读边想象画面。
交流话题（二）：爬山虎脚的位置、形状、颜色是怎样的呢？
1、导入：爬山虎的叶子如此美丽，那么它靠什么巴在墙上呢？（脚）本课那几个自然段介绍了爬山虎的脚的特点？（3——5节）
2、师质疑：关于爬山虎的脚，你想知道些什么？
3、先来解决爬山虎的脚长在那儿的问题。
⑴、读第三自然段帮你能用一句话告诉同学们，爬山虎的脚长在什么地方？
⑵、同桌相互说一说、画一画：爬山虎的脚
⑶、播放媒体资源：爬山虎的叶子和茎的图画，学生观察画图说。
4、爬山虎的脚是什么样的？什么颜色？
⑴、自读课题，画出有关的句子。
⑵、通过媒体资源中的课件，展示爬山虎的脚的样子和颜色的段落，学生再读体会。
⑶、品味比喻句：“每根细丝像蜗牛的触角。”(质疑：蜗牛的触角与爬山虎的细丝有什么相似之处？你能不能用其他的事物来比喻细丝呢？)
三）、交流话题（三）爬山虎是怎样爬的？
1、自学第四自然段，学懂了汇报（可以读、可以说、可以表演），画出写爬山虎动作的词语。
2、学生汇报：
⑴、找出与爬有关的词句。
⑵、用自己的话把爬山虎的爬墙的过程按顺序说一说。
⑶、播放媒体资源，爬山虎是怎样爬的动画。
(4)、齐读第四自然段
四）、交流话题（四），爬山虎的脚有什么变化？
⑴、指读第5节，边读边画出脚的不同变化。
⑵、对比交流：触着墙的；没触着墙的。
⑶、小结：爬山虎真了不起，为了生存，它在不断地改变自己，使自己牢牢地巴在墙上，而这一过程不是一两天可以发现的，可见作者是经过了认真而又持续不断的观察才看清楚的，这种做法值得我们学习。
四、总结全文：
1、本文的课题是《爬山虎的脚》，可为什么又写了爬山虎的叶子呢？
2、你从作者的观察中受到哪些启发？（仔细观察——连续观察）
3、小结：大自然中有许多奥秘等我们去发现、去探索，我们要向作者那样养成细心观察，不断观察的好习惯，这样，才能抓住事物的特点，有顺序地把事物介绍清楚。
六、板书设计：
爬山虎的脚
位置：茎上长叶柄的反面
特点 样子：……像……（细丝）
颜色：嫩红（灰色）
爬 触→巴→拉、贴
没触着墙 萎
触着墙 变 相当牢固
七、学生学习活动评价设计
设计评价方案，向学生展示他们将被如何评价（来自教师和小组其他成员的评价）。另外，也可以创建一个自我评价表，这样学生可以用它对自己的学习进行评价。
《爬山虎的脚》教案13
教学目标
有感情地朗读课文，了解爬山虎的特点。
学习作者观察方法和表达方法，培养留心观察周围事物的能力。
教具准备
课件、两株爬山虎
教学设计
导入（ ）分钟
一、复习导入
上节课，我们学习了著名作家叶圣陶爷爷写的《爬山虎的脚》这篇课文，并从课文第1自然段中，知道了爬山虎的生长特点。
这节课，我们继续学习这篇课文。大声齐读课题。
【设计意图：回顾上节课的知识，引起学生的兴趣。】 新课教学（ ）分钟
二、研读第2自然段
教师范读课文，学生思考作者是从哪几个方面介绍爬山虎的？（教师板书：位置 颜色 样子）
学生交流，教师归纳出本篇课文的两个探究点(多媒体显示)：
爬山虎叶子生长的位置：____________。
刚长出来的叶子的颜色：____________。
长大了叶子的颜色：____________。
叶子的样子：____________。
（教师板书：墙上 嫩红 嫩绿 朝下、均匀、不留一点空隙）
指导朗读：读出美感来。
【设计意图：提出问题，让大家一起讨论，解决问题，有助于理解课文。】
三、研读第3、4、5自然段，交流体会。
请同学们继续默读文中第3、4、5自然段，思考：爬山虎的脚有什么独到之处？
汇报交流。
师：首先我们一起交流第3自然段。你读懂了什么？
（1）结合插图，爬山虎的脚的样子很独特。
出示文中的句子。
“爬山虎的脚长在茎上。茎上长叶柄的地方，反面伸出枝状的六七根细丝，每根细丝像蜗牛的触角。细丝跟新叶子一样，也是嫩红的。”
师：如果你也学着叶圣陶爷爷此时也在观察爬山虎的脚，你发现作者是从哪些方面观察爬山虎的脚的？（引导学生发现作者是从位置、数量、形状、颜色上来具体描写的。运用比喻句显得更生动、形象。）
b：用自己的语言来描述爬山虎脚的样子。
（教师板书：茎上 如新叶 细丝 像触角）
c：过渡：来，我们边跟着画面边读这段话，同学们读横线上的句子。
d：出示画面：指导朗读这个句子，加深体会。（老师引读）
小结：这就是爬山虎的脚的`样子很独特之处。你们知道爬山虎更独特之处是什么吗？
（2）爬山虎就是这样一脚一脚地往上爬。
a：问：爬山虎是怎样往上爬的？
b：“这样”是指什么？学生复述自己画的句子。再联系前文学过的第2自然段，你的眼前仿佛出现了。读……
c：想看到爬山虎一脚一脚往上爬的情景吗？（请你睁大眼睛来看）
d：自由朗读描写爬山虎向上爬的句子，并用自己喜欢的符号标出描写爬山虎脚的动作的词句。（教师板书：触、变成、巴住、拉、贴）
小结：原来爬山虎就是这样一脚一脚往上爬的，有一股不断向上的攀爬劲呀！
【设计意图：通过朗读，感受爬山虎脚的美。】
生齐读。
指导朗读：注意动词稍微读重点。
在这里，叶圣陶爷爷还教给了我们一种介绍事物的方法，那就是拿我们熟悉的事物来作比较。
师：老师上课前在校园的东墙边采集了两根爬山虎，你来说说从它们的颜色去观察可以推断什么？老师这里有道作业练习，需要大家去探索。小组结合文章第五自然段的内容自由讨论。
（3）爬山虎“脚巴在墙上相当牢固”。
小结：“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”课外让我们到校园的东墙边，去看看爬山虎是不是真的像叶圣陶爷爷写的那样，也学着叶圣陶爷爷一样用一双慧眼，去观察，去发现，好吗？
四、联系生活，感悟方法。
你要向叶圣陶爷爷习什么？（留心细致地观察周围的事物）
总结。罗丹也说过：“这个世界不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。”今天让我们用一双慧眼，去观察，去发现。
课堂小结及拓展延伸（ ）分钟
五、积累运用，提升语言。
有感情地朗读课文，抄写优美的词句。
课外练笔。
请你仔细观察一种攀爬植物（如：葡萄、牵牛花等），仿照课文写一写，内容要具体，语言要通顺。
【设计意图：有助于学会运用抓住事物特征，把意思写清楚的写作方法。】
板书内容
课堂作业新设计
一、比一比，组词语。
隙（ ） 嫩（ ） 舒（ ） 茎（ ）
占（ ） 瞧（ ） 柄（ ） 叠（ ）
二、说出下列句子运用的修辞方法。
每根细丝像蜗牛的触角。（ ）
我会仿写：__________________________________
微风中柳树正在向人们展示那美丽的腰肢。
我会仿写：__________________________________
三、我会填。
嫩绿的 嫩红的
爬山虎刚长出来的叶子是____________，不几天叶子长大，就变成____________。
【答案】
一、空隙 占有 嫩绿 瞧见 舒展 叶柄 茎叶 重叠
二、 比喻句 弯弯的月亮像小船。
拟人句 鸟儿们在欢快地歌唱。
三、嫩红的；嫩绿的
教学反思
本课的教学让我收获颇多，首先我从中感受到要充分信任学生，把课堂和自xx还给学生，把读书和说话权还给学生，让学生充分的阅读、感悟、思考、质疑、解疑，这样既可以培养学生自主学习的能力，又让学生改变被动学习的坏习惯，真正成为学习的主人。与此同时，利用多媒体创设情境，突出重点、突破难点。在读懂内容的基础上，再进行相应的小练笔，使课文中的观察和写作知识实现迁移，获得了良好的教学效果。
为了培养学生自主学习的意识和习惯，激发他们的兴趣，我以与学生亲切谈话、课题质疑的形式激发他们探究的欲望。请小老师带读生字，让他们选择自己喜欢的自然段，可以和小伙伴一起学习，给他们充分读、思考的时间，都体现了“以人为本”的教学思想，突出了学生的主体地位，让他们真正成为课堂学习的主人。
再现过程，突破难点。爬山虎脚的位置、样子、颜色以及它是怎么一步一步往上爬的？这是学生理解的难点。我在学生自己读、画、议的基础上，找准时机恰当地出示爬山虎脚的位置、颜色、样子和它向上爬的过程，这些形象直观的画面，学生很轻松地理解了难点，达到了水到渠成的效果。
《爬山虎的脚》教案14
课时目标：
1、认识本文生字，学会本文生字。
2、感受爬山虎叶的美。
3、有感情的朗读第二自然段。
重点难点：
重点：了解课文内容。难点：理清课文脉络。
教学准备：了解本文作者；本课课件。
教学过程：
一、导入
1、出示谜底为“丝瓜”“葡萄”的谜语。
2、谈话激趣：同学们，丝瓜和葡萄往高处爬都需要搭架子。爬山虎也是一种攀援植物，可是它不用搭架子也能爬到墙上，爬到房顶上，这是为什么呢？（因为它有脚。）爬山虎的脚是怎样的呢？叶圣陶爷爷是一位善于观察、善于思考的人。今天我们就来学习他写的《爬山虎的脚》。
二、整体感知，理清脉络
1、小组合作交流：
（1）请同学们自由朗读课文，读准课文的生字新词。（2）课文每个自然段分别写了爬山虎的什么？2、检查交流：（1）领读词语。
嫩绿舒服均匀重叠空隙漾起拂过叶柄蜗牛紧贴蛟龙枯萎逐渐牢固
（2）你读懂每个自然段都写什么了吗？第一自然段写了爬山虎生长的茂盛。第二自然段写了爬山虎的叶子很美丽。
第三自然段写了爬山虎的脚的生长位置、样子和形状。第四自然段写了爬山虎的脚是怎么爬的。第五自然段写了爬山虎的脚的变化。
三、理解第一和第二自然段。
1、读第一自然段，作者从哪几个方面写爬山虎的叶子的？2、你从“满是”、“一大片”中体会到了什么？3、欣赏爬山虎爬到岩石、屋顶、墙上的图片。4、说说你的感受，把你的感受读出来。
5、感受第二自然段中描写爬山虎的叶子颜色变化美，形态美。
四、布置作业，积累语言。1、抄写词语。
2、背诵课文第二自然段。
五、板书设计
爬山虎的.脚
颜色：嫩红、嫩绿、绿叶
形态：密而均匀、一顺儿脚爬
教学反思：
四年级的学生对植物比较感兴趣，教学本课时，我的思路是按照课文的顺序，先理清作者是从那几个方面来写爬山虎的，整体感知课文内容，然后注意研读爬山虎各部分的特点。放手让学生都自悟，然后适当点拨。
四年级重要的词语还是需要落实，比如“一顺儿”，通过借助工具书或插图来理解都很好，如果要更进一步，可以让学生看着插图，用自己的话来解释一下什么叫“一顺儿”；注重课文的诵读和背诵，安排的时间、机会也比较多。不足之处有：虽然诵读和背诵的时间有保证，但要注重层次，每次诵读体会更深，层层深入。教案编写时有些步骤补充在一旁，布局不利于整体统筹。提问时应以一两个主要问题为线，过于琐碎会扰乱学生的思路。提问语言不够间接明确，一分钟内出现多次提问的现象。主要还是源于我对他们缺乏信心，担心他们听不懂我的提问。另外，也由于自己对于学生的关注不够，没有在提问后及时关注学生的表情动作。在学生的学习过程中，不能及时给予合适的评价，错过了强化笔记习惯和鼓励思考的时机，学生的学习积极性也有所减弱。在学生回答段落大意之后应再做梳理、引导。我的准备还是简单粗暴了，“承上”不足，“启下”要单刀直入。在课堂中随时总结学习方法，并向学生点明，让他们加以借鉴。目前的课堂笔记都要求记录在书上，学生可能尚未养成习惯，需要教师指导。
《爬山虎的脚》教案15
教学要求：
1.学会本课9个生字，正确读写“爬山虎、空隙、拂过、漾起、叶柄、弯曲、逐渐、瞧不起”等词语。
2.朗读课文，背诵第二至第四自然段。
3.了解爬山虎的特点，理清课文的叙述顺序，抓住课文的主要内容。
4.学习作者的观察方法和表达方法，培养留心周围事物的习惯。
教学重、难点：
要了解爬山虎的特点，学习观察事物的方法，培养观察事物的能力。
教学时数：2课时
教学过程：
第一课时
一、导入新课
1.激趣导入：爬山虎，是一种攀援植物，它不用像葡萄或葫芦等植物那样搭架子，也能往高处爬。这是什么原因呢?今天，我们学习25课《爬山虎的脚》，就能找到答案了。(板书课题)
2.检查预习情况
二、了解爬山虎叶子的特点
1.轻声读第二自然段，理解“刚长出来”和“长大了的”叶子各有什么特点。
2.填空：
刚长出来的叶子的特点 、 。
长大了的叶子的特点 、 、 、 。
3.看插图，理解课文怎样写长大了的叶子。(抓住“新鲜”“一顺儿”“均匀”)
4.朗读指导：读出美感来。
三、了解爬山虎脚的特点
引言：爬山虎的叶子之所以会这样生机勃勃的铺满墙，跟它的脚关系密切，它的脚到底究竟是怎样的呢?请自学第三自然段，一边默读一边画出写爬山虎脚的有关句子。
1.屏幕显示描写爬山虎的脚的句子，学生说说每句话讲了什么，了解爬山虎的脚的位置、样子、颜色。
2.让全班学生选择适当的彩笔，边默读描写爬山虎脚的句子，边画爬山虎的脚。
3.对照课文有关内容，小组评议画的情况。
4.观察实物，再一次默读课文有关内容，进一步了解爬山虎的位置、样子、颜色。
5.结合板书小结：因为作者“注意”了，所以对爬山虎脚长的位置、样子、颜色才了解这么仔细，那么它是怎么爬的呢?请自学课文第四自然段。
第二课时
一、了解爬山虎是怎么往上爬的
1.老师范读，学生一边听，一边圈出写爬山虎怎么爬的动词。
2.学生汇报，老师板书：触巴拉贴
3.学生自主探究爬山虎是怎么爬的，注意“变”“弯”与“贴””的因果关系的理解。
4.小结：作者正是准确地运用这些动词，把爬山虎的脚怎么爬的过程写很具体。作者正是按照爬山虎生长的顺序来观察的，所以写才这么有序。
5.观察电脑演示的爬山虎的脚爬墙的过程，用课文语句来解说这一过程。
6.重点理解什么叫“一脚一脚”往上爬。
(1)假设黑板就是一堵墙，这是爬山虎的一根茎(老师用彩色粉笔画)，这是嫩叶(画叶)。让学生上台用手演示爬山虎的脚，用动作演示爬山虎是怎么爬的'。
(2)评议学生在黑板上的演示对不对。
(3)再让学生上台演示爬山虎往高处爬的情景。
(4)教师小结：原来爬山虎可不像动物那样只有几只脚交替着爬，而是长一只脚巴住墙，再爬必须再长出一只，再巴住墙，一直往上长，必须不断长出新脚。所以，叶圣陶爷爷说爬山虎是“一脚一脚”往上爬的。
(5)电脑演示爬山虎爬的过程，请学生用自己的话描述。
爬山虎不只往上爬，还往左边、右边爬，茎紧贴在墙上，爬满整个墙。所以课文第二自然段才写“一阵风拂过，一墙的叶子就漾起波纹，好看很”。
7.小结：刚才我们学习了爬山虎触着墙的脚是怎么爬的，那么没触着墙的脚会怎么样呢?请同学们默读最后一个自然段。
二、学习第5自然段
1.对比学习触着墙和没触着墙的不同情况。
没触着墙：（板书）萎了
触着墙：（板书）牢固
2.爬山虎的脚与墙的关系怎样?
3.课文哪个自然段也告诉我们这个意思?
三、总结
1.学生归纳2、3、4、5自然段各讲的是什么内容。
2.复习3、4、5这几段，讲讲围绕爬山虎的脚，先讲了什么，再讲了什么，最后讲了什么。
3.了解作者在观察方面有哪些地方值我们学习。
4.总结：这篇课文重点围绕“爬山虎的脚”来写，为了说清楚这个意思，作者进行细心而有序地观察，并且用准确、生动的语言描写，使爬山虎的脚给我们留下了深刻的印象。
附板书设计
茎上长叶柄的反面
脚 枝状
嫩红
爬山虎的脚
触着墙——触 巴 拉 贴(牢固)
爬
没触着墙——(萎了)
【《爬山虎的脚》教案】相关文章：
《爬山虎的脚》说课稿11-26
爬山虎的脚教学反思10-14
《爬山虎的脚》教学反思03-18
《爬山虎的脚》教学反思15篇08-13
爬山虎的脚教学设计15篇12-05
四年级语文上册《爬山虎的脚》教学反思04-21
教学设计：《能干的脚》10-26
脚内侧传球教学设计02-15
爬山虎作文三年级01-26