语文教案

　　作为一位优秀的人民教师，时常需要用到教案，教案是教学蓝图，可以有效提高教学效率。教案应该怎么写才好呢？以下是小编为大家收集的语文教案9篇，仅供参考，大家一起来看看吧。

语文教案 篇1

　　一、拨动情弦，思维点燃

　　记得小时候，我们学校里来马戏团，团里有一个矮子演员，二十多岁，不到一米高，头大四肢短。走起路来很可笑。我们几个男孩子觉得好玩，放学后，一直跟在他后面，嘴里还不停地喊着：“矮子，矮子……”有一个调皮鬼竟在白纸上写了一个大字“矮子”，贴在他背上。我总觉得太过份了，可这个矮子却不以为然，丝毫也不生气，面对孩子的讥笑，却说：“我是矮子，先天不足，身不由已吗？”

　　晚上马戏团开演了，首先出场就是哪个矮子。他一出场，全场发出一阵“哈哈哈”的嘲笑声。一会儿场上竖起了一只熊熊燃烧的火圈，只见矮子从火圈的六、七米远的地方直冲向火圈，在离火圈一米左右时，脚猛一蹬，两手向前一伸，从火圈中钻了过去。真不愧是“台上一分钟，台下十年功。”哇！真行！厉害！好！一片喝彩声。这时的我，感动了，矮子不矮啊！胸怀宽广，技艺精湛，令人折服。从此我改变了对他的看法。这件事虽然不在眼前，已几十年过去了，可还在我的脑海中永远不能抹去。

　　为什么不能抹去，是因为在心灵中感动过。感动，大都来自人对人的感动，我们看电视剧，看书的时候，对其中的人物产生同情是感动，产生崇敬是感动，看到非凡精神是感动，体会到高尚的品质是感动。感动后对你会产生一种力量，一种敬仰等。感动，也可以是人对物的感动，看到蚂蚁搬青虫，多么的不容易，感到团结就是力量。从物的身上看到人的品质，人的精神。感动，也可以是物对人的感动，当某一种物体，我们人类倍加关心、爱护，它似乎很有灵性，深受感动后感谢你，报答你。

　　二、思维碰撞，火花四射

　　师：同学们，你有过感动吗？

　　生1：我被燕子的母爱精神所感动过。一次，我家做了一个燕子窝。一个星期天，小燕子出巢后，刚刚学会飞。一只小燕子掉在地上，我们抱在手掌里觉得好玩。这时，一只母燕飞来了，见到这个情景，就在屋内低飞盘旋着，嘴里不停得“叽、叽、叽”地叫着，好像在骂我。我们领会了这个意思，移来桌子，端来凳子放在桌子上，把小燕子放回巢里。这时母燕马上飞进巢里护住小燕子，亲热情儿甭说了。母爱，感动了我，从此，我决不会去损害小动物了。

　　生2：我曾经读过一篇文章，文章中的这位母亲对待盲童儿子使我感动了。事情是怎样的：“一位盲童，在打弹弓，打得很差劲，他的母亲却鼓励他干下去。路人见了，要求教他，可他的母亲拒绝了。母亲如此回答：“他是一位学生，他不比一般人差，他的智力，细胞和肌肉都跟平常人一样，只是眼睛瞎了，盲孩子也绝没有因为盲而不干。”这种无私的爱，对人生的爱深深地感动了我。我那此事与周围的人作比较，深深感到：母爱的伟大，盲孩子的坚强。

　　生3：我曾经被动物的友情感动过。去年，我去海洋生物馆，参观8岁的海豚聪聪顶球表演，精彩的顶球表演使我拍麻了手掌，喊哑了嗓子。表演结束了，又去看望了它。今年暑假，我又去了海洋馆，可不见了海豚聪聪的表演，我去后台问了阿姨，阿姨告诉我，聪聪得病了，没法表演。阿姨带我去看，只见聪聪沉在水里一动不动。阿姨告诉我，聪聪第二次手术又要开始，手术时，我一直陪在聪聪身边。医生从聪聪身上取下一块硬东西，可手术不是很成功，聪聪流血过多，快要死亡了。在这临死之前，它看着我，轻轻地摔了几下尾巴，好像在与我说再见了。这时，我心里一阵难过，其实动物也知道好歹，也有感情，我感动得流下了眼泪。

　　……

　　师：同学们，听感动的事太多了，人与人之间，人与物之间，物与人之间都有不同程度地存在，只要你去细心领悟，很多地方都有感动的心情。

　　三、它山之石，供你借鉴

　　一个令我感动的“伟人”

　　他，不是因普通人表现出来的坚强不屈而被我感动；他也不是因世界名人散发出来的爱国热情而被我感动；他既不平凡也不特殊，他是一所重点初中的优等生，学校的佼佼者，老师的得力助手，家长的孝顺儿子。也许，你会认为他很幸福，但他在心里却天天笼罩着乌云，在脸上却日日见不到灿烂太阳。

　　初三，最重要的考试，他的作文分数全扣！这是为什么！？老师和家长睁大了眼睛，“有没有批错！？是不是分数记错了！？”其实，什么也没错，他的作文分数是全扣！马上，老师的批评，家长的`指责，劲敌的嘲笑，以及校长的叹气，像狂风暴雨，飞沙走石地向他刮来！什么，他做错了什么？实际上，作文题目是《初三——那一段快乐时光》。其实谁都知道，初三那繁重的作业早已淹没了课余时间，还有什么快乐时光？学生们只好幻想天空的灿烂，空气的清新，或者从童年里提取一些加以改编写上去。而他，天天压在作业山下，什么也写不出来，便鼓起勇气倾泻他真正的心声！然而，他得到了什么，得到的只是再一次在初三奋斗——重读！

　　也许，你认为他很傻，在这么重要的考试里竟敢“抗天逆命，在黑暗中寻找一线生机！”但我不这么认为，我被他感动了。我被他那种真真切切情感而深深地感动了。你知道，你知道吗？他提起笔，需要多大的勇气，多少次思想斗争啊！而且，他那句话使我打骨子里对他产生铭心的感动！“我不后悔我写这篇作文，因为我写出了自己真实的心情——残酷的现实！”我真是太感动了，那种感动我一生都忘不了！我想，这件事也许可以感动全中国。他，比小草还渺小，比宇宙还伟大。我终于看到了他——一个令我感动的“伟大”！

　　点 评：这是一篇课堂当堂作文，当我叫他把文章读给大家听，来当堂点评他的文章。我真是不相信，我马上指责他是抄来的。他哭了，哭得很伤心，他说没有抄。我一下子制止不了他的哭。我突然想出一个办法。我说：“你真的没有抄，我真的被你的文章写得如此好而感动了。你没抄，停止哭，就证明你是事实。”他马上拭干眼泪，终于把哭止住了。 这篇文章我有两点感动：一、中学生在中考中有如此胆量，敢把人生前途置之度外，向现实的教育提出挑战，敢说实话，——残酷的现实，又成了现实的牺牲品，不后悔。二、写文章者也敢这位初中当作崇敬的偶像，把他当作“伟人”。感动，真是感动。初中生感动作者，作者又感动了读者，这就是文章的精妙之处。这位小作者的文笔也相当不错，突出某一点有很多的语言铺垫，还有语言中情感流动“你知道，你知道吗？他提起笔，需要多大的勇气，多少次思想斗争啊！”整篇文章充满了感动与情感，使得文章浑然一体。

　　蜗牛精神感动了我

　　我看到过许多动物，唯一让我佩服得五体投地的就是一只不起眼的小蜗牛。

　　那是一个炎热的夏天，我在树下乘凉，旁边有一口井，里面没有一滴水，井底有两只小蜗牛，由于我对蜗牛比较感兴趣，便仔细地观察了起来，大约过了十五分钟左右，我发觉稍大一点的蜗牛一直呆在原地不动，而一只小一点的蜗牛却在很努力地往上爬。

　　它爬着爬着，已经爬到了枯井的一半了，但是，又马上掉了下来。掉下后，它又重新地爬起来，继续往上爬，这次还没爬到一半就又掉了下来，这样，爬了几次也不知道，连我都有点感到不耐烦了。

　　这只小蜗牛掉下去后，那只稍大点的蜗牛慢吞吞地爬了过去，用触角碰那只小蜗牛，好象在跟它说：“你怎么这样傻呀？爬上掉下，爬上掉下，累不累啊，要是换作我的话，我才不会像你那么傻呢，我会舒舒服服地在井底痛快地睡一觉，我劝你好汉不吃眼前亏，还是别爬了吧。”我原以为这下这只小蜗牛应该不会再爬了吧，没想到，它还是爬个不停。我想它这样再爬肯定很累，我让它休息一会吧，但是，怎样才能让它好好地休息一下呢，经过我的苦思冥想，终于有了一个主意，我迅速拿来几颗小石子和一根长树枝。我先用长树枝去轻轻地挑一下蜗牛，但是连续几下，也不能把蜗牛弄下去，我就扔了树枝，把小石子一颗一颗地扔向蜗牛，起初它粘在井壁上，弄不下去，我继续扔了好多把小石子，终于把蜗牛弄到了井底，但是它还是再断续往上爬，一点也不气馁，我终于等得不耐烦了，夜色汽渐渐暗了下来，我回家了。

　　到了第二天清晨，我又迫不及待地跑向枯井，结果发现那只小蜗牛竟已在井外，而那只大蜗牛还在井底，可想而知，这只小蜗牛已经成功了。

　　我对小蜗牛佩服极了，它是那么的顽强，摔倒再爬起来，不达目地，誓不罢休，我被它那种顽强的意志，深深地感动了，我想，我们要向蜗牛学习，能有和蜗牛一样的顽强意志，做什么事，都会成功的！

　　点评：蜗牛的什么感动了作者，也感动了读者，是它摔倒了再爬起来，无数次的摔，无数次的向上爬，不达目的，誓不罢休的顽强意志力。作者又由蜗牛及人的联想，深化了立意，除了小蜗牛的顽强的意志力以外，还有小蜗牛的耐“寒”力也会令人欣慰，你看，它面对大蜗牛对他“劝慰”，其实是嘲笑，面对“我”对它的捉弄，它都不屑一顾，仍旧勇往直前，多么的耐挫折，多么的宽宏大量，难道你读了不受感动吗？所以，小作者紧紧围绕中心“感动”，而写足了为什么感动，写明了嘲笑和捉弄把感动具体化了，也由此联想到，感动不仅只有人的举动感动人，还有物的精神感动人，使得感动的渠道进一步开宽，选材多了，好中选优，感动点找到了，上升到人类所需要的精神，故事可以想像了，具体也有了，动笔写就容易了。

　　四、拟题写文，个性展示

　　从感动的心理现象分析，一般来说是一种精神，一种风格，一种品质，一种情谊等，引得你心里震撼。不过感动也有一个度，十分感动，是感动；三分感动，也是感动，你要取震撼力最大的。还有对于某一件事，有的人有感动，有的人无感动；有的人十分感动，有的人一点点感动，这都是固人而异。不过，感动也有一个发现过程，有人对某一件事产生了感动点，认为可喜；有人则没有体会到感动点。所以，提高人的感悟能力也得靠每个学生长期的训练而成，让你的眼睛，让你的身体的每一部位都充满感悟，处处都有触动，你才是最聪明的。

　　《 --------- 感动了我》。这个半命题题目，所填范围很广，有如下几条线索可以考虑：

　　一、精神方面，如：母爱、顽强、拼搏、顾全大局、临危不惧……

　　二、品质方面，如：不计前嫌、心胸宽广、爱助于人、善良仁爱……

　　三、情感方面，如：友谊、深情……

　　当然还有更多方面，更多内容。该题可以写人对人，人对物，物对人的感动。人对人的感动，可以是生活中的，也可以写书中看到的，电视中看到的；人对物的感动，可根据物的特征反映出精神品质而感动；物对人的感动，可以写物受人的照顾，资助后，物不忘恩情，具有人的感恩。

　　除了上面半命题以外，更欢迎你以感动为核心，自已命题。同学们，希望你打开思维闸门，情感滚滚而来，提笔写文，轻松自然，挥洒自由。

语文教案 篇2

　　教学目标：

　　1．学会9个生字，掌握“下雨、小白兔、身子、捉虫子、水面、消息、加快、大雨”答词语。认识“翅、膀、味、忆、连、搬、雷”7个字。

　　2．朗读课文，了解小白兔怎样从小燕子、小鱼、小蚂蚁那里知道要下雨的，认识夏季下雨前的一些自然现象，知道为什么会有这些现象。

　　3、本文图文并茂是训练学生观察能力、思维能力和朗读能力的最好载体。

　　4、在认识一些能预示下雨的自然现象的基础上，激发学生观察大自然的兴趣。

　　重点：

　　理解小燕子、小鱼和蚂蚁回答小白兔的话，学习生字新词。

　　难点：

　　认识下雨前出现种种现象的原因。

　　课时安排：3课时

　　教学步骤：

　　第一课时

　　一、导入新课、板书课题。

　　同学们，你们知道将要下雨时的一些自然现象吗？

　　（让学生说一说）好，那么我们看课文中是怎么说的。

　　板书课题，齐读课题。

　　二、理解课题。

　　1．题目讲什么时候的事？（要下雨。）

　　2．“下雨了”和“要下雨了”意思相同不相同？

　　为什么？（讨论）

　　“要下雨了”是说雨没有下，快要下了。

　　“下雨了”表示已经下雨了。

　　三、朗读课文。

　　指导学生正确、流利地读课文。

　　1．借助汉语拼音自由小声读课文，要读准字音，读不准的，小声拼读之后再读。

　　2．指名按自然段读课文，纠正读不准的字音。

　　前鼻音：闷、身、伸、群等。

　　多音字：着（忙着、淋着雨。）

　　3．用“／”标出长句子的停顿。如：小白兔弯着腰／在山坡上割草。虫子的翅膀／沾了小水珠。

　　4．注意带有问号和感叹号的句子要读出疑问和感叹的`语气。问号的句子3个，感叹号的句子4个。“呢、呀、吗”要读得轻些，读出语气。

　　四、听录音，指导朗读。

　　注意“得、呀”应读轻声，“往”应读三声。

　　本课对话较多，因此朗读指导的重点是读好对话，特别是读好带有疑问语气和感叹语气的句子。一般可采用以下三种指导方法。

　　一是根据提示语及标点符号来指导朗读。如小白兔大声喊：“燕子，燕子，你为什么飞得这么低呀？”

　　二是结合词句理解来对比朗读。如第四段开头：“是要下雨了吗？”与大蚂蚁说的“是要下雨了……”对比小白兔听了燕子的话后半信半疑，正在思索，要轻轻地读出疑问的语气。大蚂蚁确认小白兔告诉他的消息，要突出“是”，表达肯定的语气。又如燕子、小鱼说的“要下雨了”，和小兔往家跑时喊的“要下雨了”，是两种不同的语气，前句是回答问话，陈述的语气，后句是获得知识后的兴奋，要表现出小兔的心情。

　　三是通过表演指导朗读。可以让学生看看插图、联系书上有关词语，想象文中小动物们的神态、动作及说话腔调，再让同学们戴上头饰表演朗读。

　　五、理解课文内容。

　　从整体感知课文内容

　　1．这篇童话里都有谁？（用“这篇童话里有________和________”的句式说话。）

　　2．这篇童话主要讲了谁？

　　3．“要下雨了”这句话在课文中共出现了几次？都是谁的话？找出来读一读。

　　六、布置作业。

　　正确、流利地读课文。

　　板书设计

　　第二课时

　　一、指名朗读课文。

　　要求：正确、流利，有感情。

　　二、观察图画。

　　1．课文中共几幅图？

　　2．小白兔在下雨前看到了什么？

　　过讨论边板书：燕子飞得很低；

　　小鱼游到水面上来；

　　蚂蚁往高处搬家。

　　三、理解课文内容，有感情地朗读第一、二、三自然段。

　　1．哪几个自然段是说明第一幅图内容的？（指名读）

　　2．图上画了谁和谁，它们在干什么？

　　3．从课文中读出小白兔在干什么？（第一自然段）

　　“闷”是什么意思？（空气潮湿或不流通时，引起一些不舒服的感觉，让学生回忆下雨前关紧窗户时的感受。）

　　板书：天气很闷。

　　4．从课文中读出描写小燕子的段落。（二、三自然段）

　　（1）小白兔看见燕子从他头上飞过就大声喊。（指导朗读）

　　为什么大声喊？（小白兔知道燕子飞得快，平时飞提高，今天看见燕子低飞，不理解，又想知道。原因：怕燕子一闪而过，失去问的机会。）

　　（2）读出小燕子的话。

　　（3）读后说出燕子低飞的原因有几个？①要下雨了。②燕子翅膀沾了水珠飞不高。③忙着捉虫。

　　（4）这三个低飞原因能调整一下吗？为什么？

　　5．是要下雨了吗？小白兔在前边的池子里又看到了什么呢？

　　朗读第四、五、六段。

　　看第二幅图

　　1．“是要下雨了吗？”说明什么意思。（小白兔对燕子的话半信半疑。）

　　2．小白兔是怎样问小鱼的？（跑过去问。）

　　为什么跑过去问？（小白兔知道平日小鱼都在水面下游动，今天怎么“都游到水面上来了”。它觉得奇怪；同时，它对燕子的话半信半疑，一见到小鱼，就想让小鱼给它证实一下，走慢了，害怕小鱼又游到水面下去失掉问的机会。）

　　3．还从哪儿可以看出小白兔心情的急切？（用了两个“小鱼”。）

　　4．读出小鱼回答小兔的话。

　　5．从小鱼的话中你知道它为什么游到水面上来了吗？

　　6．听了小鱼的话小白兔怎么做的？

　　朗读第七自然段。

　　看第三幅图，蚂蚁在干什么？（忙着搬家呢！）

　　从大蚂蚁的话里，你们想一想：大蚂蚁是早知道要下雨的消息呢，还是刚知道的？

　　朗读第八自然段。

　　小白兔从开始的半信半疑到听了小鱼和蚂蚁的话后态度有了转变吗？从哪些词可以看出来？

　　“连忙挎起篮子往家跑”，“加快步子往家跑”，“一边跑一边喊”。

　　朗读最后一段。

　　看第四幅图，齐读最后一段。

　　四、朗读全文，体会文章。

　　通过小白兔与小燕子、小鱼和蚂蚁的对话，介绍了燕子低飞、鱼游到水面、蚂蚁搬家这三种预示即将下雨的现象。

　　五、小结。

　　课文通过小白兔和燕子、小鱼、蚂蚁的对话，讲述了下雨前常见的一些动物的活动现象，你能总结一下吗？边议答边总结板书：

　　空气潮湿 虫子飞得低

　　水里闷

　　窝会进水

　　你还知道哪些现象？（蜻蜓低飞，水泥地潮湿，蛇过道。）

　　六、有感情地朗读全文。

　　第三课时

　　一、复习检查。

　　1．指名朗读课文。

　　2．读准生字词的音。

　　下雨、小白兔、身子、捉虫子、水面、消息、加快、大雨

　　二、自己识记本课生字。

　　1．同桌互相说说记住了哪个字？怎么记住的？

　　2．互相考一考。

　　下雨、小白兔、身子、捉虫子、水面、消息、加快、大雨

　　三、班内交流，教师指导重点字。

　　“直、真”两个生字，可用进行比较的方法来识记。应注意里边是三横。

　　“弯”可用歌诀“一点一横长，两竖在中央。一边一个点，弓字在下边”帮助识记。

　　“兔”要进行笔顺指导： 。兔，最后一点不要丢掉。

　　“呢”左右结构，左边口字旁，右边的笔顺是： 。

　　“往”左边叫双人旁。

　　“算”在“直”的下面加上“八”。

　　四、指导书写。

　　“兔”的“ ”写在田字格上半部分，扁口最后一横压在横中线上，最后一小点对准扁口的右下角起笔；“弯”是“ 口”形，第二笔“一”要长些，上半部分稍扁宽，下面“弓”略瘦长些；“直”是“ 口”形，最后一笔长，中间三短横间距要匀称，右端不能抵住边框；“息”上面“自”要写得扁短些，下面“心”要写得宽些，“得、低、往、消”都是在窄右宽的字，左右要靠拢。

　　布置作业

　　1．把音节补充完整。

　　2．看拼音写词语。

　　3．比一比，组成词语。

　　4．连线，把合适的词语搭配起来。

　　一只 蚂蚁 游 回家

　　一阵 白兔 挎 到水面上来

　　一群 雷声 跑 起篮子

　　5．照样子用带点的词语写句子，并加上合适的标点符号。

　　例1：我们正忙着搬东西呢！

　　例2：燕子，你为什么飞得这么低呀？

　　6．填上意思相反的词。

　　直——（ ） 低——（ ）

　　假——（ ） 远——（ ）

　　板书设计

语文教案 篇3

　　【三维目标】

　　知识与能力

　　疏通文意，明确文言实词、虚词在文中的意思。

　　过程与方法

　　1、《世说新语》在中国小说史上的地位和作用

　　2、《人琴俱亡》之中，初具的小说艺术特色。

　　3、子猷前后的表现是否矛盾。

　　情感、态度与价值观

　　感受文章的内容，体会人物的心情和个性特点，感受兄弟亲情。

　　【教学重难点】

　　1、《世说新语》在中国小说史上的地位和作用

　　2、《人琴俱亡》之中，初具的小说艺术特色。

　　3、子猷前后的表现是否矛盾。

　　【教学法】自主合作讨论

　　【课时】1 课时

　　【预习导学】

　　1．导入新课

　　课堂提问：同学们通过预习对《世说新语》有何认识？了解哪些？

　　2.作者链接

　　刘义庆，南朝宋文学家，宋武帝刘裕侄儿，世袭临川王。

　　《世说新语》，是记载魏晋人物言谈逸事的笔记小说、志人小说。全书分德行、言语、政事、文学等三十六个门类，较为集中地反映了魏晋时期的社会面貌和士大夫的思想性格。《人琴俱亡》选自《世说新语·伤逝》。

　　【合作·探究·展示】

　　一、读书（通过这一环节，使学生对作品有大概的把握，反复读书培养语感，为翻译，背诵奠定基础）

　　1、学生朗读作品，教师纠正字音：

　　笃（ dǔ ） 都（ dū ）丧（ sāng ）（ sàng ）

　　了（liǎo） 舆（ yú ） 调（ tiáo ）恸（ tng ）

　　2、体朗读课文

　　3、师范读课文（注意在范读期间，容易读错的字音要重读）

　　二、对文中主要人物的把握：

　　学生活动:学生读出他们课下找到的相关资料

　　（一）子猷：王徽之，是王羲之之子，东晋时期著名的书法家。在《世说新语》中对其生平逸事有大量记载。

　　教师补充资料：

　　1、王子猷出都，尚在渚下。旧闻桓子野善吹笛，而不相识。遇桓于岸上过，王在船中，客有识之者，云是桓子野。王便令人与相闻云：“闻君善吹笛，试为我一奏。”桓时已贵显，素闻王名，即便回下车，踞胡床，为作三调。弄毕，便上车去。客主不交一言。

　　2、王子猷居山阴，夜大雪，眠觉，开室，命酌酒，四望皎然。因起彷徨，咏左思《招隐诗》。忽忆戴安道。时戴在剡，即便夜乘小船就之。经宿方至，造门不前而返。人问其故，王曰：“吾本乘兴而行，兴尽而返，何必见戴？”

　　（二）子敬：王献之，王羲之之子。东晋著名书法家。主要作品《洛神赋》

　　三、扫清字、词、句等障碍（使学生能掌握作品大意，为理解作品中心思想奠定基础）

　　小组活动：

　　1.以平时要求的四人为一小组活动。

　　2.结合工具书、课下注释读课文。

　　3.读懂课文，把握大意，全班交流。

　　要符合新课标的精神，使学生能够更好的成为课堂的主体，调动其学习文言文的积极性增加互动性，调动课堂气氛

　　课堂检测一：找出下列翻译的不当之处。

　　1、原文：子猷问左右：“何以都不闻消息？

　　翻译：子猷向左右问：“为什么总听不到子敬的消息。”

　　改错：左右：近旁的人，这里指近侍

　　2、原文：语时了不悲。

　　翻译：说完话后根本就不悲哀。

　　改错：说话时完全不悲伤。了：完全

　　3、原文：便径入坐灵床上。翻译：（子猷）从小路上走向灵床。

　　改错：（子猷）径直坐在灵床上。

　　比较阅读：（分析人物形象）

　　王子猷、子敬俱病笃，而子敬先亡。子猷问左右：“何以都不闻消息？此已丧矣！”语时了不悲。便索舆来奔丧，都不哭。

　　子敬素好琴，便径入坐灵床上，取子敬琴弹，弦既不调，掷地云：“子敬！子敬！人琴俱亡。”因恸绝良久，月余亦卒。(《伤逝第十七》)

　　人琴俱亡！”因顿绝，先有背疾，遂溃裂，月余亦卒。（《晋书列传十五》）

　　1、子猷、子敬兄弟感情深厚，在上面两个语段之中都有反映

　　2、在语段一之中人物形象刻画很有个性，请你摘抄其中充分展示子猷个性的语句体会子猷的形象，并说一说这些语句与语段二之中哪些语句相照应。

　　3、子猷对弟弟有深厚的情谊，但弟弟死后他一开始并没有哭，这是为什么？你能从语段二之中找到答案吗？

　　（教师通过对此题的分析，使学生更加了解其中的人物形象，以及后人用“人琴俱亡”一词表达对死者无限哀悼之情的主要原因）

　　四、小结：

　　课文内容结构

　　俱病笃 子敬先亡

　　人亡

　　问左右 奔丧不哭

　　手足情深

　　人琴俱亡取 琴弹 不调掷地

　　琴亡

　　恸绝久 月余亦卒

　　在此结构之中，小说的雏形依稀可见。开端、发展、高潮、结局的'形式业已具备。叙事较为完整，情节波荡起伏，首尾呼应，实为一佳作。在整理结构的同时，让学生试背文章，完成大纲要求。

　　五、布置作业：

　　拓展思维：根据《人琴俱亡》写一篇亲情故事，更好的体味其中的情感。

　　【反馈检测】

　　1．给下列加点字注音。

　　王子猷（ ） 病笃（ ） 了（ ）不悲

　　舆（ ） 不调（ ） 恸（ ）绝

　　2．解释下列加点词。

　　（1）王子猷，子敬俱病笃： （2）而子敬先亡。

　　（3）何以都不闻消息。 （4）语时了不悲。

　　（5）便索舆来奔丧。 （6）子敬素好琴。

　　（7）便径入坐灵床上。 （ 8）弦既不调。

　　（9）因恸绝良久。 （10）月余亦卒。

　　3．《人琴俱亡》选自 作者是 ，他是 （朝代）文学家，人琴俱亡的意思是：“ ”

　　4．文中说“子敬素好琴，便径入坐灵床上，取子敬琴弹，弦既不调”你认为“不调”的原因是：

　　5．《世说新语》中很多故事发展为成语《人琴俱亡》发展的一个成语是 。这则故事表现了：

　　6．翻译句子：

　　（1）何以都不闻消息？此已丧矣。

　　（2）子敬子敬，人琴俱亡。

　　（3）因恸绝良久。

　　1.yóu dǔ liǎo yú tiáo tng

　　2．俱 ：都。而：顺承，不译何以：以何，为什么。语：说话。了：完全。便：就。索：要。舆：轿子。素：一向。 径：直往。既：已经。因：于是。绝：气息中止。卒：死

　　3．笔记体小说《世说新语》 刘义庆 南朝宋 人琴俱亡，睹物思人，悼念死者。

　　4． “不调”既是写实际情况，也包含了“人琴俱亡”的凄凉。

　　5．人琴俱亡 王子猷和王子敬深厚的兄弟之情。

　　6．（1）为什么总听不到（子敬）的消息？这（一定）是他已经死了。（2）子敬啊，子敬啊，你人和琴都死了。（3）于是痛哭了很久，几乎要昏过去。

语文教案 篇4

　　【教学目标】

　　1．了解各地的不同风俗习惯，感受中华文化。

　　2．感受标点的神奇。

　　【教学过程】

　　一、交流平台

　　1．教师出示交流平台小林和小东的对话，请学生自由朗读，看发现了什么。

　　2．全班交流

　　（1）交流课内了解到的民风民俗：节日习俗；地方饮食；民族服饰、工艺品等。

　　（2）交流本组课文突出的表达方式：如《北京的春节》详略得当的写法；《藏戏》问与答相呼应，概括与具体描述相结合的写法；《各具特色的民居》中的举例子、列数字、打比方的说明方法等。

　　（3）交流这次习作中自己是如何学习课文中的写法，来表现民俗的特点的。

　　（4）翻阅班级的《民俗习作集》，对运用恰当的表达方法进行欣赏。

　　二、日积月累

　　1．古诗出示，正确朗读。

　　2．积累《元日》。

　　（1）试说说诗句的意思。

　　（2）在诗中了解到的古代的哪些春节习俗？

　　（3）正确流利朗读后背诵。

　　三、趣味语文

　　1．趣味导入

　　2．学生默读《有趣的'标点》，体会标点的神奇魅力：使一首七言诗变成小令，又变成小短剧。

　　3．试着给下面的句子在不同的地方加上标点，看能表达几种不同的意思：

　　弟弟找不到爸爸妈妈很着急

语文教案 篇5

　　《我的空中楼阁》透露着浓郁的现代派艺术气息。那么大家知道高一语文《我的空中楼阁》教案要如何写呢?下面来看看!

　　教学目标

　　1.鉴赏本文诗化语言，理清文章结构，体会作者独特的感受。

　　2.学习托物言志的方法，领悟如诗如画的意境。

　　3.激发学生热爱自然、热爱生活、独立自由的情感和品质。

　　教学重点

　　通过诗化语言的赏析和结构的疏通鉴赏意境之美。

　　教学重点

　　托物言志手法的理解。

　　教学时数

　　1课时

　　教学过程

　　一、导入新课

　　散文追求的最高境界是诗情画意，即具有诗一般的语言，画一般的意境，还有深蕴的.人生哲理;我们今天要学习的这篇李乐薇先生写的《我的空中楼阁》就是一篇融诗情、画意和哲理为一炉的绝妙好文。

　　二、感知课文

　　1.创设美好情境，进行配乐朗读。

　　2.分析写小屋的观察角度，理清文章脉络，感知课文。

　　观察角度：远望一近观一远眺一仰视一俯瞰。

　　理清“文脉：

　　开头描写小屋“立于山脊的一个柔和的角度上”容易让人产生凌空之感;其次“近看改为过观”，树遮掩了小屋，只看到建筑的线条、屋檐、窗等，很有凌空而起之势;再次，它有无限大的“领空”作“开放性院子”，而山路则被叫做“空中走廊”;最后点明，夜景中的小屋是“烟雾之中，星点之下，月影之侧的空中楼阁”。

　　抓住文章的脉络，文章的基本内容就迎刃而解。

　　3.本文表现技巧方面的独到之处

　　(1)诗化的语言(学生找出并体会其表达的效果)

　　①对称的句式，轻快的节奏

　　本文在写景时多用对称句式，读来节奏感很强，富有韵律美。如“花好比人的面庞，树好比人的姿态。”“树的动，显出小屋的静;树的高大，显出小屋的小巧。”等等。

　　②奇妙的修辞

　　比喻新奇，有朝气与活力。

　　如：a.“山如眉黛，小屋恰似眉梢的痣一点”。非常独特、自然，而且富有美的韵致，不仅点染了小屋的醒目、清新、玲珑，而且两处配合自然、融合，浑然天成，令人浮想联翩，美味无穷。

　　b“小屋在山的怀抱中，犹如在花蕊中一般……”新奇，传神，细腻地描绘了静态之物的动态感，从而产生极好的艺术效果。

　　排比、比喻结合

　　如“山上有了小屋，好比一望无际的水面飘过一片风帆，辽阔无边的天空掠过一只飞雁，是单纯的底色上一点灵动的色彩，是山川美景中的一点生气，一点情调。”以动写静，美景连动，令人浮想联翩，使景物有了活力，有了灵气。

　　(2)画的笔法

　　①工笔细描

　　如关于小屋傍晚到早晨光线的变化，像一幅幅美妙的图画，让人感受真切而留恋不已。

　　②写意渲染

　　如远观小屋，全是写意画法，求神似。

　　(3)动静的糅合

　　动静景物的组合艺术往往会产生奇妙的表现效果，互相映衬，相得益彰是糅合的艺术要求，文章正是把盎然生机糅进静态景物之中的。如“首先看到的是小屋前面的树，那些树把小屋遮掩了，……我的小屋在树与树之间若隐若现，凌空而起，姿态翩然。本质上，它是一幢房屋;形式上，却像鸟一样，蝶一样，憩于枝头，轻灵而自由!”这一节，动静糅合，产生了意料不到的美感。

　　三、总结、扩展

　　鉴赏一些语言优美的散文，重在体味语言，这是把握意境的一把钥匙。本文语言优美，通过对语言的具体分析，使学生感知作者的美好的情怀。课后再找一些美文来体会。

　　四、布置作业

　　1.熟读课文中优美的语段。

　　2.完成课后练习二。

　　五、板书设计

　　14 我的空中楼阁

语文教案 篇6

　　教学目标

　　1． 正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2． 学会本课生字，理解由生字组成的词语。

　　3． 能结合课文内容说出“她心中充满了前所未有的喜悦，感到生命有了新的开始”，“知识打开了海伦的眼界，增强了海伦生活的勇气和信心”等句子的含义。

　　4． 凭借课文具体的语言材料，体会海伦不屈不挠的学习精神。

　　5． 会用“如饥似渴”、“倾注”造句。

　　教学重点、难点

　　1． 过对课文具体语言材料的'朗读感悟，受到海伦不屈不挠的学习精神的感染，从而对她产生由衷的敬意。

　　2． 理解文中重点句。

　　教具准备

　　课文配乐朗读磁带、生字词卡片、海伦资料、海伦图像

　　教学时间：三课时

　　教学过程

　　第一课时

　　一、导入新课，揭题

　　1． 中国的张海迪大姐姐、南京的聋哑儿童周婷婷的事迹你们听说过吗？谁来向大家介绍介绍？

　　2． 今天我们要读读一位外国大姐姐的事迹，她就是海伦·凯勒。简介海伦·凯勒，（略）。

　　3． 本文讲了她的什么事呢？

　　二、初读课文

　　1． 各自读课文，要求读准生字，读通课文。

　　2． 检查自学情况。

　　（1） 出示生字词卡片，指名学生读，师相机纠正读音。

　　（3） 默读课文，边读边想：课文主要写了什么内容？在读课文过程中有哪些不懂的地方？

　　（4） 指名交流。

　　三、再读课文，理清课文脉络

　　1． 轻声朗读课文，想想你读懂了什么？课文那些内容使你印象深刻？

　　2． 师生交流。师相机归纳学生读懂的内容，适时板书。

　　3． 自由轻声朗读课文，根据板书给课文分段。

　　4． 分小组讨论，然后师生交流。第一段（1）；第二段（2—5）；第三段（6—7）第四段（8）

　　5． 分段朗读，要求读通读顺。

　　四、作业

　　1、 指导写生字。

　　2、 用钢笔描红、临写。

　　3、 朗读课文。

　　第二课时

　　一、复习

　　1． 上堂课我们初学了课文，指题，学生读题，你了解了什么呢？课文中，你印象最深的是什么呢？

　　2． 这堂课我们就细细研读课文，感受海伦·凯勒不屈不挠的奋斗精神。

　　二、学习课文（根着学生的思路学习）

　　轻读课文，你从哪些地方体会到了海伦·凯勒那不屈不挠的精神？

　　（一）学习课文第二段（2—5）节

　　1． 自读课文2—5节，你从哪些地方体会到了海伦·凯勒那不屈不挠的精神？

　　3． 师生交流，相机指导朗读。

　　（1） 出示文字灯片“她不分昼夜，像一块干燥的海绵吮吸着知识的甘霖。她拼命摸读盲文，不停地书写单词和句子，她是这样的如饥似渴，以至小手指都摸出了血。”引导体会海伦·凯勒那不屈不挠的精神。

　　（2） 指导朗读。

　　（3） 她怎么会有如此大的决心，这么顽强的意志呢？引导理解“她心中充满了前所未有的喜悦，感到生命有了新的开始。”一句。

语文教案 篇7

　　【教学目标】

　　知识和能力了解网络的作用，会用网络收集资料过程和方法根据学习的内容进行上网查寻，对资料进行整理。

　　【情感态度】

　　使每一个同学都感受到网络是人类越来越亲密的朋友了。进行学科学、爱科学的教育。

　　【教学重、难点】

　　了解网络在学习中的重要地，学会用网络解决问题。

　　【教学流程】

　　一、收集、汇报

　　教师课前安排同学收集有网络关的'资料，及认识。然后让同学交流汇报。

　　二、激趣、导入

　　出示画面创设情境。

　　三、质疑、驱动

　　以问至读。

　　（选择自身喜欢的方式的读书）

　　教师根据同学的回答。出示：

　　购物拍卖、动画制作、学科知识、收发邮件。

　　四、合作、探究

　　１、游戏：

　　网络推销员游戏规则。

　　２、讲解展示。

　　３、评选、颁奖。

　　五、拓展、创新

　　１、具你了解，网络还有什么功能。

　　２、解决课前的问题。

　　六、自主作业

　　同学根据自身在课堂的学习情况，为自身选择作业的内容。

语文教案 篇8

　　教学目标

　　1.了解雅鲁藏布大峡谷的自然生态情况，感受大峡谷的壮丽奇异之美。

　　2.有感情地朗读课文。

　　教学时数：

　　1课时

　　教学过程

　　一、导入新课

　　《观潮》一课向我们呈现了一种壮丽的美，今天，我们一起走进雅鲁藏布大峡谷，看看那里是怎样一道风景线。

　　二、初读，感知全文

　　1.出示雅鲁藏布大峡谷的图片，感受它的美、险、奇。

　　2.初读课文，要求：读准字音，不添字，不加字。

　　3.抽读课文，检查预习情况。

　　4.说一说，听了、读了课文对雅鲁藏布大峡谷的介绍，你觉得哪个词最能体现它的特点?再读读课文，看看有没有合适的字?

　　梳理归纳出“壮丽”“奇异”

　　5.默读全文，找一找课文哪个自然段的内容在写雅鲁藏布大峡谷的`壮丽。哪些段落在写它的奇异。

　　壮丽(2自然段)奇异(3-4自然段)

　　三、再读，感悟全文

　　1.齐读2自然段，读一读，哪些句子最能说明雅鲁藏布大峡谷的壮美。

　　海拔：3000米长5044米平均深：22686009

　　从这些数字中，我们深切地感受到了雅鲁藏布大峡谷的壮观。这种方法叫──列数字。

　　2.除了列数字外，作者还运用了做比较的方法，找一找在哪儿?

　　“美国的科罗拉多大峡谷……一争高下”(齐读)通过对比你发现了什么。你想说什么吗?

　　3.指导朗读，强调气势。

　　4.齐读3-4自然段，找一找，你认为哪些现象最能体现出雅鲁藏布大峡谷的奇异。

　　奇异：山异(热带雨林、冰川)

　　水异(涓涓细流、滔滔江水)

　　生物的多样性

　　5.指导朗读：

　　6.雅鲁藏布大峡谷的发现，是意味着什么呢?齐读5自然段。为什么说它是上个世纪人类最重要的地理事件之一呢?大家交流资料，了解雅鲁藏布大峡谷的历史意义。

　　四、有感情地朗读全文。

语文教案 篇9

　　教学目标：

　　1．学会本课的14个生字，理解18个词语的意思

　　2．能读懂课文第2段是怎样围绕总起句把翠鸟的颜色写具体的。并能背诵这一段。

　　3．了解翠鸟的外形和活动特点，培养爱护小动物、热爱大自然的情感。

　　教学时间：3课时

　　第1课时

　　教学目标：

　　1．读准本课14个生字的读音，认清“巧”、“绣”、“纹”、“腹”、“衬衫”等字的字形，理解“苇秆”、“小巧玲珑”、“鲜艳”等词的意思。

　　2．读懂课文第2自然段是怎样围绕总起句把翠鸟的颜色写具体。

　　3．读通课文，了解课文的大意。

　　教学过程：

　　一．启发谈话。

　　同学们见过翠鸟吗？这种漂亮的水鸟就是翠鸟，又叫“叼鱼郎”今天我们所学的课文，就是具体来介绍它的。

　　二．自读课文，理清文章脉络。

　　1．读准字音，读通课文。

　　2．标出课文有几个自然段。

　　3．课文从几方面介绍了翠鸟?

　　三．检查自学情况

　　四．学习1、2、两段。

　　1．指导读第1自然段，思考：这以自然段主要写翠鸟外形一个什么特点？找出概括性的一个词。

　　2．理解“小巧玲珑”一词。

　　3．文中哪些地方写出它的小巧玲珑？

　　4．用喜欢的语气读这一段。

　　5．翠鸟的外形不但小巧玲珑，而且十分美丽。指读第2段，边听边标序号，思考：这一段主要告诉我们什么？用——划出有关的一句话。用、、圈出这句话中最关键的一个词。

　　6．反馈、小结：像“翠鸟的颜色非常鲜艳”这句话概括了一段话的.意思，又放在一段话开头，我们叫它总起句，“鲜艳”时这句话的中心词。

　　7．读2——4句：

　　从哪几方面来介绍翠鸟羽毛的鲜艳？

　　作者是怎样描写各部分的羽毛的呢？投影句子，与原文比较：哪一处写的好？为什么？

　　用喜爱、赞美的语气读好2——4句。

　　这3句与第1句是什么关系？

　　8．小结学法，学习“学习提示”最后一句话。

　　9．齐读这两段，用一句话概括这两段意思

　　五．指导书写

　　六．作业。

　　第2课时

　　教学目标：

　　1．复习巩固字词，掌握“疾”“锐”等8个生字的字形，理解“锐利”、“隐约”

　　等词语。

　　2．讲读3——4自然段，品词析句，体会翠鸟敏捷、灵活的活动特点，培养学生观察兴趣。

　　教学过程：

　　一．复习。

　　课文主要写了翠鸟的什么？哪几个自然段写它的活动？

　　网

　　二．指读3——4段。

　　想一想：翠鸟行动的最大特点是什么？用一个词概括。

　　翠鸟的行动敏捷表现在哪两个方面。

　　三．学习第3段。

　　从哪里看出它非得快？圈出有关词。（理解“疾飞”）

　　他停在苇秆上的目的是什么？（等鱼）

　　读第3句话，把“注视”换一个意思相近的词，比一比，哪一个更合适。

　　四．学习第4段。

　　1．默读、思考：你从文中哪些句字看出翠鸟捉鱼动作快？

　　2．根据学生反馈的顺序学习句子

　　第一句：这句话主要写谁？写小鱼的哪两个意思？用什么词连接？我们还可以用什么词连？为什么要写小鱼呢？用句子中一词来回答？

　　（理解“锐利”）

　　第二、三句：这两句主要些什么？

　　圈出其中写翠鸟动作的词语。

　　用换词比较的方法体会“蹬”、“叼”蹬词用法的准确，体会翠鸟行动的敏捷。

　　指导读好这两句话。

　　第4句：这句话些什么？能去掉吗？为什么？

　　第3课时

　　教学目标：

　　1．复习巩固字词，能在语言环境中区别并运用“愿望”、“失望”三个词。

　　2．复习巩固总分段式，背诵第2自然段。

　　3．有感情的朗读全文，培养学生爱护小动物、热爱大自然的思想感情。

　　教学过程：

　　一．学习第5段。

　　1．翠鸟外形这么美丽，行动这么敏捷，“我”和小伙伴中滋生一个什么愿望？

　　2．这个愿望能实现吗？为什么？

　　3．当这个愿望不能实现时，我们就——失望了，心中只留下一个小小的愿望是什么？

　　4．练习：选词填空——希望、愿望、失望，并说明理由。

　　5．齐读第5段，思考这一段讲什么。

　　二．复习巩固总分段式。

　　1．读描写翠鸟羽毛颜色的一段话。

　　2．填空：这一段是用（）方法写的。总起句是（）。中心词是（）。分述部分是从（）、（）、（）这三方面把翠鸟羽毛的鲜艳写具体。

　　3．试背。

　　三．总结全文

　　课文写了翠鸟的外形时那样小巧玲珑而美丽，动作又是那样敏捷，所以引起了小朋友对翠鸟的爱。大自然中还有许多美丽的鸟，正是因为这些美丽的鸟，才使大自然显得那么富有生气。我们不仅要爱翠鸟，还要爱其他的鸟。

　　四．作业。

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