二年级语文教学反思

　　作为一名人民老师，我们的工作之一就是课堂教学，写教学反思能总结教学过程中的很多讲课技巧，那么问题来了，教学反思应该怎么写？下面是小编为大家整理的二年级语文教学反思（通用15篇），欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

二年级语文教学反思（通用15篇）1

　　《笋芽儿》是人教版小学语文第四册的一篇课文。这篇课文形象生动，采用春雨姑娘对笋芽儿的引发力，竹妈妈对笋芽儿的束缚力以及笋芽儿自身奋发力交错的形式，绘声绘色地叙述了笋芽儿的成长过程。在教学过程中，我注重了以下几个方面：

　　一、有效借助多媒体，激发学生的学习兴趣。

　　在初读课文时，我首先借助多媒体，让学生听课文录音。由于课件配备了生动形象的动画，再加上真切的朗读，一下子吸引了孩子们的目光。在学习课文的过程中，我也充分利用多媒体，让学生欣赏细雨蒙蒙、春雷轰轰、万物复苏的美景，感受笋芽儿慢慢成长，直至变成竹子的过程。

　　二、抓住重点词句，深入拓展文本

　　在教学这一课时，我抓住了“笋芽儿终于钻出了地面”这一句进行拓展。在初读这一句后，我问孩子们：“这里的终于能删去吗？”他们异口同声地喊：“不能。”“那谁来说说为什么不能删呢？”孩子们都陷入了沉思，不一会儿，有几只小手举了起来。其中一个孩子很聪明，说：“因为笋芽儿是好不容易才钻出地面的。”“是啊，笋芽儿钻出地面的'过程是很辛苦的，那让我们来想象一下她在出土的过程中会遇到哪些困难呢？”这个问题一抛出，孩子们都争着抢着回答。“可能笋芽儿的上面正好有一块石头压着它。”“可能会被路过的人踩一脚。”“可能泥土很硬，笋芽儿钻不出来。”……这时候，孩子们都把自己当成了笋芽儿，相信他们也从中感受到了笋芽儿钻出地面的艰辛，感受到了“终于”一词的用意。

　　总的来说，这篇课文整个教学过程的思路比较清晰，当然还存在一些不足，比如在评价学生的回答时，语言比较单调，缺乏有效性，今后有待改进！

二年级语文教学反思（通用15篇）2

　　《欢庆》是小学二年级语文第三单元的一篇课文，本篇课文以一首小诗的形式来赞颂祖国，描写为祖国妈妈庆生的场景。

　　识字写字是低年级学生的教学重点，所以在教学本课时，我针对低年级的教学要求，在课堂中安排了带拼音识字，词中识字、文中识字、指导写字的环节。学生是语文学习的主人，语文教学应该激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创造良好的自主学习情境，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式。所以在进行指导学生识记课题中的生字时，采用自主识字的方法，引导学生用自己的好办法记一记，并进行全班交流，交给学生识字方法，做到灵活识字，从而培养他们的识字能力和识字兴趣。

　　在课文的教学中，我抓住几个重点句子和词语，让学生在朗读感悟中体会为祖国妈妈庆生的喜悦之情，例如重点体会“田野献上金黄的果实，枫林举起火红的旗帜，蓝天飞着洁白的鸽子，大海奏起欢乐的乐曲。”这一句话，通过反复的朗读和课件图片的直观观看体会其中的热闹场景。在指导朗读中通过教师范读、小代表朗读等多种形式来引导学生读书时读出感情。

　　课堂中，我一直努力创造一种民主的气氛，时时与学生对话，鼓励激励学生积极回答问题。在学生有了良好的表现时及时鼓励，当学生在课堂上遇到困难时，把信任的`目光投向每一位学生。通过热爱和尊重学生的行为，创造出宽松的教学氛围，使学生产

　　生最佳的学习心态，轻松愉快地参与学习

　　总结本课的教学，还有许多需要改进的地方，例如在指导学生朗读时应该更深入一些，让学生的朗读效果更好。此外，应该加深自身的学习和能力的提升，力争在指导学生的学习过程中做到游刃有余，为学生做好表率。

二年级语文教学反思（通用15篇）3

　　本课作为生本课堂研讨课，主要从以下几方面落实“生本课堂在阅读教学中的实践”：

　　一、问题引领——将教学内容问题化。

　　作为学生学习的引导者，最主要的是通过恰当的手段去引发学生的学习与思考。我在课前对课标、教材进行认真研读，根据学情将教学内容问题化，让学生的“学”有了方向，小组合作学习就有了合作讨论的“载体”。这样学生的自主、探究、合作学习就不会流于形式。

　　二、给予学生思考的时间，奠定小组合作学习的基础。

　　提出自学的问题后，让孩子用画线、做记号的方式为的是让他们有真正自读思考的时间。带着自己思考的问题再去四人小组讨论，这样才让孩子的'脑子真正的动起来。而画线的时间，也让课间巡视的老师有时间对学生的学习程度有一定的了解，便于后续的四人小组合作学习过程中的指导。

　　三、建立小组评价体系。

　　将小组讨论与交流评价体系相挂钩，采取捆绑式评价和个人评价相结合。对于小组合作学习的问题，采用评价小组的整体表现。而个性朗读时则重视个人评价。比如说，四个人当中，有ABcD四个能力层级，A是学习最好的，D是学习最差的。在问问题的时候，如果是A回答得2分，D回答得6分，中间得4分。用这样差异评价的方式，鼓励每个小组成员全力参与，学习最差的通过较多的参与可以较好地掌握知识，全组学习。

　　本课中也存在一定的问题。如有些教学环节还是过于匆忙，如“无边无际”还没有说透，可以让更多的同学来解释，联系实际再说说词的意思。在写字展评环节中，最好举优秀同学的字为参照而不是错误的字，加深他们正确字的印象，并培养字体美观感受。此外，四人小组活动如何更好地开展，评价体系如何完善，这也是下一阶段将要继续解决的问题。

二年级语文教学反思（通用15篇）4

　　一转眼，一学期又过去了，四个月的时间虽说短，但与学生在一起的点点滴滴却也令我回味无穷。

　　开学那两三天，同学们又见到了老师和自己的学习伙伴，虽然都有重新进入课堂的喜悦之情，但是他们的“开学综合症”又犯了。为了使同学们能较快进入学习状态，我先和他们一起制定了班级的学习、工作计划，并督促每个人都遵守，并且注意加强学生的思想工作，了解学生及其家庭的基本情况，随时帮助学生克服学习上的.障碍，纠正不良习惯和错误行为。一周之后，学生不再迟到了，上课讲话的少了，报告次数也少了。

　　稳住了学生的“心”之后，接下来是搞好课堂教学这个重要环节了。与一年级的课堂教学相比，一个明显的转变就是，在课堂上，学生的主体地位更是得到了充分体现。我大胆放手，凡是学生能说的，凡是学生能做的，能自己学会的，我都给他们充分的时间、空间，不再包办代替。

　　通过合作学习不能完成的，我及时给予点拨，使教师真正成为学生学习的组织者、引导者、合作者。比如：在教学《苹果落地》这一课，在初读课文之后，我没有马上分析课文，而是让他们提出不明白的问题，学生纷纷提问：牛顿是什么人？苹果成熟后落地，这很正常啊，为什么牛顿感到奇怪？我不明白“自言自语”是什么意思等等，我先让他们自己选择感兴趣的问题，小组讨论，集中大家的智慧解决问题。在汇报交流讨论结果时，各个答案也都呈现出来了，课文重点、难点也就迎刃而解了。在课堂教学之后，我经常对一节课上学生的独特解法、精彩回答，创新思维以及不足之处等等，进行反思，每天实践一点，反思一点，使自己不断在反思中成长。

二年级语文教学反思（通用15篇）5

　　1注重语文教学与生活实践的相互联系。

　　植物传播种子的办法很多，但学生平时并不是很了解，所以这堂课通过让学生观察蒲公英、苍耳、豌豆三种植物的传播方法，让学生初步理解课文。下课后布置让学生继续观察还有哪些植物用哪些办法传播种子，这是培养学生把课堂中所学知识落实到生活实践当中，是课内知识向课外知识的延伸。

　　2在学习过程中，让学生变被动学习为主动参与。

　　本节课按照发现问题——探究问题的思路来设计整个教学过程。在发现问题环节中，让学生观察自然现象，即：鸟有翅膀，牛马有脚，植物要旅行靠的啥办法？这个自然现象，激发了学生对周围世界具有强烈的好奇心和积极的探究欲。让学生真正成为课堂的主人。

　　新课程下的教材观强调，语文教材只是促进学生发展的“文化中介”和师生对话的“话题”。可见，教材只是“凭借”。我在设计教学思路时发现，儿歌的最后写道：“植物妈妈的办法很多很多，不信你就仔细观察，那里有许许多多的知识，粗心的小朋友却得不到它。”这里给老师和学生留有较大的空间，能诱发学生积极观察大自然的兴趣。所以，我在课前大胆地先让学生去大自然采集长有种子的各种植物，观察它们的特点。教学中，也把课堂先给小朋友自己，让他们各自站起来汇报采集到的植物，介绍已经了解的各种知识，激发学生的'学习兴趣，为下面的课堂教学作了较好的铺垫。教学中，我能针对课文的特点和学生的实际，采用一些生动活泼的教学手段，把直观形象的画面、实物等展现在学生面前，不仅激发了学生的学习兴趣，而且发展了学生的语言，激发了他们的想像力和创造力，从而落实了新课程中提出的“加强语文实践”、“促进学生的发展”的要求。

二年级语文教学反思（通用15篇）6

　　本节课，我没有利用班班通给学生讲课。但我还是按照识字教学的四大环节的（第一课时）即：让学生自读课文、学习生字、生字回文，指导写字。为了改变自己的教学方法不断地完善自己，使自己能够很快地摸索出一套有效的识字方法，我注重反思自己的不足。

　　在进行第一个环节：让学生自读课文时，没有把提出的要求事先写在黑板上，结果我刚说完让学生自读课文，学生就哇哇地读了起来，我就赶紧让学生停下来，结果个别学生仍然在读，课堂有点儿时空。其次是：让学生自读两遍后，为了检查学生的读书情况，应该指名学生再读，并及时进行评价，订正。但在教学时，我却忽略了这一点儿，在进行第二个环节：学习生字，让学生给生字找朋友（组词），假如再让用所组的词，说一句话，如：爱护、保护，这样不仅让学生很自然地理解这个字的意思，而且也培养了学生的口语表达能力，今后，我一定会逐步地渗透到我的教学中去。

　　其次是“生字回文”这个环节，课前在准本时，我担心让学生拍手，课堂会失控，结果出乎我的`意料，当我和一名学生示范拍，接着又让两名学生交叉拍，然后让全班同学同桌互拍，结果是学生兴趣盎然。但在指导学生写字时，由于自己经验不足，备课不扎实，结果出了差错，不了了之。例如：再讲“物”字的“牛”字旁时，“牛”的第三笔不是竖钩，当“牛”变成“牛”字旁时，不光笔画发生了变化，“横”变成了“提”，并且笔顺也发生了变化。“牛”的最后一笔是“竖”，“牛”字旁的最后一笔是“提”。再就是反犬旁和提手旁的区别，我本想强调反犬旁的最后一笔是“撇”，结果我一紧张，又写成了“提”，倒是让学生帮助我纠正了过来。

二年级语文教学反思（通用15篇）7

　　小学生以形象思维为主，一成不变的学习模式，千篇一律的课堂形式会使学生觉得枯燥无味，容易疲劳，注意力易分散。而打破学科间的界限，把学生喜欢的音乐、美术、体育引进课堂，能使语文教学更充满情趣，充满乐趣，充满活力。苏教版第三册有一课《云房子》，在教学第二小节时，我利用多媒体课件一幅一幅展示小鸟们造的云房子，当学生看到真的像花儿、大冬瓜、大礼堂一样的`云房子，都忍不住“哇”的一声惊叹，深深地喜欢上它们。学生在朗读时自然而然流露出内心的喜爱、高兴的情感。欣赏完小鸟造的云房子，学生们余犹未尽，我就让他们画一画，画出自己喜欢的云房子。

　　学生太高兴了，他们海阔天空地想，自由自在地画，兴致勃勃地说，孩子们始终处于最佳状态。随着思维的积极活动，学生插上了联想、想象的翅膀，一个个小画家如雨后春笋般地涌现出来。虽然孩子们绘画表现手法还很稚嫩，但一幅幅形象的画无不透露出儿童特有的灵气和童趣，无不表现出儿童特有的想象力和创造力。他们有的画成了一条龙在天上自由自在的游，有的画了兔妈妈在给小兔讲故事，还有画成了一艘轮船，希望自己有一天能驾驶船儿在天空自由飞翔。他们在快乐中学到知识，在自由中促进个性的发展，在创造才能得以施展的同时，孩子们也享受到了创造成功的欢乐，并进一步激发了学习与创造的热情。

　　美术走进语文课堂，使学生在感受艺术的同时，能体验到学习的无穷乐趣，感悟到语言的深刻内涵，享受到成功的无比愉悦。美术走进语文课堂，使语文在美丽中变得更精彩。

二年级语文教学反思（通用15篇）8

　　《狐狸和乌鸦》这篇童话故事，教学重点为让学生理解爱听奉承话容易上当受骗的道理。本课教学，我试着运用以学生为主体的“互动式”教学模式，以小组互动、生生互动、师生互动为主要授课形式，努力做到让学生一边思考，一边动手演示，一边悟出道理，从而达到既学习知识又培养能力的目的。

　　一、激发动机，引起需求

　　1、板书课题。你们了解它们吗？说一说你还想知道什么？

　　2、在学生充分质疑的基础上，自读全文。

　　3、对于比较简单的问题，生生互动，给予解疑。

　　4、再读全文，归纳难点：乌鸦已经知道狐狸是骗人的为什么最后还是上当？

　　二、发展迁移，创新应用

　　1、创设情境，引发思考

　　在学生读完第一自然段后，我设计了这样一个练习：狐狸看见乌鸦嘴里叼着一片肉，馋得直流口水，它想——该多好呀！请各组讨论，让学生展开想象的翅膀。

　　2、突破难点，有所创新

　　在学习后5个自然段的时候，我是这样设计的：各组读书讨论狐狸对乌鸦说了几次话，分段读文。出示“狐狸想......，乌鸦想......。”然后分组学习，边读边在组内讨论，每次狐狸说话时，它自己想到了什么，乌鸦又想到了什么。通过学生充分讨论和各组发表自己的意见，从而加强组与组之间的交流。学生都理解了乌鸦虽然知道狐狸是骗人的'，但还是上当了。

　　三、分层反馈，巩固提高

　　学生在学习上是有所差异的，所以在反馈环节上也应有所区别。接受能力强的学生，我让他们脱书讲故事。接受能力差的让他们进行分角色朗读课文。

二年级语文教学反思（通用15篇）9

　　这是一篇神话传说，讲述的是女娲求雨灭火、照船救人、找五彩石补天的故事。课文处处充满了神奇的想象，用生动准确的语言塑造了女娲百折不挠的形象，赞美了她为拯救人类而勇于献身的精神。教学的重点是引导学生了解女娲补天的故事内容，激发阅读神话故事的兴趣，培养想象力。学后能用自己的话讲述这个故事。

　　我在教学时紧紧抓住神话故事的特点，以“女娲为什么要补天?”为主线展开教学，在引读、想象、体验中感受女娲这一神话人物不怕危险、勇于献身的伟大精神，领略神话故事的无穷魅力，激发学生阅读神话故事的兴趣。

　　回忆整堂课的教学过程，我觉得自己以下几点做得比较成功：

　　1.课题的引出充满神秘感，通过让学生简单说说知道的'神话故事，使学生知道我国的神话故事有很多，接着话锋一转，今天学其中一则，马上引出了课题，然后通过读题的训练，读词的指点，使学生初步感受到读课文要有感情，读题和读词同样要有感觉。我想如果平时能经常这样训练学生的语言表达，有利于提高学生的语文素养。

　　2.读中悟情，“读”贯穿始终，抓住重点词句来读，读出感受。如第一节后四句要读出人们处在水深火热之中痛苦挣扎的悲惨景象。在教师引读时对“熊熊”等词进行解读，突出悲惨的景象。

　　3.师生合作，激发想象，感受神话魅力。在教学第一节时，我采用了引读、师生分句读，小组赛读，为学生营造了轻松、愉悦的朗读氛围。同时通过让学生闭目想象，感受人们处在水深火热之中的悲惨景象。

二年级语文教学反思（通用15篇）10

　　一、多层次地朗读，在朗读中感悟

　　这是一篇童话，而语言生动，想象丰富是童话的一个显著特点。这篇文章也是如此。全文以小露珠从夜晚来到人间到早上岁阳光的照射而升腾、消失这段时间内的语言、动作来刻画了小露珠外表美心灵更美的可爱形象。对文章的第二段教学，我充分发挥朗读在理解课文内容上的.重要作用，让学生先自己朗读，找出小露珠来到了哪些地方？碰到了哪些小动物？初读了解课文内容，对关键词语我让学生边演边读，谈谈为什么这么读？

　　抓住“蹦到”、“爬到”、“落到”来体会不同小动物的不同特性，培养了学生的语感。小露珠的外表美、心灵更美，这是文章的重点和难点，而对于这一篇语言清新的文章，如果我们用烦索的分析，势必会削弱本身的美感，学生似是而非被动接受了那些知识，因此在第七自然段的教学时，我就紧扣“笑着”两字，让学生面带笑容来读，思索：生命即将消逝，为什么可以如此潇洒？反复诵读。从而悟出小露珠的高尚品质，同时通过引读体会大家依依不舍的心情。整个教学设计，都试图让学生在读中理解课文内容，在读中培养语感，在读中受到感悟。

　　二、找寻文章的空白点，寻求学习的台阶

　　文章的空白点是指文章中没有写出的，但却是我们发挥想象可以体会到的，如果我们在空白处引导学生思维、想象，将有助于我们理解课文内容，从而降低学习的台阶，突破难点。因此在设计中，在第二段中，我设计了小露珠又来到哪些地方？碰到了哪些小动物？他们是怎么赞美小露珠的？进一步体会小露珠言语美、外表美。

二年级语文教学反思（通用15篇）11

　　教师节过了，中秋过了，书也来了。好像今天才开始进入正常上课一样。看着同学们兴致勃勃的翻着新书，我问：大家看着新书有什么感觉。他们纷纷说太好了，终于有书。我对同学们说：没有书的日子真是太难过了，不能学习的日子真是太难过了，是不是。孩子们都大声的说：“是”！我请大家好好爱惜语文争取把里面的内容都学会。孩子们显然受没有书的折磨太久了，体会到了书的重要和必须，回答的声音特别的响亮，我也十分高兴。

　　我上的是第二课黄山奇石，（上节课只学了课文）学写字。八个字，我请同学们按结构分一下，正好四种。我按结构讲了每种结构的写字要求，也请同学们来提醒大家怎么样写才能更漂亮。学生每个字只写两个，然后同桌间评评（上课前我把写字好差的同学进行了搭配）。对于突出的问题我稍做讲解。

　　最后一个环节是让学生上来书写自己认为写得最好的一个字，然后师生共评。到此为止，时间已经不够用了。我看了书，真不知道一课两课时够不够用。每课有课文，要认的字要写的.字。我不知道大家是怎么安排的。我怎么就是很难完成呢？是我设计的不好，还是课本安排得有点问题呢？我知道把字全放在一课时不合理，可是由于当时没有书只好这样处理了。就是有书，我也不知道怎么在两课时完成。本课课文很不好读，要认的字又多。我想我以后要加强对预习的指导和检查。这样可以分担一下课堂上的任务也可以培养学生良好的学习习惯。我原来一直有要求的，可是不是很重视，有部分学生不能完成。我觉得这学期我得再出新招，让学生对课前学习感兴趣，我现在有点思路可是不成型等我再想想。

二年级语文教学反思（通用15篇）12

　　《狐狸和乌鸦》是一篇极其生动活泼的短文，通过狐狸三番五次的“花言巧语”，乌鸦的“没有回答”、“看了一眼”到“非常得意”，勾勒出狐狸的丑恶嘴脸和乌鸦的“笨拙”与“骄傲”。对于读惯了韵文类的课文的孩子们来说，学习这篇课文更是兴致高涨。在教学前，我先出示课文的第一幅插图，然后再让学生考虑他们之间会发生什么事，做填空题：（）的狐狸，（）的乌鸦。

　　在孩子们眼中，他们的认同都是一致的，他们说“狡猾的狐狸，蠢笨的乌鸦”，都认为乌鸦肯定会上狐狸的当。于是，我再让孩子们带着好奇朗读了课文，从中体会语言文字的精彩及其人物的个性特点。

　　在巡视指导时，看得出孩子们都朗读得非常认真。在分小节读课文时，读的人忘情，听的人更是仔细。期间，我又强调孩子们注意其中人物的动作、神情的描写，语气的表达，注重感情色彩。这样通过学生有次序的.解答,我再适当的板书，简笔画，乌鸦“受骗”的过程一目了然。

　　最后，我让学生总结“乌鸦上当”的原因。孩子们积极思考，踊跃发言。最后的结论是“乌鸦听好话，上了当”。继而过渡到“现实生活中不要轻信花言巧语”。孩子们真聪明，在耳濡目染中，在积极探索中，他们已经能体会到这个道理。

　　课文虽简短，意义却深刻。在巩固练习中，我又穿插了分角色朗读，上台表演等练习，取得的效果较好。在表演中，学生会有一种身临其境的感觉。感受得多，体会自然也深。

　　课堂是“练兵场”，然而课外也不可忽视。课余，我又向学生介绍了其他一些童话小故事，我鼓励学生多读课外书，即使一遍不懂，多读，总有“读透”的一天。我告诉学生，“书是人类进步的阶梯”，会读，会说，会用，便是“读书”的精华所在。

二年级语文教学反思（通用15篇）13

　　《青蛙看海》是苏教版小学语文第三册的一篇童话故事。叙述了长期生活在湖边的青蛙，很想看看大海，在苍鹰的指点下，跟着松鼠一个台阶一个台阶地跳，最后终于到达山顶，看到了大海的事。告诉我们只要脚踏实地，一步一个脚印，坚持不懈地刻苦努力，就一定能到达理想的彼岸。

　　从指导预习到第一课时的`教学，孩子们对故事已经熟读成诵了。第二课时读完课题，一个孩子叙述了故事大意后，我问孩子们“青蛙看到大海难吗？”“不难。”“难。”“不难。”“难。”

　　有的孩子把目光聚焦到“这有什么难的？”这句话。抛出的问题太唐突了吧，让我们来听听苍鹰和青蛙的对话吧。一个说只要登上前面的那座山，就看到大海了。一个说山太高，没有翅膀和长腿上不去。在这难与不难的碰撞中，孩子的思维之花悄悄绽放了。一个认为不难，轻而易举；一个却高山仰止，望尘莫及。加上图画和语言的渲染，分角色朗读一下子入情入境了。就这样让梦想破灭了吗？就这样想见却不得见吗？就这样陷入失望的境地，垂头丧气，无可奈何了吗？

　　小松鼠来了，她的鼓励成了一盏不灭的灯，照亮了青蛙被失望和无奈浸透的心灵。她的陪伴给了青蛙无穷的力量，一级一级地往上跳，终于到达了山顶，看到了波澜壮阔，无边无际的大海。“我终于梦想成真了。”好一个梦想成真，这一切容易吗？不容易啊！反反复复地读“就这样，青蛙跟着松鼠一级一级地往上跳，累了在草丛中歇一会儿，渴了喝点山泉水。不知不觉，它们已经跳完了石阶，到达了山顶。”看似艰难，筋疲力尽了，可一个“不知不觉”分明流淌着幸福和欣喜，融化了疲惫，只有大海，只有梦，只有那片蔚蓝。

二年级语文教学反思（通用15篇）14

　　在教学人教版小学语文二年级上册的过程中，我有不少收获，也遇到了不少问题，特作反思如下：作为一名小学语文老师，接受课改新理念，感受课改新思维，使用课改新教材，至始至终课改给人一种焕然一新的感觉。课改就像一把钥匙，开启了孩子成功、成才之门。课改需要加强老师之间的交流、探讨。

　　课改，当前来说，缺少成功的经验、样板。课改途中困惑多，疑难多，教具少，信息少。面对共同的'处境，老师们应该群策群力，加强课改经验的交流。例如：多组织研讨和现场听课、评课等活动，这些使得课改理念真正体现在课堂教学，扎根于课堂教学中，作用于每一个学生。俗话说：“三个臭皮匠顶个诸葛亮”交流对话中大家思维的火。花得到碰撞，思路被打开了，思路又指引着出路，出路又决定课改教育的前途。

　　课改需要加强教材、理念与家长的对话。课改涉及千家万户，家长的理解与支持是新课程能否顺利实施的一个重要因素。课改不仅对老师提出要求，也对家长提出了新的要求。许多家长不理解，常常反应“孩子回家怎么不做作业了？”“这样的教学，孩子能学到啥？”。让家长了解新课程，取得家长对课改的支持，是课改成功的一个重要条件。我采取了多种办法与家长沟通，让家长了解新课程是怎么一回事，教师要以一个参与者、研究者的身份出现在学生的探索、研究、讨论之中。与学生一起发表自己的观点，交换自己的看法。教师用商量的、研讨的口吻与学生对话，鼓励学生相互补充，展开讨论。比如“我想这样做，大家看行不行？”“这位同学是这么想的，你有什么不同的看法？”如果学生向教师提问题。教师要热情对待，积极回答。在对话中，要有充分的时间和空间让学生把话说完。

二年级语文教学反思（通用15篇）15

　　本课用精炼的文字，为我们描绘了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象。在课堂上我努力地为学生创造轻松、和谐的课堂氛围，充分体现“以学生为主体，教师为主导”这一理念。课堂上学生思维活跃，师生配合比较默契。这堂课设计令自己比较满意。

　　首先，感受雷雨前后的变化。在这一环节的设计上设计简单，没有结合本班学生的认知能力实际情况，引导学生观察课文插图。我先利用晴天图，用较儿童化的口吻带同学们去郊游；接着，在草地上休息中天气突然变化，电闪雷鸣，让学生感受到雷雨前后天气的明显变化。

　　在本节课中，我注重学生的词句、语言训练。用“越来越”、“渐渐地”说一句话。这两个句式都是学生以前学过的知识，在这里既是对学生知识点的复习巩固，也是增强学生自信心的最佳时机。在课堂测评中我设计了一个小练笔，加强学生的多观察、多想、多写的学习习惯，很多学生都能把自己观察到的写出来，但是写得不够具体，有些句子不通顺，这可能是我平时训练少不够重视的原因。

　　都说课堂是一门遗憾的艺术。在上完本节课时，总觉得有许多令人不满意的地方。如：在引导学生说下大雨时，还有哪些东西也看不清了，学生说的范围较窄，而我又没有及时地进行引导，使得这一环节有点脱节。在请同学们与老师通过声音感受到雷雨前、雷雨中、雷雨后的不同景象时，语言不够精炼，随意性较大，使这一环节没有达到我所预设的'效果，这主要是教师本身的随机教育能力欠缺的问题。

　　以上是我在教完本课第一课时后的教学反思。我想在以后的教学中，我还应该更加地努力，使自己的课堂更富有生机和活力！

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