课文教学反思
身为一名到岗不久的老师，我们需要很强的课堂教学能力，在写教学反思的时候可以反思自己的教学失误，写教学反思需要注意哪些格式呢？下面是小编帮大家整理的课文教学反思，希望对大家有所帮助。
课文教学反思1
在教学小学三年级语文《小摄影师》一课时，小摄影师带着遗憾哭着跑出去了，尽管高尔基一再喊着："孩子，我这儿有胶卷！"此时，"小摄影师"听到高尔基的喊声了吗？他回来了吗？他为高尔基拍照了吗┄┄这一系列问题，成了学生们心中的疑团。把握住他们对此的好奇心，我为孩子们的思绪铺上一条想象、创造之路，就此提出问题：小摄影师为什么没回来？后来他为高尔基拍照了吗？你觉得可能会怎样，把你的想法说一说。学生原以为文中没写结局，无从寻找结果，一听老师让自己续尾，好奇心便插上了想象的翅膀，略加思索后，有的说："那个小男孩只顾伤心，没听到高尔基喊他。"另一个说:"他听到了喊声，但他不好意思回去。"孩子们用自己的思绪揣摩着小摄影师的心态。"有的说，他在车上太伤心了，哭着哭着就睡着了，第二天才来，门卫领他上去了。他按上次的设计让高尔基坐好，完成了拍摄。"我很赞同几个同学的想法并说："完全有这种可能，你们说得真好！"其他同学听了，也不甘示弱，一个男生站起来说："小男孩出色的完成了任务，老师表扬了他，同学们都很羡慕他。巧妙的鼓励是思维发散的"催化剂"，在这副"催化剂"的作用下，有的同学竟想到高尔基到他们班里去做客。
孩子们的想法虽然朴实、稚嫩，但充分展示了他们创新思维的成果，同时也表现出学生那种积极的、乐观的生活态度，和毫无波折的生活经历。我刚想总结几句，班里的李泽天硬是举手，说他的想法与别人不同。他是个爱说的男孩，如果不让他说，那是不可能的。"我想，高尔基非常希望小男孩的愿望实现，他等了很长时间不见小男孩来，他派秘书到外面打听小男孩的家在哪，然后让司机开车带他找到小男孩，拍了照片。"对于一个三年级的孩子来说，这一想法确有创造性，他从高尔基的角度出发，寻找解决问题的方法。但是显然结局的可能性不大，高尔基的工作非常忙，要找一个不知名的小男孩犹如大海里捞针。学生开始窃窃私语，教室的气氛出现了明显的变化。如果我否定了他的答案，肯定会打击他的'积极性，但他的思维过程也体现了学生创新精神的形成与发展。另外，对深化主题--突出高尔基对少年儿童的关爱，起了强化作用。所以我也肯定了他的答案，同时引导学生联系实际生活去展开想象。学生的思维得到了进一步的启发，经过大家的讨论，形成了多种猜测，学生学习的激情也高涨起来。在后来的五分钟练笔中，学生都奋笔疾书。在日常教学中，在深入领会贯彻新课程精神的前提下，想方设法激发学生的创造热情，发挥孩子们身上蕴藏着的无限的创造潜能，多给他们成功的鼓励，少给他们严厉的训斥，让创造的"幼苗"在如母爱般的呵护中茁壮成长。
课文教学反思2
《秋天的雨》是一篇抒情意味很浓的散文，名为写秋雨，实际在写秋天。作者抓住秋天的特点，从秋天的到来写起，写了秋天缤纷的色彩，秋天丰收的景象，还有深秋各种动物、植物准备过冬的情景。文章用美的语言向我们描绘了一幅美丽的秋天图画，通过美的、充满诗意的语言体会秋天的美好，是本课教学的重点也是难点。朗读是语文教学中至关重要的一个环节，一节成功的语文课，琅琅的书声总能给人以美的享受。教学设计中，我重点设计以“读”为主线贯串整个课堂，让学生在读中感悟、读中想象，把抽象的、文学性的语言转化为具体的想象，让一幅幅秋天的图画呈现在孩子们的眼前。读出秋天的美，读出浓浓的语文味。
著名教育家叶圣陶先生说：“美文需美读。”朗读的过程就是学生发现美、感受美的过程。“美读”就是有表情地吟诵课文，读中充分调动学生的感官，使学生从多方面立体化感知教材美，产生“如见其人，如闻其声，如临其境”的美的感受。这就告诉我们美读重要的不是技巧，而是情感，是读者与作者心灵相通，做到读者能情出肺腑，语同己出。这种美感，只有加强朗读，品味语言来感知。
通过多种多样的朗读形式能够达到“美读”的目的。一上课，我以读导入学习新课“秋天的雨是一把钥匙，轻轻地把秋天的大门打开了。走进秋天，我们看到的是怎样的景色呢？请你一边欣赏画面一边听老师读给你听。”由于广州的四季变化不分明，孩子们的感受也不清晰。这一教学环节，借助老师的配乐美读，秋天图片的美丽色彩的呈现，给学生听觉、视觉上的刺激，充分调动学习的兴趣，对秋天有一个美的整体影响，引发美读文章的欲望。接着让学生自读课文，从几个方面感受秋天的美。在整体感知全文的基础上，走进秋天的大门，走进文章，抓住“五彩缤纷”感受秋天的色彩美；抓住“好闻的气味”想象秋天丰收的景象，通过“小动物准备过冬忙碌的景象”感受秋天的欢乐。在读懂文章内容的基础上，想象读、表演读、带着体验读，自由读、个人读、集体读，变抽象为具象，读出秋天的美。秋天的雨把黄色给了银杏树，银杏叶子的形状多么像小扇子，把黄黄的叶子比作（生说）一把把扇子，为我们扇走了夏天的炎热。请一个同学来读一读，可以边读边做动作。
（第二幅图）师生比赛读。
师：把红红的枫叶比作（生说）一枚枚邮票，邮来了秋天的凉爽。
（第三幅图）金黄色是给田野的，看，田野像金色的海洋。师引说，如：为什么把田野比作金色的海洋呢？
生说。
师小结：这三个句子都是比喻句，把银杏叶子比作小扇子，把枫叶比作邮票，把田野比作金色的海洋，这样的比喻生动、具体，语言非常优美。美的语言我们要学会积累，请你自己读一读把你认为最美的一个句子背下来。
秋天的雨把黄色给了银杏树，银杏叶子的形状多么像小扇子，把黄黄的叶子比作（生说）一把把扇子，为我们扇走了夏天的炎热。请一个同学来读一读，可以边读边做动作。
（第二幅图）师生比赛读。
师：把红红的枫叶比作（生说）一枚枚邮票，邮来了秋天的凉爽。
（第三幅图）金黄色是给田野的，看，田野像金色的海洋。师引说，如：为什么把田野比作金色的海洋呢？
生说。
师小结：这三个句子都是比喻句，把银杏叶子比作小扇子，把枫叶比作邮票，把田野比作金色的海洋，这样的比喻生动、具体，语言非常优美。美的语言我们要学会积累，请你自己读一读把你认为最美的一个句子背下来。
橙红色是给果树的，橘子、柿子你挤我碰，争着要人们去摘呢！
菊花仙子得到的颜色就更多了，紫红的、淡黄的、雪白的……
美丽的菊花在秋雨里频频点头。
师：你觉得这两个句子哪些地方或字词写得特别生动呢？
指名学生简单交流。
（点拨：“挤、碰、争”形象地让我们看到了果树上累累的果实，果园一片丰收的景象，而美丽的`菊花仙子也正在秋雨里向我们小朋友频频点头呢。）
男女生分读这两个句子。
正是因为秋雨的滋润，大自然才变得五彩缤纷。小朋友，看到色彩缤纷的秋天，你的心情怎样？（生答）好，让我们伴随着音乐，带着欢乐的心情一起美美地朗读第二自然段。
抓住“气味”，小组合作学习第三自然段，感受秋天的丰收为我们带来的欢乐。
师：秋天的雨，藏着哪些好闻的气味？请同学们用自己喜欢的方式反复读读课文，把自己读懂得或没读明白的说出来和小组里的小伙伴交流一下。
生汇报：秋天的雨，藏着哪些好闻的气味？
生质疑：
1．水是没有颜色的，为什么好多好多香甜的气味都躲在小雨滴里呢？
2．小朋友的脚为什么常被那香味勾住？
师根据学生回答归纳小结：秋天的雨，藏着非常好闻的气味，除了苹果的香味，菠萝的甜味，苹果······还有其它香甜的味道吗？（生说）大自然空气中到处弥漫着香甜的气味，连小雨滴里也躲着香味呢！这么多香香甜甜的水果都把小朋友吸引住了。小朋友们，你说，秋天是个什么样的的季节？小朋友们，请你带着这种欢乐的心情把这一段朗读出来。
通过朗读不仅使学生体会语言文字的韵律美，同时把语言文字化作鲜明的视觉再现学生的想象，激发学生情感中真、善、美的因素，并与作者、与文章产生共鸣，情感受到美的感召和升华，从中受到教育。
课文教学反思3
1、从“三味书屋”走向“百草园”。传统的概念教学过分地注重了以听讲、记忆、模仿为主的接受性学习，在这样的学习中学生毕恭毕敬地听讲，虽然也能较快地掌握知识，但对学生的身心发展却是不利的，作为一个独立的个体，他们在课堂中缺少自己的思考空间，缺少自己的活动时间，缺少机会展现自己的独特思维，也就无法从内心产生对数学学习的浓厚兴趣，长此以往，学生的`积极性和主动性便会不断消蚀，这与我们“以人为本”的教育核心理念是相违背的。
本课的教学中我通过让学生参与各种各样的体验活动，让学生在生动具体的情景中主动建构知识，收到了很好的效果：在分纸牌中，学生在动手操作后提出了数十种方法，也深刻地理解了平均分；在圈圆点图时，有的学生把12个圆点平均分成了2份、3份、4份、6份，有的学生把10个圆点平均分成了2份、5份……；请他们用上“平均分”来介绍自己的作品时，个个把手举得高高的，争着抢着要上来表现。课堂成了充满体验和乐趣的百草园，也许这样的课堂少了很多正襟危坐的课堂常规，但我却收获了孩子们放飞思维的惊喜。
2、教师该何时介入学生的学习？《课程标准中》强调，学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者、合作者。对于这句话的理解我曾一度陷入了误区：过份地注重了学生的主动发挥，任何知识都千方百计地引导，一定要让知识从学生的口中说出来。如第一次我教学这一课时，在引出÷这一环节，我是这样设计的：大家能不能创造一个符号表示平均分呢？学生由于一下子反应不过来，基本上是用“猜”的，他们说出了×、＋等各种符号，我都一一否定了，最后才有一位同学终于猜出了是“÷”，整个过程花了3分钟左右。课后我进行了思考：这样的创造是真的创造吗？归根到底，这个知识还是教师“挤牙膏”似地从学生地方挤出来的，不仅浪费了宝贵的课堂教学时间，而且也并不见得学生体验到了“创造”的喜悦。基于这样的考虑，我对这一部分教学又进行尝试：同学们，平均分在我们数学上还可以用一个符号来表示，（板书÷）这个符号你认识吗？（学生纷纷说是除号），再请他们观察除号有什么特点。与第一次的教学相比，这一次直截了当地出现÷，不仅节约了教学时间，而且能有效激活学生的原有经验，加深了对除号的认识，体会到了学习的快乐。
通过这一环节的对比教学，我对师生在课堂中的角色定位又有了新的认识：在角色的定位中教师不能从一个极端走向另一个极端，学生学习的主体性、探索性固然要突出，但必要的时侯，教师也应扮演好引导者的角色，适时地介入学生的学习。这也需要我们站在课改的潮流中常常进行冷静的思考和实践，唯有如此，才能使课堂少一些浮躁，多一份真实。
课文教学反思4
《唯一的听众》这篇课文记叙了一个男孩在一位音乐教授真诚无私的帮助下，由没有信心学会拉小提琴，到能够在各种文艺晚会上为成百上千的观众演奏的事。文章语言质朴清新，很有美感，人物的语言、神态和心理活动描写细腻传神，是学生学习如何刻画人物的很好素材。因此，在本课教学中我以研读老人的语言、眼神与“我”的心理、行动变化的句子感受老人对“我”的爱护和鼓励作为教学的重点开展教学。上完了这节公开课，听了市教研员王亚芸老师给我的精辟点评，我对阅读教学有了更深刻的认识。反思我这节课的整个教学过程，我觉得自己做得比较好的方面是：
一、整节课教学思路清晰，能紧扣本单元及本课课后练习中的重点内容展开教学，重视了领悟写法的指导，课堂学习目标更明确、更有针对性。如在课堂上多次抓住难理解的句子让学生提出自己的问题，提高学生的问题意识；让学生找出描写老人语言、神态的句子，学习描写人物的写作方法，体会字里行间所表达的情感等。
二、注重披文入情，在读中理解，在读中内化情感。在整节课的教学中，我自始至终用充满激情的语言激发学生的情感。通过同桌互读、师生互读、评价读、比赛读等形式，让学生在反复的朗读中深化对文本的理解，促使感知转化为深刻的感悟。从整节课的教学过程来看，学生读书的时间比较充分，达到了预期的读书效果。
三、重视语言文字的训练。在教学中适时渗透了多种语言训练内容，如引号的用法，转述句转换为引述句，想象说话等，使课堂教学更加扎实有效。
在这节课中也暴露出了我的不少问题，主要有以下几个方面：
一、课堂开放性不够，教师牵引得比较紧。主要体现在整个过程都是老师逐层抛出问题，一步一步领着学生分析理解课文，引导学生先理解老人的三次话语，再理解老人的眼神的含义，每个环节都完全在老师的牵引下完成，学生的主体性体现得不好。而且，对于学生能理解的内容如“我”和老人怎样相识的就不用再讲解，要敢于跳出来，站在更高的角度建构，这样可以节省时间，使课堂更高效。
针对这样的问题，如果再上这节课，我将进行以下的修改：以一个大问题总领全文：这是一位怎样的老妇人？让学生主找出有关的语句来谈谈自己的看法。汇报时让学生尽情的表达，我再根据学生的汇报相机出示有关句子和段落重点点拨，进行朗读指导，体会老教授的关爱和鼓励是“我”刻苦练琴的巨大精神力量。最后总结写作方法——语言、神态和心理描写。这样的设计更突显了学生的主体地位，老师的帮扶作用也得到体现，学生情感更加容易激发，对于问题的理解会更加深刻。
二、板书设计欠严谨，没有体现主要人物。我的板书是这样设计的：
唯一的听众
音乐白痴
关爱
鼓励
真正的小提琴手
语言
神态
沮丧
自信
这样的板书让学生误以为课文的主人公是“我”，而实际上本课的主人公应该是老教授，因此，这样的`板书是不严谨的。根据王老师的建议，板书应做如下的修改：
唯一的听众
关爱
鼓励
老人
我
语言
神态
“耳聋”
白痴
沮丧
最有声望的教授
小提琴手
自信
修改后的板书更能体现文章的写作思路，主要人物的品质得到更好的体现。
特级教师孙双金曾说：“课堂教学要引领学生攀登知识的高山，攀登情感的高山，攀登思维的高山，攀登人格的高山。”这番话道出了课堂教学的本质和精髓。我想，每一次的反思就是让我们老师成为更出色的引领人，让学生在攀登“高山”过程中更快更轻松。我将不断反思，使自己的课堂教学更加精彩。
课文教学反思5
课文主要写美国历史上一位比较有影响的总统林肯，在他早年当律师期间，为被诬告的阿姆斯特朗出庭辩护，并在法庭上以自己渊博的知识以及严谨的表达，揭穿了证人福尔逊的谎言，获得了成功。
在导入新课时，出示图片，让学生直观的面对林肯，引起了他们了解林肯的兴趣。
在第二部分——反馈学习，理清人物关系，了解事件的来龙去脉中，让学生在感知课文的基础上，抓住“诬告、辩护、揭穿、宣布”这些重点词语，了解并且概括了课文的主要内容；另外，抓住四个带有“定”字的词语对主要人物之间发生了一件什么事情进行了概括。这两个教学环节设计都让学生进行了有效的说话训练，教学效果明显。
第三部分的教学是本课教学的重点——重点学习林肯最精彩的辩词。首先要解决的问题是林肯在法庭上为什么要问福尔逊这三个问题，从中体会林肯让福尔逊露出马脚的原因，并且是在为自己后面的辩护作铺垫。在引导学生解答这一问题时，我先为学生垫了一个台阶：林肯问的这三个问题涉及到了些什么内容？在此基础上，学生很容易就说出了“案发时间、地点、方位”等词语。
第十五节林肯的`辩护词是本文的难点，以前前上这部分时我是通过画简图帮助学生理解的，可总觉得没讲清楚，方向感差的学生还云里雾里。这次，我请了2 个学生上台演示，加上老师的讲解，孩子们一下子全明白了这短话的意思，收到了很好的教学效果。不过，如果有投影的光束效果应该会更好。
课文教学反思6
《詹天佑》是一篇写人的记叙文，主要写了詹天佑主持修筑第一条由我国的工程技术人员设计、施工的京张铁路，表现了詹天佑的爱国主义精神和卓越才能。学习这篇课文主要是体会詹天佑的爱国热情和创新精神，激发学生的爱国之情和让学生练习收集资料。
教学完这篇课文后，我有以下几点反思：
一、以读贯穿课堂，在读中理解。阅读教学还是应该以读为本，让学生在充分读书的前提下去感悟，去体验，这样学生自然容易“见文生情”。如有关帝国主义者对修筑京张铁路阻挠、要挟、嘲笑的语句和詹天佑克服困难取得成功，为中国人争了一口气部分都应该进行多种形式的读，只有读出感情才能帮助学生理解。在理解“中部凿井法”“从两端向中间凿进”的方法和“人”字形线路时，通过读重点段、读重要的句子、词语，学生就能较容易地找出詹天佑当时遇到的困难和采用这些方法的原因和独特之处，从而体会詹天佑的创新精神。
二、环节设计要恰当。因为我在这堂课中处理的内容是“为什么说詹天佑是我国杰出的爱国工程师？结合课文的相关语句说一说。”很多学生都从课文的四、五段感到詹天佑是杰出的外国工程师，抓住了一点，而没有结合全文来理解“杰出的爱国工程师”所以导致学生谈起来苍白无力。所以在教学这一课时，最好还是让学生们先说说詹天佑在修筑京张铁路时遇到的“社会环境中的困难”，然后再学习詹天佑在修筑铁路中遇到的困难和怎样克服部分。这样，有了前一部分的`情感基础，才能更好地理解詹天佑成功地修筑了中国人自己的第一条铁路的意义，体会到詹天佑是杰出的爱国工程师，更好地激发学生的爱国、为国争光的感情。
三、对于教学难点的处理采用了比较直观的方法。这篇课文理解的难点就是“开凿隧道”和“设计人字型线路”这两部分内容。这两个技术性比较强的问题我让学生画示意图从而感受到人物的杰出与伟大。“居庸关和八达岭”长城采用的开凿方式，学生们理解还能讲解出来，“人”字形路线，很多同学会画，但是语言表达不清楚，说明对这个部分理解不深刻，对于詹天佑的设计并没有产生真正意义上的赞叹之情。我想如果结合“连外国的工程师也不敢轻易尝试”这个内容以及当时的施工条件来看詹天佑的设计，学生体会詹天佑的“杰出”便会水到渠成。同时这也是教给了学生一种读书的方法，即联系上下文理解。
课文教学反思7
我选我原文
李小青是我们班的劳动委员。前几天，他转到别的学校上学了。
今天开班会，林老师让大家选一名劳动委员。选谁呢?教室里静悄悄的，大家都在想。突然，王宁站起来说：“我选我。”
大家都愣住了。林老师亲切地说：“王宁，说说吧，你为什么选自己?”王宁说：“我和李小青是好朋友。他爱劳动，爱集体。我要像他一样热爱劳动，关心集体。”
王宁的话刚说完，教室里响起了一片掌声。
我选我教学反思
《一株紫丁香》是一首情感丰富、意境优美的诗歌。孩子们为老师种下一株紫丁香，是孩子们的一片心意，是对老师的问候与感激，那叶绿和花香，代表了孩子们对老师真诚的爱。当你正伏案备课的时候，可曾想到：几个小伙伴踮起脚尖走到老师窗前，种下了一株紫丁香。芳香四溢的淡紫色小花布满全树，那就是一张张学生的笑脸在向你致意。一阵微风吹来，伴随着浓浓的花香，同学们真诚的爱送进了你的心田。
课前，我读了好几遍。越读越感觉它的美。第一节，一个“踮”字，“一群调皮可爱的孩子，悄悄地潜入老师的小院，为老师栽种丁香花”的动人形象，活脱脱跃然纸上。下面几节：“让那绿色的枝叶，夜夜和你作伴”“帮你消除一天的疲倦”“老师，休息吧”，无不表达了学生对教师的浓浓的爱。课堂教学上要使得学生在思想上有所感悟，教师自身首先要有所感悟;通过课堂的互动交流，师生彼此走入了对方的心灵，这样，孩子们对老师的工作更理解了，对老师也更尊重了。
在这节课的教学过程中，我较好地体现了低段阅读教学的基本方法，具体表现在：
第一、重视朗读，以读为本：
教学中，我多处设计了自由读、个别读、齐读、引读、配乐诵读等学习环节，还作了范读。为提高朗读水平，我适时组织评价，让学生体会到如何读得正确、读出感情。
第二、重视学生提问题：
学生读了二、三、四、五节诗后，让学生针对诗句、词语提出不懂的问题，引发学生的探究心理。改变了以往教师不顾学生实际大量提问的做法。
第三、正确引导学生体会词句的意思：
字词的教学扎实有效。能教给学生一定的`学习方法，使学生乐于学习。
如：在理解“踮”字的意思时，我化静为动，激发兴趣，让学生通过亲身体验──踮起脚尖来理解文字的内涵。
又如：“疲倦”和“牵挂”，我让学生联系生活实际理解。在理解“让花香飘进老师的梦里”时，我启发学生想象，老师又香又甜的梦里会梦到什么?让学生体会到这是一种美好的愿望，表达了师生之间的互爱之情。
第四、组织学生合作学习重点内容2、3、4、5小节：
“我们在老师的窗前栽下一株紫丁香，心中装满美好的愿望，是希望——”我要求学生找出有关的句子，在小组中互相读读，讨论讨论，让学生互相启发，共同学习，从而体会到学生对老师的热爱。
第五、设计了以“老师我爱您”为主题的自主作业，拓展感悟
这一环节设计来激发了学生的学习兴趣，进一步使学生体验师生间的美好情感。
通过这一节课，我也发现了不足之处，自己还有许多方面需要加强，如评价学生的语言要发自内心，而且要更丰富一些;自己的教学激情不够高，要让学生动情，自己先要动情，在教学中，要让自己成为学生的合作伙伴。
课文教学反思8
学生有了问题才会去探索。本课中我设计的小组活动任务：讨论图中四个小朋友的爱好，使学生进入良好的小组自主学习的氛围：学生在小组活动中，人人有角色，人人有机会运用新句型，交流新词组。随后的集体汇报，更使优等生有机会展示自己，同时教师能及时从学生那儿获得反馈信息。
此外，本课我所设计的听读训练既让学生了解了课文，也让学生通过课文进行阅读理解训练。在练习过程中，我注重引导学生从问题出发，带着问题多次阅读课文，让学生在每次阅读中都有不同的收获。练习评讲，在优等生展示自我的同时，也让学困生有更多大胆练习的机会。
由于本人的教学水平有限，在组织实施过程中还存在诸多有待完善之处：
首先，教学重点的设定和内容的`处理上还有待斟酌。其次，学生的参与面虽够广，但活动形式还不够新活。另外，根据学生的实际和教材的特点，学生运用完整的句型及设计合理的句群进行班级交流的机会，还不是很多等。
以上是我在执教完5BUnit3《Hobbies》第一课时后的一些体会，如有不当之处，恳请批评指正。小学英语课堂教学是一项复杂的工作，只有我们不断努力，不断尝试，才能使我们的英语课堂教学迈上一新的台阶。
课文教学反思9
《二泉映月》是苏教版第十册上的一篇课文，虽然文质兼美，但由于篇幅较长，难点很多，学生学习起来比较困难。文中有很多生字、生词，特别是描写乐曲旋律变化的词语，用的几乎是音乐上的专业术语，再加上阿炳生活的那个年代离现在的孩子也比较遥远，体会他的坎坷经历也不太容易。于是，我在反复读文、揣摩思考之后，决定采用“创设情境、以读代讲、读中感悟”的方法进行本课教学。教学课文第3、4自然段，体会“坎坷”时，我抓住重点句让学生读文体会，再创设情境，进一步体会，在反复地品读中感悟，又在感悟中去品读，从而能深入地了解阿炳不平静的内心世界，为理解《二泉映月》这首乐曲作好铺垫。
本课教学重难点是体会乐曲旋律变化及乐曲丰富的内涵。教学中，我让学生先听乐曲，对乐曲有初步的感知。再让学生读文，划出描写旋律变化的句子，在读中体会。第二次听乐曲，我配合乐曲旋律变化进行讲解，并让学生边听边想象，阿炳用琴声在倾诉什么？引导学生逐步地了解乐曲的丰富内涵。其中，我设计了个别读、指导读、分角色读、示范读、齐读等多种形式的朗读，以期对乐曲内涵有更深入的理解。在学习课文内容的同时，我注意体现语文的工具性，引导学生体会排比句的妙用及段落的结构方式。
教学结束时，我设计了这样的问题：这首动人心弦的二胡曲，仅仅是阿炳对自己坎坷经历、痛苦生活的'倾诉吗？现在，你对这位盲艺人阿炳是否有了更深的了解？旨在通过这样的问题设计，让学生自由表达，同时，不知不觉地进行一次自我教育，从而体现语文教学的人文性。
这堂课，我曾在去年的“三市”交流活动中展示过，听课的老师及专家给予了高度的评价，尤其是课堂情境的创设，教师富有激情的话语，为学生营造了诗意的课堂。这次，在我校举行的“一日教研”活动中，我再次上这一课，并保持了以往教学设计中的优点，。课前，我进行了试教，并根据老师们的建议做了适当的改进，将比较句子的教学删去，使得教学环节更紧凑，同时，加强了对重点词句的指导、朗读、感悟，使课堂教学更真实、朴实、扎实。
反思这堂课教学，我自己感觉有以下几点做得不够到位：
一是对学生情绪的调控不够有力。由于我班去年已经上过这课，孩子们没有新鲜感，有的孩子知道但不愿发言，有的孩子听课不够专心，有时答非所问，因而对老师的情绪也产生一定的影响，高潮不够突出，没有达到预期的效果。
二是对时间把握不够有效，课堂前松后紧，前面铺垫太多。虽然对阿炳的坎坷经历体会较深刻，但对乐曲丰富内涵的理解就显得不够到位，谈得不够深，读得不够透。为了完成即定的教学任务，最后只好拖堂。
有人说：“教学是遗憾的艺术”，通过不断地反思与总结，但愿这样的遗憾越来越少。
课文教学反思10
教学就是教与学，两者是相互联系，不可分割的，有教者就必然有学者。学生是被教的主体。因此，了解和分析学生情况，有针对性地教对教学成功与否至关重要。最近几年总是接“半茬子”学生（初一和初二没有教），我一点都不了解他们，只是专心研究书本，教材，想方设法令课堂生动，一厢情愿的认为学生这样就易接受。但一开始我就碰了钉子。在讲授第一课的时候，我按照自己的教学设计，上了一堂自认为明白易懂而又不死板的课，认为教学效果如期理想，结果后来下课一调查，一听同学们反应，才知道我讲的口语大部分同学反应跟不上，而教学的部分内容同学们有的以前从来未学过。于是，我在课后更多的主动走近学生，与他们聊天谈心，增进彼此的'了解，从而更进一步了解了学生的状况：
一方面，学生英语听，说的能力相对较弱，授课采用较深的全英教学，同学们还不能适应。另一方面，同学虽然比较活跃，上课气氛积极，但个体与个体差别比较大。因此，讲得太深，没有照顾到整体。由此可以看出，了解及分析学生实际情况，实事求是，具体问题具体分析，做到因材施教，对授课效果有直接影响。这就是教育学中提到的“备教法的同时要备学生”。这一理论在我的教学实践中得到了验证。
教学中，备课是一个必不可少，十分重要的环节，备学生，又要备教法。备课不充分或者备得不好，会严重影响课堂气氛和积极性，记得一位优秀的老师曾说过：“备课备不好，倒不如不上课，否则就是白费心机。”我明白到备课的重要性，因此，每天我都花费大量的时间在备课之上，认认真真钻研教材和教法，不满意就不收工。虽然辛苦，但事实证明是值得的。
一堂准备充分的课，会令学生和老师都获益不浅。例如我在教授“完成时态”的时候，这课的主题是语法，教学难度比较大。如果照本宣科地讲授，学生会感到困难和沉闷。为了上好这堂课，我认真研究了课文，找出了重点，难点，还从网络资源找到动画，准备有针对性地讲。当讲到延续和非延续性动词的区别时，我通过动画，加以充分形象的讲解和说明。这样学生就形象地明白了他们之间的区别。学生听懂了，也就显得颇有积极性。因此在练习句型时，学生特别用功，教学效果也十分理想。可见，认真备课对教学十分重要。特别是对英语这门学生不甚熟悉并感到困难的外语来说至关重要。
听课也是提高自身教学能力的一个好方法，新老师只有多听课才能够逐渐积累经验。所以对每一次听课的机会我都十分珍惜。听课的主要对象是我们组的优秀老师的课，同时也听其他老师的课。本学期，我听了十多节课，我的收获很大，逐步掌握了一些驾驭课堂的技巧。听完课之后，把教师们上课时讲到的记在听课记录上，然后对我自己的备课教案进行修改，将他们很多优点和长处应用到我的课堂教学当中去，取得了较好的效果。
因为英语的特殊情况，学生在不断学习中，会出现优差分化现象，差生面扩大，会严重影响班内的学习风气。为此，我制定了具体的计划和目标，对同学进行有计划的辅导。我把同学分为三个组。第一组是有能力提高，但平时懒动脑筋
课文教学反思11
今天讲了第一单元的第4课<<为人民服务>>,这篇课文是毛泽东于1944年9月8日在中央警卫团举行的张思德同志追悼会上所作的讲演。讲演，是一种强调阐明观点和宣传效果，并注重感情感染的`论说方式。讲演稿属于论说文的范畴。由于这篇课文产生的年代特殊性，离学生生活实际很远；由于这篇课文题材的特殊性，学生是第一次接触到议论文，给我的教学带来了一定的难度。我首先让学生初读课文掌握大致内容，其次让学生再读课文，理清课文教学结构，再找出论点论据，引导学生具体分析议论的表达方式，最后朗读课文完美结束。上课的效果还不错，课后我还布置了一个小论点让大家以此进行充分论述写成小议论文。课后练笔对学生议论文的掌握起到了很好的作用。
课文教学反思12
教学目标：
1、 了解访谈的技巧与注意事项。
2、 学会访谈。
教学重难点：学会现场采访。
德育目标：体验记者工作的艰辛与不易。
教学过程：
一、 导入
1、 同学们，欢迎大家走进本期的小记者培训班，在上期的培训中，我们了解了记者的工作性质和任务，明白了（大屏出示）：记者是指通讯社、报刊杂志社、广播电台、电视台等采访新闻和写通讯报道的专职人员。
2、 在本期节目中，我们将共同走进访谈法，并且学会访谈，你们有信心吗？
二、 了解访谈技巧和注意事项】
1、（大屏出示）访谈法，谈谈你的理解好吗？
2、师总结大屏出示：访谈法：指调查者通过与调查对象面对面谈话来了解情况收集资料的研究方法。
3、了解了访谈法之后，我们一起来看一段视频。
4、喜欢周杰伦吗？谈谈你看了这段视频的感受吧！
5、师总结提升。
我和同学们一样，非常喜欢周杰伦，同时也非常喜欢杨澜，她主持的《杨澜访谈录》《天下女人》等访谈类的节目以极其亲和力的主持风格深受观众喜爱，她出生于1968年，今年已经42岁了，而周杰伦出生于1979年，今年才31岁，他们之间有11岁的年龄差距，这次访谈却非常愉快，并没有让人感觉他们之间存在很深的代沟，同学们想一想杨澜采访周杰伦之前做了哪些充分的准备呢？
6、完成板书：
采访前的准备：确定采访主题 拟定采访提纲 了解被采访者背景 带好采访工具 提前预约
7、杨澜阿姨顺利地完成了对周杰伦的访谈，你光做了充分的准备，同是她在采访过程中还有许多注意事项，你们试着说一说好吗？
8、完成板书：
采访时注意事项：收集采访资料 注意礼貌用语 同伴互助 问题精炼
9、我们了解了采访的尝试和技巧，就可以进行采访了，下面请大家看一段视频，一边看一边想：如果让你作为一名记者去采访他们，你将提出什么问题？
10、看完后，小组合作，学写采访计划，各小组的组长根据自己小组的人员特点进行合理分工，完成采访计划表。
11、实物投影展示，小组自评，组与组之间互评。
12、师总结
在新春佳节之际，申雪和赵宏博在21届温哥华冬奥会上获得双人滑冠军，也是我国体育健儿在本届冬奥会上获得的首枚金牌，他们这种顽强拼搏、为国争光的体育精神，将激励我国的体育健儿和同学们，用信念、用坚持不懈的努力实现自己的人生价值。要采访申雪赵宏博太遥远了，今天我们要采访以为我们身边的名人。
13、大屏出示：现场要采访的名人资料
14、学生进行现场采访。
15、小组自评，互评。
16、现在同学们对现场采访产生了浓厚的兴趣，有很多同学也想进行现场采访，请同学们自由结合，2—3人组成一组，针对你们学习中、生活中存在的问题，采访我们现场听课的`老师或者我们的同学，由于时间关系，只能提出一个问题，认真做好采访记录。
17、通过刚才的采访，你有哪些收获？
18、在我们现实的采访中，还要对刚才收集到得采访资料进行整理分析，得出结论，这就是我们下期小记者培训班将要学习到得内容。
三、总结
今天的小记者培训班就要结束了，同学们了解了访谈法，并且尝试了现场采访，你有关采访方面的经验愿意与大家分享吗？（生谈）其实，要想成为像杨澜阿姨那样能在亿万观众面前侃侃而谈，
落落大方的主持人，同学们还需要掌握更多、更全面的知识。最后，老师向大家推荐一本书，感兴趣的同学可以在课下读一读。（大屏出示）朱炳昌、周江荣主编，科学普及出版社出版《怎样当个小记者》本期的小记者培训班到此结束，感谢同学们的热情参与，谢谢大家！
板书设计：
小记者
采访前的准备 采访时注意事项：
确定采访主题 收集采访资料
拟定采访提纲 问题精炼
提前预约 注意礼貌用语
了解被采访者背景 同伴互助
带好采访工具
教学反思：
本次我执教的是新疆教育出版社出版的《综合实践活动》课《小记者》一课，在这之前，我本想综合实践活动课是很简单的，不曾想，要上好这个课需要老师多方面综合的素养。
综合实践活动的基本属性是一个全新的课程形态。改变学生的学习方式是综合实践活动课程的主要目标之一，也是新课程的目标之一。在活动中，教师的主要任务是创设活动情境，是活动的组
织者、引导者、参与者，不是要你告诉学生什么，而是让学生在具体的社会实践活动中通过体验、感悟，获得知识、经验与技能，这是综合实践活动课程的基本理念，也是综合实践活动课程与学科课程在课程形态上的基本区别。
在这次课中，我采用的是过程性方法，从选题、课程分解、课题论证、中期交流、成果展这几个方面来呈现这个课的。选题上，我以小记者的性质，任务为主题，采用访谈方法，让学生掌握知识点。课题分解，我以视频访谈分解课的主题，采访前的准备工作与注意事项。课题论证，学生通过论证，分析如何进行访谈。中期交流，进行现场采访找出课中不足与优点，在巩固课的主题，让学生学会学习方法。
成果展让学生互动完成小记者的采访。
在整堂课上， 每个环节层层深入，有一定得梯度，整堂课气氛活泼，教师起到主导作用，以学生的活动为主，让学生在活动中掌握一定得知识点，发展学生的能力。
课文教学反思13
这节课上我利用想象、展示图片等方式帮助学生体会老舍先生的爱猫之情，进而激发学生对猫等小动物的喜爱之情。由于学生对前文有了正确的理解，所以在学生体会满月的.小猫把满院的花草弄得枝折花落老舍先生“绝不责打它们”时，学生能准确体会老舍先生爱猫之情，读得较好。爱猫、爱花、爱生活是老舍先生积极的人生态度。我能通过学生课上积极踊跃的表现、深入地理解、有感情地朗读体会到每一个学生对猫的喜爱、对小动物的喜爱、对生活的热爱。在整个教学过程中，我深深体会到新课标、新理念在教学过程中切实应用给课堂教学注入了新鲜活力，使学生乐学、教师乐教。在教学实践中存在的问题，我会不断思考、不断改进。
课文教学反思14
新课程语文教学评价具有三个鲜明的多元化特点，即评价因素多元化，评价主体多元化及评价方式、方法多元化。在朗读评价过程中，我能冲破应试教育传统的评价，把评价权还给学生，突出学生的主体地位，通过学生互评、学生自评、教师评价等方式拓展评价的时空。同时又能发挥导评的作用，结合教学实际，运用准确得体（“你真棒，读出了快乐的感觉。”“第一个飞得很远，第二个飞还可以拉得再长一些。我们一起试试。”）、生动幽默（“他肯定想起那愉快的事情，所以止不住笑起来了”）、充满赏识（“别紧张，看清楚先变什么呢？”“看吧，放松心情看仔细就读对了，而且声音真动听。”“我仿佛看到你的小手长出了一串串花苞。瞧，那神奇的桃树枝正随着风儿悠荡呢”）、富有激励（“我看到了男同学的手儿在风中悠荡可真美呀！”“雅思的'表情特美，布谷鸟都停在那儿了！”）的语言评价学生的朗读，使课堂气氛活跃，叠起，在多元评价中有效促进学生朗读能力的提高，同时教给评价方法，从而使学生更好地认识自己，改进自己，提高自己。
另外，由于各环节的时间没有调控好，倒置教学预设任务“仿照前三小节，试着编一编”没能在本课时完成。如何在40分钟里高效，顺利地完成预定教学任务，有待在今后的教学中努力提高。
课文教学反思15
新一轮课程改革的目标不仅是要改革学生的学习方式，更重要的是要对教师陈旧的教学思想与理念进行一次艰苦的蜕变，这个蜕变不仅是外表形式上的，更是思想深处上质的飞跃。
古人说：“画虎画皮难画骨”，自主、探索、合作的学习方式不能只是形似，更要神到。那么如何神到呢？
这堂课上，学生小组讨论热烈，同学们的参入意识强，发言踊跃，回答老师不仅给予了肯定，整节课围绕它进行，而且在本课结束的时候，联系生活，谈生活。学生们更是夸夸其谈，把自己所感受的亲情，用优美的语言表达出来。
通过这篇课文的讲授，使我感受到教师应有独特的个人阅读体验和独立的思维习惯。语文课本中的课文有导读，有教参评点，有各种辅助参考资料。但作为教师要勇于打破这些先入为主的框框，第一个身份应是一个普通的阅读者。要独立自主地阅读文章，注意从三个维度尤其是情感态度和价值观方面体味文章的独特内涵，把握作品的意义和价值。通过对作者人生经历与写作经历，以及作者写作的人文背景的研究，独立思维，在自己的'心目中得出独特的阅读体验。
《散步》一文作者莫怀戚，文章通过生活中，最平常的散
步，来表现，家庭的和睦、美满。以及中国人的家庭伦理，即以孝为先。“一千个读者，有一千个哈姆雷特”，在语文教学中，同一篇课文，同一个人物形象，学生的理解往往是各式各样的。而学生是阅读的主体，课文的意义是学生在教师的指导下，以已有知识和生活经验为基础生成的。那么也就是说，只有教师真正读懂了课文，放开了思维，学生才可能真正发挥自主性、合作性，新课标积极倡导的自主、合作、探究的学习方式才会真正落到实处。
第二点就是正确对待教学参考资料的问题。无可否认，教学参考资料给我们的教学带来了极大的方便，大大节省了我们查阅资料的时间，帮助我们对课文内容的理解以及相关资料的补充。但我们应当高度注意的是，既是参考就不能是标准，不能是唯一，不能是实际教学的指挥棒，更不能将之奉为神明，受到它已成定论的文字的摆弄，而疏于对文章本身的独立思维。正确运用教学参考资料，应是在教师深入而全面地把握了文章情感和价值，体味出作品甚至于是作家的人文观念和人文精神后，有选择地使用，见解不同或是考虑不周的地方，进一步的思考，触发新思维，得到新教训，也可以对教学参考资料的使用内容提出预设，再考虑教学，引导、组织学生自主、合作地进行探究也就水到渠成。
教师也应培养人文精神。新课标重点强调了对学生人文素养的提高和自主创新精神的培养。深透一点看，也就是说教师如果少有人文意识．人文修养教养．人文理念，不能做到知识文化修养上的与时俱进，怎么来注重学生人文素养的提高和自主创新精神的培养？因而新世纪的教师，特别是语文教师应当更广泛地吸取人文文化中的精髓，不是单学科的，而应是多学科的网络化的吸收，更深刻地认识中华文化的丰厚博大，多样性文化的融会贯通，丰富自身的文化积淀和文化内涵，使自己在新的时空观中获得更清晰的时空感和条理感，这样就助于学生树立正确的认识观，价值观。老师内心知识与内心精神的不断丰盈，就会以宽容博大的胸怀尊重学生在学习过程中的独特体验，就会“润物细无声”地用丰富的人文内涵感染学生的精神领域，自然增长他们的人文素养。
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