《观潮》教学反思
作为一名人民老师，我们需要很强的课堂教学能力，写教学反思可以快速提升我们的教学能力，那么写教学反思需要注意哪些问题呢？下面是小编收集整理的《观潮》教学反思，欢迎大家分享。
《观潮》教学反思1
《观潮》一课写了作者耳闻目睹钱塘江大潮潮来前、潮来时、潮退后的景象，写出了大潮的奇特、雄伟、壮观。作者观察用心，叙述有序，从声音、气势、形态几方面直接描绘了大潮的奇特，又从观潮的人数之多、热情之高间接表现了大潮的奇特，使人由衷地感到钱塘江大潮真不愧为自古以来的“天下奇观”。
本文的教学目标主要有两个方面，一是为了让学生了解钱塘江大潮的壮丽与雄伟，继续练习抓住主要内容，二是学习作者有顺序、抓特点的观察方法，培养学生留心周围事物的习惯。为了提高教学效率，达到教学目标，本节课我遵循“学生为主体，我为主导，训练为主线”这一原则，坚持导读法教学。让学生在导读中分析、综合、比较，在分析、综合、比较中导读，以读代讲，寓讲于读，使学生在分析、比较、综合的思索过程中理解课文，获取知识，提高听说读写能力。根据学生对大潮缺乏感性认识，给学习课文带来一定的难度，因此我采用情境教学法，在教学中巧用课本照片、挂图、影视资料等，将钱塘江大潮的雄伟场面显示在学生面前，使学生入情入境，降低理解难度，有利于激发学生热爱祖国河山的思想感情。
在教学过程中努力营造一个“实在、有序、轻松”的氛围，激发学生学习兴趣，调动学生学习的主动积极性，参与教学全过程：引导学生紧扣文题，质疑问题；读、找、议，培养自学能力；有机地运用教学插图，挂图等强化感性认识；反复训练朗读，加深对文章的理解；熟读成诵，积累知识。
〈一〉创设情境，激发兴趣，引起动机
上课开始，我先用一段饱含激情的话语导入新课：“同学们，你们观赏过潮水吗？世界上涨潮的地方不计其数，其中不乏著名的潮水，然而像我国钱塘江大潮那样雄伟壮观，千百年来令人赞叹不绝的，却不多见。你们想不想也去见识见识被称为天下奇观的钱塘江大潮，去感受感受江潮气势磅礴、雄伟壮观的景象呢？”然后指导学生闭上眼睛听教师范读课文。让大潮的声音从“闷雷滚动”到“山崩地裂”；景象从“一条白线”到万马奔腾等画面呈现在同学们的脑海里。最后叫同学们打开课本看描绘大潮雄奇的插图。让他们设身处地地感受钱塘江大潮的雄伟、壮观，陶醉于大潮奇特的境界中，激发了同学们的学习兴趣，引起了他们的学习动机。
〈二〉抓住文眼，整体教学，体会感情
教学时我抓住文章重点，围绕“观”（观奇观）这个中心词，按照“潮来前——潮来时——潮退后”的思路，引导学生整体感知课文。首先用小黑板出示自学思考题：
1、课文按照什么顺序来写观潮的，作者抓住了什么来体现钱塘江大潮的雄伟、壮观？
2、找出你认为最能体现潮水雄伟、壮观的词句。
小组讨论，再填表（在小黑板上出示表格：填出潮来前、潮来时、潮退后所看到的.和听到的景物）。由于引入新课时，已激发了同学们的学习兴趣，同学们兴致勃勃地通过读、划、议，明白了“水天相接的地方出现了一条白线”、“白色城墙”、“千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡”这些词语是抓住潮来时的形状特点。在观看插图之后，再回到文中细细品评，学生陶醉在有声有色的情境中。从潮水越来越近，潮头越来越高，声势越来越猛的景象中，领略到大自然的美好，激发了学生热爱祖国山河的思想感情，使学生受到了潜移默化的美的熏陶。
〈三〉指导朗读，感受景象，深化感情
为了帮助学生感受景象，更深更透地理解作者的表达感情，我着重采用了朗读的方法。首先我指导学生们自主选择最喜欢的语句比赛读、表演读等，再谈感受，并鼓励他们读得有滋有味，有情有趣，读出天下奇观的气势，读出观潮人群的惊奇。然后我来读，学生闭上眼睛，脑海中浮现出画面，帮助学生感悟自然美和语言美。这样，不仅激发了学生读书的热情，而且激发了他们对祖国山河的热爱之情。
〈四〉品文析句，理解课文，学习表达
教学中设计品文析句的环节，能使学生赏竟悟情，更好地理解课文内容，把握作者的思路，学习作者的表达方法。因此，我在教学“白线向我们移来”那段时，我让学生找出描写大潮形态和声音的句子，并要求他们说说作者用了哪些修辞手法，这样写好在哪里？（作者运用了比喻修辞手法。这样写好在具体形象地写出了从近处观察钱塘江大潮时，所听到的声音和所看到的景象，充分体现了钱塘江大潮非凡的气势。）这样加深理解了课文内容，进一步学习了作者按一定顺序抓住特点的表达方法。
〈五〉总结全文
为了面向全体学生，把教师的“一人言”小结变为尊重学生个性发展的“课堂小结”。要求学生把这节课所学到的知识或最想说的话讲给大家听（指导从写作、词句、思想等方面来考虑）。这样形式独特新颖，能优化课堂教学的结构，收到事半功倍的效果。
《观潮》教学反思2
《观潮》是一篇以写景为主的文章。语言优美，词语丰富，句子变化错落有致。文章思路清晰，语言生动，给人以身临其境的感觉。特别是潮来时一段，把钱塘江潮描绘得有声有色，使人读来如闻其声，如见其景。针对《观潮》教学，我进行了如下思考：
１、要给学生足够的感悟体验的时间：
学生根据三、四自然段中的词来背诵，会背诵的只有少数学生。我反复思索，如果让学生朗读体验时间更长一些，多一些背诵方法的引导，让学生背诵时间再能长一些，学生背诵这些描写精彩的句子就更容易一些，课堂效果会更好一些。比如说，先启发学生想一想：远处的声音、景象是怎样的？近些时又是怎样的？再近些又是怎样的？细读思考后，根据教师的启发去联想，在头脑中展现大潮到来时的画面，最后再根据打出的幻灯片作为依托，背诵课文可能就省时省力了。
２、要灵活机智的驾驭课堂：
我在引导学生感受大潮的雄伟壮观时，我范读课文，配上音乐，让学生闭上眼睛，想象这一天下奇观的.景象。读时，我却将浩浩荡荡地飞奔而来读成了浩浩荡荡地向我们飞奔而来明显的错误！怎么办？我读完后说：老师在读浪潮浩浩荡荡地飞奔而来时，故意读成了向我们飞奔而来，你们是否感受到了浪潮的气势磅礴？是否感受到了钱塘江潮的雄伟壮观？你的眼前浮现出的情景又怎样呢？学生竟在谈感受时说：我感受得更真切，好像钱塘江大潮就在飞奔而来。如此一来，因为我的过失得到及时地补救，竟然变被动为主动，倒真给学生的想象插上了翅膀。
这说明，教学需要反思，需要积累失败的经验。但教师必须胸中有书、目中有人、手中有法，去随机诱导、现场处理、及时调适，并在学生的课堂交流中去灵活点拨，有机渗透。
３、根据学生的需要来优化课堂教学结构：
我在四⑷班上了第一节，感觉到课堂的沉闷，学生感悟的肤浅。我思考：第一课时扫除生字新词，读懂读通课文。第二课时重点突破，感悟钱塘江潮的壮观。但学生学习一篇新的课文，最有兴趣的是在第一课时。如此按照传统的教学模式，学生的学习兴趣更不易激发了，实际上是错过了学习课文的最佳时机。因此如何提高学生的学习兴趣，如何能真切地感悟这一壮观景象，如何能使学生在学习的过程中学有所获。看来，我们要根据学生的需要来优化课堂的教学结构。
于是，我便将文章的三、四段作为教学的重点，并且安排在第一课时教学，以期先声夺人，从一开始就紧紧抓住学生的注意力，激发起学生学习的兴趣。所以我在四⑶班便这样安排：
第一课时：学习课文第３、４自然段，了解钱塘江大潮潮来时的情形，理解、积累并运用课文中描写潮水的语句。熟读成诵部分语句。第二课时：先用一小部分时间来读懂理解潮来前和潮来后几节课文，然后将大部分时间放在积累和运用课文的语言文字等训练上。
事实证实，这样设计教学过程的最大收获是第一课时的教学效率大大提高，学生学习的兴趣也增强了。
４、超越教学设计，体现以生为本：
我在现场直播给画面配解说词这一环节时，先让个别学生上台当小主持人讲解，练习给画面配解说词，当时由于离下课的时间还有五分钟，我便临时调整课堂思路：让同桌互相讲解画面，配解说词当小主持人。如此一来却出现课堂的精彩镜头。学生既大面积地参与了语言实践，又活跃了课堂气氛，锻炼了学生的口语表达能力，也让同学们再次感受了钱塘江潮的天下奇观。
为什么不让更多的学生参与语言实践呢？其实，重视全体学生的不同发展，这才是阅读教学中真正意义上的以生为本。
我们只要善于反思，因材施教，从学生的实际出发，尊重学生学习的规律，就能让学生确确实实的学有所获，我们就能拨开迷雾，超越自我，我们的课堂也就能走向成功。
《观潮》教学反思3
今天教学《观潮》，大部分孩子学的很认真。而且就连我都是才知道的知识点也能随口答上。很令我叹服。班级没有多媒体，只能将自己的电脑拿来放一些资料、视频。桌子上放椅子，椅子上放电脑，比较麻烦。但看不到听到也是可以的，必须在第一天抓住孩子们的心，让学生们体会到老师的'认真，同理：孩子们，你们也要尊重老师的付出，认真听课哦。
师：“八月十八潮，天下壮观无。”描写的是什么？生“钱塘江。”师：不对了吧，钱塘江365天每天都在，可八月十八为什么这么独特？天下壮观无指的是什么？”生“钱塘江大潮。”放钱塘江大潮视频，让生感受、体会这大潮的壮观。接着板书课题。
正式进入教学。请同学们带着问题读课文：课文是按什么顺序写的？先写了什么，再写什么，最后写什么？开始读吧！在巡视过程中发现学生们回答上时间顺序并不难，但潮前、潮时、潮中概括的并不准确，只有个别孩子能说上来。在汇报时我引导学生。我们学过一篇课文《雷雨》他也是按时间顺序写的，我记得他就分为……有的孩子立刻懂了。雷雨前、雷雨中。雷雨后啊。慢慢的举手的多了。板书:前、时。后。再读课文，同学们找一找那段描写潮前、哪段潮中。哪段潮后呢，找到的立刻举手。我想潮中、潮后好找，大概就是潮前易混，所以我们先汇报简单的。将段落序号标语潮时、潮后旁。到潮前时有分歧了，有生说二段，有说一、二段。师：二段是写潮前的，而一段很有趣。有几个学生马上抢答：“一段是总起句，中心句。”我被深深地震惊了，我也是和师傅备课时才听师傅说起总起句、总起段的。师：总起段中有一个字点明了大潮闻名天下的原因。生：奇。板书大括号：奇观。
那潮前是一番怎样的景象呢？读文，说说你看到了什么样的钱塘江。生读文、汇报：宽阔、平静、越往东越宽等。最后找生汇报潮前特点，张树荣很聪明，一语点破：风平浪静。板书：潮前（2段）风平浪静。时间没控制好，最主要的潮时只学习了一小部分。可能是导入拖沓了，学生们听课的注意力不是很集中，稍显散漫，但大部分学生还是很爱动脑筋的。再接再厉。
《观潮》教学反思4
这节课的课堂教学中，我感到比较成功的地方有以下几点：
１、直观画面的出现，大潮的录象给学生以视觉的冲击。让学生在看画面，听声音的过程中，感受到钱塘江大潮这天下奇观的壮美，奇特的景象。
２、在学生充分朗读的基础上，激励学生将课文中四个字组成的词语积累起来。并且将这些词语分类，有表示形状的，有表示声音的，同时请学生担任小老师带着大家把词语读一读。这样使学生当堂熟读词语，积累语言。
当然，还有一些不足之处：
１、读得不够。
２、课外资料使用的问题。
３、导语较生硬。
４、练习过多，目的不够明确。
今后，我将加强自身素质的.提高，不断学习新的教学理念，充实提高自己，使自己的教学水平有较大的提高。
《观潮》教学反思5
上完《观潮》这一课后，我在思想上很深的启发和感受。认真反思，确有许多遗憾之处。我想这些新的认识和感受对在今后的教学中定有新的突破。
《观潮》是一篇以写景为主的散文。文章语言优美，词语丰富，句子变化错落有致。个性是“潮来时”一段，把钱塘江大潮描绘得有声有色，读来令人如临其境，如闻其声，如见其景。我用三节课对这篇课文进行教学，重点讲读“潮来时”的情形。上完课后，效果感觉良好，也有许多的感受、体会。回顾整堂课的教学，这堂课在教学中主要体现出以下一些教学思想:
一、学生为主体的意识体现得十分清楚，比较充分地发挥了学生学习的主动性和用心性，体现了以人为本
整堂课中，几乎没有对课文的思想资料提出什么问题，主要透过学生的读来读懂、理解课文，感悟语言文字的美和大潮的雄伟壮观。如在读、议、品的环节里，我始终以学生自主学习为主线，学生喜欢哪句我便导哪句，打破传统的教师教，学生听的模式，而改为学生学，老师导，充分体现学生主体性，教师主导性。教师的指导主要体此刻组织学生进行语言训练，在训练过程中给予适当的指导。在教学中教师的教学民主意识也比较强，经常转换主角，作为学生中的一员共同参与学习，使课堂气氛更加和谐，学生在愉快简单的气氛中学习得更加主动，更加投入，学习的效率也随之得到提高。如在学生读得有滋味时，老师也参与他们的`朗读。学生读之后自己再读，把自己当作了学生参与到学生朗读中，学生再反过来评老师的朗读，从学生的评议中，我巧妙地指导了学生的朗读。这样教师转变主角，作为学生的一员共同参与学习，这种改变一种形式进行朗读示范，使学生感到亲切，融洽了师生感情。加上我适时地对学生进行鼓励，使学生愿读、乐读、爱读，极大地激发起学生读书的用心性。在和谐的气氛和环节设计中学生很自然地又学到了朗读和理解课文的技巧──带上动作表演读能理解词语的意思。这种别出心裁的形式，得到的效果远远胜过常规的读
法。这样的教学方法可称得上独具匠心，效果很好。
二、整堂课充分重视朗读和背诵积累的训练和指导，注重学生的语文综合素养的提高，实施并落实语文五好目标，体现了语文学科的工具性
以读为本，熟读成诵，是中国传统语文教学的宝贵经验。在课堂教学中我尽量抓住机会，用多种形式引导学生多读，如齐读、男女赛读、表演读、配乐读等，让学生读懂，读通，读熟，读得有情搞笑，读得津津有味。透过读，让学生自己来理解课文资料，如让学生谈谈“你为什么喜欢这句?”，培养学生的语感，落实五好目标中的“朗读好”。在“句子比较”这一环节里，透过不同语气的朗读，感受课文语言的直观性和形象性，并且能很好地帮忙学生积累课文中好的语言材料。熟读自然就能成诵，好的语句读熟了，有意识地让学生背背，强化一下记忆，并有针对性地设计一道填空文段让学生口头回答，同时也落实学生的“口才好”，更能够有效地促进语言的积累
三、恰当地使用现代化教学技术手段，以提高课堂教学的效率
现代化教学手段的运用务必根据语文学科的特点，为提高语文教学的效率服务。这堂课采用了录音和录像手段。首先播放江潮来时的录音，有闷雷滚动的声音，也有山崩地裂的响声，让学生想象，说说自己听到了什么，到达“入境”的效果。之后播放潮来时的录像，第一次整体观潮，对大潮先有感性认识;第二次结合有关语句相机观看录像，让学生感受观潮时的气氛，从而更好地理解文章资料;第三次让学生边看录像边背诵，既帮忙学生理解，又能促进记忆。能够说，这节课的情境教学法落到实处，也到达了事半功倍的效果。
总之，这节课整个教学流程是“感受――理解――运用――延伸”。我是从以上几个方面去努力到达自己设想。在教学实践中感受到遗憾很多:如果课堂上把学生已经激发的情感透过不同方式的诵读训练表达出来，课文思想情感将更深化;如果老师提出问题更精确化，课堂效率会更高一些;如果让学生学会在读思中去自发的发现问题，不始终围绕老师一问一答的形式套教材，老师将教得更简单，学生学得更愉快;如果教学环节中细微处弘扬学生个性，教师大胆放开，学生综合潜力培养将会真正落到实处。今后我会努力弥补这些不足，争取打造出使学生更喜欢的课堂来。
《观潮》教学反思6
今天我们迎来了第一课《观潮》。
因为孩子们是第一次接触体制内的课文，第一次感受体制内语文课的上法，所以我提前布置了预习作业：熟读课文、通关生字。我也提前进行了准备，精心制作的PPT，教案从草案到二案，再到最后的定稿。怎么样用简单的语言去让孩子理解我说的话，我在心里反复进行了练习。通过课堂上的反馈，孩子的预习作业完成的不错，但是也有几位学生做的不够好。教师有的语言还是让学生不太懂，对老师每一个环节布置的任务有的孩子不能领会。但是也有几位同学表现突出。
今天这节课，我其实是怀着忐忑的心情开始的：孩子们能朗读吗？他们喜欢这种类型的课堂吗？他们能感悟出其中的感情吗？······一系列的疑问，所以我准备第一次上课用三课时的时间去讲授。但是结局出乎我的意料，我们用了两课时的时间讲解完了所有内容，最后另外用了几分钟的'时间观看了钱塘江大潮的视频。课后我很兴奋，孩子们也很兴奋，大概是对新鲜事物的好奇心，亦或是他们真的需要这样的课堂。下面，我就每一个教学环节进行一下反思。
一、PPT呈现“钱塘江大潮”图片，学生回答“你看到了什么？你有什么感受？”
这是导入环节，想用图片让孩子对课文先有一个整体的概念。但是大部分同学站起来回答的时候，都说的是“我觉得这个浪潮像······”但是乔治璋、赵元浩、苏诗雅、乔韵芝这几个孩子说的特别好，“我看到了大潮像水墙，我觉得十分壮观”等类似的答案。这一环节是老师的提问出现了问题，还是学生的理解出现了问题，我到现在还不是很明白，也许我们还需要多磨合。
二、生字的学习
PPT出示本课的生字，孩子预习的不错，所以生字很快就过关了。只是第一次这样学习，对读词语的方式不熟悉、有的孩子感到害羞，因此花费了比较长的时间。相信经过一段时间的学习，他们会越来越棒。
三、自由朗读课文，思考：钱塘江大潮给你留下了怎么样的印象？
这个环节，我特别的开心，一是因为孩子们能很快的知道“什么是自由朗读”，并都积极开始朗读，其中李文婷给我留下了很深的印象，她边读头边随着节奏摆动，表情也很丰富。我及时的表扬了他，后来她一节课都很积极。二是因为孩子在用词语回答问题的时候，都能抓住主旨，没人“跑偏”。他们说“钱塘江大潮壮观”、“气势雄伟”、“来势汹涌”、“奇特”······当我说能不能用文中一个最能概括的词语来回答时，几位学生很快地就说出了“天下奇观”，我顺势问道“这里的奇怎么解释？”李柄睿脱口而出“少有的”，其他孩子补充到“罕见的”、“奇特的”，我真为他们骄傲，第一次学习现代文，就有这样的理解力。
四、指名朗读课文，思考：课文的哪些段落是写钱塘江大潮的全过程的？
孩子们的朗读还是不错的，也在尽力有感情的朗读，相信经过一段时间的练习会越来越好。只是对于问题的理解不到位，站起来只能回答一个段落，后来经过提示，也找到了答案，就是文章的2-5自然段。我后来反思，可能问题问的有点难理解，以后要尽量将语言简单化。
五、老师朗读2-5段，学生思考：作者是按照什么顺序来描写钱塘江大潮的？
这一部分内容是课文的重点，也是第二课时进行的讲解。课前对第一节课的内容进行了复习，孩子们听的还是很认真的，尤其于曜恺，看似一节课没认真听，但是复习时，全部回答正确，还可以说是全部抢答正确。这个问题不难，孩子们都能回答，只是语言不够精确，后来我进行了补充，有部分孩子很认真的做笔记，但是也有个别孩子觉得太简单而骄傲。
六、默读2-5自然段，画出你喜欢的句子，并说说为什么？
这是这节课最精彩的部分。开始孩子们不知道如何画句子，有的画了词语，有的画了半句话，后来经过提示都画出了完整的一句话。当我让分享时，孩子们积极的举手，并说明了原因。这个过程我很享受，因为课堂真的交回了他们手中，我只是听着，稍加评论，并指导朗读。在这个环节中，乔韵芝、赵元浩、闫佳岐、乔一轩等的回答让人十分振奋，有些害羞的同学也被带动起来了，但遗憾的是，还有一些孩子不愿意参与、不敢参与。后来，当我们再次读的时候，孩子们都很投入，感情饱满，杨镇赫还主动要求要自己读，闫佳岐和于曜恺还因为没让他俩朗读而有点小意见。
七、再次朗读第4自然段，在这一段中作者用什么顺序描写了钱塘江大潮来时的景象？
这一段是重点段，里面包含了很多知识：写作的顺序、修辞等。修辞孩子们不陌生，很快就找到了，顺序有些难，但乔治璋同学表现让人惊奇，他虽然没说出顺序是什么，但是他说了两个重要的词语“再近些”、“越来越近”，一下子提醒了其他孩子，“由远及近”的顺序直接就出来了。
八、轻声朗读第5自然段，你有什么体会？
孩子们说的还是不错的，但有几个孩子不能投入，有些语言不够严肃。大部分孩子说的还是不错的。
九、了解钱塘江大潮形成的原因。
十、观看钱塘江大潮的视频。
整节课，我认为还是比较成功的，孩子们很积极，基本都能跟随我的步伐。第一次接触现代文，他们的反映是非常棒的，大部分知识都是自己去总结，自己去感悟。我很享受这样的课堂，孩子们也很喜欢。课后，很多孩子还追着我问“老师，我表现怎么样？”哈哈，看来他们也很有成就感。
我相信，再过一段时间，他们会更加优秀，在我的心里，他们永远是Number 1！
《观潮》教学反思7
1、突出朗读训练。教学中采用了齐读、默读、引读、指名读等多种形式，让学生置身其中，感受大潮的雄伟、壮观，激发学生对大自然的热爱之情。
2、挖掘观潮人群情绪的变化，通过情绪的变化体现“天下奇观”。如潮来前引导学生抓住“昂首东望”“等着”“盼着”等词语，说明人们的心情如此急切，自然是想一睹“天下奇观”的.风采。不足的是在前面的读、悟、品的环节中耗时过多，积累语言这一环节做得不够好，课堂上学生的学习气氛跟平时的课堂相比还显得不够活跃。除了客观的原因外，我想我的教学感染力还有待提高。
《观潮》教学反思8
这是一篇讲读课文。通过“我”的耳闻目睹，介绍了被称为“天下奇观”的钱塘江大潮壮丽、奇特的自然景观。本文介绍了自古以来被称为“天下奇观”的钱塘江大潮，抒发了作者热爱大自然、热爱祖国大好河山的思想感情。
本文是按照“潮来之前”、“潮来之时”、“潮头过后”的顺序，由远到近抓住“潮”的特点进行叙述。
本课教学重点是认识钱塘江大潮的壮观情景，激发学生的爱国情怀，重点理解“潮来之时”部分，学习作者有顺序、抓特点的观察方法。
教学时，在初读课文的基础上，我指导学生依“潮来之前”、“潮来之时”、“潮头过后”的'顺序理解课文内容。课文围绕 “观”字写了观潮的地点、时间，观潮人的心情，围绕“潮”字写了潮水的汹涌、气势磅礴。
要引导学生抓住大潮的特点——声音大、气势壮，抓住声音和形态是怎样变化的来理解词句。通过反复有感情地朗读，使自己置身其中，感受大潮的雄伟、壮观，激发对大自然的热爱之情。
不足之处是，由于没有电脑装备，学生生看不到具体的大潮情景，只能靠朗读及想像来体会大潮的美景，不能进行图文对照地学习课文。
《观潮》教学反思9
《观潮》这篇课文的教学重点是通过理解钱塘江大潮的壮丽与雄奇，激发学生热爱祖国大好河山的感情；学习作者有顺序、抓特点的.观察方法，引导学生从中学习怎样积累材料。
在整个教学过程中，我充分运用多媒体课件，展示钱塘江大潮的壮丽与雄奇。播放大潮的实况录象，使学生如身临其境，并且更好地帮助学生理解了文中的重点词句，尤其是描写大潮声音和颜色的那几个句子：“那声音如同山崩地裂。好象大地都被震得颤动起来。”“浪潮越来越近，犹如千匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡飞奔而来。”等等，学生理解透彻，记忆深刻，激发了学生对祖国大好河山的热爱。
在学习过程中，还重视了对描写顺序的引导学习，从课文词句中感受学习有顺序、抓特点的观察与写作方法。受到了良好的教学效果。
《观潮》教学反思10
《观潮》一课是我接手四年级二班后上的第一篇课文，课文通过作者的所见、所闻、所感，向读者介绍了自古以来被称为“天下奇观”的钱塘江大潮。
在教学中，我从以下几点入手：
首先，语言奠基，想象基奠
“八月十八潮，壮观天下无”这句北宋大诗人苏东坡咏赞钱塘秋潮的名句，体现了钱塘江奇特卓绝的江潮，也令无数中外游客慕名而来。开课前我用此名句做为导语点名本课要学习的内容，从而使学生对钱塘江大潮的美留下一个想象。
其次，以读贯穿，想象感悟
展开课题为了便于学生理清课文思路，我从“观潮”二字出发，问：“观与看一词都包含有看的层面，作者为何取“观”而不取“看呢”？举手的学生很多，有的说看不好听，很口语，有的说看可以是随便的不细致，还有的说观比看多了一层欣赏，和时间长的意思。我觉的孩子们理解的都很不错，我点明“既然是在观，就要有所过程，学生们表示同意，那么作者是按怎样的步骤写了自己观潮的过程呢？”学生默读全文很快找到了答案。接着我们认读了文本中的生词。
在有了第一步的基础后，我就让孩子们去分步阅读文本，你从文中哪些地方感受到潮水的雄伟壮观。划出有关句子，朗读交流。
孩子们对潮来时的.描写特别感兴趣，因为它那么直观，那么生动。让他们读后，就让他们想象：“你仿佛看到了什么？”虽然没去过，虽然不能现场感受，但是能结合词句那么想象一回，也是生动的。我想在孩子们的脑中，至少已经有好多个版本的“钱塘江大潮”了。
最后，图文结合，情感收场
在大量的读、说，体味、想象后，钱塘江潮水在孩子们的闹中留下深深的印象。这时，我出示了文中的插图，观看钱塘潮水，加深对课文句子的理解。看完，我说：“站在观潮台，面对如此的潮水，你想说什么？”将它写下来。孩子们写后，进行了交流。说的就是感受、感叹、神往……如果让你给文章加一个结尾你会怎么加呢？杨思怡同学用了写作中常用的首尾呼应：“钱塘江大潮真是名不虚传，不愧为天下奇观”！
一堂课下来，课堂中的一下几个地方处理不够好和预想的差距比较大。
1、字词的理解、学习太过粗略。虽然是四年级，是向高年段过度的时期。但对于字词的理解掌握不够重视。对个别词的运用、意思理解不到位，可能失去了积累的机会。
2、对学生的理解，还有些越俎代庖的嫌疑。情感线还是按老师的设想去落实，是否又有情感灌输之嫌呢？我在课堂上并不够大气，有时候拘泥于小空间。不能从整体上把握、调控，教师的教学机智有待加强！
3、读的方面，由于时间有限，学生的预习任务如果做的不好，课堂上很费时间。在生生互动、点评做的不够好，为了时间稍有仓促。
《观潮》教学反思11
《观潮》教学反思说到这节课记忆中曾经教过不下三遍了。前两次已经没有多少印象了，第三次记得教的时候，我自己教得津津有味，学生的学习效果却不怎么好。介于之前的经验教训，聚焦学科核心素养，我制定了以下教学目标：
1、借助拼音，结合课文语言环境自主认识本课的生字、词。
2、明确课文写钱塘江大潮的顺序，通过朗读理解结合生活经验等能想象潮来时的壮观情景。
3、积累课文语言，会背诵3-4自然段。在教学实施中，预测想象画面一定是难点，就把此学习作为重点突破。在弄清楚课文写潮的顺序后，重视朗读。
第一遍读感知内容写了观潮的人们的激动，和大潮来临时的.壮观场面。
第二遍，结合自己的生活经验，及提前布置好的观看视频感知，来想象第三、四自然段的情景。学生颇感兴趣，七嘴八舌地和身边的小伙伴交流着，课堂稍显混乱，但看得出来学生们都是在交流，并没有说废话。想象第四自然段是个难点，我让学生闭上眼睛静听老师朗读，展开画面想象，果然能说的少了许多。这时间播放钱塘江大潮来临的视频就很必要了。
学生们一下子被视频中播放的浩浩荡荡的潮水和山崩地裂般的潮声吸引，再回到课文，想象产生了更多的感性认知，加上之前他们在家里获得的认知，就比较容易想象出来了。
但是结果不够理想。我就启发学生结合自己的亲身经历，阅读经验，旅行见闻，引导想象水墙，两丈多高是多高，千万匹战马跑起来什么样，山崩地裂的声音有多大，大地都颤动是什么情景。
这样，降低了难度，也让想象有了方向。果然收到了不错的效果。回头再来读读第3-4自然段，找找感觉的学生读起书来也比前几遍好多了。想起来暑假里对于感悟如何想象画面的认识，今天在课堂上得以小小的实践，蛮有成功感的。
《观潮》教学反思12
部编版四年级上册的语文开篇之作《观潮》，在引导学生理解课文顺序特点时，学生在总结“潮来前—潮来时—潮过后”不是特别的精确。
当学生只说到时间顺序时，我马上继续发问：从哪儿看出来是时间顺序的？学生说到：有表示时间的词语“早上”“午后一点”“过了好久”。
“早上的'时候潮来了吗？”
“没有来。”
“那我们可以把这个时间点发生的事情总结为什么？三个字概括一下。”
“潮没来？”
“潮还没来，那我们可以称为叫潮来什么？”
同学们有点晕乎乎的了，我马上反问到：早上你准备来上学，但是还没有到学校，那段时间可以称为叫上学前，对吧？”
“潮来前？”
这样递进式的发问，使学生的思维紧跟课堂的节奏，看着他们一个个求真的眼神儿，感觉这样的课堂才是有生成的课堂。
突然想起徐文祥老师执教《少年闰土》一课时的不断发问，学生紧跟步伐，丝毫没有时间松懈。
《观潮》教学反思13
在对本节课的教学实践与效果进行回忆比较后，我认为有以下几点值得探索与反思:1、《观潮》一文是以写景为主的散文，语言优美，词汇丰富，把钱塘江潮描绘得有声有色，让人如临其境，如闻其声，如见其景，为了让学生更能入情入境，课前要求学生搜集有关材料，并用录像引入课文教学，激发学生兴趣。2、“潮来之时”的景象是全文的精华。教学时我采用变序教学方法，直奔重点，突破难点。为了加深对一部分精彩语言的理解和记忆，我帮忙学生在理解和辩析重点词句的基础上，深入体会潮来时的声间和气势，注重朗读，做到读中悟，悟中读。3、合作学习是新课程实现学生学习方式转变的着眼点。本节课先让学生独立思考，然后小组合作探索“潮水从远处涌来的形态和声音是怎样变化”这个问题，并要求学生画一画，读一读，在不明白的地方打问号等，学生在合作中体现了组内合作，组外竞争的探讨氛围，拓展了学生学习的空间。4、课堂上把时间还给学生，给予学生思考问题，朗读课文的时间，耐心等待学生思维的结果，同时，延缓教师对学生的评价，把评价的权力还给学生，鼓励学生尝试和探索。最后创设情境，引导学生进行语言实践活动，让学生当一回讲解员，调动了学生的`学习用心性也深化了学生对课文的理解。5、值得
探讨的问题:⑴把学习的主动权和时间还给学生，让学生大胆地尝试，充分地交流，但拓展学生的思维与教学任务是否能完成存在着矛盾，该怎样解决这个问题?⑵课堂上有一些学生的思维敏捷，抢着发言，而一些学生却反应迟钝，但是我们要面向全体学生，注意学生的参与面、而对这两个极端，我们又该如何协调?
《观潮》教学反思14
《观潮》是人教版四年级上册第一组的第一篇课文。这是一篇写景的课文。记叙的是一次观潮的盛况，写的是作者耳闻目睹的潮来前、潮来时、潮头过后的景象，描写了大潮由远而近、奔腾西去的全过程，描绘出江潮由平静到奔腾咆哮再到有恢复平静的动态变化，写出了大潮的奇特、雄伟、壮观！特别是“潮来时”一段，把钱塘江潮描绘得有声有色，读来令人如临其境，如闻其声，如见其景。
下面我就谈谈上课的体会。
一、抓重点段，领悟钱塘大潮的“奇”。
在教学中，紧紧扣住“天下奇观”这个词语做文章，引导学生层层深入地领悟钱塘潮的“奇”，以致更近一层理解“天下奇观”。主要抓住课文的3、4自然段，引导学生体会，作者抓住描写大潮的声音和形态的变化的词语，写出了潮的气势之宏伟。如“隆隆响声”、“白浪翻滚”、“白色水墙”、“风号浪吼”等，运用了比喻、衬托等方法直接描绘了潮水汹涌澎湃的景象。
二、指导朗读，感受雄伟奇特的景象。
在学生充分理解课文内容，感悟文本情感的基础上，我着重采用了朗读的方法。首先指导学生们自由朗读，再谈感受，并鼓励他们读出天下奇观的气势。接着我来读，学生闭上眼睛，想象画面，体验钱塘江大潮声音、气势的变化。重点抓住“浪潮越来越近，犹如千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来，那声音如同山崩地裂，好像大地都被震得颤动起来”一句，为了突出钱江潮的壮观气势，应该读得稍快，强调出“千万匹白色战马齐头并进”、“浩浩荡荡”、“山崩地裂”、“颤动”等词语。”
三、统领全文，学习表达方法。
教学时，在初读课文的基础上，指导学生依“潮来前”、“潮来时”、“潮过后”的顺序理解课文内容。重点理解“潮来时”部分，学习作者有顺序、抓特点的观察方法。学生从大潮的声与形的`变化中，就能知道作者是由远及近地观潮。再让学生找出由远及近这一观察顺序的词语：“远处”，“过了一会儿”、“水天相接”、“向前移动”、“再近些”、“越来越近”。进一步验证自己的结论。进一步引导学生发现整篇课文是按照时间的顺序来写观潮的过程。
四、改进不足，完善课堂教学。
一堂课下来，感觉有几个地方把握不好：
1、字词的学习、理解过于粗略。由于是新学期的第一课，学生还没有完全融入到课堂学习中，预习的不够充分，对于自己不理解的词语，懒得查阅工具书进行理解，对个别词的运用、意思理解不到位，阻碍了对文本的理解。这个自学能力在四年级一定要培养好。为高年级的学习打好基础。
2、学生的朗读能力有待于提高。过了一个假期，学生有些懒散，读书不积极，拖长音，不整齐。以至于个体朗读也令人不满意。通过指导，有所改善。以后还要加强训练。
3、评价的方式单一。在学生发言时，老师的评价方式过于单一，没有更好的起到鼓励的作用，以此激发学习兴趣。以后还要多学习一些有效的评价方式，调动课堂教学氛围。
新学期的第一堂课，有满意，也有不足。在今后的教学工作中，我会改进不足，尽力上好每一节课，让学生有所收获。
《观潮》教学反思15
《观潮》是一篇文质兼优的写景文章。作者寓情于景，通过对农历八月十八日的钱塘江大潮雄奇壮丽，气势非凡，景观的描绘，抒发了热爱祖国壮丽山河的思想感情。本文的教学，不但要使学生增长见识，学习作者的观察及表达方法，受到语文能力的训练，还要激发学生热爱大自然，热爱祖国壮美河山的思想感情。在教学中，为了让学生与文本融为一体，感受大自然的壮丽奇特的景观，我在教学设计中主要注重了以下几点：
一、创设心灵的.境遇
“心灵”即指人的思想感情。有了丰富的思想感情，才有对事物的认知热情。学生的认知若是在情感中激发的，获得知识将是最牢固的。因此，我设计了与学生“课前交流”的简短对话，激发学生当“小记者”，学生信心十足表示赞同，然后相机以寓于有趣、生动、优美的语言，激发学生的学习热情，将学生引入所要学习的情境之中，让学生愿意与作者去观潮的情思。从学生的神情和学习状态，我认为他们自认是“小记者”的身份表述的语言是自豪的，愿学的情感是真诚的。并且饱含愉快的心情进入课文佳境。同时，课堂中教师让自身投入情感状态带动学生，才能真正达到师生双边活动。
二、注重学生主体参与，发展多种能力
学生的语文能力主要通过学生实践活动“习得”，不是老师教会的，在教学环节中，我设计了让作者一起去钱塘江大堤上去观潮，让每一位学生都有参与的兴趣，然后图文并茂，选择自己喜欢的句子读给大家听。文中优美词语，重点句子让学生在“互动、思辩、表达”中得到理解，如：学生看完“潮来时”课件后，很快能抓住文中重点词语理解句子，领悟文美的蕴意。使其观察能力、思维能力、口头表达能力得到提高。
三、以课文为本，教会学生写作方法
教完作者的观察顺序及从哪些方面去描述潮水在学生理解课文后相当明了。因此，我让学生小组讨论写作方法，继承传统的“引用贯通”的教学方法，并用动作演义“人生鼎沸”的场面。再结合生活实践中学会运用，知道如何描述场面，这一环节在整节课堂上看上去是“重复”的导教，但间接地让学生加深了记忆，落实积累到运用知识的能力。
四、将学习延伸到课外
教完本课后照应课前设计，大力表扬课堂上表现不错的“小记者”并鼓励他们进一步为亲朋好友当好“小导游”作准备，给学生自信舞台，让学生把课堂上的学习热情真正落实到生活中。
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