《乘法结合律》教学反思
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身为一位优秀的教师，我们的工作之一就是教学，写教学反思能总结教学过程中的很多讲课技巧，那么应当如何写教学反思呢？以下是小编整理的《乘法结合律》教学反思，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
《乘法结合律》教学反思1
这节课的教学目的是：让学生通过计算、观察、交流、归纳等活动，经历探索乘法结合律的全过程，能用字母表示乘法结合律，在理解乘法结合律的基础上能利用乘法结合律进行简便计算。
在授课过程中，我比较重视学生认知规律和探索规律的方法与过程，放手让学生自身去发现，把发现的现象用生活中的'事例去加以解释，并引导他们用自身的语言归纳总结出乘法的结合律：三个数相乘，先把前两个数相乘，再乘第三个数；或者先把后两个数相乘，再乘第一个数；或者先把第一个数和第三个数相乘，再乘第二个数，积不变。并与学生自身归纳总结的乘法结合律作比较，学生当时就把这个规律牢记在心中，效果较好。在此基础上，让学生用字母将乘法的结合律表示出来，学生写出了以下的等式：(a×b)×c=a×（b×c）=(a×c)×b。
在乘法结合律的利用中努力让学生掌握三种情况：
1.计算连乘时，如果其中两个乘数的积是整千、整百、整十数时，可以利用乘法交换律或乘法结合律先把这两个数相乘，再与其他数相乘，这样会使计算简便。
2.在乘法中，如果一个乘数是25（或125），另一个乘数正好是4（或8）的倍数，则将另一个乘数分解成4（或8）与其他数相乘的形式，再利用乘法结合律先算25×4（或125×8），这样会使计算简便。
3.特殊数的乘积：5×2=10 25×4=100 125×8=1000 等。
但是由于学生的基础与能力的关系，其结果还是不尽如人意。
《乘法结合律》教学反思2
通过本节课教学，由此引发了我的几点思考和体会：
1.提供主动参与的条件，推动教学资源动态生成。
传统的课堂教学是教师讲、学生听，依据教材给的例子，通过观察，发现规律，再进行模仿练习，课堂沉闷乏味。首先，通过教材重组，呈现教学内容结构，学生在感性认识上获得了基础，从而为发现、概括乘法结合律奠定了基础。其次，为学生提供足够的学习时间和空间，教师启发学生用抽象的算式来举例验证，引导学生进行小组合作探究，师生、生生多向互动，人人体验探索规律的过程。第三，改变了学生被动接受的学习方式，让学生根据自身对知识的理解和课堂中获得的信息进行判断和辨析，明确提出自身的见解和疑问。因此，课堂上体现学生在主动参与中思维的灵活性和开拓性，出现了很多令我意外而惊喜的资源。如有的学生明确提出：乘法结合律不但是三个数相乘，还可以是四个数相乘。另一个学生明确提出：两个数相乘也能利用乘法结合律的例子等。
2.捕捉和利用教学资源，推动教学过程动态生成。
当学生动起来，课堂活起来，产生多种教学资源时，教师能否及时捕捉，给予准确、即时的判断，并且利用这些资源进行教学，推动教学资源的再生成与提升，不断推进教学过程，显得尤其重要。课前，考虑学生在课堂中可能出现的各种情况；课上，关注学生的学习状态思维方向，即时调整教学方案和教学行为，推动课堂教学过程不断动态生成。从学生质疑“乘法结合律不但是三个数相乘，也可以是多个数相乘”，可以看出学生的思维相当拓展，已经不惟书、不惟师，敢于质疑、批判的精神风貌。我再次引导学生讨论、交流：“怎样归纳乘法结合律，你能说说吗？”及时推动学生的思维提升到更高的层面，进行思维的聚合。当学生明确提出“125×16也能利用乘法结合律”时，我觉得这节课的教学已经成功了。学生学会迁移，学会从个别到一般的推理方法，从而进一步拓展学生的`思维，把课堂教学再次推上新的“高潮”。
通过这节课的教学，我深深体会到：一个真实的教学过程是不可预设的，而是一个师生等多种因素间动态的相互作用的过程。教师应多关注学生，要为学生提供必要的资源，要善于开发和利用学生资源，使课堂成为一个资源生成和动态生成的过程，成为推动师生生命共同发展的场所。
《乘法结合律》教学反思3
授人以鱼，不如授人以渔，数学思想方法比数学知识本身更为重要。这节课是在学生已经掌握了乘法的计算方法的基础上进行教学的，通过学习，为学生今后利用规律进行简便计算，提升计算速度打下不错的基础。在教学过程中，我主要通过学生的观察、验证、归纳、利用等学习形式，采用启发式教学方式，由浅入深，从直观到规律，让学生去感受数学问题的探索性，培养学生学习数学的兴趣。教学时，我是先讲乘法交换律，再讲结合律，因为乘法交换律在学生以前的学习中都有渗透，而乘法结合律的生成也有赖于乘法交换律，因此先讲交换律可以以旧引新，为学生下一步学习结合律做好铺垫。
在这次教学中，也存在着很多不足：
一.语言不够严谨，要简洁、精炼。在叙述乘法结合律时，要紧扣乘法结合律的定义。
二.要注意一下细节问题。在学生讨论、举例时，要求孩子验证等式是否成立时，要求叙述得不够严谨。
三.针对学生错误的回答，解释得不是很到位，需要针对孩子的回答，来着重讲解。
四.对于教材提供的主题图的体会：
教材所提供的'主题图是计算正方体的个数，在计算中，出现解题策略的多样化，从而产生我们需要的素材。教后，发现学生能呈现的算法基本上局限在：345.354.453范围内，我们探索所需要的类似3（45）的算式是较难主动再现的。因此，教学中，要通过刻意的人为的引导得到，其实很不自然，有些强加的感觉。也许，直接呈现乘法结合律的事例给学生会更好些。
由于经验的欠缺，对课堂的调控与把握还是做得不到位。有时候我的语言有些随意，不够正式，评价语言不够丰富，这是非常不足之处，既而需要我今后努力学习的方向。还有通过有其他老师的点评，让我明白老师的辅助作用及提问题的技巧性也很重要的，只有这样才能更好地达到课堂的有效教学。
今后的工作中，要多向以下几个方面努力：
1．多听课，多学习。学习优秀教师的新思想、新方法，改善课堂教学，提升课堂教学艺术和课堂效率。
2．加强同科组教师之间的沟通和交流，相互学习，取长补短，共同进步。
3．认真钻研教材，把握好教材的重点、难点、关键点、易混点，上课时才能做到心中有数。
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