《ie üe er》教学设计
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作为一无名无私奉献的教育工作者，时常需要编写教学设计，借助教学设计可以更好地组织教学活动。那么应当如何写教学设计呢？以下是小编精心整理的《ie üe er》教学设计，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
《ie üe er》教学设计1
教学要求：
1、学会复韵母ie、üe特殊韵母er及其四声，读准音，认清形，正确书写。
2、学会整体认读音节ye、yue及其四声。
3、学习声母与复韵母ie、üe组成的音节，能准确拼读。
教学重点：
ie、üe、er的发音、声母与ie、üe组成的音节的拼读。
教学难点：
er的发音。
教学准备：
字母卡片、情境图、带有四声调的星星图片、画有四线格的小黑板等。
教学时间：
两课时
教学过程：
第一课时
一、情境对话，引出所学韵母。
1、复习已学复韵母ao、ou、iu。
2、出示情境图，指导学生观察：“你看到了什么？”引导学生说话。
3、讲故事引出儿歌：“夜空里，星星多。。。。。。”
4、出示图片，请学生猜一猜今天所学的复韵母是什么？
5、检查学生的学习效果，教师范读，学生练读，对比口型，学生跟读。
6、逐一板书所学韵母，引导学生编儿歌，帮助记忆字形。
7、认认自己的新朋友：ie、üe、er。
二、整体认读音节和特殊韵母的四声调教学。
1、比较区别。
ie—ye
ie是韵母，e前是i；ye是整体认读音节，e前是y。
ie和ye读音相同。
üe—yue
üe是韵母，yue是整体认读音节。
y和üe组成音节时，üe上的两点省写。
üe和yue读音相同。
2、练读ye、yue的四声。
a、出示音节条幅，指名标调。
b、检查更正，复习标调歌。
c、指名读、范读、练读、自由读、开火车读、齐读。
3、教学er的四声读法。
a、配合手势帮助发音（手平伸，四指上翘，表示卷舌）。
b、借助汉字“耳”、“儿”帮助读准字音。
c、指名标调读四声。
d、学生练读。
4、请小老师带读ye、yue、er的.四声。
三、指导书写。
1、谈话引入：每个小朋友都有一个温馨的家，它们的家在哪儿呢？
2、打开课本37页，观察分析。
3、出示四线格，引导学生书写。
4、学生在课本上描红，练写一次。
四、再读语境歌，找出所学复韵母。
五、游戏结束：摘星星。
晴朗的夜空，星光闪烁。星星多得数不清，一眨一眨的，好像在对我们说什么。大家想不想听一听，让我们把它们摘下来好不好？指名摘星星，带着同学们把星星背后学过的音节和韵母读出来。
第二课时
一、复习。
1、认读ie、ye、üe、yue、er
2、抽读ye、yue、er的四声。
3、给一些自己比较熟悉的整体认读音节口头组词。
如：椰子树爷爷野花树叶
二、拼音教学。
1、出示字母卡片，认读已学的声母：d、t、n、l、b、j、m、p、q、x
2、打开课本38页，小组内练习拼读。
3、分组比赛读。
4、指名范读，及时指正。
5、做游戏：“找朋友”。
一位同学拿出写有声母或韵母的卡片，问：“我的朋友在哪里？”台下学生拿着能与问者手中卡片能拼成音节的卡片回答：“你的朋友在这里。”然后组成音节拼读。
6、重点指导：
a、在拼读nüe、lüe时，注意区别鼻音n和边音l。
b、学习j、q、x与üe相拼的音节，先复习ü上两点的省写规则。
三、拼音词教学。
1、出示汉字“你认识我吗”，激发学生学习兴趣。
2、出示音节，让学生拼读，猜猜它们是什么？
3、出示图画，看看大家猜得对不对？
4、拼读比赛，看谁读得快又准。
四、拓展延伸。
出示带有音节的词语，让学生进行拼读练习。
《ie üe er》教学设计2
【教学目的要求】
１、学会复韵母ie、üe，特殊韵母er，整体认读音节ye、yue及四声，读准音，认清形，正确书写。
２、学习声母与复韵母ie、üe组成的音节，能熟练拼读或直呼。
【教学重点难点】
教学ie、üe、er的发音和ie、üe与声母组成音节的直呼是重点；er的发音是难点。
【教学思路】
教学ie、üe，借助图画示音，学生试读，教师指导正音辨形。
教学ye、yue，与教学ie、üe结合进行，区别比较。教学特别韵母er，配合手势，示范发音，借助口语中的"而、耳、儿"等字音帮助读准字母的音。
整体认读音节的四声练习，通过组词区别。
拼音练习，重点练习声母和üe相拼音节的直呼，复习ü上两点的省写。
指导书写，注意要求学生把字母、音节写紧凑，写匀称、写规范，要读写记结合。
【教学时间】
三课时。
【教学过程】
第一课时
一、复习检查
１、我们学过了六个复韵母，谁能写出来？指名板书。
２、指名认读卡片 ai、ei、ui、ao、ou、iu。
３、抽读整体认读音节卡片zi、ci、si、zhi、chi、shi、ri、yi、 wu、yu。
二、教学新课
这节课我们继续学习复韵母。
１、教学ie、üe：
指导看图。提问图上画的是什么？（椰子树），领说椰子树上结椰子，椰、椰、椰。边说边范写ie。
谁来读一读它的音（指ie）？
指名试读，领读，齐读。
告诉学生发音方法；ie，发音时，由i开始，口腔半开，接着发e，中间气流不断，i音轻短，e音响而长。让学生分析ie的形，并用手练写，记忆。
板书ye，老师边说边板书，“我把 ie前面的小y换成大y，它的读音还是ie，这是整体认读音节ye。”
指名读，书空练写。
练读四声。出示yē、yé、yě、yè“开火车”认读，重点练读第二声。
结合日常口语练说yē椰子的“椰”。
yé爷爷的“爷”；yě田野的“野”；yè树叶的“叶”。
拼音练习。出示小黑板
示范jie的直呼，指名直呼qie、xie，重点辅导直呼有困难的学生。"开火车"认读卡片jie、qie、xie。
２、教学 üe、yue：
看图片，说一说图上画的`什么？（月亮）出示音节yuè，领读yuè月亮的“月”。
指名读yuè，第一声怎样读？（板书yue）
告诉学生这是整体认读音节，读yue。齐读。
出示卡片yuē、yué、yuě、yuè
指名读，比读（比一比，谁读得准，读得快）。
（板书üe）这是复韵母，它的读音同yue。指名读，齐读。练习拼音。出示小黑板
（指黑板说）声母是什么？（n）。韵母是什么？（üe）碰在一起的音节读什么？（nüe）
看小黑板自己想一想声母、韵母，练一练直呼。
指名学生说一说 l—ü→lüe的直呼方法。指名直呼 nüe、lüe。
老师读声韵母，学生直呼音节。
（复习ü上两点的省写）ju、qu、xu、ü上的两点不见了，是因为（说顺口溜）小ü小ü有礼貌，见了j、q、x就脱帽。
指名直呼，让学生看看音节里的小ü有什么变化？为什么？
三、 巩固练习
１、抽读卡片ie、üe、ye、yue。
２、比较ie、ei的字形，教顺口溜ie、ei字形要分清，它们都是i，e来组成， i写左边ie ie ie， i写右边 ei ei ei。
３、比较ie与ye，üe与yue的异同。（ie与ye，读音相同，ie是韵母，e前是小i；ye是整体认读音节，e前是大y。üe与yue读音相同，üe是韵母，yue是整体认读音节。y和üe组成音节，ü上两点省写。）
４、比较读音节。
四、 指导读书
五、 指导书写
ye、yue、ie、üe。
要求把字母写紧凑、写匀称、写规范。写üe时ü上两点不能省写。
六、 作业
抄写ie、ye、üe、yue各三遍。
第二课时
一、复习检查
１、听写复韵母ai、ei、ui、 ao、 ou、iu、ie、üe。
２、抽读卡片ye、yue、jie、qie、xie、jue、que、xue、nüe、lüe。
二、引入新课
八个复韵母已经学完，这节课我们学习一个特殊韵母。
三、教学新课
１、指导看书上的插图。提问图上画的什么？（耳朵）。
２、领读耳朵的“耳”，让学生体会，我们读“耳”时舌头怎样动。
３、（板书er）。告诉学生这就是我们今天新学的韵母，前边是个e，后边是个r，发这个音时，舌头要向上卷一点。
４、配合手势示范发音，让学生仔细听，领读，指名读，“开火车”读，重点辅导读音有困难的学生。
５、练读er的四声：
出示卡片ér ěr èr指名认读。
领读ér 儿童的“儿”，ǎr 耳朵的“耳”，èr第二的“二”。
小结er发音时舌头要向上卷一点（配合手势）。它只能单独做音节，不同声母拼，用法很特别，所以叫特殊韵母（或特别韵母）。
四、练读音节词
出示卡片 ěr duo指名读，指出 duo上没标调号，读轻声，轻声要读得轻一点，短一点，示范读duo，指名读。看书上的耳机图。让学生看图自读音节词，比一比谁先读出来。比读。
看蝴蝶图，指名读出音节词hú dié。看喜鹊图。提问图上画的什么鸟？（喜鹊）"喜"的声母是什么？韵母是什么？请你写出来。què的声母是什么？韵母是什么？请你写一写。看看书比一比你写得对不对？这个音节词怎样读？
五、巩固练习
１、抽读卡片ēr、ér、ěr、èr。
２、捡卡片，老师直呼音节，学生捡卡片。
ér zi yuè er shù yè hǎo hǎo xué xí
六、指导书写er
第三课时
一、复习检查
１、抽读卡片ai、ei、ui、ao、ou、iu、ie、üe。提问这八个字母叫什么字母？
２、指名读er。提问这个字母叫什么字母？为什么？
３、抽读卡片yi、wu、yu、ye、yue。提问它们叫什么？
４、读一读，比一比。
ie—üe ei—ie ei—er ie—ye üe—yue
二、课堂练习
１、分解音节：
nüe→（ ）—（ ） lüe→（ ）—（ ）
jue →（ ）—（ ） xue→（ ）—（ ）
２、对口诀：（出示卡片 jiě qié xiè）
如，教师问什么jiě？学生答解放军的“解”什么qié？茄子的“茄”什么xiè？谢谢的“谢”。
３、听音练习。说说下面音节的韵母是什么？
喜鹊的“鹊”（üè）下雪的“雪”（üě）
别人的“别”（ié）流血的“血”（üě）
４、照样子找朋友。
５、抽读音节词，比一比谁读得又对又快。
xué xiào qiē cài ér xiāo hú dié
６、读儿歌。
xǐ què，zhā zhā jiào，dà wěi ba，qiào de gāo，huā māo pāo lái miāo miāo，xǐ què xià de fēi zuǒ le。
三、指导读课文
四、自己练读课文
五、作业
认真抄写ie、üe、er、ye、yue各三遍。
《ie üe er》教学设计3
教学目的
1.学会本课复韵母ieüe特殊韵母er，整体认读音节yeyue掌握它们的四声。
2.学习按格式书写音节组成的词
教学重点
1.本课要学会的字母及整体认读音节。
2.重点复习jqx与ü相拼省略ü上两点的规则。
教学难点er不能与声母相拼，er是整认音节教学准备幻灯片音节卡片挂图
教学课时 2课时
教学过程
第一课时
一、学习新字母
（一）学习复韵母ie和整体认读音节ye
看图1：图上画的是一棵椰子树，借“椰”学习ie.
讲：ie中的e发音时读，先摆好i的口形向滑动，就发出ie的音。
教师范读：ie。
学生学读：ie。
板书ie的四声：i5i6i7i8
学生练习读准四声
讲：ie可以独立成音，把前面的小i换成大y，就成为整体认读音节ye，它有四个声调
板书：yey5y6y7y8
学生练习读准四声（借助椰、爷、野、叶汉字的音进行练习）。
（二）学习复韵母üe和整体认读音节yue
看图2：图上画的是月亮，借“月”的音学习üe讲：üe中的e发音时读，先摆好ü的口形，然后向e滑动。
教师范读：üe。
学生学读：üe。
板书üe的'四声：ü5ü6ü7ü8
学生练习读准四声。
讲：yue是整体音节
板书：yueyu5yu6yu7yu8
学生练习读准四声。
课中休息：（自定）
（三）学习特殊韵母er
讲：大家知道每一个韵母都可以和声母相拼成为一个音节，可是有这样一个小淘气，跟谁也搞不好团结，只好自己一个人单独作音节，它的本领不大，只有四个音节，最有用的是其中的三个音节，它叫er。
板书：er5r6r7r8r
（借儿、耳、二的音读准字母音）
看图3：图下有一个音节词语，读出7rduo
二、巩固练习
1.看板书读准字母的音。
2.用卡片检验学生学习情况。
3.做争红旗游戏。
（把卡片放在黑板槽里，请两位学生到前面。老师出音，同学争拿卡片，谁拿的多谁就是红旗手。）
板书设计：
第二课时
一、检查复习
1.用卡片出示：ieüeereiyeyue检查学生掌握情况
2.复习jqx与ü相拼省略ü上两点的规则。
儿歌：小ü小ü有礼貌，见了jqx马上就摘帽。
二、学习ieüe与jqx相拼的音节
板书：
j—i7→ji7j—ü6→ju6
q—i7→qi7q－ü6→qu6
x—i7→xi7x—ü6→xu6
（借助姐、且、学、决等字的音练习读音和直呼音节）
三、看图读词语并连线
打出幻灯方法如下：
1.本课的音节词语图片
问：这些都是什么？
2.本课的拼音音节
要求：读出每个词语（尽量直呼）
3.把图与音节用线连起来
四、看图读音节短语
（用幻灯片辅导学习。顺序是先看图再读短语。）
五、直呼音节练习如下：
六、抄写本课字母和规定的词语
《ie üe er》教学设计4
【教学目标】
１、学会复韵母ieüeer，学会特殊韵母er及其四声，读准音，认清形，正确书写。
２、学会整体认读音节yeyue。
３、学习声母与复韵母ieüe组成的一音节，能准确拼读。
４、比较形近韵母，熟练拼读音节。
５、认识８个生字，正确朗读句子、儿歌。
【教学重点】
ieüeer的发音、声母与üe组成音节的拼读以及认字。
【教学难点】
er的发音是本课的难点。
【教学设想】
本课旨在通过学生通过掌握学习方法后，放手让学生自己去尝试，然后教师适当点播，重在培养学生的自主能力。因此在教学拼音和拼读时，我都采用此方法。在后面的拼读句子当中，采用分散学习的方法，把重点分散，逐步使学生掌握。
【教学过程】
第一课时
一、激趣导入
（大屏幕出示“拼音王国”的动态画面。）
谈话激趣：在拼音王国里，我们认识了许多拼音朋友。这儿有几位老朋友可想念大家了！来，跟他们打打招呼。（复习aieiuiaoouiu）
二、导入新课
１、学习ieye的读音：
⑴谈话激趣：在暑假期间，老师去了一趟海南岛，并且给同学们带回了许多的.礼物，让我们一起来看一看。（出示椰子图引出ie音）
⑵教师教读ie音，学生一边听，一边仔细观察老师的口形。
⑶同桌互读互查，教师巡视指导。
⑷学生试读ye的音。
⑸交流：你是怎么知道ieye的读音的？
ie是复韵母，ye是整体认读音节，他们的读音相同。
⑹齐读ye音、练读ye的四声调、小老师教读、打乱顺序读。
⑺说一说：你知道哪些跟椰子有关的东西？（如椰汁、椰树、椰子糖）
⑻谈话激趣：
小朋友们，你们知道ie的声母朋友有哪些吗？我们赶紧让他们见见面吧！出示声母b、p、m、f、d、t、n、l、j、q、x。
⑼学生自由练习声母与ie相拼的音节、同桌互查。
⑽集体交流。
⑾学习书写ieye。
找找不同点、观察书写、临摹。
２、学习ueyue的读音：
⑴出示图画，激发孩子的兴趣：
大家看这是什么？（月亮）
你知道是谁在看月亮吗？（出示ue）小u和小e在一起最喜欢看月亮了。（学儿歌）
⑵学习ue的发音。引导学生观察老师ue和ie的发音口形，从而掌握ue的发音。
同桌互查、个别检查。
⑶学习yue的发音，方法同上。
⑷学习拼音：
学生看课本，试拼读d、l、j、q、x与ue相拼的音节。
教师巡视，了解学生情况，个别指导。
⑸指导书写ueyue。
３、学习er的发音：
⑴学生自己观察图片，试着发音。教师巡视指导及时纠正。
⑵集体交流：
er的发音：
教师范读，告诉学生这是一个特殊韵母。
学生摹仿练习。
⑶学习er的四声调。
齐读、指名读、挑读、齐读。
⑷学习er的写法。
教师书写，学生评议，学生书写。
三、图中拼读
１、出示３０页的图画，创设情境，看到这幅图你想跟小朋友说些什么？
⑴看图说给你的同桌听，教师注意引导学生的看图顺序。
⑵认读音节、指名说说图意。
⑶学生评议：他说的好不好，好在哪里？
〖板书设计〗
汉语拼音
ieueer
shùyè
xǐquè
húdié
ěrjī
〖教学后记〗
在拼读部分当中，还有个别学生拼读有点困难，须加强指导。在书写上，学生写的比较分散，应再进一步严格要求，争取写得更好。
第二课时
一、谈话导入
今天，我们一起到拼音王国去参观，老师做导游。坐好了，我们出发了！
１、我们先到韵母家和老朋友打声招呼。课件逐个出示ieeer，学生认读。
２、音节花园又在欢迎我们了，你能叫出这些花的名字吗？课件出示音节：tiēyuèjiēérniēxué。
学生拼读。
二、看图认字，读句子
下面，我带大家到拼音王国的学校去，看看那里的小朋友们在干什么？
１、课件出示文中插图，问图上的小朋友们在干什么？学生自由发言。
２、出示音节词：
叠飞机、做贴画、捏泥娃娃，学生练习拼读：
⑴自己练拼；
⑵同桌互拼；
⑶小老师领读。
３、把音节送回家。课件出示文中句子，学生练习拼读：
⑴自己练拼；
⑵同桌互拼；
⑶指名拼；
⑷齐拼。
４、识字叶要考考大家，课件出示生字：家、飞、机、有：
⑴你在哪见过这些字？
⑵同桌互读。
⑶全班抢答。
三、课中休息
欣赏歌曲《小小的船》
四、学读儿歌
到儿歌园中学习一首关于月亮的儿歌，名字叫《月儿弯弯》。
１、读红色音节：
⑴看书自读红色音节。
⑵板书，齐读。
２、用自己喜欢的符号画出认识的生字，读一读。
３、自己练读儿歌。
４、齐读儿歌。
５、认读生字。课件出示儿、河、入、校，学生在书中标出：
⑴自己练读；
⑵同桌互读；
⑶把生字送回家。
６、说一说：弯弯。
五、复习巩固生字
１、课件出示所有生字，学生认读：
⑴齐读。
⑵小组为单位抢答。
⑶摘苹果。
２、时间过的真快，我们要坐车回家了，谁能读准车上的句子，就能上车。
课件出示句子：我家有玩具飞机。
校门口有小河。
⑴自读。
⑵齐读。
〖教学后记〗
月儿弯弯
yuè
er
jiē
〖教学后记〗
在看图认字读句子时，学生拼读训练不够扎实稳固，需继续加强训练，把拼读作为重点。
《ie üe er》教学设计5
【课时目标】
１、学会特殊韵母er的拼读与书写。
２、正确朗读儿歌，认识四个生字。
【教学过程】
一、复习回顾
师上节课，老师和小朋友们一起认识了两个复韵母，两个整体认读音节，现在老师想请小朋友上来写一写这四个拼音朋友。
１、学生上台书写。
２、师生齐读。
３、小组比赛读四声。
４、区分ie---ye ie-üe 要求学生掌握识记的方法。
５、y与üe相拼时，ü上两点的省略规则。
６、认读“家”、“飞机”、“有”四个生字。
二、新课导入
师嗯，小朋友读得真不错！接下来，我们要来认识一个特殊的韵母朋友，小朋友先别急着说出它的名字，让老师拿出它的照片，你看了之后，再举手告诉老师，好吗？诶，老师怎么挂了一只耳朵在黑板上，小朋友肯定早就猜到了，好，×××，你来告诉大家，老师为什么要挂一只耳朵呢？（因为我们接下去要学习er这个拼音）对了，耳朵的"耳"念得轻一点就是我们今天要学的er的发音了。
１、师范读，生跟读。
２、指名读：
师小朋友在读这个音的时候，遇到什么困难了吗？（教师借助手势手伸平，四指上翘，表示卷舌。再借助口语中的"儿"、"耳"、"二"等字来读准er的音。
３、集体读、男生读、女生读，个读。（教师巡视，正音、指导）
４、师刚才老师说了，这个er是个特殊的韵母，那么小朋友知道它特殊在哪里呢？动动你的小脑筋，仔细想一想，想到了告诉大家。（不能和任何声母相拼，只能单独为汉字注音） （在这里可提示学生从刚才帮助读准音的几个生字上去找找答案，如果学生真的答不出来就将答案告诉学生）。说也奇怪，其它韵母都很乐意交声母朋友，怎么er的脾气就那么古怪呢，没有朋友，一个人孤零零的，多寂寞啊！小朋友可千万别学它哦？没办法，er没声母朋友，不能拼读，只好念念它的四声了，ēr、ér、ěr、èr（教师出示拼音卡片）
⑴ 开火车读（按顺序）
⑵ 打乱顺序指名读。
⑶ 男、女分读。
⑷ 齐读。
⑸ 用ér,ěr,èr组词说句，看谁说得多。
⑹ 指导书写er
师恩，小朋友们真聪明，胡老师也想不出那么多那么好的词语，句子，你们把老师也比下去了，真了不起！
三、知识巩固
１、师到今天为止，老师相信小朋友们能自己拼读音节了，下面请打开课本３０页，看下面这幅图，先自己拼一拼图上的'音节。……小朋友，图上有什么，上面的音节你会拼读了吗？谁想来试一试？（图上有一棵大树，树上有树叶和喜鹊，树下坐着一位老爷爷，他正戴着一副耳机，听着美妙的音乐，远处花丛中还有蝴蝶在飞舞）
⑴ 师出示四张音节卡片shù yè xǐ què hú dié ěr jī
⑵ 用音节词说句子。
２、师同学们说得真是棒极了，为了奖励大家，老师要送大家一首好听的儿歌，题目是月儿弯弯：
⑴ 请小朋友先自己拼读３１页中间的儿歌，特别是标红颜色的音节要多拼读几遍，待会老师要请上课听得认真，声音读的响亮的小朋友来当当小老师。
⑵ 出示音节词：（小黑板）
wān wān yuè er jiē dào lán tiān
qīng shān xiào yuán xiǎo xī dà hé liú rù
⑴ 生齐读、指名读。
⑵ 儿歌里的几个生字老师已经把它们找出来了，快看，你会拼读这几个音节吗？
月儿 大河 流入 校园
⑶ 指名读，打乱顺序抽读。
⑷ 我们怎么来记住它们，你在哪儿经常见到这四个生字？
⑸ 游戏摆一摆，把生字平安送回家。
小黑板出示儿歌，其中空出这四个字的位置，让学生上台把生字贴到相应的位置上。
⑹ 给生字组词。
３、师拼音生字都会认读了，接下来让我们一起参加读儿歌比赛吧：
⑴ 男生与女生比读。
⑵ 小组与小组比读（评价标准读准字音，读得流利，还能配上动作）
四、作业布置
请小朋友把今天学的韵母、音节、生字、句子、儿歌说给爸爸妈妈听。
《ie üe er》教学设计6
教材分析
本课教学的内容是复韵母ie üe，特殊韵母er。它共有五部分，第一部分是ie üe和整体认读音节ye yue ，特殊韵母er和它的四声。第二部分是声母与ue 的拼读；第三部分是看图拼读词语，第四部分是句子，第五部分是一首儿歌。ie üe er的发音、声母与ue的拼读及认字是本课的重点。er 的发音是难点。
教学目标
1、认识复韵母ie üe，特殊韵母er。整体认读音节ye yue。
2、学会声母与üe的拼读。
3、会认“家、飞、机”等8个生字。
教学重点
ie üe er的发音、声母与üe的拼读及认字是本课的重点。
教学难点
1、er 的发音是难点。
2、声母与ue的拼读。
教具准备：字母卡片、拼音卡片、课件、实物投影仪
课时安排
本课分成两课时，第一课时主要是进行ie üe er的教学及拼音练习；第二课时主要是对句子和儿歌的朗读及生字教学。
第一课时
教学目标：
1、认识ie üe er及整体认读章节ye yue。
2、学习声母与ue的拼读。
教学过程：
一、导入
1、师：我们已经认识了好几个复韵母，（简单复习已学过的复韵母）今天咱们再来认识几个。
二、教学ie üe
（一）教学ie
1、出示椰子树图片，问：这是什么？
2、拿出ie 的字母卡片，师范读，生跟读；指名学生再读；齐读。
3、写出四声，师：加上声调谁还会读？指名读并加以鼓励。
4、出示整体认读音节ye，与韵母ie进行对比。（发现ie是e的前面加上i，ye是e的前面加上y）
5、板书几个音节，你会拼吗？指名学生拼读。
（二）教学ue
1、2、3、4步教学与ie的.教学相似。
5、n l与üe的拼读
①出示音节
n nüe
üe
l lüe
声母n l发音相似，学生较难发好，因此n l与üe的拼读发老师的范读为主。
②出示音节
j jüe
q üe qüe
x xüe
a、你发现了什么？指名回答。（学生联系之前学过的j q x与ü的拼读找出规律。）
b、师小结：ü碰到j q x，擦掉眼泪笑嘻嘻。
③加上声调进行音节的拼读练习
（三）教学er
1、进行游戏，老师分别说“眼睛、鼻子、嘴巴、耳朵”，学生分别用手指指出，辩到耳朵时出示卡片er
2、师范读，学生跟读。
3、出示er的四声，观察声调地标注。师范读，生跟读。
四、看图
1、下面我们去一个美丽的小院。出示图片，观察图上有什么？
2、依次出现词语，你能拼出来吗？老师随机评议、指导。
五、书写
1、师在四线格上范写，生也写一个。
2、生独立写一行，师巡视。
第二课时
教学目标：
1、复习ie üe er及拼读。
2、会读句子和儿歌，会认八个字。
教学过程：
一、复习
1、上节课，我们又认识了三个复韵母，谁再来叫叫它们的名字？指名读。
2、三个韵母宝宝又戴上了不同的帽子，你会读吗？指名讯——小老师读——齐读。
3、拿出拼音卡片，读后面的词语。
《ie üe er》教学设计7
一、复习导入
１、出示i和yi、ü和yu：
⑴让学生读一读。
⑵说说它们分别代表的是什么？
２、出示：
⑴让学生读一读。
⑵说说ü上两点省略规则
３、我们学习几个复韵母了？按顺序说一说。
今天我们再学习２个复韵母和一个特殊韵母，谁有信心能学好！真棒！
板书１１ieüeer
二、利用插图学习复韵母ie、üe和er的音形及er的四声
１、学习ie、üe、er的音形：
⑴出示３幅插图：
问你们能不能利用这３幅插图自己学习ie、üe、er的音形呀？
⑵请同学说说自己的学习过程。
⑶教师适当地纠正学生不正确的发音方法。纠正后教师范读，学生随读体会，指名读，开火车读。
⑷教师讲解er这个韵母不同于其它韵母，我们知道每一个韵母都可以和声母做朋友组成音节，可是，er是个小淘气，它和谁也不团结，只能自己独立成音节了。
２、学习er的四声：
⑴板书ērérěrèr
⑵自己试着读一读。
⑶借助平时口语中的发音读准四声。
⑷选择其中的声调进行组词，帮助巩固发音。
三、指导书写ie、üe、er
１、说说ie、üe、er３个复韵母的组成。
２、它们在书写时应占什么格？
３、学生自己试着在四线三格中进行书写，教师巡视，纠正书写姿势、执笔方法。教师提醒学生两个字母要写紧凑。
４、在实物投影上展示学生作业，说说哪儿写得好，哪写得不太好，全班进行评改。
5、修改自己书写的字母，同桌同学互查是否书写正确规范。
四、学习整体认读音节ye和yue
１、复习ie、üe的'读音。
２、师讲ie和üe是声母，不能独立成音节，要想给汉字注音，怎么办呢？教师板书ye、yue。
３、比较韵母ie、üe与整体认读音节ye、yue在字形上有什么变化？
（韵母ie的左侧是i，整体认读ye的左边是y）
４、启发学生想一想，音节yue中的小点为什么没有了呢？引导学生复习两点省略规则。提醒学生小ü有礼貌，见了大y就摘帽。
５、运用多种形式读准韵母ie、üe和整体认读ye、yue的音。
《ie üe er》教学设计8
教学目标：
1、学会本课复韵母ie、 üe,特殊韵母er，整体认读音节ye、 yue及其四声,能够读准音,认清形,并能正确美观的书写。
2、能够熟练、正确的读准声母和复韵母组成的音节。
3、认识8个生字。能借助汉语拼音正确朗读句子，会读儿歌，体会课余生活的丰富多彩。
教学重点：
1.本课要学会的字母及整体认读音节。
2.重点复习j q x与ü相拼省略ü上两点的规则。
教学难点： er不能与声母相拼，只能单独为汉字注音。
教学准备：课件,小黑板,字母卡片。
教学课时： 2课时
教学过程：
第一课时
一、课前准备活动:
师:请你跟我拍拍手. 生:我就跟你拍拍手.
师:请你跟我坐坐好. 生:我就跟你坐坐好
师:请你跟我笑一笑. 生:我就跟你笑一笑
师:请你跟我看黑板. 生:我就跟你看黑板
( 出示小黑板)
1.复习单韵母：
这间漂亮的房子里住了谁啊?(单韵母)
我们一起来唱唱单韵母儿歌(边唱边做动作)
2.复习复韵母
开火车读(ai iu ei ui ao ou )
二导入新课：
1.朋友,前不久我们刚刚度过了一个中秋佳节,老师这里画的也是一幅中秋节的夜晚图,你们仔细观察这幅图,告诉老师,你们看到了什么?
2.指名回答.
3.有没有小朋友能把这幅图编成儿歌?(指名回答)
4.生拍手唱儿歌.
5.刚才我们把这幅图编成了儿歌,其实这里还藏了三个拼音宝宝,(课件出示ie ve er),这三个韵母就是我们汉语拼音12课的学习内容, 下面我们就一起来认识他们！
三、教学ie和ye：
1.师范读三遍,要求学生认真听老师发音.
2.指名读,小老师领读,开火车读.男女生赛读.
3.ie 也有四顶漂亮的帽子,邱老师忘了给他们戴上了,谁来来帮他戴上?要戴好帽子,我们得先复习一下标调歌.
4.指名标声调.
5.学生自学ie的四声。(指名读,齐读)
6.ie可喜欢交朋友了，和j q x 交上朋友怎么读呢?(出示课件)
7.同桌互读.指名读.小老师领读,师生合作读(师读声母 韵母,生读音节)
8.小朋友读的还不过瘾,老师这还有许多,轻轻得在下面读一读. 出示:
bie mie tie die lie nie
指名读,小组读
做游戏巩固复习(找朋友游戏 ,猜字游戏).
9.学习布鞋的音节
老师这有一幅漂亮的图画,画的什么啊?(布鞋)
学习音节词,
练习说话,布鞋穿在脚上一定很舒服,你平时最爱穿什么鞋?为什么?(指名回答)
10.教学ye
（1）今天我们不仅学会了复韵母ie,还学会了ie和声母的拼读,组词,说话,老师为了奖励你们,给你们讲个故事.在秋高气爽的.一个早上,ie到公园散步,走着走着,累了,就在一张长凳上休息,这时y来了,i连忙把位置让给了y,他就变成了整体认读音节ye .
2.教读 ye三遍. 指名读,开火车读.
3.ye也有四顶帽子,他戴上帽子,你们还认识他么?(指名读)
4.教学音节词 ye zi ye tu shu ye
四、教学üe, yue，er。
1、出示课件，提问：在图中你看见了什么？（指名回答）
2、老师范读，学生仔细听并跟读。
3、指名读、开火车读、比赛读。
4、üe戴上帽子你还认识他吗？
5、拼读üe与声母相拼的音节。
6、学习整体认读音节yue，方法同上。
7、学习特殊韵母er，它不能与声母相拼，只能单独为汉字注音。
er的发音，借助手势（手伸平，四指上翘，表示卷舌）帮助发音。（指名读、开火车读、比赛读）
8、学习音节xǐ què ěr jī
五、 指导书写
1.ie ye 的家在哪里呢？(四线格)
2.师示范写,生观察.描红,临写.(写字时强调写字姿势)
3.今天门我们学习的内容就在书上43页,找一找我们学的内容,再读一读.
4.小朋友,今天我们学习了这么本领,高兴吗?那我们把掌声送给自己!
《ie üe er》教学设计9
1.学会复韵母ie üe，特殊韵母er和整体认读音节ye yue，能读准音，认清形，会读它们的四声。
2.学会拼读带有复韵母ie üe的拼音，掌握ü上两点的省略规则。
3.培养学生的观察能力、口语表达能力，增强学生学习拼音的兴趣，养成良好的学习习惯。
教学重点：学会复韵母ie üe，特殊韵母er和整体认读音节ye yue。
教学难点：使学生能够区别ie üe和ye yue，掌握ü上两点的省略规则。
教学过程：
一、复习检查，导入新课。
1.猜字母游戏，复习学过的声母。
2.用卡片指名认读复韵母ai ei ui ao ou iu。
3.导入新课。
二、学习ie üe，特殊韵母er。
（一）学习复韵母ie和整体认读音节ye。
1.出示树叶图，引出ie，学习发音。
2.出示卡片ie，说说这个复韵母的`组成。
3.书写ie。
4.学习ie的四声调。
5.练习拼读ie与声母相拼的拼音。
6.学习整体认读音节ye
（1）树叶的“叶”怎么拼呢？引出整体认读音节ye
（2）它是整体认读音节，不要拼。领读，指名读，集体读。
（3）学习ye的四声。
（二）学习复韵母üe和整体认读音节yue。
1.出示月亮图，引出üe。
2.出示üe，说说这个复韵母的组成，书写üe。
3.仿照ie的读法试读üe，师指正方法。
4.读üe的四声调。
5.练习拼读üe与声母相拼的音节。
6.学习整体认读音节yue
（1）“月”的音节有什么不同？强调yue是整体认读音节。
（2）出示yue，领读，指名读。
（3）学习yue的四声，说一说哪些字读yue的音？
课中休息一分钟，听音乐回忆本节课所学的复韵母和整体认读音节。
（三）学习特殊韵母er。
1.出示耳朵图，引出特殊韵母er
2.教师范读er，出示特殊韵母er，讲解它是由e和r合在一起，但不是复韵母，它发音时舌头要往上卷。
3.读er，练习er的四声。
小结：er发音时舌头往上卷，是个卷舌音。它只能单独做音节，不和声母相拼，用法很特别，所以叫它“特殊韵母”。
（四）游戏：“看谁听得清，找得快”。
拿出自制的复韵母卡片，老师找一位同学读韵母，看谁找得又快又准。
三、巩固练习
课本57页拼一拼，读一读。
1.指名拼读。
2.去掉拼音，你还认识这些词语吗啊？
3.小结：学习拼音可以帮助我们识字
四、小结，布置作业。
1.小结本堂课学习情况。
2.回家后把复韵母卡片和自己的声母卡片放在一起，试着拼一拼。
3.布置作业，找一找《早操》《豆儿圆》课文中有复韵母ieueer的音节拼一拼，同时认一认字。
《ie üe er》教学设计10
[ 教材简解]
本课教学内容为复韵母ie üe 和特殊韵母er ，教材包含ie üe er 的读音、书写，以及整体认读音节ye 、yue 。本课配有大图一幅，插图三幅，小图三幅。一幅大图是配合教学复韵母ie üe 和特殊韵母er 的情境图。其余插图和小图是利用实物帮助学生读准音节和一些音节词。第44 页左下部位的一幅小图是配合教学拼音句的情境图，有助于学生读好拼音句，包括句中两个含复韵母ie 和üe 的带调音节。
第1 课时
一、创设情境，复习导入
1 、谈话导入：小朋友，我们今天到拼音乐园去游玩，好吗？瞧，拼音乐园里有好多气球。（课件 显示：拼音乐园的上空飘着不同颜色的气球，写有学过的复韵母和整体认读音节。）
2 、你们喜欢漂亮的气球吗？
让我们先来来看一看红色气球。齐读。这些字母还有一个共同的名字——生齐说：复韵母。
谁来读一读这些蓝色气球上字母？指名读。他们也有一个共同的名字——生齐说：整体认读音节。
3 、过渡：你们读得这么好，气球国王为我们带来了一幅画，让我们一起来看一看。
二、看情境图，听语境歌，感受ie 、üe 、er 的读音
1 、引导看情境图。
同学们看，图上画的是一天中的什么时间？ 是什么节日呢？你从哪里看出来的？图中有什么人？他们在干什么？
（中秋节的夜晚，桌上放着月饼、石榴、红枣，妈妈和孩儿坐在桌子旁。妈妈给孩儿讲起了故事，孩儿听得很认真。）
2 、听语境歌。
放语境歌录音，学生欣赏：中秋夜，月儿明。妈妈讲故事，孩儿静静听。
我们一起念这首儿歌。
三、学习复韵母ie 及整体认读音节ye
1 、学习“ie ”。儿歌中夜晚的“夜”是第几声？谁能把第四声改成第一声读一读？这就是我们要学的第一个复韵母“ie ”。（板书出示ie ）试着读一读。生自由练习读。
师：注意看老师口形。( 示范。)
请一行同学“ 开火车” 念。我们一起读。
2 、这个“ie ”和我们以前学的哪一个韵母特别像？（视频出示ie ei 的比较）你们能想办法记住他们吗？指名说。
3 、学习“ye ”。
看你们这么爱动脑筋，聪明的气球王子给你们带来了一个故事，故事的名字叫《小i 变身记》：ie 这个复韵母和ai 、ei 、ui 、ao 、ou 、iu 不一样，它可喜欢发脾气了。他每天总是想：“ 我要是能自成音节，去给汉字注音，那该有多好呀！” 有一天，ie 对小i 说：“你的读音和你姐姐大y 的读音差不多，你变成你姐姐大y 的样子，我不就可以成为音节了吗？”小i 非常好说话，说：“那好吧。”于是，小i 就把身子一变，变成了大y ，（出示ye ）谁会读这个音节？指名读ye 。
4 、学习四声。“ye ”和“ie ”的读音差不多，他们也有四声。你们说帽子戴在谁的上面？
师：( 板书出示ye 的四声。) 谁会读? 说说你在哪里听过这个读音？
四、学习复韵母üe 及整体认读音节“yue ”
1 、学习“üe ”。
( 板书出示üe 。) 这个复韵母的.读音和月儿明的“ 月” 差不多，只要把“ 月” 的声调去掉就可以了，谁来试一试？
生读。
师示范读。请另一行同学“ 开火车” 读。
2 、学习“yue ”。
看你们学拼音这么快，气球公主也给你们带来了一个故事，故事的名字叫《üe 的好朋友》：üe 看到ie 都变成了整体认读音节，可急坏了。üe 对ü 和e 说：“你们看，ie 都变成整体认读音节了，我们怎么办呀？” 它也想成为音节。可是ü 没办法变啊，怎么办呢？同学们，你们猜猜看，这个时候谁最好心来帮助üe 了呢？对了，这时，好心的大y 跑到了 üe 的前面，对üe 说：“别急别急，我来帮你。”于是，大y 就站到了üe 的前面，和üe 组成了一个整体认读音节，üe 太感激大y 了，连忙把眼镜摘下来，和大y 使劲地握手。这一下，üe 变成了yue ，也成了一个整体认读音节了。
（板书出示yue ）
谁会读？
师小结：气球公主还特别提醒你们，“ü”见到“y ”一定要摘掉墨镜！你们记住了吗？
3 、学习四声。
板书出示四声。会读吗？试试看齐读，谁来做小老师领着大家读？
五、学习特殊韵母er 及其四声
1 、学习“er ”。
你们是爸爸、妈妈的什么人啊？
对呀，你们是他们最最疼爱的儿子、女儿，儿歌中孩儿的“儿”。去掉第二声后这就是我们要学的第三个韵母“er ”。（板书出示“er ”）
跟老师读。你们在读的时候，有没有感觉到舌头的变化呢？“r ”在这里不是声母，它表示卷舌的动作，我们再来感觉一下。
2 、学习四声。
这个“er ”在拼音王国有点特殊，他总是独来独往，成为音节，不与别人相拼。但它也有四声。（板书出示四声）
你们先看看在“er ”里只有谁能戴帽子呀？戴上帽子了，你们开火车读一读。
六、巩固练习：玩猜一猜游戏
1 、小朋友，还记得我们刚认识的三个复韵母朋友吗？让我们再一次跟他们打打招呼。齐读。开火车读。2 、现在老师要和你们玩一个游戏，游戏的名字叫《猜一猜》。游戏规则是：老师读我们刚刚认识的三个复韵母的音，但是老师只摆口型不发出声音。你要根据老师的口型猜老师读得是那个韵母，猜对的小朋友老师有奖励。
七、练习书写ie 、üe 、er
1 、学到现在韵母宝宝急着要回家了。（出示）
这3 个韵母的家在哪儿？（都在中格）
写复韵母的时候，要注意什么？
2 、打开语文书，准备好铅笔，摆好写字姿势。
先描书上的两个，再仿写一个( 播放音乐)
《ie üe er》教学设计11
【教学目标】
１、学会复韵母ie üe ，特殊韵母er,能读准音，认清形，正确书写，会读它们的四声。
２、学会拼读带有复韵母ie üe 的音节，掌握v上两点的省略规则。
３、在教学过程中，尽量激发学生学习兴趣，使他们乐于学习拼音，并在识记、拼读的过程中培养仔细观察、积极思考、勇于发现、善于表达的品质和讲团结、克服困难的意识。
【教学重点】
学会复韵母ie üe，特殊韵母 er。
【教学难点】
掌握ü上两点的省略规则。
【教学准备】
字母、拼音卡片、图片、挂图、录音机。
【教学过程】
一、创设情境，复习导入
１、师生交流，欢迎听课老师。
２、歌曲导入播放歌曲《郊游》（伴随着音乐声，师生自由做动作）
师小朋友们，我们今天到拼音乐园去游玩，好吗？瞧，拼音乐园的花五颜六色的，多美呀！（黑板上贴有不同颜色、不同形状的花，背面是n l j q x jü qü xü ai ei üi）
３、采摘花儿你们喜欢这些花儿吗？你喜欢哪一朵就摘哪一朵。只要你把花上的字母读出来就行。（请两组人上黑板摘花，先自己读两遍，再带大家读）
４、给“花”分类请拿到声母的小朋友站这里，谁来说说读声母要注意什么？请拿到韵母的小朋友站这里，谁来说说读韵母要注意什么？请拿到音节的小朋友站这里，谁来说说读音节要注意什么？
二、合作探究，学习新知
１、学习韵母ie üe er，逐一贴上红叶、月牙、耳朵的图片，思考图上画的是什么？用一句完整的话说说。
２、学生说话的同时，在图片的下方写上ie üe er三个韵母。
３、ie üe比较简单，er的发音由老师范读──领读──齐读──开火车读。
４、同学们，仔细观察，再读一读这三个韵母，同桌讨论讨论，看看自己能发现什么？（它们都有e，前两个不读e,复韵母都由两个单韵母组成，er的后面是r。）所以，er 是个特殊韵母，它自己就是音节，不用跟任何声母相拼。
５、写一写仔细看书，你们会写吗？（教师巡视，发现好的，随时表扬，尤其是坐姿和握笔姿势。）
６、巩固刚才小朋友写字时，有人跟老师说他见过这些韵母，在哪儿见过呢？出示情境图，思考：
⑴ 图上画的什么时候？你怎么知道？
⑵ 有什么人？在干什么？
⑶ 找出躲藏在里面的韵母，贴上相应卡片。
⑷ 小结看来，拼音字母就在我们身边，就在我们生活中，只是有时候我们没有发现。
７、ie üe er的四声练习：
⑴ 出示它们的四声卡片，指名小老师读──开火车读──齐读。
⑵ 大苹果树欢迎大家来到拼音乐园（躲在银幕后的大苹果树，贴满了写有ie üe er四声的'苹果卡片）自由读——跟教棒读（齐读）──指名读──开火车读──齐读（读两遍，一遍为自己读，另一遍读给还不太会的同学，为他们而读）
８、 课间休息静憩一分钟。
９、 拼读音节。（趁学生休息时，在黑板上写音节）
找朋友（书上的音节）自由拼读──小老师带读──开火车读。
１０、 游戏百宝箱（四种颜色的8个圆圈，有两个为相同颜色。）
⑴ 指名４人一组上来摸卡片，读出音节后上位，卡片留在黑板上，用磁铁粘住。（共分两组，先后有8人上讲台）
⑵ 老师变魔术，在黑板上以相同颜色拼在一起，自由读bü xie yü xüe xüe xi xie zi
(此环节后来因时间关系舍弃不用)
【课前讨论】
陈学女：我认为这节课以三个韵母的识记、书写以及四声为主。从实践来看，三个韵母中er的发音较难，应重点指导。其他两个音，都能从叶子、月亮中转化过来。ie ve er的四声比较难，应花大力气，哪怕时间都花在这上面，也是值的。拼读音节看情况，如果来得及就拼，来不及就舍弃。至于音节词的拼读更是看学生情况而定。在抽读 ie üe er 的四声时，要变换形式，让全班学生都有不同程度地参与和提高。
【课后反思】
刘晓蓉：这是一节教研室布置的开放周的课。课前几易其稿，本来打算学习整体认读音节，考虑到学生的接受能力，没有用。现将长旺等学校几位听课老师的意见摘抄如下
１、教态自然亲切。
２、学会做人的方法，尤其表现在欢迎听课老师和读带调韵母两遍，一遍为自己，一遍为还没学会的别人上。
３、情境化、游戏化、活动化的有机结合。
４、用手势帮助学习，减轻脑部疲劳。
5、生活化的学习，不拉下班级中任何一个人。
《ie üe er》教学设计12
【教学设想】
这是人教版语文一年级上册汉语拼音第１１课。本课包括五部分内容。第一部分是复韵母 ie üe，特殊韵母 er。第二部分是声母与 üe 的拼音练习。第三部分是看图拼读音节词语。第四部分是看图借助汉语拼音读句子。第五部分是一首儿歌，配有图画。本课完成的是第一、二部分的内容。我是从以下三方面设计教案的。
一、整合教材，创设情境
学好汉语拼音是学习普通话的重要保证。针对一年级学生的年龄特点，结合新课程标准，我力求做到汉语拼音的教学具有趣味性，富有童趣。因此，在本课教学中，我充分整合教学内容，使学生在情境当中学拼音 。练拼读。我创设了到海南旅游的教学情境，激起学生学习汉语拼音的兴趣。在欣赏椰子树、欣赏海南月色的过程中，将学生带进了一个有声有色的学习情境。同时我设置了在旅游情境中的摘椰子和打气球的游戏，让学生在尝试中绕有兴致地拼读 ie üe 与声母相拼的音节。每一个环节紧紧围绕“海南的美景”这个主题的，可以说情境教学是贯彻始终的。
二、分层设计，扎实训练
我在处理教材上还自主扩展学习内容。如教材在编排上只是呈现出声母与 üe 的拼读，我就把 ie 的拼读也加了进去。在学习每一个韵母的过程中，我以边新授边巩固的教学环节进行教学。在每一个环节中我都分层次设计练习，循序渐进，使训练目标形成一个不断上升的坡度。如在拼读环节中，我就形成了 ２个层次的训练：
１、结合课件，练习不带调的简单拼读。
２、开展游戏，巩固强化声母与 ie üe 的带调拼读，能组词更好。
可以说，孩子们通过这样的拼读训练，即学得扎实,又觉得生动有趣。另外，对于这节课的难点er的发音我采用了借助手势辅助发音的方法，并通过浅显的语言告诉学生er是一个特殊韵母。
三、自主探究，培养能力
从学生方面来看,新课程强调学生才是学习的主人,要让学生在课堂上形成自主、合作、探究的学习之风。一堂好课，关键是要看学生在课堂上是否学有所获、获得了多少。每一个孩子是不是都能生动活泼、主动发展。由于有的孩子已经接受过学前教育，又由于是低年级的孩子，自控能力不好，有的学过的就不愿意再听了。我在课堂上大胆地把学习的主动权还给学生，充分鼓励学生大胆说出自己的想法，安排了同桌合作学习，让学生互相交流、学会合作，尽量照顾到每一个学生的发展。
【教学目标】
１、在情境中学会复韵母 ie üe 和特殊韵母 er 及其四声，读准音，认清形，正确书写。
２、通过故事、游戏等形式，积极主动地学会整体认读音节 ye、yue，准确拼读与复韵母 ie、üe 组成的音节。
【教学重点】
ie ue er 的发音，声母与 üe 组成音节的拼读。
【教学难点】
er 的发音。
【教学准备】
课件，ie ue er 的卡片，四线格小黑板。
【教学过程】
一、情境导入，复习巩固
小朋友，你们喜欢旅游吗？那你去过海南岛吗？今天老师就要带大家坐着飞机去美丽的海南岛玩一玩，好吗？你们看，飞机来了！（点击出现飞机图）这架飞机说：我带来了你们的老朋友呢！谁来和他们打个招呼？（指名读）它们有一个共同的名字叫什么？（复韵母）复韵母读的时候有什么特点？（口形变化，从前一个音滑到后一个音）《汉语拼音１１ ie üe er》教学设计21 相关内容:《语文园地三》教材简说和教学建议《春雨的色彩》教学设计四个太阳教学设计4、 d t n l教案画家乡24 画家乡《识字二·比一比》识字写字教学建议口耳目教案查看更多>> 小学一年级语文教案
我们一起热情地和它们打个招呼吧！齐读：ai─ei─ui─ao─ou─iu
小朋友们真能干，真有礼貌。现在我们一起乘上飞机，出发了。（播放音乐）闭上眼睛，伸开双臂，飞呀，飞呀，我们的飞机越飞越高，越飞越远飞啊，飞啊，海南岛马上就要到了……
二、情境引路，学习 ie ue er
看！海南岛到了。小朋友睁开眼睛，海南岛美不美啊？（美）你在美丽的海南岛看见了什么？（指两三名说──一起说“椰子树”）
１、ie：
我们首先要学习的第一个复韵母的读音和“椰子”的“椰”读音一样。（图片出示椰子树和复韵母 ie）
⑴ 尝试发音：
谁来试着把这个复韵母读给大家听一听？指几名读。
⑵ 学会发音：
你读得真好！老师还没教，你怎么就会了呢？你能把你的好方法告诉大家吗？
（生：我读的'时候，先发 i 音，再慢慢滑向 e，就能读好了。）能不能当“小老师”，带着大家读一读？（生领读）
⑶ 多种形式练读：
你不仅读得好，说得也很好，是个不错的“小老师”。
还有谁会读？（指名读）
我们来开小火车比赛，好不好？（开火车读──齐读）
⑷ 四声练习：
ie 也喜欢戴上四顶不同的帽子，按照我们的本领，戴在谁头上？
（指名说）
因为我们学过：ao ei u ü，谁在前面就标谁。
哪位小老师领着大家读？指名领读──齐读 iē ié iě iè。
小嘴巴真会读。老师又要考考你们了！看仔细（四声不按顺序点，齐读）
⑸ 拼读音节：
椰子树要跟我们做个游戏。你能读出上面的音节，椰子就会掉下来。课件。
指名领读 p—ie—pie i—ie—lie m—ie—mie t—ie—tie j—ie—jie
⑹ 整体认读音节：
真了不起，我们学会了复韵母 ie，还会读它跟声母组成的音节了。老师要奖励大家一下，讲个故事给大家听，好吗？有一天，复韵母 ie 在家里玩。e 说：“天气好，你带我到街上逛街玩吧！”小i说：没有大人在家，我们不能去的。“e 有点伤心，望着窗外叹气。这时候，小 i 的哥哥 y 走回家来了。太好了，就请带他去玩。大 y 对小 i 说：“你在家休息吧，我带去。”这时候，这个音节变成什么音节？指名说（整体认读音节）小朋友真聪明，整体认读音节 ye 跟复韵母 ie 读音一样，谁能读一读（指名读──齐读）
ye 有一点跟复韵母不同，ie要跟声母做朋友才是音节，ye 本身就是音节，戴上四顶帽子就能找生字朋友啦！卡片 yē yé yě yè，一起读。yē 什么 yē？yé 什么 yé？yě 什么 yě？yè 什么 yè？
分别指名说。
２、üe：
海南岛的椰树很美，到了晚上，海南岛的月色更加迷人，看。（媒体出示海南月夜图，播放音乐）
⑴ 引出 üe：
喜欢吗？你喜欢这里的什么？指名说，多么美的月亮呀，我们一起说一说（月亮）今天学的第二个复韵母就是月亮的月读成第一声，（出示 üe ）学生自学。
你能自己学一学 üe 吗？生自学 üe。
⑵ 反馈：
① 尝试发音，发音方法
你学会了吗？谁能一个人来读给大家听？指几名读
读得真准确呀，你是怎么读出来的？师：我们读 ie 的时候是从 i 滑到 e，那么读 üe 的时候怎么滑呀？（生：从 ü 滑到 e）
② 练读：
我们一起滑一滑（齐读──指多名读）。
③ 四声练习：
üe 也要戴帽子，老师考考你，帽子应该戴在谁头上呢？（e）为什么呀？（e 在 u 前面）
老师板书：uē ué uě uè 一起读一读。
读得真好，更难一点敢读吗？（点乱读）看，齐读。
④ 不带调音节：
真是了不起，再变难一点，üe跟声母做朋友，还会读吗？指名领读。
n—üe—nüe l—üe—lüe x—üe—xue q—üe—que j—üe—jue
老师：你有没有什么需要提醒大家注意的？
学生：有！我要提醒大家“ü”不要忘记了去点。
老师领说：我们有一句儿歌：小 ü 见了 j q x,擦掉眼泪笑嘻嘻。
⑤ 整体认读音节：
üe 跟声母做朋友，我们会读了。它的整体认读音节要来考大家了。板书：yue 指名读。
加上四顶帽子怎么读？指名---齐读 yue yué yuě yuè
yue 什么 yue？（指名说）yuè 什么 yuè？（指名说）
２、老师：（播放课件音乐）我们走在美丽的月光下，除了欣赏到美丽的夜色，还听到了什么？──优美的音乐。
老师：那我们是通过什么听到的呢？──耳朵！
⑴ 学会发音：
老师：接下来这个韵母就是和“耳朵”的“耳”有关的。这个韵母很特别，跟我们学过的复韵母都有不一样。你们看：韵母“er”是由单韵母“e”和声母“r”在一起组成的（引说）。r 表示舌头卷起来。
⑵ 练读：
请大家一起伸出小手，舌头和小手一样往上卷，试试！
开火车读──一起摸着小耳朵读。
⑶ 别韵母：
er 从来不和声母们交朋友，总是自己单独成为音节，我们把它叫做“特别韵母”。
一起伸出小手给 er 带上四顶帽子，ēr ér ěr èr
它们的生字朋友是谁呢？指名说
三、游戏巩固
１、来，我们跟 ie ue er 交上了朋友， ie ue er 邀请我们参加好于的打气球比赛。你们准备好了吗？──准备好了！
２、（课件出示带调音节气球飘动）请小眼睛看仔细的小朋友打气球，我们小朋友比一比，谁会读，本领大的还要给他找个生字朋友。
dié xiě xuě xié què
四、小结
今天咱们小朋友收获可真不小，去了海南，又学了拼音。
五、书写
老师：我们要跟他们说再见了。齐读。
我们看看写时要注意什么呢？
学生：两个韵母要写得*近一些，不能分得太开，因为它们是一家人！
学生：它们都是写在四线格的中格。
老师范写，师：i 在前，e 在后，ie ie ie
学生写。
《ie üe er》教学设计13
一、复习导入
1、小朋友们，前几天我们已经认识了六个复韵母朋友。你们还记得吗？
2、小朋友们读得真不错！下面我请两组小朋友来开火车。
还有哪一组小朋友能比他们读得更好？
二、导入情境图，引入新知
1、今天姚老师带来一幅非常漂亮的图。
①看看图上画了有谁，在干什么？
②你能看出这画的是在什么时候吗？
2、教师描述：
这幅图给我们讲了这样一个故事：
这是一个中秋的夜晚，一轮明月（贴卡片üe）挂在空中，露出了它圆圆的脑袋。一阵微风吹来，桂花树的叶子（贴卡片ie）随风摆动，沙沙作响。在庭院里，妈妈的儿子（贴卡片er）正托着小脑袋专心地听妈妈给他讲动听的神话故事——嫦娥奔月呢！
它们就是今天我们要学习的三个韵母。
三、教学ieüeer
1、教学ie
①小朋友们，我现在要来看看谁刚才故事听得最仔细！它，姚老师是说到什么的时候贴上去的？
②树叶的叶就是ie的第几声啊？
③看好老师的嘴型，听我读一读它。（出示ie卡片）
④指名读
⑤先发i的音，再发ê，谁再来读好它？
⑥ie还有一个孪生兄弟和它长的很像，我们前几天刚学过它，还记得吗？（出示ei卡片）
⑦你有什么好办法来区分它们吗？
听我读读它们两个，ieei，你有什么发现？
（ie先发i的音，ei先发ê的音）
⑧学生开火车读ie、ei
⑨板书ie，学生书空
2、教学üe
①刚才小朋友们故事听得很认真。现在我再来考考你们。üe我是在说到什么的时候贴上去的啊？
②月亮的月就是它的第——（四）声。
③谁能学着刚才我们发ie的方法来读好它？
④跟我读一读。
⑤读üe的时候我先发——（ü）的音，再发ê。
⑥小组开火车读
⑦板书üe，学生书空。
总结：我们看ieüe都是由两个——（单韵母）组成的，像这样由两个单韵母组成的，我们叫它——（复韵母）（揭纸，出示板书复韵母）
3、教学er
①剩下来的这个拼音（四线格里板书er）姚老师是在说到什么的时候贴上去的啊？（儿子）你们仔细观察观察，看看它和前两个有什么不一样的吗？
②ie和üe都是由两个单韵母组成，而er呢？
对了它是由一个韵母e和一个声母r组成的。
er这么特别，所以我们叫它——特殊韵母。（揭纸、带读，出示板书特殊韵母）
③特殊韵母能自己给字注音，自个儿就能单独成为音节，不能跟声母相拼。
④谁会读它的？这里的r啊不用发出声音，看到它我们就要想到把舌头卷起来（手势示范）
⑤边做手势边带读，先发e，然后把舌头卷起来。
⑥学生书空
4、打开书本，书写ieüeer，描两遍，写一遍
总结：刚才我们学习了两个复韵母——ieüe，和一个特殊韵母——er。
四、教学ye，yue
1、教学ye
①今天姚老师还带来一个关于ie的`小故事，想听吗？
复韵母ie不能单独给字注音，它很伤心地跑过来向大y哭诉，大y是个热心的好朋友，它说：“没关系，我来带带你，但是你要把小i藏起来。于是ie急忙把小i藏起来，这样大y和它就组成了音节ye。（边说边出示y，ie卡片，最后板书ye）
②哪组小朋友想来读一读？带读，指名读
③它好拼吗？不好拼，要直接读的音节我们喊它们叫什么——（整体认读音节）（揭纸，出示板书整体认读音节）
2、教学yue
①üe啊看到ie有大y带着它成为了音节，心里也羡慕极了。于是好心的大y也跑来帮它了，组成了另一个整体认读音节，你能猜到它是怎么写的吗？
②学生上台板书yue
③咦，姚老师怎么找不到üe的两点了？谁告诉我？
④对了，小ü见到大y要脱掉帽子行了礼的。难怪它的两点帽子呀不见了。xx你来当小老师带大家读三遍。
⑤男生读一读，女生读一读
⑥我请第x小组的小朋友来读好它们两个。
五、教学ye，yue，er四声
1、今天姚老师还带来了三排音节分别是——ye，yue，er。
2、这三个音节也有声调帽子好戴。我们刚学过的戴帽歌会背吗？
（有a在，把帽戴，a不在，oe戴，如果iu一起来，谁在后面给谁戴）
3、下面我请三个小朋友上来给它们标四声。谁想来标的？
4、她标的对吗？你能带小朋友读一读它们吗？（ye）
5、你能告诉我为什么你标到了e上而不是u上啊？能用标调歌的话来告诉大家吗？学生带读
6、r有声调吗？我们都是知道生母是没有声调的，学生带读
7、跟我按顺序读一读
8、下面我加大难度，我随便指一个，你们读一个，准备好了吗？
9、开火车打乱读
六、复习
1、今天我们学习了两个复韵母——（ieüe），一个特殊韵母——（er）。
2、还学习了两个整体认读音节——（ye，yue）。
3、最后跟我读好它们。
《ie üe er》教学设计14
一、设计理念：
课程标准指出，学生是学习的主人，所谓“主人”就是要有自主学习的意识和习惯。在拼音教学中要让学生感受到学习拼音的快乐，就要关注学生的兴趣，积极创设一个自主活动的环境，让学生在愉悦有趣的氛围中进行自主学习。在本课教学中，通过富有情趣的语言，生动直观的动画演示，激发学生学习的积极性、主动性，让学生在轻松的气氛中自己去发现，自己去感悟，把知识的传授与智能的培养水乳般交融在一起，使学生体验成功的喜悦，树立学习的自信心，并在学习中学会合作、学会探究。
二、教材分析：
《ie üe er》是义务教育课程标准实验教科书语文（人教版）一年级上册“汉语拼音”第11课。本课包括五部分内容。第一部分以情境图激发兴趣，引入本课所要学的两个复韵母和一个特殊韵母以及两个整体认读音节及其四声；第二部分是声母与üe 的拼音练习；第三部分是看图拼读音节；第四部分是看图认字读句子，句子表达了图意，启发了学生开展有意义的课外活动；第五部分是一首儿歌，配有图画。儿歌中有四个要认识的字。本课时完成第一、二部分的教学。
三、学情分析：
本课是复韵母学习的最后一课，学生有前两课复韵母学习的基础，已基本掌握复韵母的发音方法，具备了一定的学习基础和学习习惯,对于学习ie、üe的发音不会困难。小朋友可以借助学习单韵母和复韵母经验，自己学习本课，自己试着拼读音节。再者，学生具有一定的好奇心、求知欲，让他们自己去学本领，必定兴趣浓浓。
四、教学目标：
1、在情境中学会复韵母ie、üe，学会特殊韵母er及其四声，读准音，认清形，能在四线三格中正确书写。
2、学会整体认读音节ye、yue。准确拼读声母与ie üe 及其四声组成的音节。
3、让学生学会发现、总结规律，并在小组合作、探究中运用规律,解决问题。
五、教学重难点：
ie、üe、er的发音，声母与üe组成音节的拼读是本课教学的重点，er的发音是难点。
六、教学准备：
拼音卡片、课件、四线格小黑板
七、教学流程：
（一）创设情境，复习导入
1、认读6个单韵母
小朋友，刚才老师在来给你们上课的路上，碰到了6位从拼音王国来的老朋友，大声地跟他们打个招呼吧！（出示：a o e i u ü，学生齐读)
这6位朋友有个共同的名字叫——？（单韵母）
2、认读学过的6个复韵母
（出示：ai ei ui ao ou iu），这几个好朋友可团结啦，你们看，他们互相手拉手站在了一起，变成了复韵母，你能叫出他们的名字吗？开火车读。
3、刚才在读的时候，你发现复韵母的发音方法是怎样的？
4、教师小结：发复韵母的时候，都是从前一个音滑向后一个音，连成一个音，是一个连续的过程。
5、利用学习复韵母的方法，我们今天再来认识三个新的复韵母朋友，你们愿意吗？
【充分利用学生已有的`知识经验引入新课，使学生感悟知识之间的联系，同时使学生感到学习很容易，增强学生学习的信心。】
（二）合作探究，学习新知
1、学习复韵母 ie üe
（1）（出示：月夜椰林图），我们的新朋友住在这个很美的地方，你看到什么呀？（引导学生用一句完整的话说）
【这样有机的训练学生的口语表达能力，使学生的观察与口头表达相结合。】
小朋友说的真好，我们的新复韵母朋友迫不及待地要出来见我们了。（课件演示：ie、üe分别从椰树上、月亮中出来）
（2）小朋友请仔细观察，你能发现这两个复韵母该怎么读吗？（引导学生看图或从复韵母的发音方法中学会发音）
【把学习的主动权还给学生，让学生借助已有的学习经验，自主探究发音，获得新知识，亲自经历学习的过程，体现了开放的教学思路。】
（3）学会了这两个复韵母的小朋友，把你认识他们的好办法和小组的同学说一说。
【促进生生互动，使学生在相互交流中互相启发、获得提高，学生参与程度高，兴趣浓，收获大。】
（4）刚才老师认真听同学们谈自己的发现了,在你们谈论的过程中,我发现有的同学读得特别好,谁认为自己读得好,就来当小老师教教大家吧!(重点引导小老师教大家读准音。)
【谁认为自己读得好,就当小老师教教大家, 给学生充分展示自己的机会，增强学生继续学习的信心,也调动了学生参与学习的积极性。】
（5）多种形式练读：指名读、开火车读、齐读。
2、学习拼读音节
（1）复韵母üe对人特别友好，交上了许多声母朋友呢？
出示：
n üe nüe
l üe lüe
j üe jue q üe que
x üe xue
（2）学生自由拼读，开火车检查。
（3）你发现了什么？（复习ü上两点省写的规则）
【新课程理念倡导探究性学习。运用“你发现了什么”的导向性体验，诱发了学生探究的动机，使学生进入了主动探究的学习状态。在这一环节中，通过让学生自己发现üe与j q x组成的音节时两点省略，比老师的讲授印象更深刻，学生也能体验到一种自信和成功的喜悦。】
（4）交流并拼读。
3、学习整体认读音节ye yue
（1）周末到了，天气可好啦，小朋友都在爸爸妈妈的带领下出去游玩了。可是复韵母ie和üe 却在家里没人带，他们太小了，不能单独出门，心里特别难过呢！忽然，ie想到了个好办法，他摇身一变——看，他是怎么变的呀？（动画演示：小“i”变成大 “y”组成整体认读音节ye）这样， “ye”就可以出门了。üe在旁边急得大哭，他可没法变呀，这可怎么办呢？好心的大“y”连忙说：“别哭了，我带你出去玩吧！”üe赶紧擦掉眼泪，跟着大 “y”就出门了。
（2）（出示：ye yue），你还认识他们吗，这回他们可变成整体认读家族的成员了，跟他们打个招呼吧。指名读，齐读，分组读。
【学生往往对童话故事充满了幻想，故事也能够有效地吸引学生的注意力，在这里，用故事解决本课教学的难点，这是充分考虑学生年龄特点进行的一个设计亮点。】
（3）ye可爱美了，出门还带了4顶帽子呢！
（出示 ：yē yé yě yè），学生自由发音读出它的四个声调。
（4）拓展练习：用ye的四个声调分别组词、造句。
4、学习特殊韵母er
（1）游戏：看谁反应快。
老师说：“鼻子、眼睛、眉毛等等”，学生用手指点各部位，看谁的动作又快又准。老师最后说耳朵。
摸一摸自己的小耳朵，说说小耳朵都能帮我们干什么? 我相信同学们的小耳朵都能认真听老师讲课。
【这一激励性的口头评价，渗透了对学生的课堂常规教育。】
（2）今天我们要认识的最后一位拼音朋友就是er，耳朵的“耳”读第一声就是他的名字。引导学生观察发现：er 是由谁和谁组成的？（e和r组成）
（3）教师示范发音，提示发音要领：发e的同时把舌头卷起来对着硬颚，就发出er的音。
（4）学生练读：请大家一起伸出小手，舌头和小手一样往上卷，跟老师读一读！（教师领读） 指名读、开火车读、齐读。
（5）学习er的特殊性：er是个淘气鬼，从不和声母在一起，喜欢独来独往，人们都叫他特殊韵母。
（6）瞧，他带着帽子走来了。（出示：ēr ér ěr èr ），带调读er的四声。并选其一联系生活说话。
（三）借助游戏，巩固拼音
1、游戏1开火车：
今天，我们在拼音王国里认识了五位新朋友，都记住他们的名字了吗？来，小火车开起来，跟他们打一下招呼。（出示拼音卡片开火车读）
2、游戏2摘苹果：
看到同学们这么热情，我们的新朋友邀请我们参加好玩的游戏，（课件出示标有ie、üe、er、ye、yue四声音节的苹果,（学生读对一个可以吃掉这个苹果）小眼睛看仔细的小朋友打气球，我们比一比，谁会读。每个小组出一个同学。
【游戏是学生最感兴趣的活动，将枯燥的复习巩固溶入有趣的游戏中，学生参与积极性高,可以使孩子们在轻松、愉悦中再次复习、巩固新知。】
（四）摆正姿势，练习书写
1、三个复韵母朋友和我们玩累了，想回家休息了，我们把他们送回家，好吗？他们的家在哪里？
2、观察ie üe er在四线格中的位置，看看写的时候要注意什么呢？
3、教师范写，i在前，e在后，ie ie ie。
4、学生摆正姿势，练习书写，与同桌交流：看谁写得好！
教师巡视并提醒学生注意：看一个音节写一个音节；一个整体要靠拢。
【书写练习时，要努力营造“看谁写得好”的自评、互评氛围。】
（五）总结升华，拓展延伸
今天我们又认识了三个复韵母ie üe er，两个整体认读音节ye yue,同学们表现得很棒，老师相信在今后的学习中，同学们会表现得更出色。课后，同学们到语文书中或课外书中找带有这几个复韵母的字，学会它，看哪个小朋友学得最多，咱们比一比！
【鼓励学生运用所学知识到生活中识字,使学生进一步感受汉语拼音的作用，调动学习拼音的兴趣，体会到语文与实际生活的联系。】
八、板书设计：
ie üe er
ye yue
《ie üe er》教学设计15
一、 教育要点：
1、 学会复韵母ie üe，认清形，读准音。
2、 能看图拼读ie üe的音节。
3、 认识整体认读音节ye yue，读准音，认清形。
4、 能看图用一两句话说说什么怎么样。
二、 教学重点、难点：
1、 重点：学会复韵母ie üe和整体认读音节ye yue的读音、字形、四声。
2、 难点：整体认读音节ye yue的识记，ie和ei的区分(放在第二课时)，üe在音节拼读时的变化。
三、 教学准备：
课件、音节卡片、游戏模版
四、 教学过程：
1、 复习准备：
● 认读ai ei ui ao ou iu这些都叫什么？（复韵母）复韵母的发音方法是怎么样的？（前一个音滑到后一个音，口形变化。）
● 这是前两节课刚学的，老师再考查一下小朋友以前学的知识。认读ju qu xu它们都有个共同的韵母是什么？（ü）小ü的两点怎么没有了？（小ü见了jqx，擦掉眼泪笑嘻嘻）除了jqx来带小ü时，小ü要擦眼泪，还有什么时候小ü也擦眼泪？（大y来带路，眼泪擦干净。）
● 教师小结：对，iuü长得小，小i小ü得由大y带着才能跑出来。今天我们又要学新的复韵母和整体认读音节了，比比谁学得快、学得好。
2、 教学复韵母ie
● 看，秋天到了，你看到了什么？（一片树叶落下来了。）学生自由看着树叶图画说话，教师鼓励有创意的发言，并及时纠正语病。指导读好树叶这个词。
● 叶是第四声，第一声谁会读？这就是我们今天要学的一个复韵母。
● ie是由哪两部分组成的呢？出示ie。小朋友看仔细了，这个e其实不是e，而是e的'双胞胎ê，因为长得像，人们就把它当作e写了，但我们小朋友要知道它其实是谁，他读ê。师范读，生联系发音ê。ê的发音一定要正确，为读好ie üe作准备。
● 那么谁能用我们以前读复韵母的方法说说这个复韵母读的方法是什么呢？（从i到ê）学生能说出ê的话由学生说规律，学生不行的，由教师指出。指名读，开火车读，教师正音。
● ie 的四声谁会读，标调在哪里？为什么？
3、 教学整体认读音节ye
● ie很想单独出去，可是它的开头字母是i，所以不能单独出去，但是它摇身一变，变成整体认读音节ye就可以了，小朋友观察一下，你们发现了什么？
● 练习ye的四声。让学生用一用。
参考：摘椰子果（用四声编儿歌）
yē椰子树上椰子大
yé爸爸摘下爷爷尝
yě我也赶紧去帮忙
yè拿起叶子挡太阳
4、 教学ie的拼读
● 看图画拼读：这是什么？读一读dié，d—ié—dié hú dié
● 翻翻声母卡片拼读
● 开红花：tiě铁jiě姐qié茄xié鞋jiè借
5、 课中操
师：请你跟我比一比
生：比什么
师：谁的眼睛转得快
生：我的眼睛转得快
师：谁的手爬得高……
6、 教学复韵母üe
● 看图引出：这是什么？（月亮）表扬说出怎么样的月亮的同学。读准月亮这个词。月的第一声就是我们要学的第二个复韵母üe
● üe和ie一样，后面的e其实是ê，放大镜放大（动画效果），谁能说说怎么读？ü——ê
● 指名读，开火车读。
● 练习四声，想想标调标在什么上，为什么。
7、 教学整体认读音节yue
● üe也是不能单独跑出去的韵母，他也有整体认读音节，不过单老师想请小朋友自己研究一下。
出示：ü——yu
üe——（ ）
反馈，将学生的几种猜想都展示出来，讨论通过应该是yue.
为什么不是yüe，（大y来带路，眼泪擦干净）
● 练习四声
8、 教学üe的拼读
● 出示j-üe-jue n-üe-nüe
q-üe-que l-üe-lüe
x-üe-xue 自由练，指名认读。
● 比一比左右两组的拼音，你发现什么了。复习小ü见了jqx，擦掉眼泪笑嘻嘻的规则。
9、 复习巩固
● 开火车认读ie üe ye yue，师说名称，学生取卡片。
● 踢足球游戏，音节词是：铁路姐姐茄子球鞋借书喜鹊学习口诀爷爷
10、 书写练习：抄写ie üe ye yue，注意一个整体要靠拢的原则。
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