教学设计方案

　　为了确保事情或工作科学有序进行，常常需要提前准备一份具体、详细、针对性强的方案，方案是在案前得出的方法计划。优秀的方案都具备一些什么特点呢？以下是小编整理的教学设计方案7篇，希望对大家有所帮助。

教学设计方案 篇1

　　教学内容分析：

　　这是一节综合应用学过的乘法口诀解决问题的练习课。教材从“小动物们放学回家”这一生动活泼的情境入手，展现了许多数学信息，引起同学们学习的兴趣。采用“你问我答”的教学游戏方式，引导学生主动提出问题，解决问题。

　　教学目标：

　　1、知识目标：

　　在数学游戏的方式下会主动提出问题，并运用所学的乘法口诀解决问题，进一步巩固乘法口诀，能正确熟练地计算。

　　2、能力目标：

　　提高根据题中信息提出问题和解决问题的能力，初步培养有条理地说明自己想法的能力。

　　3、情感、态度与价值观目标：

　　利用数学游戏的方式激发学习兴趣，感受学习数学的快乐。

　　教学难点分析：

　　面对繁杂的情境图，怎样提取信息、有序而全面的解决问题。

　　教学课时：

　　一课时

　　教学过程：

　　一、创设情境，故事导入

　　1、情景导入。

　　教师边声情并茂的讲述故事，课件出示小动物放学回家的主题图。 师：随着一阵清脆的铃声，动物学校放学了。瞧，谁背着书包从学校里走来？它们在回家的路上都看到了什么？

　　板书课题：回家的路上

　　2、观察画面

　　引导学生说一说画面上有什么？谁在干什么？

　　二、生生互动，合作探究

　　1、编故事、收集信息

　　师：请同学们看图，编一个故事。

　　学生展示他们编的故事。

　　生：丁玲玲??下课铃声响了，动物们高高兴兴地背着书包走出校园，有的步行回家，有的划着船回家，一群小鸟飞来，纷纷落到树上﹑草坪上。湖里的小鱼看到这，也快活地游来游去，动物校园真热闹呀！

　　师：你们从他编的故事中知道了哪些数学信息。从这幅图中你还能了解到哪些数学信息？

　　2、提出问题

　　师：同学们说得真好，那你能根据这幅图提出乘法解决的数学问题吗？你都会解答吗？

　　3、你问我答

　　同桌两人一组进行“数学游戏”——你问我答

　　教师注意调控游戏中的“全面有序”和“角色互换”

　　3、活动反馈

　　通过抢问抢答的形式检验活动效果。在反馈时要注意训练学生观察思考和表述的条理性。

　　师：下面我们一起来比赛，比一比哪一个小组提出的问题多，哪一个小组解决的`问题多？学生提出的问题可能会有以下几种：

　　①背着书包的小动物一共有几只？3×3=9（只）

　　②一共有几朵花？6×2=12（朵）或4×3=12（朵）

　　③一共有几只小鸟？3×5=15（只）

　　④地上有几只小鸟？5×2=10（只）

　　⑤一共几条鱼？3×4=12（只）

　　??

　　三、实践应用

　　1、比一比、算一算

　　看书P23第一题：看谁算得又对又快。

　　集体订正

　　2、课件出示P23第2题的图，请同学们仔细观察，列出算式，再集体交流。

　　3、找新家

　　课件出示P23的第3题，情境创设帮小动物找家，用线连一连。

　　四、课堂小结

　　课堂练习：

　　1、选择。

　　（！）小红每天看5页书，看了3天，（ ）？

　　A、共看多少天？ B、共看多少页？ C、还要看多少天？

　　（2）振兴小学举办书法展，（ ），每班交5张，二年级一共要展出多少张书法作品？

　　A、全校有5个班 B、二年级有70人 C、二年级有6个班

　　（3）有3盒月饼，（ ），一共有多少块？

　　A、又买来8块 B、吃了8块 C、每盒8块

　　（题有一定的难度，要让学生先弄清题中的数量关系，再进行选择）

　　2、同学们植树，每隔4米种一棵，从第1棵到第5棵相隔多少米？ （5棵树，有4个间隔，每个间隔是4米，用乘法口诀四四十六）

　　3、王师傅家住六楼，他从一楼到三楼要走40级台阶，那么他从一楼到六楼要走多少级台阶？

　　（一楼到三楼，有两个楼层，共40级台阶，每个楼层是20级，从一楼到六楼，共5个楼层，要走5个20级，一共是100级）

　　4、生活中的应用。

　　我们已经学会2、3、4、5的口诀，你觉得学口诀有用吗？你能举出生活中用到口诀的例子吗？

　　（遵循“多样性、灵活性、开放性”原则，给每个学生都有展示自我的舞台，让不同的人保证得到不同的发展）

　　作业安排：

　　找一找生活中还有哪些问题可以用乘法解决

　　自我问答：

　　《回家路上》的主题图蕴涵的数学问题非常多，因为教材里其他应完成的内容都完成了，所以整节课的时间都用来充分地挖掘主题图里所蕴涵的知识点。

教学设计方案 篇2

　　第二教时

　　一、谈话导入

　　同学们，这堂课我们继续学习第7课《菩萨兵》。上节课，我们已经学了第一节，知道藏族同胞吃尽反动军队的苦头，一听说又有军队开过来，就躲进了深山，谁也不敢露面。请同学们打开课本，好好观察课文最后的这幅图，你能告诉我你看懂了什么吗？

　　二、学习第8、9两节：

　　1、学生看着图上人物的表情与动作描述出当时的情景。（军民一家亲）

　　2、请你们快速读课文，说说课文哪几自然段描写的是图上的情景？（8、9两个自然段）

　　3、指名读最后一节。

　　理解“菩萨”对藏族同胞来说，意味着什么？

　　出示藏民伏地膜拜的照片，师讲解藏民对菩萨、对佛的崇拜。故事中藏民们把红军比作他们所崇拜的菩萨，这是对红军们最高的评价。

　　4、部队刚到藏民居住地时，藏胞们都早早躲进了深山，不敢露面。怎么到后来夸奖官兵是“菩萨一样的司令，菩萨一样的兵呢？”转变为什么会如此之大呢？

　　三、学习第2到7节。

　　菩萨最大的特点就是心地慈善，从哪里可以体会到红军官兵的菩萨心肠呢？

　　引到学生分小组讨论、交流。

　　教师可以做如下引导，相机进行教学：

　　本来是来这里做什么的？（休整）他们休整了吗？他们在这里做什么了？

　　1、找藏胞：

　　出示：“这么多天了，藏胞还在山里，怎么受得了呢？得想办法动员他们回来呀！”

　　围绕以下问题朗读、感悟

　　a、“怎么受得了呢？”是什么意思？

　　b、藏胞在山里为什么会受不了？（估计学生能说到山里很冷、很潮湿，身体受不了，山里没有足够的粮食会饿着肚子；山里有野兽出没，可能会受到伤害等）

　　c、从朱德总司令的这句话中，你体会到什么？（朱德担心藏胞的身体，体会朱德同志对藏胞疾苦的.关切之情）

　　2、帮助藏族同胞春耕春种

　　A、出示：“现在已经是春耕的时候了，节气不饶人哪，得赶紧帮助藏胞把地抢种上。”

　　a、了解“节气”。

　　b、理解朱德总司令“急”是因为担心藏胞耽误春耕，急藏胞所急。

　　B、课件播放 “不能让藏胞来年挨饿，我们要像种自己的地一样，尽心尽力地把藏胞的地种好。要让红军播下的种子在这里发芽、生根、开花、结果……”的朗读。

　　a、朗读朱德同志在春耕动员会上的讲话。

　　b、引导学生理解浅层次的“要让红军播下的种子在这里发芽、生根、开花、结果……”

　　c、想象说话：如果你是一位藏民，当你看到这样的场景，你会想些什么，怎么做呢？

　　C、师述：是啊，所以藏族同胞们一个个悄悄地返回了家园。当他们回到自己的家园时，还看到了什么呢？引出“院子干干净净、土地平平展展。”

　　D、他们看到这一切，会怎么感激朱德和红军战士呢？（引导学生想象说话，并进行角色扮演）

　　E、师述：是啊，千言万语，在此时都汇聚成了一句话，出示：“几时见过菩萨一样的司令、菩萨一样的兵呀！”

　　四、拓展写话：

　　1、同学们，一晃到了秋天，收割时，藏族同胞会想些什么呢？

　　再次出示“开花、结果”这句话，理解深层次的“要让红军播下的种子在这里发芽、生根、开花、结果……” 的含义。

　　2、为了表达对红军的感激之情,藏胞们想请你们替他们给朱德和那些红军战士写封信呢，你们愿意吗？

　　3、简单教学书信的写法，写书信。

　　五、作业：

　　1、将《菩萨兵》这个故事讲给自己的家人听。

　　2、搜集有关红军长征的故事跟同学交流。

教学设计方案 篇3

　　教学设计力求环环相扣，以便教师讲课时一举成功。然而，实际教学中不确定因素太多，既定备课方案与教学思路常会受干扰，乃至中断、受挫。那么，如何看待、处理这种意外？

　　笔者前不久曾听过一堂化学课：教师在讲完基本概念后，准备做实验了：“当我把燃烧着的金属钠伸到装满氯气的集气瓶中时，你们将会看到钠在剧烈燃烧时会生成大量白烟。”在接下去的演示中，学生们凝神屏气地注视着集气瓶。然而，实验结果出现意外：瓶中冒出的不是白烟，而是黑烟！面对这样的结果，全班不解，教师起初也感意外。但思索片刻后，她面带微笑地询问学生：“你们刚才看到了什么？”学生不语，他们或许认为老师在为实验失败作掩饰。随后，教师又征求课代表的.意见，问她到底看到了什么。课代表这才说了实话。接下去，教师让后两排学生走到操作台前来，看个仔细，请大家一起分析为什么会出现这样的结果。学生们纷纷围拢来，七嘴八舌地帮着找原因，但都不得要领。教师到这时才带有歉意地说：“由于我的疏忽，实验前没有将沾在金属钠上的煤油处理干净，结果实验才不成功。现在，我也不打算立即处理煤油了，而是继续让钠烧下去，那么，请大家想一想，烟的颜色将会发生怎样的变化？”当即就有学生肯定地说：“黑烟烧尽冒白烟！”第二次的实验终于证实了这个判断。此时，全班响起了热烈的掌声，听课的教师也不禁为之鼓掌。

　　听课师生为这一创意喝彩，这位化学教师灵活机智的应变艺术，实际上反映了教师的民主教学观——不失时机地让学生参与到教学活动中来，真正发挥他们学习的主动性，激活其思维。由此想到，我们在教学上，总是在追求完美，总是希望学生能尽快掌握到学习的“捷径”。这似乎无可厚非。但我以为，教学是要让学生有效地掌握知识，并能由此自主、深入地钻研，力求有所创造。从这一点来说，我们要遵守教育规律，细细研究人们在接受知识过程中必然出现的“曲折”、“受挫”现象，辩证看待教学中的失误，学会把失误作为一种资源与财富来开掘。如果做教师的不是把知识点打包似的直接托给学生，把结论硬塞给学生，而是采用相机诱导、适当点化的办法，让他们适度了解前辈大师在探索真理过程中的艰难足迹，从而由学生自己推导出结论，这要比单向灌输有效得多。当我们学会了换一种思路看缺憾，换一种办法处理疏失的话，课堂的应变艺术将能得以优化，“败笔”即可转升为亮点。

教学设计方案 篇4

　　教学要求：

　　1、能正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。

　　2、学会本课生字，两条绿线内的字只识不写。认识3个偏旁。理解由生字组成的词语。

　　3、初步认识池塘、小溪、江河、海洋，并通过雨点的动态变化认识它们的特点，激发学生观察自然的兴趣。

　　教学重难点：

　　1、能正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。

　　2、学会生字，并会正确、美观地书写。

　　3、初步认识池塘、小溪、江河、海洋的特征，了解一点水的变化常识。

　　教学课时： 两课时。

　　第一课时

　　教学目的：

　　1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、初步认识池塘、小溪、江河、海洋，了解一点水的变化常识，激发学生观察、认识自然现象的兴趣。

　　3、学会本课3个生字“落”、“海”、“洋”。

　　教具准备：生字卡片、多媒体课件

　　教学过程：

　　一、看图揭题。

　　1、（多媒体课件显示）小朋友看，天空布满了乌云，你还看见了什么？

　　2、今天我们学的课文，题目是——《雨点》。

　　师板书课题，

　　3、这篇课文告诉我们，雨点落进不同的地方，样子是不一样的。雨点落进了哪些地方？样子有什么不同呢？

　　二、初读课文。

　　1、请小朋友一边看图一边借助拼音把字音读准，把课文读正确、通顺。

　　2、课文中共有4句话，配有4幅图。请小朋友一边看一幅图一边读相应的一句话，再想想它们的意思。

　　3、通过自己的读，你知道雨点都落进了哪些地方？雨点落进不同的地方，样子有什么不同？现在我们就一句一句地把课文读懂读好。

　　三、讲读课文。

　　（一）讲读第一句。

　　1、指名读第一句。

　　（1）（出示生字）落。读准字音

　　雨点是从空中落下来的，它落进了池塘里。

　　（2）（多媒体播放：池塘画面）

　　池塘里的水跟我们平时看到的小河里的水的样子有什么不同？

　　2、一动也不动，就像什么？书上用了哪个词？

　　Shuì jiào

　　（1）（出示词语：睡 觉）读准字音，“睡”是翘舌音。

　　我们每天都要睡觉，睡觉的时候要闭上眼睛，所以“睡”这个字很有意思，是个眼目旁。你能读出它的意思吗？

　　（2）指导读好第1句。

　　（二）讲读第二句。

　　1、指名读第二句。

　　（多媒体课件播放：小溪画面）小溪的水缓缓地流着，就像在干什么？书上是怎么说的？

　　sàn

　　出示词语：散 步)读一读。

　　2、为什么不说它睡觉，而说它在散步呢？散步的`时候是怎么走的呢？你能读好这个词吗？

　　3、指导读好“散步”。

　　4、指名读第2句。评议，再读。

　　（三）讲读第三句。

　　1、自己看第3幅图，小声读第3句话，能不能把意思读懂。

　　（多媒体课件显示：江河画面）

　　2、指名读。

　　其他同学注意听，听一听他有没有读懂。

　　3、评读。

　　4、齐读第3句。

　　5、小结：刚才大家看着图，自己读懂了第3句话的意思。

　　（四）讲读第四句。

　　1、现在请小朋友再看一幅图，自己读第4句话，能不能把第4句话读懂、读好。

　　2、指名读。

　　3、评：他读懂了没有？从哪里听出来的？

　　Hǎi yáng tiào yuè

　　(出示词语：海 洋 跳 跃)

　　4、指导读好“海洋”、“跳跃”。

　　5、齐读第4句话。

　　四、指导朗读。

　　1、现在谁能把整篇课文读给大家听呢？

　　2、自读、互读、指名读、赛读、全班读。

　　五、教学生字。

　　1、出示字卡，读读生字卡片，巩固字音。

　　2、这些生字不光要认识，还要能记住它们。

　　本节课，我们学了几个有三点水的字？

　　3、“落”是上下结构的字，三点水在这里不做偏旁了。

　　你怎么记住这个字？

　　“海”这个字请小朋友注意右边“每”的笔顺。

　　“洋”这个字怎么记呢？

　　4、师范写“落”、“海”、“洋”。

　　5、学生描红、临写，师巡视指

　　第二课时

　　教学目的：

　　1、学会剩余的生字，并能正确、美观地书写。

　　2、能有感情地背诵课文，表演课文。

　　教具准备：

　　录音磁带、头饰、生字卡片、多媒体课件。

　　教学过程：

　　一、复习。

　　1、齐读生字卡片（“海”、“洋”、“落”）

　　2、口头扩词。

　　海（ ）（ ）（ ） 落（ ）（ ）（ ）

　　3、齐声有感情地朗读课文。

　　二、指导背诵

　　1、这么有趣的课文，愿意背下来吗？

　　2、为了背好课文，我们先来读好下面这几个词语：

　　睡觉 散步 奔跑 跳跃

　　3、看着板书或屏幕，试着背诵课文。

　　（1）自背、同座位互背、指名背、评议、全班齐背。然后问：我们来演一演这个课本剧好吗？

　　4、拿出自己做的头饰，边背边做动作。

　　三、拓展练习

　　1、课文我们已经学懂了，你们注意观察过吗，春天的雨点还会落在哪些地方？给大自然带来哪些变化呢？小朋友到郊外去观察，你就会发现了。

　　2、多媒体课件显示：雨点落进果园里、树梢上、田野里、池塘里的画面。

　　3、（出示：口头填空）

　　雨点落在果园里，点红了 。

　　雨点洒在树梢上，染绿了 。

　　雨点落在田野里，滋润了 。

　　雨点降在池塘里，唤醒了 。

　　4、雨点还会落在哪里呢？学生互相讨论。

　　四、教学生字

　　1、出示字卡，读字音。

　　2、教学新偏旁。

　　睡：上节课老师已经教过，这叫“眼目旁”，跟读两遍。

　　散：右边的偏旁是“反文旁”，跟读两遍。

　　觉：偏旁是下面的“见字底”，跟读两遍。

　　步：上面的叫“止字部”，让学生认读两遍。

　　3、自学课后的笔顺表，描红。

　　4、从怎么记住这些生字呢？学生各抒己见，师提醒以下的几个生字。

　　步：下面不要写成“少”，多出一点来。

　　睡：重点指导右边的笔顺。

　　五、指导写字。

　　散：左右等宽。

　　跑、跃：左右等宽，足字旁略微比右边的部件短一些。

　　睡：右边的第二笔横写长一些，第三笔横略长些，第一笔横写得最短。

　　1、师范写“散、睡”，生描红。

　　2、生描红，临写生字，师巡视指导，放轻音乐。

　　板书设计：

　　池塘 睡觉

　　小溪 散步

　　2、雨点 江河 跳跃

　　海洋 奔跑

　　教学反思：

　　课文写作者在不同地观察同一事物都不一样。引导学生观察，春天来了，小雨点落在其他地方，会有什么变化。

教学设计方案 篇5

　　【学习目标】

　　１、认识８个生字。能正确读规矩、胆瓶、笑逐颜开、金币、自言自语、披头散发、堡垒、铁叉、违背、解救、无恶不作、荣华富贵、倒霉、恩将仇报、起誓、简短、口吻、下流无耻等词。

　　２、有感情地朗读课文，理解课文内容，体会渔夫是怎样用智慧战胜魔鬼的。

　　３、理清文章脉络，简要地复述课文内容。

　　【课前准备】

　　多媒体课件。又于《东郭先生和狼》的阅读材料。

　　【教学过程】

　　一、导入课文，激发阅读兴趣

　　我小的时候，就读过《渔夫的故事》，好长好长的一个故事。多少年过去了，我还难忘故事中的渔夫和魔鬼。你们想读这个故事吗？今天我们就根据这个故事，开展一分钟故事比赛，比一比谁能把长故事变成短故事，讲得绘声绘色。

　　二、自己读书，了解课文内容，练习简要讲

　　三、讲故事比赛

　　１、小组初讲，评出最佳故事选手，参加班级比赛：

　　⑴商定比赛评价规则：

　　师生一起讨论商定，大体可从以下几方面来评价：抓住故事主要内容，讲得流畅完整，时间控制在一分钟内。

　　⑵小组比赛

　　２、全班比赛，评出优秀小组。

　　四、拓展阅读，鼓励课外阅读

　　１、读资料袋，激发学生课外阅读的兴趣。

　　２、故事导读：

　　我国民间也流传着一个故事，与《渔夫的故事》有些相似之处。《渔夫的故事》是讲智慧的渔夫战胜可怕的魔鬼，而我要推荐大家读的故事，则是讲智慧的农夫收服了狡猾凶狠的狼。想读一读吗？

　　３、读《东郭先生和狼》，说说故事的主要内容和与《渔夫的故事》的相似之处：

　　附故事：

　　东郭先生和狼

　　晋国大夫赵简子率领众随从到中山去打猎，途中遇见一只像人一样直立的.狼狂叫着挡住了去路。赵简子立即拉弓搭话，只听得弦响狼嚎，飞箭射穿了狼的前腿。那狼中箭不死、落荒而逃，使赵简子非常恼怒。他驾起猎车穷追不舍，车马扬起的尘土遮天蔽日。

　　这时候，东郭先生正站在驮着一大袋书简的毛驴旁边向四处张望。原来，他前往中山国求官，走到这里迷了路。正当他面对岔路犹豫不决的时候，突然蹿出了一只狼。那狼哀怜地对他说：现在我遇难了，请赶快把我藏进你的那条口袋吧！如果我能够活命，今后一定会报答您。

　　东郭先生看着赵简子的人马卷起的尘烟越来越近，惶恐地说：我隐藏世卿追杀的狼，岂不是要触怒权贵？然而墨家兼爱的宗旨不容我见死不救，那么你就往口袋里躲吧！说着他便拿出书简，腾空口袋，往袋中装狼。他既怕狼的脚爪踩着狼颔下的垂肉，又怕狼的身子压住了狼的尾巴，装来装去三次都没有成功。危急之下，狼蜷曲起身躯，把头低弯到尾巴上，恳求东郭先生先绑好四只脚再装。这一次很顺利。东郭先生把装狼的袋子扛到驴背上以后就退缩到路旁去了。不一会儿，赵简子来到东郭先生跟前，但是没有从他那里打听到狼的去向，因此愤怒地斩断了车辕，并威胁说：谁敢知情不报，下场就跟这车辕一样！东郭先生匍匐在地上说：虽说我是个蠢人，但还认得狼。人常说岔道多了连驯服的羊也会走失。而这中山的岔道把我都搞迷了路，更何况一只不驯的狼呢？赵简子听了这话，调转车头就走了。

　　当人唤马嘶的声音远去之后，狼在口袋里说：多谢先生救了我。请放我出来，受我一拜吧！可是狼一出袋子却改口说：刚才亏你救我，使我大难不死。现在我饿得要死，你为什么不把身躯送给我吃，将我救到底呢？说着它就张牙舞爪地向东郭先生扑去。东郭先生慌忙躲闪，围着毛驴兜圈子与狼周旋起来。

　　太阳快下山的时候，东郭先生怕天黑遇到狼群，于是对狼说：我们还是按民间的规矩办吧！如果有三位老人说你应该吃我，我就让你吃。狼高兴地答应了。但前面没有行人，于是狼逼他去问杏树。老杏树说：种树人只费一颗杏核种我，２０年来他一家人吃我的果实、卖我的果实，享够了财利。尽管我贡献很大，到老了，却要被他卖到木匠铺换钱。你对狼恩德不重，它为什么不能吃你呢？狼正要扑向东郭先生，这时正好又看见了一头母牛，于是又逼东郭先生去问牛。那牛说：当初我被老农用一把刀换回。他用我拉车帮套、犁田耕地，养活了全家人。现在我老了，他却想杀我，从我的皮肉筋骨中获利。你对狼恩德不重，它为什么不能吃你呢？狼听了又嚣张起来。

　　就在这时来了一位拄着藜杖的老人。东郭先生急忙请老人主持公道。老人听了事情的经过，叹息地用藜杖敲着狼说：你不是知道虎狼也讲父子之情吗？为什么还背叛对你有恩德的人呢？狼狡辩地说：他用绳子捆绑我的手脚，用诗书压住我的身躯，分明是想把我闷死在不透气的口袋里，我为什么不吃掉这种人呢？老人说：你们各说各有理，我难以裁决。俗话说眼见为实。如果你能让东郭先生再把你往口袋里装一次，我就可以依据他谋害你的事实为你作证，这样你岂不有了吃他的充分理由？狼高兴地听从了老人的劝说，然而却没有想到在束手就缚、落入袋中之后，等待它的是老人和东郭先生的利剑。

　　五、作业

　　１、回去任讲一个故事给家人听。

　　２、读读记记：

　　规矩

　　胆瓶

　　金币

　　堡垒

　　铁叉

　　违背

　　荣华富贵

　　恩将仇报

　　口吻下流

　　倒霉

　　起誓

　　简短

　　解救

　　无耻

　　笑逐颜开

　　自言自语

　　披头散发

　　无恶不作

教学设计方案 篇6

　　教学设计是教师在教学大纲指导下，运用现代教育理论对教材、学生、教学媒体和教学方法等的课前整合过程。它是教师完成教学计划，取得教学成果最基本的、也是最关键

　　的步骤。在教学设计阶段，教师的任务是全面分析学生的学习心理、习惯和能力，认真研究教学大纲和教辅资料，掌握各种教学媒体的特点和应用方法，然后用教学方法论、信息论、系统论和教育传播理论，全面规划和设计整个教学过程，形成基本方案，用以指导和规范教学活动。

　　随着教育技术装备的日益发展，以电了计算机为主的现代信息技术，已大量介入课堂教学，参与教学设计，并逐步取代传统备课方式，使教学设计日趋科学，以确保教学质量的稳步提高。

　　那么，现代教育技术的介入究竟给课堂教学设计带来了怎样的影响呢?在实践中，我们认识到它与传统备课相比，有以下显著特点。

　　一、以学生为轴心的全面整合

　　由于应试教育思想的影响，传统备课往往忽视了学生的问题，没有摆正师生在课堂教学中的位置，尤其是忽视了对学生的学习动机、兴趣、方法、心理和能力的研究；没有充分尊重学生在课堂教学的主体地位；没有思考如何构建师生在课堂教学中的交流机制，教师把自己摆在一个相对孤立的位置，只把知识信息的载体——教材作为教学的'轴心来设计课

　　堂教学。教师成了书本知识的传声筒，学生成了教师灌输书本知识的容器，教师备课也就成了纯粹查资料、抄教案，堆砌生题、偏题、怪题，以备灌输的简单活了。教师不仅把自己束缚在大纲教材上，而且把学生的视野也限制在自己备课的范围之内，整个教学设计模式千篇一律，繁冗而陈旧，令人望而生厌。

　　现代教育技术既是一种物质技术，又是一种观念技术，是现代教育观念和先进教育媒体的统一，是现代教育思想在教育技术上的直接体现。因此现代教育技术的介入是以现代教育思想为先导的。那么，现代教学设汁运转的轴心是什么呢?要回答这个问题必须了解现代教育观。现代教育观即是素质教育观，其核心是面向全体学生，促进学生素质全面发展。也就是说我们的一切教育活动都必须服务于学生学习，有利于教师教学，能促进师生共同发展。在教学设计中，对大纲和教辅材的研究，对教学媒体的选择和组合运用，对教学方法的使用，都必须考虑学生的接受心理和能力，而不能脱离学生这一轴心而我行我素。那么，教学设计的核心支点是什么呢?仍然是学生。我们在设计教学时必须思考三个层次的问题：一是教案给谁看，写来为谁服务的，是写自己怎么教，还是写学生怎么学等；二是应用哪些教学媒体来促进师生合作，达到教学过程的和谐；三是师生运用媒体的共同指向是什么，应该达到何种目的等。

　　总之，教学设计绝非教师与教材的简单结合，也不是教师与媒体的简单组合，而是以学生为轴心的教师、教材、辅材、教学媒体，在一定时空中的最优整合。它具有容量大、密度高、最科学、最优化的特点。

　　二、以电教为手段的系统策略

　　在教学内容处理上，传统备课侧重对单个知识和单篇课文的条块分割，并在此基础上确立教学重难点，而把教学媒体排斥在课堂教学内容之外，也就是说没有把对教学媒体的选择和组合运用纳入教学设计的范围，因此使整个教学内容的设计显得孤立、单薄，无法形成完整的系统。

　　现代教育技术介入教学设计之后，教师视野更加开阔了。教师跳出了教材知识的圈子，能够从更高层次对教学内容进行了全面分析，并结合教学对象和教学媒体的实际情况，确定教学目标和重难点，选择系统的教学策略。例如，过去用传统手段难以讲清的抽象内容，是教学难点，现在用计算机演示，可使之具体、生动、形象，那它就不是难点了。就单个知识看是重点，但纳入知识体系之后，或许是非重点。

　　由于现代教育技术是信息时代的产物，是系统论和控制论的成果。因此运用现代教育技术手段，处理知识信息时必须从整体出发，并随时与信息系统整合，从而确立单个知识或课文的重难点，以避免知识遗漏或重复教学，从而增加教学的信度和效度。

　　教学设计的系统化是现代教育技术和学科教学思想在教学策略方面对教师备课提出的新的要求。因为学生能力的培养必须以构建科学合理的知识结构为前提。传统备课的不合理性就在于把知识孤立起来，割裂其内容联系，忽视了知识的前后影响，更没有突出知识的生长点，因而在学生头脑中无法形成知识网络，不利于培养学生的创造能力和创新精神。而现代教学设计就是要把知识作为一个系统来认识，发挥教学设计的系统功能，促进学生能力的全面发展。

　　三、以导学为环节的人机共振

　　教学设计除确立恰当的教学目标、教学重难点之外，必须考虑教学活动中师生之间，师生与媒体之间的和谐。这便是教学策略的核心内容。传统备课在这方面是一个十分薄弱的环节，其侧重点在于教师如何去“教”，而忽视了学生的“学”，更没有考虑如何运用媒体去促进师生的合作，把教学设计片面看作是“备课”，只解决如何上好一堂课的问题。当然这是与传统教育思想一脉相承的。在视学生为客体的前提下，教师只能选择“填鸭式”灌输方法，以实现“填”和“灌”的目的，当然也就是不用考虑师生和谐，人机合作的问题。

教学设计方案 篇7

　　一、课程标准相关要求

　　本课属于“综合·探索”学习领域，设计本课的目的主要是通过观察，让学生了解日常生活中各式各样的盒子，发现不同种类的盒子的不同功能，培养学生关注生活的习惯。初步树立设计意识，培养简单的设计能力。

　　《会变的盒子》这课，我抓住课题中的“变”字，以《中小学美术课程标准》的基本理念为依据，设计一系列探究活动，通过这些综合学习和探究实践，引导学生发现问题、解决问题。爱因斯坦曾过说：“能培养独创性和唤起对知识愉悦的，是教师的最高本领。”探究式教学模式正是重在培养学生学会发现问题，并形成积极探索和独立思考问题的学习能力。让学生以兴趣为前提，在轻松、自然、独立的学习氛围中，把教师要讲授的教学内容转化为通过学生自主学习、探究、由浅入深地进行实践与创新，培养学生积极探索和独立思考的能力，寓知识、技能于兴趣之中，培养学生的创造力并获取学习的经验。

　　二、教材分析

　　教材第21页左上方的“小体验”栏目，旨在让学生通过拆解旧盒子并反折成新盒子这一过程，探究纸张从平面到立体的变化，了解纸盒各部位的作用，为制作纸盒娃娃作准备。接下来，教材通过六张图片，分五步介绍了如何用拆、画、剪、折、贴等方法制作纸盒娃娃。

　　第22页展示了七幅学生作品。通过欣赏分析学生作品中哪些地方巧妙应用了本课所学，帮助学生巩固新知，启发学生联想还可以运用哪些以前学过的制作方法，结合小纸盒原有造型，设计出有趣的作品。这些作品可以是课本剧中的角色，可以是自己喜欢的卡通形象，还可以是笔筒，杂物盒等小摆件。

　　三、学情分析

　　本阶段的学生对折、剪、贴、画等基本方法并不陌生，在之前的美术课中，已经积累了一些根据图示动手制作的经验，对纸盒造型有一定了解，能够根据自己的想法加工、装饰纸盒。但是，他们对于纸盒的基本构造，以及盒子是怎样从平面到立体的'制作过程少有探究。学生对拆解纸盒抱有极大热情，但是能否把拆开的盒子反折成新的盒子，对他们将是一个考验。这一方法虽然有一定难度，但过程却其乐无穷。学生可以在自主探究、合作学习的过程中，提高动手实践能力与空间想象力。

　　四、学习目标

　　1、通过生动直观的纸盒通关游戏和教师示范，经历独立拆解纸盒由立体变为平面的过程，由浅入深地了解盒子的基本构造。

　　2、通过观看纸盒娃娃制作过程的微课和师生合作探究制作小熊划船的过程中，学习并复习用拆、画、剪、折、贴的综合方法把纸盒变成新形象。

　　3、通过观察课本上的七幅学生作品，补充学习卷和组合的综合方法。

　　五、重难点重点：

　　了解、改变盒子的构造，并设计制作出有趣的新形象。

　　难点：立体思维和创新思维的激活与引导。

　　六、评价设计

　　1、通过学生直观的操作活动，学生盒子的展示来完成对目标1的评价。

　　2、通过观看微课和师生合作探究，在独立思考和相互交流中归纳拆、画、剪、折、贴的综合方法，达成目标2。

　　3、在观察和独立思考中，回忆之前学习的卷和组合的方法，达成目标3。

　　七、教学过程

　　7。1 第一学时

　　7。1。1教学活动

　　活动1【导入】激趣导入 评论（0）

　　1、组织教学：

　　师：欢迎同学们再次和老师一同进入多姿多彩的美术课堂！

　　师：今天这节课的主角就是它——盒子！（板书部分课题：盒子）

　　盒子有什么稀奇的，生活中随处可见，那么它们都是什么材质做成的？有什么样的作用呢？（出示教具：盒子）

　　2、观看课件：

　　师：图片中古代和现代的盒子材质是什么？有什么作用？

　　生：分别用不同的材质制成的，有纸质、金属、木质等

　　你可别小瞧它，它可是老师的魔术道具，一秒钟就可以变得不一样，不信，请同学们和老师一起喊出”盒子变变变！”（将盒子反折，露出小鸟的形象。）

　　神奇吧！你也想给盒子来个大变身吗？今天就让我们来好好研究研究这——会变的盒子。（补充完整课题：会变的盒子）

　　【调动学生兴趣，为进入下一环节做好精神准备。】

　　活动2【讲授】探究实践

　　1、纸盒游戏

　　师：老师今天准备了一个关于纸盒的通关小游戏，你们想不想玩啊？

　　生：想！

　　师：初级难度：数数盒子一共几个面并标出来。

　　生：展示盒子的六个面。前后左右上下六个面。

　　师：中级难度：请你拿出一个纸盒，迅速把它展开变成平面的，你还能找到之前的六个面吗？试着标一标。

　　生：迅速拆开自己搜集到的一个纸盒，初步了解它的制作方法。

　　师：高级难度：你能用最短的时间再把它反折成一个新盒子吗？想想为什么要反折盒子？

　　生：反折纸盒，在折的过程中进一步了解它的制作方法，并在活动中了解纸盒展开图与盒子的关系。

　　师：盒子的外部布满了广告，比较光滑，不易上色；而盒子内部展开的平面图就像天然的画纸，便于绘画。（通过对纸盒进行“展开→还原”的活动，初步了解简单的设计与制作盒子的基本方法。）

　　2、提出质疑

　　师：除了红色部分的六个面外，白色部分起到什么作用？（出示课件：纸盒平面图）

　　生：连接、加固。

　　活动3【活动】巩固新知

　　1、师生合作

　　师：老师也想仿照着做一个小熊划船的纸盒形象，可是看起来很单调。你能想办法让它看起来更加饱满艳丽吗？

　　生：因为老师只用到了纸盒的两个面。加船帆、号角、海浪。

　　师：讲解剪的方法。留一个面上的图案不要剪，其他面上的图案沿着轮廓线剪开，不要剪掉。

　　剪、折、贴好盒子。小熊终于扬帆起航啦！

　　同学们还有哪些创意？还能用哪些制作方法？（观看课件）

　　生：卷、组合。（板书：卷、组合）

　　相同纸盒横着设计、竖着设计产生不同的效果。

　　2、欣赏学习

　　欣赏课件：优秀作品。

　　【通过小组研究、实践，发现更多方法及问题。相互启发构思，为进一步的实践活动做好准备。】

　　活动4【作业】实践创新

　　1、明确作业要求

　　师：相信同学们已经迫不及待、跃跃欲试了！那就发挥你们的想象力和创造力吧！

　　师：看作业要求。

　　运用不同纸盒进行大胆组合与创作，可以合作或独立操作的形式进行艺术实践活动。

　　师：组织并参与学生的艺术实践活动。

　　【训练学生合作能力，通过巧妙利用纸盒的形状和颜色进行组合制作，培养学生的想象与创造能力。】

　　2、评价展示

　　师：以小组为单位分组制作，将变身后的纸盒拍照上传至微信群。

　　师：展示各小组学生作品，组织学生在微信群和课堂上分别进行文字点赞评价和口头评价。

　　生：学生互评，点赞加笑脸。

　　【鼓励学生勇于自我展示并大胆对艺术作品进行评述。】

　　师：到底哪个同学的作品才是最受同学们喜爱的作品呢？评选截止至今晚，请同学们课下继续评价和点赞。

　　生：学生谈收获。学生课下继续评价。

　　【通过微信网页版将学生的作品进行拍照展示与评价，实现家校互动的一个平台。】

　　3、总结

　　师：经过我们的巧手、巧心，即将被抛弃的盒子变成了精美的工艺品。生活中有许多废旧作品，我们要善于利用变废为宝，美化身边环境，使我们的生活更美好！

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