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《观潮》教学设计

时间：2024-09-23 15:33:27 教学设计我要投稿

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《观潮》教学设计

　　作为一名为他人授业解惑的教育工作者，时常需要编写教学设计，教学设计是对学业业绩问题的解决措施进行策划的过程。那么教学设计应该怎么写才合适呢？以下是小编收集整理的《观潮》教学设计，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

《观潮》教学设计

《观潮》教学设计1

　　【教学目标】

　　1、通过理解钱塘江大潮的壮丽与雄奇,激发学生热爱祖国大好河山的感情。

　　2、学习作者有顺序、抓特点的观察方法,引导学生从中学习怎样积累材料。

　　3、指导学生有感情地朗读课文,背诵三、四自然段。

　　【教学重点】

　　重点理解"潮来之时"部分,学习作者有顺序、抓特点的观察叙述方法。

　　【教学难点】

　　根据课文的描述想象出一幅幅变化中的画面,从而形成再造想象的`能力。

　　【教学方法】

　　采用直观演示法、讲解法、比较法、自学法。

　　【教学过程】

　　一、导语:同学们,我们祖国河山壮丽,风景如画,有许多令我们自豪、令世人瞩目的景观,其中钱溏江大潮的景色就是罕见的。今天我们就继续学习十一课《观潮》,看看作者是怎样把壮观的景色描写出来的。

　　二、新课:

　　1、指名读第一段。"奇观"是什么意思?这里指的是什么?"天下奇观"为什么加引号?

　　2、出示投影,指名读第二段。

　　3、教师小结。

　　4、自由读第三段。思考:

　　①作者都写了什么?作者按什么顺序写声音和样子的

　　②请同学们找出时间变化的词语及由于时间变化、距离也在变化的词语?

　　③再读课文,用"--"画出声音的语句;用"~~~"画出样子的语句。

　　④读声音和样子的句子,抓重点词语来谈体会。(自由发言,教师点拨)

　　⑤"山崩地裂"这个词是形容声音巨大的,你还知道哪些词?作者为什么用"山崩地裂"?

　　⑥比较{浪潮越来越近,犹如千匹白色战马齐头并进,浩浩荡荡飞奔而来。

　　{浪潮越来越近,犹如战马飞奔而来。哪个句子好?好在哪?

　　⑦指名朗读。

　　5、齐读最后一段思考:共有几句话?你是怎样理解"漫天卷地,风号浪吼"?过了好久,江面恢复了平静,此时的平静与前的平静有什么不同?

　　三、总结全文

　　板书设计

　　11、观潮

　　潮来前江面平静

　　天下奇观潮来时声音:闷雷滚动越来越大山崩地裂样子:风平浪静白线城墙白色战马

　　潮来后恢复平静

《观潮》教学设计2

　　【教学目标】

　　１、了解钱塘江大潮的壮丽与雄伟，激发学生热爱祖国大好河山的感情。

　　２、在文中学会生词，理解重点句子的含义，并能积累和运用。

　　３、学习有顺序、抓特点的观察方法，培养学生留心周围事物的习惯。

　　４、有感情的朗读课文，能背诵３、４自然段。

　　【教学重、难点】

　　１、课文３、４自然段内容的理解和感悟；

　　２、学习有顺序、抓特点的观察方法。

　　【教具准备】

　　多媒体课件。

　　【教学课时】

　　２课时。

　　【教学过程】

　　第一课时

　　〖课前准备〗

　　鼓励学生在课前查阅有关潮汐、潮汛的资料，了解钱塘江大潮形成的原因。

　　〖教学过程〗

　　一、激趣导入，揭示课题

　　今天，我们一起学习《观潮》。课文写的是哪儿的潮？钱塘江在我国的浙江省，那里的大潮自古以来被称为“天下奇观”。

　　（板书：天下奇观。）

　　区别：

　　“观潮”与“天下奇观”的“观”的意思，理解“天下奇观”的含义。

　　二、检查预习，反馈交流

　　１、检查生字情况。

　　２、学生自由读课文，一边读一边想：

　　作者先写什么？再写什么？最后写什么？

　　三、创设情景，整体感知

　　观看录象。

　　四、突破重点，朗读感悟

　　（随机板书）

　　１、钱塘江大潮给你的总体印象是什么？

　　２、找出课文中描写潮水景象的段落。

　　３、自由读３、４自然段：

　　你觉得那些描写潮水的语句你特别喜欢，仔细体会，读出你的感受。

　　（根据学生的需要，在读中理解词句，读中感悟，读后质疑，合作学习、交流，尊重学生个别差异，读出真情实感。）

　　⑴ “午后一点左右，从远处传来隆隆的响声，好像闷雷滚动。”

　　你读懂了什么？理解“人声鼎沸”的含义，学学“闷雷滚动”的声音。

　　⑵ “过了一会儿，响声越来越大，只见东边水天相接的地方出现了一条白线，人群又沸腾起来。”

　　表演“人群沸腾”的情景，刚才这情景可以用什么词来形容？

　　（人声鼎沸。）

　　质疑：你还有什么问题？

　　⑶ “再近些，只见白浪翻滚，形成一道两丈多高的白色城墙。”

　　（读出壮观的感受，分组比赛读。）

　　⑷ “浪潮越来越近，犹如千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来；那声音如同山崩地裂，好像大地都被震得颤动起来。”

　　（学生个别读──理解感悟──教师参与读──齐读。）

　　五、合作讨论，发现问题

　　１、找出表示顺序的`词语。

　　２、课文从哪几个方面写潮水的特点的？按什么顺序来描写大潮的？

　　六、创设情境，积累、运用

　　１、看录象背诵３、４自然段

　　２、积累词语，运用词语。

　　第二课时

　　一、默读第２自然段

　　１、你读懂了什么？读出个人的感受。

　　（同座交流讨论、汇报。）

　　２、你还知道什么？从哪里知道的？

　　３、质疑问难。

　　二、自由读最后一个自然段

　　１、你知道了什么？

　　２、朗读指导。

　　３、谈谈你的感受：

　　假如你正面对如此雄伟壮观的钱塘江大潮，此时，你最想说什么？

　　（或者用不同的方式进行表达。）

　　三、文小结，学法指导

　　四、延伸迁移，巩固创新

　　在课外观察和小组讨论的基础上，合作练习、集体评议，学校周围“熟悉的一处景”。

　　【板书设计】

　　观潮

　　潮来前平静

　　闷雷滚动风平浪静

　　天下奇观潮来时越来越响一条白线远

　　（钱塘江大潮）横贯江面

　　山崩地裂白色城墙

　　白色战马近

　　潮过后风号浪吼漫天卷地

　　（声）（形）（序）

　　【资料收集】

　　潮：即潮汐。由于太阳和月亮的吸引力合在一起，吸收地球表面的海水，使海水出现有规律的涨落的现象。

　　钱塘江潮：又叫“海宁潮”。每年农历８月１８日前后由于太阳、月亮和地球排列在一条线上，是一年中，地球离太阳最近的时候，而在海宁县所见到的大潮最为壮观。因为，钱塘江口呈喇叭形，外宽内窄，外深内浅，潮浪传播时受到约束而形成。涌潮袭来时，潮头壁立，潮头高度可达３．５米，潮差可达８．９米，波涛汹涌，十分壮观。

《观潮》教学设计3

　　一、解读文本，感知“天下奇观”

　　钱塘江大潮这一天下奇观自古以来就被人们称颂，明代诗人曾经在《望江台》中写道：海阔天空浪若雷，钱塘潮水自天来。《观潮》这篇课文介绍了农历八月十八钱塘江大潮涌来时的雄伟状观、惊心动魄的景象。“奇”，作为主线始终统领全文。潮水之前，作者通过观潮人群急切心情的描写，从侧面突出了一个“奇”。潮水之时，作者把潮水由远及近的声音和看到的景象交织在一起描写，再现了大潮的势不可挡，进一步突出了一个“奇”。潮头过后，余波“漫天卷地地涌来”，可见潮头虽去，气势犹在。留给我们的仍是一个“奇”。

　　根据对教材的分析，我把本课的教学目标定为：

　　1、理解“浩浩荡荡”、“山崩地裂”等精彩词句，提高学生品读词句的能力。

　　一、解读文本，感知“天下奇观”

　　根据对教材的分析，我把本课的教学目标定为：

　　1、理解“浩浩荡荡”、“山崩地裂”等精彩词句，提高学生品读词句的能力。

　　2、通过语感训练，能有感情地朗读课文。

　　3、让学生感悟钱塘江大潮的壮丽与雄奇，激发学生对自然奇观壮美山河的热爱之情。

　　本文的教学重点是讲述描写“潮水之时”的所见、所闻、所感。教学难点是引导学生体会作者是怎样生动而有层次地描述钱塘江大潮的雄奇。

　　二、以学定教，探究“天下奇观”

　　《语文课程标准》指出：阅读教学应让学生在积极主动的思维和情感活动中，加深理解和体验，受到情感熏陶，享受审美乐趣。四年级学生已具备一定的自读自悟能力，所以在教学中可以放手让学生去读去悟，去感受文中的思想感情。

　　根据对文本的解读和对学生装的分析，我采取了以下教学策略：

　　1、创设情景，感受大潮的雄奇。在教学《观潮》这一课时，通过创设情景让学生身临其境，情寓其中，更好地理解课文。

　　2、重点切入，体验大潮的雄奇。重点讲述课文最扣人心弦的潮来时雄伟壮观的景象，让学生充分地品味课文中的精彩语言，受到感染和熏陶，这样教学抓住了本节教学的重点，突破了难点。

　　3、品读赏析，感悟大潮的雄奇。以读为本，熟读成诵，是语文教学的宝贵经验。教学中，我用多种形式引导学生读，让学生读得有情有趣，读得津津有味。通过读，培养学生的语感，感受语言的美。

　　三、建构过程，感悟“天下奇观”

　　1、创设情景，感受大潮的雄奇：

　　《语文课程标准》指出：学生是语文学习的主人，语文教学应激发学生的学习兴趣。为了充分调动学生学习的积极性，上课伊始，我用潮水声作衬托，同时我问学生：“同学们，你们听到什么声音了?说说你们有什么感受”。学生听到波涛汹涌的潮水声后不断地赞叹，我顺势引导学生：“这节课，教师就和大家一起去钱塘江观潮。”通过创设情景，勾起学生想去观潮的强烈欲望，自然而然地把学生带入了文本当中，身临其境地感受大潮的雄奇。

　　2、重点切入，体验大潮的雄奇：

　　《语文课程标准》指出：语文教学要充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。

　　潮来时是课文的重点，我让学生组建学习小组，采用自主探究、合作学习的方式来学习。遇到困难的地方，我适当地点拨，引导学生抓住潮水声音变化的词语和潮水形态变化的词语，来理解大潮的雄伟气势。

　　⑴ 听“潮声”体会声音之奇：

　　“潮来时的声音很大，哪些词最能表现潮水涌来时的声音?”我引导学生思考。“闷雷滚动、山崩地裂”。学生通过自主探究很快地抓住了潮水声音变化的词语。我再借助课件，让学生感受“闷雷滚动”、“山崩地裂”的声音，使学生逐步感受到大潮越来越强的声势。这时，学生读着文本上的文字，耳边回响着闷雷滚动、山崩地裂的声音、情寓其中，体会到潮来时声音之奇。

　　⑵ 观“潮形”感受形态之奇：

　　在课堂教学中，我让学生重点体会“一条白线、白色城墙、白色战马”等关键词句，让学生感受大潮的雄伟气势。特别是在感悟“浪潮越来越近，犹如千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来。”这句话时，有学生提问：“老师，作者为什么把潮水比作战马呢?”“这个问题提得很好。”我先表扬了学生。接着，我通过句子的对比，让学生体会逐步添上的词语有什么作用?同时进行一些小镜头“精彩回放”。

　　① 浪潮越来越近，犹如白色战马飞奔而来。

　　② 浪潮越来越近，犹如千万匹白色战马飞奔而来。

　　③ 浪潮越来越近，犹如千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来。

　　观看了视频后，我反问学生：“作者为什么把潮水比作战马呢?千万匹、齐头并进、浩浩荡荡有什么作用?”此时学生已经身临其境地感受到潮来时的'形态和战马向前奔很像。战马马不停蹄地向前，潮水也是后浪推着前浪，前浪引着后浪，铺天盖地地涌来。通过形象直观的课件帮助学生理解了关键词句，让学生感受到课文中语言文字的魅力，与作者的情感产生共鸣。这样教学抓住了本节教学的重点，突破了难点。

　　3、品读赏析，感悟大潮的雄奇：

　　以读为本，熟读成诵，是中国传统语文教学的宝贵经验。《语文课程标准》也指出，工具性与人文性的统一是语文课程的基本特点。充分重视朗读和背诵的指导和训练，体现了语文学科的特点。比如朗读课文“潮来时”这一段，我设计让学生选择自己喜欢的句子读给大家听，进行精彩部分的巩固。通过学生试读、教师导读，师生评价读、多样的朗读形式对学生进行了读的能力的培养。熟读自然成诵，有意识地让学生背一背，有效地促进语言的积累。学生在学中读，读中品，品中悟，最后实现了“读书百遍，其义自现”。

　　四、直观形象，再现“天下奇观”

　　观潮

　　(天下奇观)

　　潮来前江面很平静

　　声音：闷雷滚动──越来越长──山崩地裂

　　潮来时

　　形状：一条白色──白色城墙──白色地裂

　　潮来后依旧风号浪吼

　　好的板书是一篇文章的袖珍版，是一种直观的教学方法。本篇板书我是依照作者的思路，将文中作者的思路线、重点词语线，按照观察的顺序，设计了词语式的板书，从而辅助了教学的实施。

　　五、小结

　　1、“为学生营造充满诗意的课堂”是我们语文教师共同的追求。面对《观潮》这样一篇大气磅礴，诗意十足的课文，我们更应该以强烈的人文意识、多样的学习方式、丰富的读书实践催生孩子独特的情感体验。让孩子们在充满诗意的课堂上与文本实现心灵的悟对，享受阅读的快乐!

　　2、通过语感训练，能有感情地朗读课文。

　　3、让学生感悟钱塘江大潮的壮丽与雄奇，激发学生对自然奇观壮美山河的热爱之情。

《观潮》教学设计4

　　一、导入

　　农历八月中旬是钱塘江潮最壮观的时候，古往今来吸引了不少的文人墨客前来观赏。有一天迎来了宋朝的文学家周密，我们今天就来看看这周密眼中的钱塘江潮是怎样的景观。

　　二、引入课文，熟悉课文内容

　　１、请大家自由朗读课，熟悉课文内容，注意以下问题：

　　⑴、找出文中的的生字新词，通过查工具书的方法掌握这些字的读音和意义。

　　⑵、用笔画出你在查阅了工具书后还不能理解的字、词和不懂的语句。

　　２、结合课文中的解释，帮助学生整体理解课文内容。

　　⑴、解决学生自学中的难字、生词和较难的语句。

　　⑵、强调以下文字的理解：

　　方：刚刚，开始。

　　既而：一会儿。

　　出：来到。

　　倏尔：一会儿。

　　皆：都。

　　略无：毫无；略，大概，大致。

　　夸能：夸耀才能。

　　３、请大家齐声朗读课文，加深对课文的.理解。

　　三、研读课文，掌握课文脉络

　　１、请学生示范朗读文章，其他学生思考：

　　⑴、写钱塘江潮的语句有哪些？（集中在第一段）

　　⑵、出具体写潮水的语句，读一读。

　　⑶、说说自己读后对钱塘江潮的认识。

　　２、默读课文其他段落，引导学生拓宽对“潮”的界定：

　　⑴、课文其他段落是写什么的？

　　明确：

　　①、水军在潮里演习；

　　②、吴中健儿溯迎弄潮；

　　③、江边喧闹的看客。

　　⑵、也可用带“潮”的词概括形容这三段文字的内容：人潮

　　四、两相比较，体味观潮以外的内容

　　我们分别请同学来读写水潮和写人潮的语句，你来品味这两潮各自的魅力。找出文中写这两种潮特点的词语，用见简洁的语言概括两中潮的特点。

《观潮》教学设计5

　　一、目标与要求

　　1．了解钱塘江潮雄伟壮观的景象。

　　2．了解水军演习的动人情景及吴中健儿高超的弄潮技术。

　　3．体会文中自然美与人文美相融合的特点。

　　4．学习文中精彩生动的`语言描写。

　　二、教与导设计

　　0学法指导

　　这篇的语言描写既简洁又生动，学习时要体会这一特点。从形、声等不同角度由远及近描摹钱搪江潮的壮观，非常形象准确，表现了其雄豪的气势。接着对水军操练及吴中健儿的描写，更令读者如身临其境。

　　在阅读本文时，要求在疏通字句的基础上领会这些内容及特点。

　　O重点与难点

　　1．的脉络。

　　第一段：从视觉与听觉两方面描写钱塘江潮的雷霆之势。

　　第二段：写教阅水军的奔腾分合之势。

　　第三段：描写吴中健儿迷人的弄潮身姿。

　　第四段：描写观潮者之多。

　　2．本文的语言特色。

　　．本文语言之所以生动而形象，主要在于：

　　一.能准确地运用动词，如“披发文身”中的“披文”，‘净先鼓勇”中的“争、鼓’等。

　　二、文中善用比喻张等修辞方法。如“玉城雪岭际天而来中，“玉城雪岭”是比喻，“际天’则是夸张，“大声如雷霆”用了比喻，“吞天沃日’则用夸张，使读者对钱塘江潮的气势如同亲见，感受很深。

　　3．正面描写与侧面描写相结合。

　　课文前三段分别描写了钱塘江潮的气势。操练水军的情况及吴中健儿的突出表现，这些都是正面直接描写。最后一段则是从侧面描写，观潮的人越多，越是说明钱塘江潮气势的壮观，越是说明水军操练及吴中健儿的本领高强，人人都想一睹为快。这样，侧面描写与正面描写相结合，对正面描写起了衬托的作用，使中心更突出，更具有表现力。

《观潮》教学设计6

　　【设计思路】

　　《观潮》一课通过作者的所见、所闻、所感，向读者介绍了自古以来被称为“天下奇观”的钱塘江大潮。贺老师在本节课的设计上能抓住课文的重点和难点，以学生为本，以读为本，通过正确，流利，有感情地朗读课文，使学生在读中感悟，在读中理解，在理解的基础上感受钱塘江大潮的壮观与雄奇。

　　１、创设情境，体会观潮人的感受：

　　首先课件出示钱塘江大潮到来之前人们在大堤上等潮来的情景，提出“如果你就是观察人中的一员，想到就要见到大潮了，你心情如何？你会怎么做？观潮的人群又是怎么做的呢？”通过创设情境，让学生设身处地的体会到观潮人的急切、激动的心情。

　　２、读中感悟，感受大潮的气势：

　　学生自由读潮来时这一部分，教师要求学生找出自己最喜欢的句子读，读出精彩来，并跟同桌说说自己喜欢读的理由。这就在阅读教学中以读为本，把时间和主动权还给学生，让学生在读中自学，读中自悟，读中自得。如读“浪潮越来越近，犹如千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来，那声音如同山崩地裂，好像大地都被震得颤动起来”时，教师要求学生反复读，并分组读，一层一层，仿佛大潮就在身边，给人以身临其境的感觉。学生也读的很好，感受到了钱塘江大潮气势磅礴。

　　３、运用电教媒体，直观感受，激发情感和兴趣：

　　学生通过感受到了大潮的气势，老师就问潮水真的像作者描写得那样吗？想不想亲眼看看，激发了学生的兴趣。然后放录像，展现大潮来时的雄壮的情景，在体会文中描绘的情景的基础上再次直观感受到大潮气势的雄伟和壮观。最后在布置作业时，要求学生给录像配解说词，既锻炼学生运用词汇的能力，又培养了学生的写作能力。

　　【教学目标】

　　１、知识与能力：

　　复习部分生字，学习３、４自然段，理解课文内容，知道潮来前、潮来时、潮来后的不同景象。

　　２、过程与方法：

　　在读、想、演、练的中掌握文中词语的运用。在读读议议中感受大潮到来时的气势。

　　３、情感、态度、价值观：

　　从内心为我国有这样壮观的自然奇观而感到骄傲、自豪。从小树立热爱祖国、保护大自然的意识。

　　【教具准备】

　　多媒体课件。

　　【教学过程】

　　一、复习旧知，导入新课

　　１、师导语：同学们，上节课我们初步学习了《观潮》这一课，了解到江潮还没有来，江面很平静，可是海塘大堤上早已是人山人海，人们等啊！盼啊！直到午后一点左右。听，从远处传来了隆隆的响声，同学们，那是什么声音呵？

　　生：潮来了！

　　２、师：对，大潮就要来了，你们想看看吗？说去就去，请同学们打开书。自由地轻声读课文的三、四自然段。大家要仔细地听潮、看潮、用心体验潮，观后说说钱塘江大潮的哪些方面给你留下了深刻印象，读到不明白的地方做上记号。

　　（学生自由读三、四自然段，并记下问题。）

　　３、学生汇报读书情况。

　　二、解决问题，整体感知

　　１、师：同学们的问题提得都很好，今天我们这节课就来学习潮来时这一部分。请同学们再读一读课文的三、四自然段，用“波浪线”画出描写大潮声音的词句，用“直线”画出描写大潮样子的词句。你特别喜欢的，就努力地把它读得精彩些，待会读给大家听。

　　（学生自由读，勾画。）

　　２、生：我画的描写潮来时声音的句子是──隆隆的响声、闷雷滚动；描写大潮样子的句子是──从东边水天相接的地方出现了一条白线。

　　师：你听到了大潮在远处时的声音──闷雷滚动，看到它的样子──一条白线。

　　（教师点击课件出示潮来时的图片：闷雷滚动、白线。）

　　３、师：课文既写出了大潮在远处时的声音和样子，还写出了观潮人的情绪，作者观察得多么仔细啊！让我们带着观潮人的情绪再来读好这个句子。

　　（点击课件，出示句子，学生齐读。）

　　师：同学们真会观潮，不仅听到了大潮在远方的声音，看到了大潮在远处的样子，更难得的是你们还体会到了观潮人的情绪，真是不简单。

　　师：大潮在远处时其声如闷雷滚动，其形似一条白线，难道被称为天下奇观的钱塘潮仅仅是这样的吗？同学们自己读一读这一个句子，想一想这条白线是怎样变化的' ？

　　（提示学生重点理解“横贯”一词。与同桌讨论刚才同学提到的“那条白线很快地移来，却慢慢地拉长变粗”是否矛盾。）

　　（生自由读，并与同桌讨论。）

　　（指导学生个别赛读，并说说自己的感受。）

　　４、师：刚才同学们通过自己读书去感受了大潮汹涌而来的气势，现在老师请大家看一组壮观的图片。

　　（师点击课件，出示画面，学生看着，不由自主地惊讶、赞叹。）

　　５、师：谁能谈谈你刚才的感受？

　　（师点击课件出示：浩浩荡荡、飞奔而来。）

　　师：大家看了画面后，请你用一句话说一说此时的感受。

　　师：你们想不想把我们刚才看到的这一天下奇观讲给自己的亲人、朋友们听呢？大家自己先试着说一说。

　　（生自述。）

　　（请学生分别依据课文和画面，加上自己的想像进行了复述。）

　　三、知识拓展，深化教育

　　１、师：请大家当小主持人，给画面配解说词！

　　２、师：当主持人可不容易，你们知道解说词在哪儿吗？对了，就在书上的三、四自然段，咱们就来个《话说钱塘大潮》的第二集《潮来时》。

　　（两名学生边点击课件“钱塘江大潮图片”边配解说词。）

　　３、小结：作者围绕着大潮声音、形状的变化，将自己看到的、听到的和想到的具体地描写出来，我们读后，如闻其声，如见其形，我们就是要学习作者这种细致的观察方法，平时多用眼看，用耳听，用心去想、去体验，这样才能写出生动感人的文章。今天的课就上到这儿。

《观潮》教学设计7

　　教学目标:

　　1. 学习课文3、4自然段，了解钱塘江大潮到来时的雄伟壮观。

　　2. 理解，积累描写潮水的语句，熟读成诵

　　3. 体会作者留心观察，抓住事物特点有顺序的描写方法。

　　教学重点：理解，积累课文中描写潮水的句子；了解抓住事物特点有顺序的描写方法。

　　教学难点：感悟领略钱塘江大潮的雄伟壮观。

　　教学准备：多媒体课件钱塘大潮录象

　　教学过程：

　　一．复习导入

　　1、观看录像，感受壮观。

　　看看画面，听听声音，感受这一天下奇观。

　　2、朗读课文第1、2自然段。

　　3、词语认读

　　二、小组合作学习

　　师：我们今天继续学习课文的3、4两段——潮来时。各小组在小

　　组长的`带领下认真学习。

　　学习提示：1、大声朗读

　　2、你喜欢文中的那一句？

　　3、把你喜欢的句子读给你们组内的同学听。

　　4、通过小组合作，你都学懂了些什么？

　　三、小组成果分享

　　1、作者是按（）顺序来描写潮水的；抓住了大潮的（）和大潮（）描述出了大潮的雄伟壮观。

　　2．齐读课文，感受壮观。

　　四、朗读指导，引导背诵

　　1、出示

　　音乐、画面，激发背诵兴趣

　　2、．评价：背诵得多有感情啊！我们仿佛站在钱塘江畔，和作者一起感受到潮水越来越近，声音（越来越响），浪头（越来越高），气势（越来越大）。钱塘江大潮真不愧为（天下奇观）！我们为之自豪，为之（骄傲）！

　　五、课堂小结：

　　钱塘奇观天下传，闷雷滚动出白线。潮头怒吼贯江面，山崩地裂城墙现。同学们，过几天就是农历八月十五了，有机会去欣赏欣赏钱江潮雄伟壮观的景象吧。如果不能亲临现场，也可以观看电视直播或上网观看。

　　板书：

　　从远处闷雷滚动过了一会儿水天相接

《观潮》教学设计8

　　一、教案背景

　　1、学科：语文（第七册）

　　2、课题：《观潮》

　　3、课时：二课时

　　二、教材分析

　　这是一篇讲读课文。通过“我”的耳闻目睹，介绍了被称为“天下奇观”的钱塘江大潮壮丽、奇特的自然景观。抒发了作者热爱大自然、热爱祖国大好河山的思想感情。课文结构清楚，层次分明，不仅运用多种手法直接描绘了潮水铺天盖地的情状和声威，还以观潮的人数和热情间接地表现了大潮的奇特。

　　教学本篇课文，要引导学生一边读课文，一边想画面，从而感受大自然的魅力，体会作者生动的描写；还要引导学生搜集有关钱塘江大潮观的资料，以丰富学生的见闻。

　　三、学生分析

　　四年级的学生具备一定的自学能力，能通过自读课文了解课文大致内容，但是由于远离沿海，对海潮没有直观感受的经验，对天下奇观的钱塘江大潮的壮美很难形成深刻的感知，根据小学生对直观的材料感兴趣的特点，借助网络资源搜集与课文内容相关的视频，激发学生学习兴趣

　　四、设计理念

　　学生是学习和发展的主体，语文教学过程要时刻关注学生的个体差异和不同的学习需要，爱护学生的好奇心、求知欲充分激发学生自主、合作、探究的学习意识。教师要教会学生初步理解、鉴赏文学作品，表现自我，丰富自己的精神世界。在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想象力和创造潜能，在实践中学习语文。

　　五、教学目标

　　知识与技能

　　1、学会生字新词，会认7个生字，重点理解“天下奇观”“横卧”“水天相接”等词语的意思。

　　2、正确、流利地朗读课文。背诵课文第3、4自然段。

　　过程与方法

　　感受钱塘江大潮来之前、潮来之时、潮过之后的景象，学习作者有顺序，抓特点的方法，培养学生留心观察周围事物的习惯。

　　情感态度与价值观

　　通过朗读感受大自然的壮观，受到自然美的熏陶，表达对大自然的热爱之情

　　六、教学重点、难点

　　教学重点：感受钱塘江的神奇壮观。

　　教学难点：体会课文中的有关语句，想象课文描绘的大潮景象。

　　七、课前准备：

　　1、教师准备：课文朗读磁带

　　2、学生准备

　　（1）阅读课文，提出预习中遇到的问题。

　　（2）利用网络搜索与本课相关的资料。

　　八、教学方法、学习方法

　　教学方法：直观教学法、感悟发现法、引导发现法。

　　学习方法：

　　1、合作学习，培养团结协作能力；

　　2、读中感悟，感知文中的意象美；

　　3、入境促说，训练观察能力及口语表达能力；

　　九、教学流程

　　第一课时

　　（一）创设情境，感知自然美

　　同学们，你们到过海边看潮起潮落吗？下面就跟随这段视频了解一下涨潮时的壮美景象吧。

　　播放大海潮起潮落的视频。要求学生：仔细看，用心去感受海潮的壮美。

　　大自然就像个魔术师，他的杰作常常令人惊叹与震撼。刚才我们看到的只是海边常见的涨潮景象，今天我们将要学习的《观潮》这一课向我们展示了世界上最壮美的潮水——被称为“天下奇观”的钱塘江大潮。请大家先读一遍课文，想象一下钱塘江大潮的壮美景象，说说钱塘江大潮有哪些特别之处。

　　【设计意图创设情境，激发学生阅读的情感，使其产生对美好境界向往的热情】

　　（二）初读课文，构建文体美

　　1、朗读课文，整体感知课文内容。

　　（1）检查课文的生字生词。（小组汇报）

　　（2）学生自我阅读课文一遍，要求：

　　①读准字音，读通语句。

　　②课文的哪些地方给你的印象比较深刻？原因是什么？

　　【设计意图给学生留下最深印象的句子，就是文章的精彩之所在，也是文本最值得研究的重点处。同时也能引起学生的关注。】

　　2、学习小组间相互交流自主学习情况。

　　【设计意图让学生自主阅读，弄懂课文大意，通过朗读初步感知文章的语言美、意境美。让学生读懂、读通、读熟、读得津津有味。做到不熟读课文，不读通课文，“不去开讲” 】

　　（三）研读词语，欣赏语句美

　　1、浏览课文，请用一个词成语来概括钱塘江大潮的壮观景象。

　　（1）学生小组合作探究。（“天下奇观”）

　　（2）比较理解“天下奇观”和“观潮”中的“观”的意思。

　　【小黑板出示】“观”

　　a、看，察看；b、看到的景象或样子；c、对事物的看法、认识。

　　选择对应的释义，理解“观”字在不同词语里的意思。

　　2、自我阅读课文，对照插图，重点理解“奇观”的含义。

　　3、播放钱塘江大潮录像。

　　4、学生谈观后感，师给予评价，解释“天下奇观”，同时商讨“奇”在哪些方面。（生小组交流、讨论）

　　【设计意图让学生辨别“天下奇观”与“观潮”的“观”的区别，从而认清“观”的同中之异和异中之同。在理解词语的过程中，先理解“观”字，再理解“奇观”，最后理解“天下奇观”，由字到词，层层推进，并运用钱塘江涌潮的录像的放映，创设吸引、感染学生的情境，激发学生的阅读欲望。】

　　（四）研读课文，自我感悟

　　1、再次朗读课文，思考：

　　作者是按照怎样的顺序描写的？先写什么？再写什么？最后写什么？（抓住课文中表示时间的词语）

　　2、研读，理清文章的叙述顺序：本文作者采用分镜头摄影的笔法，按时间顺序分别写了潮来前、潮来时、潮过后的盛况。

　　3、赏读，欣赏课文的佳词美句：你觉得哪些描写潮水的语句你特别喜欢，把它读得精彩些。（学习小对子之间进行听、评活动）

　　（1）学生先自我尝试。

　　（2）指明学生进行阅读，并且介绍朗读的技巧，其他同学进行评议。

　　（3）教师小结后范读。

　　【设计意图让学生选择喜欢的句子读，学生可以读得更加主动，更加投入，也更加有兴趣。教师转变角色，共同参与学习，进行朗读示范，学生能够感到亲切，融洽了师生感情。加上适时地对学生的朗读做出恰当的评议、鼓励。这样，学生愿读、乐读、爱读，极大地激发起学生的积极性。】

　　（五）研究拓展，加深理解（见学研知道案003页课后巩固提升）

　　注：积累运用的主要词语为（1）描写钱塘江潮水气势的四字成语4个；描写人多的词语4个）

　　【设计意图学生对于钱塘江潮水的认知能力不可能在短期内有理想的收获，为了弥补他们的“遗漏“。一则让他们积累描写潮水气势、人多的四字成语，主要是从侧面去强化钱塘江潮水的”奇“；二则摘抄相关的语句，主要是为了更好地、直观地了解钱塘江潮水的恢弘气势。

　　第二课时

　　（一）抓住重点，细品大潮的`奇异美

　　1、（播放录像）录像里潮水的景象，课文也有，请找出。（第3、4自然段）

　　2、自己读读第3、4自然段，那些描写潮水的语句，你觉得喜欢的，就多读几遍，努力把它读好，待会读给同学听。

　　3、学生自由朗读，精彩句子在小组里交流，自读品味。（教师注意引导学生按照大潮由远而近的顺序说、也可以结合画面说）

　　【设计意图教师指导下的读书、思考、交流、练习应当是阅读教学的基本策略。给足学生读书、思考、交流的时间和机会，让学生去读、感悟、理解、体会、交流，在具体的阅读实践中进行自主合作学习，培养阅读能力，习得阅读方法。】

　　4、全班品味钱塘江潮水来临时的“奇”。（重点理解第四段“横贯”、“浩浩荡荡”、句子“浪潮越来越近，犹如千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来”。）

　　（1）（小黑板出示描写大潮声音和形状的4个句子）站起来，指给教师看，潮水多高？（用手比画）巨浪从天而降，声音像什么？（用嘴模拟）

　　（2）默读4个句子，探究：作者是按怎样的顺序，从哪些方面写潮来时的景象的？

　　（3）此时此刻，你面对如此的情景，你会想些什么？会做些什么？（学生讨论、评论）

　　（4）归纳、总结：钱塘江大潮与一般的海浪有什么不同？（声音大、浪罕见）

　　5、想象潮水壮观的情景，指导朗读。

　　（1）录音机朗读，学生闭上眼睛边听边想象。

　　（2）潮水从哪儿来？气势是如何的？你能通过自己的朗读来表达吗？（引导学生读出潮水由远而近的变化，读出大潮涌来时的雄浑气势）

　　6、学生朗读，教师按时间顺序引读，同时播放相应的潮水变化的录象情景。

　　【设计意图在教学时，除了引导学生借助文本想象画面之外，还要充分利用教材中的两幅图片帮助学生想象大潮的雄伟壮观和变化。同时，向学生展示大潮的生动画面，让学生把自己的想象与形象的画面作对照、补充，丰富学生的想象，发展思维和语言。这也是课堂教学的组织与管理，给学生创造一个生动活泼的学习情境，让学生在积极愉悦的学习活动中丰富体验，活跃思维，发展情感。】

　　7、集体朗读，感受“美”

　　【设计意图在读中感受作者按一定顺序观察、写作的方法。背诵这两段内容】

　　8、语言实践：同学们经过这么一段时间的学习，积累了许多优美的词句，请你当一回导游，把大潮景象介绍给“旅游团”的“旅客”们听听。（见005页课后巩固提升）

　　（1）以小组为单位进行情境练习。

　　（2）选派代表进行评说。

　　【设计意图从学习语言的心理过程看，积累和运用是两个不同层次的学习水平级。如果能创设新的情境，将学过的词语、句子用一用，给学生有语言实践的机会，这样对学生内化课文的语言，对学生语言的发展极有意义。】

　　（二）展示环境，感悟人心的奇异情

　　1、质疑：

　　（1）为什么把农历八月十八定为一年一度的观朝日？

　　（2）为什么盐官镇是观潮最好的地方？

　　（3）潮水没来之前，海塘大堤上有哪些奇异的景象？请用笔画出相关的语句。

　　2、轻声读第2自然段，说说作者站在海塘大堤上，观察了哪几处地方？你哪个地方最吸引你？

　　3、此时的江面因为在雨后，所以有一层薄雾笼罩着，蒙蒙胧胧的，使江面更美丽了，远处的小山一会儿看得清，一会儿又隐隐约约看不清，这个奇异的景象，文中是用哪个词来形容的？（朗读“若隐若现”）

　　4、此时，观潮的人怎样？（朗读“人山人海”）他们的心情如何？从哪些词可以看出？

　　【设计意图阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。它是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，让学生在积极主动的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考。】

　　（三）读读写写，学会表达（见005页之课堂目标达成第3题）

　　那条白线很快向我们移来，逐渐（），（），（）。再近些，只见（），形成（）。浪潮越来越近，犹如（），（）飞奔而来；那声音如同山崩地裂，好像大地都被震得颤动起来。

　　（1）在空白处填入恰当的词语（可以是自己的想象）

　　（2）造句。犹如

　　（3）这段话从（）和（）两方面来写大潮到来时的景象，使人如闻其声，如见其景。

　　【设计意图我们不能满足与学生填写正确，而是鼓励学生发挥聪明才智，在同一个括号里运用不同的词语，对于正确运用的予以肯定，体现学生的主动性和创造性。

　　（四）总结全文，深化“奇观”

　　1、讨论探究

　　（1）小结：作者向我们描述了一次观潮的盛况，抓住潮的声音、气势和形状具体描写了潮来前、潮来时、潮过后的景象，描绘出江潮由风平浪静到奔腾咆哮再到恢复平静的动态变化过程。结合作者的描写和看到的视频材料，说一说，为什么“钱塘江大潮，自古以来被称为天下奇观”？

　　（2）小组讨论。

　　（3）集体交流。

　　【设计意图最后归纳总结，整体把握。在对部分的深入理解和分析的基础上，再回到整体上来。这个整体把握对前一个整体感知来说，对课文有更深入，更全面的理解。】

　　十、板书设计 1。观潮

　　潮来前（境）水平如镜人声鼎沸

　　观潮来时（声）风平浪静闷雷滚动“天下奇观”

　　潮来后（形）横贯江面白浪翻滚

　　浩浩荡荡山崩地裂

　　教学反思

　　《观潮》是一篇描写自然奇观的文章，通过对课文的学习使学生感受大自然的鬼斧神工，天机独运。在作者的笔下，钱塘江大潮气势宏大、惊心动魄。由于远离沿海，师生对钱塘江大潮没有直观印象，影响对文章内容的理解，借助录像

　　弥补了这一缺憾。课前利用网络查找，搜集与课文相关的材料，让学生体会网络搜索的好处，在学习字词方面，放手让学生自主学习，有一定的效果。

　　注意让学生辨别异同，在阅读和讨论的过程中，认清“观”的不同用法，并且以此为切入口，通领全文。

　　朗读是课堂教学的基本方法。整个教学过程中，我绝不包办代替，而是注重了多种形式的读的应用：范读、自由读、小组读、赛读、视频配音读等等，在读中提高语感能力和审美能力，在读中对文本展开联想和想象，再现生动画面，体会雄浑的意境，感受语言的魅力。

　　不足：这堂课的一个环节就是让学生以解说员的身份，以课文为蓝本，以插图为依托，行语言实践。由于学生之前很少进行这类训练，所以角色有些转换不过来，从而影响了教学进度，这也是我之前没有预想到的。

　　点评

　　教师的教学设计详细、严谨，综合起来有以下优点：

　　1、在情景导入这个过程中，教师从欣赏自然风光图入手，让学生感受到大自然的神奇与美丽，激发学生热爱大自然的情感，为下面学文做好铺垫。

　　2、整堂课都让“读”占鳌头。教师在设计时通过各种朗读形式让学生更深刻的去感受钱塘江大潮的雄伟壮观，让学生读懂、读通、读熟，读得有情有趣，既能帮助理解，又能帮助记忆，使学生感悟文中的自然美和语言美。在教学设计时，牢牢地树立以学生为主体的教学思想。

《观潮》教学设计9

　　一、教材特点分析

　　《观潮》这篇课文选自省编教材六年制第七册第10课。这篇课文介绍了农历八月十八举世文明的钱塘江大潮，结构清楚，层次分明，是一篇文质兼美的写景记叙文。文章一开头，即以“天下奇观”四字统领全文，接着围绕“奇”字，用三个逻辑段介绍了观潮的过程，表达了热爱祖国山河的思想感情。“奇”，既是文章的主线，又是文章的中心。

　　潮来之前，“宽阔的钱塘江横卧在眼前。江面很平静，越往东越宽，在雨后的阳光下，笼罩着一层蒙蒙的薄雾。镇海的古塔、中山亭和观潮台屹立在江边。远处，几座小山在云雾中若隐若现。”作者通过对江边远、近景物的描写，渲染了一种宁静的气氛，目的在于同大潮到来时排山倒海的气势形成鲜明的对比，从侧面突出了一个“奇“字。这段，作者还通过“人山人海”的人潮，及观潮人“昂首东望，等着，盼着”的急切心情的描写为大潮的到来创设了一种特有的情境，进一步从侧面突出了一个“奇”字。

　　潮来之时就更“奇”了。这一段作者根据细心观察，把潮水由远及近的声音和看到的景象交织在一起描写，非常具体形象地记叙了潮来之时的情景。我们可以从作者抓住描写的两个方面来体会潮水之“奇”。声这方面，作者三处写了潮声，从“闷雷滚动”到“响声越来越大”再到“那声音如同山崩地裂”，作者通过比喻、夸张等修辞手法写出了声音的变化，再现了震耳欲聋的声音，这巨大的声音说明了什么？说明了潮水之大；这巨大的声音突出了什么？突出了一个“奇”字。形这方面，从“白线”移来横贯江面，到“白浪”翻滚形成城墙，再到“浪潮”飞奔而来，作者按由远而近的顺序再现了大潮的势不可挡，进一步突出了一个“奇”字。

　　潮头过后，余波“漫天卷地涌来”，可见潮头虽去，气势犹在。再“看看堤下，江水已经涨了七八米高”，足见潮势之猛，留给我们的仍是一个“奇”字。

　　二、设计意图：

　　1、《小学语文课程标准》指出：“语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践。”“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。”在课堂教学中，要充分体现学生的主体性，通过研读探究，让学生在学习中发展能力，陶冶情趣。

　　2、《小学语文课程标准》指出：要让学生“具有独立阅读的.能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感”。在课堂教学中，充分利用40分钟时间，让学生多读，并且积累词句，减轻学生负担。

　　三、教学目标

　　1、研读课文第二段，了解钱塘江大潮壮丽奇特的自然景象，感受热爱大自然，热爱祖国河山的思想感情。

　　2、指导背诵课文第三自然段。

　　3、在学习课文的基础上积累词语和句子。

　　四、教学重点、难点：

　　1、学习课文第三自然段，感受潮来时的气势。

　　2、背诵课文第三自然段。

　　五、教学过程

　　（一）引入

　　1、放映观潮时“人山人海”的镜头。师述：同学们，每年的农历八月十八，成千上万的中外游客都要到我们浙江省海宁市的盐官镇观赏“壮观天下无”的钱江潮（板书：观潮）

　　2、提问。（为什么吸引了那么多的游客？）

　　3、这节课我们要重点领略钱江潮来时的壮观景象。

　　（二）重点学习课文第二段（第2、3自然段）。

　　1、请同学们打开书，找一找描写潮来时景象的段落（第2、3自然段）。

　　2、大家打算用怎样的方法来学习这两个自然段呢？（指名学生说说方法，如果学生不会说，就用提建议的方式提出要求，如果学生能说，就引导到用“读”的方法）我有一个建议，同学们用自己喜欢的方式读这两个自然段，然后把自已特别喜欢的语句反复读几遍，努力把它读得有气势些，再读给大家听，并且说说理由，怎么样？

　　3、学生自学后指名读，师生共同评价后再齐读。

　　在交流中随机抽出3个句子进行重点指导：（指名读后，让学生评价是否读得有气势，改进并提建议后再读，教师相机指导）

　　①从远处传来隆隆的响声，好像闷雷滚动。

　　教师指导：闷雷的响声是怎么样的？（低沉的），“轰隆隆”这个响声，作者用哪个词来形容？（闷雷滚动）指导读好这句话。

　　②响声越来越大，只见东边水天相接的地方出现了一条白线，人群又沸腾起来。

　　理解“水天相接”的意思（看图片指出位置）。看到白线出现时，人群有什么反应？这个场面可以用哪个词来形容？（人声鼎沸）指导朗读。

　　③浪潮越来越近，犹如千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来。那声音如同山崩地裂，好像大地都被震得颤动起来。

　　理解“齐头并进”、“浩浩荡荡”的意思。想象一下“千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来”是怎样一种壮观的场面！再想想加上“山崩地裂”的声音，大潮是怎样的一种气势！（再看录像感受）

　　指导朗读：个人准备后指名读，评价后小组赛读，最后齐读。

　　4、指导背诵。

　　①教师引入：作者把钱塘江大潮写得雄伟、壮观，有声有色，让人如身临其境，难怪你们喜欢这些句子。可是，我们刚才读句子的时候，把顺序给打乱了。作者写观潮的顺序是怎样的呢？现在我们来完成一个听的练习。我读一段话，请大家听清作者是用哪些词语把这几处描写连接起来的，并把它记下来。（学生每人一张填空练习纸）

　　投影出示句子（括号内的词供参考，不出示）：

　　（从远处）传来隆隆的响声，好像闷雷滚动。（过了一会儿），响声越来越大，只见东边水天相接的地方出现了一条白线，那条白线很快向我们移来，逐渐拉长，变粗，横贯江面。（再近些），只见白浪翻滚，形成一道六七米高的白色城墙。浪潮（越来越近），犹如千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来。那声音如同山崩地裂，好像大地都被震得颤动起来。

　　②教师读句子（包括括号里的词语），学生听后记下词，填在括号里。（指名板书）

　　投影句子（出示括号内的词语，校对）。现在我们来看看作者是按什么顺序描写潮水的。（作者由远及近地观察，随时间的推移和潮水位置的改变来描写潮水的变化。）

　　③引读这段话（教师读括号里面的词，学生读后面的句子）。

　　④划线的部分留下括号里的词，再请学生背诵后面的内容。（机动：学生看书试背）

　　⑤现在我们一边看录像，一边有感情的背诵课文的第三自然段，感受钱江潮的气势。（如果不会背，可以看看书，会背的站起来背）

　　（三）词语的积累和运用。

　　A、教师启发：刚才学的这两个自然段中很多词语用得十分精彩，你们想不想把它们积累起来？老师投影出示词义，学生知道的就站起来说该词语。

　　1、形容人声喧闹、嘈杂，像水在锅里沸腾一样。（人声鼎沸）

　　2、有风浪，水面很平静。（风平浪静）

　　3、形容声音很响。（山崩地裂）

　　4、面与天际会合，指地平线。（水天相接）

　　5、从这岸到那岸在江面上横着接通。（横贯）

　　6、分先后地一起前进或同时前进。（齐头并进）

　　7、形容水势很大。（浩浩荡荡）

　　B、（用投影出示一段话）请大家自由读课文，然后联系整篇课文，用上课文中的词语，把它说完整，说清楚。

　　今天，我去海宁观潮。潮来之前，江面上（风平浪静）。潮来时（浩浩荡荡），潮水声犹如（山崩地裂），海堤上尽管（人声鼎沸），但是听不出他们在说些什么。渐渐地，潮过去了，消失在（水天相接）的地方。

　　前后讨论后交流，出示答案后再把这一段话连起来说一遍。

　　（四）质疑，延伸

　　这节课我们学习了课文《观潮》，你有什么想法？你还有什么问题吗？

　　阅读有关课外书，进一步了解大自然。

　　（五）作业。课堂作业本第3题、第6题

　　六、板书：

　　从远处

　　闷雷滚动

　　过了一会儿

　　水天相接

　　10、观潮

　　（潮来时）

　　再近些

　　白浪翻滚

　　越来越近

　　浩浩荡荡

《观潮》教学设计10

　　一、学习目标

　　⒈过理解钱江潮的壮观与雄奇，激发学生热爱祖国大好河山的思想感情。

　　⒉习作者按顺序、抓特点的观察和描写景物的方法。

　　⒊导学生有感情地朗读课文，感悟文章的语言美。背诵课文第三、四自然段。

　　二、学习重点

　　通过有感情地朗读课文三、四自然段，学习作者按顺序、抓特点、运用准确生动的词语描写景物的方法，并背诵课文三、四自然段。

　　三、学习难点

　　学习作者按顺序、抓特点观察和描写景物的`方法。

　　四、教学过程

　　（一）回顾第一课时内容

　　上节课我们初读了课文，了解了课文按时间顺序写了潮来前、潮来时、潮退后的壮观景象。观看了大潮到来时的录像资料，并写下了自己看到的潮水的样子。

　　（二）了解学情，确定学习目标

　　⒈你在练笔中遇到了哪些困难？（了解学情）

　　⒉确定学习目标：

　　学习课文第三、四自然段，通过有感情地朗读课文感悟文章的语言美，从而学习作者是如何将钱塘江大潮描绘得有声有色、惊心动魄的。

　　（三）学习课文第三、四自然段，感悟语言，体会写法。

　　⒈读课文，想象课文是从那几方面写大潮到来时的景象的？画出写潮形和潮声的语句。

　　⒉习写潮声的语言。

　　⑴自由读要求：努力读的精彩些。

　　⑵指读听他读你有什么感受？

　　⑶练习读表现声音的变化与气势

　　⑷汇报读学生评价

　　⑸老师范读

　　⑹齐读大地真的在颤动吗？还有那些词语用的好？

　　⑺分工读把你的感受写在脸上。

　　同学们读起来为什么会有这么多感受呢？（感悟写法）

　　（在读中品味语言，感悟作者按顺序、抓特点、运用准确生动的词语描写声音变化的方法。）

　　⒊运用所学知识，学习写潮形的语言。

　　⑴组学习交流，根据所学潮声的写法，说说作者是怎样写潮形的？你是从哪些词语体会出来的？做些批注。(尊重学生的阅读体验)

　　a、白线城墙战马（形状变化）

　　b、只见很快地再近些越来越近（由远而近变化之快）

　　c、出现移来形成飞奔（变化之多动态之美）

　　⑵练习朗读写潮形的语言，想想应该怎样读？

　　⑶汇报读，评读。

　　（感悟语言，进一步体会写法）

　　2、声形交织，领略潮来之势，回归整体。

　　看录像并感情朗读课文第三、四自然段。

　　（表达对大自然的赞美和对祖国山河的热爱。）

　　（四）背诵课文第三、四自然段，积累语言。

　　（五）学习第五自然段。（略读）

　　（六）谈感受，运用语言，修改课前练笔。

　　（七）作业：

　　1、继续修改练笔

　　2、推荐相关网站，搜集、积累古今名人咏潮的诗、词、篇章。

　　（八）板书设计：

　　观潮

　　潮来前

　　声

　　闷雷

　　滚动

　　山崩地裂

　　按顺序

　　天下奇观

　　潮来时

　　抓特点

　　形

　　白线

　　城墙

　　战马

　　词语准

　　潮过后

《观潮》教学设计11

　　【课时目标】

　　１、培养学生的想象力，在学生头脑中建立形象，体会大自然壮阔的美及无穷的威力。

　　２、培养学生边朗读边思考的习惯，提高阅读理解能力。

　　３、根据课文表达的情境，用恰当的语音、声调表达出来，学习表情朗读课文。

　　【教学教程】

　　一、新课导入

　　作者用笔生动地描写了他第一次观看钱塘江大潮的情景，把潮来之前、潮来之时、潮来之后的景观写得有声有色。

　　（板书：声色）

　　观潮人的情绪随着大潮声和色的变化越发高涨，读了使人如临其境。

　　二、讲读第一段（潮来之前）

　　１、课文一开头就把作者观潮后的感受写得清清楚楚，齐读第１自然段，找出写作者感受的字词

　　出示卡片：

　　天下奇观

　　２、大潮的“奇”充分体现在下面的文章中，让我们细细体会。

　　３、第二自然段除了告诉观潮的时间和地点外，还交待了作者占据了观潮极好的位置。轻读第二自然段，说说作者站在海塘大堤上，观察了哪几处地方？哪个地方最能吸引你？

　　（板书：宽阔平静）

　　４、哪个词写出了宽阔的钱塘江平静的？

　　出示卡片：

　　横卧

　　５、此时的江面因为在雨后，所以有一层薄雾笼罩着、朦朦胧胧，使江面更美丽了，远处的小山一会儿好像看得清，一会儿又隐隐约约看不清，文中哪个词是讲这个意思的？

　　（朗读“若隐若现”。）

　　６、此时，观潮的人应怎样？

　　（朗读：“人山人海”。）

　　他们的心情如何？从哪些词可看出？

　　７、齐读第二自然段，小结。

　　三、讲读第二段（潮来之时）

　　１、各自轻读：

　　看看潮是如何来的，“声”、“色”如何变化的？

　　分层。

　　２、讲解第一层：

　　（板书：风平浪静）

　　声音呢？

　　（板书：闷雷滚动）

　　这雷声有什么特点？圈出表示特点的'字，听到闷雷一样的轰鸣从远处接连不断地传来，顿时人们怎样？

　　（板书：人声鼎沸）

　　什么叫人声鼎沸？为什么会人声鼎沸？

　　３、讲解第二层：

　　⑴ 过了一会儿，“声”、“色”有什么变化？

　　（板书：越来越大一条白线）

　　⑵ 声音为什么会越来越大？

　　“一条白线”在什么地方？“水天相接”指哪里？（指图）就是我们平时所说的什么地方？

　　（地平线。）

　　⑶ 观潮的人们呢？

　　（板书：沸腾）

　　（想象动作。）

　　４、讲解第三层：

　　（出示小黑板。）

　　⑴ 说说“声”、“色”的变化。

　　（板书：拉长变粗白色城墙白色战马山崩地裂）

　　⑵ 拉长到什么程度：

　　（理解“横贯”。）

　　“城墙”有什么特点？有多高？有我们教学楼的两倍那么高呢！景象多么壮观。

　　（指名读。）

　　比较“战马”与“马”，理解“齐头并进”“浩浩荡荡”。钱塘潮开阔、势猛，要不然，怎么说它壮观呢？

　　此刻，那声音更是不可想象。什么叫山崩地裂？文中哪句话是写这个词的？哪个词可以与“山崩地裂”相提并论？

　　（教师给词。）

　　大潮发出的声音如此惊心动魄，真是太雄伟了。

　　（指名读。）

　　５、教师小结，齐读第四自然段。

　　６、此刻，观潮的人呢？为什么不写？

　　作者已是（给词：目不暇接。），看潮都来不及，但观众的表情也一定会有变化。嘴巴张得大大的，眼睛睁大，用哪个词形容？

　　（板书：目瞪口呆）

　　看的人很紧张，大气都不敢出，用哪个词形容？

　　（屏息凝视。）

　　还可以用许多词来说，容你去想象。

　　７、齐读第二段，边读边想象，读出大潮的“声”、“色”，更要注意它们的变化。

　　四、讲读第三段（潮去之后）

　　１、可惜，潮头霎时就奔腾西去了。可是江面上余波未息，找找看，哪些词写“余波未息”？

　　（理解并朗读“风号浪吼”“漫天卷地”。）

　　２、江面何时才平息？停息后江面是否如潮来前一样？

　　３、宽阔的大江在短暂的时间里，江水竟然暴涨了两丈来高，你想象一下，这时观潮的人会是怎样的了？只是作者没写而已。

　　五、总结全文

　　１、根据板书总结全文。

　　２、没读书前你知道钱塘江大潮吗？听到过别的地方或国家有吗？所以说绮丽的钱塘江，壮美的大潮，真不愧是“天下奇观”。

　　３、齐声朗读全文，想象情景，再次和作者一起饱览天下罕见的钱塘江大潮吧！

《观潮》教学设计12

　　教学目标

　　1、认识“盐、屹”等12个生字，会写“潮、据”等15个字。理解“笼罩、人声鼎沸、水天相接、横贯”等词语。

　　2、朗读课文，背诵课文3、4自然段。

　　3、边读课文边想象画面，能联系上下文或结合生活实际体会词句的含义。

　　4、感受钱塘江大潮的雄伟、壮观，激发热爱祖国大好河山的思想感情。

　　教学重点

　　感受钱塘潮来时的神奇壮观，能够根据语言描写想象画面。

　　教学难点

　　想象课文描绘的大潮景象，引导学生体会作者怎样既生动又有层次地描述钱塘江大潮雄奇景象的。

　　第一课时

　　教学目标

　　1、正确拼读12个会认字，书写15个会写字，理解“笼罩、人声鼎沸、水天相接、横贯”等词语。

　　2、正确朗读课文，理清文章结构。

　　教具准备

　　课件

　　教学设计意图

　　一、谈话引入

　　同学们，你们到过海边，看过海水涨潮吗？说说海潮什么样？（江海涨潮，气势宏伟，令人震撼。）

　　我国的钱塘江大潮自古以来被称为“天下奇观”。这里的潮比别处的潮更加宏伟壮观，潮来时，激起的白浪达数米高，像一座城墙，你们见过这种奇观吗？为什么这里的大潮如此的与众不同？今天我们来学习《观潮》（板书课题）

　　【设计意图：通过与大海对比让学生知道钱塘江大潮这一天下奇观自古以来就被人们称颂，同时，为学生营造出了一种浓郁的学习语文的氛围。】

　　二、检查预习情况

　　1、检查生字卡片。

　　（1）出示“潮、浩、沸、涨”卡片，指名读，说说共同点。（偏旁相同，都是形声字。）组词：观潮、浩浩荡荡、沸腾、涨潮……

　　（2）出示“犹、据、踮、恢”指名读。组词：犹如、根据、踮脚、恢复……

　　（3）出示“罩、薄、崩、霎”，说说特点：上下结构的形声字。组词：笼罩、薄雾、山崩地裂、霎时……

　　（4）出示“闷”：里外结构。组词：闷雷。读音：mèn

　　（5）说说你还有哪个字记不住？哪位同学愿意帮助他？

　　如“罩”字，口诀：“桌”子缺两腿，上边变“四”盖。

　　2、朗读课文，要求读准字音，读通课文中的句子。

　　三、理清叙述顺序

　　1、读课文，想想作者是按什么顺序来写钱塘江大潮的？

　　课文按时间顺序来写大潮，按潮来前、潮来时、潮过后的顺序把钱塘潮的景象写具体的。

　　2、再读课文，提出不懂的问题。小组自己解决有关词语方面的问题。

　　四、作业设计：

　　熟读课文。

　　再读课文，理清段落。

　　1、先按自然段阅读，弄清每个自然段的意思。再按“潮来之前”“潮来之时”“潮来之后”划分段落层次。

　　2、请按作者观潮的过程给课文分段：

　　第一段（第1自然段）：概括介绍钱塘江大潮是“天下奇观”。

　　第二段（第2自然段）：潮来之前，作者观潮的时间、地点及观潮人的心情。

　　第三段（第3、4自然段）：潮来之时，作者听到的声音和看到的景象。

　　第四段（第5自然段）：潮过之后江面上的情景。

　　全文也可分为两段。

　　第一段（第1自然段）：写钱塘江大潮是天下奇观。

　　第二段（第2—5自然段）：写观潮的经过。

　　【设计意图：在学生交流的基础上去开展教师指导，能及时发现学生对字词的`掌握情况，有重点地进行指导，能更有效地巩固学生对字词的掌握。】

　　设计意图：引导学生根据观潮的过程给课文分段，并概括大意，可以使学生了解作者的观察顺序，掌握课文的整体脉络。同时，提供两种分段方法，提倡学生对课文的多元化理解。】

　　五、合作交流，反馈检查。

　　1、抄写本课的生字新词。

　　2、朗读课文。

　　3、继续搜集有关钱塘江大潮的资料。

　　【设计意图：通过搜集资料，是学生对钱塘江大潮有了更深的了解。】

　　第二课时

　　教学目标

　　1、重点学习课文第3、4自然段，引导学生理解重点词句意思，体会感受钱塘江大潮的雄伟与壮观，指导背诵。

　　2、练习有感情地朗读、品读课文，激发学生热爱祖国大好河山的思想感情。

《观潮》教学设计13

　　【教学分析】

　　本课作者记叙了观赏钱塘江大潮时所见所闻的景象，说明它确实是“天下奇观”。课文按照“潮来之前”、“潮来之时”、“潮退之后”的时间顺序记叙的，重点描写了潮来之时潮水的壮观景象；从声音和样子两方面写出了潮水的宏伟气势。阅读这篇课文可以使学生了解钱塘江的有关情况，激发热爱自然，探索奥秘的情趣。文中有许多优美的词句，可丰富学生的语言积累，学习作者的表达方法。作为最后一组课文的学习，要综合运用以前学到的阅读方法来学习，有意识地检查学生的阅读习惯和阅读能力。

　　【教学目标】

　　１、学会１３个生字及相关的词语，特别是文中的四字词和成语。

　　２、有感情地朗读课文，背诵３、４自然段。

　　３、通过多媒体创设情境，让学生领略钱塘江大潮的壮丽与雄奇，激发学生热爱祖国大好河山的感情。

　　４、学习作者按时间顺序记叙事物的写作方法。

　　５、通过学习课文，激发起学生热爱大自然的情感。

　　【教学重点、难点】

　　体会潮来之时的壮观景，能够根据语言描写想象画面。

　　【教法学法】

　　以读为主，读中想象，读中悟情。

　　【课前准备】

　　学生收集钱塘江大潮的图片、资料，教师制作大潮景象的课件。

　　【教学过程】

　　一、导入新课

　　诗仙在《将进酒》中说：“君不见黄河之水天上来，奔流到海不复回。”中国有句俗语叫“水到东海不回头”。可钱塘江的水则不然，每年八月要趁良辰美景从东海回趟娘家，她回来时，气势非凡，真是天下最雄伟壮观的景象，从皇帝到平民百姓，都要先睹为快。

　　钱塘江观潮，历史悠久。有文献记载的就有两千多年，为宋朝时最盛。现在观潮在浙江海宁，但在宋代，观潮胜地却在临安，就是今天的杭州市。南宋定都西安，每年农历八月十八日都要举行观潮盛典。迎潮前有水军演习，潮到时又有吴地少年弄潮争标表演，当日从宫廷到民间争相观看，万人空巷，十分热闹。

　　放映大潮录象，配上进行曲音乐，学生尽情地观赏。

　　看完之后，谈谈你的感受。

　　想知道课文是用什么语言描写这宏伟景观的吗？那就读读课文吧？

　　二、初读课文，感知课文大意

　　１、说说读懂了什么？理解“天下奇观”。

　　２、再读课文，理清课文线索：

　　快速浏览或默读课文，想想课文先写了什么？然后写了什么？最后写了什么？这是按什么顺序写的？哪些部分是详细，哪些部分是略写。

　　三、学习重点部分潮来之时的壮观景象

　　１、默读３、４自然段：

　　画出描写大潮的句子。

　　２、展示自己画的`句子，有感情地读给大家听：

　　指名读，补充读，齐读。

　　３、再默读或小声读这些句子：

　　说说，读着读着你仿佛看见了什么画面。

　　４、把想到的画面说给同学听，用自己的语言说，尽量用上书上的重点词：

　　闷雷流动、风平浪静、水天相接、横贯江面、白浪翻滚、白色城墙等。

　　用多媒体投影这些词语。

　　５、指名说，评说，补充说。

　　６、品味课文语言：

　　同学们，你们读了课文，能把想象到的画面说得这么好，除了你们的聪明才智外，还有一个很重要的原因就是课文的语言美。

　　现在请你们再读读自己觉得美的句子，怎样读才能把你感觉到的美有感情地读出来。再说说觉得这个句子美在哪里。

　　读完后品读，评读，全班一起读，充分感受语言美，形象美。

　　７、学法总结：

　　⑴边读边想画面，把想到的画面说一说。

　　⑵品味好句子，有感情地朗读。

　　四、学习潮来之前，潮退之后部分

　　课文除了潮来之时部分写得美，潮来之前和潮退之后也非常美，选择你喜欢的一部分学习，用刚才的学习方法。

　　１、找出喜欢的好句子，有感情地朗读，边读边想画面。

　　２、展示朗读自己喜欢的句子，并说说为什么喜欢（或说说想到的画面）。

　　五、总结谈话

　　１、同学们，钱塘江大潮是世上少见的伟大奇观，今天我们见识了祖国这么神奇、壮观的自然景象。你心中一定有一种情感在涌动，能不能用语言来抒发一下你心中的情感呢？

　　（想说什么，就说什么。）

　　学生抒情。

　　２、在体会作者表达方面，你能向课文学习什么？

　　六、作业

　　１、抄写课文生字、词语，按音序写。

　　２、抄写文中的四字成词，并自选两个词语造句。

　　３、背诵３、４自然段。

　　４、根据课文描述，画一幅大潮图画。

　　【板书设计】

　　观潮

　　远潮来前伟壮观（钱塘江潮）潮来时

　　近潮过后有声有色

《观潮》教学设计14

　　教学目的：

　　引领学生感受钱塘海潮的奇伟磅礴，体味自然的伟力美、人的精神美和地域的风情美。

　　教学重难点：

　　紧扣语言因素，感知、评赏四幅画面。

　　教学步骤

　　一、导入

　　讲述有关钱塘海潮来由的传说：忠勇的吴国大将伍子胥，因吴王夫差听信谗言疑心他谋反，被迫自杀。死后，其悲愤仍不可遏止，于是便乘着素车白马在钱塘江上奔腾吼叫，形成汹涌澎湃的钱塘潮。

　　二、范读，正音。重点读好文中比较陌生的字的读音。

　　尹艨艟骑倏舸泅溯仞江干

　　三、个读、齐读，辨明节奏。重点读好文中几个长句的节奏。

　　自既望/以至十八日/为盛

　　则/玉城雪岭/际天而来

　　杨诚斋诗云/“海涌银为郭，江横玉系腰”者/是也

　　每岁/京尹出浙江亭/教阅水军

　　既而/尽/奔腾分合/五阵之势，并有/乘骑/弄旗/标枪/舞刀/于水面者

　　吴儿善泅者/数百

　　而旗尾/略不沾湿

　　江干/上下十余里间

　　珠翠罗绮/溢目

　　饮食百物/皆/倍穹常时

　　虽/席地/不容闲也

　　四、练读，读注释，做练习。初步理解课文内容。

　　解释下列句中加点的词语。

　　天下之伟观也

　　自既望以至十八日为最盛

　　方其远出海门

　　既而渐近

　　则玉城雪岭际天而来

　　吞天沃日

　　艨艟数百

　　如履平地

　　倏尔黄烟四起

　　人物略不相睹

　　则一舸无迹

　　随波而逝

　　皆披发文身

　　溯迎而上

　　出没于鲸波万仞中

　　腾身百变

　　江干上下十余里间

　　珠翠罗绮溢目

　　车马塞途

　　饮食百物皆倍穹常时

　　而僦赁看幕

　　虽席地不容闲也

　　五、译读，重点翻译第三段。

　　通过翻译，培养语感，使学生进一步熟悉课文，领略钱塘江潮

　　六、研读

　　1。初步感知。齐读后，提问：文章题目叫“观潮”，那么作者看到了哪些画面？

　　2。细部研读。

　　（1）学生依据自己对四个文段的喜爱程度自由读。读到自己喜欢的文段时，大声朗读，尽量读出体悟到的情味；若对这一文段兴趣不大，可小声读或凝神静听。（2）具体分析课文。

　　第1段海潮图

　　找出表现海潮雄豪景象的关键词：“伟观”、“势极雄豪”。听读。请一位同学朗读，其他同学边听边试将听到的语言转化为头脑中的形象。

　　品读，体味语言。请同学们找出自己特别欣赏、喜爱的语句，并简单加以评点。师点拨。如：银线，写出远眺海潮的形态、颜色、光泽。

　　玉城雪岭，“城”、“岭”表现出潮水渐近时，潮头之高大，如坚固的城墙、高耸的山岭扑面而来、连天涌来，其形状、态势让人心惊。“玉”、“雪”则写出了潮水翻涌，洁白如雪，晶莹似玉的浪花状貌，给人以美而壮观之感。吞天沃日，试换作“遮天蔽日”如何？“遮”、“蔽”只表现将天空、太阳遮掩住，虽然水势之盛也可想见，但偏于静态的状态描写。“吞”、“沃”则写出了潮头的翻腾、激卷，仿佛能将广袤无垠的.天空包孕于口，似乎敢与太阳炙射大地的万丈光焰相抗衡，直上九霄冲荡日头，其动感、气势、情味均较“遮”、“蔽”更胜一筹。齐读这段壮阔浩荡的文字，试着将它背下来。

　　课外延伸，积累语言。我们熟知的大家们笔下的钱江潮如：

　　百里闻雷震，惊清来似雪。——孟浩然

　　八月涛声吼地来，头高数丈触山回。须臾却入海门去，卷起沙堆似雪堆。——刘禹锡欲识潮头高几许？月山浑在浪花中。鲲鹏上击三千里，组练长驱十万夫。——苏轼

　　播放音像材料视听结合，感受“交响钱塘潮”。

　　小结：本段突出了自然的伟力美。

　　第2段演习图

　　这是一场古代的水军演习，能说说它给你的印象吗？

　　请以“我看到了一场的水军演习”答问，并以文中关键词句证明你的看法。通过对语言分析得出：

　　这是一场船只众多、阵势变化多样、将士功夫过硬、声势浩大、战斗激烈、让人回味无穷的水军演习。请全体男生齐读此段。

　　第3段弄潮图

　　蔚蓝的大海，蕴蓄着无穷的力量；滔天的巨浪，汹涌的海潮更是带来了大海深处的磅礴伟力，而800年前我们的吴中好儿男们就上演了一幕精彩绝伦的弄潮表演。这样的解说，也许能代表大家喜欢这个文段的理由，不过粗略了些。——请具体说说这幅画面在哪些地方吸引了你。

　　如：披发纹身。原始，野性，张扬出勃发的生命力，极富地方色彩。争先鼓勇，溯迎而上。面对强劲狂暴的潮头，毫无惧色地争先主动迎击，谁说吴越之地只是婉约灵秀，在这些弄潮儿身上，我们分明看到的是豪气冲天的英雄本色。

　　小结：第2、3段表现了人的精神美。

　　第4段观潮图

　　问：你如何看待这个文段？可否将它删去？

　　由人多（车马多）、物价上涨、席地不容闲突出人们观潮热情之高。侧面烘托出江潮之壮美、表演之精彩。

　　小结：如果说海潮图是自然以它的壮美征服了我们，那么演习图和弄潮图则可说是人以它面对自然伟力的勇敢、自信、拼搏的精神和高超的技艺震撼了我们，更有那“满郭人争江上望”的观潮盛景构成了吴地特有的风俗人情，堪称地域的风情美。

　　三、用自己的话说课文。

《观潮》教学设计15

　　【教学目标】

　　1.能顺利地朗读课文，理解课文内容。

　　2.体会本文抓住景物特点，多角度摹状的写景方法。

　　3.激发学生热爱自然，赞美自然的豪情，争做时代的弄潮儿。

　　【教学重点】

　　精彩的场面描写，精巧的结构安排。

　　【教学难点】

　　抓住景物特点，多角度摹状的写景方法。

　　【课时安排】一课时

　　【教学流程】

　　一、激情导入

　　同学们看过涨潮的壮观景象吗?下面请观看被前人称为“壮观天下无”的“钱江涌潮”(课件展示“钱江涌潮”及观潮盛况)。同学们，钱江涌潮从海宁角度看最为壮观。每年的中秋节前后，海宁涌潮潮头壁立，波涛汹涌，势如万马奔腾;云移至岸，浪卷轰雷，卷起“千堆雪”。双龙相扑“碰头潮”、白练横江“一线潮”、蛟龙脱锁“回头潮”和月影银涛“夜半潮”，吸引着无数海内外游客。让我们去感受钱江涌潮吧!

　　二、介绍作者和背景

　　1.请学生介绍作者，教师补充。

　　周密(1232—约1298)南宋文学家。家公谨，号草窗、四水潜夫等，原籍济南，后为吴兴(今属浙江湖州)人。宋末曾任义乌令等职，宋亡不仕，以歌咏著述自娱。其词讲求格律，与吴文英(梦窗)并称“二窗”。他工诗能文，亦善书画。著有《草窗韵语》、《草窗词》、《武林旧事》、《癸辛杂识》等。此篇选自《武林旧事》。《武林旧事》一书写于宋亡之后，书中缅怀先朝旧事，感慨世事盛衰无常，记载南宋岁时风俗、市井娱乐与游观之盛。

　　2.介绍背景。

　　杭州在南宋时称临安，是国都。观潮地当时在临安城南(今由于江水改道已移至浙江海宁)，每年八月十八日举行观潮盛典。迎潮前有水军演习，潮到时又有吴地少年弄潮争标的表演。当日从宫廷到民间，人们争相观看，万人空巷，十分狂热。

　　三、初读，整体感知，通文意

　　1.请同学听配乐朗读。听准字音和节奏，初步感知语言美，感受钱塘江大潮的气势。

　　2.请同学们自由读课文，借助文下注释和工具书疏通文意，勾画出自己不理解的词、句。

　　3.四人一小组，将自己不会翻译的词、句在小组内讨论、探究，仍解决不了的可等会儿再提出。

　　4.全班范围内提出在翻译课文的过程中遇到的问题，师生共同解答。

　　5.熟读课文，理清文章思路。文中的四段，依次描绘了什么画面?给它们起个名字。

　　明确：作者描绘的'四幅画面分别是海潮图、演习图、弄潮图、观潮图。

　　四、研读，合作探究，知内涵

　　1.课件展示研读目标。

　　(1)作者是从哪几个方面对潮来之状进行描写的?写出了江潮怎样的特点?