《北大荒的秋天》教学设计
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作为一名为他人授业解惑的教育工作者，就难以避免地要准备教学设计，借助教学设计可以提高教学质量，收到预期的教学效果。那么问题来了，教学设计应该怎么写？以下是小编整理的《北大荒的秋天》教学设计，希望能够帮助到大家。
《北大荒的秋天》教学设计1
一、教学目标：
1、通过对课文的诵读感悟，知道北大荒是个美丽富饶的地方。
2、情感目标：了解北大荒秋天的自然风光和丰收景象，培养学生热爱祖国的思想感情。
3、能力目标：能正确、流利、有感情地朗读课文。学习第四自然段先概括、后具体的构段方式。感受语言美，培养欣赏及想象能力。
二、教学重点：品味词句，想象意境，训练朗读。
三、教学难点：引导学生在品味文章语言的过程中感受北大荒秋天的景色之美、物产之丰。
四、教学准备：多媒体课件
五、教学过程：
一、导入。
1、师：同学们，北大荒的的秋天给你留下怎样的印象? 你用一个词语来形容一下吗? (课件:XXXXXXX的北大荒)
2、师：大家用了一些优美的词语来赞美北大荒，说的真好。老师明白大家的意思，你们都是在赞美:啊!(师稍停顿)
生(心领神会)齐答：北大荒的秋天真美啊! (课件出示)
3、师：北大荒的秋天多美呀。今天我们又来到了北大荒。先让我们再来熟悉一下昨天刚认识的新朋友。(出示生词，指名读)
4、师：同学们的交际能力真强，这么快就把新朋友变成了老朋友。昨天，我们来到北大荒都看到过哪些地方?
生：看到过天空 、 小河 、 原野 (老师板书)
二、新授。
1、师：这三个地方，景色各异，老师相信大家肯定有自己最喜爱的地方。好好地把描写这三个地方的文字认真读一读，再比较一下，你最喜欢哪个地方的景色?还要想一想为什么这个地方会令你喜欢?
2、学生自读课文，老师来回地巡视倾听交流。
老师了解学生的选择： 喜爱天空、小河、原野的分别举手
师：大家各有所爱，一定都有自己的理由。就让我们互相交流一下，说说你最喜欢的地方。
(一)美在天空。
1、出示句子：美在哪里呢?体会“一碧如洗”
2、师：碧蓝的天空的确好看，但(引导学生说)傍晚的流云更美。(出示晚霞组照)是啊，落日映照下的流云，有银灰色的，有绛紫色的，有橘黄色的，有血红色的，谁能读好这句话，把流云的美表现出来。(指名读)
师：我在听你读的.时候，感觉到你也注意到了老师标出的这几个词，能告诉大家，你读了这几个词，联想到了什么吗?
3、这些颜色的词，把流云写得缤纷美丽，你也能说几个这样的词吗?
4、师：这么多的颜色，书上用了一个词语来形容，这个词语就是——
生齐答：五彩斑斓。
5、师：五彩斑斓，形容颜色多而美。你还知道哪些这样的词语?
生：五光十色 、五彩缤纷 、色彩斑斓 、色色俱全 、五颜六色
6、师：真了不起，一下子找到这么多描写颜色的成语。这句话中，除了颜色写得妙之外，你还发现了写得好的地方了吗?(指导体会比喻的写法)你能和作者比一比，也来说一说吗?
7、师：天空就是因为有了这些不断变化的色彩才显得更加迷人(补充强调转眼间这个词)，我们要读好“转眼间”这个词，突出我们惊奇赞叹的心情。相信你们一定能读好这一段。(喜欢天空的同学起立，一起把这一段读一读)
过渡：北大荒的天空美在一碧如洗，美在瞬息万变的流云。不过，北大荒的其他地方也不逊色哦，不信，听我们其他同学来介绍一下。
(二)小河
1、出示“小河清澈见底??”
师：说说看，你认为作者笔下的这句话中，哪些词句用得精彩?
(体会，“蓝绸子”，“顶着”??)
2、师：让我们想像着这幅美景，美美地把这段话读一读吧，要注意精彩的词语哦!
(三)原野
1、出示“原野热闹非凡。??”
2、师：农作物都载歌载舞乐呵呵的欢迎我们来了，谁能把他们的热情读出来。
生比赛朗读。一个比一个精彩。
3、师：真是太热情了。(做从沉醉中醒来的举动)不对呀，大豆、高粱它们不会笑也不会唱呀?作者写错了吗?(体会拟人的写法)
哦，原来是把它们当成人来写，这就是拟人的手法。真是生动、形象。这种手法真好，你会用吗?(出示水果的画面，指导说拟人句)
4、大家一起来读，让所有的作物活起来，把原野的热闹呈现出来。生齐读。
5、师：哎呀，大豆笑，高粱唱，榛树叶子抱着跳。把原野的热闹非凡描写的淋淋尽致，太让人感动了。相信北大荒人们的心情一定比我们还要激动。课文中有一处地方写出了这种心情，你发现了吗?
生齐：?人们的心也给燃烧起来了。
6、师：写的真生动，燃烧起来说明人们特别高兴，特别兴奋。是什么“把人们的心给燃烧起来的?”(大豆、高粱、榛树叶子，还有其他农作物)
(四)物产
1、师：是呀，秋天是收获的季节。无论是田野、山岭、江河，还是那茫茫的草甸子都会捧出沉甸甸的宝物来。大家快听，北大荒的人们在齐声赞美这儿的秋天呢!(出示第五自然段，齐读)
2、师：同学们，沉甸甸的宝物是什么?
生：大豆、高粱、榛子。
生：还有玉米、水稻、莲藕、鱼虾?? (边说边出示)
3、师小结：是呀，如今的北大荒，已经今非昔比了，再不是以前那荒芜人烟的北大荒了，现在许多人都把他叫做“北大仓”了。记得我看过一篇文章叫做《可爱的草塘》，也是描写北大荒的，写得可有趣了，今天我把这篇文章推荐给你们，让你们也感受一下北大荒的可爱。
五、总结师：今天真是不虚此行，大饱眼福呀。回去后，我要把这儿的美景描述给我的家人听，你们一定也想把这么美的景色和家人分享。回家后把课文背给爸爸妈妈听。
板书设计
天 空
小 河
原 野
5、北大荒的秋天一碧如洗清澈见底热闹非凡景美物丰 令人陶醉
《北大荒的秋天》教学设计2
学习目标：
1、在学生流利朗读课文的基础上，抓住课文的重点词语和语句，引导学生展开想象意境，有感情的朗读课文，体会课文的内涵。
2、在学生充分诵读的基础上，学习第4自然段先概括，后具体的构段方式，会仿照写出某一场景。
3、通过学生自由读、范读、指名读、比赛读等多种方式朗读，，感受北大荒景色的美和物产丰富培养学生的审美能力，激发学生的爱国之情。
学习重点：
1在学生有感情地朗读课文，理解课文的基础上，会背诵课文第四段。
2、在学生充分诵读的基础上学习第4自然段先概括，后具体的构段方式，会仿照写出某一场景。
一：导入：
1.检查字词
2.整体回顾：同学们，上节课我们感受到北大荒的秋天有什么特点？北大荒的秋天那些地方美呢？上节课我们感受到了天空的（ ）流云（）。今天我们继续感受它的美。
二：深入感悟：
(一） 小河
北大荒秋天的天空一碧如洗，那里的小河又是什么样呢？咱们一起去看看吧（看图片）
1.书上哪个词语能够概括小河的特点?(清澈见底)
2.哪些语句能够体现小河的清澈见底？9指名读
3.让我们一起读这些句子，体会小河的清澈见底。
4.假如你是河中的小鱼，你此刻会想些什么？（自由说）
5.哦，生活在这里的小鱼多快乐，哪条小鱼能读出你的快乐。（个读）
5.总结 ：这么清澈的小河，这么幸福的小鱼，北大荒的的小河真美呀(齐读)
（二）北大荒的原野（第四自然段）
见过了一碧如洗的天空和清澈见底的小河，再让我们去北大荒的原野瞧一瞧
1、默读课文：思考：课文中有一句话概括了原野的特点，请你找到并用横线画出来。 “热闹非凡”是什么意思？（十分热闹）
2、(指名回答）哪些句子具体写出了原野 “热闹非凡？
（课件出示句子）成片的大豆摇动着豆荚，发出了哗啦啦的笑声。（指名读） “听”到大豆的声音了吗？（我听到大豆在欢笑。）
（1）大豆已经长出了豆荚，还发出声音，这说明豆荚已经成熟了。所以这里的人们喜欢用这样一句话来赞美秋天，（大豆摇铃千里金。）农民伯伯看到这一切心情会怎样？（丰收、喜悦）
（2）你能读出农民伯伯的喜悦心情吗？（指名读）除了豆荚的笑声，你还听到了什么声音？（我听到高粱在唱歌。）指导学生看插图，看，挺拔的高粱，扬起了黑红黑红的脸庞，像是在乐呵呵地演唱，会唱些什么呢？它们多快乐呀！谁能像它们一样乐呵呵地读读这句。
3、作者笔下的大豆会欢笑，高粱会演唱，这是把它们当作什么来写？（齐说：
这种修辞手法就叫——拟人。把物当人来写了，多可爱呀！我们再来来读读句子，读出可爱。
4、而这时山坡上、大路边、村子口，又是怎样的景色呢？（学生齐说）
（课件出示句子）山坡上，大路边，村子口，榛树叶子全都红了，红得像一团团火，把人们的心也给燃烧起来了。看到那么美的榛树，想着以前的荒原变成了良田，在这收获的季节，人们的心情怎样？（兴奋、激动）这种高兴快乐到了极点就说心也燃烧起来了，让我们满怀激情的读读这一句。
5、这一段话先概括写了原野的热闹非凡，再从大豆、高粱、榛树具体体现它的热闹非凡。概括写的句子就叫作“中心句”，
6、那我们仿照这一段话来说说吧。
（1）下课了，操场上（ ）。有的学生（ ），有的（ ），还有的（ ）。
（2）秋天，果园里的果子（ ）。苹果（ ），梨（ ），葡萄（ ）…
7.原野真是热闹非凡，看着老师的板书，让我们一块试着背诵感受它的热闹非凡吧（提示背）
8自背
9.指名背 10.总结：北大荒的原野真美呀
（三）物产
1、师：是呀，秋天是收获的季节。无论是田野、山岭、江河，还是那茫茫的草甸子都会捧出沉甸甸的宝物来。大家快听，北大荒的`人们在齐声赞美这儿的秋天呢！ （出示第五自然段，齐读）
2、师：同学们，沉甸甸的宝物是什么？
大豆、高粱、榛子。
还有玉米、水稻、莲藕、鱼虾…… （边说边出示）的宝物来。）
4、 宝物图片欣赏
5、 小结：（北大荒的秋天美在一碧如洗的天空，美在清澈见底的小河，美在热闹非凡的原野，更美在它丰富的物产，所以我们应该深情的赞美它。）齐读：啊，北大荒的秋天真美呀。
三，深化主题，拓展思维：既然北大荒景色优美，物产丰富，为什么还要叫“北大荒”呢？展示了两幅昔日北大荒的图片，正是当年有十万大军奔赴北大荒修水利，开荒地，艰苦奋斗，才有了如今这四季如歌的北大荒。咱们听一听北大荒人心里的歌。（视频）
板书设计：
天空一碧如洗 流云 五彩斑斓
北大荒的秋天 小河清澈见底 小鱼 快活 真美
原野热闹非凡 大豆笑 高粱唱 榛树红
《北大荒的秋天》教学设计3
教材简析：《北大荒的秋天》是第1篇写景课文，优美的语言描绘了北大荒秋天的自然风光和丰收景象，说明北大荒是个美丽富饶的地方，表达了作者对北大荒的热爱之情。
教学目标
1．能正确、流利、有感情地朗读课文。
2．通过朗读、想象、感想，感受北大荒的丰收景象，激发学生热爱大自然的思想感情。
3．学习先概括、后具体的写作方法。
教学流程及设计意图
一、链接生活，引入课题
1．同学们，知道现在是什么季节吗？
2．能说说秋天留给你的印象吗？生回忆作答。
3．秋天是一个色、香、味俱全的季节，无论走到哪里，都会令人赏心悦目。今天，我们一起去感受北大荒的秋景。
4．板书课题
【设计意图：回归生活，唤起学生对秋天的回忆，学生凭借自己的印象，各抒己见，初步感受秋天的美丽】
二、进入样本，品读感想
（一）学习第二自然段
1．自读课文。
2．读后交流，比一比谁读懂的内容多。
3．重点引导学生，读懂文意，体会天空的一碧如洗。
4．品读比喻句。
（1）结合生活经验，理解“银灰”、“橘黄”、“血红”、“绛紫”。
（2）将词义与生活的表象联系起来，感受“五彩斑斓”的色彩，体会流云之美。
（3）扩展
理解词义后，仿写表示色彩的词语。（例如：雪白、碧绿、湛蓝……）加深对色彩的认识。
5．想象画面，感受天空的净，流云的美。
6．板书：天空净流云美
【设计意图：对于色彩之间的细微区别，需结合具体的表象联系起来才能让学生易于理解，并通过扩展的方式，在理解的基础上加深学生对色彩的认识。随后，让学生想象画面，让学生感想色彩斑斓，感受天空的净，流云的美】
（二）学习第三自然段
1．同桌互读。
2．抓住“清澈见底，如同一条透明的蓝绸子，静静地躺在大地的怀抱里……”问：读着这样的语言，在你眼前出现一幅怎样的画面呢？（引读）
4．这么美的景色，谁不喜欢呢？（师生共读）
【设计意图：此环节充分体现“阅读是学生的个性化行为”，不以教师的分析代替学生的阅读体验，让学生在读中悟，想象中读】
过渡：北大荒的天空净、流云美、小河清，那原野上又是一番什么景象呢？
（三）学习第四自然段
1．默读课文
（1）思考：本段是围绕哪句话来写的.？
（2）讨论：分别从哪几方面来写？
（3）引导品味：写大豆、高粱的拟人手法和榛树叶的打比方写法。
（4）重点抓住“摇动”、“扬起”、“笑声”、“演唱”等词，体现原野闹。
2．品读感想
（1）自由读，体会原野上丰收在望的景象和人们的喜悦心情。
（2）先通过齐读中心句，再分组读句的形式，暗示本段的构段方式。
（3）齐读，读出人们丰收的高涨情绪，体会情感。
【设计理念：采用多种形式的读，可以调动学生的积极性，体现以读为本。对本段的构段方式，先通过简要分析，再采取齐读，分句读的形式，可以让学生得到暗示。从而在反复读中领悟其先总后分的构段写法】
三、拓展延伸，领悟写法
1．简介本段的构段方式。
2．让学生按这种构段方式交流生活中的场景。
3．动笔练写。
【设计意图：通过扩展，能发展学生的思维。先让学生说，可以说说操场上的情景，春天百花盛开的场景，秋天丰收的景象。再动笔表述出来，提高学生的语言表达能力。在交流后，学生有了精华，这时给学生练笔的机会，更有利于学生写作能力的提高】
《北大荒的秋天》教学设计4
一、复习导入：能说说北大荒的秋天是什么样的吗？（相机引导板书：天空、小河、原野）
学生思考，同位试说。
引导交流，小结：听了同学们的发言，老师也觉得这儿很美。可我还想知道，课文是怎样把它写得这么美的，我们一起来读书吧。
二、精读指导：
1、自由读第二节：边读边想，天空是什么样的？
引导交流：说说看到了什么。
指导朗读：（1）“几缕流云”——轻轻、淡淡地（作画）（2）颜色多：银灰、血红、橘黄、绛紫，只有这几种吗？还会有哪些？（如（）白、（）蓝、（）黑）这么多颜色，多美啊，五彩斑斓。你想到了什么？（3）变化快：转眼间（4）如果你就是美丽的仙女，在天空中抖动着五彩斑斓的锦缎，心情会是怎样的？试着读出自己的感受。
三、指导背诵：这些流云在（ ），（ ）变成一道（ ），一道（ ），一道（ ），一道（ ），就像是（ ）。
这就是北大荒美丽的天空，谁领我们去看看小河？
2、指名读第三节：喜欢哪一句？怎样才能读好？
引导交流：第一句抓住“静静地”——想到了什么？什么样的感觉？第二句抓住“小鱼顶着水游过来”——小鱼在干什么？心情怎样？
指导朗读：小河静静地躺着，小鱼欢快地游着，注意体会心情的变化。
过渡：天空小河美丽可爱，但人们最爱的是原野。原野是什么样的呢？
3、听课文第四节朗诵录音：什么是“热闹非凡”，你能听到什么？看到什么？
引导交流：抓住“哗啦啦的笑声”——怎样笑的？为什么笑？抓住“乐呵呵的演唱”——在唱什么？为什么唱？抓住“榛树叶子全都红了”——无数叶子在风中摆动像什么？
小结：有歌声，有笑声，还有摇旗助威的，真像在开一个演唱会。
指导分句读，体会“先总后分”的段式结构。
4、看到这种丰收的景象，如果你是一个北大荒人，你会想到一句话：大豆摇铃千里金。
默读第五节：联系课文语句说说“大豆摇铃千里金”的意思。（抓住“遍地金黄的九月”“田野、山岭、江河，连同那茫茫的.草甸子”“捧出沉甸甸的宝物来”等词句。）
5、总结迁移：北大荒的秋天 有美丽的天空，清澈的小河，还有满地的宝物，真是太美了，你能说说作者为什么能把北大荒写得这么美吗？
其实我们家乡的秋天也很美，让我们走出教室，走向田野，用智慧的双眼去发现家乡的美丽可爱，相信大家能写得更美。
引导讨论：说说想去哪儿？
《北大荒的秋天》教学设计5
教学目标
1、初读课文，认识本课“荒、灰”等十个生字，借助偏旁区分形近字“岭”和“铃”并能组词。体会文中表示颜色的词“银灰、血红”等，了解构词特点，并能积累类似的词语。
2、疏通课文，在读熟字词的基础上，读通课文，并初步感知课文从风景之美和物产丰富两个方面介绍北大荒的美丽。
3、学习课文1-2小节，从北大荒的天空色彩的丰富与多变来感受其美丽，并给予下节课自学指导。
4、指导书写“铃、岭”。
教学重难点
教学重点：1、熟读课文，掌握生字词的读音。
2、疏通课文，理清课文脉络
教学重点：1、品读文字，能从关键词中，读出北大荒天空的一碧如洗和五彩斑斓。
教学过程
一、导入
同学们，今天我们一起学习一篇新课文，“北大荒的秋天”和老师一起板书课题。看“荒”这个字型，你能猜猜这个字的意思吗？（荒芜，荒凉，什么都没有）那北大荒会是一个什么样的地方呢？（荒凉的地方，美丽的地方）正确，这不是矛盾了吗？
过去的北大荒确实是一个荒凉贫穷的地方，但是生活在这里的人，辛勤劳作，默默付出，如今的北大荒变成什么样呢？
二、初读课文，学习生字
1、听老师读课文，边听边感受，北大荒给你什么样的感觉呢？（师范读）（美）
2、你自己去读一读课文，注意把生字词读准确，把句子读通顺，遇到难读的句子不要急，多读几遍。（学生自读课文）
3、1）、课文中的这些生字词你会读吗？
出示生字词
抖动大豆燃烧顿时
摇铃山岭明镜波纹
锦缎演唱白茫茫转眼间
学生自读，指名读，集体纠正，开火车读
2）同学们，有两个词语都有变化快，时间短的意思，你知道是哪两个词语吗？（顿时、转眼间）
3）“锦缎”你理解吗？（出示图片）锦缎是一种布料，它是用蚕丝做的，绣上美丽图案，摸起来光滑舒适，书上哪里提到锦缎呢？它指的是什么？（流云）这就叫作打比方，请你快速默读课文，找找文中还有哪些打比方的句子，看谁找的快！
4）这里还有一些表示颜色的.词，自己读读你发现它们有什么特点？
银灰血红橘黄金黄（像金子一样黄）雪白、碧绿、乌黑、桃红、火红、天蓝
4、同学们生字词读熟了课文一定读得更好，读读课文，边读边想，课文从哪几个方面介绍北大荒的美呢？（学生自读并思考）
板书：自然风光（天空小河原野）
物产丰富
三、精读课文1-2小节
1、出示第一小节，齐读，北大荒的秋天来了。大自然正慢慢变化，有人说，走进北大荒你会被那里的天空吸引，谁愿意给我们读读课文第二小节。此时的天空有什么特点呢？（指名读课文第二小节）你从哪些语句中感受到的？（天空一碧如洗，天空：蓝，干净，像被水洗过一样干净，清爽极了，水汪汪的，湛蓝湛蓝的。）放到句子中你能读好。
2、这一句中你还读懂什么？（
颜色丰富：银灰、绛紫、橘黄、血红（成语，五彩斑斓）
变化快：转眼间。
3、下节课请同学们小组合作学习，读读北大荒小河和原野的特点。
四、指导书写
岭铃
1、同学们，这两个字很相似，但是如何区别呢？（通过偏旁来区分，组词）
2、书写时，注意左窄右宽，旁边“令”的撇捺要撑开。
3、学生书写。
《北大荒的秋天》教学设计6
教材分析：
《北大荒的秋天》是苏教版小学语文第五册第二单元的一篇讲读课文。文章描绘了北大荒秋天的自然风光和丰收景象，说明北大荒是个美丽富饶的地方，表达了作者对北大荒的热爱之情。文章共有六个自然段。先写了北大荒秋天的到来，再从天空、小河、原野三方面写出北大荒秋天景色的美丽，第五自然段写了北大荒物产的丰富，最后作者包含深情地赞美了北大荒的秋天。
设计理念
《北大荒的秋天》以写景为主，描绘了北大荒秋天的自然风光和丰收景象，说明今天的北大荒是个富饶而美丽的地方，抒发了作者对北大荒由衷的热爱之情。根据课文的特点，根据课文特点，充分运用电教媒体创设情景，以学生为主体，以读为主线，引导学生自主探究合作学习，感受北大荒的美丽，培养热爱祖国的思想感情。
教学目标
知识目标：通过对课文的诵读感悟，知道北大荒是个美丽富饶的地方。
能力目标：培养学生凭借课文语言、图片等体会美、感悟美的能力。
情感目标：体会作者热爱北大荒的情感，抒发自己对祖国的热爱之情。
教学重点：
通过品读课文，体会北大荒美丽的风光、丰富的物产和字里行间对北大荒的赞美之情。
教学难点：
学习“先总后分”的构段方式。
教学流程
（第二课时）
一、整体感知
1、俗话说，一叶知秋。九月，从第一片树叶落地开始，北大荒的秋天也就来了。（师出示课件）
2、（板书课题）：上节课我们已经读过这一课了，现在，大家能否用一个词语来概括一下北大荒。
3、作者用了哪一句话来赞美北大荒。
4、（师出示课件）生齐读。
二、品读感悟，理解课文
1、学习天空美
2、自由读，说说：什么叫一碧如洗？天空像洗过一样的干净，想看看吗？
3、天空一碧如洗，只有在傍晚，西边的天上才会有几缕流云。看好老师要变魔术啦，这些流云在落日的映照下，转眼间变成什么？（出示课件）（一道银灰，一道橘黄，一道血红，一道绛紫），想一想除了这些，傍晚的天空还会有什么颜色？（金黄、茄紫、粉红、浅红、玫瑰红）
4、这样的天空你感觉怎么样？是啊！这哪里是天空，简直像是什么？
5、师指导朗读第二句话。
6、（师将“美丽的仙女在空中抖动着五彩斑斓的锦缎。”擦去）
让你来写，你怎么写？
（二）学习 小河美
1、指名读第三自然段。思考：这一自然段主要写什么？请找出本段的中心句。
2、填空：
小河（ ），如同（ ），静静地躺在（ ）。一群小鱼（ ）游过来，（ ）水面顿时漾起了（ ）。
理解“清澈”，提问：把小河比作什么？为什么？小组合作交流，反馈。
指导有感情的朗读
（三）感受原野美
1、师出示课文第四自然段（见课件），学生自由读。
师：作者写“天空”抓住色彩，写“小河”抓住清澈，写“原野”抓住什么来写？用自己喜欢的'方式读课文。
朗读讨论“原野热闹非凡”一句：“非凡”，什么意思？“热闹”原是形容什么？课文中形容什么？此句在自然中有何作用？
朗读，找出一个拟人句和一个比喻句。把什么和什么当做人来写。又把什么比作什么？
赛读，体会“热闹非凡”，体会农民对于丰收在望的喜悦心情。
小结，这一段作者先概括写“原野热闹非凡”，然后通过写“大豆、高粱、榛树叶子”，具体描写了原野热闹非凡的景象，表现了北大荒秋天原野的美。
（四）学习 第五自然段
指名读，理解：“大豆摇铃千里金”、“草甸子”、“茫茫”、“沉甸甸”。
茫茫还可以用来形容什么？
渗透环保意识，从我做起，从小事做起
（五）读课文，悟情感，教师问：作者是那样地熟悉北大荒，热爱北大荒，你能从哪些语句中体会出这种情感来？把这样的语句读一读。练习朗读和背诵。
三、总结
北大荒不仅景色美，更重要的是为祖国奉献了那么的宝物，所以作者最后强调：
（师出示课件）齐读。
让我们配上音乐有感情的来朗读全文。
四、作业
1、朗读课文，背诵课文。
2、小练笔：（仿照课文第四自然段的方法写一段话）
一下课，操场就热闹起来了。
教学反思：
在本课教学中我运用探究式阅读教学理念，以“疑”为主线,让学生的阅读活动从“生疑”开始,让学生的“释疑”过程在阅读中进行,让学生的阅读行为在“存疑”中延伸。我还采用对话式阅读教学理念，以“读”为载体,让学生在广泛而深入的读书活动中与同伴对话,与文本对话,与作者对话。
北大荒的天空美，美在它的一碧如洗，更美在它的绚丽、丰富，而流云不断地流动、变化更让人感到它的奇幻与神秘。我通过课件出示了四幅流云的图片，看着“一道银灰，一道橘黄，一道血红，一道绛紫”，学生一个个都张大了嘴巴，甚至还有人情不自禁地喊了起来。本文的第四自然段向读者展现了北大荒原野热闹非凡的景象，在实际教学中，我发现，因为学生不注重观察实际生活，对农作物的理解不到位，导致在阅读过程中未能体会出其中的“欢快”的感情。课后通过查询，我发现“通过让学生看动画后分角色表演”的办法很是有效的，我感觉到：应引导学生将文字转化为画面，变抽象为形象，用画来表现美，同时来感受美。
不过在本课教学中我依然有很多不足之处。如引导学生学习总分的构段方式，指导有感情的朗读，评价学生这几个方面做得不够好。
《北大荒的秋天》教学设计7
教学目标
知识技能：能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
过程方法：学习先概括后具体的构段方式。
情感态度和价值：知道北大荒是个美丽、富饶的地方，培养学生热爱祖国的思想感情。
教材分析
本课描绘了北大荒秋天的自然风光和丰收景象。全文共6个自然段，可分为4段。
第一段（第一自然段），写北大荒秋天的到来。
第二段（第二至四自然段），写北大荒秋天景色的美丽。
第三段（第五自然段），写北大荒物产的丰富。
第四段（第六自然段），赞美北大荒的秋天。
教学重难点
品味词语，想象意境，训练朗读。
设计理念
进行美的熏陶。展示图片感知美，赏析词语体会美，仿写句子表达美。
教学过程
导言、揭题
今天老师带你们去一个地方，这个地方就是北大荒。（板书：北大荒）我们边游览边学习课文。它在祖国黑龙江省的`嫩江流域，从合肥出发一直向东北方向走。（课件展示合肥至北大荒示意图）看图形象感知
（课件展示北大荒美景）现在请大家带着问题仔细游览。请听：这是北大荒什么季节的景色？你认为北大荒是个什么样的地方？
（生回答，师板书：美的秋天）
初读课文，感知美
是啊！北大荒真美啊！我们课文中的北大荒更美，它美在哪呢？请同学们阅读课文。
要求：
（1）读通课文，遇到生字多读一遍。给自然段标出序号。
（2）北大荒的秋天美，美在哪里？
学生回答以上问题
（板书：天空、小河、原野、物产）
精读课文，品析美
（一）学习第一段（第一自然段）
（1）读了这一段，你知道了什么？
（2）学生齐读课文。
学习第二段（第二至四自然段）
1、默读课文第二自然段，划出最能表现天空美的句子。
（1）齐读：（课件展示）这些流云在落日的映照下，转眼间变成一道银灰、一道橘黄、一道血红、一道绛紫，就像是美丽的仙女在空中抖动着五彩斑斓的锦缎。（板书：色彩）
（2）指名读表示颜色的词。问：你读了这些词联想到了什么？
（读到“银灰”，想到像银子一样的灰色，读到“血红”，想到像血一样的红色）
（3）请说出以上类型的词。
（雪白、漆黑、桃红、天蓝、草绿、葡萄灰、柠檬黄、茄子紫）
（4）欣赏美景，练说句子。
课件展示天空美景。
你们看，天空中的流云一道银灰、一道橘黄、一道血红、一道绛紫。看！
那边还有一道什么？（一道玫瑰红、一道金黄、橘红……）这哪是天空啊！简直是（一幅美丽的画）。
（5）仿写句子。（课件展示）
这些流云在落日的映照下，转眼间变成了一道_______、一道_______、一道_______、一道_______，就像_______。
学习第三自然段。
（1）轻声朗读课文。问:小河美在哪？
（2）划出两个打比方的句子，读读，说说用了什么比什么？
（用“透明的蓝绸子”比小河，用明镜“来比水面。）
（3）哪些词语写出了小河的清澈”？
（清澈见底、如同透明的蓝绸子、明镜一样的水面）
学习第四自然段。
（1）自读课文。
（2）这一段是围绕哪句话写的？（原野热闹非凡）
（3）这一段是怎样具体写“原野热闹非凡”的？划出拟人句。
（大豆发出笑声，高粱扬起脸庞演唱，榛树叶子全都红了）
（4）齐读：（课件展示）
成片的大豆摇动着豆荚，发出了哗啦啦的笑声；挺拔的高粱扬起黑红黑红的脸庞，像是在乐呵呵地歌唱。
（5）豆荚摇动的声音在北大荒人听来为什么是笑声？
（看到这一派丰收景象，人们自己心里乐了，所以他们听到这声音知道又是一个丰收年，心情愉悦，把这声音也想象成是笑声。）
（6）课文中哪句话写出了人们的喜悦之情？
榛树的叶子全都红了，红的像一团团火，把人们的心也给燃烧起来了。
课件展示：落日、小河、原野图片。
齐读第2——4自然段。
学习第三段（第五自然段）。
秋天给北大荒带来了美丽的景色也带来了大丰收。
请默读第五自然段。
从哪看出北大荒的秋天是个丰收的季节？
“大豆摇铃千里金”是什么意思？
（九月，大豆成熟了，豆荚摇动起来，就像它在摇铃。）
课件展示图片。问：捧出了什么宝物来？
小组朗读课文。
学习第四段（第六自然段）
齐读第六自然段。
北大荒的秋天美在哪里？
（景美：天空一碧如洗，流云像锦缎；小河清澈见底；原野热闹非凡。物丰：大豆摇铃千里金。）
（板书：景美、物丰）
看景，读文欣赏美。
课件出示图片。（回放）边看图，边听朗读录音。
齐读全文。
指导背诵。
理清全文及各自然段的层次。
分步记忆，连贯成篇。
作业
读一读第四自然段，体会作者是怎样具体写“原野热闹非凡”的？
背诵课文。
板书：
北大荒的秋天
天空、流云斑斓
景美、小河、清澈见底
原野、热闹非凡
物丰、大豆摇铃千里金
《北大荒的秋天》教学设计8
教材简析：
《北大荒的秋天》是苏教版小学语文三年级上册第二单元的一篇写景抒情的散文体课文。作者以饱满的情感、鲜活灵秀的文字、描绘了北大荒令人心醉的秋天，展示了北大荒人辛勤耕耘的成果，表达了作者对北大荒的热爱之情。全文共有6个自然段，可分为四部分：其中2至4自然段为课文的第二部分，写北大荒秋天的美丽。它是全文的重点段落，也是课文教学的重点和难点。
教学目标：
1、正确流利、有感情地朗读课文，练习背诵课文第二部分。
2、学习第四自然段围绕中心句具体描写的方法。
3、在朗读中感悟北大荒的美丽、富饶，培养学生热爱祖国的思想感情。
教学重难点：
理解、品读词句，感悟色彩美，培养学生的审美能力和热爱祖国的思想感情。
教学过程：
一、情景导入，感受秋天的气息，激发爱“美”的情趣
1、板书“秋天”，同学们一起读一读这两个字。你们喜欢秋天吗？是啊，秋天是个收获的季节，也是个美丽的季节。
2、板书“北大荒”，再读读这个词。知道北大荒吗？简介北大荒。今天，在这秋高气爽的日子里，我们去我国东北的“北大荒”，看看那里的秋天又是一番怎样的景象？
3、齐读课题。课件出示一组北大荒秋景图，学生欣赏、感受北大荒秋天的美丽。
二、初读课文，感知课文内容，激发学生的审美期待
1、自读课文，注意读准字音、读通句子。
2、检查生字词学习情况。
3、再读课文，思考课文从哪几方面介绍了北大荒的秋天。
4、学生汇报自学结果。
三、直插重点，品读词句，欣赏北大荒秋天的美丽
1、学生自读课文第二部分，思考：课文是从哪三个方面描写了北大荒秋天的美丽？然后小组交流、讨论、指名汇报。（天空、小河、原野）
（1）学生自读描写天空一段，勾画出描写流云色彩的词，课件出示四组流云图片：让学生认识、理解“银灰、橘黄、血红、绛紫”等色彩，并模仿说几个表示色彩的词语。指导学生有感情的朗读，读出流云的变化多端和天空五彩斑斓的美丽景象。
（2）课件出示“小河”，让学生在欣赏中理解“清澈见底”一词，感悟“小河”像透明的蓝绸子的景色之美。并用“如同”练习说话。指导有感情朗读，读出小河的静清之美。
（3）学生自学描写“原野”一段，找出描写的景物，并勾画出这些景物是围绕那句话（中心句）来写的？
①指名汇报并归纳出北大荒秋天的'原野的特点是什么？
②通过多种形式的朗读，理解“哗啦啦的笑声”、“乐呵呵地演唱”，体会丰收在望的景象和人们的喜悦之情；通过“一团团火”、“把人们的心也给燃烧起来了”，体会秋天气氛的热烈、人们情绪的高涨。了解拟人和比喻两种表达方法的形象生动。
③学生练习模仿描写“原野”一段，围绕中心句写几句话。
四、总结归纳，体会中心，赏读课文第二部分
同学们，学到这，你们还有什么疑问吗？那儿的人们把过去荒芜的草地开辟成了丰收的良田，“北大荒”现在已变成了“米粮仓”。现在就让我们把这些描写北大荒秋天美丽的鲜活灵动的文字美美的读一读，并试着把它们背下来好吗？
《北大荒的秋天》教学设计9
一、教材分析：
《北大荒的秋天》是苏教版小学语文第五册第二单元的一篇讲读课文。文章描写了北大荒秋天的自然风光和丰收景象，说明北大荒是个美丽富饶的地方，表达了作者对北大荒的热爱之情。文章共有六小节。先写了秋天来了，再从天空、小河、原野三方面写出北大荒秋天的景色美丽，第五节写了北大荒的物产丰富，最后作者包含深情地赞美了北大荒的秋天。总分结构是本文构段的特点。
二、学情分析：
同学们对北大荒的情况并不了解，无论是对北大荒过去的开垦，还是如今的繁华都了解甚少。教学前可让学生查找交流有关资料，为学习课文作好铺垫。
三、设计理念：
根据课文特点，充分运用电教媒体创设情景，指导学生诵读课文，通过充分地诵读，让学生体会文中所描绘的景象和表达的情感，并由此欣赏和品味作者那种简练而有多姿多彩的表达方式。
四、教学目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2、通过对课文的诵读感悟，知道北大荒是个美丽富饶的地方，培养学生热爱祖国的.思想感情。
3、学习总分的构段方式，尝试围绕中心句写话。
五、教学过程：（第二课时）
一、导入新课
上节课我们已经走进了《北大荒的秋天》，今天，就让我们再次走进北大荒，去细细地感受它、欣赏它。
1、师配乐朗读课文第一节，生闭眼想象。
2、谈自己的感受。
二、学习课文
整体感受：
1、北大荒的秋天究竟美在哪里呢？请同学们自由读课文的2—4自然段。
2、你觉得哪的景色最美，就读哪里，边读还可以边和同桌进行交流。
3、有人说秋天是一首诗，有人说秋天是一幅画，还有人说秋天是四季中最美丽的季节。你觉得北大荒的秋天哪里最美呢？
（板书：天空美小河美原野美）
（一）品味天空的美
（1）书中一个词概括了天空的美，什么词：一碧如洗。什么叫一碧如洗？想看看这样的天空吗？（看屏幕上的图片）
（2）北大荒的天空不仅仅是一碧如洗的，它还多姿多彩。读课文，你看到的傍晚天空是怎样的？（一道银灰，一道橘黄，一道血红，一道绛紫），想一想除了这些，傍晚的天空还会有什么颜色？（金黄、茄紫、粉红、浅红、玫瑰红）
（3）我们一起来欣赏流云的美丽（看图片）
（4）这么美丽的景色，谁能读好这句话。（生练读，生配乐读）
（二）品味小河的美
1、出示图：这是一条怎样的小河？（学生看图，练习说话）
2、是呀！小河是多么的清澈，多么的平静啊！谁能把这句话读好？
3、看，小河的清澈和安静，把谁给吸引来了？（出示课件）如果说，那静静的小河躺在大地的怀抱中，那是一种静谧的美！那自由活泼的小鱼则是一种灵动的美，这一静一动我们该怎么读好呢！先自己试一试。
4、小鱼的出现，使小河不单调，使小河有了生机和活力。让我们一起来读。
（三）品味原野的美
1、原野的特点是什么？（热闹非凡）什么意思？
2、非同一般的热闹是一种怎样的景象呢？请同学们大声的朗读这一段，看看作者是怎样具体些“原野热闹非凡”的？。
3、看图感受原野的热闹非凡。体会农民丰收的喜悦。
4、看图，练习说话：棉花、稻子、柿子、石榴等
5、通过朗读让我们亲身感受到北大荒的原野——热闹非凡。
（四）品味物产丰富
1、北大荒的秋天不但景色优美，而且物产丰富。（引读第五自然段）
（板书物产丰富）
2、提出北大仓的名称，更名《北大仓的秋天》。
理解：“大豆摇铃千里金”（板书）
3、北大荒的秋天不仅景色优美，而且物产丰富，所以作者情不自禁地发出赞叹——（齐读课文最后一节）
4、总结：北大荒的秋天是一幅画，一首诗，一曲丰收的歌。
板书设计：
5北大荒的秋天
天空一碧如洗
小河清澈见底
原野热闹非凡
物产丰富“大豆摇铃千里金”
《北大荒的秋天》教学反思
这篇文章写得很美——文美、境美、情美。文章描绘了北大荒秋天的自然风光和丰收景象，表达了作者对北大荒的热爱。
在教学中，我以“品味词句，想象意境，训练朗读”为重点，引导学生在此过程中体会文章所表达的意境。
一、结合挂图，充分利用朗读引导学生领会文中所描绘的优美意境。在学习课文的第四自然段的时候，先让学生通过图片感知“挺拔的高粱扬起黑红黑红的脸庞”，接着让学生联系生活经验想象豆荚的样子，想象“哗啦啦的笑声”和“乐呵呵的演唱”的情景，然后带着自己的独特体验再来读读课文的这一段，学生们很快就读出了那份喜悦和热闹非凡。
二、结合文中语言品味词句。北大荒对于学生来说是很陌生的，所以他们对于文中有些词句的理解也就有着困难，比如“大豆摇铃千里金”，在我们的生活中对于这种景象的见识是很少的，为了便于学生想象那种画面，我就让学生找找和“大豆摇铃”、“千里金”有关的句子，学生们很快就找到了“成片的大豆摇动着豆荚发出哗啦啦的笑声”和“遍地金黄”，从而想象到了大豆成熟的景象。读出那份收获的喜悦也水到渠成了。
《北大荒的秋天》教学设计10
教学要求：
1、通过学习课文，激发学生热爱北大荒的情感，知道现在的北大荒是一个美丽、富饶的地方，培养学生热爱祖国的感情，体会劳动创造美的道理。
2、以品味词句、想象意境为重点，引导学生充分地读课文，边读边想象文中所描绘的情景。
3、通过对课文的感悟、激发学生寻访祖国美好河山和继续探究学习的欲望。
教学重点、难点：
品味词句、想象意境，体会作者是怎样来具体描写的。
教学方法：
以品味词句、想象意境为重点，引导学生充分地读课文，边读边想象文中所描绘的情景。从而体会北大荒秋天天空净、小河清、原野热闹之美。特别是在回顾课文内容时，引导学生一边回忆一边在头脑里“过电影”。这样不仅有助于记忆，而且能够加深学生对课文的理解。
教具准备：制作多媒体课件
教学过程：
一、揭示课题、导入新课。
1、板书课题“北大荒的秋天”,指导生字“荒”的书写。
2、过渡：从字面上了解，想象一下北大荒的秋天是什么样子的？
二、初读课文，整体感知。
1、学生自由读课文。
要求：不认识的字借助拼音多读几次，把每个字的音读准确，每个句子读通顺。
2、交流初读后对北大荒的`秋天有什么感受。
3、检查重点词语的读音。
课件出示：一碧如洗 清澈见底 热闹非凡 五彩斑斓
银灰 橘黄 血红 挺拔 绛紫
4、 在读课文 ，进一步熟悉课文内容。
三、学习第二自然段
教师范读第二自然段，引导学生在阅读中想象画面，感受语言文字的意境。
1、 课件出示：一碧如洗，色彩斑斓的天空。（画面）
提问：同学们看到的天空是什么样的？
2、在初知课文内容的基础上发表看法，从中熟练读文字想画面的学习方法。
3、引导学生有感情地边度边想象文中所描绘写的情景，从而来体会北大荒秋天天空“一碧如洗、色彩斑斓”的美丽。
4、一边读一边想象，从而来体会北大荒天的特点。
5、课件出示秋天的天空，学生一边观看，一边试着背诵这一段。
（这样不仅有助于记忆，而且能够加深学生对课文的感受。）
四、小结学习方法，引导学生自学第三、四自然段
1、小组合作学习三、四自然段尝试运用“读课文想画面”的方法体会语言的美。
2、小组内交流学习感受，体会北大荒秋天的小河清澈见底，原野热闹非凡。
师：第三自然段，介绍北大荒秋天的小河。
这一段主要写的是北大荒秋天的小河，从哪里我们知道河水清澈见底，一眼能望到底呢》
（指导学生体会）
（1） 把“小河”比作“一条透明的蓝绸带”。
（2） 小鱼的动作使河水发生变化，明镜一样的水面顿时荡漾起一道道波纹。
（3） 解释“漾”的意思，（水面轻微的动荡）。
3、第四自然段，写原野的“热闹”。
原野怎么能说是“热闹”呢？从哪里表现的？（学生从文中找，并朗读。）
课件分别出示：（1）成片的大豆（画面）。（2）火红高粱（画面）。（3）一片片榛树林（画面）。
教师总结：
（1） 籽粒饱满的豆荚迎风摇摆，发出哗啦啦的声响，不正像笑声吗？
（2） 火红的高粱，多像一张张乐呵呵的脸庞！
（3） 秋天的榛树，叶子红似火，这火是一团团希望之火。
提问：这段话描写原野与前面天空、小河的描写有什么异同？
学生回答后，教师小结：
相同：作者先总结写原野的特点，然后分别介绍了几个事物来描述它热闹非凡。我们以后写日记、作文也可以学着运用这种方法。
不同：天空，小河的描写是动中静，流云变幻、河水荡漾，看似动，细品味却给人一种静的感觉。田野的庄稼原来是静静的，却用笑、唱、燃等动写出它们热闹非凡，这是静中有动。
五、课件出示并配音乐，展示北大荒的自然风光和物产丰富。
课件出示：生活在这里的人，喜欢用“大豆摇铃千里金”来赞美遍地金黄的九月，这里的田野、山岭、江河，连同那茫茫的草甸子，都会在这个季节里用双手捧出沉甸甸的宝物来。
啊，北大荒的秋天真美呀！
1、 学生齐读。（提示：用喜爱的语气读出赞美之情。）（指导学生反复朗读，体会情感。）
2、 教师配音乐范读课文，再次让学生来感悟北大荒秋天秋天的美丽。
3、 让学生自由朗读课文，从而体会北大荒秋天“天空净、小河清、原野热闹”之美。
六、课堂总结、布置作业：
通过学习课文，知道了北大荒的秋天真美，其实现在的北大荒早已变成了“北大仓”，成为我国重要产粮区，那里的景色也特别美丽。文中作者抓住景物的特点进行描写，看似动却给人静的感觉，描写生动形象，在读文章时，脑中浮现出一幅幅美丽的画面，给人留下了深刻的印象。请同学们在课余时间也练练笔，想一想。在你身边或去过的地方，有没有值得记下的情景，学习文中的描写方法，描写一处景物，与同学们分享其中的快乐。
《北大荒的秋天》教学设计11
教学目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文，背诵课文。
2、学习第4自然段先概括，后具体的构段方式。
3、通过对课文的诵读感悟，了解北大荒是个美丽富饶的地方，培养学生热爱祖国的思想感情。
教学重点：
1、品味本课词句，展开想象意境，训练感情朗读。
2、能用先总后分的构段方法写出某一场景。
教学难点：体会作者在第四自然段运用总分的构段方式，并仿写。
教法学法：讲授法、读书指导法、谈话法。
教学准备：多媒体课件
教学过程：
一、揭题：
1、今天我们继续学习《北大荒的秋天》，（板书课题）齐读课题。
2、学生认读词语，并纠错。（自由读，指名读）
几缕橘黄绛紫顿时漾起豆荚脸庞榛树转眼间热闹非凡
3、通过上节课的学习你有哪些收获？（畅谈收获）学生汇报自己在内容方面的收获。
生甲：通过学习我知道了北大荒的秋天很美。
生乙：我还知道了北大荒的秋天很美，主要表现在天空一碧如洗，小河清澈见底，原野热闹非凡。
生丙：北大荒的秋天风光秀丽，物产丰富。
4、说的太好了，的确，北大荒的秋天太美了，我们一块去欣赏吧。
二、深入文本，理解课文，感悟意境。
（一）北大荒的天空（第二自然段）
1、课文那一自然段写出了天空的美？快速浏览课文，说说它美在哪里？把句子找出来读读。（指名学生说，板书：天空一碧如洗）“一碧如洗”这里的“碧”指碧蓝，天空一片碧蓝好像洗过一样。
2.傍晚时，天空的颜色不断发生着变化，读读这些句子，你能找到哪些表示颜色的词？（银灰橘黄血红绛紫）
（1）“转眼间”是什么意思？再说几个表示时间很短的词语。（一瞬间、眨眼间、霎时、刹那间）
（2）“一道银灰，一道橘黄，一道血红，一道绛紫”色彩真多呀！那么多的颜色，想象一下流云还会有哪些颜色？照着“银灰、橘黄、血红”这三个词的样子，也来说说你想象中的流云。（学生畅说预言：粉红碧绿湛蓝金黄）课文中把流云比作什么？（五彩斑斓的锦缎，板书：五彩斑斓）“五彩斑斓”可以换成什么词？（五颜六色五彩缤纷）（指导用赞美的语气读）
3、读出来了五彩斑斓的美，我们一起来欣赏一下那似锦锻的流云，（课件出示图片）看着图片，师范读，指名读。
4、指导看板书背诵。
〔设计意图〕“读”是阅读教学的根本，通过多层次地读，使学生在读中体验，在读中感悟，领略文本意境。
（二）北大荒的小河（第三自然段）
1、北大荒秋天的天空是这般美丽，而那儿的小河又别有一番情趣。
2、读读第三自然段，课文哪句话写出了小河的美，你能找到吗？（出示课件小河图）
小河清澈见底，如同一条透明的蓝绸子，静静地躺在大地的怀抱里。（指名读，板书：小河清澈见底）
（2）理解“如同”。这是一个比喻句，把什么比作成什么？（指名说）
（3）水中的鱼儿也凑热闹来了，大家看（课件出示图片、句子）“一群小鱼顶着水游过来，明镜一样的水面顿时漾起了一道道波纹。”
“漾”在这里指什么？“顿时”还能换成什么词？看着欢快的小鱼，荡漾的河水，你的心情又如何？（快乐）（板书：小鱼快活）
3、小鱼的出现，使小河有了勃勃的生机，让我们一起来读，感受小鱼的快乐。（指导读出欢快的语气。）
4、小结：小河躺在大地的怀抱中，是一种静态的美，而活泼的小鱼是一种动态的美，这一静一动构成了一幅生动的画面，它们在一起是那么快乐、和谐。（指导学生感情诵读，领略动静结合的美。）
（设计意图：在教学中引导学生通过对语言文字的`阅读、感悟、进入文章的意境，从而来理解文本、陶冶情操，获得审美情趣，让学生在学习过程中品味语言，全面提高语文素养。）
（三）北大荒的原野（第四自然段）
1、课文哪一段写了原野的景色？这段话中哪句话是中心句，能概括北大荒秋天原野的特点？具体写了哪几种事物？（学生自由读文）
2、(指名回答）“热闹非凡”是什么意思？（十分热闹）（，板书：原野热闹非凡）这句话是本段的总结句，叫中心句。具体写了哪几种事物？（学生齐声说大豆、高粱、榛树）指导学生划出词。（板书：大豆笑、高粱唱、榛树红）
（课件出示句子）成片的大豆摇动着豆荚，发出了哗啦啦的笑声。（指名读）“听”到大豆的声音了吗？（我听到大豆在欢笑。）
（1）大豆已经长出了豆荚，还发出声音，这说明豆荚已经成熟了。所以这里的人们喜欢用这样一句话来赞美秋天，（大豆摇铃千里金。）农民伯伯看到这一切心情会怎样？（丰收、喜悦）
（2）带着这样的感觉谁来读读这一句？（指名读）你还听到了什么声音？（我听到高粱在唱歌。）指导学生看插图，看，挺拔的高粱，扬起了黑红黑红的脸庞，像是在乐呵呵地演唱，会唱些什么呢？它们多快乐呀！谁能像它们一样乐呵呵地读读这句。
（3）“黑红黑红”比“黑红”颜色要深，你还发现什么是黑红黑红的？（妈妈的毛衣熟透的葡萄杨梅）
3、作者笔下的大豆会欢笑，高粱会演唱，这是把它们当作什么来写？（齐说：人）这种修辞手法就叫——拟人。把物当人来写了，多可爱呀！我们一起来读读句子，读出可爱。
4、而这时山坡上、大路边、村子口，又是怎样的景色呢？（学生齐说）
（课件出示句子）山坡上，大路边，村子口，榛树叶子全都红了，红得像一团团火，把人们的心也给燃烧起来了。看到那么美的榛树，想着以前的荒原变成了良田，在这收获的季节，人们的心情怎样？（兴奋、激动）这种高兴快乐到了极点就说心也燃烧起来了，让我们满怀激情的读读这一句。
5、这一段话先概括写了原野的热闹非凡，再从大豆、高粱、榛树具体展开写出了怎样热闹，这在写法上叫先总写后分写。（指导背诵本段）
6、指导学生即兴说话。
（1）下课了，操场上（）。有的学生（），有的（），还有的（）。
（2）秋天，果园里的果子（）。苹果（），梨（），葡萄（）……
（设计意图：总分结构是本文写作上的一大特色，抓住文本的中心句，更能有的放矢地展开教学。反复读，使学生在教学中透过感受自然美、景物美来体会生活美、劳动美、情感美。）
（四）学习第5、6自然段。
1、北大荒的天空流云似锦，小河清澈见底，原野热闹非凡，其实美还不仅仅是这些，请看，（出示句子）这里的田野、山岭、江河，连同那茫茫的草甸子，都会在这个季节用双手捧出沉甸甸的宝物来。（指名读第5自然段）
2、理解“大豆摇铃千里金”（大豆成熟了，满地是宝。说明北大荒富饶，也赞美了北大荒的人民勤劳。）“草甸子”（长满野草的低湿地），指导读好“沉甸甸”。
3、小结：北大荒的秋天不仅景色秀美，而且物产丰富。此时我情不自禁地感叹：“啊，北大荒的秋天真美呀！”（板书：真美）
三、看板书，背诵课文中你喜欢的一个自然段。
四、作业超市：（选两题完成）
1、照样子，写词语。
沉甸甸：＿＿＿静静地：＿＿＿黑红黑红：＿＿＿
2、仿照课文第四段总分写法写一段话。
3、背诵全文。
板书设计：
天空一碧如洗流云五彩斑斓
北大荒的秋天 小河清澈见底小鱼快活真美
原野热闹非凡大豆笑高粱唱榛树红
教学反思：我在执教本课时，主要亮点是以“导”和“读”贯穿全文。在朗读之前，引导学生采用多种形式引导学生感知教材，感受课文所表达的情境，抒发情感，这是为有感情朗读做了铺垫。所以学生在朗读时很有激情，直至诵读。另外我还教给学生活学活用，学习本课的“先总后分”写作特点用于写作中，这就是把学到的知识上升为一种能力，才使学生学会，会学。遗憾的是我在教学过程中对重点词引导不深，学生理解不透。如：“一碧如洗”没有把重点放在“洗”这个字上面，而应该引导学生理解为“干净”。“燃烧”学生只从字面上理解，没有真正体会北大荒的人们那一种丰收在望的喜悦心情。对于重点词，学生理解透彻了，对文本的情景感悟最深，朗读起来才更有感情。
2.一叶知秋，九月，从第一片树叶落地开始，北大荒的秋天也就来了。北大荒的秋天究竟是怎样的呢？课文中用了一句话来概括的？请同学们放声读一读课文，到课文中去找一找。交流后出示句子：啊，北大荒的秋天真美呀！齐读
3.北大荒的秋天真美呀！快速浏览，课文主要写了哪些地方的美景？
指名交流，结合回答板书：天空、小河、原野……
这里的“铃”指的就是豆荚，大豆摇铃摇来什么？（丰收、喜悦、快乐、财富）
带着这样的感觉谁来读读这一句？
流云有哪些颜色？那么多的颜色，想象一下流云还会有哪些颜色？照着“银灰、橘黄、血红”这三个词的样子，前一个字代表什么东西，后一个字表示颜色，也来说说你想象中的流云。
总结：处处皆风景，美景看不完，正是一代又一代的北大荒人，扎根荒原、辛勤劳作，用他们的双手创造了美，用他们的双眼发现了美。使得昔日的茫茫荒原变成了今日的塞北江南，也让北大荒的秋天深深地印在了我们的心中。
6、学习“原野美”
默读第四自然段，看看有几句话，哪句最能概括这一段的意思，用“——”画出来。
到底热闹在哪里？我们好好读读书，看谁的耳朵灵，能从课文中“听”到声音？
大豆发出了“哗啦啦”的笑声，为什么笑呢？
这丰收的声音作者听在耳里喜在心里，其实是大豆在笑吗？这个拟人句其实写出了作者面对丰收的无比喜悦。
高粱在“乐呵呵地演唱”会唱些什么呢？
挺拔的高粱，课文中的高粱拥有什么样的脸庞？（黑红黑红的脸庞）说明高粱（成熟了）。高粱会乐呵呵地演唱吗？那又是谁想唱呢？
课文把他们当成人，这种写法就叫：拟人，恰当地使用拟人手法会让文章显得更生动俏皮。
还有哪一句也写出了作者面对丰收喜悦的心情？请大家比较一下，这两句哪一句更好一点，为什么？（出示句子）
你能读出这种热闹嘛？试试，再指名读。
这几句表现出丰收在望的景象和人们喜悦的心情，指导朗读
最后层层推进齐读。
我们不得不说，（指板书最后一句话）：“啊！北大荒的秋天真美呀！”
三、小结：作者通过描写天空、小河、原野，告诉我们北大荒的秋天真美呀！
四、课文还有一段，看看是写什么的，自己读（物产丰富），课文里把这里的物产叫作“宝物”，这里的田野、山岭、江河、草甸子会捧出什么宝物呢？联系平时的见识和知识完成练习，连线：
田野珍贵的木材、药材
山岭肥美的鱼
江河丰收的粮食
草甸子各种野味（如野鸡、狍子）
引导赞美北大荒的建设者。
既然北大荒景色优美，物产丰富，为什么还叫“北大荒”呢？你们知道当年的北大荒是什么样的吗？（展示北大荒的图片）当年有十万大军浩浩荡荡奔赴到这冰天雪地、莽莽荒原。他们修水利，开荒地，几十年如一日，艰苦奋斗，勇往直前，才有了如今这四季如歌的北大荒。同时出示北大荒人劳动以及现在一年四季美丽景色的图片。现在，你觉得“北大荒”这个名字还合适吗？名字由“北大荒”变成“北大仓”，真正的变化是我们创造的吗？最后引用已故的北大荒著名散文作家平青的一段话，揭示出文章的中心：“北大荒的历史变迁，就是一部壮丽的史诗。每一寸土地上，都刻写着闪光的诗句，这部史诗的作者，正是那些千千万万的垦荒战士，他们用勤劳的双手，年年月月地刻写着，一代一代地刻写下去。”
《北大荒的秋天》教学设计12
一、教学要求：
1、学会本生字，理解生字组成的词语。
2、学习第四自然段先概括、后具体的构段方式。
3、能真确，流利、有感情地朗读文，背诵文。
4、知道北大荒是个美丽、富饶地地方，培养学生热爱祖国地思想感情。
二、教学时间：两时。
第一时
一、揭示题，导入新
1、指名读文。
2、简介北大荒。
北大荒是指黑龙江省嫩江流域、黑龙江谷地和三江平原的广大地区。过去那里是一片荒芜，解放后，经过建设者的开垦，荒地已变成良田。
3、北大荒的秋天是什么样儿的呢?
二、自读文，了解大意
1、轻声自由读文，画出生字词，标出自然段的序号。
2、再读文，要求读正确，读通顺。
3、默读文，边读边想：北大荒的秋天怎么样?找出能概括文的
绛紫透明波纹燃烧山岭
荡起北大荒一碧如洗清澈见底几缕
自由读。
说说哪些生字在读的时候要特别注意。
(紫是平舌音，烧、澈是翘舌音，岭、缕是边音，纹是前鼻音，岭是后鼻音，荒、绛是三拼音)
指名读，齐读。
2、读句子。
这些流云/在落日的/映照下，转眼间/变成/一道银灰，一道橘黄，一道血红，一道绛紫，就像是/美丽的仙女/在空中/抖动着/五彩斑斓的锦缎。
这是一个长句子，在读时要注意合理的停顿。
教师范读;学生练读。
指名读，齐读。
3、读文。
指名分自然段读。
师生共同评议。
4、回答问题。
北大荒的秋天怎么样?文中用哪一句话来概括?
四、理清文脉络
默读文，想想文是从哪两方面写北大荒的景色优美的?
五、教学生字字形，指导书写
1、出示生字。
指名读。
2、识记生字字形。
3、指导书写。
六、作业
1、用钢笔描红。
2、组词：
先()火()此()冷()文()
洗()灰()紫()岭()纹()
3、朗读文
第二时
一、复习：
1读词语;
2指名读文;
3提问
二、讲读文：
1学习文第二自然段。
指名读第二自然段，其他同学思考：这一段共有几句话?每句话写什么?
北大荒的秋天的天空有什么特点?(一碧如洗)理解一碧如洗。
天空的的陆云是什么样儿?
指名读第二句。
一道银灰，一道橘黄，一道血红，一道绛紫色彩真多呀!文中把流云比作什么?(五彩斑斓的锦缎)
五彩斑斓什么意思?
请同学们一边读，一边想象画面。
练习朗读和背诵。
小结：这一自然段描绘了北大荒的'秋天的美丽。
2学习第三自然段。
轻声自由读第三自然段。思考：这一自然段主要写什么?
填空：
小河()，如同()，静静地躺在()。一全小鱼()游过去，()水面上顿时漾起了
理解清澈。
为什么把小河比作一条透明的蓝绸子?
指名朗读和背诵。
小结：这一自然段描写了北大荒的秋天小河的美丽。
3、学习第四自然段。
默读第四自然段，数一数一共有几句话，那一句话能概括这一段的意思，用-----划出来。
指名回答。(原野热闹非凡)
热闹非凡是什么意思?(十分热闹，超出一般)
那几句具体写热闹非凡?
大豆、高梁当作什么来写了?(当作人来写了)这样写有什么好处?哪些词语最能表现出热闹的景象?
读这句话时，要把农民丰收在望的喜悦心情读出来。
练习朗读，指名读。
练习背诵。
4、学习第自然段。
指名读第自然段。
理解：大豆摇铃千里金茫茫草甸子沉甸甸
练读第自然段。
小结：北大荒的秋天不仅景色优美，而且物产丰厚。
、齐读第6自然段。
用赞美的语气读。
三、齐读文，总结全文。
四、作业
1抄写词语。
2在括号里填上适当的词语。
3照样子，写词语。
4背诵全文。
板书：
天空一碧如洗
北大荒的秋天
小河清澈见底
《北大荒的秋天》教学设计13
教学目标：
1.能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2.学会本课生字，理解由生字组成的词语。
3.通过对课文的诵读感悟，知道北大荒是个美丽富饶的地方，培养学生热爱祖国的思想感情。
教学重点：
对课文的诵读感悟，培养学生热爱祖国的思想感情。
教学过程：
一.揭示课题、导入新课。
1.在我国东北的黑龙江省有一个地方，人们把那儿称为“北大荒”。（板书：北大荒）
荒：长满了野草，没有人耕种。
为什么取这么个名字？想象一下原来的北大荒可能是什么样的？
2.过去的北大荒一片荒芜，人烟稀少。但是解放后，经过建设者们的开垦，荒地已变成了良田。现在的北大荒已经成为全国著名的粮食生产基地。是我国的“北大仓”。（出示图片）
3.今天我们就来学习一篇和“北大荒”有关的课文，（板书：北大荒的秋天）
二.检查字词、初读课文。
1.出示词语：几缕 橘黄 绛紫 顿时 漾起 豆荚 脸庞 榛树 转眼间
2.北大荒的秋天究竟是怎样的'呢？课文中用了一句话来概括的？请同学们放声读一读课文，到课文中去找一找。
3.北大荒的秋天真美呀！课文主要写了哪些地方的美景？
（板书：原野、天空、小河）
三.理解课文，感悟意境。
（一）原野之美
1.指名读课文第二段。
2.这段话中哪个词能概括北大荒秋天原野的特点？（板书：热闹非凡）
原野热闹非凡，到底热闹在哪呢？你们听到声音了吗？请同学们再细细地读读这几句话，能从课文中“听”到声音吗？
3.交流：你读到声音了吗？
（1）大豆已经长出了豆荚，还发出声音，这说明——豆荚已经成熟了。难怪这里的人们喜欢用这样一句话来赞美秋天，（大豆摇铃千里金。）
（2）挺拔的高粱，它们乐呵呵地在演唱。
大豆会欢笑，高粱会演唱，这是把它们当作人来写。
4.山坡上，大路边，村子口，榛树叶子全都红了，红得像一团团火，把人们的心也给燃烧起来了。
（1）看到那么美的榛树，人们的心情怎样？
（2）（高兴、激动、兴奋）这种高兴快乐到了极点就说心也燃烧起来了。
5．真不愧是“北大仓”啊！北大荒的秋天真美呀！
（二）天空之美
1.一来到北大荒，首先映入眼帘的是那儿的“天空”，天空美在哪？自由读课文第2自然段。
2.天空的颜色不断发生着变化:
（1）“一碧如洗”——天空一片碧蓝好像洗过一样。
（2）“银灰、橘黄、血红”——流云的颜色 这三个词的样子，前一个字代表一样东西，后一个字表示颜色。
3.这么多的颜色，书上用一个词语来说就是——五彩斑斓。这么美的流云就像是——（美丽的仙女在空中抖动着五彩斑斓的锦缎。）
4.我们一起来欣赏一下那似锦的流云，出示图片。
（三）小河之美
1.静之美
小河清澈见底，如同一条透明的蓝绸子，静静地躺在大地的怀抱里。
2.动之美
一群小鱼顶着水游过来，明镜一样的水面顿时漾起了一道道波纹。
3、小鱼、小河，一动一静，构成了一幅生动的画面，他们在一起是那么和谐。
五．拓展延伸
1、正是一代又一代的北大荒人，用他们的双手创造了美。
2、生活中并不缺少美，而是缺少去发现美。
3、让我们的用自己双眼发现了美，用我们的自己双手创造美。
板书设计：
天空 一碧如洗
北大荒的秋天 小河 清澈见底 景美
原野 热闹非凡
大豆摇铃千里金 物丰
《北大荒的秋天》教学设计14
教学要求：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2、学会本课生字，两条绿线内的字只识不写，理解由生字组成的词语。
3、学习第四自然段先概括，后具体的构段方式。
4、通过对课文的诵读感悟，知道北大荒是个美丽富饶的地方，培养学生热爱祖国的思想感情。
教学重点：
品味词句，想象意境，训练朗读。
教具准备：生字卡片，投影片
教学时间：两课时
教学过程：
第一课时
一、揭示课题，导入新课
1、出示“秋天”，说说你心中的秋天是怎样的?
2、出示“北大荒”，读荒字，分解字形说说荒字的意思，你从这个名字，知道北大荒可能是什么样的?
3、师简介“北大荒”现在的样子。
过渡：北大荒的秋天是什么样的呢?
二、读课文，了解大意
1、听录音读课文，说说你对北大荒的秋天有什么感受?
2、生自读课文，画出生字词，标出序号。
3、再读课文，要求：读正确，读通顺。
三、检查自读情况
1、读带有生字的词语
2、读句子
3、读课文
(1)指名分自然段读。
(2)师生共同评议。
四、理清课文脉络
默读课文，想想课文是从哪几个个方面来写北大荒秋天的美的?
五、教学生字字形，指导书写。
1、出示生字(指名读)
2、识记生字字形
熟字加部首;熟字换部首;熟字去部首;熟字组合而成
3、指导书写
六、作业
1、用钢笔描红，临写
2、比一比，再组词
先()火()此()冷()文()
洗()灰()紫()岭()纹()
第二课时
一、复习
1、读词语
2、指名读课文
3、问：通过上节课的初读课文，你对北大荒有哪些了解?
二、讲读课文
1、学习第2自然段
指名读，北大荒的天美在哪?
北大荒秋天的天空有什么特点?(结合理解“一碧如洗”)
天空的流云是什么样的?还可能有些什么颜色的`流云?如果是你，将“就想是美丽的仙女在空中抖动着五彩斑斓的锦缎。”取代成另一句话，你会说什么?
指名读，读出天的美。
2、学习第3自然段
(1)轻声自由读，想这一段主要写什么?
(2)填空
小河()，如同()静静地躺在()。一群小鱼()游过去，()的水面顿时漾起了()。
理解“清澈”，为什么把“小河”比作“一条透明的蓝绸子”呢?
指导朗读和背诵。
3、学习第4自然段
(1)默读，这一段是围绕着哪句话写的?用“——”画出来。
理解“热闹非凡”，哪几句话具体写“热闹非凡”，找出来读一读。
(2)第二句，有什么疑问?这样写有什么好处?哪个词语最能表现出热闹的景象?
(3)理解第3句
比较：榛树叶子全都红了。
榛树叶子全都红了，红得像一团团火，把人们的心也给燃烧起来了。
两个句子，你认为哪一句好，好在哪里?指导朗读。
4、学习第5自然段
指名读，理解“大豆摇铃千里金”“茫茫”，并练读第5段。
5、齐读第6自然段
用赞美的语气读
三、朗读课文，总结全文
四、作业
1、抄写词语
2、在括号里填上适当的词语
()的天空 ()的小河 ()的原野
五彩的() 茫茫的() 透明的()
3、照样子写词语
沉甸甸()()()
4、背诵课文
《北大荒的秋天》教学设计15
一、教学准备：
老师：北大荒的相关图片、《秋日私语》配乐、多媒体。
学生：朗读课文、查字典理解难解的词语、上网和课外书上搜集北大荒的相关资料。
二、学习目标：
1、学会本课生字，理解生字组成的词语。
2、能正确，流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
3、初步知道北大荒是个美丽、富饶地地方，培养学生热爱祖国地思想感情。
三、学习重难点：
重点：通过对课文的诵读感悟，知道北大荒是个美丽富饶的地方，培养学生热爱祖国的思想感情。
难点：学习总分的构段方式，尝试围绕中心句写话。
四、板书设计：
天空
景色优美 小河
北大荒的秋天 原野
物产丰富
五、教学过程：
一、谈话导入，揭示课题：
1、同学们，在诗人眼中，秋天是一首诗；在画家眼中，秋天更是一幅画；而在农民眼中，秋天是四季中最美丽的季节，它不仅有迷人的景色，更有丰收的喜悦。今天老师带领大家去我国东北的一个名叫“北大荒”地方。
2、请学生介绍北大荒的历史背景和现状。
师问：北大荒过去是什么样子呢？如今又有什么变化呢？
（学生课前搜集了很多资料，家长还帮孩子用纸打印出来，上课时因为时间关系，我没能给孩子好好呈现，我想明天的课给孩子一定的时间走上讲台，要不就会挫伤孩子搜集资料的兴趣）
3、板书：
4、北大荒。（点拨荒字的书写：看老师写荒，长满了野草，没有人耕种，所以这有个草字头，“亡”表示什么也没有，能给荒组个词吗？
（这个地方师傅交待过要板书，结果时间仓促，紧张得忘掉了，非常后悔，导致最后的第一课时，居然没有留够给孩子的写字时间，本来的范写也没及时示范）
二、初步感知。
1、师过渡：如今，北大荒的秋天是什么样儿的呢？让我们一起走进北大荒的秋天吧！
生自读课文，要求画出生字词，标出自然段的序号，读正确，读通顺。
思考：用一句话来概括北大荒的秋天。
师生交流：北大荒的秋天真美啊！
（这个地方学生完成的很快，也能及时找出课文中心句）
2、扫除生字词障碍：
①锦（）缎 明镜（）
铃—岭 荒—茫
②哗啦啦 乐呵呵 沉甸甸
③一碧如洗 清澈见底 热闹非凡 五彩斑斓
（这里课后陈特指出：我的提问指向性不明，我的提问是：“请你们仔细观察这些呈现的三组字有什么特点?”孩子们站起来有的提到读音，有的提到字形，我的无效设问，导致孩子们的`回答有的都达不到重点，这是我要反省的地方，他提到我可以提示孩子第一行抓住读音和字形，第二行是构词方式，第三行的让孩子说出这些是描写什么的词语，孩子们在三上是不容易答出的）
3、指导读句子：
这些流云在落日的映照下，转眼间变成一道银灰、一道橘黄、一道绛紫，就像是美丽的仙女在空中抖动着五彩斑斓的锦缎。
师点拨：转是多音字
师问：句子中的银灰、橘黄都是表示什么的词语，你能再举几个例子吗？
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《北大荒的秋天》教学设计11-24
《秋天》教学设计11-17
秋天教学设计07-27
《秋天的怀念》教学设计06-14
秋天的怀念教学设计09-08
《秋天的雨》教学设计05-20
《秋天的雨》教学设计09-08
秋天的图画教学设计10-14
教学设计《秋天的雨》07-29
《秋天》教学设计(15篇)10-12