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《纸船》教学设计

时间：2024-10-29 12:51:01 教学设计我要投稿

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《纸船》教学设计

　　作为一名教学工作者，有必要进行细致的教学设计准备工作，借助教学设计可以更大幅度地提高学生各方面的能力，从而使学生获得良好的发展。那么优秀的教学设计是什么样的呢？下面是小编收集整理的《纸船》教学设计，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

《纸船》教学设计

《纸船》教学设计1

　　教学目标：

　　1、认识“坏、扎、抓、莓、幸、福、吵、受”8个生字，读准翘舌音“抓、吵、受”；后鼻音“幸”；多音字“扎”；正确、端正、整洁地写“坏、扎、抓、松、幸、福、祝、抓”8个生字。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会松鼠和小熊的友谊。

　　3、通过感悟课文，使学生对怎样交朋友和维护友谊有一定的感受。

　　教学重点：

　　1．认识8个生字，正确、端正、整洁地写8个生字。

　　2．正确、流利、有感情地朗读课文，体会松鼠和小熊的友谊。

　　教学难点：通过感悟课文，使学生对怎样交朋友和维护友谊有一定的感受。

　　预习要求：

　　1、读通课文，把难读的句子多读几次

　　2、自学生字

　　教学时间：两课时

　　第一课时

　　一、导入新课

　　１、今天我们来学习第二十课，谁来读课题？（注意读准“风筝”的“筝”为轻声）

　　２、谁知道它单独出现时读几声？（一声）请大家一起读。

　　3、教师小结：“筝”这个字单独出现时读一声，与“风”组成“风筝”时读轻声，请大家再来齐读课题。

　　二、检查预习

　　１、昨天预习，你读了几遍课文？（指说）

　　２、课文中的难句子一定难不倒你！先自己试试吧！（自读）

　　３、生字宝宝藏在句子里，都被你们认出来了，那他们站在一起呢？（自己认读一下，再把记字的好办法说给周围的小伙伴听！）

　　４、谁都认识了？（指读）谁想把你记字的好办法跟大家交流一下。

　　二、初读课文

　　读了课题，同学们一定迫不及待地想读读课文了吧？下面请同学们自己读课文，注意读准字音，读通句子，遇到不认识的字要想办法认识它，然后用自己喜欢的方式读课文。

　　三、学习生字词

　　１、学习生词：

　　大家读得真热闹，看把小松鼠都吸引来了，你瞧，他给大家带来了什么？你愿意读吗？把生词读给你的同位听，读不准的，请同位帮助改过来。（出示生词。）

　　乐坏了扎（za）风筝抓住草莓幸福吵架难受

　　２、学习生字：生词大家都认识了，我把生字单独拿出来你还认识它们吗？（课件出示生字。）

　　学生单个读生字，齐读生字。

　　小老师提醒要注意的读音并带读：读准翘舌音“抓、吵、受”；后鼻音“幸”；多音字“扎”

　　四、书写生字

　　１、观察所要书写的８个字在田字格中的位置摆放。

　　２、师示范写并讲解：

　　８个生字，有６个字是左右结构中的左窄右宽的类型，写时要注意田字格的分配。（1）写正确：“祝、福”：左边都是示字旁，不是衣字旁。

　　“幸”：下边只有两横，而不是三横“羊”。

　　（2）写美观：

　　a．抓：关键是“爪”的书写－第一个平撇要短，第二个竖撇一定要竖起来，第二笔竖要直。

　　b．祝、福：示字旁的书写－横撇的撇不要弯，竖要写直。

　　３、生描红，后临写，师巡视指导。

　　第二课时

　　一、我会读

　　山顶山脚小溪风筝纸船

　　松果草莓纸条屋顶门口

　　幸福快乐愿意漂流飘荡

　　1、自由读，同位互读

　　2、开火车读

　　3、用词说话

　　4、你还喜欢本课中的哪些词语？

　　二、学习课文

　　１、学习第一自然段：

　　媒体出示图：老师这儿有一幅图，谁能用几句话说一说图上画了些什么？（山、房子、小河）

　　听说松鼠和小熊就把家建在了这里，请大家读读第一自然段，帮帮他们找家。

　　戴头饰，扮演角色：

　　这里风景这样优美，小熊和松鼠的家这样可爱，大家想不想生活在这里？那就请大家戴上自己做的头饰来做一只可爱的小熊或快乐的松鼠吧!

　　２、学习第二至六自然段：

　　⑴了解课文大意：我知道松鼠住在山顶，小熊住在山脚，他们却成了好朋友，这是怎么回事呢？请大家读读二至六自然段，到课文中去找找答案吧!

　　谁知道他们俩是怎样成为好朋友的？

　　（学生读课文原文）你能用自己的话来说说吗？

　　⑵重点学习三、五自然段，体会松鼠和小熊高兴的心情：

　　他们俩收到对方的礼物，可高兴了!书上有两个自然段写了他们高兴的心情，是哪两个自然段？（出示三、五自然段。）

　　试着带着高兴的心情读读。（学生自己读。）

　　哪里直接写了松鼠和小熊高兴的心情？“乐坏了”还可以怎么说？（“很高兴”“高兴极了”“很快乐”“美得不得了”）那你能读好这一句吗？（指导朗读。）

　　还有什么原因让你们这样高兴？

　　看!除了纸船和风筝还有什么？（教师出示教具，装有松果和祝福语的纸船；挂有草莓和祝福语的风筝）还有草莓和松果。

　　是啊，小熊收到了可口的松果，松鼠收到了甜甜的草莓，能不高兴吗？还收到了对方的祝福。对，我们还收到了朋友的祝福呢!我们来读一读祝福的话。（指导学生朗读，读出祝福的语气，体会松鼠和小熊高兴的心情。）

　　朗读整个第三自然段。

　　小熊你很高兴，小松鼠你们呢？用同样的心情来读读这个自然段吧！

　　单个读第五自然段（教师指导）。

　　所有小松鼠读第五自然段。

　　⑶配乐朗读一至六自然段，体会友谊带来的快乐：

　　松鼠和小熊的友谊真让人羡慕，我们再在音乐声中分享一下友谊带给我们的快乐吧!我们来分工读一至六自然段。

　　⑷区别“漂”和“飘”：

　　在读课文的过程中，老师发现了一个秘密呢!它就藏在这两个句子中，请大家自己读一读，看看你有什么发现？（出示两个句子。）

　　纸船漂呀漂，漂到了小熊的`家门口。

　　风筝乘着风，飘呀飘，飘到松鼠的家门口。

　　教师小结：你看，这两个字读音相同，表示的意思却不一样，这个“漂”是三点水旁，和水有关，表示在水上“漂”；而这个“飘”是风字旁，和风有关，表示在风中飘。我们的汉字多奇妙啊，只要你做个有心人，一定会发现汉字更多的秘密。

　　３、学习第七自然段：

　　过渡：纸船和风筝让他们俩成了好朋友。可是有一天，他们俩为了一点小事吵了一架。小朋友，你们想一想，他们可能会为了什么小事而吵架呢？从此，山顶上再也看不到飘荡的风筝，小溪里再也看不到漂流的纸船了。

　　４、学习八、九自然段：

　　⑴小熊、松鼠，此刻你们的心情怎么样？（很难过）能告诉小鸟原因吗？

　　⑵让我们带着难过的心情读读这两个自然段。（齐读。）

　　⑶原来你们吵架了，谁也不理谁了，可是我不明白你们为什么还是每天扎风筝，折纸船，这是怎么回事呢？

　　５、学习第十、十一自然段：

　　噢，原来是这样啊!虽然你们吵架了，但心里还都想着对方，还想和对方做朋友啊!那结果怎样了呢？请大家自己读读第十、十一自然段。

　　结果怎样？（小熊和松鼠和好了。）

　　友谊失而复得，你们的心情一定很复杂，咱们能不能通过读把你的心情表达出来？先自己试试。

　　⑴学生读第十自然段，听完他读，我也忍不住想读读了，但又怕读不好，大家能帮帮我出出主意吗？

　　“再也受不了了”，应该读出松鼠实在忍受不住，特别想和松鼠和好的心情。

　　“如果你愿意和好，就放一只风筝吧！”应该读出松鼠很想和小熊和好，很急切很真诚的语气。

　　有了大家的帮助，我就有信心读好了。（教师范读。）

　　你也想试试吗？一定比我读得更好!

　　单个读，齐读。

　　⑵学生读第十一自然段，你想用什么样的方式读呢？

　　６、拓展练习：

　　⑴是啊，松鼠将所有的纸船都放进了小溪，一只只纸船载着他深深的情意顺流而下，小熊看到这么些纸船向他漂来，会怎样呢？

　　⑵小熊、松鼠，经历了这一切，你们以后还会闹别扭吗？（不会。）

　　我知道你们都学会了珍惜友谊，你们有什么话要对我说吗？大家说得太好了，相信每位同学都能牢牢记住你们的话，用一颗真诚、宽容的心去对待朋友，呵护友谊，愿我们大家永远是朋友!

《纸船》教学设计2

　　学法点悟

　　1、通过揣摩修饰性词语，发挥想象，理解作者文笔的隽永。

　　2、通过比较和拓展阅读，了解泰戈尔对我国诗歌创作的影响。

　　3、试着仿写，进一步了解诗歌这一文学样式。

　　整体感知

　　这首诗叙述我将“我的名字和我住的村名”写在纸船上，放入急流，渴望异地的人知道我是谁。写希望纸船把我园中长的秀利花带到岸上，希望能有游伴把天上的小朵白云放在河里来与我的纸船比赛。还写了子夜的星光下，我梦见睡仙坐在我的纸船里，缓缓的浮泛前去。通过奇特、美妙的想象，表现了至纯至美的童心。

　　疑难解析

　　质疑：泰戈尔是怎样的一位诗人？

　　解惑：泰戈尔，印度的多产作家。他从8岁开始习诗，在漫长的60余年的创作生涯中，共写了50多部诗集，计1000多首诗，20xx多首歌词。1913年，泰戈尔因《吉檀迦利》而获诺贝尔文学奖，《纸船》是泰戈尔《新月集》中一篇别致的诗篇。

　　语言揣摩

　　说说加点字的表达效果。

　　1、“我每天把纸船放在急流的溪中。

　　“每天”即天天如此，这样坚持不懈，可见孩子内心强烈的渴望，他多么想让别人知道他呀。

　　2、我在纸船上用大黑字写上我的名字和我住的村名。

　　“用大黑字”，用语极为质朴，充分表现了孩子的天真稚气，仿佛让我们看见孩子写字时专注的神情，体察到那盛满了希冀的小小心灵。

　　3、我希望住在异地的人会得到纸船，知道我是谁。”

　　“知道我是谁”，道出了孩子的心理，原来这么执着地放纸船，就为了这个呀！

　　4、我把园中长的秀丽花栽在我的小船上，希望这些黎明开的花能在夜里平平安安地带到岸上。

　　“黎明开”的花“在夜里”到，在异地的人会得到纸船的人，就可以看到花儿开放了，就会给他带来惊喜。多么美好的愿望！水晶一般的童心。

　　5、我投我的纸船到水里，仰望天空，看见小朵的云正张着满鼓着风的白帆，。

　　“满鼓着风”，既写出了云的形态，又写出了云的动态。最妙的是把云朵想象成“白帆”，新奇，独特。

　　6、我不知道天上有我的什么游伴把这些船放下来同我的船比赛！

　　“同我的船比赛”，特别符合孩子的心理。

　　7、夜来了，我的脸埋在手臂里，梦见我的纸船在子夜的星光下缓缓地浮泛前去。

　　把脸“埋在手臂里”，大概就是为了作一个美妙的梦吧？孩子的睡姿如在眼前。

　　8、睡仙坐在船里，带着满载梦的篮子。

　　梦中有梦，在孩子的眼里，睡仙的篮子是可以装载无数的美梦的。

　　研究课题

　　1、读泰戈尔的其他诗，体会语言美、意境美、情感美，感受他奇特的想象力。

《纸船》教学设计3

　　教材简说：

　　《纸船和风筝》是一个感人至深的故事。纸船和风筝带着问候，带着祝福，带着谅解，带着浓浓的真情，在山顶和山脚架起了一座友谊的长桥。纸船和风筝让松鼠和小熊成了好朋友，成了维系、发展他们友谊的纽带。

　　教学目标：

　　1、认识8个生字。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会松鼠和小熊的友谊。

　　3、对怎样交朋友和维护友谊有一定的感受。

　　教学准备：

　　松鼠和小熊，纸船和风筝的图片，课件

　　教学过程：

　　一、激趣导入，组织教学

　　1、组织教学

　　2、出示松鼠和小熊的图片。

　　3、揭题、指名读题，齐读题。

　　4、出示课件：摘风筝游戏

　　二、观看动画录像

　　1、出示课件

　　2、边看边思考：你看懂了什么？

　　3、简单的汇报交流

　　三、自由读课文

　　用自己喜欢的方式自由读课文，把难读的句子用笔划起来。

　　四、学习课文1-6自然段，边读边悟。

　　1、出示小熊的图片。

　　提问：它什么表情？把它的乐坏了读出来。

　　2、出示课件：小熊拿起纸船一看……祝你快乐！

　　3、指名读，齐读。

　　4、板书简笔画。

　　5、出示松鼠的图片。它是什么表情？

　　6、出示课件：松鼠一把抓住风筝的线一看……祝你幸福！

　　7、指名读

　　7、同桌间互相读这两段，互相说祝福语

　　8、全班配乐齐读1-6自然段。出示相应的课件

　　过渡语：每天清晨，小小的纸船把亲切的问候带给了小熊，每天傍晚，美丽的风筝把深深的祝福带给了松鼠。是呀，纸船和风筝让它们俩成了好朋友，正当它们沉浸在这种幸福和快乐中时，这幸福和快乐却没了，（出示课件），你们看，它们现在都伤心地哭了。

　　五、学习课文7-11自然段。

　　1、教师配乐范读7-11自然段

　　2、小朋友自由读，边读边体会有什么感受

　　3、指名读，并说感受

　　4、课件出示：可是有一天……漂流的纸船了。

　　5、出示飘荡和漂流。齐读，并在黑板上找到它们的位置。理解这两个词。

　　6、齐读这一段。

　　7、师：它们之间闹别扭了，发生了这样的事情，它们的心情又怎么样呢？找出段落，并读出来。男女生分角色读这两段

　　8、师：它们吵架了，谁也不理谁了，可是我不明白它们为什么还要每天折一只纸船，每天扎一只风筝呢？点名学生说说。

　　9：师：日子一天天过去了，它们都很难过，松鼠再也受不了？它做了什么？你有什么感受？小熊愿意和好吗？你从哪知道？

　　10、想读的小朋友就站起来读最后两个自然段。

　　11、教师和学生一起串读全文。

　　12、松鼠每放一只纸船，它在心中都会默默地小熊说一句话，那它会对小熊说什么呢？

　　五、我想说

　　你想对小熊和小松鼠说什么？

　　师：一开始风筝和纸船让小熊和小松鼠成了好朋友，后来发生矛盾了，又是纸船和风筝成了传递它们友谊的使者，它们可真聪明。

　　在生活中，如果你和朋友闹别扭了，你会怎么做呢？

　　经历了这一切，它们还会闹别扭吗？我相信它们不会了，因为它们学会了珍惜朋友之间的友谊。

　　用一颗真诚、宽容的心对待朋友，呵护友谊，愿小熊和松鼠永远是朋友，也愿你们也永远是好朋友。

　　六、播放《找朋友》的歌曲，让学生在音乐声中去向朋友和好，和同学交朋友。

　　七、最后，请小朋友牵着自己朋友的手走出教室。

　　《纸船和风筝》是一篇挺有意思的童话故事。文章以生动的语言，向小朋友讲述了一个感人至深的故事。纸船和风筝让小松鼠和小熊成了好朋友，在清清的溪水里和蓝蓝的天空中也留下了纸船和风筝带去的问候、祝福、谅解和浓情，真正成了维系、发展他们友谊的桥梁和纽带。反思这节课的成败，我想，无论是在实践新的教学理念，还是在注重语文训练，我都做出了一些有益的尝试，成功之处在以下几点：

　　1、符合低段教学要求，字词学习落实到位。

　　识字教学是小学低年级教学中一个比较重要的教学环节。传统的教学方法比较枯燥、单调，而且，当学生遇到形近字、同音字时更是容易被搅得一塌糊涂，经常出现张冠李戴的`现象。我在教学“飘”和“漂”时，这两个字虽是同音字，但字义却不同。我将区分这两个字的主动权交给学生，孩子们因为有了前面知识的积累，马上发现了这两个字的不同，有的说：我发现“飘”和“漂”这两个字都有一个“票”字。有的说：我发现第一个“漂”和水有关，第而个“飘”和风有关。于是我随机结合具体的语境，出示句子：体会了“飘与漂”的不同含义，还有的说：“漂”是多音字，我也随机出示课前设想好的这个多音字，象这样的随文在具体的语境中感受词语，还有很多，我不再举例说明。

　　2、充分利用简笔画，学生更深入地理解了课文。

　　在教学《纸船和风筝》这课时，孩子们自读课文第一自然段后，为了更好地让孩子理解山脚和山顶，我便在黑板上简单勾画出他们的位置。孩子们兴趣高涨，学得主动，效果很好。

　　3、入“情”诵读，层层感悟。

　　以读为本，努力提高学生的语文素养。读是理解文字、体会情感的纽带。“语文教学要回归到读上，所有的创新都应建立在读好的基础上。”

　　（1）、把“读”贯穿始终，读中感悟，以悟促读。

　　抓住了文中的几句重点句A、“山顶上再也看不见飘荡的风筝……”B、“如果你愿意和好……”）引导学生揣摩人物的心理，引起学生情感上的共鸣，再通过读强化学生的内心体验，使学生读出了意，读出了形，读出了情，读出了味，把课文的人物形象、情感、语言三者融为一体。

　　（2）、教学中抓住矛盾，体验情境。

　　如抓住“乐坏了”“他们再也看不到纸船和风筝了……”等语句，抓住矛盾，体验情境，让学生充分地读，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。

　　4、拓展延伸，互送祝福，个性得到健康发展。

　　在课即将结束的时候，我设计了这样一个拓展环节，孩子们随着音乐把祝福的话和小伙伴们分享，每个孩子都品尝到了成功的喜悦，获得成功的满足。他们乐于展示自己，他们更懂得关爱伙伴，他们的个性健康地发展。班上有个小朋友不小心右手骨折了，是另外一个孩子不小心撞的，撞了他的孩子是这么说的：“彭博坤，对不起，是我不小心撞了你，给你带来了许多不方便，我希望你的手赶快好起来，那么你就能和我们一起玩啦！”多么诚挚的道歉，多么另人感动的祝福。

　　但课堂总是充满了遗憾,有很多地方不太理想：

　　（1）、课堂教学设计得太满。可能出于向学生们展示一个较为完整的教学流程，不影响完整的故事情境的考虑，我的教学安排过于饱满，使得最后很多环节没能充分展开。也因此时间分配不合理，整个教学过程显得前松后紧。

　　（2）、面对低年级孩子，语速我也应该适当放慢。

《纸船》教学设计4

　　教学目标：

　　1 熟练掌握生字新词，理解“乐坏了”等词的意思，会写“祝、幸、福”三个生字。

　　2 正确、流利、有感情地朗读课文，体会松鼠和小熊的情感变化，感受友谊带来的快乐和失去友谊的痛苦。

　　3 对怎样交朋友和维护友谊有一定的感受。

　　教学重点：

　　正确、流利、有感情的朗读课文，体会松鼠和小熊的情感变化。

　　教学难点：

　　感受友谊带来的快乐和失去友谊的痛苦。

　　教学准备：

　　课件、词语卡片

　　教学课时：

　　第一课时

　　教学过程

　　（一）、课件导入，直观形象

　　1、课件出示纸船和风筝图。

　　2、强调“风筝”连读应为轻声。

　　3、揭题：“纸船是水中漂的，风筝是空中飘的，一个是天上的，一个是地上的，它们之间会发生哪些有趣的事呢？学习了这课文我们就知道了。”

　　（二）检查预习：

　　1、请小朋友们打开课本，自由朗读课文。要求：字字读准，句句读畅，并给课文自然段标上序号。

　　2、检查生字词。

　　3、检查带生字的句子。（出示）

　　（1）他想了想，就扎了一只风筝。

　　（2）松鼠一把抓住风筝的线一看，也乐坏了。风筝上挂着一个草莓，风筝的翅膀上写着：“祝你幸福”

　　（3）可是有一天，他们俩为了一件小事吵了一架。

　　（4）过了几天，松鼠再也受不了了。

　　三、细心研读，深入理解

　　（一）导读1～6段

　　1、小朋友，在一座美丽的山上，有两座可爱的小房子，你们知道这是谁的家吗？（还不清楚的，赶快到文中找答案）

　　2、小朋友，松鼠住在高高的山顶上，而小熊呀却住在山脚下，虽然离得很远，可他们却是最好的朋友！不信，你读读2～6段，看看他们是怎么成为好朋友的`？

　　3、指说：概括或细致的说都可。

　　4、导读第三段：

　　瞧，（课件演示）松鼠亲手折的纸船，顺着清清的小溪，飘呀飘，飘到了小熊家门口，小熊拿起纸船一看，——生：乐坏了！你能读好这一段吗？（指读）

　　问读的好的学生：小熊，你为什么那么高兴呀？（指说）

　　是呀，从山上的小溪里以外的飘下来一只纸船，里面还有一份祝福，小熊能不乐坏了吗？（谁还想读读）

　　5、导读第五段

　　不光小熊乐坏了，小松鼠呢？（图）是的，他收到了松鼠送的风筝，也乐坏了。这次，谁相信自己比刚才读得还好？（指）

　　6、读3~6段

　　小朋友，下面把幸福和快乐送给小伙伴，想读那段读那段，好吗？开始吧！（自）（指读）

　　就让我们在音乐声中去分享他们的快乐吧！（指读）2 3 4 5 6

　　（二）导读7～11段

　　1、是啊，纸船和风筝让他们俩成了好朋友，正当他们沉浸在这幸福和快乐之中的时候，这快乐却没有了。（师范读）

　　2、选择给你感受最深的段落，再用你喜欢的方式边读边体会，过会我们来交流交流。（把你的感受说给同桌听听）

　　3、区分“飘”和“漂”

　　（1）“飘荡的风筝”“漂流的纸船”读读这两个词吧！（指）

　　（2）你们觉得这两个词可以换换吗？（不能）为什么？（指说）

　　（3）让学生将飘荡飘流贴到黑板上合适的地方。

　　4、如果你是松鼠，你会主动放这只纸船吗？为什么？

　　5、谁能读得更美一些呢？

　　老师听了，好像真的感觉那风筝飘起来了，纸船也动起来了。

　　导：这么美的东西都不见了，谁还想把你的感受读一读。

　　三）不知不觉大家都被感动了，特别是最后一句“松鼠把一只只纸……”此时此刻他每放一只纸船心里就会默默对小熊说上一句话，他会说些什么呢？小熊看到一只只纸船向他漂来，他会怎样呢？小朋友，下一节课我们再在课上交流好不好？

　　三、写字训练：

　　过渡：让我们对所有的朋友说——祝你幸福！祝你快乐！让我们把祝福写下来吧！重点写好这三个生字！观察一下，怎么写好看？

　　（一）提示：

　　1、“祝”、“福”左窄右宽，示字旁的笔顺；

　　2、“幸”横笔很多，注意主横的突出。

　　（二）把祝福写在属于你的纸船和风筝上。（注意写字姿势）

　　（三）把祝福送给你的朋友——可以是同学，也可以是现场听课的老师。

《纸船》教学设计5

　　教学目标：

　　学生利用网络、图书馆等资源收集相关信息，并能总结搜集方法。

　　捕捉诗歌的感情基调，初步感受诗歌的音乐之美。

　　在反复诵读与自主探究、合作学习中，进一步体味本文对母爱的深情讴歌和诗歌的语言之美。

　　联系自己生活实际，深入把握诗歌的意境之美。

　　教学重点：

　　反复诵读，体味本文对母爱亲情的深情讴歌和诗歌的语言之美。

　　教学设计：

　　第一课时《纸船》

　　一、情境导入

　　教师：课前让大家准备了一张彩色的纸，准备好了吗？请同学们用这张纸来叠一艘小船，看谁最心灵手巧。

　　学生：叠纸船。

　　欣赏学生的手工作品。

　　教师：叠纸船是我们小时候很喜欢的一种游戏。叠好了之后，你们都会怎么做呢？……为什么把纸船放到水里？……我们怀着童年最朦胧的期盼，希望小小的纸船能将它们实现。诗人冰心也叠了一艘艘洁白的小纸船，希望它们载着一个女儿最真挚的爱和最深切的思念漂向自己的母亲。今天我们就来学习冰心这首讴歌母爱的诗篇——《纸船》。

　　二、资料交流

　　教师：首先让我们共同来了解一下冰心。课前已经布置大家回去收集有关冰心的资料，现在我们一起来交流一下，并请你说说你的资料是通过什么途径收集到的。（提示学生：在交流时应当选择你认为最有价值的资料进行宣读，可包括冰心的生平、性格、作品、风格等内容。）

　　学生：将自己收集到的资料在课堂上进行宣读介绍，相互补充交流完整，并介绍自己收集的途径。

　　教师：同学们找到的资料都很有价值。通过这个环节你们能不能归纳一下收集资料一般有哪些方法？

　　学生：（学生通过讨论达成共识）一般可以通过上网搜索、查阅相关书籍、调查询问、平时有意识积累等方法来获取我们需要的信息。

　　教师：今天我们是利用这些方法找到了关于作者的资料，以后我们还可以利用这些方法收集到更多更广的信息。

　　三、诗歌的朗读、理解与感悟

　　1、初读诗歌，学生轻声自由读。

　　教师：说说作者通过这首抒情小诗要表达的是怎样的情感呢？

　　学生：（学生通过讨论达成共识）作者通过叠纸船的方式表达对母亲深沉的爱和深切的思念。

　　教师：你认为诗歌中哪些词语或句子最能体现作者对母亲的这种感情？请你找出来说说自己的理解并试着读出其中的感情。

　　学生活动：四人小组讨论。

　　然后阐述自己的理解，并进行朗读（教师点拨：这些词语或句子表达作者的感情特别强烈，我们在朗读的时候可以运用朗读的技巧，把它们读成重音）。

　　2、在深入探讨了诗歌的感情之后，学生第二次朗读诗歌。

　　教师：这次朗读大家与第一次朗读比较一下，有没有区别？为什么会有区别？

　　学生：各抒己见，对两次朗读进行评论。

　　教师：可见诗歌的感情就是诗歌的灵魂，要深入读懂读好一首诗歌光有熟练的朗读技巧还不行，最重要的是把握诗歌内在的情感。

　　3、小型诗歌朗诵会。

　　有自信有勇气的同学到讲台前来，用话筒给大家朗诵这首诗，在座同学是评委，对朗诵者进行点评。

　　教师朗诵，学生可借鉴模仿。

　　4、配乐集体朗读。

　　教师：诗歌要用心灵来品读。不仅品其凝练的语言，更品其内在的情感。

　　四、拓展延伸

　　1、教师：冰心叠了一只只的小纸船送给自己的母亲，让她带去女儿的一片爱和思念。我们同学今天也叠了一艘艘的小纸船，你最想把你亲手叠的这只纸船送给谁呢？纸船又寄托着你怎样的期盼、梦想、祝福……？

　　学生：畅述自己的愿望。

　　2、这首诗歌借助纸船这一具体的形象抒发了对母亲的爱。你能否也用这种手法写一段话或一首诗，表达某种感情？

　　3、《春水》、《繁星》节选欣赏。

　　第二课时《金色花》

　　教学重难点：

　　教学重点：投入真情，反复诵读，感知诗歌优美清新的意境和真挚淳朴的情感。

　　教学难点：利用想象，鉴赏诗歌，并尝试借助具体的形象或事物来抒写感情。

　　教学过程：

　　一、自由朗读，期待永恒美。

　　1、学生唱歌曲《妈妈的吻》。

　　我们课前唱的这首歌是流行于上世纪八十年代的一首歌曲，20多年后的今天，听起来依然很动人，也许因为它表现了母亲对儿女无私的爱，更唱出了儿女对母亲的深情的倾诉，这种感情不会因为时空的流转而改变，这是人类共同歌颂的永恒主题。母爱是人类社会中最崇高、最美好的情感。今天，我们就来一起欣赏一首以母爱为主题的散文诗——泰戈尔的《金色花》，让我们期待一次美的洗礼！

　　2、在学习课文以前，让我们先来了解一下一代文豪——泰戈尔和印度佛教圣物——金色花。

　　泰戈尔，印度诗人、作家，他一生创作丰富，诗集有《新月集》、《飞鸟集》等，长篇小说有《小沙子》、《沉船》等。曾获19XX年诺贝尔文学奖。印度是一个以佛教为国教的国度，在泰戈尔的散文诗里可以处处感到富有宗教意义的爱——最高尚、最纯洁的爱。《金色花》选自他的散文诗集《新月集》。

　　金色花，又译作“瞻波伽”或“占波”，印度圣物，木兰花属植物，开金黄色碎花。

　　3、接下来，让我们自由朗读一遍课文，为进一步感知美扫清障碍。朗读课文时，老师有二个要求，一是我们要读准字音、理解重点词语的含义；二是说说这篇文章的大致内容。

　　1）现在我们来检测一下同学们读的效果。

　　嗅(xiù)闻（气味）。

　　罗摩衍那(mó，ｙǎｎ)印度长篇叙事诗。

　　匿笑(nì)匿，隐藏，不让人知道；匿笑，偷笑。

　　祷告(dǎo)向神祈求保佑。

　　沐浴(mùyù)洗澡。比喻承受润泽、培育。

　　花瓣(bàn)

　　2）现在我们来说说这篇文章的大致内容，请同学回答老师两个小问题：

　　a这篇文章里的金色花是自然界中的花，还是一种有特别意义的花？（由具备了神力的小男孩变的.花。）

　　b“我”变成金色花后干了什么事？（三次嬉戏）

　　母亲做祷告时，开放花瓣散发香气。

　　母亲读书时，将影子投在书页上。

　　母亲去牛棚时，和她开玩笑，恢复原形。

　　二、倾情诵读，感受语言美。

　　1、我们已经自由朗读了这首诗，请同学们说说这首诗给你一个怎么样的感觉，看看我们会不会“心有灵犀”。（这首诗表达了什么感情？这是一个怎样的孩子和一个怎样的妈妈？）

　　（学生谈感受，主要突出表现孩子天真、调皮，母亲的慈爱、善良）

　　2、那么，我们怎样读出这种感情呢？我们先来确定一下这首诗的感情基调，有人说这首诗的感情基调是舒缓、温馨、深情的，你同意吗？现在让我们聆听一遍诗歌朗读，接受一次美的洗礼！听一听感情基调是不是舒缓、温馨、深情的。

　　3、听了，我们醉了。现在让我们用自己的朗读来表达母爱带给我们的心灵震撼！

　　1）我们先来看看课文里一些有代表性的诗句，但不同的地方，我们怎样用不同的朗读方法来读不同的地方？

　　（1）假如我变成了一朵金色花，为了好玩，长在树的高枝上，笑嘻嘻的在空中摇摆，又在新叶上跳舞，妈妈你会认识我吗？（调皮，想象，快乐）（教师提示，学生读）

　　（2）你要是叫到：“孩子，你在哪里呀？”我暗暗的在那里匿笑，却一声儿不响。（母亲焦急，我调皮）（学生分析，学生读）

　　（3）“你到哪里去了，你这坏孩子？”（爱怜，责怪）（3、4以后学生自由展示）

　　（4）“我不告诉你，妈妈。”这就是你同我那时所要说的话。（调皮，撒娇）

　　2）我们知道了一些关键诗句的读法，现在我们把诗歌完整地朗读一遍。

　　学生表演读、评点。（朗读指导：轻重快慢、抑扬顿挫、感情处理，体态语言等）

　　三、深情描述，品味画面美。

　　1、我们刚才用不同的方式读了这首诗，知道这首诗为我们创设了一幅幅情景交融的画面。现在我们用我们自己的语言来描述一下这些画面。

　　我们先闭上眼睛，听老师描述的画面是否来自于这一首诗？

　　清晨朝露未晞，在铺满金色花的林荫中，飘出一个修长的身影，她的湿发披在两肩，发丝间的水滴轻轻飘落，亲吻着林间绿色的小草。妈妈悄无声息地出现在小庭院里，她缓缓地把双手放在胸口。妈妈在祈祷了，空气中弥漫着妈妈轻柔的话语。突然妈妈的双眉微微扬起，这香气从何而来？我屏住气息，一声不响……

　　2、请同学们用自己的语言描绘一下诗中的画面，可以用“我感受到这样的画面……”来做恰当描述。

　　3、齐读诗歌，再次品味美。

　　四、深入探究，挖掘想象美。

　　我们已经感受了诗歌的语言美，品味了诗歌的画面美。这些美都源来自诗人的神奇表达。泰戈尔的写法到底有什么特别的魅力？我们一起来看几个小问题，或许可以帮助我们发现美的根源所在。

　　1）在中国，我们一般用花儿来比喻什么？（儿童、成人、老人？）

　　2）金色花是最美丽的圣树上的花朵，用金色花作喻体现了诗人对孩子一种怎样的感情？（喜爱、憎恶？赞美、贬抑？）

　　3）人们爱花儿，花儿也惠及人们。在诗中有什么象征意义？人们←→花儿、母亲←→孩子）

　　小结：新奇的想象，美妙的表达。

　　（我们中国喜欢用花朵比喻儿童，印度也一样。泰戈尔把儿童想像成一朵金色花，最美丽的圣树上的花朵，赞美孩子可爱。人们喜爱花儿，花儿也惠及人们，正可以象征母亲喜爱孩子、孩子回报母爱的心愿。泰戈尔的想像实在新奇，表达实在美妙！）

　　五、创意表达，升华情感美。

　　你读了这篇文章，是否也觉得我们要为深爱着我们的母亲作些什么呢？我们用有创意的作业，来表达我们一颗感恩的心！

　　1、如果你忽然具备了文中小男孩的神力，你准备变作什么来表达你对母亲的满怀爱意？

　　学生自由想象，用“我要变作……”说话。

　　1）假如我变成了一条清清的溪流，我要在妈妈工作累时，让妈妈来到我身边，听我唱一支欢快的歌曲，抖落满身的疲惫；我要在妈妈口渴时，让妈妈品尝我甘甜的水，使她重新变得容光焕发！

　　2）假如我变成了一朵小小的白云，我要紧紧跟随着妈妈，使妈妈不管走到哪儿，都免受烈日无情地炙烤。

　　3）我要变成一股清风抚摸着你；我要变成水中的涟漪，当你沐浴时，把你吻了又吻。（泰戈尔《告别》）

　　2、课外创作：把你们想对妈妈说的话写在自制的贺卡上，在母亲节（每年五月的第二个星期日）或妈妈的生日送给妈妈。

　　六、课下欣赏《玩具》

《纸船》教学设计6

　　教学目标：

　　1、学会本课8个生字和由生字组成的词语，会认莓等8个字。

　　2、能根据图意结合课文内容，讲一讲这个故事。

　　3、通过看图和学文，体会小松鼠和小熊珍惜两人之间的友谊的情感。

　　4、有感情地朗读课文。

　　教学重难点：

　　1、掌握本课生字、新词。

　　2、朗读课文。

　　3、抓住小松鼠和小熊吵架后的心理变化，感受他们珍惜友谊的清感。

　　教学方法：集中识字、表演朗读

　　课前准备：

　　生字词卡片、挂图、小黑板。

　　课时安排：

　　二课时

　　第一课时

　　一、启发谈话，引入课题。

　　同学们，你们喜欢折纸船、放风筝吗？你们不知道吧，它们除了带给我们欢乐外，还是小松鼠和小熊增加友谊的信使呢！不相信，我们就来学习《纸船和风筝》这一课。（板书课题。）

　　二、看图，初步了解图意。

　　1、出示挂图，一幅一幅地看图。

　　第一幅图：小熊从家门前的小溪里拿起一艘纸船，看到里面的松果，他乐坏了。

　　第二幅图：在山坡上，小松鼠收到了一只风筝，他看到风筝上挂着一个草莓，也十分高兴。

　　第三幅图：小松鼠看到了天上飞着的风筝，把一只只折好的纸船放进了小溪里。

　　2、把三幅图连起来当成一个故事讲讲。

　　三、初读课文，认读生字词语。

　　l、初读课文，画出不认识的字，不理解的词。

　　2、认读生字，词语卡片，读准字音。

　　乐坏吵架难受祝福松果草莓幸福

　　四、指导写字。

　　1、同桌互相交流用什么好办法记生字。

　　2、重点指导。

　　祝：左右结构。

　　福：左右结构。

　　幸：上下结构，注意下边不要写作羊字。

　　扎：平舌音。

　　抓：右边笔顺是：一厂厂爪。

　　漂：多音字，漂流。

　　3、指导在田字格中书写汉字。

　　五、布置作业。

　　熟读课文，自学生字、新词。

　　第二课时

　　一、我会读

　　山顶山脚小溪风筝纸船

　　松果草莓纸条屋顶门口

　　幸福快乐愿意漂流飘荡

　　1、自由读，同位互读

　　2、开火车读

　　3、用词说话

　　4、你还喜欢本课中的哪些词语？

　　二、学习课文

　　1、学习第一自然段：

　　媒体出示图：老师这儿有一幅图，谁能用几句话说一说图上画了些什么？（山、房子、小河）

　　听说松鼠和小熊就把家建在了这里，请大家读读第一自然段，帮帮他们找家。

　　戴头饰，扮演角色：

　　这里风景这样优美，小熊和松鼠的家这样可爱，大家想不想生活在这里？那就请大家戴上自己做的头饰来做一只可爱的小熊或快乐的松鼠吧！

　　2、学习第二至六自然段：

　　⑴了解课文大意：我知道松鼠住在山顶，小熊住在山脚，他们却成了好朋友，这是怎么回事呢？请大家读读二至六自然段，到课文中去找找答案吧！

　　谁知道他们俩是怎样成为好朋友的？

　　（学生读课文原文）你能用自己的话来说说吗？

　　⑵重点学习三、五自然段，体会松鼠和小熊高兴的心情：

　　他们俩收到对方的礼物，可高兴了！书上有两个自然段写了他们高兴的心情，是哪两个自然段？（出示三、五自然段。）

　　试着带着高兴的心情读读。（学生自己读。）

　　哪里直接写了松鼠和小熊高兴的心情？乐坏了还可以怎么说？（很高兴高兴极了很快乐美得不得了）那你能读好这一句吗？（指导朗读。）

　　还有什么原因让你们这样高兴？

　　看！除了纸船和风筝还有什么？（教师出示教具，装有松果和祝福语的纸船；挂有草莓和祝福语的风筝）还有草莓和松果。

　　是啊，小熊收到了可口的松果，松鼠收到了甜甜的草莓，能不高兴吗？还收到了对方的祝福。对，我们还收到了朋友的祝福呢！我们来读一读祝福的话。（指导学生朗读，读出祝福的语气，体会松鼠和小熊高兴的心情。）

　　朗读整个第三自然段。

　　小熊你很高兴，小松鼠你们呢？用同样的心情来读读这个自然段吧！

　　单个读第五自然段（教师指导）。

　　所有小松鼠读第五自然段。

　　⑶配乐朗读一至六自然段，体会友谊带来的快乐：

　　松鼠和小熊的`友谊真让人羡慕，我们再在音乐声中分享一下友谊带给我们的快乐吧！我们来分工读一至六自然段。

　　⑷区别漂和飘：

　　在读课文的过程中，老师发现了一个秘密呢！它就藏在这两个句子中，请大家自己读一读，看看你有什么发现？（出示两个句子。）

　　纸船漂呀漂，漂到了小熊的家门口。

　　风筝乘着风，飘呀飘，飘到松鼠的家门口。

　　教师小结：你看，这两个字读音相同，表示的意思却不一样，这个漂是三点水旁，和水有关，表示在水上漂而这个飘是风字旁，和风有关，表示在风中飘。我们的汉字多奇妙啊，只要你做个有心人，一定会发现汉字更多的秘密。

　　3、学习第七自然段：

　　4、学习八、九自然段：

　　⑴小熊、松鼠，此刻你们的心情怎么样？（很难过）能告诉小鸟原因吗？

　　⑵让我们带着难过的心情读读这两个自然段。（齐读。）

　　⑶原来你们吵架了，谁也不理谁了，可是我不明白你们为什么还是每天扎风筝，折纸船，这是怎么回事呢？

　　5、学习第十、十一自然段：

　　噢，原来是这样啊！虽然你们吵架了，但心里还都想着对方，还想和对方做朋友啊！那结果怎样了呢？请大家自己读读第十、十一自然段。

　　结果怎样？（小熊和松鼠和好了。）

　　友谊失而复得，你们的心情一定很复杂，咱们能不能通过读把你的心情表达出来？先自己试试。

　　⑴学生读第十自然段，听完他读，我也忍不住想读读了，但又怕读不好，大家能帮帮我出出主意吗？

　　再也受不了了，应该读出松鼠实在忍受不住，特别想和松鼠和好的心情。

　　如果你愿意和好，就放一只风筝吧！应该读出松鼠很想和小熊和好，很急切很真诚的语气。

　　有了大家的帮助，我就有信心读好了。（教师范读。）

　　你也想试试吗？一定比我读得更好！

　　单个读，齐读。

　　⑵学生读第十一自然段，你想用什么样的方式读呢？

　　6、拓展练习：

　　⑴是啊，松鼠将所有的纸船都放进了小溪，一只只纸船载着他深深的情意顺流而下，小熊看到这么些纸船向他漂来，会怎样呢？

　　⑵小熊、松鼠，经历了这一切，你们以后还会闹别扭吗？（不会。）

　　我知道你们都学会了珍惜友谊，你们有什么话要对我说吗？大家说得太好了，相信每位同学都能牢牢记住你们的话，用一颗真诚、宽容的心去对待朋友，呵护友谊，愿我们大家永远是好朋友。

《纸船》教学设计7

　　教学目标

　　知识与能力

　　诵读课文,感知诗歌歌颂儿童的主题,理解诗人表达的情感. 体会诗歌中的大胆想像,理解想像在诗歌中的作用.理解诗句中限制、修饰性词语的表达作用。

　　过程与方法

　　1.运用朗诵法朗诵感知课文。

　　2.合作探究诗句中具体词语的表达作用。

　　情感、态度价值观

　　体会诗中童真雅趣，提高审美情趣，培养对生活的热爱之情。

　　教学重、难点及教学突破

　　重点

　　1.感知诗作表达的情感，理解诗中的大胆想像。

　　2.理解诗句中限制、修饰性词语的表达作用。

　　难点

　　理解诗中大胆想像表达的童真雅趣。

　　教学突破

　　用多种方法诵读，在诵读中体会诗中的童真雅趣，理解诗中的大胆想像。学生合作探究研读诗句，理解体会诗句中限制、修饰性词语的表达作用。

　　教学准备

　　教师准备

　　诗歌朗诵录音、辐射阅读资料《金色花》(泰戈尔)。

　　学生准备

　　摘录一首现代诗歌并简单评析。

　　教学步骤

　　教师指导学生活动

　　1.情境导入 1.情境激趣

　　2.诱思导学 2.朗读感悟

　　3.探究赏析 3.析读品味

　　4.拓展运用 4.开拓行动

　　一、情境导入(约分钟)

　　教师活动学生活动

　　1.请学生朗读摘录的诗歌，并简单评析。

　　2.导入：同学们通过本单元的学习，已经基本上把握了解读现代诗歌的方法，今天我们再学习一篇诗歌《纸船》，读一读，看看这首诗让你发现了什么?(板书课题)

　　1.朗读自己准备的现代诗歌，谈对诗歌的简单评析。(意象、意境、情感)

　　2.打开课本，进入学习。

　　二、诱思导学(约分钟)

　　教师活动学生活动

　　1.泰戈尔(18611941)印度作家、诗人、社会活动家。作品反映了在英帝国主义殖民统治下，印度的社会矛盾和人民的痛苦生活，表现了摆脱殖民主义势力压迫的愿望;歌颂祖国，赞美大自然，具有独特民族风格。

　　2.朗读诗歌，感知内容。

　　提问：“我”每天把纸船放在急流的'溪中，“我”期望什么?梦想什么?(指导学生用原文中的句子来回答)

　　3.解读诗歌，探究诗情。

　　提问：诗中的“我”为什么有这些期望和梦想?这些期望和梦想使你联想到了什么?

　　4、引导学生解读“我”这一形象，同时理解的意境。

　　1.记录要点，对泰戈尔要有一个整体印象。(人、时、地、事)

　　2.自由朗诵课文，把握的内容，思考问题，用课文中的原句来回答。

　　回答要点：希望住在异地的人会得到这纸船，知道我是谁;希望这些黎明开的秀利花能在夜里被平平安安地带到岸上;天上的船也放下来同我的船比赛;睡仙坐在船里。

　　3.再读课文，体会诗中‘‘我”的期望和梦想，从这些奇思妙想中揣摩诗人表达，的情感。“向往自由，憧憬美好”。

　　4.描绘一下这首诗的意境(时间、地点、人物、氛围)：洋溢着一种向往自由的浓烈情绪，折射着诗人童年的种种梦幻和憧憬。有着绝妙的想像力。

　　三、探究赏析f约分钟)

　　教师活动：学生活动

　　1.小组在线：以小组形式研读课文，思考下面问题。

　　提问：诗人在诗句中运用了一些限制、修饰性的词语，请找出来，阅读品味这些词有什么表达作用?

　　明确：这些词和短语不仅使“我”的奇思妙想明确突出，而且形象、具体，使童趣更浓。

　　2.童真雅趣的描写，表现了诗人绝妙的想像力。请看《金色花》，感受诗人的丰富想像。(发阅读材料)

　　引导学生从诗中寻找想像力丰富的诗句，分析理解。

　　明确：诗人展开想像，把“我”变成一朵“金色花”与母亲捉迷藏，请母亲讲故事。把儿童的纯结无瑕、活泼可爱表现的淋漓尽致。 1.研读课文，互相讨论这些限制、修饰性词语的表达作用。 .

　　①“用大黑字”②“黎时开的”③“小朵的”、“满鼓着风的’’④“子夜的月光下”⑤“载着梦的”…… .

　　2.阅读《金色花》，感受诗人丰富的想像力。

　　四、拓展运用(约分钟)

　　教师活动学生活动

　　1.设置情境引导学生思考写作：

　　如果你也有一艘载梦的船，你将放进怎样的梦?‘作一首小诗写出来。

　　2.巡视后，请表达较好的同学朗读写作的小诗。并作简单的指导。

　　1.大胆想像，将梦想放人小船中漂流。(用形象、具体的事物即意象表达自己的梦想)

　　2.朗读写作的小诗。

　　五、本课小结这首诗歌用形象、具体的意象为我们创造了一个充满童真雅趣的情境。诗人按照儿童的逻辑，以朴素的语言、明快的格调和丰富的想像，描绘出了儿童的动人情态和奇思妙想。

　　六、板书设计参考

　　纸船

　　泰戈尔

　　用大黑字写……-让异地的人知道

　　园中长的秀利花……-平平安安带到岸上 ““““ 向往自由

　　投我的纸船到水里……-天上的白帆放下 / 来憧憬美好

　　纸船在星光下……-睡仙坐在船里

　　童真雅趣，

　　本课总结

　　泰戈尔的《新月集》是一部以儿童生活和情趣为主要内容的散文诗集。主题是歌颂儿童，表达对儿童的热爱与同情。《纸船》是其中有代表性的一首。诗人依照儿童的心理，以朴素的语言，明快的格调，丰富的想像，描绘了儿童的奇思妙想。所以本诗的学习必须抓住丰富的想像这一重点，理解诗歌描绘舶希望与梦想。品味诗中富有儿童特点的种种情态和具体生动的形象。

　　问题探究与拓展活动

　　向学生推荐阅读泰戈尔的诗集《飞鸟集》、《新月集》，阅读理解诗人渗透其中的独特民族风格.摘录优美诗篇.培养学生读诗爱诗的兴趣和意识。

《纸船》教学设计8

　　1、课程标准的相关要求

　　（1）基于识字与写字

　　喜欢学习汉字，有主动识字、写字愿望。能读准声母、韵母、声调和平翘舌音。能准确地拼读音节。掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，注意间架结构。写字姿势要正确，字要写得规范、端正、整洁，努力养成良好的写字习惯。

　　（2）基于阅读

　　学习用普通话正确、流利、有感情地朗读诗歌。借助读物中的图画阅读，让学生感受和体会朗读课文时轻快活泼的基调。

　　2、教材分析

　　本课是一个感人至深的故事。纸船和风筝让小松鼠和小熊成了好朋友。他们因为一点小事吵架后，以纸船风筝来修补“裂缝”，发展了彼此的友谊。本课在理解课文的同时，使学生学会怎样交朋友和维护友谊。

　　3、学情分析

　　（1）基于识字与写字

　　二年级学生已经能借助拼音认识生字，运用加一加、换一换等识字方法进行识字，并能与同学交流。在写字方面，学生掌握汉字的基本笔画和生字的间架结构。

　　（2）基于阅读

　　正确、流利的朗读课文，默读课文。学会默读，知道默读的方法。

　　4、教学目标

　　1、认识8个生字，能准确地读准字音。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会松鼠和小熊的友谊。

　　3、通过感悟课文，使学生对怎样交朋友和维护友谊有一定的感受。

　　教学重难点：

　　1、有感情地朗读课文，体会松鼠和小熊的友谊。

　　2、通过感悟课文，使学生对怎样交朋友和维护友谊有一定的感受。

　　5、评价任务

　　1、通过齐读、交流、互读、教师范写等方式检测学生读准字音，识记字形的情况。

　　2、通过自由读，默读方式感悟文本。

　　3、通过学生交流，教师指导，使学生对怎样交朋友和维护友谊有一定的感受。

　　教学过程

　　教学环节

　　教学活动

　　评价要点

　　环节一

　　诵读经典

　　图片导入

　　经典诵读：背诵有关友情的古诗

　　1、出示风筝和纸船的图片。

　　师：同学们，你们看，这是什么？

　　师：请同学请认真看老师写这个词。

　　（师板书：纸船和风筝。）

　　风筝的“筝”读轻声，“纸”不带点

　　导入并认识“纸船”和“风筝”。

　　今天，我们就来学习一下纸船和风筝。

　　环节二

　　激趣识字

　　认真写字

　　1、师：猜猜下面加点字的读音，和同学交流你是怎么猜出来的。说说你用这些方法还认识了哪些字。（课件出示）

　　2、先同桌交流再“开小车”读生字。

　　3、先同桌交流再齐读词语。

　　学生积极参与，课堂气氛活跃。

　　1、一类字老师范教，学生当小老师。

　　通过读学生交调动积极性，老师纠正生字的.读音。

　　环节三

　　多种形式

　　读课文

　　体会文意

　　整体感知：

　　默读课文边读边思考：

　　1、这篇课文主要讲了一件什么事？

　　2、和你的同桌说一说。

　　学生自己讲述故事发展

　　详细品读：

　　1、默读第1自然段说一说松鼠和小熊住哪里？

　　2、（1）他们是如何成为好朋友的呢？

　　（2）我们继续来默读第2—6自然段，画出它们写的心情和祝福的话。

　　3、（1）此以后，他们俩的感情一直都这么好吗？

　　（2）他们之间又发生了什么？

　　（3）他们俩的心情怎样？

　　4、最后谁先主动和好呢？心情是什么样？

　　通过多种形式读，突出重点，练习难点。

　　了解文意，体会感情

　　环节四

　　总结回顾

　　学习了这篇课文，你懂得了什么道理？

　　友情让我们快乐，需要我们维护，我们要学会宽容、学会谅解，珍惜友谊。

　　环节五

　　小练笔

　　小熊也想写一张卡片，挂在风筝上送给松鼠，请你替他写一写吧。要求用上礼貌用语，字体要工整，语句要通顺。

　　附：板书设计

《纸船》教学设计9

　　教学目标：

　　1、初读课文，大致了解课文内容

　　2、借助插图、语言环境及形声字的规律自主识字

　　3、初步理解课文内容，体会松鼠和小熊之间友好—吵架—和好的过程，体会他们之间真挚的情谊。

　　教学过程：

　　一、导入

　　小朋友们请看大屏幕这是什么？（纸船、风筝）那我们几天的故事就和这两样东西有关（课件出示课题：纸船和风筝）谁会读？（指导读出“筝”字的轻声）

　　你读得很清楚，而且把风筝的筝读成了轻声，真好。我们一起来读一读。（生齐读课题）

　　读得真好，一会在课文里这个字也要读轻声。那纸船和风筝究竟会给我们带来怎么样的一个故事呢？现在打开书92面，请你首先自由的读一读这篇课文，不会读的字可以请教下面的大枫叶，把每个字都读准确，好现在开始吧。

　　二、学习文中生字

　　1、刚才小朋友读得可真认真，那老师现在要来考考大家了，谁来说一说这个故事是发生在哪两个小动物之间的？（松鼠和小熊）那现在老师手上有两座房子，左手的这一座是小熊家，右手上的这一座是小松鼠的家，谁能把它们的家放到正确的位置上。（请生把两者的家贴到黑板上正确的位置上，理解山顶和山脚的概念）他贴对了没有？谁能来读一读第一自然段，告诉同学们为什么他要这么贴呢？

　　2、小松鼠看到大家这么认真啊，她很高兴，你看她放了好多只纸船，随着小溪流了下来，每只纸船上都载了一个生字宝宝，你能来读一读这些生字宝宝吗？请你先自己练习来读一读。

　　3、谁愿意来挑战一下这些生字？指名读出老师指到的生字。开火车读

　　4、挑战都成功了，那我们一起来读一读这些生字好吗？生齐读生字

　　5、那老师现在给大家一分钟的时间再记一记这几个生字，呆会啊，老师会出一些生字的部件让大家来回想一下我们今天都学了哪八个生字。（课件出示部件，让学生填完整）

　　6、在这八个生字里，老师觉得有一个生字是最难写的（课件出示“幸）这个字读什么呀？请你仔细观察田字格里的幸字，说说你有什么要提醒同学们才能让同学们把这个字写得更好。（上面一个土字，写得扁，下面是羊字少一横，四横中第二横最长，第三横在横中线上，竖要写在竖中线上）

　　师范写，生书空。生练写两个

　　三、学习课文第2~6自然段

　　1、看到小朋友们学得这么好，我们的小熊和小松鼠可高兴了，可是他们遇到了一点麻烦，请大家看这四幅图（课件出示），他们的顺序打乱了，谁能按照故事的顺序把他们排列好吗？（请生排列）

　　他到底排对了没呢？他说了不算，老师说了也不算，我们还得请教我们的课本，那么我们先来听一听小熊和小松鼠是怎么样成为好朋友的吧？（听课件朗读录音）

　　2、谁来说说是什么让小熊和小松鼠成为了好朋友？（纸船和风筝）

　　3、大家看小熊这是什么表情啊？（课件出示小熊）（高兴）你是怎么知道他很高兴的`？（抓乐坏了）乐坏了你是怎么理解他的意思的？那小熊为什么乐坏了呀？（因为松鼠折了一只纸船放在小溪里，纸船漂呀漂，漂到小熊的门口，上面写着祝你快乐）

　　4、如果你是小熊，交到了小松鼠这么一个好朋友，还收到了这个好朋友给你送来的祝福，你的心情怎么样？谁能来当一当高兴的小熊？（指名读，评价）？你愿意也来试试吗？那好，让我们一起来读读第2~3自然段。

　　5、老师从大家的朗读中看到了好多乐坏了的小熊，（课件出示小松鼠）那现在小松鼠又是什么表情呢？（高兴）你从哪里看出来的？（他笑得都合不拢嘴了）那她为什么这么开心呢？（因为小熊扎了一只风筝，风筝乘着风飘啊飘，飘到了松鼠家门口，上面写着祝你幸福）你能找一找课文里那两个自然段是描写的这幅图吗？（4－5）指名读。

　　6、我可爱的小松鼠们，你们也交到了一个好朋友，还收到了小熊放飞的风筝和风筝里小熊写的祝福的话，你们能不高兴吗？那我们来读一读第4~5自然段吗？请大家拿好书

　　7、课件出示飘和漂，请学生把两个字填到正确的句子里。你是怎么知道这样填的？（因为飘旁边有个风字、而漂是三点水旁，风筝在空中被风吹起来，而纸船是在水里漂的）

　　四、学习课文7~11自然段

　　1、纸船和风筝让他们俩成好朋友，正当他们沉浸在幸福和快乐中时，这快乐却没有了。究竟发生了什么事？下面我们继续来听这个故事。（听课件朗读录音）

　　2、小熊和小松鼠怎么拉？（吵了一架）课文中哪一个自然段是讲他们吵架了？（7自然段）他们吵架了是不是就不折纸船和风筝了呀？如果你跟你的好朋友吵架了，他下课不再和你一起玩了，你的心情会怎样呢？那他们现在的心情是不是也很伤心、难过呢？哪两个自然段写了他们很难过？（8－9）指名读。男女生比赛读，看看是小松鼠比较难过还是小熊比较难过。

　　3、听了同学们的朗读，老师都觉得很难过。读词语：飘荡漂流，课件出示句子：可是有一天，他们……，谁能来说说这两个词语分别应该填在哪里？（学生填空）你填得真准确，那我们一起来读一读这个句子吧？（生齐读）

　　五、拓展

　　小熊和小松鼠后来到底和好了没有呢？我们下一节课继续来学习。那现在请同学们想一想，如果你是小熊或是小松鼠，你还会给你的朋友写上什么祝福的话呢？回家请同学们自己折一只纸船，并把你祝福的话写在里面，明天来送给你的好朋友好吗？

《纸船》教学设计10

【教材分析】

　　《纸船》是一首外国散文诗，诗的作者是印度近代伟大的诗人泰戈尔，也是世界文学史上的匠师。他长期投身印度民族解放运动，一生创作了大量的作品，1913年获诺贝尔文学奖。他的《新月集》是一部以儿童生活和情趣为主旨的英文散文集。主题是歌颂儿童，表达诗人对儿童的热爱与同情。《纸船》是其中有代表性的一首。这首诗充满童稚的想象，细腻的刻画了孩子天真可爱富于幻想的性格和心理。在教学中要注意培养想象能力和欣赏能力。这首诗是培养学生文学素养的极好教材。

【设计思路】

　　《纸船》是一首外国散文诗，它是泰戈尔《新月集》中有代表性的一首。这首诗充满童稚的想象，细腻的刻画了孩子天真可爱富于幻想的性格和心理。在教学中要注意培养想象能力和欣赏能力。这首诗是培养学生文学素养的极好教材。

　　1、诗歌意境优美，节奏舒缓，有着古典诗歌的韵味和意趣，适合朗读。我设计了“美读亭”，试图加强朗读指导，让学生通过形式多样的读，提高学生朗读能力。

　　2、这首诗充满童稚的想象，细腻的刻画了孩子天真可爱富于幻想的性格和心理。因此，我设计了“品诗轩”，让学生通过自主、合作、探究、交流的方式去体会诗人通过奇特非凡的想象来表现至纯至美的童心。

　　3、想象丰富奇特，引人遐思。为了激发学生的学习兴趣，培养联想、想象的能力，我又设计了“创意阁”，在这里，同学们可以放飞联想、想象的翅膀。

【教学目标】

　　1、知识与能力：

　　（1）通过反复朗读，掌握朗读方法，使学生能准确有感情地朗诵这首诗，从而把握这首诗的意境。

　　（2）通过创设情境，开发学生思维，鼓励大胆想象，从而初步培养学生的联想、想象和创新的能力。

　　2、过程与方法：让学生通过自主、合作、探究、交流的方式去体会诗人要表达的思想感情，去完成联想、想象的训练。

　　3、情感态度价值观：体会诗人通过奇特、美妙的想象，表现了至纯至美的童心。

【教学重点】

　　有感情地朗读、揣摩关键词语，提高学生的欣赏能力。

【教学难点】

　　理解联想和想象的作用并形成能力。

【教学方法】

　　1、多媒体辅助教学法

　　现代化教学手段对于优化语文教学方法，提高语文教学效率具有重要作用。创设一个轻松活泼的学习诗歌的良好情境，激发学生学习语文的浓厚兴趣。采用多媒体辅助教学法是现代教育技术的一项基本要求。《语文课程标准》规定：重视创设语文学习的环境，沟通课本内外、课堂内外、学校内外的联系，拓宽学习渠道，增加学生语文实践的机会。多媒体计算机的运用能很好地增加容量，实现这个重要目标。

　　2、诵读法

　　诗歌的教学尤其注重朗读。针对学生实际，了解学生实际朗读水平，有效地指导朗读，在停顿、轻重、节奏、情绪等的处理上着重指导强调。朗读可由听读、试读、仿读、指名读、赛读、齐读等，形式多样。通过反复朗读品味，体会诗中巧妙的艺术构思，强烈的感情色彩，优美的意境，凝练的语言，鲜明的节奏，和谐的韵律，从而理解诗的内在思想意义。

　　3、启发学生的联想和想象。

　　《纸船》诗人通过奇特、美妙的想象，表现了至纯至美的童心。因此指导学生也要通过自己的联想和想象去品味诗歌的意境和蕴含。并放飞自己联想和想象的思绪。

【课时安排】

　　一课时

【教学过程】

　　一、创设情境，激起兴趣，导入新课。

　　教师出示一组图片：

　　1、教师导入：同学们，今天老师给你们带来一份礼物，看，这是什么？（教师拿出纸船）大家都放过吗？很好，那么你们回忆一下放纸船的经历。把时间、地点、当时的感受甚至放的招式都可以向大家介绍。（学生自由发言）我们看到这纸船，就会想起过去的点点滴滴，那种感觉特美好。今天老师就来帮你们找回那种美好的感觉，让我们一起来学习一首散文诗《纸船》，看看能否从这首诗中找回被我们忽视甚至忘却的东西。

　　（学生畅所欲言，谈自己的经历。）

　　大诗人泰戈尔把自己放纸船的经历写成了一首诗歌，今天就让我们来学习他的诗歌《纸船》。

　　2、检查自主学习：学生介绍作者及写作背景。（学生课前搜集，课上交流。）

　　二、美读亭

　　1、听读：播放朗读录音，学生听朗诵，注意体会诗歌的`节奏和重音，并适当标注。

　　2、试读：自己试读，读出节奏和重音。（可以参看大屏幕。）

　　3、仿读：教师播放录音，学生仿读。

　　4、指名读，师生评点、指导，要求读准字音，读出节奏。

　　5、指导朗读：在朗读的时候要做到：

　　（1）用普通话正确有感情地朗诵。

　　（2）注意节奏和重音。

　　（3）语气语调要做到：轻松、柔和、舒缓。

　　6、赛读小组内赛读，推选最好的再进行比赛。

　　宣布比赛规则：同学们当评委，负责找他们的优点，谁的优点多谁获胜，老师当主持，负责宣布结果，并发给奖品。（纸船）

　　7、齐读。

　　三、品诗轩

　　1、内容探究

　　（1）默读思考：围绕“纸船”，诗人描绘了哪些内容？

　　明确：围绕“纸船”，诗人描绘了儿童的奇思妙想。首先想到：把“我的名字和我住的村名”写在纸船上，放入急流，渴望异地的人知道我是谁。然后想到

　　船载着秀利花平安地带到岸上。接着想到天上的小朵白云放在河里来与我的纸船比赛。最后想到梦里睡仙坐在船里。

　　（2）诗人写“纸船”为了歌颂什么？

　　明确：童心的天真，童趣的自然。

　　2、写法探究

　　（1）这首诗中哪些诗句体现了诗人奇特非凡的想象？为什么？

　　（2）你最欣赏诗中的哪一处用词？说出理由。

　　3、小结：学生小结，教师补充。

　　（过渡：歌唱家告诉我们：乘上歌声的翅膀,我们可以到达那最美的地方,那么,老师要告诉你们,张开联想和想象的翅膀,可以让我们文采飞扬。通过刚才的品读赏析，也打开了我们思维的闸门，下面，老师想看看我们同学谁的联想、想象力最丰富？）

　　四、创意阁

　　放飞联想、想象的翅膀（把同学分成三组，各组自选一个主持人，每说出一个加10分，根据各组的得分情况，评出最佳合作小组。）

　　1、（大屏幕）波浪线

　　同学们：“～～～～～～”这是什么?学生答：波浪线。

　　问：那么，由这条波浪线,第一小组的同学定会浮想联翩。

　　2、(屏幕显示)下面我们再来看一组画面:即水滴图，你们想到了什么?请第二小组的同学奇思妙想：

　　3、出示“1+1=1”，问：“1+1”在什么情况下等于1？请同学们展开想象的翅膀，看它到底能够表达些什么含义？

　　结束语：想象，要冲破牢笼，让思想自由驰骋于古今中外；想象，要求新求异，努力创造新形象，表达新思想。同学们，让你的思维插上飞翔的翅膀，在写作的天地中自由的翱翔。

　　五、积累深化：如果你也有一艘载梦的船，你将放进怎样的梦？试着做一首小诗，把你的梦想写出来。

【板书设计】

　　纸船

　　泰戈尔

　　①希望纸船让异地人得到

　　②想到用纸船载花平安到岸上→描绘儿童的奇思妙想→表现了童真稚趣

　　③想到天上的船放下来比赛④梦见睡仙坐在船里

《纸船》教学设计11

　　设计理念：

　　1、创设情境，教师以自身的情感、富有感染力的语言及有效的课堂活动为学生营造愉悦的学习氛围。

　　2、《语文课程标准》指出：“阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”教学中将读贯穿始终，引导学生在读中感悟，读中体验，达到以读激情，以读悟情，以读代讲的教学目的。

　　3、根据新课程理念，要培养学生的语文素养，做到读写结合，写自己想说的话，在写中升华情感，加强体验。

　　教学目标：

　　1、认识“坏、扎”等8个生字，会写“祝、福”等8个字。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会松鼠和小熊之间的友谊。

　　3、对怎样交朋友和维护友谊有一定的感受。

　　教学过程：

　　第一课时

　　教学内容：

　　会认8个生字，会写“祝、福”二字。能正确、流利地朗读课文，初步感受友谊带来的快乐和失去友谊的痛苦。能借助“写话卡”写话，送出自己的祝福。

　　课前聊天：说说语文书的封面上画的是什么？

　　一、导入新课。揭示课题

　　1、语文书上的封面画真美，我们就来读读关于封面画的动人故事，也就是书中的第二十课：《纸船和风筝》。

　　2、教师板书课题，学生齐读，提醒学生注意“风筝”的“筝”要读轻声。

　　二、初读课文。读准读通

　　1、自由朗读课文，借助拼音读准字音，读通句子，遇到不认识的字或者难读的句子多读几遍。

　　2、同学们读得这么认真，风筝也高兴地飞来了（教师手拿风筝样的教具，风筝的后面藏有带拼音的生字卡片），它可要带着我们认识课文中的生字啦！（教师从风筝教具的后面逐一抽取生字卡片，指名读生字，并正音，能够借助拼音读准字音的同学就可以得到风筝。）

　　3、过渡：没有得到风筝的同学别灰心，如果你们大声地叫三遍生字的名字，老师就会送给你们意想不到的惊喜。（课件出示不带拼音的生字，每读准一个生字就会露出风筝的一部分，最后出现完整的风筝图形。）

　　4、了不起，不带拼音的生字也读得这么准！老师还会送给你们另外的惊喜呢。（课件出示生词）同桌之间先练着读一读。

　　5、指名学生当小老师领读生词，每读准一个生词就会露出纸船的一部分，最后出现皖整的纸船图形。

　　6、过渡：瞧！这只纸船漂过来想带着我们读课文呢！（教师手拿形状为纸船的教具，纸船的后面藏有十一只小纸船，上面写着“第？自然段”）这个任务可要交给“朗读小指挥”啦！（指名一位学生当“小指挥”，“小指挥”再把写有“第？自然段”的小纸船送给同学，安排十一位同学朗读。）其他同学注意听，看他们是否读准了字音，读通了句子。

　　7、读后评议。

　　三、再读课文。读中感悟

　　1、教师借助板画帮助学生初步整体感知课文。

　　（教师手拿纸船和风筝）咱们要感谢纸船和风筝，它们陪伴我们读准了字音，读通了课文。它们还带着祝福（贴风筝），带着问候（贴纸船），带着浓浓的真情，在山顶（画山顶）与山脚（画山脚）之间架起了一座友谊的长桥（画小溪），让住在山顶的松鼠（贴松鼠）和住在山脚的小熊（贴小熊）成了好朋友。

　　2、你瞧，松鼠和小熊多高兴啊！谁能找到写他们高兴的句子读一读？（学生自由练读）

　　3、根据学生的回答，适时引导理解“乐坏了”“飘呀飘”“漂呀漂”等词语，指导读好有关句子，体会松鼠和小熊的幸福和快乐。

　　4、过渡：纸船和风筝让他们俩成了好朋友，给他们带来了多少快乐啊！（课件播放音乐）可是，正当他们沉浸在幸福、快乐之中的时候，却为了一点小事吵了一架，山顶上再也看不到飘荡的风筝（摘掉风筝），小溪里再也看不到漂流的纸船了（摘掉纸船）。同学们，用心去读读7～11自然段，你们一定会体会到松鼠和小熊当时内心的感受。（学生自由读7—1l自然段）

　　5、指名读自己最受感动的段落，教师相机指导。

　　6、你可能和朋友吵过架。吵架后，如果和朋友一天不见，两天三天不见，甚至更长时间不见的话，你会有什么感受呢？让我们把自己的.感受融入到朗读中来吧！（教师配乐引读8～ll自然段，进一步体会松鼠和小熊的心情。）

　　一天两天过去了，小熊拿起心爱的纸船看了又看，想想自己为了那么一点小事与松鼠争吵，值得吗？（指名读第8自然段）

　　松鼠也拿起那珍贵的风筝看了又看，也为自己因一点小事而与小熊争吵感到难过。（指名读第9自然段）

　　三天四天过去了，小熊孤独极了，没有朋友的日子好寂寞啊！（男同学读第8自然段）

　　松鼠也舍不得失去自己的好朋友。（女同学读第9自然段）

　　七天八天过去了，松鼠再也忍受不了内心的孤独和寂寞，主动伸出了友谊的双手。

　　（全班一起读10、ll自然段）

　　四、指导写字。当堂写话

　　1、可以看得出，同学们为松鼠和小熊的和好高兴着、感动着。他们用纸船和风筝互相祝福，传递真情。我们也借助“写话卡”送出自己的祝福，表达自己美好的心愿吧1

　　2、教师一边讲解，一边在田字格中范写“祝福”两个字。学生在“写话卡”上写“祝福”二字，并按要求写话。

　　3、评议学生的写字和写话情况。评议完后，把“纸船”“风筝”形状的写话卡贴到板画中。

　　五、小结

　　（播放音乐）瞧！我们又一次看到了一只只写满祝福的风筝和传递友情的纸船，让我们把祝福送给松鼠和小熊，祝他们幸福快乐；老师也把祝福送给所有的小朋友，祝你们健康成长。谢谢松鼠和小熊陪伴我们度过难忘的一节课，让我们和他们挥手告别吧！

《纸船》教学设计12

　　学习目标：

　　1．认识8个生字，正确、端正、整洁地写8个生字。

　　2．正确、流利、有感情地朗读课文，体会松鼠和小熊的友谊。

　　3．通过感悟课文，使学生对怎样交朋友和维护友谊有一定的感受。

　　学习重点：

　　1．认识8个生字，正确、端正、整洁地写8个生字。

　　2．正确、流利、有感情地朗读课文，体会松鼠和小熊的友谊。

　　学习难点：

　　通过感悟课文，使学生对怎样交朋友和维护友谊有一定的感受。

　　学习过程：

　　一、导入新课

　　1．今天我们来学习第二十课，板书课题，谁来读课题？

　　2．我听见了，（教师指“筝”字）这个字他读得特别准确，他读的是几声？（学生齐答：轻声。）

　　3．谁知道它单独出现时读几声？（一声）请大家一起读。

　　4．教师小结：“筝”这个字单独出现时读一声，与“风”组成“风筝”时读轻声，请大家再来齐读课题。

　　二、初读课文

　　三、学习生字词。

　　1、看课文下面带有拼音的生字，认读并说出文中词语。

　　2、课件出示不带拼音的生字，指名认读并组词。

　　3、出示带有生字词的语句，认读。

　　四、学习课文

　　1．学习第一自然段。

　　（1）板画。

　　今天老师带大家去一个好玩的地方。（老师边板画边描述：那里有高高的山，清清的水，茂密的树林，绿绿的小草，还有美丽的花儿）这儿美吗？（学生齐答：美! ）

　　听说松鼠和小熊就把家建在了这里，大家看，这就是他们的家，（出示教具，小熊和松鼠的家）请大家读读第一自然段，看看他们的家应该各建在哪里呢？

　　（2）贴房子。

　　谁愿意上来把他们的家贴在合适的位置？

　　（引导学生以课本为依据，在相互交流中贴对房子的位置。）

　　2．学习第二至六自然段。

　　（1）了解课文大意。

　　松鼠住在山顶，小熊住在山脚，他们却成了好朋友，这是怎么回事呢？请大家读读二至六自然段，到课文中去找找答案吧!

　　谁知道他们俩是怎样成为好朋友的？

　　（引导学生你能用自己的话来说）

　　（指板画）是什么和什么让他们俩成了好朋友？（学生回答，借机贴纸船和风筝）教师指板画总结，松鼠住在山顶，小熊住在山脚，是纸船和风筝使他们成了好朋友。

　　（2）重点学习三、五自然段，体会松鼠和小熊高兴的心情。

　　他们俩收到对方的礼物，可高兴了! 找出文中的两个自然段读一读。（出示三、五自然段。）

　　指导学生带着高兴的心情读。（学生自己练习读。）

　　哪个词语直接写了松鼠和小熊高兴的心情？

　　“乐坏了”还可以怎么说？（“很高兴”“高兴极了”“很快乐”）那你能读好这一句吗？（指导朗读。）

　　是什么原因让它们这样高兴？

　　（小熊收到了可口的松果，松鼠收到了甜甜的草莓，能不高兴吗？）

　　看! 还有什么呢？（教师指祝福的话。）

　　还收到了对方的祝福。我们来读一读祝福的话。（指导学生朗读，读出祝福的`语气，体会松鼠和小熊高兴的心情。）

　　朗读第三、第五自然段。（指导学生用轻快的语气来读，读出高兴之情。）

　　（3）配乐朗读一至六自然段，体会友谊带来的快乐。

　　松鼠和小熊的友谊真让人羡慕，我们再在音乐声中分享一下友谊带给我们的快乐吧! 我们来分工读一至六自然段。

　　（4）区别“漂”和“飘”。

　　在读课文的过程中，老师发现了一个秘密，它就藏在这两个句子中，请大家自己读一读，看看你有什么发现？（出示两个句子。）

　　纸船漂呀漂，漂到了小熊的家门口。

　　风筝乘着风，飘呀飘，飘到松鼠的家门口。

　　随着学生的交流，点击课件，将“漂”“飘”两个字变成红色。

　　小结：你看，这两个字读音相同，表示的意思却不一样，这个“漂”是三点水旁，和水有关，表示在水上“漂”；而这个“飘”是风字旁，和风有关，表示在风中飘。我们的汉字多奇妙啊，只要你做个有心人，一定会发现汉字更多的秘密。

　　3．学习第七自然段。

　　每天清晨，小小的纸船把亲切的问候带给小熊，每天傍晚，美丽的风筝给松鼠带来深深的祝福，他们的心紧紧连在了一起。可是，有一天，他们俩为了一点小事吵了一架，山顶上再也看不见飘扬的风筝，小溪里再也看不见漂流的纸船了。

　　4．学习八、九自然段。

　　（1）同学们，假如你们是松鼠和小熊，此刻你们的心情怎么样？（很难过）能告诉老师原因吗？

　　（2）让我们带着难过的心情读读这两个自然段。（齐读。）

　　（3）它们吵架了，谁也不理谁了，可是我不明白，小熊和小松鼠为什么还是每天扎风筝，折纸船，这是怎么回事呢？

　　（预设：虽然我们吵架了，可是我们都还是想着对方，还想成为好朋友。）

　　5．学习第十、十一自然段。

　　噢，原来是这样啊! 虽然它们吵架了，但心里还都想着对方，还想和对方做朋友啊! 那结果怎样了呢？请大家自己读读第十、十一自然段。

　　结果怎样？（小熊和松鼠和好了。）

　　友谊失而复得，它们的心情一定很复杂，咱们能不能通过读把它们的心情表达出来？先自己试试。

　　（1）指名学生读第十自然段。大家评价。（指导：“再也受不了了”，应该读出松鼠实在忍受不住，特别想和松鼠和好的心情。 “如果你愿意和好，就放一只风筝吧!”应该读出松鼠很想和小熊和好，很急切很真诚的语气。）

　　（2）我相信大家都能把课文的11自然段有感情地读下来。（学生自由读第十一自然段）

　　6．拓展练习。

　　（1）是啊，松鼠将所有的纸船都放进了小溪，一只只纸船载着他深深的情意顺流而下，小熊看到这么些纸船向他漂来，会怎样呢？

　　（预设：1，小熊看到这么纸船向他漂来，高兴地说：“太好了，我和松鼠又和好了。” 2，小熊看到这么纸船向他漂来，高兴得哭了。 3，小熊看到这么纸船向他漂来，连忙爬上树，把一只只风筝放到了空中，风筝上写着：“小松鼠，我非常想念你，天天盼着与你和好呢!”）

　　（2）同学们，学了这个故事，你想说点什么？

　　（预设：以后交朋友时要注意，不要因为一点小事和朋友吵架；和朋友吵了架，要勇于承认自己的错误，主动和朋友和好。）

　　五、学写本课生字。

　　1、重点指导：“祝、福”两个字都是示字旁；强调“抓”的右半部分的写法。

　　2、明确“扎”的两个读音，并分别组词。

《纸船》教学设计13

　　一、初解“和”字

　　1、小朋友们，我们祖国的语言文字从形成到现在有着悠久的历史，任何一个看似平常的字背后或许都蕴藏着许多有趣的故事和特殊的含义呢！

　　2、比如，这个简简单单的“和”字，板书。

　　3、小朋友，什么情况下我们会用到这个“和”字呢？如：你和我等，说得是人。小花和小草，这是物。跳高和跑步，这是运动项目……两个同类的词都能用“和”联系起来。

　　4、生自由地说一说。

　　二、读文找“和”

　　1、今天咱们来学习的这篇课文与“和”字就大有联系呢！

　　2、请小朋友们读读课文，把课文读通顺，不认识的字借助拼音或请教小伙伴。想一想你能从课文里找到几对“和”。

　　3、生自由读课文。同桌互相检查生字认读情况。

　　4、出示课文生字词语，请生个别读，读得好的做小老师领着大家读一读，读不好的请小朋友提提意见。

　　5、这些词语宝宝可调皮了，一不注意它们都跑回句子妈妈怀里去了，你还能认识它们吗？出示带生字词的句子，请生读一读。

　　6、小朋友们真能干，这么快就学会了这么多的生字宝宝，接下来就考考小朋友们的眼睛亮不亮了，小脑筋动得快不快了，快速读课文你从课文里能找到几对“和”呢？

　　7、生汇报。预设：纸船和风筝、松鼠和小熊、山顶和山脚、松果和草莓、快乐和幸福、漂和漂、折和扎、放着和挂着、拿和抓……据生答板书。

　　三、细品“和”乐

　　1、你能用黑板上这些词根据课文内容说一两句话吗？

　　2、预设：纸船和风筝让松鼠和小熊成了好朋友。课文里有句话和你们说得很像，出示句子：纸船和风筝让他们俩成了好朋友。

　　3、松鼠和小熊一个住在山顶，一个住在山脚，这普普通通的纸船和风筝居然能让两个隔得那么远的小动物成了好朋友，这是怎么回事呢？莫非这两样东西有着神奇的魔法？

　　4、让我们仔细研究下课文的2-5自然段，相信大家肯定能找到答案。

　　5、出示2-5自然段。请生自由读读课文，思考：纸船和风筝给松鼠和小熊分别带去了什么？

　　a、纸船（2-3）

　　1、纸船给小熊带去的是快乐（松果）。你从哪知道的？

　　2、出示句子，请生个别读。读第三自然段，师：这松果是怎么来到小熊身边的呢？小朋友你们想一想，从山顶到山脚可能会经过哪些地方，这纸船才来到小熊家门口呢？生自由想象，出示说话练习。板书：漂

　　3、诶，小朋友，这松果是谁最喜欢吃的东西呀？那小熊又不爱吃松果，干吗要送它一个松果呢？

　　4、看来，纸船带去的`不只是松果，更重要的是它还带去了——快乐，情意，心意，友谊……

　　（5、小朋友以前收到过像这样虽然不贵重，但却包含着许多情意和快乐的礼物吗？）

　　6、是呀，有个词叫礼轻情意重，难怪小熊收到这样的礼物会乐坏了呢。

　　7、让咱们一起带着曾经我们的朋友带来的那份暖暖的情意去感受小熊现在得到的深深的快乐吧！齐读这两段。

　　b、风筝（4-5）

　　1、有句话叫礼尚往来，既然小松鼠送来了这么好的礼物，那小熊肯定也得表示表示了。他想给松鼠送个草莓，那赶紧也来折只纸船吧！不行？为什么不行呢？那要怎么办？

　　2、生读第四自然段，这风筝又会飘过哪呢？请生用手的动作来演示飘。板书：飘。

　　3、这飘到山顶的风筝又给小松鼠捎去了什么呢？

　　4、板书：幸福，请生和老师一起书写幸福。小朋友有收到过这样幸福的礼物吗？

　　5、小松鼠此时此刻和那时候的你们一样幸福，让我们也来读读这段话，去感受友谊给小松鼠带去的幸福吧！

　　6、就这样，纸船和风筝让他们俩成了好朋友，那是因为：出示：纸船和风筝给他们俩带去了（）。

　　7、小朋友肯定也有自己的好朋友，看了松鼠和小熊这对好朋友，你想给自己的好朋友送上什么礼物呢？出示练习，生口头说一说。其实，除了好朋友，我们还可以给爸爸妈妈、爷爷奶奶、老师同学们送上这样温暖的礼物。我想它会比其他昂贵的礼物显得更贵重。

　　四、“和”外之音

　　1、有幸福的时候就会有难过的时候，松鼠和小熊这对好朋友，像小朋友们一样也会吵架呢！板书：好吵。那到底他们为什么吵架？后来又和好了没有呢？留待下节课再来学习吧。

　　2、写字。

《纸船》教学设计14

　　教学目标：

　　1．认识8个生字，会写8个生字。

　　2．正确、流利、有感情地朗读课文，体会松鼠和小熊的友谊。

　　3．对怎样交朋友和维护友谊有一定的感受。

　　教学重、难点：

　　1．正确、流利、有感情地朗读课文，体会松鼠和小熊的友谊。

　　2．对怎样交朋友和维护友谊有一定的感受。

　　教学准备：

　　1、学生事先准备好要送给好朋友的礼物。

　　2、老师准备课件、小熊头饰、词语卡片、纸船、风筝。

　　课时安排：两课时

　　教学过程：

　　一、导入新课

　　1、同学们，今天我们来学习20课，纸船和风筝。谁能读一下课题。（提示筝读轻声）

　　2、同学们，纸船在小溪里漂流，风筝在空中飘荡，他们两之间啊，发生了一个很美的故事，你们想听吗？请同学们竖起你的耳朵，听老师讲给你们听吧。（老师配乐范读课文）

　　3、这个故事美吗？你们喜欢吗？那就请同学们自己读读课文吧，别着急，读课文，老师有要求：（出示要求）

　　二、初读课文，识记生字

　　1、生自由读课文

　　2、同学们读的真认真，这些读书要求大家做到了吗，好，下面老师来检查一下。

　　3、出示带有注音的生字词。大家看，这些生字宝宝离开句子妈妈，和他的词语朋友来和我们见面了，谁认识他们。（指名读，领读）

　　4、出示去掉拼音的词语。去掉拼音还认得他们吗？

　　5、出示生字。加大难度，只剩下生字了，谁还会读。

　　6、同学们看，这三个生字穿上了红衣服，你知道这是为什么吗？

　　（抓、吵、受都是翘舌音，跟老师读，指名读，齐读）

　　7、同学们真棒，这么快就认识了这么多生字，下面请在小组里交流一下你识字的好办法，等会推荐给大家。

　　8、下面请同桌互相抽读卡片，读错了，一定纠正过来，并多读几遍。

　　9、做游戏。（老师随机抽卡片，学生读，并找出自己的卡片举起来）

　　10、指导书写

　　同学们，生字我们都认识，有两个生字宝宝说，他俩很特殊，你发现了吗？（生说发现，说道都是动作时，做动作），最后指导书写抓。

　　三、读句子，再读课文

　　1、同学们，生字宝宝和我们做了这么久游戏，累了。他们又回到了句子妈妈的怀抱，你还认得他们吗？句子能读好吗？练习读一读吧。

　　2、指名读，齐读。（主要评价读的通顺，字音读得准）

　　3、句子读的这么通顺，老师相信大家课文一定会读的更棒，同桌你读一段，我读一段，读的认真读，听的仔细听，读的不对的要及时纠正。

　　四、书写幸、福

　　1、指导书写福

　　2、评价

　　教学反思：

　　《纸船和风筝》是一个感人至深的故事。纸船和风筝带着问候，带着祝福，带着谅解，带着浓浓的真情，在山顶和山脚架起了一座友谊的`长桥。纸船和风筝让松鼠和小熊成了好朋友，成了维系、发展他们友谊的纽带。本课的学习目标是认识8个生字，正确、流利、有感情的朗读课文，体会小熊和松鼠的友谊，对怎样交朋友和维护友谊有一定的感受。

　　我执教的是本课的第一课时。为了上好这节课，我认真备课，精心制作教具和课件，试图给学生营造轻松愉悦的学习氛围，创设良好的情境，让他们学得开心，学得扎实、有效。上完这节课，我感觉预期目标能够顺利完成，教学效果不错，学生也学得轻松自在。这篇课文比较长，饱含感情，又适合学生的年龄特点，所以我选择采用带着感情读，由感情朗读来加深对课文理解的教法。本节课能体现新的课程理念，教学设计符合低年级学生的特点，用低年级学生喜闻乐见的形式来组织和推进教学过程。指导学生初读课文，教给学生自学方法，把识字教学和朗读感悟、理解课文内容作为本课的教学重点。充分运用多媒体课件辅助教学的手段，为课堂增添不少亮丽的风景，为学生提供美的视觉感受，激发他们浓厚的学习兴趣，吸引他们的注意力，增强了课堂教学效果。

　　识字教学时，我遵循孩子的认知规律，指导他们怎样学会生字，先让学生自学，然后小组合作学习，帮助正音，再用考考你的形式检查学生的学习效果，并引导学生会用简单有效的方法记住它。学生学完生字后，我及时安排巩固识字的环节，抓住扎和抓重点指导学生发现提手旁的字跟手的动作有关，并让学生演示这两个动作。

　　当然，这节课也存在一些不足：提问的面不够广，这是因为这节课的密度较大，我一直担心上不完，所以不敢多叫几个人回答。其实平时在上课，我不是这样的。其次，课件上草莓的莓的拼音竟然加到了草的头上，我竟然没发现，真是粗心。通过这次讲课，我觉得自己学到了不少。今后，我一定会发扬自己的优点，正视自己的不足，取长补短，力争做一个教学能力较强的教师。