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精选教学设计方案范文汇编三篇

时间：2024-10-11 12:21:35 教学设计我要投稿

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教学设计方案

　　为了确保工作或事情顺利进行，常常需要预先制定方案，方案是从目的、要求、方式、方法、进度等都部署具体、周密，并有很强可操作性的计划。那么制定方案需要注意哪些问题呢？以下是小编帮大家整理的教学设计方案5篇，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

精选教学设计方案范文汇编三篇

教学设计方案篇1

　　1．教学内容解析

　　教学内容主要指“课标”的“内容标准”中所规定的数学知识及其由内容所反映的数学思想方法，是实现教学目标的主要载体。教学内容解析的目的是准确理解内容的基础上做到教学的准、精、简。这是激发学生学习兴趣、减轻学生学习负担、有效开展课堂教学、提高课堂教学质量的前提。教学内容解析要做到：

　　（1）正确阐述教学内容的内涵及由内容所反映的数学思想方法，并阐明其核心，明确教学重点；

　　（2）正确区分教学内容的知识类型（如事实性知识、概念性知识、程序性知识、元认知知识等）；

　　（3）正确阐述当前教学内容的上位知识、下位知识，明确知识的来龙去脉；

　　（4）从知识发生发展过程角度分析内容所蕴含的思维教学资源和价值观教育资源。

　　2．教学目标设置

　　教学目标是预期的学生学习结果。教学目标是设计教学过程、选择教学方法和安排师生活动方式的依据，是教学结果的测量与评价的依据。清晰而具体化的目标能有效地指导学生的数学学习。教学目标的设置与陈述要做到：

　　（1）正确体现“课程目标—单元目标—课堂教学目标”的层次性，在“课标”的“总体目标”和“内容与要求”的指导下，设置并陈述课堂教学目标；

　　（2）目标指向学生的学习结果；

　　（3）目标要与教学内容紧密结合，避免抽象、空洞；

　　（4）要用清晰的语言表述学生在学习后会进行哪些判断，会做哪些事，掌握哪些技能，或会分析、解决什么问题等等。

　　（5）明确情感态度价值观目标的具体内容，避免泛化。

　　3．学生学情分析

　　学生学情分析的核心是学习条件分析。学习条件主要指学习当前内容所需要具备的内部条件（学生自身的条件）和外部条件。学习条件的分析是确定教学方法、组织教学材料的前提。鉴于学习条件（例如，内部条件包括认知因素和非认知因素）的复杂性，本标准着重强调如下要求：

　　（1）分析学生已经具备的认知基础（包括日常生活经验、已掌握的相关知识技能和数学思想方法等）；

　　（2）分析达成教学目标所需要具备的认知基础；

　　（3）确定“已有的基础”和“需要的基础”之间的差异，分析哪些差距可以由学生通过努力自己消除，哪些差距需要在教师帮助下消除；

　　（4）在上述分析的`基础上明确教学难点，并分析突破难点的策略。

　　4．教学策略分析

　　教学策略是指在设定教学目标后，依据已定的教学内容和学生情况，为解决教学问题而选用的教学方法和手段。教学策略分析的一个重要目的是提高教学的质量和效益。从数学课堂教学的实际出发，教学策略分析要包括如下几个方面，并做到具体且针对性强：

　　（1）对如何从学与教的现实出发选择和组织教学材料的分析；

　　（2）对如何根据教学内容特点和学生情况选择教学方法的分析；

　　（3）对如何围绕教学重点，依据知识的发生发展过程和学生的思维规律，

　　设计“问题串”以引导学生的数学思维活动的分析；

　　（4）对如何为不同认知基础的学生提供相应的学习机会和适当帮助的分析；

　　（5）对如何提供学生学习反馈的分析。

　　5．教学过程

　　教学过程是学生在教师指导下的数学学习活动，包括学生对数学知识的认知和实践两个方面。从操作层面看，教学过程就是由教师安排和指导的学生数学学习的活动步骤和方式。教学过程的设计要注意说清设计意图。

　　对教学过程的要求是：

　　（1）根据不同知识类型学习过程安排教学步骤，包括：引入课题、明确学习目标，调动学生已有相关知识和学习兴趣，呈现有组织的学习材料，引导学生开展主动理解、探索知识的数学思维活动，通过练习促进知识向技能的转化，提供应用性情境促进知识技能的迁移等；

　　（2）正确组织课堂教学内容：正确反映教学目标的要求，重点突出，把主要精力放在核心内容及其反映的数学思想方法，注重建立新知识与已有相关知识的实质性联系，保持知识的连贯性、思想方法的一致性，易错、易混淆的问题有计划地再现和纠正，使知识（特别是数学思想方法）得到螺旋式的巩固和提高；

　　（3）学生活动合理有效，教师指导恰时恰点：在学生思维最近发展区内提出问题，使学生面对适度的学习困难，激发学生的学习兴趣，启发全体学生开展独立思考，提高学生数学思维的参与度，帮助学生逐步学会思考；

　　（4）恰当处理“预设”与“生成”的关系，机智运用反馈调节机制，根据课堂实际适时调整教学进程，通过观察、提问和练习等及时发现学习困难并准确判断原因，采取有针对性的补救教学，为学生提供反思学习过程的机会，引导学生对照学习目标检查学习效果；

　　（5）设计的练习具有针对性和有效性，既起到巩固知识、训练技能、查漏补缺的作用，又在帮助学生领悟数学基本思想，积累丰富的数学活动经验，发展数学能力，培养学习习惯等方面发挥积极作用；

　　（6）恰当运用学习评价手段，激励学生的学习热情，使学生始终保持积极的精神状态；

　　（7）根据教学内容的特点及学生学习的需要，恰当选择和运用包括教育技术在内的教学媒体，有效整合教学资源，以更好地揭示数学知识的发生、发展过程及其本质，帮助学生正确理解数学知识，发展数学思维。

教学设计方案篇2

　　教学目标：

　　1、继续学习生字升。

　　2、朗读，理解课文，初步培养学生热爱北京，热爱伟大的社会主义祖国的思想感情。

　　3、会用什么是什么和什么有什么的句式说话。

　　教学过程：

　　一、复习检查

　　1、认读生字

　　昨天我们学习了新的课文，请小朋友们一起把课题读一读。（出示课件：3、北京天安门）

　　我们昨天认识了5个新的生字朋友，你们还记得它们吗？我们开列小火车来读读看。（出示课件：生字）（京后鼻音到位，安、门、前前鼻音到位）

　　（1）安的偏旁是什么？（生：宝盖头）安是什么结构的？（生：上下结构）

　　（2）谁能来说说北的笔顺？（指名）我们一起来书空一下。

　　请小朋友们一起来读一读这些生字。

　　2小朋友们，你们去过北京吗？在报纸上、书上、电视上看到过北京吗？你能为大家介绍一下北京吗？可以看着图，也可以用自己的话说一说。（出示课件：图片）

　　二、学习生字升

　　1、复习逗号、句号

　　我们一起来看看课文。课文一共有几句话？你是怎么看出来的？（生：一句，只有一个句号）那么这个像小豆芽似的标点叫什么啊？（出示课件：逗号变红）它表示什么？（逗号，表示一句话没说完，中间停一停）

　　2、学习生字升

　　（1）我请一个小朋友来读课文，其他小朋友思考：我们还有哪些字没有学过？（旗：这个字我们看到会读就可以了，跟我一起读一读）（升）

　　（2）自学：面我们就来学习升这个字。请小朋友们先回忆一下，我们以前是怎么自学生字的？（生：读读音，记记形，写写笔顺）现在请你们用这个方法自己学一学这个字。（出示课件：升）（巡回指导）

　　（3）教字音：哪个能干的小朋友能读一读？（指名，纠正）

　　我请几组小朋友来试试。（开小火车）

　　我们一起来读一读。

　　（4）记字形：升是一个独体字，你有什么好办法来记住它吗？

　　（5）教笔顺：你会写升吗？谁能来说说它的笔顺？我们一起把手拿起来写一写。

　　（6）教书写：升在田字格里怎么放呢？请小朋友们睁大眼睛仔细看了。（出示课件：升的书写）撇在左上半格，横从横中线往上斜，稍微长一点，竖撇在竖中线左边，竖的起笔比撇高，竖比竖撇长。你会写了吗？请你在本子上写一个。（展示，讲评）

　　（7）你能给升找找朋友吗？（出示课件：升旗、升高、上升）我们一起来读一读。

　　三、课中操

　　小朋友们，我爱北京天安门还有一首很好听的歌呢，你们还记得吗？我们一起来唱一唱，加上你的动作。

　　四、理解课文，指导朗读

　　1、细心的小朋友会发现，我们的歌和课文是不一样的.。下面我们一起来把课文读一读。（出示课件：课文）

　　2、指导理解第一句

　　（1）北京是我国的首都，天安门象征着北京，看到了天安门，就像看到了北京，看到了祖国。小朋友们爱自己的祖国吗？那么你们一定也爱北京、爱天安门了。那么请你来读一读这句话，读出你的爱来。（出示课件：我爱北京天安门）谁来试试？（指明23个）

　　小朋友们读得真好，让我也忍不住想来读一读，我们比一比，看谁读得更爱祖国，好吗？（范读）你们能跟我比一比吗？自己再来练习一下。

　　（2）哪个小朋友愿意来跟我比一比的？（指名，边评价边发红星）

　　我们一起读一读。

　　我开一组小火车读读看。

　　他们读得真好，你们有信心读得更好吗？觉得自己行的小朋友站起来读一读。

　　3、指导理解天安门前国旗升

　　（1）小朋友们每个星期一都参加学校的升旗仪式，看着国旗慢慢升起，那么你们想知道在天安门前，解放军叔叔是怎么来升国旗的吗？我们一起来看一看。（出示课件：图片）解放军叔叔站得多正啊，说明他们非常尊敬国旗，热爱国旗。那么，你能来读读这句话吗？（出示课件：天安门前国旗升）（指名）

　　（2）小朋友们，你们还知道什么时候升国旗吗？（运动员获得金牌、国家的领导人到外国访问）是的，国旗代表我们的祖国，看到国旗升起，我就为自己是一个中国人而感到自豪和骄傲，所以我是这样来读这句话的。（范读）你们为自己是个中国人而感到自豪和骄傲吗？那么请你带着这种感情来读一读。（指名评价、齐读）你在升国旗的时候是怎么做的？（立正敬礼）请你们起立做一做。小朋友们站得真好啊，说明你们真热爱国旗，那么请你们再带着这种自豪和骄傲，站正了读读看。

　　4、哪个能干的小朋友能把课文连起来读一读？同桌练习一下，比比谁读得好。

　　哪个小朋友愿意试试？

　　我请一个小组试一试？哪个小组坐得最端正？

　　女生愿意读一读吗？（起立读）男生有信心读得比女生更好吗？

　　大家都读得这么好，我相信男、女生合起来的声音会更好听。我们一起读一读。

　　五、句式训练

　　1、（出示课件：北京是（））你能把它说完整吗？

　　你还能来说一说什么是什么吗？（出示课件：（）是（））

　　2、（出示课件：北京有（））你还会说吗？

　　那么你能够来说说哪里有什么？（出示课件：（）有（））

　　六、背诵课文

　　打开课本，我们一起再来读一读课文。

　　多么美的句子啊，你能把它背出来吗？试试看。

　　教学回顾：

　　在这节课中，教学环节还是比较紧凑的，也注意了调动学生的兴趣。知识、情感、技能三个方面的教学目标

　　都得到了落实，学生对课文的理解、朗读也比较到位。但总的来说，课堂气氛不够活跃，学生的思维限制较多，不能发散开去，学生没有真正地动起来。这应该是我一向来的教学方法不当所致，只注重教学，没有给学生创造个性思维发展的空间。让学生真正动起来，这是我今后努力的目标。在生字教学上，我花的时间多了点，主要浪费在书写上，因此最后一个环节背诵没有时间开展。同时，我发现在之前的生字的读音教学上，我过分注重了前后鼻音的到位，使学生后鼻音太过紧张，过头了。门字也只注重了前鼻音，而忽视了第二声的短促。指导朗读的过程还可以，因此学生的情感都上来了，但在这之后的句式训练安排得不好，过分看重了教参的教学目标。情感一下子就没了，显得很突兀。如果这时放上我爱北京（）我爱（）这两个句式让学生说，会将情感教育更进一步，学生也容易说得更好。

教学设计方案篇3

　　【目标与分析】

　　１、知识与技能：

　　⑴ 简要复述小说内容，培养学生的概括能力；

　　⑵ 分析和评价小说人物形象，理解“心声”的含义。

　　（设计意图：此目标就是让学生理清文章的思路并会复述故事情节，不断培养学生的概括能力，明白小说是借助人物形象刻画来体现主题。）

　　２、过程与方法：

　　在老师的引导下，学生通过课前预习课文，整体感知：课上速读课文，掌握故事情节；课中精读课文，理解人物形象的刻画；独立思考，讨论交流，理解文章主题和细腻的心理描写；联系自己的生活经历，明白小说所反映的问题。

　　（设计意图：根据本文篇幅长的特点，注重培养学生“读”的能力。）

　　３、情感态度和价值观：

　　⑴ 展示学生个性，引导学生从文中摄取有益的东西，提高学生的人文素养。

　　⑵ 让学生从京京的身上体悟亲情，懂得在今后的生活中应怎样去珍惜亲情、友情。

　　（设计意图：鼓励学生独立思考，提出自己不同的见解。）

　　【教学策略】

　　由于本课具有篇幅长、情节清楚、线索分明、人物心理刻画细腻等特点，教学时采用：

　　１、课前认真朗读课文，整体感知，能概述小说内容。

　　２、课上细读课文，理解人物形象刻画。

　　３、课中精读课文，体会心理描写的特点和作用。

　　４、课末合作交流，全面理解程老师的做法和所反映出的问题。

　　（设计意图以上设计主要是根据本课的特点，注重培养学生阅读的速度和文章概括能力，以及培养学生对文章主题的把握，对细腻心理描写的品析。）

　　【教学设计思路】

　　１、课前预习──了解梗概──培养概括能力。

　　２、课前演讲──复述概况──锻炼口语表达。

　　３、课上细读──分析形象──体会人物塑造对表现小说主题的作用。

　　４、课中讨论──“心声”含义──概括主题。

　　５、课后拓展──实践活动──在延伸中体悟小说的主题。

　　（设计意图：课前预习是培养学生的阅读能力和概括能力；课前演讲是对课前预习的检查，又是一个锻炼学生、培养语感的体现；课上细读是让学生学会分析小说人物形象的特征；课中讨论是让学生领悟到：小说主题的归纳应建立在对人物分析的基础上。）

　　【重点解决与难点突破】

　　本文重点是弄清“心声”含义，在熟识小说情节的基础上，分析小说人物形象进行归纳。小说在塑造人物时主要运用心理描写，这是本课的难点；初次接触小说，侧重引导他们体会心理描写的特点和作用。

　　【教学时数安排】

　　两个课时。

　　【教学步骤进程】

　　（点击鼠标，演示课件流程，推进教学进程。）

　　一、展示课件封面

　　优美画面配以名乐名曲，让学生在课前休息时间得以放松身心。

　　二、“学生复述故事”为话题引入

　　请两位学生复述本文的故事梗概，师生共同指出其不足，

　　点击出示主要情节内容，然后，引入对人物形象的分析。

　　字幕：

　　公开课前，李京京非常渴望朗读课文，可程老师怕影响公开课的效果，执意不让他读。

　　回家路上，李京京偷偷地在树林里读起课文，并深情回忆起乡下的爷爷和妮儿。

　　第二天放学后，李京京听被指定的赵小桢读课文，勇敢地指出她的不足却反遭嘲笑。

　　公开课上，在被指定的同学不举手的情况下，李京京勇敢地举手并深情地朗读课文，以至打动了程老师和同学们。

　　板书：

　　情节结构：公开课前→回家路上→次日放学→公开课上

　　（想读课文）（偷读课文）（听读课文）（终读课文）

　　三、师生互动，小组讨论，深入探究

　　让学生明白本文通过人物形象的刻画所体现的主题：

　　１、同学们读了课文以后，想想文中出现了哪些人物？（李京京、程老师、赵小桢、林蓉等）

　　２、主要描写了哪几人？（李京京、程老师）

　　３、你最喜欢哪个人物？结合小说内容，简述你的看法、理由。（学生可能大多回答：李京京。）

　　引导学生所应把握的基本点：

　　⑴ 程老师：认真、好强，又有点自信，对工作认真负责；也存在不足。

　　⑵ 李京京：朴实真诚、善良而宽容、自信而勇敢、执著追求不轻言放弃、铭记亲情友情并渴望表达。

　　４、本文在塑造李京京这个人物形象时，作者运用了多种人物描写方法，请大家举例说说。（语言、动作、神态、心理，举例略）

　　教师点拨：这些描写刻画细腻、真实，让人感到亲切自然。特别是文中的心理描写，更让人觉得真切，请同学们找出认真体悟，分析它的作用。（学生讨论后发表意见）

　　点击出示几组句子：

　　字幕：

　　１、京京垂下头。他多么喜欢这个故事啊！他真想念一段，哪怕是几行字的那么一小段呢！他准能念好。

　　２、他真想站起来。可是，如果举了手，程老师会喊他吗？课后赵小桢会不会嘲笑他？

　　３、他想跟程老师道个歉，请老师原谅，可是心理难受得要命，什么话也说不出来。这个小小的可怜的“凡卡”，不知不觉中把他的魂儿都抓走了。老天爷，写故事的人真有本事！

　　４、京京在坐位上不安地扭动着身子，眼巴巴地望着老师，仿佛想说什么。

　　５、京京站起来，结结巴巴地说：“老师，我能……念一段吗？”

　　６、他咬紧了嘴唇，郑重地举起右手，眼睛一眨不眨地望着程老师。

　　教师点拨：文中有直接的心理描写，如上面１～３句及“树林里对爷爷，对妮儿的思念”；有间接的心理描写，如４～６句中希望自己得到朗读机会。这些描写，细腻而真切地写出了李京京的心理历程，使人物形象刻画得真实、丰满。

　　５、文中李京京最迫切的愿望是什么？（想朗读课文）

　　６、为什么特别渴望在公开课上读一读课文？提示：为什么凡卡的故事能深深打动李京京，甚至使他在朗读时涌出了泪水。

　　（凡卡的命运和李京京非常相似，使他产生情感共鸣，才萌生出了朗读课文的`强烈愿望。）

　　７、由李京京读课文这件事，你认为朗读课文最重要的因素是什么？提示：模仿赵小桢的读法、学学李京京的朗读课文第５６自然段，比较异同。

　　（进入角色，应与课文中的人物统一情感。）

　　８、学完《心声》，同学们在敬佩李京京在课堂上表现出的勇气的同时，对程老师公开课的做法有什么看法？

　　小组讨论并归纳：（程老师“认真、好强，又有点自信”，区教育局公开课交给她完成，说明他水平不低，特别是为了上好这节课，她绞尽脑汁。她不让李京京朗读课文，是因为李京京的嗓子沙哑，怕影响了学校荣誉。这种对工作负责的精神应当肯定。但程老师为求得领导好评，采取急功近利的办法，把公开课上成表演课，只追求形式，甚至弄虚作假的做法应当摒弃。）

　　９、综合上述分析，请大家讨论下“心声”的含义有哪几层？（提示：本课以“心声”做标题，作者描述了什么人的心声？怎样的心声呢？）

　　字幕：

　　“心声”的含义：

　　１、深埋在京京心底的亲情、友情。

　　２、京京渴望表达自己内心感情的愿望。

　　３、作者借此呼吁教育者要尊重、关爱每一个学生的期望。

　　四、学习小结

　　１、内容总结。

　　２、方法归纳：

　　在刻画人物形象时，要善于运用肖像、动作、语言、神态、心理等各种描写方法。

　　五、延伸拓展

　　１、写一段你生气或害怕时的心理。