教学设计方案

　　为了确保事情或工作有效开展，常常需要提前制定一份优秀的方案，方案是在案前得出的方法计划。那么问题来了，方案应该怎么写？下面是小编收集整理的教学设计方案9篇，希望能够帮助到大家。

教学设计方案 篇1

　　教学要求：

　　1、口语交际的内容是介绍健康小常识。了解一些健康小常识。

　　2、通过查找资料，可以丰富自身的知识水平，通过介绍可以提高自身的表达能力，在认真倾听别人发言时，学会质疑，敢于发表自己的见解。

　　3、习作写自己想写的内容，写人、记事、写景、写物、编故事、写读后感都可以，要求内容要具体，语句要通顺，不写错别字。

　　教学重难点

　　1、重点是口语交际和习作。

　　2、难点是阅读短文，回答问题。通过学习，理解短文的主要内容，体会短文所表达的思想感情。要明白其中的道理，对于文章内容来讲有一定的难度，应在多读的基础上，理解内容。

　　教学时间: 六课时

　　第一课时

　　教学内容：

　　读背古诗《夜书所见》和阅读《邯郸学步》

　　教学要求：

　　1、读读背背古诗，了解诗意。

　　2、阅读《邯郸学步》，明白成语含意。

　　教学重点：阅读短文《邯郸学步》。

　　教学过程 ：

　　一、读背古诗：《夜书所见》

　　1、试读通全诗。不明白的查。

　　2、抽读，集体读。

　　3、了解含意：叶绍翁的《夜书所见》表达了作者思乡之情。想想：

　　A：作者描写了秋天的哪些景物，表达了怎样的感情。

　　B：你读后明白了什么？

　　4、精析：菊花围绕着茅舍，好像晋朝陶渊明的家，我绕遍篱笆边的菊花，一直到日渐西斜，不是在百花中偏爱菊花，而是菊花开过之后没有其他花开了。

　　补充：

　　菊花（黄巢）

　　待到秋来九月八，我花开后百花杀。

　　冲天香阵透长安，满城尽带黄金甲。

　　菊（郑谷）

　　王孙莫把比蓬蒿，九日枝枝近鬓毛。

　　露湿秋香满池岸，由来不羡瓦松高。

　　二、阅读《邯郸学步》

　　1、学生自读，扫清字词障碍。

　　2、通读短文。抽读，小组内读。

　　3、思考问题：（1）燕国的那个年轻人学来学去，连路都不会走了？

　　（2）作者借这个故事说明了什么道理？

　　燕国的那个年轻人今天跟这个人后边走几步，明天跟那个人后面走几步，可学来学去，总是不像，没有学会邯郸人走路的步法，又把自己原来的走法丢掉了，所以他最后连路都不会走了。作者借这个故事，告诉我们做任何事不能盲目，不能机械、简单地模仿别人，而应学他人之长，补自己之短。

　　4、说说你的体会。由学生自由讲解，教师引导。

　　三、练习：

　　1、读背古诗。

　　2、讲故事《邯郸学步》，说清成语含意。

　　第二课时

　　教学内容：

　　口语交际

　　教学要求：

　　1、介绍健康小常识，知道一些健康的科学知识。

　　2、培养学生良好的听说习惯。

　　教学准备：

　　收集一些有关的健康小常识资料。

　　教学过程 ：

　　一、导入 ：揭示课题，引入。

　　二、分组介绍：

　　1、以四人小组介绍，并记一记笔记。

　　2、小组搜集整理。

　　三、交流：

　　代表向全班介绍。

　　提示要求：

　　1、自己向别人介绍时要注意口齿清楚、简明扼要。

　　2、听别人介绍时要认真、有礼，如有不同意见可作适当的补充。

　　3、因为每一种“小毛病”都有很多种解决方法，但注意说话要谦虚，不能引起争吵。

　　四、练习：

　　整理你本课了解的健康小常识。

　　补充资料：

　　①剧烈运动后，不能马上坐下休息，实在走不动，也应请同学扶着走一段。

　　②烈日下突然晕倒，要赶快到阴凉通风处，在太阳穴上涂风油精等。

　　③上体育课时扭伤了，应先立即用冷水敷，让血凝固，24小时后再用热水敷。

　　④课间不小心擦伤了，要及时用碘酒或双氧水消毒，涂上红药水或紫药水。

　　⑤要注意保护视力，课间一定要走出教室向远处看看，让眼睛作适当的调节。

　　⑥流鼻血时，不能仰头，而应把相反方向的手高高举起。

　　⑦春天的时候不能到外面小摊上乱吃东西，因为春天是传染病多发的季节。

　　⑧咳嗽时，可用冰糖、贝母炖梨子汤喝；⑨黄瓜和西红柿都很有营养，但两样东西不可以放一起吃……。

　　第三课时

　　教学内容：

　　习作写你想写的内容。

　　教学要求：

　　1、写自己想写的内容，可以是写人、记事、写景、写物、编故事、写读后感。

　　2、要求内容要具体，语句要通顺，不写错别字。

　　3、激发学生写作兴趣，提高写作能力。

　　教学重点：

　　内容要具体，语句要通顺，不写错别字。

　　教学过程 ：

　　一、读题目明要求，研讨习作提示。

　　最近，你有特别想和别人说的话吗？这次作文，就请你写自己最想写的内容，想怎么写就怎么写。比如，一件有趣的事，自己喜欢或讨厌的人，想对别人诉说的愿望、委屈，一次旅游见到的景物，自己一个奇特的想像……总之，写人、记事、写景、写物，编故事（神话、童话、科幻故事），写读后感、观后感都可以。内容要具体，语句要通顺，注意不写错别字。

　　问：1、写什么内容？

　　2、要求是什么？

　　二、习作准备：教师介绍。

　　介绍本次习作在命题上没有任何要求，同学们可以任意写自己想写的'人、事、物等。因此，同学们可以各展其能，写自己特有的想法，写与众不同的经历，写对你产生很大影响的人或事……关键是选材要新，角度要新，要让人有新鲜感，或出乎意料之感。

　　三、学生习作，教师指导。

　　四、写好后认真读一读，修改。

　　第四课时

　　教学内容：

　　评讲习作。

　　教学要求：

　　1、通过评讲，让学生明白什么是内容要具体。

　　2、培养学生修改习惯，提高写作能力。

　　教学过程 ：

　　一、提问导入 。

　　教师介绍：

　　1、有趣就是有趣味。写到有趣的地方，要把自己深藏于内心的高兴、激动反映出来，做到乐在其中。

　　2．要把事情的经过写具体。既要把事情的全过程，即事情是怎样发生、发展的，结果怎么样，一一写清楚，还要把有意义、有趣的地方写具体。

　　3．要认真修改。文成于改。好文章是改出来的。我们从小要养成认真修改的好习惯，文章是否表现出有意义、有趣，事情经过是否具体，语句是否通顺，都要反复阅读，认真修改。

　　二、抽生读习作，全班评议。

　　1、是否通顺？完整？

　　2、内容具体吗？

　　3、怎样改，提出方法。

　　三、学生修改习作。

　　四、抽读优秀习作，共同欣赏。

　　第五六课时

　　教学内容：

　　单元检测，学生独立完成本单元测试题。

　　佳作引路：

　　一天晚饭后

　　程方

　　上个星期六晚饭过后，我们一家三口在院子里举办了一场别开生面的呼拉圈比赛。

　　（交代时间、地点、人物、事情。）

　　比赛开始前，我们先开始抽签。爸爸第1号，妈妈2号，我第3号。别看爸爸已到中年，性子可急啦。一上场，他就匆匆忙忙地拿起呼拉圈往身上套。准备工作还未做妥，就见他把手用劲一甩，呼拉圈转动起来，爸爸腆着肚子，弯着腰，越急越转不下去，越急呼拉圈越不听使唤。三次，总共只转了9下。我和妈妈笑得前仰后合，爸爸不服气地冲着妈妈说：“你比我好不了多少。”（爸爸在呼拉圈比赛中的表现。“腆”“弯”“越……越……”“越……越……”“笑得前仰后合”，写出了比赛的情趣。）

　　轮到妈妈了。妈妈虽然不像爸爸那样急，但也没有找准窍门，前后左右乱扭身子，呼拉圈一下子快，一下子慢。结果比爸爸稍好一点，共转了14下。爸爸还取笑妈妈：“我说你不行就不行吧！”妈妈说：“呼拉圈这玩艺儿看起来简单，实际上不容易，这回我算领教了。”（“领教了”点明妈妈受到教育，表现了比赛的意义。）

　　该我上场了。因为我平时在学校练过，掌握一定的技巧，就是腰转动的速度要与呼啦圈的速度同步，所以我不紧张，信心十足。呼拉圈在我身上“唰唰”地飞转起来，十分有节奏，而且姿势十分优美，不时赢得爸、妈的叫好声。爸、妈在一旁数着数，一直数到421。这时，妈妈说：“行了，行了，别转了，你已经赢了。”我听了妈妈的话，停了下来，欢快地跳到爸、妈中间，一边一个吻。（“我”在比赛中的表现。“因为……所以……”再次表现了比赛的意义。）

　　一家人在欢笑中结束了这次有趣的比赛，度过了一段美好的时光。（再次写出了比赛的情趣。）

　　点评：

　　《一天晚饭后》是写家庭呼拉圈比赛的事。写了爸爸“腆着肚子，弯着腰”转呼拉圈，逗得“我”和妈妈”笑得前仰后合”；爸爸取笑妈妈。整个比赛都是在“欢笑”声中进行、结束的。写妈妈“算领教了”。写“我”因掌握一定的技巧，所以一直转到421下，表现了这件事的意义。人物的语言、动作、神态都写得很具体。

教学设计方案 篇2

　　教学目标

　　1、认识汉字十六个，会写九个生字并积累常用词语。

　　2、结合上下文和查找资料理解文中的专门术语，培养学生惧信息的能力。

　　3、了解交通工具的发展史，理解随着科学的进步，人类将走得更快更远。激发学生热爱科学的兴趣。

　　教学重点

　　1、学习生字，新词

　　2、了解交通工具发展史，激发学生热爱科学兴趣。

　　教学准备

　　1、生字卡片，词语卡片

　　2、惧有关交通工具的图片和相关资料

　　第一课时

　　一、导入。

　　你知道很早以前人们远行靠什么吗，你还了解火车、汽车、飞机、轮船吗，科学技术的发情，交通工具越发先进，人类将会走得更快更远，今天我们学习《远行靠什么》

　　二、新课

　　（一）自学

　　1、轻声自读课文。选择喜欢的方式读文。把不认识的字圈起来。

　　2、用你学过的方法进行识字。

　　3、小组或同桌用识字卡检查生字，并相互交流。

　　4、按自然节小组内读课文，检查字音。

　　（二）识字

　　1、读卡片。学生读一个，老师将卡片贴到黑板上。

　　2、说说自己最得意的识字方法。

　　3、游戏识字。同桌你读我找，我找你读，练习组词语。

　　（三）交流

　　1、学习1-3自然段，读文思考，在不同的时期人们远行用什么流通工具。

　　学生读文很快就能找到最初，人们远行时靠步行，骑马，后来是马车和帆船，二百多年前有蒸汽机，就有了火车和轮船。

　　2、让学生知道独木舟、蒸汽机词语的意思，理解奔驰、天涯海角词语的意思，在具体语言环境中的应用。

　　（四）诵读

　　火车满载着乘客在大地上奔驰，轮船把人们送到天涯海角读出自豪的语气。

　　第二课时

　　一、导入

　　通过上节课的学习，我们知道了交通工具由古代骑马、乘独木舟发展到使用马车、帆船及火车和轮船。随着科学技术的进步，发明内燃机等，交通工具有哪些新的'变化呢，接着学习以下课文的内容。

　　二、新课

　　（一）交流

　　1、读第4、5、6自然段，思考：人类远行靠什么？

　　第四段首先理解内燃机的意思，然后从汽车在公路上川流不息，军舰在大海上巡逻，快艇疾驶而过看出或体会到什么？一是说有了汽车、军舰和快艇，二是说车多、军舰、快艇的作用。让学生理解川流不息、疾驶的意思。

　　第5、6自然段让学生理解了飞机，人们自由地飞到世界各地。现在又有了电力机车，核潜艇，还有宇宙飞船和航天飞机，让学生把现在和最初比较一下，现在和二百年前比较，说明了什么？

　　2、学习最后一段，齐读。

　　随着科学的进步，人类将走得更快更远，是全文的中心句，从交通工具的角度印证了科学技术是第一生产力的真理，要想走得快走得远，就要发展科学技术。

　　（二）诵读

　　1、学生自由练读。认为自己读得好就奖励自己一朵小红花。

　　2、小组赛读，读出骄傲、自豪的情感来。

　　3、指名朗读。

　　（三）评价

　　结合学生诵读的情况，师生共同评价。从情感的投入朗读的技巧等方面进行评价。

　　（四）写字

　　1、复习巩固字形，认读生字卡。

　　2、观察生字在田字格中的位置，找出你认为最难写的字。

　　3、老师指导。内、艇、界。

　　（五）练习

　　1、说一说。

　　军舰在海面上巡逻。

　　在天空中_______。

　　在海底_______。

　　在轨道上________。

　　在宇宙里_________。

　　2、你认为未来的交通工具什么样？画出来向同学介绍。

教学设计方案 篇3

　　一、教学内容说明：

　　《索溪峪的野》是人教版教材第十一册、第六单元的课文。文章通过写索溪峪的奇丽风光，赞颂了索溪峪的天然的野性美，抒发了作者畅游其间的无比愉快的心情。

　　二、教学设计特点 ：

　　新课标指出：学生是学习和发展的主体，语文课程必须根据学生的身心发展和语文学习的特点，关注学生的个性 差异和不同的学习需要，爱护学生的求知欲、好奇心，充分激发学生的主动意识和进取精神。倡导自主、合作、探究的学习方式。教学中。我帮助学生找准切入点野，由野存疑引导学生探究教材，把自主学习贯穿其中,给学生足够的时间、空间，引导他们合作、探究。用自己的想象感悟语言，既重文本，又超文本。使学生的创新 潜能真正得到放飞。

　　三、教学目标：

　　1、 正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、 领悟作者抓住景物特点描写的表达方法。

　　3、感受索溪峪风景区天然野性的自然风光。

　　四、教学重点、难点：

　　感悟文章的野性美，领悟作者的写作方法。

　　五、教学课时：

　　第一课时

　　六、教学过程：

　　（一）、 复习引入,知识迁移

　　1. 师: 让我们轻松走入课堂,回顾刚刚学过的两篇课文。请同学看复习题(点击)

　　〔《鸟的天堂》是____的名篇,看出作者____次游览鸟的天堂,第一次只看到____给人____的感觉,第二次看到____,是一种____的氛围〕

　　2. 师生背诵相关段落。

　　3. 师: 作者以细腻的描写和动静结合的写法让我们游赏鸟的天堂,让我们看看峻青的《第一场雪》有什么特点?(点击)

　　〔《第一场雪》的特点是____和____,表达了作者_____的思想感情。〕

　　4. 师：让我们一起重温雪后的美景吧。齐诵相关段落。

　　5. 师：真好,簌簌的雪声,晶莹的银条,写出作者对雪的`喜爱。瑞雪兆丰年寓情于景,一颗热爱生活的心跃然纸上。我们游览了鸟的天堂,又经历了第一场雪,这节课我们游赏索溪峪,看看作者曹敬庄又是怎样给我们介绍索溪峪的美景的?(板书课题)

　　6、野字为什么加引号?什么意思?在文中寻找答案。

　　[复习回顾,一方面可以积累文中的好词佳句,另一方面回顾写法、进行知识迁移。]

　　（二）、检查预习,理清思路

　　1.读准字音,扫清障碍,出示:荡涤 老叟 不拘一格 绵亘蜿蜒等词。

　　2.学生开火车读、齐读。

　　3.检查读文,指名读,思考：课文从哪几方面写出索溪峪的野?

　　4.学生汇报并板书:山野、水野、野物野、人野。

　　5.师:在文中哪些找到答案的画一画、读一读。想想这些句子有什么特点?(总起句)再看一看,开头和结尾,你发现了什么?(总分总结构)

　　[通过检查预习,初读理文,理清文章的脉络,领悟作者的布局谋篇的写法特点，初步体会索溪峪的野]

　　（三）、交流体会、合作探究

　　1.师: 同学们,你们真了不起,作者的思路被你们摸透了,文章的结构被你们理清了,那么通过预习.你们也一定对索溪峪的野有自己的体会,现在就请你把你的读书体会和不懂的问题与你的伙伴交流探讨。

　　(点击课件,出示问题：交流预习收获，探究作者是怎样写出索溪峪的野的？)

　　2、小组合作学习，教师巡视指导。

　　3、学生汇报小组学习收获,老师相机点拨、指导朗读,体会索溪峪的野,领悟作者的表达方法。

教学设计方案 篇4

　　【学习目标】

　　1、通过多样的语文实践活动，使学生快乐地学习，发展学生的语言，培养学生的合作能力、创新能力。

　　2、有感情地朗读课文，在读中感悟，体会夏夜之美;体验助人为乐的精神更美。

　　3、学写生字“时、让”。

　　【课前准备】

　　1、结合美术课或手工课，老师学生一齐动手，制作“睡莲叶、睡莲花、蜻蜓、小蚂蚁、萤火虫、草丛、星星、月儿……”。

　　2、每个学生在蜻蜓、小蚂蚁、萤火虫、青蛙、小鱼……选一个最喜爱的动物制作一个饰物。

　　3、课件、录音带。

　　【教学过程】

　　课前音乐响起(音量放小)《仲夏小夜曲》。

　　一、激趣导入

　　小伙伴们，你们喜欢画画、帖图吗?那就让我们一齐动手来装扮这个美丽的夏夜，好吗?

　　二、创设情境

　　1、师生一起贴图。

　　2、完成贴图后，引发进入情境啊：

　　多美的夏夜呀?我真想变成朵朵美丽的睡莲，变成水里的小鱼儿……你们想吗?你们想变成──

　　(学生不受约束、自由说，一边说一边带上头饰)就让我们一起进入这个美丽的童话世界吧。

　　3、欣赏夏夜之美：

　　学生一边听音乐一边欣赏夏夜。独白：小伙伴们，你们知道吗?在这美丽的夜晚，在池塘里发生了一个动人的故事。请大伙儿打开课本。

　　三、朗读感悟

　　1、进入情境：

　　⑴ 情境中导读：

　　师扮演睡莲姑姑。

　　夜深了，公园里静悄悄的。

　　水池里，睡莲刚闭上眼睛──(传来“呜呜”的哭声)。

　　师：呀，谁在哭呢?

　　──是小蚂蚁哭了。

　　师：“小蚂蚁，你怎么啦?”

　　小蚂蚁：“我不小心掉进池塘，上不了岸啦!”

　　──说话时，声音沙哑，带有哭腔。

　　⑵ 情境中表演读：

　　请两对扮演“睡莲”和“小蚂蚁”表演读。

　　2、体会情感：

　　(紧接着)师：“快上来吧!”

　　(小蚂蚁顺势爬了上来。说：谢谢您，睡莲姑姑)

　　师：这只小蚂蚁表演得怎样，哪只小蚂蚁也来试试。

　　再走到另一只小蚂蚁前说：“小蚂蚁，快上来吧!”

　　(激起学生的情感，能站起来，紧握睡莲姑姑的手连声说：“谢谢您，谢谢您，睡莲姑姑。”)

　　师紧接着──“今晚就在这儿住下吧!你瞧，夏夜多美啊!”

　　小蚂蚁摇摇头：“我得回家。要不，爸爸妈妈会着急的。”

　　小组练习：

　　分角色读。

　　(注意“非常感激”、“连声”从动作、表情上表现出来。)

　　四人小组再互相指导读。

　　所有扮演“睡莲”和“小蚂蚁”站起来读。

　　(师独白)师给孩子鼓鼓劲，评一评。

　　3、讨论领悟：

　　师：是啊，小蚂蚁回不了家，爸爸妈妈会着急，这可怎么办呢?小蚂蚁和睡莲的对话谁听见了?

　　──蜻蜓(面对一只蜻蜓，示意他站起来。说：“让我来送小蚂蚁吧!”)

　　(“不行不行，天很黑，蜻蜓看不见路的，怎么能送小蚂蚁回家呢?”)

　　师：是呀，天这么黑，你能行吗?这时候，谁来帮助他们呢?

　　──萤火虫，萤火虫可以带路，他说：“我来给你们照亮。”

　　(──那，萤火虫为什么能给他们照亮呢?)

　　因为在萤火虫的尾部有个发光器，能分泌出荧光素，在光酶和氧的作用下，就能发出光来了。

　　你怎么知道?

　　(交流课外查找的资料)

　　出示“萤火虫”模型(尾部发出光来)──贴上黑板。

　　4、体验练说：

　　演示课件：

　　师过渡：有萤火虫的照亮，小蚂蚁可以回家啦，他多么高兴啊!小伙伴们，你们想对他说什么?

　　(睡莲：小蚂蚁，路上小心，欢迎你再来玩啊!)

　　(鱼儿：小蚂蚁，下次再来的时候，我一定载着你欣赏池塘的风光。)

　　(青蛙：“呱，呱，呱，小蚂蚁再—见!”)

　　(蟋蟀：“小蚂蚁，欢迎你带你们一家来听我的演奏会。再见!)

　　(荷叶：“小蚂蚁，下次来玩时，别忘了上我这个大摇篮呀，一定保证你的安全。”)

　　……这时候，小蚂蚁想对大伙儿说什么?

　　(“再见了，伙伴们，我要回家啦!”)

　　(“谢谢您，睡莲姑姑，再见了!”)

　　(“睡莲姑姑，您的救命之恩我永远难忘，再见!”)

　　(“噢，我可以回家啦，回家啦，美丽的池塘，再见!”)

　　(“睡莲姑姑，这里的夜色真美，回去后，我和爸爸妈妈说一声，明天再来欣赏欣赏。”)

　　……

　　5、真切感悟：

　　音乐响起课件演示。

　　师引读：小蚂蚁告别了小伙伴们，他爬上了“飞机”。

　　──蜻蜓起飞了。萤火虫在前面点起了亮晶晶的小灯笼。

　　音乐声渐小。

　　师边领读边表演：

　　蜻蜓飞呀飞，飞过青青的假山，飞过绿绿的草坪，飞到一座花台前，小蚂蚁到家了。

　　(这里学生可以跟读并和老师一起表演，跑上台来也行)

　　──“耶”──小蚂蚁到家啦!到家啦!”

　　(齐欢呼音乐声渐大)

　　师：是啊，夏夜多美呀，你们看(青青的)假山，还可以(青青的)什么?(绿绿的)草坪，还可以(绿绿的)什么?看，小路是弯弯的，多美啊!弯弯的`( )。

　　师：夏夜这么美谁来读读呢?

　　(指导朗读：高兴的、像是在讲童话故事)一边播放课件学生一边朗读(个别读、小组读、齐读──可表演)

　　师生共同评议。

　　师：星星看见了，高兴地眨着眼。

　　(你们知道吗?星星为什么高兴呢?)

　　──板书：睡莲、蜻蜓、萤火虫(贴图)。

　　星星看见了这个动人的情景，他在赞美、赞美──夏夜多美。

　　赞美──睡莲、赞美──蜻蜓、赞美──萤火虫。

　　因为他们是今夜──最美的。

　　(板书：最美)

　　师：是啊，这夏夜太美了，让我们来赞美夏夜吧!

　　四、拓展思维，深化主题

　　(说说夏夜美)

　　1、各小组准备：

　　师：请大伙儿仔细观察这两个画面，说说夏夜美在哪里呢?

　　注意：说话时要用“夏夜多美啊!”开头，或者以“啊，夏夜多美呀!”结尾。

　　先在四人小组说，汇报时，四个人都上台指着画面说。哪一组说得最美，就能得到“星星奖”。

　　师：各小组开始活动吧。

　　(学生分组活动，教师巡视、参与、指导)

　　2、小组汇报：

　　(夏夜，天格外的蓝，弯弯的月儿挂在天空中，满天的星星高兴地眨着亮晶晶的眼睛，像一个个淘气的娃娃。啊，夏夜多美!)

　　──(啊，夏夜多美!池塘里，一朵朵粉红粉红的睡莲真美，花坛里的花儿红的、黄的、紫的五颜六色美极了，她们为夏夜增添了光彩。)

　　──(夏夜多美啊，那蓝蓝的夜空、青青的假山、绿绿的草坪、弯弯的小路、圆圆的睡莲叶、清清的池水，你们说美吗?)

　　──(夏夜多美啊，池塘边传来了蟋蟀美妙的琴声、还有青蛙的演唱呢!──呱，呱，呱。)

　　──(夏夜多美啊，瞧，小蜻蜓立在碧绿的睡莲叶上，展开透明的翅膀，就要起飞了，正要送小蚂蚁回家呢!正在这时候，萤火虫打着灯笼来帮忙。睡莲、蜻蜓、萤火虫最美，因为他们一起帮助小蚂蚁回家。)

　　歌曲《小星星》响起。

　　师：是呀，夏夜真美啊!我们应该把“星星奖”给谁?

　　因为他们是今夜最美的!──大家唱起来跳起来。

　　师颁奖──挂上“小星星”。(掌声)

　　五、指导书写

　　师：你们把夏夜说得真美，我们不仅要会说还要会写，来比一比，写字会是谁最美呢?

　　出示──时、让(注意这两个字都是翘舌音)。

　　师：来，先看睡莲姑姑写一个“时”，“哎呀!”谁能告诉我，写“时”要注意什么?

　　(左窄右宽、日字旁要写得瘦、矮，寸字要写得胖一点高一点。)

　　师范写“时”。

　　(学生认真写字，教师巡视、指导、随时纠正坐姿)

　　师：嗬，大伙儿“时”字写得真美啊!请小朋友们再接着写一个“让”字。

　　(学生描红、临写，教师巡视)

　　师：请大家停一停。我看了几个小朋友写的言字旁写得不够好，请看看睡莲姑姑怎么写。

　　(示范书写)

　　写好言字旁关键是：言字旁上的“点”要和横折提的“折”对齐，折笔要写直。

　　(投影展示学生写的字)

　　六、课堂延伸

　　师：你们真行啊，笔下的字写得美，你们把夏夜说得更美。回家后把这个美丽的童话故事讲给爸爸妈妈的听，去打动他们的心，让他们在一个满天星星的夜里同你一起走进大自然，走进绿绿的草坪、金黄的沙滩……那时，你们再告诉我一个个有趣的童话故事，好吗?

　　【教学设计意图】

　　《夏夜多美》是一个童话故事，讲述的是在一个夏天的夜晚，一只小蚂蚁掉进池塘，是朋友们帮助它回到了家。

　　如何让学生感受到夏夜的景色美，助人为乐的精神更美呢?

　　《语文课程标准》指出：“阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”本课采用个性化教学，充分运用现代化教学手段：课前播放音乐《小夜曲》渲染，让学生聆听美的音乐;以鸟叫声、蟋蟀声引入，用大幅背景图展示夏夜公园池塘美丽的景色，让学生欣赏美的画面;演示蜻蜓、萤火虫送蚂蚁回家的过程，让学生感受童话里睡莲、蜻蜓、萤火虫助人为乐的精神美，以激发学生的表现欲，以鼓励学生个性化的体验和表达方式，使课文教学成为赏心悦目的享受，以求达到让学生“喜欢阅读，感受阅读的乐趣。”(《语文课程标准》第一学段阅读目标)。

　　一、创设情境，调动情感

　　通过导语的激趣引入，通过师生动手共同创设的童话般的世界──“美丽的夏夜”，教学伊始，就让课堂充满诗情画意，调动了学生的情感。让学生带着对夏夜的美好感觉，进入课文《夏夜多美》所构筑的情感世界。──创造美

　　二、以读为本，自读自悟

　　在整个教学过程中，教师以合作者、促进者的角色出现，不断地调动、激发学生的阅读兴趣，采用自由读、个别读、摹仿读、表演读、评析读等多种形式，让学生在读中感悟，在读中想像，使每一个学生能进入课文所表述的情境中，充分感受夏夜池塘边发生的美丽动人的故事。在教学中，教师主要用语感联结学生的感觉、感受和情感，加深学生对课文语言文字的品味。──品味美

　　三、借助课件，真切感悟

　　对“蜻蜓、萤火虫送蚂蚁回家过程”部分的教学，播放课件，以音乐烘托，以画面渲染，配以表演，促使学生沉醉在夏夜美的意境中。──赞赏美

　　四、开放实践，合作交流

　　《语文课程标准》倡导语文课要利用现实生活中的语文教育资源，构建课内外联系，学科间融合的语文教育体系，拓展学生的学习空间，增加语文实践的机会。课文学完后，让学生仔细观察画面，用“夏夜多美啊!”开头或“啊，夏夜多美”结尾说话。学生在合作学习，交流讨论中，对夏夜之美的认识得以升华。不仅感受到夏夜池塘的美丽景色，而且体验到睡莲、蜻蜓、萤火虫助人为乐的精神更美。──讨论美

　　教学设计以尊重学生独特的感受、体验和理解，让学生自己对课文内容的领悟取代教材的讲解分析，让学生自己的独立思考取代统一答案，让学生自己的感性体验取代整齐划一的理解指导，整个过程为张扬学生个性，激发学生灵性服务。

教学设计方案 篇5

　　【设计说明】

　　课外阅读是拓展阅读教学的重要途径，但长期以来，我们存在一个思维误区，认为课外阅读的时间只能在课外，课堂上对这一问题连有效的指导都没有，使得学生的课外阅读往往处于自发、盲目的状态，学习效率低下。这种情况给我们提出了一个重要的课题：能否利用课堂上的时间进行有效的课外阅读指导？如果可行，又该如何去上阅读指导课？在这方面，我进行了一些思考，也进行了一些尝试。

　　我首先选择了《水浒传》这部长篇小说，因为多数高年级学生对这部作品是比较感兴趣的，语文教材也选择了其中一个片段：《景阳冈》，这样由课内拓展到课外显得更自然。我先安排学生在课下自读这部作品，然后准备利用课堂时间组织学生讨论关于阅读《水浒传》的感受，了解其阅读的收获，检测其思考的深度。

　　《水浒传》作为一部经典的长篇小说，人物众多，情节曲折而又繁杂，对其主题思想的评价更是众说纷纭，对于学生来说，要想真正读懂这部经典名著，并不是一件容易的事情。学生读《水浒传》，最容易出现的问题是只去关注紧张的情节和感兴趣的人物，而忽视对其文学性和思想性的探究，使得自己的阅读只停留在作品的表面，而没有深入分析，没有读懂作品的精髓。

　　因此，组织学生讨论关于阅读《水浒传》的感受，要为解决上述问题而努力，通过较为合理的教学设计，让学生深入思考，读出自己独到的感受，读出精彩，读出收获。

　　【教学目标】

　　1. 学习从自己的角度理解和分析小说中的人物，表达自己的思考和发现。

　　2. 尝试创造性阅读，读出自己独到的感受，学习合作探究，敢于表达不同的见解。

　　【教具准备】

　　多媒体课件

　　【教学过程】

　　一、以画像激趣。

　　用多媒体显示戴敦邦所画的水浒人物，重点展示宋江、武松、鲁智深、林冲、李逵等主要人物，同时说明：戴敦邦是当代著名的人物画家，他所画的水浒人物，造型生动而又略有夸张，表现了水浒好汉的个性和英雄气，在电视剧《水浒传》（央视版）片尾出现的水浒人物画像，就是他的作品。老师对《水浒传》大概介绍，然后，要求学生仔细观察之后思考以下问题（多媒体显示）：

　　问题一：读了《水浒传》之后，你的头脑中会出现一些主要人物的形象，看一看画家笔下的水浒人物，同自己想象的人物形象是否一致？

　　问题二：同自己的想象相比，你认为画家所画的人物有哪些好的地方或者不好的地方？

　　问题三：大家都看过电视剧《水浒传》，你认为剧中的人物造型好不好？举例说明。

　　这些问题应该能够激发学生思考和表达的兴趣，要敢于拿出时间让学生讨论和交流。对于学生的表达，凡是言之成理的看法，教师都应予以鼓励。

　　二、表达思考与发现。

　　要求：用“假如我是_____（宋江、武松、鲁智深、李逵……）”这样的句式说一段话，要结合自己的感受和理解，结合人物的特点，展开想象，说出人物另外的结局。

　　创意说明：一千个读者，便会读出一千个哈姆雷特。读经典最忌人云亦云，要读出自己的独到发现。读《水浒传》之后，很多人都会对主要人物的结局不甚满意，用上述方式，可以激发学生表达的兴趣，也利于其表达自己的思考和发现。

　　活动过程

　　1.每组确定组长和记录人，每个成员自己完成后在小组内交流，同学之间互相评价。

　　2.每一小组推选一人向全班同学展示。

　　3.其他同学认真倾听并做好笔记，然后师生共同评价，选出优秀者。

　　三、用比较法分析人物。

　　创意说明：在学习小说的过程中，要指导学生用一双慧眼去发现小说的异同，加深对小说的理解，提高自己的鉴赏能力，通过比较，能引发学生发散性思维，有利于在阅读中开发思路，能对不同的文章进行审察、分析、综合，透过现象挖出本质，从而提高阅读水平，达到提高语文素质的目的

　　活动过程

　　1.提出问题（多媒体显示）：

　　A. 武松、鲁智深、李逵的性格都有粗鲁豪爽的一面，但又有哪些不同？

　　B. 在《水浒传》中，吴用是智慧的化身，其足智多谋堪比诸葛亮，但是，与诸葛亮相比，他又有哪些不同？

　　2.小组内围绕问题畅所欲言，通过集体探究达成共识。

　　3.各小组在班内展示合作探究成果。

　　四、学习创造性阅读。

　　创意说明：所谓创造性阅读，是指学生在教师的适度启发引导下，积极主动地阅读材料，通过质疑、解疑，通过多角度思考，能提出某些新见解或论述某种新观点，独特地感受文本，提高理解、运用语言的能力。阅读小说，对人物形象、主题与环境的`理解，不仅要有自己的观点，而且还要打破思维定势，改变单一的思维方式，学会从各个方面、各个角度、各个层次去看问题，发现有价值的创新成果。我们要鼓励学生说出不同的见解，说出自己真实的想法，学会于无疑处生疑，走出一条与前人不同的路来。

　　活动设计：在当前的《水浒传》研究中，对于作品主题思想的判断，对于主要人物的评价，是存在很多争议的，我准备提出如下问题让学生进行尝试性的探究（多媒体显示）：

　　问题一：在《水浒传》中，宋江是争议最大的人物，你认为宋江是英雄还是奸雄？请结合其主要事迹进行说明。

　　问题二：联系你所学习的历史知识，结合梁山泊聚义的过程和结局，你认为梁山泊聚义是真正的农民起义吗？

　　问题三：《水浒传》里有一些英雄滥杀无辜的描写，如武松“血溅鸳鸯楼”之后滥杀张督监家人，李逵劫法场之后滥杀围观的百姓，对此该如何评价？

　　问题四：在《水浒传》里，晁盖与宋江的关系是很微妙的，想一想：为什么晁盖死时不直接把山寨之主传与宋江？

　　对于上述问题，学生不一定全部回答，可选择其中一两个来回答。除此之外，还可以结合自己的阅读重点，提出其他问题。

　　五、小结。

　　小说是一门博大精深的艺术，学会阅读和欣赏更是其中一项重要的学问。对我们来说，采用上述方式思考问题，可能会有些难度，但关键在于尝试，关键在于创新，做到了这一点，就会读出自己的精彩，就会别有一番收获。

　　6、布置作业（多媒体显示）。

　　1、如果没有读过《水浒传》平时要读且平时要多读四大名著。

　　2．你对课堂上哪一个问题最感兴趣？认真思考这一问题，把你的思考写进日记里。

　　3．用一周的时间，查找资料，进一步修改，看能不能针对这一问题写一篇作文。

　　【教学反思】

　　本课的设计重点在于引导学生进行个性化阅读，尝试提出个性化见解，在课外阅读中能够有自己的收获。从教学实践来看，基本达到了这一目的。但是，《水浒传》这一古典名著博大精深，短短一节课的时间实在太有限了，深入探究作品的精髓也是很难完成的。同时，学生的个体差异很大，思考问题的方向和方法自然有很大的不同，故引导学生抓住主要问题进行思考以完成本课的教学任务也是比较困难的。因此，在教学中，探究讨论停留在表层，一些学生纠缠于某些无关紧要的细枝末节使得课堂教学难以驾驭，这些问题也是存在的。所有这些，都非常值得总结，也需要我在以后的教学实践中加以改进和提高。

教学设计方案 篇6

　　设计理念： 语文教学应注重培养学生自主学习的意识和习惯。在教学中就要从培养学生的语文实践能力出发，让学生在感兴趣的自主探究、合作交流的活动中探究了每个词语不同读音的意思，从而提高学生学习词语、运用词语的效果，拓展了学生学习的知识面，增强了学生实践应用的能力。教学目标：

　　1、认识倒顺词的特点，明白倒顺词的意思有的不同，有的相同。

　　2、正确流利有感情地诵读诗文，熟读成诵。在反复诵读的基础上，理解诗文的意思，读出诗的节奏。

　　3、写好好钢笔字，注意整体布局。

　　4、练习口语交际，锻炼听话能力、复述能力、讲述能力等。

　　5、学写毛笔字。教学重点认识倒顺词的特点，明白倒顺词的意思有的不同，有的相同。教学难点：练习口语交际，锻炼听话能力、复述能力、讲述能力等。

　　教具准备：

　　多媒体教学时间：

　　2课时。

　　第一课时

　　一、 语文与生活

　　1、学生两人一组分角色朗读相声片段 请大家打开课本，读读相声片段。 了解倒顺词的特点。

　　2、积累与整合自由读六组词语指名读，说一说这六个词语的意思是否相同归纳一下：演讲讲演、样式式样、代替替代的意思相同，另外三组的意思不同。明白倒顺词的意思有的不同，有的相同。让学生再举出意思相同、意思不同的例子。

　　3、应用与拓展 根据上面补充的内容，练习把补充的倒顺词，加入到相声片段里续说。 我们的生活中处处都蕴藏着无穷的知识，因此，这就要求我们要处处留意生活，有一双会发现的眼睛。

　　二、诵读与欣赏这是汉高祖刘邦在称帝后第七年返回故乡时所作，刘邦作为马上得天下的开国君主，《大风歌》正是他英雄本色的`显露。自由读范读，注意诗歌的停顿指名读，读出诗的节奏理解诗歌的内容讲解：兮是古时候表示语气的词，相当于现在的啊自由练读，小组合作，边读边体会诗歌的抑扬顿挫，做到熟读成诵。全班朗读比赛集体评议、交流展开想象，体会诗歌的感情三、写好钢笔字本次练习的内容是《给家乡孩子的一封信》中的一句话学生练习有感情朗读，激发学生描练兴趣。让学生整体观察、欣赏、感知这几行字提示注意点：要从字的布局、大小、形状去观察、揣摩，感受匀称美。指导学生按行书的运笔方法描练评议：同桌互相比一比，哪个描练的字漂亮。

　　第二课时

　　口语交际：我喜欢的一句名言

　　（一）谈话导入 我们在平时的阅读中学习了不少名言。可以互相交流一下，你最喜欢哪句名言？这句名言给了你哪些启发？

　　（二）学生讨论交流 师创设情境。

　　1、 学生讨论交流。小组讨论交流。

　　2、 引导学生观察书中插图。

　　3、 指生交流，并说出自己从这则名言中所受的教益和启示。

　　4、 学生评议。

　　5、 师总结。

　　（三）指导学生做书签。 适当加一些图案，起到一个美化作用。

　　（四）总结。

　　二、学写毛笔字本次练习写左右结构、中间大或中间小的字，例字是撒、鞭。讲解：这类字比较特殊，属于左窄右宽型，右边实际上又是左右结构，平时我们都把这类字分为左中或结构。学生练写

教学设计方案 篇7

　　一、教学目的

　　1、培养学生概括要点的能力

　　2、让学生体会作者流露在字里行间的细腻感情

　　二、教学重难点

　　1、对北京胡同文化内涵的品读

　　2、概括要点方法的概括

　　三、教学设想

　　实施“发现——引导”式教学；运用形象直观的多媒体教学，让学生更加真切感受文章的内容，也有助于学生感性理解基础上的理性思考；

　　本文的教学时数为一课时。

　　四、教学步骤

　　1、导入

　　有人说过：“建筑是凝固的音乐”。今天我们所学课文涉及到的.是一种相对古老的建筑——胡同。这是一篇一位大器晚成的，在文坛寂寞了四十年之久的作家——汪曾祺给摄影艺术集《胡同之没》写的序文——《胡同文化》。让我们慢慢品读课文，就象欣赏美妙的音乐一样去感受它内在的文化气息吧！

　　2、解题

　　读题，要求学生调动已有经验，充分发挥想象，说说题目告诉了你些什么内容？

　　明确：胡同：小弄(long)堂

　　(点出了写作对象)

　　北京胡同多——“有名胡同三千六，无名胡同赛牛毛”

　　文化：比较下面两个句子中“文化”的含义

　　*现在这社会，没文化是不行的。(知识)

　　*北京大学有很浓的文化氛围。(人类在社会发展过程中所创造的物质财富和精神财富，特指精神财富，如文学艺术、科学等)

　　屏示——胡同与文化的关系：

　　“当一种特殊的生活方式被时代淘汰、消失了，它的精神便转移到曾经共存的物品和环境中。过一段时间人们就从这器物和环境中了解感受与认识昔日生活形态和精神了。这样，器物与环境更发生了质变。”

　　——冯骥才《文化眼光》

　　3、速读课文，概括段落要点

　　圈点每段要点（运用跳读方法，找到所需信息即可）

　　师生总结概况要点方法（见板书）

　　根据要点理总体思路（运用已学过的第二单元阅读方法——

　　理清思路）

　　*（第5段）过渡段

　　*（1——5）北京胡同的一些特点

　　*（6——12）北京胡同文化的内涵

　　前后两部分符合由具体到抽象的认识过程，胡同文化在胡同这种特定环境中形成的。

　　概括北京胡同及胡同文化的特点（方正——封闭）

　　对文中几个极富表现力的词进行揣摩：

　　*写北京人易于满足的六句话，尤其一个“嘿”字

　　*“睡不着眯着”

　　师生概括语言特点（见板书）

　　4、思考：

　　根据课文倒数第二段的“在商品经济大潮的席卷之下，胡同和胡同文化总有一天会消失的”这句话，思考作者对胡同文化的态度。

　　明确：

　　态度很复杂既喜欢又否定，结合文章第二部分内容分析。作者毕竟在北京胡同里生活了很长一段时间，对胡同及胡同文化有着深厚的感情，但也认识到了这是历史的必然。

　　屏示——作者对胡同文化的态度

　　“过去的总归要过去，这是无可奈何的事。”

　　“在无可奈何之中，总有新的希望在生长。”

　　——汪曾祺《日子就这么过来了》

　　5、推荐好书：

　　为扩大学生阅读量，了解中国的居住文化，了解汪曾祺，了解其朴素语言里包含的丰富内涵，介绍下列好书。

　　屏示：

　　《中国居住文化》（丁俊清著同济大学出版社）

　　《汪曾祺文集散文卷》（江苏文艺出版社）

　　《老头汪曾祺》

　　（江彬等著

　　人民大学出版社）

　　《悠闲的生活艺术》

　　（汪曾祺等著

　　贵州人民出版社）

　　6、布置作业：

　　汪曾祺在北京胡同居住了些时间，写下了内涵丰富的《胡同文化》。从你居住的环境入手，自拟题目，写一篇短文，但要写出你对环境的思考，如《农居文化》、《高楼文化》等。

　　附板书：

　　胡

　　胡同特点：方正

　　概括要点：

　　胡同文化特点：封闭

　　１、化繁为简，抓总起句、同总结句、主旨句、关键词等语言特点：朴素、口语化。

　　２、对若干事物从高一层次文有味儿……说明其共同点感情：无奈中有怀念，化汪批判中有失落。

教学设计方案 篇8

　　教学目标：

　　1.能感受此诗优美意境， 品味古诗雅韵，尝试古诗新唱。

　　2.能优美连贯的演唱歌曲。

　　3.能理解并灵活运用重点乐理知识。

　　教学重点：

　　连线内一字多音及倚音的演唱

　　教学难点：

　　演唱时的气息控制和连贯性

　　教学过程：

　　一、 激情导入：

　　1.欢迎大家来到“中华好诗词”的比赛现场，诵读国学经典，弘扬中国风韵。今天请同学们积极参加“咏春”古诗朗诵会，看谁的.激情更高、实力最强!

　　2.请小督学选出自己组最优秀的诵读选手参加比赛。

　　3.师：大家读得太好了，那么今天我们来个古诗新唱《春晓》，请看教学目标。

　　二、新歌教学：

　　1．我也想朗诵了，请大家给我公正的评价好吗？那么让我们一起有感情的朗读这首《春晓》吧。

　　2.了解此诗作者孟浩然，请学生说说，教师再简介作者。

　　3.初听歌曲，感受情绪特点，找出乐理知识。

　　4.重点学习“连线”，区分连音线和圆滑线，找出各有几个并唱一唱。

　　5.自主听歌学唱，难点一字多音老师教唱。

　　6.齐唱歌曲，找出不会的地方，着重学唱。

　　三、 多样演唱：

　　领唱加齐唱、男生女生PK赛、各小组接龙唱

　　四、 课外拓展：

　　古诗新唱我能行：找出描写春天的其他古诗尝试古诗新唱

　　五、 作业推荐：

　　1. 寻找春天，歌颂春天。

　　2. 我来描绘春天，以自己的方式赞美春天。

　　六、 本课小结：

　　今天我们用自己的实力歌颂了春天，那么就请大家爱生活、爱古诗、爱大自然，让我们去拥抱春天吧。

　　爱凡杰第一小学朱先梅

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