教学设计方案

　　为了确保我们的努力取得实效，通常需要提前准备好一份方案，方案指的是为某一次行动所制定的计划类文书。那么制定方案需要注意哪些问题呢？以下是小编整理的教学设计方案9篇，仅供参考，欢迎大家阅读。

教学设计方案 篇1

　　教学目标

　　（一）使学生知道除法的含义，知道把一个数平均分成几份，求一份是多少，用除法计算．

　　（二）使学生初步学会除法算式的读法和写法．

　　（三）培养学生的动手操作能力．

　　教学重点和难点

　　重点：除法的含义．

　　难点：掌握第一种分法．

　　教具和学具

　　教具：6支铅笔，8个正方体，6个桃，3个盘子．

　　学具：8个小正方体，12根小棒和15个小三角形．

　　教学过程设计

　　（一）通过实物演示，知道平均分的含义

　　教师拿出6支铅笔，分给2个同学，可能有哪几种分法？

　　其中一人1支，另一人5支；

　　其中一人2支，另一人4支；

　　其中一人3支，另一人也3支．

　　在这些分法中，前两种每人分的不是同样多，最后一种分的每人同样多，我们叫它为“平均分”．

　　怎样进行平均分呢？

　　教师拿出6支铅笔，请3个同学到讲台前边．教师把6支铅笔分给3个同学，每人要分得同样多，并请学生注意分的过程．

　　第一次分，每人分给1支．最后教师问：“分完了吗？”学生回答后，教师再接着分．第二次分，每人又分给1支，教师问：“分完了吗？”（分完了）

　　教师让全体同学观察，这3个同学每人分得几支？学生回答：“每人分得2支．”教师问：“每人分得同样多吗？”这就叫做“把6支铅笔平均分给3个人，每人2支．”

　　（二）教学例1

　　要求每个同学拿出8个小正方体，放在自己的桌上．然后把8个正方体分成4份，而且每份要分得“同样多”，让每个同学都动手摆一摆，分分看．教师巡视，了解学生摆的情况．

　　学生摆完后，教师指定1名分得好的学生在黑板前演示分的过程，并说一说是怎样分的．（学生：先拿出4个正方体，每份放1个，再拿出4个剩下的正方体，每份放1个）

　　“每份分得同样多吗？每份是几个？”

　　教师指出：这就是把8个正方体，平均分成4份，每份2个．

　　（三）学习“把一个数平均分成几份，求一份是多少”用除法计算

　　教学例2，出示：“把6个桃平均放在3个盘里，每盘几个？”（边口述题目，边拿出6个桃和3个盘子）

　　“平均放在3个盘子里是什么意思？（就是每盘放得同样多）

　　“把6个桃放在3个盘里，每盘放得同样多，应该怎样放？”学生回答后，教师再向学生演示平均分的过程．因为要平均放在3个盘子里，因此，先要拿3个，每盘里放1个．然后再提问：“分完了吗？”

　　教师再把剩下的3个桃，每盘放1个，提问：“分完了吗？”

　　“每盘放几个？”

　　“是不是每盘同样多？”

　　“这样分东西的方法叫怎样分？”（平均分）

　　像上面这样把8个正方体平均分成4份，把6个桃平均放在3个盘里，都是把一些东西平均分成几份，求一份是多少的问题，在数学里我们要用一种新方法——除法来计算．（板书课题：除法的初步认识）

　　“÷”叫除号，写的时候，先画一横线，上下各一点，横线要平直，两点要对齐．

　　把6个桃平均分成3份，每份几个？这道题的除法算式怎么列呢？（边谈话边写）要分的桃是几个？把“6”写在除号前面（板书：6÷）；把6平均分成几份？把“3”写在除号后面；每份是几？把这个“2”写在等号后面．教师指着“6÷3=2”说明：这个算式叫除法算式，表示把6平均分成3份，每份是2．

　　接着引导学生读出算式：6除以3等于2．再指名一两名学生说出算式的意思，并读出算式．

　　然后让学生打开书，引导学生看第45页上小朋友分桃的图．先要学生说说图意，再指导学生用连线的方法，把右图中剩下的3个桃分完．

　　（四）巩固反馈

　　1．做课本中第46页“做一做”中的题．

　　第1题的`第（1）小题，先让每个学生拿出12根小棒，动手摆一摆，然后把除法算式写完全，再指名学生说出除法算式中每个数表示什么．

　　第（2）小题，让学生独立做，教师巡视，然后集体订正．

　　第2题先引导学生看懂图意，要分多少个球？怎样分？让学生实际连一连，表示分的过程．然后在书上填写算式，并指名读出除法算式．

　　2．做练习十四的第1题和第2题．

　　第1题，先指名读出除法算式，再让学生把除法算式的意思说完全．

　　第2题，先指名读算式，再让每个学生用三角形摆一摆，然后填出得数，并说出算式所表示的意思．

　　小结：今天我们从动手分东西，学会了把一些东西平均分成几份，求每份是多少用除法计算的方法，还学会了除法算式的读法和写法．

　　课堂教学设计说明

　　本节课是学生学习除法的开始．除法的最基本含义是“平均分”．因此，在教学过程设计中，首先通过分东西，使学生了解哪种分法是平均分，哪种分法不是平均分．

　　在此基础上，研究怎样分才能平均分．通过学生多次操作，对平均分有一定认识后，教师介绍“把一些东西平均分成几份，求每份是多少？”时，用除法计算．把除法算式的读法、除法算式的含义与具体操作紧密联系起来．

　　在巩固反馈时，再一次动手操作，使学生进一步体会除法的含义．

教学设计方案 篇2

　　逆向思维的运用

　　主备人：使用班级：1-22

　　使用日期：

　　教学目标：

　　1、使学生明白什么是“逆向思维”

　　2、学会在写作文中运用“逆向思维”的方法

　　教学重点：使学生明白什么是“逆向思维”

　　教学难点：学会在写作文中运用“逆向思维”的方法

　　教学方法：讲练结合

　　一、导入

　　二、什么是逆向思维？

　　“反弹琶琶”即逆向思维在写作中的运用，“反弹琵琶”作文学...。所谓逆向思维，即克服思维定势，从问题的相反方向进行思索，从而显露出新的思想，塑造新的形象。逆向思维法就是反过来想一想，不采用人们通常思考问题的思路，而是从相反的方向去思考问题。逆向思维法具有挑战性，常能出奇制胜，取得突破胜解决问题的方法。

　　“反弹”就是从某论点的对立角度去确立新观点，去阐发新见解。"即反其意而用之，是求异思维的一种形式和结果，是经过了多种多样方向的"求异"之后，最终确定了朝原来的"信息"相反(或相对)的方向发展的一种表现，即是一种逆向求异思维。运用逆向求异思维的方法，立意才会有新的意境，发人深省。例如：

　　1、阿拉伯的一个大财主，对两个儿子说，你们去赛马，终点是沙漠中的绿洲，谁的马后到，我的全部财产就给谁。两个儿子听后，都骑上自己的马，缓慢的行走，太阳炙热，沙漠烤人，没过多久，两个人便热得支撑不住了。正巧一个“智多星”路过这里，给他们出了一条妙计，让两人换马骑。因为父亲说要看哪匹马后到，两人一换马，比慢的赛马就变成了比快的赛马。换了马，骑的是对方的马，对方的马先到了，自己的马就会后到。这个办法看起来只是换了一种骑法，实际上是换了一种思维方式，换了一个角度分析问题。这个问题若只是从正面讲话进行思考，是根本解决不了的，只有从反面去考虑，才可将问题解决。

　　2、有一个故事说的是一个星期六的早晨，在条件很差的情况下，牧师在准备讲道，高中三年级语文教案《“反弹琵琶”作文学...》。那天下着雨，他的妻子没在家，他的小儿子吵闹不休，令他心烦。他无可奈何地他拿起一本杂志，一页一页的翻着，他翻到了一幅色彩鲜艳的大图画——世界地图。他把地图撕成碎片，丢在地上，对儿子说：“小约翰，如果你能把这些碎片收拢，我就给你两角五分钱。”牧师以为这件事会花费小约翰上午的大部分时间，免得再反烦他。没想不到十分钟，小约翰就来敲他的门了。牧师见儿子如此快地拼好了那地图，十分惊讶。他问道：“小约翰，这件事你怎么做得这么快？”小约翰回答说：“这很容易，在地图的背面有一个人照片，我把这个人的照片收拢，然后把它翻过来。我想，如果这个人是正确的，那么这个世界也是正确的。”……这个故事告诉我们，思考问题、解决问题，有时侯若从反面去思考、去解决，会找到更好的方法。

　　正是，反弹琵琶是逆向思维方法。我们在思考一个问题时，常常有“卡壳”的现象，会感到山重水复疑无路，此时如果折回来从事物的反面去思考，有时会出现“柳暗花明又一村”的境界。这种把通常的思维反过来，在对立的`思维道路上打开新局面的思维叫做逆向思维。

　　三、逆向思维要注意以下几个方面：

　　1、学会逆向思维，敢于提出与众不同的见解，敢于破除习惯的思维方式和旧的传统观念的束缚，跳出因循守旧、墨守成规的老框框，大胆设想。发前人之未发，化腐朽为神奇，标新立异。

　　2、立论要经得起推敲。逆向求异应在一定的语言环境或特定的社会背景中进行，只有严格遵循客观规律，准确把握事物的本质，才能避免从一个极端走向另一个极端。如果把“反弹”误为“乱弹”，立论偏颇，就会画虎不成反类犬，贻笑大方。

　　3、有时，"反其意而用之"只表现为局部范围的补充、发挥，并不一定要全部推翻原采的观点?没有异想，哪来天开?"，"熟不一定生巧"，"弄斧应到班门"，"不看风焉能使舵"等，都是在一定的语言环境或特定的社会背景中的合理的逆向思考。对于这一类的"反其意而用之"，一定要严格遵循事物的客观规律，严肃地探索，准确地把握事物的本质，避免从-个极端走向另一个极端。

　　反弹”不具普遍性，不是任何事物或观点都能逆向求异。那些违反科学道理，有悖于人们共识和伤害人感情的“反弹”，都是不可取的。如“螳臂挡车”，贬抑螳螂已成共识，你若想褒扬它，想借此改变人们的传统观念，人们将难以赞同。我建议同学们用“反弹”这一手法时还是先作一番思考。一般来说，以下几种情况不适用“反弹”。

　　一是自古以来人们公认的道理。比如“尊老爱幼”，你不能说要“欺老骗幼”。

　　二是一些寓言、神话、成语、典故，不能单从表面字意理解，而应把握其内在含义。如《愚公移山》告诉我们要学习的是一种精神，如果从愚公的做法这一角度思考，得出：移山不如搬家“这一结论，这是有悖于出：移山不如搬家“这一结论，这是有悖于寓言的原意的。

　　三是对名人的优秀事迹不宜反弹。

　　四是对国家政策、路线、方针、不宜用反弹。

　　总而言之，我们写文章要有新意，要敢于表达意见，但这并不是说我们可以怀疑一切、否定一切。

教学设计方案 篇3

　　[学习重点]

　　1、说的文体特点 奇巧而善辩 文艺性的议论文

　　2、《马说》的寓意 比喻说理

　　3、虚词也的用法，体会文中的气

　　[学习难点] 1、由马到意，透过文中情，体会文中气

　　2、虚词也的用法，另有其、之、而、以

　　3、归纳这一类怀才不遇文学的共同特点，做一点初步文学研究

　　[教学辅助]多媒体课件制作、增加教学的直观性，激发学生学习兴趣

　　[教法初探] 1 链接教学，决不满足于某一课的内容，提倡大容量，以本课内容为核心，将课内、课外相结合，让学生广泛地阅读

　　2、初步的研究性教学，一课上完，不以解决了所有的问题为满足，而是重新提给学生新的问题。一课上完是终点，同时也是起点，是某个问题研究的起步。

　　3、主张情气说，作者写时以情使气，以气结句，我们读时反过来由句寻气，由气悟情

　　[教学过程 ]

　　(一) 课前 准备 1、马年说马 学生说有关马的成语，指名另一个学生解释

　　2、教师说一个关于千里马的'故事伯乐相马知己这个词的来历(见大屏幕)知己---彼此互相了解而情深意切的人 见《战国策---楚策四》

　　(二)韩愈其人

　　字退之，河阳(今河南孟州)人，唐代文学家，散文尤为著名，有文起八代之衰 的美誉。位列唐宋八大家之首，与柳宗元并称韩柳，有《昌黎先生集》

　　韩愈其人有杰出的才华，可他的政途却多坎坷 请看下表

　　时间 原因 结局

　　贞元1116年(795800年) 求仕 不得志 有世有伯乐，然后有千里马的感叹

　　贞元19年

　　(803年) 上书言京畿百姓穷困，请求缓征徭役，租税， 被贬为阳山令;元和14年(公元819年)，卒于824年 韩愈上著名的《谏迎佛骨表》力谏， 几招杀身之祸，后经友人鼎力营救，被贬为潮州刺史。

　　学生齐背《左迁至蓝关示侄孙湘》中竟然想到了死，知汝远来应有意，好收吾骨瘴江边，心情抑郁，悲伤到了极点。这种抑郁的心情一般都注定他们不会长寿。年未四十，而视茫茫，而发苍苍，而齿牙动摇

　　(三)关于说

　　奇巧---有形象 善辩有观点 文艺性的议论文

　　托物寓意，通过具体的形象来说理，是这种文体的特点。

　　韩愈就是一匹千里马，他有日行千里之能，但在封建社会，他怀才不遇，屡遭贬斥。他对在位者的不能识别人才，摧残，埋没人才有强烈的愤慨与不满，可又不能直接表示出来，所以，他就托物寓意，借写千里马的遭遇，来写封建社会人才的遭遇。

　　看课外阅读《杂说一 龙说 》 (君臣关系 互相依靠，才有作为)

　　(四)学生读课文，感知文意?

　　(五)归纳整理字词?

　　?实词 古今词异义表?

　　词语 故 虽 称 等 安 策 道 通 临 是 或

　　意义 今

　　古

　　古意 今已不用------祗 骈 槽枥 石

　　通假字-----祗同只 食同饲 见同现 邪同耶 材同才

　　第二节四个食读音 食1食4---SHI 吃 食2食3----SI 饲

　　?虚词 而 之 其 以 也

　　? 而 A转接 可以译为却，可是 B顺接 可以不译

　　之 A结构助词的 B 代词，代人或物 C 无意义，句中停顿

　　D 帮助构成倒装，无意义

　　其 A代词，代人或物 B 代词 他的 它的 C 指示代词 那种

　　D 反问语气词 难道 E 推测语气词 恐怕

　　以 A介词 因为 B介词 按照

　　也 A 肯定语气 B反问语气 C 推测语气 D句中停顿

　　??练习：

　　而 1、而伯乐不常有()2、不知其能千里而食也()3执策而临之()

　　4、鸣之而不能通其意()

　　之 1、祗辱于奴隶人之手()2马之千里者()3、策之 食之 临之()

　　4、鸣之而不能通其意()

　　其 1、安求其能千里也() 2、策之不以其道()3、不能尽其材()

　　4、其真不知马也() 5、其真无马邪()6、不知其能千里而食也()

　　7、鸣之而不能通其意()

　　以 1、不以千里称也() 2、策之不以其道()

　　也 1、安求其能千里也() 2、其真不知马也()3、、不以千里称也()

　　(六)课文学习指导

　　? 第一节：伯乐知马 (伯乐对千里马命运起着决定作用)?

　　首句--- 千古感叹 到底是先有伯乐，还是先有千里马?作者为什么要这样说?(学生讨论，教师总结)全文观点----世有伯乐，然后有千里马

　　次句---愤愤不平 千里马倒常有，可没有伯乐发现，愤世嫉俗。

　　末句---描写千里马的终身遭遇，不以千里称也也 肯定语气，寄予无限同情。

　　?第二节：不知马，害了马(揭示千里马被埋没的根本原因)?

　　首句---千里马的特点 特别能吃，因此特别能跑。

　　次句---全节之关键，不知其能千里而食也 以上冷峻陈述

　　末句---是马也，虽有千里之能一顿，作低回之势。接着，以不饱，不足，不外见，不可得-------安求其能千里也层层蓄势，反问作结。也 反问语气，愤怒谴责食马者 害了千里马，向读者寻求公道与正义。

　　?第三节：太不知马(辛辣嘲讽食马者的愚妄无知)?

　　首句---活画食马者的愚妄无知的丑态

　　神态 [执策而临之] 洋洋自得 愚妄浅薄

　　语言 [天下无马] 有眼无珠

　　末句---发表感叹 归结全文中心 不知马

　　其真不知马也()也推测语气，辛辣嘲讽食马者的愚妄无知。

　　句末可以用!(强烈的讽刺感情)?(推测语气，表达自己的观点)

　　。(问而后答，一锤定音)学生可以自由讨论，发表看法。

　　(七)归纳寓意，附板书设计 ，并作课外拓展。

　　? 学生思考：本文的观点是什么?形象是什么?借伯乐与千里马来比喻什么

　　板书设计 ?

　　马说

　　韩愈

　　伯乐---- 不知马---- 食马者----

　　(愤怒谴责) (辛辣嘲讽)

　　千里马----

　　(无限同情) 知马

　　害了马---- 全文观点----世有伯乐，然后有千里马

　　课外拓展 政途多失意 悲愤出奇文

　　---中国古代怀才不遇文学初探

　　1、 你还知道哪些古代文人怀才不遇?写了些什么作品?

　　2、 他们作品大多写些什么内容?山水风景，男女之情，咏史怀古，托物寓意

　　3、 如果你怀才不遇，你学古代文人哪一位?

　　A韩愈 怀才不遇文学B苏秦 悬梁刺股发愤C董邵南 另寻高就发展

　　将上述你的观点 写成一篇小论文，下节课交流

教学设计方案 篇4

　　教学目标

　　知识与技能

　　１、 学会策划有意义的秋游活动。

　　２、 培养学生组织语言能力，能清晰流畅地表明自己的观点。

　　３、 学会从多种方案中筛选，保留最佳方案。

　　过程与方法

　　通过合作探究，学习设计最佳方案。

　　情感态度价值观

　　培养学生理性、周全地考虑问题的能力；培养学生主人公的'意识。

　　重点难点

　　秋游活动如何策划，才能既玩得开心，又节省开支。怎么样的方案才能得到大家的认可。

　　突破方法：查找资料，合作探究。

　　教学准备

　　学生事先设计一分秋游方案。

　　课时安排

　　１、课时

　　一、创设情境，诱发学生的欲望。

　　课件出示一组秋天景色的美图，问问同学们，你们知道图上画的是什么季节的景色吗？

　　同学们度过了一个炎炎的暑假，夏天已经从我们身过悄然而过，我们走进了凉爽的夏天，迎来了丰收的季节。想亲自去看一看‘摸一摸吗？尽情感受一下秋天吧？

　　二、自主策划，明确交际的方向

　　同学们，秋天就在我们身边，现在就让我们出发秋游吧！

　　１、 你们想到哪里去，用什么方案寻找秋天？

　　２、 那你又想用什么方法留住你找到的秋天。

　　三、自主探究，设计方案。

　　分小组设计自己的秋游方案。

　　四、汇报各自的设计方案，评选最佳方案。

　　１、各人准备好自己的秋游方案。

　　２、在小组里交流。

　　３、各小组推荐一份在班上交流。

　　４、根据节省度，快乐指数评出最佳方案。

教学设计方案 篇5

　　一、谈话导入，简介冰心

　　1.在生活中，每个人都有许多朋友，你喜欢和什么样的人做朋友呢?今天，我们就一起和冰心奶奶来谈谈友谊。

　　2.出示课题《大海中的灯塔》，从课题中你读懂了什么?

　　二、自主学习，合作交流

　　1.出示自学要求。

　　(1)阅读全文，要求读准字音，读通课文。

　　(2)勾出对你有所触动的句子，在旁边批下你的感受。

　　(3)画出你不懂的地方，提出问题，小组讨论解决。

　　2.学生分组学习，教师巡视，相机指导。

　　三、品读感悟，交流体会

　　1.全班交流，说说自己读懂了哪些内容，有哪些不懂的地方，师生共同释疑。

　　2.引导学生抓住文中有启迪性的句子理解。

　　信一开头，冰心奶奶就说让我们来谈友谊，友谊是什么?用信中的语言来说说。抓住文中重点句子理解友谊的重要，掌握交友的艺术。

　　友谊是人我关系中最可宝贵的一种情缘。强调友谊有情。

　　肯耕种的才有收获，能贡献的才配接受，对朋友要有付出，有奉献。

　　使你堕落，消沉的，不是你的好朋友。同时也要警惕，你是否在使你的朋友积极向上?交友要交挚友，互相帮助，共同进步的才是真正的朋友。

　　不要只想你能从朋友那里得到什么，也要想你的朋友能从你这里得到什么。朋友之间有索取，更要有奉献。

　　各种不同的人格，如同琴瑟上不同的弦子，和谐合奏，就能发出天乐般悦耳的共鸣。每个人的性格不一，朋友之间要做到性格互补，取长补短。

　　友谊是大海中的灯塔，沙漠里的绿洲，朋友之间的真诚帮助，犹如雪中送炭。

　　对这些句子的理解，要注意指导学生反复诵读，从读中感悟句子的意思。还可让学生联系生活中的事例，交流与朋友之间发生的事例。让学生明白什么是真正的`友谊。在生活中真正的朋友应当互相帮助，互相提醒，共同进步。

　　3.交流谈体会。

　　在生活中，你一定有许多小朋友，甚至有大朋友，说说你是怎样与他们相处的。

　　四、选读感悟，情感升华

　　1.选择自己喜欢的段落，有感情地朗读。

　　2.把文中对自己有启迪的句子抄写在摘录本上。

　　五、延伸拓展，指导生活

　　1.课外阅读冰心的作品。

　　2.小练笔：写写你和朋友之间发生的事情。谈谈你对友谊的认识。

教学设计方案 篇6

　　教学目标：

　　本课是《科学》中三年级植物单元的最后一课。教材在这里安排了对一片叶的观察和描述。其中，叶子的描述涉及到叶子的颜色、形状、大小、叶缘、叶基、叶尖、叶柄等内容，让学生在描述的过程中不知不觉地完成复习和运用知识的过程。使学生在科学活动中建立有结构知识体系，建构起科学观察研究的方法。

　　同时学生对树叶的观察已经经历了较长的时间，教材中观察的内容非常多，而让学生动手做的内容并不多，这节课组织学生对树叶进行拓印，就是在观察研究活动中让学生动手活动。激发他们对树叶（植物）研究的兴趣。

　　教学要求：

　　1．观察一片完整的树叶。

　　2．能运用简单的归纳研究方法，对自己所选的树叶进行描述。

　　3．拓印一片完整的树叶。

　　4．组织和指导学生在有结构的描述活动中，巩固自己在以前观察活动中得到的关于叶的颜色、形状、大小、叶脉、叶柄等方面的知识。

　　5．体验大自然的美丽，激发他们对大自然的研究兴趣和热爱情感。

　　教学活动准备：

　　落叶、水粉颜料、水粉笔、观察记录本、白纸

　　教学活动过程：

　　一、创设情景、引入研究。

　　师：小朋友们我想与大家一起欣赏一张照片，愿意吗？

　　生：学生欣赏落叶。

　　师：漂亮吗？这是什么？

　　师：现在秋天到了，落叶非常美！看过落叶吗？它在空中是怎样飘落的？

　　你能用捡到的树叶模仿落叶飘落的样子吗？

　　生：学生模仿落叶飘落的样子。

　　二、描述一片叶的特点。

　　师：这么美丽的'树叶我们用什么办法描述它们呢？假如现在你的手中有一片叶子，你描述它哪些内容？怎样进行描述？我们以小组为单位讨论：描述哪些内容？怎样进行描述？

　　生：小组汇报讨论的结果。

　　师：根据我们大家讨论的结果，自己选择一片叶子练习描述，说给同组的同学们听一听。

　　生：学生互相说，互相听。

　　师：我这里有一片树叶，谁能上来描述给同学听听？大家做评委，说说他描述得怎样？

　　生：学生描述，评价。

　　师：现在我们来做个游戏，黑板上有很多种树叶，我们选择其中的一片，但不告诉其他同学是哪一片，然后对树叶进行描述，请其他同学猜猜你描述的是哪一片叶子？我们有2分钟准备。

　　生：进行游戏。

　　三、拓印一片美丽的树叶。

　　师：树叶不仅给我们提供了观察研究的内容，也给我们的生活曾添了很多美丽的色彩，请你选择一片你认为最美丽的树叶。

　　师：你想把美丽的树叶拓印下来吗？回忆以前拓印树皮的方法，你觉得拓印树叶用什么方法最好？

　　生：用水粉的方法最好，用较浓的水粉画颜料，均匀地涂在叶的背后；盖上白纸；用手掌按压，使颜色附着到白纸上。

　　生：开始拓印，然后展示自己的作品。

　　四、科学描述的延续。

　　我们能在今天回家后选择一片你最喜欢的树叶，描述在观察笔记上吗？

教学设计方案 篇7

　　教学目标:

　　1、导学生发现反义词在词义上特点，并通过反义词识字。初步认识反义词。

　　2、让学生依照例句说句子，使学生感知感叹句和陈述句的句式特点。

　　3、通过朗读训练，使学生扩大阅读量，积累语言受到思想品德和情感的熏陶感染。

　　重点难点：

　　1、引导学生发现近义词的特点。

　　2、教给学生说句子的方法，培养学生的思维能力。

　　教学过程：

　　（一）我的发现

　　1、自己借助拼音读一读六组反义词，再读读学习伙伴的话：说说自己发现这几组词有什么共同的特点？

　　2、师生共读：注意读准字音。

　　3、小组交流：说说自己怎么记住这些生字的读音。

　　4、认读生字卡片，检查生字的读音。

　　5、给生字找朋友：口头组词。

　　6、同桌之间互相说反义词，看谁知道的多。

　　（二）日积月累

　　1、会选。

　　（1）读词语卡片上的词语。

　　（2）出示“中心、中央”：说说你有什么发现？

　　（3）小结：像这样意思相近的词语我们叫近义词。

　　（4）你能找到其他词语的近义词吗？

　　著名—有名

　　特别—非常

　　漂亮—美丽

　　2、读读说说。

　　（1）读第一句话：你看到的花坛是什么样的`？看到美丽的花坛有什么想法？怎么读这句话？指名读。

　　（2）模仿第一句说说第二句。

　　（3）填空。

　　（4）读读你写的句子。

　　3、我会读。

　　（1）自己朗读：圈出不认识的字提出来。

　　（2）指名朗读、同桌互读、师生接读。

　　（3）试着背诵。

　　（三）口语交际

　　1、读题目要求，明确口语交际的内容。

　　2、准备好风景名胜的资料。

　　3、展示资料，选择伙伴。

　　（1）说自己介绍的风景名胜是哪里，相同的学生结为一个“旅游团”。

　　（2）完成分组。

　　4、分组交流：

　　（1）小组同学商量选择交流的方式。

　　①“导游”介绍自己搜集的资料和知道的情况，“游客”提问，“导游”解答。

　　②“导游”在介绍的过程中，“游客”随时提问，导游灵活安排介绍和答问两方面的内容。

　　③游客先提问，导游一一作答，然后“导游”再介绍游客没有问到而自己觉得有必要介绍的情况。

　　（2）各组代表在全班介绍风景名胜。

　　（3）其他小组自由提问。

　　（4）评选“最佳导游”和“最受欢迎的游客”。

　　（四）展示台

　　1、展示课外识字成果。

　　2、展示自己搜集的与课本学习相关的明信片。

　　3、展示自己的艺术才能。

　　（五）板书设计

　　语文园地三

　　反义词：

　　近义词：

　　进——退

　　买——卖

　　著名——有名

　　快——慢

　　正——反

　　特别——非常

　　安全——危险

　　复杂——简单

　　漂亮——美丽

教学设计方案 篇8

　　【学习目标】

　　１、学会观察生活和搜集资料，培养口语交际的能力。

　　２、把自己想说的话写下来，做到语句通顺。

　　３、自主发现词语的构词特点，通过观察图画与词语，初步了解十二生肖这一传统文化。

　　４、运用熟字加偏旁的方法，认识“搞、稿、编”等９个字。

　　能主动参与展示活动，乐于展示自己的学习收获和才能，并善于与别人交流。

　　【课前准备】

　　课件或投影（“日积月累”中的词语），十二生肖邮票挂图。

　　第一课时

　　〖口语交际

　　一、创设情境

　　１、教室黑板上写上活动的主题：“闪光的金钥匙”新闻发布会。

　　２、教师宣布会议内容，规则及奖励办法

　　二、内容：

　　同学们将近期了解到的祖国传统文化以新闻发布的形式向大家作个汇报。

　　规则：

　　⑴ 按小组选一名“新闻发言人”，“发言人”先要全面了解小组内各位同学搜集到的不同的传统文化，再加以归纳向大家作具体介绍。

　　⑵ “新闻发言人”在介绍的过程中要接受班内“记者”们的提问。

　　奖励办法：

　　凡是让大家有耳目一新之感的发言均可奖励一把“闪光的金钥匙”。

　　民主推荐：

　　１、组内交流，让全组同学充分了解各自搜集的资料。

　　２、组内评选：推出“新闻发言人”。

　　３、共同商定向大家介绍哪些方面的传统文化。

　　成果发布：

　　１、各小组依次进行介绍“发言人”介绍的时候，本组的同学可以补充，其他小组的同学可以提问。

　　２、所有同学根据发言情况对各小组的表现进行评估。

　　总结颁奖：

　　三、布置作业

　　选择自己最感兴趣的一种传统文化讲给家里的人听。

　　第二课时

　　〖习作

　　一、再现生活

　　１、回忆近期开展的“闪光的金钥匙”这一活动。

　　２、选择自己最感兴趣的一项说给小组里的同学听，请他们提意见。

　　二、描述生活

　　１、指名同学在班内把自己最感兴趣的一项介绍给大家。

　　２、介绍同一传统文化的同学可以相互补充，说说可以从哪几个方面介绍。

　　３、把自己最感兴趣的话题整理一下，写成一篇习作。

　　三、回味生活

　　１、小组内互阅习作，提出修改意见。各自根据同学提的修改意见进行修改。

　　２、教师选取优秀习作加以评价，发现带共性的问题适当指导。

　　四、创造生活

　　１、把自己写的习作介绍给更多的人，做一名祖国传统文化的传播者。

　　２、班内交流习作，选出写得好的，装订成一本习作集。

　　第三课时

　　〖我的发现

　　１、回忆旧知，明其特点：

　　出示：“轻而清的东西，缓缓上升，变成了天；重而浊的'东西，慢慢下降，变成了地。”（学生说说这句话中意思相反的词。）

　　２、出示词语：

　　远近闻名 黑白相间 轻重倒置

　　舍近求远 头重脚轻 积少成多

　　异口同声 左邻右舍 里应外合

　　３、

　　⑴ 引导学生认读词语。

　　⑵ 引导学生留心加点的字的意思及在词语中的位置，发现这些词语的构成特点。

　　４、引导学生积累词语：

　　⑴ 鼓励学生把想到的具有上述特点的词语写在黑板上。

　　⑵ 学生读读记记这些词语。

　　〖读读背背

　　１、观察与认读：

　　⑴ 学生观察图片：这是什么？（邮票）上面画的又是什么？

　　⑵ 学生认读图片下面的词语，不认识的字看看拼音。

　　２、了解十二生肖：

　　⑴ 让学生懂得邮票上画的是十二生肖，这是我国的传统文化之一。

　　⑵ 交流一些有关十二生的传说。

　　⑶ 交流生活中与十二生肖有联系的地方，如，人的属相、年份。

　　⑷ 学生说说自己属什么。

　　３、读读与背背：

　　⑴ 学生读词语，注意按一定的顺序。

　　⑵ 学生试背十二生肖。

　　第四课时

　　〖读读认认

　　１、学生自读并观察生字特点。

　　２、学生说说发现的特点。（生字都是由熟字加上偏旁构成的，字音也与熟字相同或相近。）

　　３、学生自由读、指名读。

　　４、同座互相检查对生字的认读情况。

　　〖展示台

　　１、学生商议展示方式。

　　２、自主或合作进行展示的准备工作，班长与组长负责进行分工，教师参与准备（注意不同传统文化的不同展示形式）。

　　３、学生自主进行展示、交流（鼓励学生边展示边介绍）。

　　４、教师总结，表扬表现突出的小组或个人。

教学设计方案 篇9

　　教学目标：

　　1、理解课文内容，认识科学家的三次实验过程及结果，知道蝙蝠飞行靠的是什么;

　　2、懂得蝙蝠和雷达工作原理的相似性;

　　3、激发学生的探索兴趣，教育学生爱科学、学科学。

　　教学重、难点：

　　1、认识三次实验的过程，知道蝙蝠飞行靠什么

　　2、认识蝙蝠和雷达工作原理的相似性

　　教学准备：

大课文、多媒体课件一套、演示用幻灯片一套、小黑板

　　教学过程：

　　一、复习检查

　　1.发给作业纸，让学生给生字注音

　　2.让学生说出生字词的意思

　　3.集体读课文，说一说课文第1--3自然段段意

　　板书：飞机在夜里安全飞行

　　飞机为什么能在夜里安全飞行?(从蝙蝠身上得到启示)

　　蝙蝠夜间飞行的'奇特现象

　　二、谈话导入，认识课文第4--7自然段

　　1.谈话导入：我们从第3自然段知道蝙蝠在夜里能捕捉极小的飞虫，而且从来不跟什么东西相接，即使一根极细的电线，它也能灵巧地避开。这是什么原因呢?我们的科学家呢，做了实验寻找答案，让我们来看一下，好吗?

　　2.指导读第4自然段，回答问题

　　1)科学家做了几次实验?在什么时候?

　　2)第一次实验是怎么做的?

　　3.根据问题的回答，逐步出示

　　①实验次数②第一次③第二次④第三次⑤实验准备：在一间屋子里横七竖八地拉了许多绳子，绳子上系着许多铃铛。

　　⑥方法⑦把蝙蝠的眼睛蒙上

　　⑧结果⑨铃铛一个也没响，那么多绳子，它一根也没有碰着

　　4.根据投影内容，提问：蝙蝠飞行的奇特现象和它的眼睛有关吗? 为什么?

　　5.课件出示：

　　⑩说明(蝙蝠飞行的奇特现象)

　　⑾和蝙蝠的视觉敏锐无关

　　6.提问：(第3片自然段最后一句)难道它的眼睛特别敏锐，能在漆黑的夜里看清楚所有的东西吗?

　　7.引导学生分组自学第5自然段，继续研究，完成表格(如下)

　　实验准备：在一间屋子里横七竖八地拉了许多绳子，绳子系着许多铃铛。

　　实验次数 方法 结果 说明

　　第一次 把蝙蝠的眼睛蒙上 铃铛一个也设响, 和视觉敏锐无关

　　那么多绳子，它一

　　根也设碰着

　　第二次

　　第三次

　　8.组织各组汇报，逐步完善表格

　　第二次 把蝙蝠的耳朵塞上 像设头苍蝇似角到 蝙蝠夜里飞行，

　　第三次 把蝙蝠和的嘴封住 处乱撞挂在绳子上 它是用嘴和耳朵

　　的铃铛响个不停 配合起来探路的

　　9.提问：现在大家知道蝙蝠夜间飞行靠的是什么了吗?

　　板书：嘴 耳朵

　　10.指导学生带着问题自学第6自然段

　　问题：蝙蝠是怎样用嘴和耳朵进行夜里飞行的?

　　11.引导学生说一说，并板书出示意图

　　蝙蝠 障碍物

　　超声波 超声波

　　嘴 耳朵

　　12.请学生根据示意图复述蝙蝠夜间飞行的秘密

　　13.请学生读第6自然段，认识反复研究、终于两词的作用(表明科学家做出的努力以及研究结论得来不容易。)

　　14.读(第2自然段)提问:

　　1)科学家从蝙蝠身上得到启示，做了什么事情?

　　2)雷达是怎么工作的?请仿照上面的板书试着表示出来。

　　15.组织学生交流

　　16.引导规纳，贴书

　　雷达 障碍物

　　无线电波 无线电波

　　天线 荧光屏

　　17.看板书，引导比较，说出发现

　　提示：蝙蝠的什么和雷达的什么作用相似?

　　它们的工作方法相似吗?

　　18.总结：蝙蝠飞行和雷达探路具有相同的道理。

　　板书：道理相同

　　三、课堂小结。

　　1.指导读课文: 1)齐读 2)自由读

　　2.回答问题：

　　(1)科学家做了三次试验，有什么发现?

　　(2)蝙蝠是怎样用嘴和耳朵配合来探路的?

　　(3)人们是怎样摹仿蝙蝠飞行造出雷达的?

　　四、课后思考，完成练习

　　P62 T2. 3.

【教学设计方案】相关文章：

教学设计方案06-29

(推荐)教学设计方案07-04

教学设计方案范文09-06

数学教学设计方案05-18

教学活动设计方案05-19

教学设计方案模板07-28

教学设计方案(15篇)06-27

教学设计方案(精选15篇)06-14

教学设计方案六篇08-12

教学设计方案精选15篇06-16