笋芽儿教学设计
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作为一名人民教师，时常要开展教学设计的准备工作，借助教学设计可以提高教学效率和教学质量。那么教学设计应该怎么写才合适呢？以下是小编为大家整理的笋芽儿教学设计，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
笋芽儿教学设计1
【设计理念】
本节课的设计力求贴近生活，贴近实际，以学生的主体活动作为教学活动的中心，以情为基础，以“读”的训练为主线，让学生自主发展，主动探究，增强合作意识。
【学习目标】
１、认识１４个生字，会写９个字。
２、正确、流利、有感情地朗读课文，体会笋芽儿对春光的向往和奋发向上的精神。
３、爱读科学童话故事,能从童话故事中吸取力量,陶冶情操。
【课前准备】
多媒体课件、卡片等。
【教学方法】
情境式教学法。
【学习方式】
采用自主、探究、合作的学习方式。
【课时安排】
２课时。
【教学过程】
第一课时
一、创设情境，趣味揭题
１、师问：同学们，我们国家的国宝是什么？
（生答）
大熊猫最爱吃什么？
（生答）
竹子长大了叫竹子，可它小时候不叫竹子，你知道它叫什么吗？
（生答）
出示笋芽儿图：这就是笋芽儿。
出示竹子图：这就是竹子。
小笋芽是怎样长成一株健壮的竹子的？今天，我们就来学习《笋芽儿》一课。
２、板书课题：
提醒学生“笋芽儿”的读法，学生练读课题。
二、初读课文，整体感知
１、学生自由朗读课文，注意读准字音。
２、出示生字，再读课文，认读生字，识记字形。
３、把生字读给同桌听，互相帮助识记生字。
４、小组讨论交流识字方法，全班交流。
５、出示课文中出现的生词，小组认读，全班扩词练习。
６、再读课文，要求读正确、流利，读后小组说一说自己读懂了什么？
（根据学生的回答出示课文中小笋芽儿真幸福的句子、春天真美的句子，让学生练习有感情朗读，采取个人练习、小组练读、全班朗读等多种形式。读后自己评一评、小组评一评 ）
三、朗读感悟
１、师范读，想一想笋芽的生长过程是怎样的？
小组讨论、全班交流。
（根据学生的回答，教师相机板书）
２、春天这么美，小笋芽儿在大家的`关心、爱护下长成了大竹子，它可真幸福，让我们大家做一株小笋芽儿吧！让小笋芽儿带着对春天的赞美、带着幸福的感觉来分角色朗读课文。
以小组为单位，分成：
笋芽儿、春雨、妈妈、旁白几个角色来读。
读后小组同学互换角色再读，读后互评。
３、再读感悟，启迪思维：
你喜欢笋芽儿吗？为什么？启发学生由竹子的成长联想到自己的成长：你们在成长过程中得到了哪些关心和爱护呢？
四、指导写字
指导写口字旁的字：
“口”字位置要偏上，不宜写得太大。
三个带口字旁的字（喊、呼、唤）中，“唤”是新认识的字，可以重点指导，右边第六笔“撇”，要上下贯通，不能写成竖、撇。
第二课时
一、课前组织谈话
以《开心辞典》为话题展开，引导学生讨论：
你想长大吗？为什么？
二、找外因，随机指导朗读
１、是呀，谁不想长大呢？今天我们请同学们快速默读课文，用笔找一找，在笋芽儿成长的路上都有谁在帮助它？
２、生汇报：
（随学生回答而教学）
⑴ 春雨姑娘：
① “沙沙沙……来啦！”
指导读好“沙沙沙……”（是呀，春天到了，春雨姑娘开在绿色叶丛上弹奏着乐曲，沙──，请大家根据自己的感受，来读一读吧。）
指名读──女生读──全班齐读本段。
② 春雨姑娘爱抚着她，滋润着她：
（理解“滋润”）
是呀细细雨丝洒在身上，笋芽可舒服了，生齐读。
⑵ 雷公公：
“轰隆隆！……笋芽儿！”
（想想雷公公会对笋芽儿说什么呀？）
指名讲──请男生齐读这一段。
⑶ 太阳公公：
“太阳公公照射着她，温暖着她……”
生读──读得再暖和些──再指名读。
３、是呀，目前如果在笋芽儿成长的路上，春雨姑娘他们只是嘲笑她、讽刺她，笋芽儿能长成一株强壮的竹子吗？
生讲。
是的，下面老师请同学们运用自己学过的词语来用上这些句式来说一说。春雨姑娘，雷公公……他们对笋芽儿支持，关心吧。
（有困难的学生可以选择一句话来讲）
春雨姑娘笑了，____着她，____着她。
雷公公____着她。
太阳公公____着她，____着她。
（同学们，从刚才的说话中，我们可以发现同一个意思可以用不同词语表达，可见我们祖国语言文字丰富多彩，我们平时在学习中应该不断积累，提高写作，阅读水平 。）
三、探究内因
１、成长的路上难免会有磕磕碰碰，有他人的帮助自然不错，但是更主要的还应该*谁？
（自己）
是，笋芽儿也不例外，请外速找找，笋芽儿成长中不同表现的句子吧。
２、生找。
３、生交流：
⑴ 她揉了揉眼睛……是谁在叫我呀。
（这可是一株不见世面的爱撒娇的笋芽儿，谁来边读边配上动作）
⑵ 笋芽儿……一个劲向上钻。
⑶ 笋芽儿……衣服。
（这可真是勇敢地的小笋芽儿）
她站在……自豪地喊着：“我长大啦！”
这句话中你感受到了什么？
（引导体会“自豪”）
齐读。
是呀，在雷公公重重的鼓声中，笋芽儿再也忍不住了，它决定勇敢地钻出地面了，在春雨姑娘，太阳公公的支持、关心、记忆下，在自己不断努力下，他终于长成了一株强壮的竹子 。
引读：只见她站在山冈上，自豪地喊着：“我长大了啦！”
四、拓展练习
在生活中你们成长中离开更多人的帮助，请你们这样句式来说一说：
在家中，妈妈____着我，爸爸____着我，爷爷____着我，奶奶____着我，我总得____。
五、作业布置
１、课外多看看童话故事，可在班中举行“讲童话故事儿赛”。
２、可组织一次辩论会：
以“长大路上，外界约帮助重要远是自身努力重要”？为题
３、请以笋芽儿名义，给竹妈妈写一封家信，告诉竹妈妈自己成长中的感受和见闻。
笋芽儿教学设计2
教学目标：
1.会认14个生字，会写9个字。积累句子
2.正确、流利、有感情地朗读课文，体会笋芽儿对春光的向往和奋发向上的精神。
3.爱读科学童话故事，能从童话故事中吸取力量，陶冶情操。
教学重点：识记生字，有感情地朗读课文。
教学难点：体会笋芽儿对春光的向往和奋发向上的精神。
教学过程：
一、创境揭题，诱发情感
出示两幅画面：笋芽儿、竹子。(画外音：小小的笋芽儿不到2个月就能长成健壮的竹子，多么奇妙啊，成长后的竹子浑身都是宝，给人们带来无数的好处。想知道笋芽儿是怎么一天天长大的吗?)
揭示课题：4
笋芽儿
二、初读感知，学习生字
三、读读画画，了解笋芽的成长经历
愿意当可爱的.笋芽吗?咱们通过读读书、画一画，把你们的成长过程记录下来吧。
1、学生自由读书，勾画有关笋芽生长的词句，反复练读。
2、试着画出笋芽成长为竹子的过程，同位交流“笋芽成长录”。
全班评画，老师版画。指导朗读有关句子。
四、朗读感悟，体会笋芽的成因
1、小笋芽们，现在你们终于长成了一株株健壮的竹子，你们可以自豪地说：我长大啦!
再读读课文，你们还有什么想说的话?
2、指导朗读春雨、雷公公呼唤的句子以及妈妈关爱、太阳公公温暖的句子。
引导学生找出描写美好春光的句子，指导朗读
3、分角色有感情练读课文，补充“笋芽成长录”的画。
展示读书，老师版画。
五、总结全文
笋芽儿们，在温柔的春雨姑娘滋润，雷公公的呼唤，妈妈的关爱，太阳公公的温暖下，你们自豪地长大了。把你们最想说的话写在“笋芽成长录”上。
笋芽儿教学设计3
教材分析：
这是一篇拟人的童话散文，在作者笔下有稚嫩的笋芽儿娃娃，有温柔的春雨姑娘，有大嗓门的雷公公，还有慈爱的竹妈妈。课文形象生动，采用春雨姑娘对笋芽儿的引发力，竹妈妈对笋芽儿的束缚力以及笋芽儿自身奋发力交错的形式，绘声绘色地叙述了笋芽儿的成长过程。本课要求会认的字较多，读音难点也较多。如平舌音的字：笋、钻、滋；翘舌音的字：揉、润；在字形方面估计学生对“漆、辫”二字的掌握难度较大。在写字的指导方面，安排连词书写，有：世界、笋芽、呼唤。容易写错的字有：冈、唤。
教学目标：
1、 会认14个生字，会写9个字。
2、 正确、流利、有感情地朗读课文，体会笋芽儿对春光的向往和奋发向上的精神。
3、 爱读科学童话故事，能从童话故事中吸取力量，陶冶情操。
第一课时
教学目标：
1、 认识生字，学写生字。
2、 正确，流利朗读课文。多音字 乐 弹
（一）激趣导入，随题识字
1．小朋友们，你们知道大熊猫最喜欢吃什么吗？竹子。
2．竹子小时候是什么样子的？指名说，出笋芽儿图。
3．对，你们看图，她在哪儿？她有个可爱的名字，谁知道叫什么呢？叫笋芽儿。
4．齐读课题，提醒注意儿化音。
5．在田字格中指导书写“笋芽”，“笋”中横要长，右边出头。注意提醒学生以词语为单位进行临写。学生在本子上写两个，师指导、评价。
6．今天老师就和大家一起走进万物复苏的春天，走进这美丽的竹林，看看可爱的笋芽儿是怎样一步步长成健壮的竹子。
（二）初读课文，整体感知
1．自由朗读课文：不认识的生字借助拼音或者向同桌请教多读几遍。
识字检测：带拼音识字，生介绍识字方法。比较或归类识字。 去拼音识字。词语认读。词语分组，生说一说每组词语的特点；拓展表示声音的词语，如嘀嘀嘀。
2．通过读课文，你明白了什么。
笋芽儿在﹍﹍季节生长。它受到了﹍﹍、﹍﹍和﹍﹍的鼓励，长出来了，看到了一个﹍﹍的世间
（三）学写生字 冈 轰
第二课时教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文，体会笋芽儿奋发向上的精神。
2、爱读童话故事，能从童话故事中汲取力量，陶冶情操。
教学重难点：
读好不同角色的语气，体会童话中蕴含的意义。
一、 导入
1、小朋友们，春天已经到来了，你看春江：日出江花红似火，春来江水绿如蓝。你看春风：东风吹雨衣不湿，我在桃花深行处。你看春鸟：两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。你看春笋，也来凑热闹了。今天我们继续学习《笋芽儿》这篇课文，上节课我们已经认识了《笋芽儿》这一课里的字宝宝，下面老师给你们说一些有关这些字宝宝的谜语，看看你们还能不能回忆起他们。
教师出示字谜：“车”下脚一“双”，落地声声响——轰
地里有个宝，“牙”上长棵草——芽
2、出示生字，指名读，齐读。
3、词语宝宝也迫不及待要见你们了，你们看，和他们打声招呼吧！
出示词语，小老师带读，女生齐读，男生齐读。
3、 在笋芽儿的成长过程中都得到了哪些帮助呢？同学们再自由地读一读课文，思考一下。（指名汇报：春雨姑娘、雷公公、竹子妈妈、太阳公公）那么他们都是怎样帮助笋芽儿的'呢？
二、精读感悟
学习第一、二段
春雨怎样唤醒了笋芽？谁来读读有关的自然段。
（1）读一、二段。 师：沙沙沙，沙沙沙，这是什么声音？下雨的声音。还有吗？春雨姑娘弹奏的乐曲。同学们的想象力可真丰富。
（2）指导朗读：沙沙沙，沙沙沙。
（3）指名读，分两组合作读，男女生合作读。
（4）这是春雨姑娘在呼唤笋芽儿。她怎样呼唤笋芽儿？想一想，说一说。
（5）指导朗读春雨姑娘的话，读出低声呼唤的语气。有感情地读第一自然段。
【设计意图】本段学习主要是以联想为主，请学生在理解课文的基础上，充分发挥想象力，对课文内容进行有效的延伸，使学生深刻领悟字里行间的意思及蕴涵的感情，做到有效的朗读与感悟。
（6）第二段用表演的方法学习。
①笋芽醒来了吗？谁来读第二自然段，指名读。
②笋芽儿醒来了，做了一连串的动作。请从第二自然段找出来，画上三角形，指名汇报。请一名小朋友当笋芽儿，这名小朋友要加上表演。 大家当笋芽，全班同学一起做动作，老师读第二自然段。
③师：四周为什么一片漆黑？笋芽儿还没有钻出地面呢。
④全班一起表演读第二自然段。）第一、二自然段要读出柔和、轻声呼唤的语气，感觉“润物细无声”； “谁当春雨姑娘呼唤笋芽儿？低声的。”
【设计意图】表演是学生喜闻乐见的一种学习形式，通过让学生进行表演，使得学生都动了起来，调动他们的积极性，对课文中“沉睡”和“漆黑”有了进一步的理解。
2．学习三、四段
（1）雷公公是怎样唤醒了笋芽儿？指名小组读。 师：轰隆隆，轰隆隆，这又是什么声音？这是雷声。还有吗？雷公公在敲鼓。同学们的想象力可真丰富。 指导朗读：轰隆隆，轰隆隆；指名读，指导读好“重重地敲”。 这是雷公公在呼唤笋芽儿。他怎样呼唤笋芽儿？雷公公对笋芽儿说什么？ 学生发挥想象雷公公的话，注意读出声音的粗重。 分男女生读春雨和雷公公的自然段，对比朗读感受低声呼唤和粗重的嗓音呼唤的不同。 笋芽听见了雷公公的呼唤，心里会怎么想呢？指名说。第三自然段声音稍大、急促、粗重
（2）指名朗读第4段。 找动词，指名汇报；加上动作指导朗读；齐读第4段 笋芽儿为什么会一个劲儿地向上钻？笋芽儿在向上钻的时候会遇到什么困难呢？指名说。
学习第五段
（1）妈妈看到孩子使劲往上钻，他又会怎样说，怎样做呢？指名读。
（2）看图，了解笋芽一件一件的衣服。指导读出妈妈的语气。
（3）从妈妈的唠叨中你感受到了什么？关心和关爱。 你的妈妈平常对你们经常唠叨什么？也是经常说的一句话是什么？指名说。你从妈妈的话中感受到了什么？爱。
①泥土把笋芽儿的背压弯了，但笋芽儿仍然──一个劲儿地向上钻。
②石头把笋芽儿的头顶痛了，但笋芽儿仍然──一个劲儿地向上钻。
③树根、草根把她缠疼了，但笋芽儿仍然──一个劲儿地向上钻。 你想对笋芽儿说什么？
师总结：老师希望你们像笋芽儿一样，冲破种种困难，奋发向上，成为一个不怕困难的、勇敢的孩子。
在春雨姑娘和雷公公的呼唤下，在妈妈的关心下，笋芽儿钻出了地面吗？它又看到了怎样的世界
4、学习第六段
1、笋芽儿看到了什么？
课笋芽儿都看到了哪些春天的美景呢？（播放桃花、柳枝和小燕子的图片和文字）
笋芽儿还看到了哪些春天的美景，你能不能补充一下课文中的省略号？师：在春天里，你既可以用眼睛，又可以用耳朵听，还可以用鼻子闻，用手摸，甚至用心去体验去想象，一会儿看谁也能象课文中的一样用很美的语言说一说，笋芽还感受到了什么！好吗？
（生看春景的课件，和同伴说一说都看到什么）
师：谁来说一说，笋芽还能感受到什么？
生1：笋芽看到大地铺上了花地毯。
生2：笋芽看到河里的冰融化了，听到了流水叮叮咚咚的唱着歌。
生3：笋芽看到小蝌蚪在水底捉迷藏呢！生4：笋芽听到风筝对它喊： “快出来看看吧！春天可美了。”
生5：笋芽闻到了阵阵花的香味。
生6：笋芽看到映山红花笑红了脸。
师：太美了，难怪笋芽高兴的说：“……”
生齐：“多美好的春光啊！我要快快长大。”
师：是啊！春天像一首诗，像一幅画，说也说不完，看也看不够。就这样，“春雨姑娘……”
（师引读，生齐读课文最后一段）
三、回归整体，拓展延伸。
师：啊！小笋芽长成子一株健壮的竹子了，它自豪的说：“（生）我长大了！”再想想我们从小到大是不是也可以自豪地说：“（生齐）我长大了。”下面就让我们带着成长的喜悦再来有感情地读一下课文吧（生读全文）
师：谁能用完整的话说一说笋芽是怎样长大的呢？（师指板书）
生：笋芽在春雨姑娘的滋润下，在雷公公的呼唤下，在妈妈的关心爱护下，在太阳公公的呼唤下，在妈妈的关心爱护下，在太阳公公的照射下，最后长大了。
师：当然其中也少不了小笋芽自己的顽强努力。其实不仅笋芽、禾苗、小树、小青蛙，连我们自己从小到大也得到了很多人的帮助，你想对谁说点什么呢？
生1：我想对春雨姑娘说： “谢谢你的滋润，让笋芽长大了。”
师：那你是替小笋芽在感谢春雨姑娘是吗？
生2：我要感谢妈妈，这些看这么辛苦把我养大。
生3：我是小青蛙，我要感谢雷公公把我从地下叫醒。
师：是啊！这些小生命和笋芽一起迎着和熙的春风，享受着春雨的滋润快乐的成长课余时间让我们一起到春天里去观察，去发现吧！
⑹师：笋芽儿在别人的帮助和自己的努力下终于长成了一株健壮的竹子。（板书竹子的简笔画）
当题目很难，而你考试考了一百分得时候，你是什么感受？（自豪）
那你自豪地读一读这一段吧！
我们知道了笋芽儿的成长过程，你现在有什么感受吗？下面小组讨论一下。（指名汇报）
（三）联系生活：
1师：我们每个人的成长过程中都受到了许多人得帮助，在你的成长过程中都受到了哪些人的帮助，你想对他们说些什么？
2小结：是呀！因为有了家人的关爱和老师的教育，还有身边许多人的帮助，我们才能健康快乐地成长。我们自己呢，要像笋芽儿一样奋发向上，努力进取，好好学习，天天向上。
拓展延伸
师：老师根据课文内容编写了一首小诗，现在与大家分享一下。
出示由课文改编的小诗，生齐读。
四、快乐作业
㈠课后阅读《一粒种子》，想一想：种子是怎样看到外面的世界的？
指导写字
指导写口字旁的字：“口”字位置要偏上，不宜写得太大。三个带口字旁的字（喊、呼、唤）中，“唤”是新认识的字，可以重点指导，右边第六笔“撇”，要上下贯 通，不能写成竖、撇。
板书：
3、笋芽儿
春雨姑娘 爱抚滋润
雷公公 粗声呼唤
妈妈 关心爱护
太阳公公 照射温暖
笋芽儿教学设计4
教学目标：
1、会认11个生字，会写“轰”、“笋”、 “呼唤”。理解“呼唤、撒娇、揉一揉”等词义。
2、有感情地朗读课文1---5自然段，重点读好笋芽儿和春雨姑娘等人物的对话，感受笋芽儿对美好春光的向往。
教学重点难点：重点是识记生字，读好课文的一至五自然段，难点是读好春雨姑娘的温柔，笋芽儿撒娇的语气。
教学准备：课件
课前谈话：请学生说一些描写春天的词语、成语、古诗。
一、情景引入，揭示课题。
1、（课件出示绿竹图）小朋友们，你们看，这是什么？想不想看看竹子小时候的样子？
2、教学“笋”字（出示笋图）这就是竹子小的时候，我们把他叫做——笋。（出示“笋”字）“笋”是一个平舌音，一起读两遍。你是怎样记住这个 “笋”字的？
预设：竹字头加一个君去掉口（不错，你采用了偏旁加熟字的办法，这是我们常用的一种方法。还有不同的办法吗？对照图画，你还可以怎么形象地把笋字记住。
预设： （竹字头就象笋的头发，“尹”就象笋的身子。）
3、指导“笋”的写法，﹙师范写，生书空）在课文纸后面写一个。
4、“笋”，人们也把它叫做笋芽儿，补充课题。今天我们一起学习《笋芽儿》这篇课文。
（笋芽儿图）瞧，笋芽儿挺起小胸脯，正笑眯眯地在欢迎我们呢，我们和她打声招呼？﹙师强调儿化音的读法﹚指名读。
二、初读课文，自主合作识字。
笋芽儿是怎么长成竹子的，是谁陪伴着笋芽儿成长的？想知道吗？赶紧到书里去找找答案吧！
1、出示自学提示 ：大声朗读课文，读通顺，读流利.遇到生字多读几遍，把它读正确。
2、学习生字 出示带拼音的生字： 唠 嗓 揉 抚 扭 漆 滋 辫 轰 豪
（1）自由试读----齐读----指名读，重点指导唠的读音。可以用形声字的特点来记住这些字。
（2）这些字宝宝现在都摘掉帽子了，还认识吗？指名读
3词语学习
扭动 撒娇 弹奏 爱抚 伸了伸 揉了揉
沙沙沙 轰隆隆 叽叽喳喳
呼唤 滋润 唠叨
（1）今天笋芽儿给我们带来了一组词语，你认识吗？出示第一组词语（齐读）——一生说（都是动词）——师点学生做动作(弹奏、揉了揉)
（2）小笋芽还给我们带来了一组很有意思的词语，自己读读，你有什么发现？（这是大自然的声音）
模仿读：沙沙沙，这是谁的声音?
雷公公？叽叽喳喳？可爱
（3）笋芽儿还请来一组词语。小老师领读-------说发现
中华的文字可真奇妙，让我们一起再来读读这组词。
开小火车读
什么是呼唤？用“呼唤”说话。
三、品读课文1----5段
1指导朗读第一段
过渡语：当春天刚刚来临的时候，笋芽儿还在沉睡呢，是谁用美妙的声音，在呼唤我们的笋芽儿啊？春雨姑娘是怎么呼唤笋芽儿的？（读读课文的第一小节找一找）
一生说, 板书春雨图和呼唤（出示：笋芽儿，醒醒啊，春天来啦!）
谁来当当春雨姑娘呼唤我们的笋芽儿啊？
生1：笋芽儿，醒醒啊，春天来啦！
师：你们觉得她读得怎么样？为什么？
预设一：学生说出低声呼唤，师：你可真会读书，都会从课文中找词来说了。
预设二：学生只说出轻轻的，很好听。教师引导：课文中有个词说的就是你的意思，知道是哪个吗？（课件：低声呼唤）
指名读
评：我替笋芽儿谢谢你；
春雨姑娘，你的声音轻轻柔柔的，是怕吵醒笋芽儿吗？
春雨姑娘，谢谢你滋润笋芽儿。
春雨姑娘们，让我们一起来低声呼唤我们的笋芽儿。
2、指导朗读第二段。
听了春雨姑娘的`的呼唤，笋芽儿是怎么做的?请你读读第二段课文，用笔圈出表示笋芽儿动作的词，用横线画出她说的话。
指名说后（出示：笋芽儿撒娇地说：“是谁在叫我呀？”）你平时都会向谁撒娇啊？能学学吗？
笋芽儿是个小不点儿，她呀跟你们一样，最喜欢撒娇了。板书撒娇谁愿来试一试？
生读。 师：看，她撅着小嘴，把身子也扭起来了，一副撒娇的模样。对，用动作和表情来配合朗读，也是一种读书的好方法。我们象她那样来试一试。（生齐读）
3指导朗读第三段
雷公公的呼唤和春雨姑娘的呼唤一样吗？板书雷公公图读一读第三小节，从课文中找到词语来说一说。请一生说（重重 粗重的嗓音）
谁来读读这段话，把你们的感受读出来。
评：这把大鼓可是藏了好久啊！男生齐读。
4听了雷公公的呼唤，笋芽儿——（出示句子：笋芽儿扭动着身子，一个劲儿地向上钻。）谁能读好这个句子？先练习一下，可以展示了，再信心十足的把手举起来。（生练读）
谁来展示一下你的朗读？（师指名读）其他同学也有任务，认真倾听，当好小评委。
他读得怎么样？ 谁来评一评？
你很会欣赏别人！但老师觉得他“一个劲儿”好像用的力气还不够。给“一个劲儿”换个词说说(不停地、用力地)（生练读）谁愿再来试试？
（一生读、读得到位）
看，她读得多好啊！听了她的朗读，我好象看到那个爱撒娇的笋芽儿变得勇敢了。她一个劲儿的、不停地、用力地向上钻。板书向上钻 我们加上动作，一起来读一读。
4指导朗读第 5段。 看到笋芽儿一个劲儿地往上钻，妈妈是怎么做的？谁来读一读？
师：小笋芽儿，你从妈妈的话中感受到了什么？板书关心
让我们带上妈妈的关心与爱护再来读读！
5师生分角色表演朗读课文1 至5自然段。
女生是春雨姑娘，男生是笋芽儿，老师读旁白，提示可以加上合适的动作）
你们都是出色的小演员，让我们把掌声送给自己。
6、拓展：你瞧，笋芽儿多幸福啊，春雨姑娘在呼唤她，雷公公在帮助她，妈妈在关心她，想一想，还有谁也在陪伴着笋芽儿成长呢？（生自由说）
7、是啊，正是因为有了这么多人的爱护与帮助，笋芽儿终于长成了一株健壮的竹子。笋芽儿，你的心情怎么样？是啊，她自豪得喊着——引读。
结束语：今天这节课我们和笋芽儿一起，感受到了这么多人的关心与爱护，笋芽儿也在大家的帮助下和自己的努力下终于长成了一株健壮的竹子，下节课我们再和笋芽儿一起去看一看她长大以后看到了一个怎样明亮、美丽的世界。
四、作业:接着完成写“轰”和“笋”还有一个词语 “呼唤”
笋芽儿 （图）
春雨 （图） 撒娇
呼唤
雷公公（图） 向上钻
妈妈 （图） 关心
笋芽儿教学设计5
教学目标：
1、学会本课12个生字，给多音字“撒”、“和”据词定音，理解22个词语的意思。
2、初读课文，给课文分段。
3、感受春天的美丽与笋芽儿自强自立的精神。
教学重点：初读课文
教学难点：掌握生字新词
教学过程：
一、提示课题，导入新课
读题。说说笋芽儿是什么?
二、范读课文。
思考这篇课文主要讲什么事?
三、自读课文，学习生字词。
(读的时候注意语气)
四、检查自学
1、认读生字词语。
2、指导用形声字的方法记住生字词。
3、多音字“撒”、“和”的组词及成词规律。
4、指名朗读课文。
五、再读课文，给课文分段。
1、默读课文，根据笋芽儿成长的过程给课文分成三段。
2、讨论分段，说说段意。
六、作业
1、抄写生字词。
2、作业本第1、2、3题。
3、朗读全文。
第二课时
教学目标：
1、能根据提出的问题，复述课文。
2、初步学会有感情地朗读课文，重点读好笋芽儿的几句话，体会笋芽儿从害怕到坚定的感情变化。能背诵最后一个自然段。
3、使学生知道只有经风雨，风世面，勇于锻炼，才能健壮成长，初步培养学生自强自立的精神。
教学重点：同目标2
教学难点：复述课文
教学过程：
一、学习第一段
1、轻声自由读第一段。
划出你最喜欢的句子。说说为什么喜欢?记住这一句。
2、分角色朗读。
说说三个角色各要读出什么样的语气?
“撒娇”、“央求”各是什么意思?
3、指导朗读。(练读、朗读)
二、学习第二段
1、轻声自由读第二段。
划出最喜欢的句子并记住。
2、笋芽儿听了雷公公的呼唤，她怎样向竹妈妈表示?
“沉不住气”什么意思?有感情地朗读这句话。
3、分角色朗读。
说说三个角色各要读出什么样的语气?
“唠叨”是什么意思?表演。
4、指导朗读。(练读、朗读)
5、分角色朗读。
三、学习第三段
1、轻声自由读第三段的10、11自然段。
划出最喜欢的句子有感情地朗读并记住。
2、笋芽儿遇到了谁?小草对她说了什么?(指名读)
3、笋芽儿怎么说，怎么做?最后结果怎样?
理解“暖烘烘”的意思。
有感情地朗读。
4、指名读最后一个自然段，其他同学思考写了什么?
5、指导朗读
理解“爱抚、滋润”的意思，读出温柔的语气。
理解“和煦”的`意思，读出“暖和”的感觉。
下面两句描写笋芽儿的句子应该怎么读?
她为什么感到自豪?
6、指导背诵。
四、总结全文，揭示意义
1、朗读笋芽儿先后说的几句话，体会笋芽儿的思想感情变化。
2、说说这则童话对你有什么启发?
五、尝试复述
六、作业
1、作业本第4、5题
2、有感情地朗读。
第三课时
教学目标：
1、有感情地朗读，初步了解省略号的用法，训练复述课文。
2、使学生知道只有经风雨，风世面，勇于锻炼，才能健壮成长，初步培养学生自强自立的精神。
3、进行词句训练。
教学重难点：复述课文
教学过程：
一、有感情地朗读全文
1、自由有感情地朗读全文。
2、指名读、评议。
3、分角色朗读。
二、练习复述
1、根据课后题1的提示轻声练习复述。
2、指名复述、评议。
3、鼓励中下学生复述，并给予肯定。
4、同桌复述。
三、初步了解省略号的用法。
1、找出文中有省略号的句子。
2、讨论用法。
(1)表示声音断断续续。
(2)表示说话未完。
(3)表示重复词或或列举事物的省略。
四、听写词语。
五、作业
1、作业本第6题。
笋芽儿教学设计6
一、教学目标
1．精读课文，体会笋芽儿思想感情的变化，重点指导有感情地朗读好第2题中的句子。
2．使学生知道笋芽儿在春雨姐姐、雷公公、小草弟弟的鼓励下，勇于锻炼，终于茁壮成长，初步培养学生自强自立的意识。
二、教学过程
1．复习检查。
（1）《作业本》2比一比，组词。（2）听写个别生字词。
2．学习课文的第一段。
（1）出示课后1（1），指名读第一段，其余思考。
（2）讨论课后1（1），理解央求。
（3）想象表演：谁能来扮演笋芽儿，央求竹妈妈让她到地面上去？（指名一至两位学生即可，只需理解央求就行了。）
（4）在这段中，春雨姑娘、笋芽儿、竹妈妈的话分别应该用怎样的语气来读？（自由试读）
①指名读春雨姑娘的话，并说说应用怎样的语气来读，为什么？
（温柔、关心）（声音要稍低些）然后齐读。
②指名读笋芽儿的`话，说说该用什么语气？
（撒娇、畏缩）（声音要尖嫩些）指导齐读。
③指名读竹妈妈的话，说说该用什么语气读？
（担心、害怕）（声音要粗些、快些）指导齐读。
（5）齐读第一段，并选好自己认为读得好的对话部分站起来读。
3．学习课文第二段。
（1）想一想，我们刚才是怎样学习第一段的。
（2）小结：①围绕课后思考题，理解内容。
②抓住对话部分体会，并感情朗读。
（3）自学并反馈学习情况。
①笋芽儿听了雷公公的呼唤，她怎样做？（讨论）
②自愿扮演雷公公、笋芽儿和竹妈妈，朗读他们所说的话。其余学生进行评议。
③师生共同讨论本段中对话应采用的正确语气。
雷公公粗重（声音低沉）
竹妈妈不放心（理解唠叨）
笋芽儿坚决（音稍高、有力）
（4）齐读→指名读→分角色读
4、学习课文第三段。
（1）自学第三段。（用一、二段的方法。）
（2）讨论，有感情朗读。
小草：坚强、不屈不挠
笋芽儿：勇敢、自豪
春雨姐姐、太阳公公：关爱。
分角色读，齐读。
笋芽儿教学设计7
课前预习：
1、词语：撒娇 沉睡 唠叨 滋润
2、正确熟练地朗读课文。
3、了解省略号有几种用法。
教学重点与难点：
能有感情的朗读课文，特别是读笋芽儿跟妈妈的几次对话。
能初步认识省略号，并弄清在在句子中的作用。
教学目标：
1、能有感情地朗读课文，重点读好笋芽儿的几句话，体会笋芽儿从害怕到坚定的感情变化。能背诵最后一个自然段。
2、学会本课15个生字，掌握“沉睡、撒娇、央求……”等词语的意思。
3、初步认识省略号的用法，能讲出课文中几处省略号所示的意思。
4、使学生知道只有经过风雨，见世面，勇于锻炼，才能健壮成长，渗透自强自力的精神。
第一课时
教学目标：
1、进一步明确本单元的训练重点。初读课文，了解课文大意。
2、学会本课生字、新词。
3、了解省略号的几种用法，并体会在课文中的作用。
教学过程：
一、揭题：
认识笋芽儿
了解它与竹子的关系。
二、检查预习。
1、自学生字新词。
呼唤撒娇阻拦唠叨
叽叽喳喳暖烘烘滋润和煦
强壮爱抚
挑选难写的写一写。
2、检查预习。
3、检查课文朗读。
三、再读课文，理清文章脉络。
1、带着课后练习中的三个问题，默读课文，并在文中划出答案。
2、根据这几个问题给课文分段。
3、讨论分段结果。
四、省略号的用处
在课文中找出带有省略号的.句子。
小组讨论省略号的用处。
全班交流。
五、作业。
调整：
1、今天说的话题是“笋”教师板书：笋。你知道它的生长吗？学生讨论。
2、教书根据学生的议论小结：笋芽儿在地下——破土而出——长成竹笋——长成竹子的过程课文用另种形式说出，听谁读？
3、师有感情地朗读。
4、文章写的美在哪儿？读的美在哪儿？（有重、轻、停顿，根据提示，学生例举。）自己读。问：你有什么感受？抓笋芽儿很勇敢展开。找出句子，对比读课文第8节与第11节同样要长大又有什么不同（感情越来越强烈）学生试读——一组个别读——分组齐读。
5、教师引读第10节，11节。问：为什么那么自豪？理解“阻碍”，你在哪儿见过这个词？你身上阻碍自己长大的小衣服有吗？教师提出希望。
6、作业：写笋的各种情况
第二课时
教学目标：
1、继续练习有感情地朗读课文。
2、体会笋芽儿自强自力的精神。
3、完成有关作业。背诵最后一段。
教学过程：
一、复习
1、听写词语或根据意思写词语。
2、自己练习有感情地朗读课文。
二、学习课文第一段。
朗读课文说说笋芽儿给你有一种什么感觉？
朗读指导注意体会：读出“低声呼唤撒娇央求害怕”的语气。
练习有感情地朗读。
朗读表演
学习第二、三段：
同样的学习步骤进入第二、三段的学习。
三、有感情地朗读全文。结合表演
四、背诵最后一段。
小结全文。
五、完成课堂作业。
六、机动。
收集这样有趣的童话这样的故事并有感情地朗读。
调整：1、今天上课两件事
一、抄写美的词、句。
二、二、背诵课文最后一节。
三、熟读课文。
内容概括：这篇介绍了关于笋芽儿,笋芽儿- 教案,笋芽儿-教学设计，希望对你有帮助！
笋芽儿教学设计8
【设计理念】
本节课的设计力求贴近生活，贴近实际，以学生的主体活动作为教学活动的中心，以情为基础，以“读”的训练为主线，让学生自主发展，主动探究，增强合作意识。
【学习目标】
1、认识14个生字，会写9个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会笋芽儿对春光的向往和奋发向上的精神。
3、爱读科学童话故事,能从童话故事中吸取力量,陶冶情操。
【课前准备】
多媒体课件、卡片等。
【教学方法】
情境式教学法。
【学习方式】
采用自主、探究、合作的学习方式。
【课时安排】
2课时。
【教学过程】
第一课时
一、创设情境，趣味揭题
1、师问：同学们，我们国家的国宝是什么?
(生答)
大熊猫最爱吃什么?
(生答)
竹子长大了叫竹子，可它小时候不叫竹子，你知道它叫什么吗?
(生答)
出示笋芽儿图：这就是笋芽儿。
出示竹子图：这就是竹子。
小笋芽是怎样长成一株健壮的竹子的?今天，我们就来学习《笋芽儿》一课。
2、板书课题：
提醒学生“笋芽儿”的读法，学生练读课题。
二、初读课文，整体感知
1、学生自由朗读课文，注意读准字音。
2、出示生字，再读课文，认读生字，识记字形。
3、把生字读给同桌听，互相帮助识记生字。
4、小组讨论交流识字方法，全班交流。
5、出示课文中出现的生词，小组认读，全班扩词练习。
6、再读课文，要求读正确、流利，读后小组说一说自己读懂了什么?
(根据学生的回答出示课文中小笋芽儿真幸福的句子、春天真美的句子，让学生练习有感情朗读，采取个人练习、小组练读、全班朗读等多种形式。读后自己评一评、小组评一评)
三、朗读感悟
1、师范读，想一想笋芽的生长过程是怎样的?
小组讨论、全班交流。
(根据学生的回答，教师相机板书)
2、春天这么美，小笋芽儿在大家的关心、爱护下长成了大竹子，它可真幸福，让我们大家做一株小笋芽儿吧!让小笋芽儿带着对春天的赞美、带着幸福的感觉来分角色朗读课文。
以小组为单位，分成：
笋芽儿、春雨、妈妈、旁白几个角色来读。
读后小组同学互换角色再读，读后互评。
3、再读感悟，启迪思维：
你喜欢笋芽儿吗?为什么?启发学生由竹子的成长联想到自己的成长：你们在成长过程中得到了哪些关心和爱护呢?
四、指导写字
指导写口字旁的字：
“口”字位置要偏上，不宜写得太大。
三个带口字旁的字(喊、呼、唤)中，“唤”是新认识的字，可以重点指导，右边第六笔“撇”，要上下贯通，不能写成竖、撇。
第二课时
一、课前组织谈话
以《开心辞典》为话题展开，引导学生讨论：
你想长大吗?为什么?
二、找外因，随机指导朗读
1、是呀，谁不想长大呢?今天我们请同学们快速默读课文，用笔找一找，在笋芽儿成长的`路上都有谁在帮助它?
2、生汇报：
(随学生回答而教学)
⑴春雨姑娘：
① “沙沙沙……来啦!”
指导读好“沙沙沙……”(是呀，春天到了，春雨姑娘开在绿色叶丛上弹奏着乐曲，沙──，请大家根据自己的感受，来读一读吧。)
指名读──女生读──全班齐读本段。
②春雨姑娘爱抚着她，滋润着她：
(理解“滋润”)
是呀细细雨丝洒在身上，笋芽可舒服了，生齐读。
⑵雷公公：
“轰隆隆!……笋芽儿!”
(想想雷公公会对笋芽儿说什么呀?)
指名讲──请男生齐读这一段。
⑶太阳公公：
“太阳公公照射着她，温暖着她……”
生读──读得再暖和些──再指名读。
3、是呀，目前如果在笋芽儿成长的路上，春雨姑娘他们只是嘲笑她、讽刺她，笋芽儿能长成一株强壮的竹子吗?
生讲。
是的，下面老师请同学们运用自己学过的词语来用上这些句式来说一说。春雨姑娘，雷公公……他们对笋芽儿支持，关心吧。
(有困难的学生可以选择一句话来讲)
春雨姑娘笑了，____着她，____着她。
雷公公____着她。
太阳公公____着她，____着她。
(同学们，从刚才的说话中，我们可以发现同一个意思可以用不同词语表达，可见我们祖国语言文字丰富多彩，我们平时在学习中应该不断积累，提高写作，阅读水平。)
三、探究内因
1、成长的路上难免会有磕磕碰碰，有他人的帮助自然不错，但是更主要的还应该靠谁?
(自己)
是，笋芽儿也不例外，请外速找找，笋芽儿成长中不同表现的句子吧。
2、生找。
3、生交流：
⑴她揉了揉眼睛……是谁在叫我呀。
(这可是一株不见世面的爱撒娇的笋芽儿，谁来边读边配上动作)
⑵笋芽儿……一个劲向上钻。
⑶笋芽儿……衣服。(这可真是勇敢地的小笋芽儿)她站在……自豪地喊着：“我长大啦!”这句话中你感受到了什么?(引导体会“自豪”)齐读。
是呀，在雷公公重重的鼓声中，笋芽儿再也忍不住了，它决定勇敢地钻出地面了，在春雨姑娘，太阳公公的支持、关心、记忆下，在自己不断努力下，他终于长成了一株强壮的竹子。
引读：只见她站在山冈上，自豪地喊着：“我长大了啦!”
四、拓展练习
在生活中你们成长中离开更多人的帮助，请你们这样句式来说一说：
在家中，妈妈____着我，爸爸____着我，爷爷____着我，奶奶____着我，我总得____。
五、作业布置
1、课外多看看童话故事，可在班中举行“讲童话故事儿赛”。
2、可组织一次辩论会：
以“长大路上，外界约帮助重要远是自身努力重要”?为题
3、请以笋芽儿名义，给竹妈妈写一封家信，告诉竹妈妈自己成长中的感受和见闻。
笋芽儿教学设计9
教学目标：
1、学会写“挡、挤、悄、顶”四个字及以下词语：挡住、悄悄地、顶不动、拥挤。
2、有感情地朗读课文，了解笋芽儿在春天里成长，破土而出的过程。
3、教育学生懂得只有不怕困难、奋发向上，才能茁壮成长。
教学重点：
学会写“挡、挤、悄、顶”四个字，能有感情地朗读课文。
教学难点：
了解笋芽儿在春天里成长，破土而出的过程，学习笋芽儿不怕困难、奋发向上的精神。
教学准备：
生字卡片；表演用的相关的头饰。
教学过程：
一、复习
（一）把自己积累的好词佳句读给大家听。
（二）分组竞赛读文。
【设计意图：教师注意评价的艺术性，要让学生树立自信心，时时激励自己，肯定自己。】
二、朗读
（一）轻声读课文：笋芽儿钻出地面时看到春天的景色是什么样的？
（二）你能读出春天的美景吗？（指名读、齐读）师生共同感悟春光的美好。
【设计意图：要考虑到让学生自主探究学习，提高理解语言文字的能力，同时，发展学生的个性，让学生按照自己的感受读书，不强求一致，可以自由读，指名读，师生合作读等。】
（三）仿句训练：笋芽儿还看到了什么？你还能像书上那样说几句吗？
【设计意图：练习说话，培养理解和口头表达能力。】
三、想象
（一）默读课文：假如你现在就是这株健壮的竹子，你最想说什么？（可以对春雨姑娘说，也可以对雷公公说……）
【设计意图：培养学生的想象能力，拓展学生思维，培养创新意识和能力。】
（二）再读感悟：你喜欢笋芽儿吗？为什么？启发学生由竹子的成长联想到自己的成长：你们在成长过程中得到了哪些关心和爱护呢？
【设计意图：挖掘教材潜在的人文因素，联系学生的生活实际，鼓励他们大胆发表见解，使学生感受到个人的成长离不开身边人的关爱，体现了审美价值的个性化、多元化。】
四、表演
（一）以小组为单位排演课本剧，教师巡视指导。
（二）班级推选表演好的小组，戴头饰进行角色表演。
【设计意图：进一步引导学生积极、主动地参与，充分调动学生参与的积极性，培养自我表现的能力。】
五、写字
（一）学习写“挡、挤、悄、顶”四个字。教师重点指导“挡、挤”左窄右宽。“悄”字左边竖心旁和右边“肖”上边的'小字头笔顺不同，要注意区分。
（二）学生练习书写，组内互相评价。根据同学的建议，把自己写不好的字再写几个，直到自己满意为止。
（三）全班交流展示，评选“小小书法家”。
【设计意图：引导学生发现生字的构字规律，多种形式评价，多增加几把评价的尺子，就会有更多的学生受到鼓励，使学生更加自信，走向成功。】
六、作业
读一篇童话故事，把故事的内容讲给同学听。
【设计意图：注意知识与能力的迁移与发展。】
七、板书设计：
2笋芽儿
睡
笋芽儿 缩
钻
竹子 看(美丽 明亮的世界)
【设计意图：简单明了的板书，充分体现学生所要学会的道理，而且能够通过这样的板书引导学生脱离课本进行自然的演译，对整节课的教学更具说服力。】
八、课后练习：
（一）我会拼。
dǎng zhù yōng jǐ qiāo qiāo de dǐng bú zhù
（ ）（ ）（ ）（ ）
（二）比一比，再组词。
挡（ ） 挤（ ） 悄（ ） 顶（ ）
当（ ） 齐（ ） 消（ ） 领（ ）
（三）按课文内容填空。
笋芽儿着身子向上一，再用力一，哈！石头被到时一边去了。笋芽儿出头，悄悄地向外面着。
【设计意图：根据本节课所学知识设计课后练习，能及时反馈学习效果，并得到了巩固。】
笋芽儿教学设计10
一、设计理念
（一）这一课的的教学设计，还是以读为主，在读中帮助学生理清文章脉络，初步培养逻辑思维的能力；在读中学会生字、词语，在具体的语言环境中理解字词的意思；在读中理解课文的内容，体会笋芽儿对春天的向往和奋发向上的精神，初步懂得植物的成长需要阳光、雨露的科学道理。
（二）重视了说话的训练，语言的积累，在阅读课中，为学生的写作大实基础。
二、学习目标
（一）会认14个生字，会写9个字。
（二）正确、流利、有感情地朗读课文，体会笋芽儿对春天的向往和奋发向上的精神。
（三）爱读科学童话故事，能从童话故事中吸取力量，陶冶情操。
三、学习重难点
（一）重点：认识14个生字，会写9个字，能有感情地朗读课文。
（二）难点：体会笋芽儿对春天的向往和奋发向上的精神，爱读科学童话故事。
四、学习准备
词语卡片、课件。
五、学习流程
二课时。
第一课时
（一）揭示课题，导入课文
春天是万物生长的季节，小草发芽了，小花睁开了眼睛，呆在地下的笋芽儿醒来了，她要钻出地面，看看光明的世界。这节课，我们就来认识笋芽儿，看看笋芽儿是怎么生长的。
板书课题，学生读题。
（二）初读课文
1、笋芽儿是怎么生长的呢？（请学生看课件的动画朗读）
2、多么可爱的笋芽儿，让我们和他们做好朋友吧。你怎样和他交朋友？
读：读准生字的音，读通课文，读出笋芽儿的可爱。
想：在读的时候，想出不理解的.地方。
3、把自己最喜欢读的一段读给大家听，自己不理解的提出来。
（三）学习生字
1、藏在课文中的生字，你学会了吗？先在小组里读一读，不会读，互相帮助。
2、卡片出现生字。谁来做小老师，带着大家读生字。请你告诉大家，在读的时候要注意什么？
平舌音：笋、钻、滋。
翘舌音：揉、润。
3、扩词练习（润、豪、唤）。
4、朗读：指名读课文的2、7两段。（这两段生字比较集中，在具体的语言环境中检查生字学习情况。
（四）再读课文 启发思考
1、观察插图，认识笋芽儿是怎么样的。（有条件的也可以带学生到小竹林看看，笋芽儿从土里钻出来了吗？）
2、老师范读课文，引导思考：笋芽儿的生长过程是怎么样的？
3、学生熟读课文，读后说说自己读懂了什么？
（五）作业练习
1、仔细观察生字在田字格中的位子，试着写写。
2、老师范写：“界、喊、笋”三个生字。
3、学生练习写字。
第二课时
（一）复习巩固生字
1、指名读生字并组词。
2、读读词语：世界、呼唤、嗓音、滋润、辫子、自豪、能够、山冈、撒娇、唠叨、漆黑、爱抚。
3、听写生字。
（二）朗读感悟课文
启发引导：笋芽儿本来睡在地下，春天来了，它慢慢地钻出地面，奋发向上，长成健壮的竹子。它到底是怎样长大的呢，让我们走近笋芽儿，仔细观察。
1、课文哪几个自然段是在写笋芽儿睡在地下，找出来，读一读。（课文的1——5段写笋芽儿在地下）
①笋芽儿睡在地下的时候，春雨姑娘、雷公公、妈妈都来帮助它生长，如果你是笋芽儿，最喜欢谁的帮助，就读读这一部分。
②指名读自己喜欢的段落，让学生简单说说为什么喜欢他的帮助。重点是在学生朗读的过程中指导读好：春雨姑娘的柔和、轻声呼唤的语气，感觉她的“润物细无声”；雷公公的豪放、粗重，读出个性；妈妈的的关心、爱抚，读出温柔。
2、课文的6—7两段是写笋芽儿终于钻出地面。请你读一读，你感觉哪一段是你喜欢的，就再读一读。
你喜欢哪一段，请你读。说说自己为什么喜欢读这一段。（读第六段，体会春天景色的美丽。春天，桃花笑红了脸，柳树……，小燕子……，这里的“……”表示什么？
句式训练：请你学着课文的样子，把自己看到什么、怎么样了，说一说。她高兴地说，是怎么说的？请你读一读，说说为什么这么读。
读第7段，体会笋儿成长过程中，别人对它的帮助。笋芽儿长成了一株健壮的竹子，是因为有了春雨姑娘和太阳公公的帮助，这是为什么，你了解其中的科学道理吗？（让学生初步明白，植物的生长需要阳光、雨露）笋芽儿在自豪的同时，还会感谢春雨姑娘和太阳公公的帮助，请你用朗读来表示笋芽儿对他们感谢。
说话练习：如果你是笋芽儿，会对春雨姑娘、太阳公公说些什么？
3、多么可爱的笋芽儿，多么优美的课文，你最喜欢哪一段，能记住它吗？
（三）联系实际，扩展延伸
现在的你，就像一株嫩嫩的笋芽儿，如果你想长成一株健壮的竹子，需要谁的帮助？（爸爸、妈妈、老师、同学）请你学着课文第七段的样子说几句话。
笋芽儿教学设计11
教学目标：
1、联系上下文和生活实际理解词语和句子，并体会其表达效果。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，引导学生体会笋芽儿奋发向上的精神。
教学过程：
一、“挖竹笋”激发兴趣
1、师：小朋友，今天这节课老师带大家继续认识《笋芽儿》。你看，那么多竹笋就在我们眼前，咱们先来“挖竹笋游戏”。喜欢哪株，就把它挖出来，当然得认读他后面的词语宝宝。(呼唤找近义词说这两个字的特点，然后再说出这样的词、撒娇、轰隆隆这样的词还能说吗、爱抚、滋润、漆黑解释意思)然后请你放到相应位置上?按照它的生长规律顺序给排放。(学生游戏)
2、师：看来小朋友们已经了解了笋芽儿的生长过程，这节课我们继续来认识它，请你打开课文，自己读读，想想这是一株怎样的笋芽儿?
二、朗读感悟课文
1、反馈：(1)娇气的笋芽儿(2节)：
师：能学学笋芽儿的动作、神情来读读吗?(先自由读)请女同学来读读，老师为什么会请女孩子来读呢?谁能猜到。(女生读)
师：看来老师真的选对了。请男同学学笋芽儿做动作，女同学读。
师：撒娇是女孩子的特长，她是一种幸福美好的感觉，但不是女孩子的专利，男孩子也会撒娇，咱们把这个机会给男孩子们，让他们也来撒娇。(男生读)
师：你们看，男孩子也能撒娇呢!
(2)勇敢的.笋芽儿(4节)：
师：哪些词语让你感觉到它的勇敢?什么叫“一个劲儿?能换个词吗?
师：谁能当这个勇敢的笋芽儿来读读。
师：还有哪句话可以看出它是勇敢的?(出示：笋芽儿终于钻出来地面。)
师：请大家读这句话。(生读)老师发现，你们把”终于“这词读得特别响，这词里面包含着深刻的意思吗?我能否将它删去?(学生交流)
师：看来，大家都认为笋芽儿在出土的过程中是很辛苦的，那我们来发挥想象，来联想一下笋芽儿在出土的过程中会碰到哪些困难呢?(学生想象)
师：是啊，在这么多朋友的帮助下，在自己的努力下，笋芽儿终于钻出了地面，这是多么不容易啊!让我们一起来再次读这一句话。
师：笋芽儿是勇敢的，我们小朋友其实就是笋芽儿，正在一个劲儿地长，在成长的过程中难免要碰上困难，关键是你会不会向笋芽儿学习。让我们永远记住笋芽儿!
(4)高兴的笋芽儿(6节)：
师：钻啊，钻啊，笋芽儿终于钻出了地面，此时，出现在他眼前的是什么样的情景呢?小朋友，你能接下去写几句吗?(春天是一个多么美好的季节呀!桃花笑红了脸，柳树摇着绿色的长辫子，小燕子叽叽喳喳地叫着，______________，______________，______________。)(先自己写，然后互相交流，成一首诗歌。)
师：那么美的春景，笋芽儿看看这儿，看看哪儿，怎么也看不够，她高兴地说：(学生接读)--”多美好的春光啊，我要快快快长大!“
(5)(长大的笋芽儿)
师：看，笋芽儿脱下一件件衣裳，长得多快啊!他已经从一个娇气的笋芽儿长成了一株健壮的竹子此时此刻，她的心情怎么样?请同学们读一读，说一说。
师：你们觉得谁最适合来演这株健壮的竹子?(从学生形体理解”健壮“，指导学生读出自豪的语气。)
2、是啊，笋芽儿经历了这么多，终于长成了一株健壮的竹子，你说他的成长离不开谁?(自己读读课文，然后交流他们是怎样帮助她的)
反馈交流：1、(春雨姑娘)
师：你觉得她哪个词语读得特别好?谁再来读读学学这个温柔的春雨姑娘。
2、(雷公公)师：他会怎样呼唤笋芽儿?
3、(笋妈妈)师：你妈妈唠叨过吗?什么时候?你喜欢这唠叨吗?那你知道妈妈为什么这样唠叨?
三、小结升华、拓展角色
1、笋芽儿从一个娇气的孩子长成了一株健壮的竹子，他站在山冈上，心里多么自豪啊!此时此刻，太阳公公对笋芽儿说--
小燕子对笋芽儿说--
小朋友，你想对他说什么呢?
……
2、是啊，笋芽的成长离不开春雨姑娘的滋润、离不开太阳公公的爱抚，更离不开妈妈的照顾与关怀。正是因为有了大家的帮助，他才成长的这么迅速与健壮。在你们的成长中，一定也得到过许多人的关心与帮助，此时此刻，你想对他们说什么呢?
3、春天这么美，小笋芽儿在大家的关心、爱护下长成了大竹子，它可真幸福，让我们大家做一株小笋芽儿吧!让小笋芽儿带着对春天的赞美、带着幸福的感觉来朗读课文。
笋芽儿教学设计12
课题
笋芽儿
学科
语文
设计者
寇微
课型
群文阅读
课时
1课时
三维目标
1.读准字音，了解文章大意，学习文章的拟人化手法。
2.运用自渎自悟的方式读懂文章，学习写法。
3.体会笋芽儿奋发向上的精神。
重点
难点
体会这篇文章的写作方法。
运用四个锦囊独立阅读另外两篇文章。
核心问题
笋芽儿是怎样长成一株健壮的竹子的？
这篇文章写法上的特点是什么?
生活链接
介绍竹子和竹笋。
策略与方法
创设情境——提出问题
大家这段时间积累了这么多词句，老师要为大家点赞！今天让我们继续从文字中寻找春天。先请大家猜个谜语。师介绍竹笋。
今天我们要阅读的文章写的就是竹笋，这是语文园地一里“我爱阅读”的一篇文章（出示题目）（师板书课题）请大家齐读课题，注意儿化音的读法。
自主合作——探究问题
一、初读课文：请大家大声读课文，读准字音，理解词语意思。如果大家在解决字词时遇到困难了，可以打开第一个锦囊，看看对你有什么帮助。（生自由读）
汇报：开火车读一遍。说说有没有用锦囊解决问题的？
二、过渡：读懂字词只是阅读文章的第一步，我们还需要深入地品读文章。谁能说说这篇文章主要写了什么？（出示——再读课文：想一想：笋芽儿是怎样长成一株健壮的竹子的？从文中找出感受最深的语句，练习有感情地读一读。）
生默读，画句子，练读。
汇报：笋芽儿是怎样长成一株健壮的竹子的？你找到了哪个句子？有感情地读一读。（当学生读得没感情时提醒孩子们看第二个锦囊）
1、她揉了揉眼睛，伸了伸懒腰，看看四周仍然一片漆黑，撒娇地说：“是谁在叫我啊？”
体会“撒娇”，结合生活实际体会。
过渡：文中都有谁在叫醒笋芽儿？在帮助笋芽儿长大？
2、笋芽儿扭动着身子，一个劲儿地向上钻。
这句话写出了笋芽儿的动作，大家想象一下，笋芽儿在向上钻的过程中，会遇到哪些困难呢？
当（）时，笋芽儿还是一个劲儿地向上钻。
可能：虫子把笋芽的衣服咬破了，石头把笋芽儿的头顶痛了，树根、草根把她缠疼了……这些让我们感受到了笋芽儿的什么精神呢？学生思考并作答。（勇敢、坚强、刻苦、很努力、不怕困难）板书：奋发向上
带着这样的'感受，再读这句话。（齐读）
还有其他语句要交流的吗？
3、她站在山冈上，自豪地喊着：“我长大啦！”（读出自豪，读出付出努力后的喜悦）
三、了解了文章的内容，你喜欢这篇文章吗？作者的什么写法给你留下深刻印象？（拟人）那你知道运用拟人手法有什么好处吗？（生自由说）请大家打开第三个锦囊读一读，看看有什么收获。童话作品就是运用拟人化手法，很多写景状物的文章也喜欢运用拟人化的手法把物写活了，来表达喜爱之情。
应用拓展——读写结合
回顾刚才我们学习这篇文章的过程，第一次读，我们读准字音，理解了词意（出示一读），第二步我们结合问题了解了内容，体会了情感（出示二品），最后我们悟出了作者的写法，（出示三悟），这是老师要送给大家的第四个锦囊（出示），请大家齐读。运用这四个锦囊，相信大家能读懂更多的文章。
请大家拿出拓展阅读题单，可以阅读一篇，也可以阅读两篇，仍然采取小组合作阅读的形式，开始阅读吧！（小组合作阅读）小组合作汇报。
总结：听了大家的汇报，我知道大家已经学会了一些读书方法，希望大家能经常运用这四个锦囊，多读书，读好书！
板书设计——思维构建
锦囊四:读懂文章的方法
一读：读准字音，理解词意；
二品：了解大意，体会情感；
三悟：学习写法，积累运用。
语文园地一
我爱阅读
春雨
雷公公笋芽儿奋发向上
太阳
竹子妈妈
拟人化手法
反思
自我反思——优化提升
本节课用猜谜语的形式，调动低年级学生的学习兴趣。通过“锦囊”这个形式，主要从四个方面向学生传授阅读文章的方法。同时以小组合作、读书分享等方式引导学生品读课文中描写生动形象的拟人句，感受“拟人化”描写方法的好处。本节课还通过一篇带多篇的方式，让学生运用四个锦囊，自读了两篇文章，提高了学生的独立阅读水平。
笋芽儿教学设计13
教学目的：
1、读懂课文内容，了解笋芽的生长过程。
2、体会笋芽奋发向上的精神并受到熏陶感染。
教学重点：
有感情地朗读课文，了解笋芽的生长过程。
教学难点：
从笋芽的生长过程中体会笋芽奋发向上的精神，并受到熏陶感染。
教学过程：
一、复习导入
1、检查生字生词。
2、用笋芽儿头饰引入。
二、朗读感悟，理解课文
1、学习课文第1———3自然段。
师：师范读这部分内容，学生思考：是谁唤醒了笋芽儿？
生：学生自渎这部分内容，体会春雨、春雷的不同语气。
师：让学生读出春雨、春雷的不同语气。
生：学生情境表演春雨、春雷、笋芽儿。
（读出春雨柔和、轻声呼唤的语气，笋芽儿撒娇的语气，同时强调“揉、伸、看”三个动词，雷公公声音急促、粗重，读出每个人的个性）
2、学习课文第4———6自然段。
师：学生自渎这部分内容，边读边思考：笋芽儿是怎么钻出地面的呢？把有关句子找出并画上线。
生：学生自学这段并交流体会。
师：学生再读这些句子，边读边体会，从这些句子中体会到了什么？
生：（笋芽儿努力向上，笋芽儿有目的，笋芽儿不放弃，笋芽儿不怕苦……）
师：笋芽儿钻出地面后看到了怎样的美丽景色呢？
生：学生找出并读出春天的那种美。
师：看到鸟语花香，百花争鸣的春天图后，体会笋芽儿的心情并把这种感情读出来。
生：读出那种快乐，那份愉悦。（比赛读，全体起立读）
3、学习最后一自然段。
师：笋芽儿在谁的帮助下长出一株株健壮的竹子呢？
生：春雨的爱抚，滋润。太阳公公的照射，温暖。
师：笋芽儿的成长离不开阳光雨露的关心与呵护，我们的成长也少不了父母、老师、同学、朋友……等人的帮助，让学生说说在他们的成长中得到过一些什么人的关爱？
生：我的妈妈…。爸爸又……。
师：在如此多的关爱下笋芽儿终于长大了，他们的'心情不仅快乐更多却是？
生：自豪
师：请你把那份自豪读出来。（学生挑战读）最后同学们激动的都站起来大声朗读：“我长大啦！”
三、教师小结
师：看到同学们这样高兴，miss欧也想变成一株笋芽儿和你们一起去读一读，让我们一起配乐朗读全文，一起去感受笋芽儿完整的成长过程。
师生：配乐齐读。
教学反思：
这节课，我本着这样两个目的：
1、让学生能够正确、流利、有感情地朗读课文，体会笋芽儿对春光的向往和奋发向上的精神。
2、爱读科学童话故事，能从童话故事中吸取力量，陶冶情操。为了完成这两个目的我是这样设计的：笋芽儿被谁唤醒，笋芽儿怎样钻出地面，
通过一堂课的教学，我认为有这样一些方面做的比较到位。首先，全堂课真正做到了学生读中感悟，读中体会。采用多样化地朗读方式（比赛读，个人读，小组读，男女生读，喜欢某一段的人起立读，表演读。全班齐读）激发学生朗读的兴趣，从而做到读中感悟。第二，学生对体会笋芽儿对春光的向往和奋发向上的精神比较到位。第三，学生的兴趣调动的较好。因为采用了童话般的板书，饶有兴趣的笋芽儿图片，儿童化的语言，并配有生动的肢体语言与表情。
但毫不掩饰的是，这堂课也存在一些不当之处：
1、教师的语言还应更加精简。
2、当学生体会与感悟出笋芽儿努力向上的精神时，我应该顺势教育学生在学习或生活中也应该具备这种精神。让学生说说你在以后遇到困难，抑或为实现自己的目标时，会如何去面对，而不是轻描淡写地带过。
笋芽儿教学设计14
【学习目标】
１、认识１４个生字，会写９个字。
２、正确、流利、有感情地朗读课文，体会笋芽儿对春光的向往和奋发向上的精神。
３、爱读科学童话故事，能从童话故事中吸取力量，陶冶情操。
【课前准备】
多媒体课件、卡片、头饰。
【教学过程】
一、创设情境，趣味揭题
１、师问：同学们，我们国家的国宝是什么？
（生答）
大熊猫最爱吃什么？
（生答）
竹子长大了叫竹子，可它小时候不叫竹子，你知道它叫什么吗？
（生答）
（出示笋芽儿图）
这就是笋芽儿。
（出示竹子图）
这就是竹子。
小笋芽是怎样长成一株健壮的竹子的？今天，我们就来学习《笋芽儿》一课。
２、板书课题：
提醒学生笋芽儿的读法，学生练读课题。
二、初读课文，整体感知
１、学生自由朗读课文：
注意读准字音。
２、出示生字，再读课文：
认读生字，识记字形。
３、把生字读给同桌听：
互相帮助识记生字。
４、小组讨论：
交流识字方法，全班交流。
５、出示课文中出现的生词：
小组认读，全班扩词练习。
６、再读课文：
要求读正确、流利，读后小组说一说自己读懂了什么？
（根据学生的回答出示课文中小笋芽儿真幸福的句子、春天真美的句子，让学生练习有感情朗读，采取个人练习、小组练读、全班朗读等多种形式。读后自己评一评、小组评一评。）
三、朗读感悟，角色表演
１、师范读：
想一想笋芽的生长过程是怎样的？
２、小组讨论。
３、全班交流。
（根据学生的回答，教师相机板书）
４、春天这么美，小笋芽儿在大家的关心、爱护下长成了大竹子，它可真幸福，让我们大家做一株小笋芽儿吧！让小笋芽儿带着对春天的赞美、带着幸福的感觉来分角色朗读课文。
以小组为单位，分成：
笋芽儿、春雨、妈妈、旁白几个角色来读。
读后小组同学互换角色再读，读后互评。
５、全班推选表演好的小组，上台戴头饰进行角色表演。
６、再读感悟，启迪思维：
你喜欢笋芽儿吗？为什么？启发学生由竹子的成长联想到自己的.成长：你们在成长过程中得到了哪些关心和爱护呢？
四、指导写字
指导写口字旁的字：口字位置要偏上，不宜写得太大。
三个带口字旁的字（喊、呼、唤）中，唤是新认识的字，可以重点指导，右边第六笔撇，要上下贯通，不能写成竖、撇。
五、课外拓展
资料袋：
向学生介绍毛竹。
六、作业
课外阅读《一粒种子》，想一想：
种子是怎样看到外面世界的？
【板书设计】
３笋芽儿
春雨雷公公呼唤
笋芽儿撒娇扭动钻我要赶快长大自豪
竹妈妈忙给穿唠叨别着凉
【课后反思】
１、根据学生的特点和课文内容，在教学中采用多媒体，充分发挥教师主导作用和学生的主体作用。
２、用多种方法指导学生如何朗读不同人物的说话，为学生以后的朗读铺路搭桥。
３、板书方式在于突出本课教学重点，突出了笋芽儿以奋发进取的精神，在春雨姑姑、雷公公、竹妈妈、太阳公公的帮助下，由沉睡地下至一个劲儿往上钻最后长成竹子的过程，通过体会笋芽儿身体不断生长，思想也不断成长，领悟到笋芽儿向上进取的精神，这种板书直接揭示了中心，突出了重点。
４、在学法指导上主要采用举一反三的范例引路法。培养学生的自学能力和动手能力。
笋芽儿教学设计15
【教学目标】
１、会认１４个生字，会写９个字。
２、有感情地朗读课文，重点读好笋芽儿和春雨姑娘等人物的对话，感受笋芽儿对美好春光的向往和奋发向上的精神，体验投身大自然的情趣。
３、使学生爱读科学童话故事，能从童话故事中吸取力量，陶冶情操。
【教学重、难点】
１、正确、流利、有感情地朗读课文。搜集描写美好春光的词语。
２、使学生爱读科学童话故事，能从童话故事中吸取力量，陶冶情操。
【教学课时】
２课时。
【教学过程】
第一课时
〖分课时教学目标〗
１、在感受笋芽儿对美好春光的向往和奋发向上的精神中，会认１４个生字，会写９个字。
２、正确、流利、有感情地朗读课文。搜集描写美好春光的词语。
〖分课时教学重、难点〗
１、有感情地朗读课文，重点读好笋芽儿和春雨姑娘等人物的对话，感受笋芽儿对美好春光的向往和奋发向上的精神，体验投身大自然的情趣。
２、使学生爱读科学童话故事，能从童话故事中吸取力量，陶冶情操。
〖教师引导活动、学生学习活动〗
一、谜语导入，引入新课
１、谜语导入：
“小时层层包，大时节节高，初生当菜吃，长大成材料。”猜猜看这是什么？
学生自由猜谜语。
（笋）
２、“你们见过竹笋吗？小笋芽是怎样长成一株健壮的竹子的？”
（出示笋的图片）
学生观察图片，说说小笋芽是怎样长成一株健壮的竹子的。
３、板书课题：
提醒学生“笋芽儿”的读法。
指导写“笋”字。
齐读课题，自由书空，并组词。
二、结合课文识字学词，认识９个字
１、教师提出自学要求：
标出自然段的序号；
边读边画出不认识的字词，想办法记住它们；
读准字音，读通课文；
自己读懂了什么？还有什么不懂的'？
同桌互相检查自学情况，教师巡视指导。
学生自己读课文，标出自然段序号，圈出生字，并用自己的方法记一记。
了解文章的大意，与同桌交流读书收获。
２、指导学生交流：
学生当小老师提醒字音，读字音，并相互检查字音情况。
３、指名分段读课文，注意读准字音。
４、教师梳理学生的问题：
质疑：自学中有哪些不懂的问题？
三、用自己的方法写好９个字
１、出示生字，学生认读生字：
学生读帖，想想：用什么方法才能又快又准地记住他们？
２、个别指点，练习书写“喊、呼唤、笋芽”五个字：
教师重点指导写口字旁的字：“口”字位置要偏上，不宜写得太大。
三个带口字旁的字中，“唤”是新认识的字，可以重点指导，右边第六笔“撇”，要上下贯通，不能写成竖、撇。
临帖，仔细观察每一笔在田字格中的位置。
３、点评，适时示范写。帮助自评，总结经验：
学生练习书写，互相评价打等级。
４、表扬书写有进步的学生：
小组同学互评互学，各自擦掉写得汪好的字，重新写。
四、教学效果测评
１、“开火车”认读生字、生词。
读准字音，在口头上为生字组新词，比比谁组得多。
２、时纠正读音。
五、拓展性学习
１、教师准备展板，把学生搜集的竹笋的资料、图片贴在教室里。
２、学生评选搜集“资料屋”。
第二课时
一、复习生字词
１、今天我们继续学习《笋芽儿》这篇文章：
（板书课题）
出示生字卡片。
指名认读生字。
２、出示词语卡片，纠正读音。
开火车”组词。
二、学习课文
１、学习第１～４自然段：
⑴ 重点指导春雨和雷公公呼唤的语气：
读一读春雨姑娘和雷公公呼唤笋芽的段落，想象他们呼唤的语气一样吗？
① 春雨姑娘是怎样呼唤笋芽的？谁能试着“低声呼唤”笋芽儿？
范读──指名读──评读──练读──齐读。
提示：春姑娘的声音要柔和，语气要亲切，有“润物无声”的感觉。
② 谁来做雷公公呼唤沉睡的笋芽儿？他和春雨姑娘的语气一样吗？
练读──挑战读──分组读──齐读。
提示：
雷公公的声音要粗重，带有鼓励。
③ 笋芽儿苏醒时是什么样子的？
通过做动作理解“揉”“伸”“撒娇”“扭”“一个劲地”“钻”等词语。
⑵ 分角色表演读课文前４个自然段。
２、学习第５～７自然段：
⑴ 笋芽儿钻出地面时看到的春天的景色是什么样的？
学生轻声读课文，思考。
⑵ 师生共同感悟春光的美好。
读出春天的美景：
指名读。
齐读。
⑶ 仿句训练：笋芽儿还看到了什么？你还能像书上那样说几句吗？
笋芽儿还看到了什么？
像书上那样说一说。
⑷ 想象：假如你现在就是这株健壮的竹子，你最想说什么？
学生想象：假如你现在就是这株健壮的竹子，你最想说什么？
（可以对春雨姑娘说，也可以对雷公公说……）
３、启发学生由竹子的成长联想到自己的成长：
你们在成长的过程中得到了哪些关心和爱护呢？
再读感悟：你最喜欢笋芽儿吗？为什么？
４、表演，教师巡视指导：
以小组为单位排演课本剧。
三、教学效果测评
１、重点指导学习有困难的学生。
２、同学间相互朗读课文。
四、拓展性学习
１、教师对学生搜集的描写春光的句子进行归类指导。
２、学生搜集描写美好春光的句子。
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