《小熊住山洞》教学设计
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作为一名人民教师，通常需要准备好一份教学设计，教学设计是连接基础理论与实践的桥梁，对于教学理论与实践的紧密结合具有沟通作用。一份好的教学设计是什么样子的呢？以下是小编收集整理的《小熊住山洞》教学设计，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
《小熊住山洞》教学设计1
【教材简析及设计理念】
《小熊住山洞》是义务教育课程标准实验教科书（人教版）语文一年级上册中的一篇课文，本文以拟人化的手法描写了小熊一家在森林的山洞里，住了一年又一年的故事，向学生展现了环保意识强烈的小熊一家的形象。文章语言生动活泼，情节简单，但文章所蕴涵的道理对于一年级的学生来说是有一定难度的。因此，在教学的过程中，应利用多媒体动态地展示大森林里四季的变化，同时融读、演、议等环节引导学生进行扎实的语言训练。
新课程强调语文课程是工具性与人文性的统一。本课的教学重视学生的情感、态度、价值观的正确导向，注重挖掘教材中的人文因素，引导学生关注环保，提高学生的文化品位和审美情趣。
新课程强调阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。本课的教学以学生原有的生活经验为基础，尊重学生在阅读过程中的个性化体验和理解。
【教学目标】
１、认识１０个生字，会写“年、左、右”３个字，认识偏旁“石”。
２、正确、流利、有感情地朗读课文，在阅读的过程中领悟小熊一家爱护树木、保护环境的行为是一种美德。
３、培养学生的自学能力，能与同伴进行合作、交流、说出自己的内心情感。
【教学重点】
有感情地朗读课文。
【教学难点】
领悟小熊一家爱护树木、保护环境的行为是一种美德。
【教学准备】
多媒体课件。
文中各种小动物的头饰。
【教学过程】
一、创设情境、导入课文
１、小朋友们，今天老师要带你们去热情好客的小熊家做客，他家住在哪儿呢？
２、看课件，指名回答。
３、揭题。
二、初读课文、认读生字
１、自由读课文，边读边画出不认识的字。
２、认读生字：
⑴同桌互读，互相检查生字学习情况。
⑵指名分段读课文。
３、记忆生字：
⑴小组交流记忆生字的方法。
⑵全班汇报。
⑶游戏巩固汉字。
意图：引导学生自己观察、交流、总结，运用自己的方法识记生字。在这一环节中，教师尽可能创设宽松、和谐、民主的氛围，让学生在自主学习的基础上发表自己的见解，在交流中提高识字能力。
三、熟读课文、读中感悟
１、学习第一、二自然段：
⑴指名读。
⑵（观察图）体会小熊的心情。
意图：在了解山洞特性的基础上，体会小熊对木房子的向往，为后面的学习做准备。
⑶小熊一家有没有造新房子呢？你是从哪里知道的？（第七自然段）
２、学习第七自然段：
⑴指名读。
⑵学生评读。
⑶联系第一、二自然段提出疑问。
３、学习第三、四、五、六自然段：
⑴课件出示森林的四季图片。
⑵指名说图意，感受森林景色的美丽。
⑶朗读与图画相对应的自然段。
意图：通过让学生观看课件，用具体形象的`景观打开学生思维的阀门。
４、学习第八自然段：
⑴看课件：
图上的小动物在干什么？
⑵齐读第八自然段。
⑶练习说话。如果你就是这些动物中的一员，你会对小熊说些什么话呢？
意图：通过创设情境，让学生“议、演”来体验感受，让学生领悟到爱护环境受人尊敬，提高学生的环保意识。
四、端正姿势、指导写字
１、学写“年”：
学生独立看书，了解“年”的笔顺；教师范写，强调在田字格内的位置。学生书空、练写。
２、学写“左”、“右”两个字：
让学生观察字形，教师范写，学生书空、练写。
五、课外延伸、巩固提高
１、了解人类为了保护环境做了哪些事情。
２、与小伙伴合作研究建造新房子的材料，并为小熊一家设计一个既漂亮又温暖的大房子。
【相关材料】
１、作者胡木仁，湖南长沙人，１９４０年生，儿童文学作家，优秀教师，从教４０年，连续担任班主任工作４０年。已经发表儿童文学作品千余篇，其中《太阳的颜色》获第五届儿童文学园丁奖，《小兔开店》获新时期第二届优秀读物奖。１９９４年获“小朋友心中作家”称号。
２、熊的冬眠：
生活在北方的熊为了躲避漫长而寒冷的冬天，往往进行冬眠。冬眠前，熊要吃大量的食物，冬眠时，不吃不喝，呼吸和心跳都非常缓慢。熊一般在树洞里冬眠。
《小熊住山洞》教学设计2
教材说明
这是一篇以熊为主角的童话故事。讲述了小熊一家想砍些树，造一间木头房子，可是小熊始终舍不得砍，以致于多少年过去了，他们一直住在山洞里。课文结尾用动物们给小熊一家献花告诉大家：小熊一家这样做是对的，值得敬佩、称赞。
教学目标
1.通过观察大树在四季中的变化，感知四季的主要特征，知道大树与自然的关系。
2.领悟小熊一家没有砍树造房，一直住在山洞里的原因。懂得爱护树木、保护环境是一种美德。
3.正确、流利、有感情地朗读课文。
教学重点
1.通过观察大树在四季中的变化，感知四季的主要特征，知道大树与自然的关系。
2.有感情地朗读课文。
教学难点:懂得要爱护树木、保护环境。
教学时间 1课时
教学准备 森林的四季景色的图片，小熊的图片，课件
教学过程：
一、 创设情景、引出课题
1.（出示森林四季的图片）请同学们仔细看看，这四张图分别对应的是什么季节？你怎么看出来的？
2.你最喜欢哪个季节呢？为什么？（总结：四季真美）
3.（出示小熊图片）今天有一只可爱的'小熊，它也走进了这美丽的四季，你们看小熊一家正在欢迎我们呢?(出示小熊的家山洞图片)它家住在哪里？（板书：小熊住山洞），接下来，让我们一起来看看故事讲了什么内容吧！
二、 解读课文
1.认真听老师读故事
提出要求：
（1）把不会读的字词圈出来
（2）给课文标出自然段
出示字词：砍 盖 绿油油 舍不得
不忍心 斧头 忽然 毁 感激
2.刚才听老师读了课文，你们知道小熊一家住在哪里吗？熊爸爸想做什么？你从哪个自然段找到的答案？
3.小熊一家后来住到房子了吗？它们住在哪儿？你们是从课文哪一段知道的？
4.为什么小熊没能够住进新房子呢？让我们一起来看一看！
（1）自由读第2自然段，勾画出小熊说的话。
（春天 树上有绿油油的叶子 没有砍树 ）（出示春天的图片）
（2）男生齐读第3自然段，其余同学勾画出小熊说的话。
（夏天 树上开满了花 没有砍树）（出示夏天的图片）
“舍不得”是什么意思？你有过这种心情吗？（学生联系自己的生活经验畅所欲言。）
（3）全班同学一起齐读第4、5自然段，同桌相互讨论，完成表格
秋天
冬天
（4）练习有感情地朗读
春天，他们走进森林，树上长满了绿叶，小熊舍不得砍。
（“舍不得”要轻轻地读，还要读出景色之美。）
用同样的方法，读读下面的三句话：
夏天，他们走进森林，树上开满了花儿，小熊舍不得砍。
秋天，他们走进森林，树上结满了果子，小熊舍不得砍。
冬天，他们走进森林，树上有许多鸟儿，小熊舍不
4.学习了2-5自然段，我们知道小熊没有住进新房子，那你们觉得它高兴吗？
5.那故事的最后是怎样的呢，大家一起来读读第6自然段。
三、延伸拓展
1.如果森林里的树真的被砍光了，会怎么样？
2.我们应该怎样热爱大自然、保护大自然呢？
四、课后作业
选一个你最喜欢的季节，画一幅美丽的森林图画。
《小熊住山洞》教学设计3
教学内容：
统编人教20xx课标版一年级下册第八单元和大人一起读：《小熊住山洞》
教学目标：
1、正确，流利，有感情的朗读课文。
2、了解故事大意，知道小熊没有砍树的原因。
3、树立保护树木，保护森林的意识。
教学重点：
1、正确，流利，有感情的朗读课文。
2、知道小熊没有砍树的原因。
教学难点：
树立保护树木，保护森林的意识。
教学准备：
教师：多媒体课件？自制小动物头饰
学生：课前预习
教学时间：
一课时
教学过程：
一：创设情境，导入新课。
师：在美丽的大森林里，有高大的松树，嫩绿的小草，叽叽喳喳的小鸟，还有一直住在山洞里的小熊（视频播放音乐），有一天，小熊笑嘻嘻的对大家说：“小朋友们，我家要盖一间新房子，到时候请你们到我家来做客，好吗”
师：同学们想到小熊家做客吗？
生：想
师板书课题：小熊住山洞
〖设计意图〗：教师创设动画情境，充分调动学生学习的.积极性，让学生有读课文的兴趣，激发学生的好奇心和阅读文本的兴趣。
二：初读课文，借助拼音，读准字音，借助插图，了解故事。
师：你有哪些问题想问问小熊？
生：小熊为什么一直住在山洞里？
生：小熊有没有砍树？
师：请大家借助拼音自由读课文，标出课文中的自然段。
生：自读课文。
师：看到大家读的这么认真，老师也想来读读课文。大家听一听，老师和你读的有哪些不一样？
〖设计意图〗：通过老师绘声绘色的朗读，让学生快速走入故事情境，同时也让学生学着老师读课文的方式，自己也能把课文读的有感情。
生：认真倾听。
师：请同学们相互合作，选择一个你喜欢的自然段，读给同桌听一听。比一比谁读的更好。
生：相互读课文。
师：谁想来展示一下？读一读你喜欢的自然段。
生：学生依次展示。
三：了解课文，质疑问难
师：同学们真会读书，通过刚刚的朗读，大家知道小熊为什么一直住在山洞里？
生：因为小熊没有砍树。
生：因为小熊舍不得砍树。
师：是啊，小熊一年四季都舍不得砍树。比如说春天，小熊为什么没有砍树？
生：因为春天小树长出来绿油油的叶子。
师：夏天呢？
生：夏天树上开满了花儿，小熊舍不得砍树。
师：秋天呢？
生：秋天树上接了红红的果子，所以小熊舍不得砍树。
师：冬天呢？
生：冬天小鸟在树上。
师：是呀，春夏秋冬，小熊都舍不得砍树。
我们大家一起来读一读这些句子，尝试读出小熊舍不得砍树的语气和心情。
生：比赛读。
〖设计意图〗：通过比赛读，达到以读促讲，通过感情朗读，进一步让学生感知小熊舍不得砍树的心情，让同学们了解保护树木很重要，树木在一年四季都给人们带来了好处。
师：正因为小熊舍不得砍树，才有了我们现在美丽的家园，清新的空气，绿色的森林，如果小熊当时把树砍了，森林一年四季又会发生哪些变化呢？
生：小鸟没有家了。
生：夏天没有果子吃了。
生：我们看不到美丽的花儿了。
师：是呀，正是有了小熊的舍不得砍树，才有了我们现在的青山绿水，小熊这时候有个小小的问题想问问大家，“小朋友们，我没有邀请你们到我家做客，你们会生气吗”？如果你们是小熊的好伙伴，长颈鹿，小鸟，小白兔，你们会怎样对小熊说？（学生戴头饰上台表演）
〖设计意图〗：通过砍掉树木森林会发生哪些变化的反向思维逆转，让学生认识到树木对于我们人类和动物的重要性，更加突出文本主题：我们要保护树木，保护森林。
生：我不会生气，因为小熊保护了森林。
生：因为小熊没有砍树，所以我觉得它是对的。
生：我不会生气，因为小熊舍不得砍树。
师：你们所说的正是小熊的心声。快来听听小熊怎么说吧。（播放小熊说的话）
师：小熊不但保护了树木，而且还很喜欢吃蜂蜜呢。快来读一读《爱吃蜂蜜的小熊》吧。
生：自由读
师：你都知道了些什么？
生：小熊懂礼貌。
生：小熊爱吃蜂蜜。
师：同学们今天的收获可真大呀。
〖设计意图〗：以文带文，扩展学生的阅读量。增加课堂容量，让学生在一年级就能养成喜欢阅读儿童故事的好习惯。
四：教师总结，作业布置
师：同学们真会读书，学完本课，你有哪些收获？
生：我们不能砍树。
生：我们要保护森林。
小熊虽然没能住上新房子，但是它的小伙伴小兔兄妹却成功的开了一家店。这是怎么回事？课下和大人们一起读一读整本书《小兔开店》。
〖设计意图〗：由读一个小故事到读整本书，点线面式的阅读线由此构成。
板书设计：
保护树木
保护森林
《小熊住山洞》教学设计4
【教材分析】
《小熊住山洞》是义务教育课程标准实验教科书语文（人教版）一年级上册第２０课。课文用流畅简洁的笔触把我们带进了大森林美丽的景色之中，通过小熊一家始终舍不得砍树造房子的行为，表达了人类保护大自然的愿望，最后以动物献上手捧的鲜花来赞扬小熊一家高尚的情操。本文具有浓厚的人文气息，是一篇行文优美、图文并茂、适合儿童阅读和学习的课文。
【教学要求】
１、认识１０个生字，会写“年、左、右”３个字。认识１个偏旁“石”。
２、正确、流利地朗读课文。
３、理解课文内容，懂得爱护树木，保护环境是一种美德。
【教学重点】
认识生字，懂得要爱护树木，保护环境。
【教具准备】
１、森林四季景色的课件。
２、轻快的乐曲录音带。
３、各种动物头饰。
【教学时间】
２课时。
第一课时
〖教学要求〗
１、认识１０个生字，认识１个偏旁“石”。
２、正确、流利地朗读课文。
３、理解课文内容，懂得爱护树木，保护环境是一种美德。
〖教学重点〗
认识生字，懂得要爱护树木，保护环境。
一、谈话引出课题
师：同学们，今天我们来认识一个新朋友（课件出示）小熊。小熊一家住在山洞里。小朋友知道住山洞里怎么样？生……师：是呀！住山洞里多不舒服呀，森林里那么多树，小熊家为什么不砍一棵造房子呢？今天我们就来学习《小熊住山洞》这篇课文。
引：下面我们先去认识一下这篇课文的生字宝宝。
师：同学们，今天我们来认识一个新朋友（课件出示）小熊。小熊一家住在山洞里。小朋友知道住山洞里怎么样？生……师：是呀！住山洞里多不舒服呀，森林里那么多树，小熊家为什么不砍一棵造房子呢？今天我们就来学习《小熊住山洞》这篇课文。
引：下面我们先去认识一下这篇课文的生字宝宝。
二、学习生字
１、自读课文，识字：
猜猜生字小淘气的读音，也可以问老师和同学。如果还有不会的，就先放放。
２、听读课文，识字：
⑴ 播放配音课件，其中生字用另一种颜色标出，要求读通顺。
⑵ 齐读生字。
３、课件出示全部生字（带拼音）：
师：同学们，现在先把你认识的字读一读，不认识的字看拼音读。（男女生分行读。）
４、小组合作读课文，读中巩固识字。
５、识记生字：
再次出现全部生字（无拼音），请学生当小老师领读。
师：哪些字你以前就认识了？怎么认识的？哪个字你有好办法记往它？
在语言环境中识字，通过多读、听别人读等方法，与生字常见面。全部生字的识记体现梯度。最后一问增强学生课外识字、自主识字的意识。
三、学习课文（１～２）自然段
１、找一找与第一幅图对应的自然段：（１、２）
应启发学生看图体会小熊多想造一间木头房子的心情。对小熊心情的`描述应引导学生说出小熊兴奋、高兴、激动……
２、指导朗读：
请两生戴上头饰演一演。
四、指导书写
１、教师范写，提示：
⑴ 年：提示笔顺，第四笔“竖”要略短些，轿向右斜。
⑵ 左：第一笔“横”短，第二笔“撇”长，最后“长横”起笔高于“撇”的收笔。
⑶ 右：与“左”比较，第一笔“横”要长，下面的“口”扁些，不宜写大。
２、学生书写，老师巡回指导。
五、小结
师：这节课我们收获真不少，认识了生字，还结识了小熊一家，下节课我们就去小熊家做客。
第二课时
一、复习生字、导入
师：小朋友，我们一路坐着火车终于来到小熊家了，他们家住在大森林里。你们看，小熊和熊爸爸在门口欢迎我们呢。（播放课件）我们一起走进山洞看一看，哟，这里还有一些汉字呢，原来小熊也爱学习呀，我们来读读字，和它比一比。
把学生从课前的状态迅速带入情境中，将入境和复习生字结合起来。
二、说图意，读课文３～６自然段，感悟自然美与行为美
１、（播放课件，显示文中四个季节的图片）引导学生观察四季图画，说一说你喜欢哪一幅图？并把与图相对应的课文内容读一读。（放手让学生自己选择。）
２、全班汇报：
⑴ 第二至第五幅图是春、夏、秋、冬小熊砍树造房子的过程。此处汇报教师适当点拨学生读出各个季节景色之美。
⑵ 指导朗读：
“舍不得”后两个字读轻声，读出小熊爱惜之情。让学生多读，形式可多样：指名读、两人或三人齐读、分组读等。
⑶ 第六幅图对应为第七、八自然段，此处为课文情感美的体现：
① 生读第七、八自然段时，指导学生突出“一年又一年、一直”，体现小熊一家还是住在山洞里并让学生体会到小熊一家始终没有砍树造房子，保护了森林。还要指导长句的朗读，完成课后练习题——读读说说，先让学生多读，增强语感，再引导学生比较“一束束”和“一束”意思一样吗？让学生在具体语言环境中有所感知的基础上完成下面的“说说”。
② 学生看第六幅图，启发学生提问题：
想象一下小动物给小熊一家送鲜花时会说些什么？帮助学生带上各种小动物头饰扮演小动物，加上自己的动作到前面演一演。
③ 请一生扮记者采访一下小熊一家。
④ 在学生熟读第七、八段的基础上，配上乐曲伴读。在轻快、美妙乐曲声中，感受大森林中环境美，小熊一家的行为美，使学生获得情感体验，思想熏陶。
在理解课文教学中，让学生在自读自悟中领会课文，比教师讲解更有效。注意加强朗读教学也是理解课文的需要。同时，学生表演更使学生处于一种身临其境之感。
三、借助板书，小结课文
同学们，想一想这节课我们学了什么？
学生自己去总结，是学生与伙伴合作交流的一种好方法。锻炼了学生发表自己想法的能力，体现了课堂教学中学生的“主角”意识。
四、作业
画一画你心目中的大森林，在上面写上你想说的话。
《小熊住山洞》教学设计5
【教学目标】
１、认识１０个生字，会写３个生字，认识一个偏旁“石”。
２、正确、流利有感情地朗读课文。
３、了解课文内容，从学习中体会到要保护大自然，认识到小熊一家的行为是一种美德。
【教学设想】
依据课改精神，以学生为主体，提高人文素养，重视学生的情感、态度、价值观为指导，设计上体现以下几点：
１、根据学生的需求兴趣安排教学，尽可能给学生直观的形象感受，把学生领进一个触目可及的童话世界中。
２、考虑学生已会的字，先由学生自主认字，自己想办法记字，再由教师根据学生的学习识记情况进行指导。
３、创设情境，使学生感受大自然的美好，认同小熊一家的环保行为，注重情感的渗透。
４、在美读课文中，培养学生语感。
【教学重点】
识字、写字和朗读课文。
【教学准备】
多媒体课件、动物头饰。
【教学过程】
第一课时
一、导入
同学们，老师带大家去一个美丽的地方（课件出示森林的画面）你们看，这就是美丽的大森林，这里的松树像撑开的一顶顶绿茸大伞，遮天蔽日，松影下开着各种小花，招来了各色的小蝴蝶，绿油油的小草，还有喳喳叫的小鸟，活泼可爱的小鹿，他们都生活在这里。今天，老师事先与小熊家打了招呼，要带同学们去他家做客，你们愿意吗？请同学们打开语文书，自由读20课，如果遇到不认识的字画出来，标出自然段。
二、自主识字，读通课文
１、自读课文，用自己喜欢的识字方法认记生字，再读课文，引导学生学习利用插图帮助阅读。
２、听读课文、识字：
⑴指名读，在评价中鼓励学生连读带猜，读通课文。
⑵齐读生字。
⑶分组读文，巩固生字。
⑷识记生字，再次出现全部生字，请学生当老师领读，然后互相交流识字方法。
三、在读中感悟
你如果去小熊家做客，想问他什么问题？在课文中，你有什么不理解的问题？
四、学习课文１～２自然段
１、读第１～２自然段：
结合实际说说住山洞有什么感觉？
２、看图，说说小熊的心情怎样，想像一下，小熊在说什么？
五、学习３～６自然段
１、同学们看，小熊家还有四幅图片呢？
２、看图说图意，选择自己喜欢的`图片来说。
３、图文对照读课文。
点拔：读出林中环境之美，读出小熊一家爱惜之情“舍不得”一词后两个字读轻声。
４、指名读，小组读。
５、配上乐曲伴读。
六、学习７～８自然段
１、指名读七、八自然段，重点指导长句的朗读。
２、想象说话：
动物们给小熊一家送鲜花时会说什么？选择自己喜爱的一种小动物说说？戴上头饰表演。
３、齐读课文。
第二课时
一、读整篇文章
二、巩固识字
１、自由读生字，用生字组词或说话。
２、把生字编成阅读材料，换环境识字。
三、学写生字
１、了解字义，给生字组词。
２、学写“年”：
学生独立看书，了解“年”的笔顺；教师范写，强调在田字格内的位置。请学生书空、练写。
３、学写“左”、“右”两个字：
让学生观察字形，教师问：你发现了什么？指名说。教师范写，学生书空、练写。
四、实践活动
“保护环境，从我做起”，为社区和校园里的花草树木做点事。
【板书设计】
２０、小熊住山洞
（板画：一棵大树。在树冠处写上春夏秋冬，在字的下面为树叶、小花、果子、小鸟的图片。在树干的旁边写上“舍不得砍”。）
【练习设计】
１、填空：
春天，他们走进森林，树上＿＿＿，小熊＿＿＿
夏天，他们走进森林，树上＿＿＿，小熊＿＿＿
秋天，他们＿＿＿，树上＿＿＿，小熊＿＿＿
冬天，＿＿＿
２、画一画你心目中的大森林，在上面写上你想说的话。
《小熊住山洞》教学设计6
一、教材说明：
这是一篇以熊为主角的童话故事。讲述了小熊一家想砍些树，造一间木头房子，可是小熊始终舍不得砍，以致于多少年过去了，他们一直住在山洞里。课文结尾用动物们给小熊一家献花告诉大家：小熊一家这样做是对的，值得敬佩、称赞。
全文不注拼音，旨在培养学生独立识字、阅读的能力。整篇课文共有8个自然段，其中第3～6段结构相同，都是讲一个季节里，他们走进森林，小熊舍不得砍树。
二、预设目标：
1、能理解小熊一家宁可自己住得艰苦，始终舍不得砍树造房子的护林之心，懂得爱护树木，保护环境是一种美德。
2、在原有识字基础上，能独立朗读全文，做到正确、流利。
3、认识10个生字，会写"年、左、右"3个字，认识"石字旁"。
三、教学重难点：
重点：能正确、流利地朗读课文，懂得爱护树木、保护环境，人人有责。
难点：体会小熊一家的爱林之心。
四、教学过程：
第一课时
一、课时目标：
1、初步了解课文内容，能独立正确地朗读。
2、学懂课文3～6段，体会大自然的美丽。
3、认识五个生字：砍、造、满、舍、结。
二、设疑揭题，激发兴趣：
1、出示课件：小熊的家--山洞
2、师范背课文第一、二段，随机在课件上出示：砍树、造房子。
3、设疑：可是一年又一年，他们却没有砍树造房子，猜猜看这是为什么？
三、初读课文，了解大意：
1、学生自由读全文。要求：拿好书，坐端正；读通课文，不添字漏字。
自己最喜欢的一段话，多读几遍。
2、检查初读情况：哪段话读得好，读给大家听？
正音：结满了果子、舍不得、一束束
四、细读课文，讨论解疑
1、抛出问题：他们为什么没有砍树造房子？
2、研读课文第3～6段：
五、认读生字
1、出示：砍树、造房子、长满、舍不得、结满
2、认读词语。
3、显红生字：砍、造、满、舍、结
4、交流识字方法。
5、游戏：捉迷藏。课件演示字的一部分，请学生猜字。
第二课时
一、课时目标：
1、读懂课文7、8两段，感受小动物们内心的感激，了解森林对于动物们的意义
2、巩固生字，学会生字"年、直、动、束、丽"，会写"年、左、右"。
二、复习生字：
1、猜字谜：石头打呵欠。
一口咬掉牛尾巴，伸长腿儿走得快。
风里飘来小雨滴，淋湿两个小朋友，快快躲进草丛中。
2、游戏：小熊找朋友。课件演示各种小动物，每种小动物身上有一个生字。学生认读生字后，该动物移至小熊身边。
三、学习课文7、8段。
1、出示课文插图第六幅，说说图意。
2、找出有关段落，读读议议。
⑴自由读7、8段，想想有没有不明白的地方？随机理解：感激。
小动物们是怎么表示他们的感激？
比较"一束"和"一束束"
比较"一束束鲜花"、"一束束美丽的鲜花"
认读"美丽"，说说近义词。
⑵小动物送来一束束鲜花时,会说些什么?分小组每人代表一种小动物说一句感激的话。
小组讨论,代表汇报。
⑶指导朗读：读出小动物们内心的'激动。
四、认读生字：
1、出示生字：年、直、动、束、丽
2、说说你在什么地方见过？
3、口头扩词。
五、学写生字：
1、出示生字：年、左、右
2、描笔顺，说说会写哪个字？提示大家注意哪一笔？
3、学生练写生字。
4、展示评议。
第三课时
一、课时目标：
1、梳理课文内容，明白小熊一家爱护树木、放弃造房的做法保护了环境，有利于大家。
2、通过表演的形式，提高想象力和口头表达能力。
二、完成课后"读读说说"
1、出示：束一束束一束束美丽的鲜花
棵一棵棵一棵棵高大的松树
读一读，引导比较。
三、梳理课文：
1、出示课题：小熊住山洞。及课文插图第一幅、第六幅。
2、师：从图上，我们可以小熊喜欢住在哪里？可是一年又一年，小熊一家，还是住在山洞里，小熊还是笑咪咪的。你有没有话要对小熊说或想问小熊的？
3、再读课文，评选小熊为_____宝宝。
四、课本剧表演：
1、编排指导：森林里熊爸爸和小熊会说什么？小动物们会说什么？加上动作编。
2、自由组合。
3、各组表演。
《小熊住山洞》教学设计7
一、阅读课文：
课文讲的是住在山洞里的小熊一家想造一间木房子，可走进森林，他们始终舍不得砍树，多少年过去了，他们仍然住着山洞。森林里的动物们很感激小熊一家，给他们送来一束束美丽的鲜花。这是一个意在表现人与自然和谐相处的动人故事，以孩子们喜闻乐见的连环画形式出现，语言浅显，符合儿童特点。
二、教学目标：
根据教材和年段特点，本文的教学目标是：
1、认识10个生字，会写“年、左、右”3个字，认识“石”字旁。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、了解课文内容，懂得爱护树木、保护环境是一种美德。本课的教学重点是识字、写字和朗读课文。根据教学目标，我把本课教学分为两课时。第一课时：初读课文、识字、写字。第二课时：正确、流利、有感情地朗读课文。
4、了解课文内容，懂得爱护树木、保护环境是一种美德。
三、设计思路：
1、由于本课语言浅显，采用连环画的形式出现，虽然全文不注音，但可采用图文对照的方法学习课文。故在设计上应注重教材的整合。主要通过看一看、读一读、演一演、想一想的方法来学习课文。通过读感悟林中环境之美，小熊一家行为之美。从而欣赏美、感悟美、表达美。
2、注重体现学生的自主性。在3—6自然段的学习中学生喜欢哪个季节的美景就说哪幅图，并把相应的段落读好。不必按部就班的按课文内容进行，给他们自主选择的空间。
3、注重从一年级就开始培养学生收集、处理信息的能力，拓宽学生语文学习的渠道。
四、教学过程：
(一)创设情境，欣赏美。
1、小朋友们，老师带你们去美丽的大森林里看一看，好不好?(课件展示森林的美丽画面，激发学生对森林的向往，初步感受林中环境之美。)
2、今天，小熊还邀请小朋友们到他们家做客，小熊家住在哪里呢?(住在山洞里，生说师板书课题)让我们一块去他们家看一看吧!
(二)品读课文，感悟美。
1、学习第一、二自然段
①看图：(课件展示插图一)说说你知道了什么?
②朗读：生找出与图相对应的第一、二自然段朗读。(采用自读---指名读---生评价---齐读的方式进行)
2、学习第七自然段
同学们，小熊家周围到处是郁郁葱葱的树木，造一间房子太容易了，那小熊一家的愿望实现了吗?(没有)你是从哪里知道的?(第七自然段)你能读好第七自然段吗?(采用生练读----小组比赛读的方式进行)
3、图文对照学习第3—6自然段，感悟美。
(此环节是从看图感受美到通过美读来抒发情感，学生融入其中，把对环境美的感受，对小熊一家行为美的认同、赞扬都包含在其中。)
①看一看，说一说。
课件展示林中一年四季的4幅插图，学生说图意，感受森林景色的美丽，学生喜欢哪一幅就说哪一幅。(尊重学生的自主选择)
②读一读。
读出与图画相对应的自然段。教师相应点拨指导，读出景色之美。“舍不得”三个字应请轻地读出爱惜之情。(采用灵活的形式朗读，如指名读，小组读，比赛读，愿意读的'站起来等)
③演一演(表演读)
配乐连续读3—6自然段，边读边加上适当的动作。让学生在优美的旋律中表达美。
④想一想：小熊一家不砍树的原因，假如砍了树会有怎样的后果?
4、学习第八自然段
①看图：小熊一家宁愿住山洞也不砍树造房子。他们这种做法受到小动物们的赞扬，你瞧，他们在干什么?(课件展示插图5)生观察后说图意。
②朗读：指名读第八自然段，重点指导长句子的朗读。
③练习：在读完“一束束美丽的鲜花后”，练习课后的读读说说。
④思维拓展：小动物在给小熊送鲜花时会说些什么?(你喜欢哪个小动物就选哪个说)
(三)情境模拟，运用语言。
记者采访小熊一家(小组合作模拟练习、表演)
(四)联系生活，深化主题。
1、学生汇报交流课前收集的环保资料，并询问学生从哪里了解的这些信息。
2、小熊一家为了保护森林一直住山洞，在生活中我们应该怎么做呢?
《小熊住山洞》教学设计8
一、学习目标
1、认识10个生字，会写"年、左、右、和、动、鸡"6个字，认识‘石"字旁。正确流利地读课文，美读课文，培养口头表达的能力。
2、初步了解边读边勾画的阅读方法。
3、在学习中体会到要保护大自然，认识到小熊一家的行为是一种美德。
二、教学重点
认识生字，正确、流利、有感情地读课文，培养口头表达的能力。懂得爱护树木，保护环境。
三、课前准备
多媒体课件、动物头饰
四、教学过程
一、导入新课。
师：小朋友们，老师带你们去美丽的大森林里看一看，好不好？那里有高高的松树、绿茸茸的小草，还有喳喳叫的小鸟、蹦蹦跳跳的小鹿。今天，老师事先和小熊家打好了招呼，说要领着小朋友去他家做客呢，你们想认识他们吗？好，请你们打开语文书，自由地读第20课：如果遇到不认识的字，圈出来；同时标好自然段。
二、读课文，识生字。
1．再次自读课文，识字。
2．播放课件，听读课文，识字。
（1）指名分段读课文。
播放课件，其中生字用另一种颜色标出，要求读通顺。
（2）课件出示生字，带拼音读。
（3）小组合作读课文，读中巩固识字。
（4）去掉拼音读，请学生当小老师领读。
并请学生说说哪些字你以前就认识了？怎么认识的？哪个字你有好办法记住它？
三、朗读课文，读中悟、读中思。
孩子们，你知道小熊住在哪里吗？（播放课件）出示第一、二自然段。
（一）、学习1－2自然段。
1．了解山洞的特点。
（1）读第一自然段。
（2）说说住在山洞里是什么感觉？
2．读第二自然段，观察图，感受小熊高兴的心清，猜一猜小熊好像在说什么？
（二）读课文3－6自然段，感悟自然美与行为美。
小朋友，我们一路坐着火车终于来到小熊家了。你们看，小熊和熊爸爸在门口欢迎我们呢。
1．播放课件，显示文中四个季节的图片。
2．说图意，感受森林景色的.美丽。学生喜欢哪一幅就先出示哪一幅。
3．说完图意，读图画对应的自然段。
指导：读出景色之美，"舍不得"三个字轻轻地读，读出爱惜之情。采用灵活的形式读课文，如指名读、小组读、打擂台读、愿意读的站起来读、男女生比赛读。
4．指名连读3－6自然段。
（三）学习7－8自然段
过渡：小熊一家最后住进房子了吗？课件出示弟七、八自然段。
1．指名读第七、八自然段，教师重点指导长句子的朗读。
2．读完"一束束美丽的鲜花"后，练习课后"说一说"。
四、学写生字。
了解生字的笔顺；课件出示范写，强调在田字格内的位置。
请学生书空、练写。
《小熊住山洞》教学设计9
20、小熊住山洞
教学目标：
1、认识10个生字，会写年、左、右3个字。认识1个偏旁石 。
2、正确、流利地朗读课文
3、理解课文内容，懂得爱护树木，保护环境是一种美德。
教学重点
认识生字，懂得要爱护树木，保护环境
教具准备
1、森林四季景色的课件
2、轻快的乐曲录音带
教学时间
2课时
第一课时
一、谈话引出课题
有一只熊它们一家住在一个山洞里，它们想要造一间木头房子，可是却没有造成这是为什么呢？今天我们学习第20课、小熊住山洞。
二、初读课文
1、自读课文 ，要求：读准字音，读通课文，说出每幅图画的是什么。
2、检查初读情况重点是读准字、音，读通课文
三、抓住重点语段，读读议议
1、看图，说说小熊一家住在哪里，他们在做什么？
2、读3-6自然段
每个季节树上是什么样子的，请同学们把有关的句子画一画，然后交流。
3、看图6，说说小熊一家住在哪里，动物们在做什么？
4、读课文7、8自然段，。说说动物们为什么很感激小熊一家。
小熊一家为什么没有砍树造房子？你懂得了什么？
四、指导朗读
1、第七自然段要突出一年又一年、一直说明小熊一家始终没有砍树造房子保护了森林。
2、最后一个长句子，需适当停顿
森林里的动物/都很感激/小熊一家，给他们送来/一束束/美丽的鲜花。（示范、领读）
五、播放森林四季课件
边播放课件听老师朗读课文，感受林中环境之美，小熊一家行为之美。
六、小结
第二课时
一、有感情地朗读课文
1、接读课文，齐读课文
2、配乐朗读课文
3、回答课后练习题：动物给小熊送鲜花时，会说些什么？
二、分小组自学生字
要求：
1、读准字音，注意年、丽、束、舍几个字的音
2、分析字形，说一说你怎样记住这些生字？
指导写字
年：提示笔顺，第四笔竖要略短些，轿向右斜。
左：第一笔横短，第二笔撇长，最后长横起笔高于撇的收笔。
右：与左比较，第一笔横要长，下面的口扁些，不宜写大。
3、学生书写，老师巡回指导
4、左、右|怎样区分？
三、完成课后练习，读读说说
1、理解题意，是学用量词的练习
2、先读一读
3、让学生说说练习
个和只比较好说，说与其他不一样的，不合适的老师给予纠正。
四、小结
德育渗透：人与自然和谐相处的动人的童话故事。让学生感受自然的美好，
认同小熊一家的环保行为，来丰富自己的`心灵体验。
教学板书：
20、小熊住山洞
春天-树上长满绿叶
夏天树上开满鲜花儿
秋天树上结满了果子
冬天树上又许多得鸟儿
课后反思：
积极地创设情境，让学生始终处在一个童话般的世界里，在学习中感悟，教
与学都要形象化进行，把学生领进一个触目可及的童话世界中，这也是符合语文
教学要求及学生年龄特点的。教学中要注意给足学生练习、准备的时间，小组合
作绝不是走走样子。另外，当学生读不好的时候，要再给他机会和指导，让他自
信地坐下，在带有比赛性质的读文中更是这样。这一点值得我们在今后的教学中
注意。
《小熊住山洞》教学设计10
教学目标
1、认识10个生字，会写年、左、右3个字，随字认识”石”字旁。
2、正确，流利地朗读课文，在阅读中领悟小熊一家的行为是一种美德。
3、培养同学自学能力，能与同伴进行合作、交流、说出自身的内心情感。
课前准备
1、教师：
多媒体课件、动物头饰、麦克风,轻快乐曲的录音带
2、学生：
收集环境保护的资料。
3、在学习中体会到要保护大自然，认识到小熊一家的行为是一种美德。
教学时间：3课时。
教学流程
第二课时
一、谈话导入
1、出示课件或图片（小熊和他的山洞）：图上画的是什么？他们的家怎么样？（学生根据已有生活经验认为他们的家又阴暗又潮湿，应该重新造房子。）
2、教师导入：是啊，小熊一家是应该重新造一间木头房子了。他们是怎样造房子的呢？我们今天来学习一篇童话故事——《小熊住山洞》。
3、板书课题。
二、复习生字、导入
师：小朋友，我们一路坐着火车终于来到小熊家了，他们家住在大森林里。你们看，小熊和熊爸爸在门口欢迎我们呢。（播放课件）我们一起走进山洞看一看，哟，这里还有一些汉字呢，原来小熊也爱学习呀，我们来读读字，和它比一比。把学生从课前的状态迅速带入情境中，将入境和复习生字结合起来。
三、说图意，读课文３～６自然段，感悟自然美与行为美
1、师过渡：
大家看小熊家的墙上还有四幅照片呢。（播放课件，显示文中四个季节的图片。）
2、说图意，感受森林景色的美丽。学生喜欢哪一幅就说哪一幅。
3、说完图意，读图画对应的'自然段：
教师相应点拨。指导：读出景色之美，“舍不得”三个字轻轻地读，读出爱惜之情。采用灵活的形式读课文，如指名读、小组读、打擂台读、愿意读的站起来读、男女生比赛读。
4、指名配乐连读３～６自然段。
此环节是从讲图意、感受美到通过美读来抒发情感，学生融入其中，把对自然美的感受、对小熊行为美的认同与赞扬都包含在美读中。
四、学习７～８自然段
1、指名读第七、八自然段，教师重点指导长句子的朗读。
2、读完“一束束美丽的鲜花”后，练习课后“说一说”。
3、想像、说话练习。小动物在献花时会说些什么？学生独立思考后，戴头饰表演。
五、口语交际
1、记者采访小熊一家。
2、小组合作模拟练习，指名表演。
用学生感兴趣的形式进行口语训练，给学生提供说话的机会和素材。
六、延伸拓展。
我们应该怎样热爱大自然、维护大自然呢？
（设计意图：发挥了同学的想象力，拓展了知识，训练了口语，进行了思想品德教育。）
《小熊住山洞》教学设计11
Ⅰ、教材分析：
这是一篇童话，讲述了住在山洞里的小熊一家想造一间木房子，可走进森林，他们始终舍不得吹树，多少年过去了，他们仍然住着山洞。文章最后用动物们给小熊一家献花告诉大家：小熊一家做得对，值得敬佩、赞扬。
课文不注拼音，要鼓励学生独立认字、阅读
Ⅱ、教学要求：
1、认识10个生字，会写"年、左、右"3个字。认识1个偏旁"石"
2、正确、流利地朗读课文
3、理解课文内容，懂得爱护树木，保护环境是一种美德。
Ⅲ、教学重点：
认识生字，懂得要爱护树木，保护环境
Ⅳ、教具准备：
1、森林四季景色的课件
2、轻快的乐曲录音带
第一课时
一、教学要求：
1、认识10个生字，认识1个偏旁"石"
2、正确、流利地朗读课文
3、理解课文内容，懂得爱护树木，保护环境是一种美德
二、教学重点：
认识生字，懂得要爱护树木，保护环境
三、教学过程：
（一）谈话引出课题
有一只熊它们一家住在一个山洞里，它们想要造一间木头房子，可是却没有造成这是为什么呢？今天我们学习第20课、小熊住山洞。
（二）初读课文
1、自读课文
要求：读准字音，读通课文，说出每幅图画的是什么。
2、检查初读情况重点是读准字、音，读通课文
（三）抓住重点语段，读读议议
1、看图，说说小熊一家住在哪里，他们在做什么？
2、读3-6自然段
每个季节树上是什么样子的，请同学们把有关的句子画一画，然后交流。
3、看图6，说说小熊一家住在哪里，动物们在做什么？
4、读课文7、8自然段，。说说动物们为什么很感激小熊一家。
小熊一家为什么没有砍树造房子？你懂得了什么？
（四）指导朗读
1、第七自然段要突出"一年又一年"、"一直"说明小熊一家始终没有砍树造房子保护了森林。
2、最后一个长句子，需适当停顿
森林里的动物/都很感激/小熊一家，给他们送来/一束束/美丽的'鲜花。（示范、领读）
（五）播放森林四季课件
边播放课件听老师朗读课文，感受林中环境之美，小熊一家行为之美。
第二课时
一、教学要求：
1、巩固课文，进一步指导朗读
2、练习正确书写3个生字
3、指导完成课后练习，读读说说
二、教具准备：
生字卡片
三、教学重点：
1、识字教学，指导书写
2、巩固课文，做课后练习
四、教学过程：
（一）有感情地朗读课文
1、接读课文，齐读课文
2、配乐朗读课文
3、回答课后练习题：动物给小熊送鲜花时，会说些什么？
（二）分小组自学生字
要求：
1、读准字音，注意"年、丽、束、舍"几个字的音
2、分析字形，说一说你怎样记住这些生字？
指导写字
年：提示笔顺，第四笔"竖"要略短些，轿向右斜。
左：第一笔"横"短，第二笔"撇"长，最后"长横"起笔高于"撇"的收笔。
右：与"左"比较，第一笔"横"要长，下面的"口"扁些，不宜写大。
3、学生书写，老师巡回指导
4、"左、右|"怎样区分？
（三）完成课后练习，读读说说
1、理解题意，是学用量词的练习
2、先读一读
3、让学生说说练习。
《小熊住山洞》教学设计12
【教学理念】
让学生通过各种形式充分地去读、去想、去问。使学生在阅读中积累词语，在想象中获得初步的情感体验，感受语言的优美，从而培养语感。
【预期目标】
１、认识１０个生字，会写“年、左、右”３个字，随字认识偏旁“石”。
２、正确、流利有感情地朗读课文，在阅读中领悟小熊一家的行为是一种美德。
３、懂得爱护树木、保护环境是一种美德。
４、培养学生的自学能力，能与同伴进行合作、交流、说出自己的内心感受。
【教学重点】
认识１０个生字、美读重点段。
【教学难点】
从小熊舍不得砍树的行为，体会到它爱护树木，保护环境的爱心。
【教学准备】
生字词卡、多媒体课件。
【教学过程】
教学板块
师生教与学的活动
设计意图
一、谈话引入
１、出示课件或图片（小熊和他的山洞）：图上画的是什么？他们的家怎么样？（学生根据已有生活经验认为他们的家又阴暗又潮湿，应该重新造房子。）
２、教师导入：是啊，小熊一家是应该重新造一间木头房子了，他们有没有酿造好房子呢？我们今天来学习一篇童话故事──《小熊住山洞》。
３、板书课题，齐读课题。 利用多媒体或图片创设情景，提出问题，激发学生探究学习的热情。
二、自学生字、熟读巧记。
１、请同学们打开书，不要读课文，书上还有五幅这样美丽的图画，看图片先猜一猜故事讲了什么内容？（说给同桌听听）
２、学生自由读课文，读书要求：读准字音读通课文。
教师指出：课文没有注音，遇到不认识的字怎么办？
学生想办法：查课后的生字表，问爸爸妈妈，在学校里上课时，可以问老师、问学习伙伴。根据上下文猜读或联系画面都可以。
３、检查字词，掌握情况：
⑴ 你们看，森林里的.小动物也来帮我们识字了。（小动物拿出绳子卡片出现）老师把这些生字串成一段话，用你的小耳朵仔细听听，哪个字我读得最准确。
（熊爸爸和小熊想砍些树造一间木头房子，可是树上结满了果子，小熊舍不得砍。一年又一年，它们一直都住在山洞里，森林里的动物送来了一束束美丽的鲜花感谢它们。）
⑵ 孩子们的耳朵最灵了，你听清楚了哪些生字？指名当小老师带读。
⑶ 你们听得准确，还要读得准确。来，一起读。
⑷ 这些字你在哪些地方看到过？怎样记住它？
⑸ 现在我们来年“开火车”的游戏。（生字卡片开火车读。）
⑹ 森林里的大树也知道小朋友们认识了许多生字，它想把果子送给大家，这是生字果，只有会读会认的孩子才能把它摘下来。（课件出示或图片）如果他读对了，大家就跟着读，先读字，再组一个词。
过渡：看得出来，孩子们已经和生字交上朋友了，把生字宝宝送回课文中，你还能读吗？ 老师的范读是在培养孩子倾听的习惯和能力，从中形成对课文的整体感知，让学生体会到字不离词，词不离句，句不离文，感受学习语文的规律。
在语言环境中识字，通过多读，听别人读，开小火车等方法，体现识字梯度。
三、再读课文，初步领会。
１、自己把课文读一读。
２、学生选择自己喜欢的自然段读给大家听，同学们互相评议，看谁读得既正确又流利。
３、指导朗读，最后一个自然段不怎么好读，跟老师再读。
４、再齐读最后一段。 再读课文，巩固识字，读准字音，培养学生读书的习惯，学会互相欣赏。
四、学习课文一、二自然段。
１、我们都知道小熊的山洞里又阴暗又潮湿，你能用朗读来告诉大家小熊一家住在山洞里的感觉。
指名读第一段──-齐读
２、当小熊听到爸爸说要造一间木头房子住时，小熊的心情怎样？他好象在说些什么？练读熊爸爸的话──-指名读熊爸爸的话，齐读。
３、齐读一、二自然段。 了解山洞特点，体会到小熊对木头房子的向往，为后面的学习作铺垫。
五、小结 这节可我们的收获真不少，认识了生字，还结识了小熊一家，下一堂课老师带大家到小熊家去看看好吗？ 学生交流自己的想法。
《小熊住山洞》教学设计13
【教材分析】
《小熊住山洞》是义务教育课程标准实验教科书语文（人教版）一年级上册第２０课。课文用流畅简洁的笔触把我们带进了大森林美丽的景色之中，通过小熊一家始终舍不得砍树造房子的行为，表达了人类保护大自然的愿望，最后以动物献上手捧的鲜花来赞扬小熊一家高尚的情操。本文具有浓厚的人文气息，是一篇行文优美、图文并茂、适合儿童阅读和学习的课文。
【学生分析】
学生已接触过无拼音标注的课文，文中部分内容结构相似，用字重复出现，因此，课文对学生来说难度不大。此外，一些学生在学之前已读过文章。所以课上大部分学生能在读过四遍左右即达到通顺。在认读生字和读课文上，学生的学可以采取互相帮助、以会带不会的方法进行。
【设计思路】
依据课改精神，以学生为主体，提高人文素养，重视学生的情感、态度、价值观为指导，设计上体现以下几点：
１、根据学生的需求兴趣安排教学，尽可能给学生直观的形象感受，把学生领进一个触目可及的童话世界中。
２、考虑学生已会的字，先由学生自主认字，自己想办法记字，再由教师根据学生的学习识记情况进行指导。
３、创设情境，使学生感受大自然的美好，认同小熊一家的环保行为，注重情感的渗透。
４、在美读课文中，培养学生语感。
【学习目标】
１、认识１０个生字，会写“年、左、右”３个字，认识‘石”字旁。正确流利地读课文，美读课文，培养口头表达的能力。
２、初步了解边读边勾画的阅读方法。
３、在学习中体会到要保护大自然，认识到小熊一家的行为是一种美德。
【课前准备】
１、教师：
多媒体课件、动物头饰、麦克风。
２、学生：
收集环境保护的资料。
【教学流程】
第一课时
一、导入情境
师：小朋友们，老师带你们去美丽的`大森林里看一看，好不好？（播放课讲）你们看，这就是大森林，这里有高高的松树、绿茸茸的小草，还有喳喳叫的小鸟、蹦蹦跳跳的小鹿，他们都生活在这里。今天，老师事先和小熊家打好了招呼，说要领着小朋友去他家做客呢，你们想认识他们吗？请你们打开语文书，自由地读第２０课：如果遇到不认识的字，圈出来；同时标好自然段。
通过课件中的图画、音乐、教师有感染力的话外音，把学生带入情境，拉近了与大自然、动物的距离，开始了与小熊一家的交流。让学生圈点，主要引导养成不动笔墨不读书的习惯。
二、读课文，识生字
１、再次自读课文，识字：
猜猜生字小淘气的读音，也可以问老师和同学。如果还有不会的，就先放放。
２、听读课文，识字：
⑴ 指名分段读课文。播放课件，其中生字用另一种颜色标出，要求读通顺。
⑵ 齐读生字。
３、出现全部生字（带拼音）：
师：同学们，现在先把你认识的字读一读，不认识的字看拼音读。（男女生分行读。）
４、小组合作读课文，读中巩固识字。
５、识记生字：
再次出现全部生字（无拼音），请学生当小老师领读。
师：哪些字你以前就认识了？怎么认识的？哪个字你有好办法记往它？
在语言环境中识字，通过多读、听别人读等方法，与生字常见面。全部生字的识记体现梯度。最后一问增强学生课外识字、自主识字的意识。
三、读后悟、读后思
１、师：我们要去小熊家做客了，没看到小熊之前，你知道了什么呢？
２、师：要是到了小熊家，你想问它什么问题呢？在课文里，你有哪些不明白的问题？
课堂是学生的，就该让他们把所思、所想、所知的说出来。创设情境，可使学生自然地抒发。
四、学习１～２自然段
１、了解山洞的特点：
⑴ 读第一自然段。
⑵ 说说住在山洞里是什么感觉？
２、观察图，感受小熊高兴的心清，小熊好像在说什么？
了解山洞特点，体会到小熊对木房子的向往，为后面的学习作铺垫。
五、小结
师：这节课我们收获真不少，认识了生字，还结识了小熊一家，下节课我们就去小熊家做客。
《小熊住山洞》教学设计14
【教学目标】
有感情地朗读课文，在读中领悟小熊一家没有砍树造房，一直住在山洞里的'原因，懂得爱护树木，保护环境是一种美德。
【教学时数】
共３课时。
【教学过程】
一、回忆旧知，导入新课
二、入情入境，读懂课文
１、自读课文，思考交流：
小熊一家后来住到木房子了吗？你是从哪个自然段知道的？
２、读第七自然段。
３、理解“一年又一年”和“一直”。
４、引出３～６自然段，指导读。
三、体会感情
１、读３～６自然段，想一想：当小熊舍不得砍树的时候，小熊和爸爸会说些什么？
２、学习第８自然段：
⑴ 指导朗读。
⑵ 情景表演。
四、以情激情，升华主题
《小熊住山洞》教学设计15
【教学目标】
１、认识１０个生字，会写“年、左、右”３个字。认识一个偏旁“石”。
２、正确、流利有感情地朗读课文。
３、了解课文内容，在读中领悟小熊一家没有砍树造房，一直住在山洞里的原因。
４、懂得爱护树木、保护环境是一种美德，产生对小熊一家的喜爱之情。
【教学重难点】
１、识字、写字和朗读课文。
２、懂得要爱护树木，保护环境。
【教学时间】2课时
第一课时
一、导入新课
１、板书课题---20、小熊住山洞
２、让学生读课题。
过渡：你们想不想知道小熊为什么会住在山洞里面呢？(学生:想)那你们就带着这个问题自己读一读课文吧。
二、读课文，自主识字
1、读课文
（1）学生借助拼音，读课文，画出不会读的字。
（2）教师带读课文。
（3）学生再读课文，给课文标出自然段。
２、学习生字：
⑴ 读生字：
① （出示带拼音的生字卡）齐读，指名读。再变序齐读，指名读。
② 出（示不带拼音的生字卡）小组读，开火车读。
⑵ 读生字词：用词说话。（自由选择词说一说。）
３、做游戏：口头扩词，选词说话。
过渡：我们学了这么多字怎么记住它呢？
三、识记字形
１、学习新偏旁“石”，读石字旁，读“砍”字。用“砍字”组词，说话。你还认识哪些带“石”字旁的字。
２、讨论如何识记生字。
３、全班交流，熟字加偏旁（告─造），换偏旁（吹─砍），熟字加一加（云＋力＝动）。
４、用自己喜欢的识字方法认记生字，互相交流识记生字的方法。
四、指导写“年”字
1、学生读。
2、指导学生书空笔顺，自己在桌子上写一写。
3、学生观察“年”在田字格的位置，教师范写。
4、学生练写，教师巡视指导。提醒学生写字时的姿势：眼睛离课本一尺，身体离桌子一拳，手离笔尖一寸。
五、学习课文第一、二、七自然段
１、学习第一、二自然段：
⑴ 出示课文插图1。小熊一家住在哪儿？ ⑵ 知道小熊一家住在山洞里有多难受吗？
⑶ 你从哪里看出他们决定砍树造房子的？ ⑷ 练读长句：“我们去/砍些树，造一间/木头房子住。”
⑸ 评读。熊爸爸的'话应读出高兴的语气，注意自然停顿和轻读音“头、子”。
⑹ 指名有感情地朗读第一、二自然段，全班读。
２、学习第七自然段：
⑴ 小熊一家后来住到房子了吗？（出示插图６）你是从课文哪个自然段知道的？
⑵ 请你们拿出铅笔，用自己喜欢的符号把“一年又一年”和“一直”这两个词语画出来读一读，然后想想你从这两个词语中能读懂什么？（学生勾画、自读并思考。）
六、总结
１、提出来这节课中所学内容不明白的问题，同学互相帮助。
２、回忆这节课学习的内容。这节课我们初读了课文，学习了会认的字和偏旁“石”，细读了课文第一、二、七自然段，进行了口语交际。
板书设计：
要砍树造房子 ？ 舍不得砍
作业：
照样子，说一说。
例：束 一束束
只 个 颗
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