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精选教学设计方案范文汇编8篇

时间：2024-09-07 08:15:06 教学设计我要投稿

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教学设计方案

　　为了确保工作或事情能有条不紊地开展，时常需要预先开展方案准备工作，方案是在案前得出的方法计划。那么制定方案需要注意哪些问题呢？下面是小编精心整理的教学设计方案8篇，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

精选教学设计方案范文汇编8篇

教学设计方案篇1

　　教学目的

　　1.理解课文内容，知道植物的叶子与果实的关系。懂得只有辛勤的劳动才能换来丰硕的果实。懂得看问题要全面。

　　2.学会本课8个生字和由这些生字组成的词语。会用每天、可爱造句。

　　3.渗透学法顺序学习法。

　　4.会用自己的话讲这个故事。

　　教学重点

　　通过了解植物的叶子与果实的关系，悟出事与事有联系，句子与句子有联系。

　　教学难点

　　理解课文内容，懂得这个故事说明的道理。

　　教学时间

　　3课时

　　教学准备

　　1.六张小葫芦图。

　　2.一张教学用图。

　　教学过程

　　第一节

　　一、借助拼音自读课文

　　1.芦字在本文中读轻声。

　　2.邻是后鼻音，要读准字音。

　　二、认识自然段

　　学生边读边标出自然段。

　　三、熟读课文思考：

　　1.葫芦开始长得怎样？后来有什么变化？结果怎样？

　　2.从哪些句子可以看出种葫芦的人很爱葫芦，希望葫芦快快长大？

　　3.种葫芦的人错在哪里？

　　4.画出描写小葫芦的词语。

　　第二节

　　一、导入

　　你们喜欢做游戏吗？今天老师带领大家做一个小游戏摘葫芦。挂图

　　请六位同学到前面来，每人摘一个葫芦，看一看背后的字，在黑板上组成一句话我要的是葫芦。

　　今天我们学习第九课我要的是葫芦

　　板书9

　　我要的是葫芦

　　齐读课题

　　二、理解课文内容

　　展书学生自由读课文

　　弄清课题在第几小段？

　　课题中的我指的是谁？

　　范读

　　全文有几小段？（四小段）

　　挂板先写什么？

　　葫芦开始长的怎样在第几小段？（第一小段）

　　读一段

　　这段有几句话？每句什么意思？

　　请学生读一句，说一句。

　　读第一句

　　什么意思？（种葫芦的人，先搭一个架子）

　　板书贴葫芦架子

　　读第二句

　　什么意思？（细长的藤上长满了叶子。）

　　长满什么意思？（特别多，茂盛。）

　　板书贴叶子

　　读第三句

　　什么意思？（花谢了，长出小葫芦。）

　　板书贴葫芦

　　读第四句

　　什么意思？（那个人喜欢小葫芦。）

　　读第五句

　　什么意思？（那个人每天都去看几次。）

　　板书贴人

　　我们知道这五句话的意思，还要知道它们之间的联系。

　　板书：长满绿叶挂小葫芦

　　（叶子）（果实）

　　请学生用因为所以说说叶子和果实的关系。

　　（因为藤上长满了绿叶，所以藤上挂了小葫芦。）

　　那个人每天都要去看几次。

　　板书看

　　种葫芦的人每天去看什么？（去看小葫芦。）

　　多么可爱的小葫芦，怎么可爱？

　　师问

　　1.架上爬了什么样的藤？

　　2.藤长满了什么样的叶子？

　　3.开出什么颜色的花？

　　4.小葫芦长得这么好，你喜欢吗？

　　导读把喜欢的心情读出来。

　　种葫芦的人一心想得到葫芦，得到了吗？

　　挂板再写什么？

　　后来小葫芦有什么变化，在第几小段？

　　读二、三段

　　小葫芦有什么变化？

　　板书生虫

　　种葫芦的人怎么想？

　　板书怕什么盯

　　自言自语什么意思？（自己对自己说话。）

　　种葫芦人的`表现说明什么？（不懂叶子果实的关系。）

　　师讲

　　植物的叶子是吸收阳光和养料用的。叶子长得好，才能结出果实好。

　　这时候，谁来告诉种葫芦人这个道理？

　　板书贴邻居

　　听了邻居的话，种葫芦的人怎么说的？

　　板书还用治要

　　还用治什么意思？（根本不用治。）

　　种葫芦的人这种说法，说明什么？

　　（不懂叶子的重要，不听别人的劝告。）

　　说话

　　种葫芦的人错在哪儿？

　　导读分角色读二、三小段

　　由于种葫芦的人错了，还不听劝告结果如何呢？

　　挂板最后写什么？

　　结果如何，在第几段？读第四段：

　　结果如何呢？

　　板书变黄落了贴图

　　说话：

　　用因为所以说出结果如何

　　（因为种葫芦的人，只要葫芦，不管叶子，所以小葫芦变黄，全落了。）

　　小葫芦开始长得多好呀，后来都落了多可惜呀！种葫芦的人会怎么想？（怨自己不听劝告不治虫子。）

　　以后再种葫芦怎么办呢？（知道叶子和果实的关系，既要葫芦又要叶子。）

　　这篇课文告诉我们什么？（事与事之间是有联系的，看问题不要看一方面、要全面。）

　　读全文

　　小结：通过课文的学习我们知道了，叶子和果实是有关系的。生活中事与事之间有联系，句子与句子之间有联系。

　　三、用自己的话讲讲这个故事

　　板书设计

　　第三节

　　一、读生字卡片

　　葫芦慢慢治

　　邻居变黄自言自语

　　二、找出哪些字可以用学过的方法来记忆。

　　芦加部首方法。户加一个草字头念l*

　　组词：葫芦

　　居加部首方法。古加一个尸字头念j&

　　组词：邻居

　　葫形声字记忆法。草字头形旁表义，胡声旁表音。

　　组词：葫芦

　　治换部首方法。抬提手旁，换成三点水念zh@。

　　组词：不用治

　　言部首字组词：自言自语

　　三、找出易错难写的字邻左右结构，右耳刀旁。左边容易写今。要与岭、

　　领加以区分。

　　组词：邻居

　　慢左右结构，竖心旁。右中象四不是四。

　　组词：慢慢

　　变又字底。注意中间两个点的写法。

　　组词：变黄

　　四、课后作业

　　1.造句

　　每天我每天坚持锻炼身体。

　　可爱图上画的小葫芦真可爱。

　　2、填上合适的词语。

　　（）小花自言自语地（）

　　（）葫芦藤一个一个都（）

　　（）小葫芦慢慢地（）

教学设计方案篇2

　　秋游

　　教学内容：小学二年级数学上册4—5页

　　教学目标：

　　1、探索并初步掌握100以内数连减的计算方法。

　　2、发展初步的估算意识和能力。

　　教学重难点：使学生掌握100以内数连减的计算方法。

　　教学准备:情境图

　　教学过程

　　一、情境引入。

　　1、出示挂图，引导学生观察画面，说图意。

　　2、结合这幅图你能提出哪些数学问题？先独立思考这个问题，然后在小组内互相交流一下各自的想法。

　　二、探讨计算方法。

　　1．全班汇报提出的问题。

　　（1）两队都上了船后，船上还有多少个空座位？

　　（2）乘车返回学校，还有多少人没上车？

　　2、独立探究与小组合作相结合。

　　刚才同学们提出了两个问题，我们先来看第一个问题：两队都上了船后，船上还有多少个空座位？

　　请同学们先独立进行计算，然后在小组内交流一下你是怎样算的？

　　3、全班交流算法。

　　（1）90－45－25=20（人）

　　（2）两只船共能坐下的人数。不能上船的'人数。

　　45＋25＝70（人） 90－70＝20（人）

　　重点指导第一种算法的竖式，问：每一步都求的是什么？个位不够减怎么办？

　　4、解决第二个问题。

　　乘车返回学校，还有多少人没上车？

　　请你说一说解答的理由。

　　5、算一算。

　　89―36―27＝100―54―38＝

　　先独立完成，再全班交流计算方法。

　　三、巩固练习。

　　1、填空。

　　8 55 67 16 4 ― 2 5― 1 7― 3 4― 1 2（）（）（）（）

　　2、计算。

　　77―33―2596―39―45 100―91―8

　　四、总结：通过这节课的学习，你有什么收获？板书设计：秋游

　　（1）90－45－25=20（人）

　　（2）两只船共能坐下的人数；空着的座位数数。 45＋25＝70（人） 90－70＝20（人）教学反思：

教学设计方案篇3

　　教学目标：

　　1、熟读、背诵对子歌，丰富语言，增加积累，培养思维的敏捷性。

　　2、阅读短文《四季的美》，了解主要内容，理清叙述顺序，体会作者对自然的热爱，对美好生活的向往。还可与过去学过的写景文章在叙述顺序上进行比较。

　　教学准备：

　　师生收集对子，课件。

　　教学过程：

　　一、完成“读读背背”

　　 1、趣聊对子：师讲郭沫若的故事，一定注意要讲得有声有色。

　　郭沫若幼年在私塾里读书。有一次和同学们偷吃了庙里的桃子。和尚找先生告状，先生追问学生，没人承认。先生说：“我出个对子，谁能对上免罚。”先生说：“昨日偷桃钻狗洞，不知是谁？”郭沫若思索了一会儿，对出下联：“他年攀桂步蟾宫，必定有我。”先生为他的才华所震惊，极为高兴，全体学生都免予处罚。（边讲故事，边演示课件，课件出示故事中的对联）教师解释“蟾宫）

　　“对子”也叫“对联”，是我国古代文学的一种形式。有人对此很感兴趣，我以前有个学生就是这样的，他学了《狐假虎威》后，就自己做出这样的对联：上联是“老虎虽凶恶，半信半疑该受狐狸骗”，下联是“狐狸太狡猾，大摇大摆凭借老虎威”。大家看，多么有趣！同学们喜欢对子吗？今天，我们就来学习祖先创造的这种世上独有的“对子”。（课件出示此对子）

　　2、教师范读，培养学生听的习惯。听老师是怎样读出对子的韵味儿的。（教师的范读要读出文味，读出趣味，读出韵味）

　　3、指导学生朗读，读出对子的美感。

　　4、各种形式读，男女生对读、小组读、师生读、同位读等，熟读成诵。

　　5、发现对子规律：读着读着，你发现对子的什么规律吗？（意思相反、相似、相近，字数相等等）

　　6、交流收集到的对子。

　　7、小结过渡：大家对对子的学习兴致很高，我建议大家多搜集一些，如有可能，我们将利用秋游机会，开展对对子比赛，好不好？说到秋游，有人心花怒放了。来，让我们走进大自然，去欣赏一下。（出示课件：四季美景图片）

　　二、完成“阅读”

　　 1、看了图片，你想说什么？想做什么？

　　2、刚才我们欣赏了哪几个季节的美？

　　3、自由读短文，检查自己昨天预习有没有要变动的内容。

　　4、小组讨论交流教材中的问题，训练一个同学当小组长。

　　5、全班反馈：

　　（1）作者认为每个季节什么时候、什么景物最美？（教师小结，出示课件：四季的美）

　　春天的黎明，美在天空颜色的.变化；

　　夏天的夜晚，美在萤火虫的微光在漆黑的夜里闪烁；

　　秋天的黄昏，美在风声、虫鸣；

　　冬天的早晨，美在暖和的火盆与严寒的和谐。

　　（2）你最喜欢哪个季节的描写，美美地读一读，准备挑战读，指名读。

　　（3）分春、夏、秋、冬四大组，找志趣相投的伙伴读最喜欢的一段，争取背下来。

　　（4）大家将每段的第一句划下来，你发现了什么规律没有？

　　（5）根据你平时的观察和体会，你认为哪个季节最美？仿照书上的内容说一说。

　　（6）这篇文章按什么顺序写的？与《高大的皂荚树》对比。（《高大的皂荚树》的叙述顺序：围绕皂荚树这一种景物来写的，本文写的是各个季节不同的景物。）

　　（7）归纳小结：读文章要弄清文章的叙述顺序，这样可以了解作者的思路，帮助我们更好地理解文章的内容。我们自己写文章，也要理清思路，这样写出来的文章，别人读了才会清楚明白。

　　三、作业：准备“口语交际”及作文的相关内容。

　　第二课时

　　教学目标：

　　1、在口语交际中培养学生倾听、表达和应对的能力，使学生具有文明、和谐地进行人际交往的素养。

　　2、在具体的交际情境中训练学生，使学生了解掌握购物讲价的方法，从而提高学生的实践能力和生活技能。

　　重点、难点：

　　本课的重点、难点是激发学生的参与热情，创设真实的购物情景，让学生在实践中练习如何购物讲价。

　　课前准备：教师：各种商品，商店标牌等。

　　学生：文具、玩具、日用品、食品，果蔬等道具。

　　教学过程：

　　一、情景导入，揭示课题。

　　 1、改变身份，引生入境。

　　师：同学们，今天老师不光来上课，还要向大家推荐我们学校校办工厂的一种书包，美观大方，使用方便，原价50元，今天第一次跟同学见面，优惠价40元，怎么样，想买的同学请举手。

　　（教师可走到学生中间，激发学生购买，引导学生还价！）

　　(点评：通过教师改变身份，设计情景，让学生参与进来，师生互动，从而激发学生表达欲望，让学生明白购物讲价的重要性。学生当时个个兴趣盎然，跃跃欲试。)

　　2、因势利导，引出课题。师根据学生的表现，买的价格不同，问：为什么同样的东西，有的同学买的要便宜得多呢？（讨价还价）

　　3、今天，我们就来学习这种本领。师板书课题，生打开课本。

　　二、联系生活，获取经验。

　　 1、联系生活。师：刚才老师设计了一个情景，就是想让大家知道还价的重要性。其实随着市场经济的发展，我们日常生活中买东西还价的机会非常多。同学们，你们跟家里人一起或自己买过东西吗？想一想怎样还价的？

　　（也可让学生看课本或从刚才的情景中领悟方法，可先同桌互说。）

　　（点评：调动学生已有的生活经验，把生活经验作为一种课程资源。在实际生活中获得讨价还价经验，运用于课堂之中。）

　　2、学生发言，介绍经验，教师概括提炼。

　　3、师：老师把大家介绍的方法总结成了还价宝典，请看大屏幕，指名朗读。

　　4、过渡：下面我们就来用这些方法进行实战演习。

　　三、自由结合，摸拟训练。

　　1、师：在练习之前，我们先来看一看练习的注意事项，指名朗读。

　　2、同学们下面我们就把教室当成申泰大市场，把你的课桌当柜台，请同学们自由组合，分别扮演卖家和买家，看谁最会卖，看谁最会买。等一会儿老师请同学们到台上来表演，谁演得最好，老师的书包就做为奖品送给他。

　　（点评：教师再次创设购物情景，使学生进行购物实践来训练刚才学到的还价方法。学生分成了几个小组，卖家叫卖，使出看家本领，买家使出浑身解数讨价还价，有买有卖，气氛热烈。）

　　3、学生练习，教师巡回指导。（指导学生注意人物、语言、动作、神态、身份、讲价方法。教师也可让学生把同类商品合到一块儿，分成几个小商店）

　　四、边演边评，锻炼能力。

　　 1、师：有句俗话叫“从南京到北京，买的没有卖的精。”下面老师就请同学们到台上来表演，看看到底是卖家精还是买方精。请其他同学当评委，评一评表演的同学哪儿演得好，用了什么方法还价。

　　2、学生分组上台表演，教师相机点拔。（人物、语言、神态、动作、还价方法，交易情况）

　　3、学生点评优点及不足，教师应提醒其他同学学习和借鉴，对点评的学生及时表扬，提高学生听说的积极性

　　（点评：口语交际是听与说的训练，是师生互动过程，它包括听与说两个环节，在口语交际的训练过程中，教师要注重训练学生听力，注意倾听别人发言，还要教给学生评价的方法，注重多元评价，把教师的评价、学生的自我评价与学生间的评价结合起来，提高学生口语交际能力。）

　　五、总结评价，归纳方法。

　　 1、同学们，你们认为刚才哪一位同学演得更好？（生不评师评，若有分歧可让学生举手表决。）

　　2、刚才他们用了哪些方法呢？你还知道其它方法吗？

　　3、小结：我们在学习中不光要学到文化知识，还要学会生存的本领，希望同学们在今后的生活中，能够运用今天所学到的方法，花最少的钱买到自己喜爱的商品。

　　（点评：在这个环节中，教师把购物讲价和学生学会生存有机地结合起来。体现了“语文即生活”“生活即语文”的大语文教育观。）

教学设计方案篇4

　　【学习目标】

　　1、认识生字“乖”“凭”“职”“痒”“淘”“辟”“勃”;会写“性”“格”等13个生字;积累“无忧无虑、任凭、尽职、屏息凝视、温柔可亲、抓痒、丰富多腔、变化多端、稿纸、踩印、梅花、跌倒、撞疼、开辟”等15个词语。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，能背诵自己喜欢的部分。

　　3、能了解大花猫的古怪性格和它小时候的可爱，找出作者喜欢猫的文句与他人交流。

　　4、会用“任凭……也……”、“非……不可……”、“无论……也……”造句。

　　5、能结合课后的“阅读链接”，培养观察小动物的兴趣。

　　【课前准备】

　　 1、课文插页的挂图。

　　2、课前发动学生带来自己家饲养的宠物或喜欢的小动物图片、照片等。

　　【课时安排】

　　2课时。

　　【教学过程】

　　第一课时

　　一、图片展示，插图揭题

　　1、课前让学生将自己带来的图片或照片贴在班级的墙上，临时布置一个小小“动物角”。

　　2、同学们，从你们带来的照片来看，大家都非常喜欢小动物，老师也带来了一位动物朋友，你们想见识吗?(师挂上课文插图)这小家伙，大家一定不陌生吧?让我们一起来呼唤它吧!

　　师板书课题：

　　猫

　　3、这可不是一只普通的家猫，而是作家老舍先生家里的猫，它到底有哪些与众不同之处，让我们一起来读课文。

　　二、自读课文，初知大意

　　 1、请学生各自轻声朗读课文：

　　读准字音，读通句子，有感受的地方请标注记号。

　　2、同桌互读课文：

　　注意生字、新词的读音，互抽字卡，教师参与到学生的活动中，检查、巩固生字新词。

　　3、出示填空题：

　　这是一只_________的猫，我是从_________看出来的。

　　⑴ 学生默读课文，独立完成上述填空题。

　　⑵ 学习小组(4人一组)交流，尔后全班交流。

　　(预设：若学生回答既古怪又可爱的猫，师此时应进一步启发：猫的古怪表现在哪里?猫的可爱从哪里可以看出来;若学生认为这是一只有趣好玩的猫，师不必追求答案的唯一，可因势利导，追问学生从哪些地方感受到的?)

　　三、精读“古怪”，体会情感

　　 1、细读第一自然段：

　　尝试用“……既……又……，……既……又……”的句式来归纳猫的古怪表现。

　　2、出示两个句子，深入理解，体会猫的古怪特点：

　　任凭谁怎么呼唤，它也不肯回来。

　　它屏息凝视，一连就是几个钟头，非把老鼠等出来不可!

　　⑴ 用自己的话说说“任凭”“屏息凝视”“非……不可”的意思。

　　(建议：“屏息凝视”用表演的方式来突破。)

　　⑵ 从这两个句子中，你体会到猫的什么特点?

　　⑶ 用“任凭……也……”“非……不可……”口头造句。

　　3、用个别读、师问生答式、赛读、齐读的方式，有感情地朗读第一自然段。

　　4、自由读第2、3自然段，说说这只猫还有什么古怪之处?

　　⑴ 生自由轻声朗读第2、3自然段。

　　⑵ 理解“丰富多腔”与“变化多端”。

　　(“丰富多腔”可采用全班协同表演的方式加以理解。)

　　⑶ 出示：

　　它若是不高兴啊，无论谁说多少好话，它也一声不出

　　① 让学生把“无论……也……”与“任凭……也……”换词，问：

　　能否把二者对调?为什么?

　　引导学生体会异同。

　　② 用“无论……也……”练习口头说话。

　　③ 体会第二自然段的写法：

　　A、这一自然段写什么?段中的“：”号有什么作用?“冒号“前后的内容有什么关系?

　　B、仿照这一自然段的写法，展开合理的想象，将“它什么都怕，总想藏起来”说具体。

　　④ 有感情地朗读课文1～3自然段：

　　A、师范读，问：

　　同学们，你们感受到猫的古怪了吗?

　　B、生齐读，营造师生赛读的氛围。

　　四、小结课堂，鼓动背诵

　　 1、师：这是一只既老实又贪玩，既贪玩又尽职，高兴时温柔可亲，不高兴时又多么目中无人，胆小时什么都怕，胆大时又勇猛无比的古怪之猫，老舍先生的笔墨真是酣畅淋漓，让我们一同来把这些文字“录进”脑际吧。

　　2、说说该怎么记诵比较快。

　　五、布置作业

　　 1、熟记并书写田字格中的字。

　　2、背诵课文1～3自然段。

　　3、摘抄自己喜欢的句子。

　　4、选做：

　　尝试用简笔画把这只猫的`古怪样画下来，并用简单的文句说明。

　　第二课时

　　一、复习一、二、三自然段

　　 1、指名背诵课文的一、二、三自然段。

　　2、听写本课的部分词语。

　　二、学习末段，体会“可爱”

　　 1、指名朗读第四自然段，学生评议：

　　小猫的“可爱”，你感受到了吗?

　　2、挑战前面朗读的这位学生，学生再评议，尔后全班齐读。

　　3、比较并积累词语：

　　⑴ 谁能说出与“生气勃勃”相似的词语呢?

　　(生机蓬勃、生机勃勃)

　　⑵ 这些词语在用法上有什么不同?

　　(建议用造句的方式加以比较。)

　　三、回读课文，感悟“喜爱”

　　 1、这哪里是在写猫，分明是在写自己家里那个淘气的小孩。从文中，我们不难发现，老舍先生是非常喜欢他描写的那只猫的，你能举出例子来说一说吗?

　　2、学生再读全文，用笔描画。

　　3、指名学生交流。

　　4、师生共同朗读学生交流的文句。

　　四、阅读链接，学习写法

　　1、指名学生朗读课后提供的“阅读链接”。

　　2、与课文相联系，说说课后选编的两只猫与老舍笔下的这只猫相比，有哪些不一样的地方?

　　3、师小结：

　　要想写好小动物，必须具备以下几个方面的要求：

　　⑴ 要对小动物充满喜爱之情;

　　⑵ 要细致观察小动物，并能恰当想像;

　　⑶ 要能找出小动物与众不同的独特之处进行细描。

　　五、拓展练笔

　　请选择你自己最喜欢的一种小动物，用一两段话把这种小动物的特点记述下来，与同学们分享。

　　【评析】

　　这份教学设计重在凸显以下特色：

　　1、亲近文本，品词析句：

　　在教学环节的安排上，注重引导学生潜心读书，抓住“古怪”与“可爱”，通过品重点的关联词、成语等，采用换词比较等的方式，以词推进到句与语段的学习上，环环紧扣，“步步为营”，在亲近文本中，触摸作者对猫的喜爱之情。

　　2、注重迁移，“现买现卖”：

　　学了第二自然段的总分关系的写法后，要求学生以此为蓝本，将课文第三自然段的文句进行扩充“补白”，既立足文本，又寻求有效的“读写结合点”强化学生的写作能力。

　　3、追求朴实，操作性强：

　　本份教学设计能有适当的预设，并提出相应的教学应对策略，同时还能设计一些填空类的题目，引领学生有效地深入学文，具有较强的操作性。

教学设计方案篇5

　　一、教材分析：

　　《习作一》要求学生写建议，春节来了，建议班级举行一次春游活动，去哪里好，把自己的意见写出来。看谁的理由充分。为了使大家更好地了解自己介绍的地方，还可以配上插图或附上以前去浏览时的照片。

　　二、教学要求：

　　1、读懂“例文”《我的建议》，了解文中“建议”的材料选择和安排。

　　2、读懂“习作要点讨论”，领悟关于为某件事情而提出“建议”的一般写法。

　　3、按“习作要求”，选择一件使自己冬青的事，写一篇日记，要能表达真情实感。

　　三、教学重难点：

　　理解习作的要求。

　　四、教学时间：两课时

　　五、教学过程：

　　第一课时

　　（一）学习例文《我的建议》。

　　1、自己先读读《我的建议》主要写了什么？

　　2、交流。

　　A小作者建议你做什么？

　　B你能接受他的建议吗？为什么？

　　3、小结。

　　因为小作者把去的理由写得很充分。是啊，那里的景物虽然很普通，但作者写得很美，写出了别人没有观察到的东西，写出了自己的真实感受。对“最米人的池塘”，他没有具体写，这样，同学们不是更想去了吗？

　　（二）、宣布本次习作内容：《我的建议》。

　　春天来了，大家想去春游吗？你认为到哪里去最好？请仿照例文写个建议。

　　（三）拓展思路，习作指导。

　　1想清楚你知道的哪个地方最值得人留连往返？

　　板书：

　　我的建议

　　交代地点简洁

　　2、要以理服人。抓住关键的景点，有序、仔细地介绍这一景点。尽力把这一景点介绍清楚，介绍具体，能吸引读者。

　　板书：

　　主要景点具体文章结尾点题

　　（四）学生习作练习。教师巡视指导。

　　第二课时

　　习作讲评

　　一、简介本次习作基本情况。

　　大部分同学能选取一个地方，抓住关键的景点，有序、仔细地介绍这一景点。并把这一景点介绍清楚，介绍具体，能吸引读者。还能结合课内外学到的知识运用到习作练习中。但也有少部分同学写得较笼统，并不是十分吸引人。

　　二、典型习作集体点评。

　　习作例文：我的建议

　　春姑娘又轻轻的来到了人间。在青翠的山间，留下了她的足迹。我建议同学们到诗情画意的山上去走一走，上次在山上看日出的情景，至今都留在我的脑海里。

　　走上干净的阶梯，好像走进了地球另一边的.世界，那茂密的竹林青翠欲滴，蜿蜒起伏的山路，就像一条随时准备腾空的卧龙，景色秀丽宜人。如果你到了山的顶峰，就会发现所有的一切都焕然一新，松柏向我们点头，鸟儿向我们歌唱，连路边平时不起眼的小草，也欢呼雀跃起来，衬托在小草上的鲜花，也那么透明晶莹，真不知道春姑娘施了什么神奇的咒语，把所有一切平常的事都变的不同寻常。一座座青山插入云霄，峰顶银光闪闪，这好像一幅画。

　　我希望老师和同学采用我的建议，在山上玩一玩，看一看。

　　总评：你进步了，老师为你高兴！继续加油！

　　1、用词不当，应将“轻轻的”改成“悄悄地”

　　2、“，”应改成“。”

　　3、这句话过渡很自然。

　　4、“，”应改成“。”

　　5、想象力丰富，比喻恰当。但“腾空”应用“腾飞”更好。

　　6、“焕然一新”、“欢呼雀跃”、“透明晶莹”这几个词使文章增色不少

　　三、板书设计：

　　交代地点简洁

　　我的建议主要景点具体

　　文章结尾点题

教学设计方案篇6

　　课前准备

　　1．预习课文，自学生字词。给学生推荐赵丽宏的作品《三峡船夫曲》《雨中》《学步》《雨中的鸽子》等。

　　2．搜集并阅读其他面对失败，勇敢坚强战而胜之的故事。

　　教学过程

　　一、谈话导入，揭示课题

　　1．教师谈话：学习第三课《桃花心木》，我们知道林清玄是个善于观察生活的人，他看种树的人给桃花心木浇水，悟出了人的成长的道理。其实，在我们的生活中也会偶然遇到一些人和一些事，从这些偶遇的人和事中，有心人也能得到启示，悟出一些人生的哲理。今天，就让我们去看一场杂技表演，去认识一位顶碗少年。

　　2．板书课题，齐读课题。

　　3．介绍作者：赵丽宏，1951出生，著名的诗人、散文家，上海人。发现和表现社会生活和自然的美，是赵丽宏散文创作的主旋律，他的.作品感情真挚细腻，文风清丽典雅，被誉为“捕捉生活色彩和芬芳的诗”。代表作有《三峡船夫曲》、《雨中》、《学步》、《雨中的鸽子》等。

　　4．指生自读阅读提示，明确学习要求。

　　二、初读课文，理解大意

　　1．学生自由读课文，注意读准字音，读通句子，把自己喜欢的句子画下来，多读几遍。

　　2．指生逐段朗读课文，思考：课文讲了一件什么事？（一场杂技表演中，一位少年表演顶碗时，头顶上的碗两次失误掉了下来，少年不气馁，第三次顶碗终于获得了成功。）

　　3．指生朗读自己标画下来的喜欢的句子，谈感受。

　　三、品读课文，明白道理

　　1．猜问激趣：老师在备课时，一直在思考一个问题，可是始终没有找到满意的答案，你们想知道老师思考的是一个什么问题吗？请同学们猜一猜。（学生猜问，教师及时引导）

　　2．教师根据学生猜问题的情况，提出自己一直思考的问题：顶碗少年的表演精彩吗？他表演成功了吗？

　　3．教师引导学生分成两方：一方认为顶碗少年的表演很精彩，很成功；一方则认为则顶碗少年的表演不够精彩，不很成功。

　　4．分组学习：同组内观点不一致的同学先进行辩论，同组内观点一致的同学互相交流，归纳总结自己的观点。教师及时参与学生讨论，给予指导。

　　5．在教师的引导下学生展开辩论，教师及时推波助澜，激化矛盾，引领学生对自己的观点进行深入思考。

教学设计方案篇7

　　【教学目标】

　　１、使学生了解我国口技艺人高度的聪明才智和艺术创造能力。

　　２、学生正面描写和侧面描写相结合的写作方法。

　　３、学习准确地运用表示时间的词语。

　　４、背诵课文。

　　【教学设想】

　　１、教学重点是教学目的一、二。

　　２、先帮助学生扫除语言障碍，然后抓住口技人的艺术构思，启发学生的想象，来复述课文，以了解本文层次清楚的记叙方法。

　　第一课时

　　【教学要点】

　　指导预习、解题、介绍作者、扫除语言障碍、启发学生发挥想象复述课文。讲读第一部分。

　　【教学步骤】

　　一、导入新课

　　我国古代有很多名人，今天我们学习的《口技》就是反映我国古代口技人高超的艺术才能。

　　板书课题后，解题、简介作者：

　　口技，属杂技的一种，是我国很早就在民间流行的一种由演员运用口腔发声来摹拟各种声响的技艺。由于表演者多隐身在布幔或屏风的后边，俗称“隔壁戏”。这篇课文记叙的就是一场在围幕中表演的绝妙口技。

　　作者林嗣环，明末清初福建晋江人。清顺治六年（公元１６４９年）中进士。著作有《铁崖文集》、《湖舫存稿》、《海渔篇》等。《口技》是他的《〈秋声诗〉自序》的一部分。

　　二、指导预习

　　１、，给下面的字注音，并写出它们在课文中的意思。

　　吠（狗叫）叱（大声责骂）倾（斜）顷（短时间）

　　２、认真阅读课文注释，口译课文。

　　３、思考“思考一、二题”。

　　三、研习新课

　　１、教师范读课文。

　　（提示学生注意生字的读音、停顿、节奏、表情）

　　２、学生自由朗读课文，注意读准字音、理解字和词的含义。

　　３、齐读课文。

　　４、理解课文中的疑难词语：

　　可让学生先找出文中的疑难词语，然后分组讨论。

　　应重点理解的词语是：“厅事”、“欠伸”、“呓语”、“屏障”、“侧目”、“作作索索”、“力拉崩倒”、“齁”、“战战”、“施”、“毕”、“绝”、“意”、“曳”、“指”、“名”。

　　５、掌握活用的词：

　　活用的词是指有些词本只属某一词类，但有时在一定的语言结构中，可灵活用为另一类的词，随着词性功能的临时转化，它们的意义也就相应地发生某种变化。活用词概念不必从理论上给学生讲，只要学生理解这些词在文中的含义即可。

　　“妇抚儿乳”中的“乳”是动词，作“喂奶”讲。

　　“善口技者”中的“善”是动词（原为名词），作“擅长”讲。

　　“不能名其一处”中的'“名”是动词（原为名词），作“说出”讲。

　　“会宾客大宴”中的“宴”是动词（原为名词），作“举行宴会”讲。

　　６、先让学生找出表时间性的词语，并引导学生们掌握它们的不同用法（结合完成“练习三”）：

　　“一时”，同时。

　　“忽”，“忽然”突然发生。

　　“既而”两事相继发生。

　　“是时”在特定的某个时间内发生。

　　“少顷”、“俄而”、“未几”，在很短时间内发生。

　　７、出示本文古今异义词，由学生比较古今不同含义：

　　“会”（适逢） “厅事”（大厅、厅堂） “施”（放置）“闻”（听见） “奋”（卷起） “但”（只） “虽”（即使）“走”（跑）

　　８、学生找出本文表示事物的数量的词，比较古今的不同用法，并填上适当的量词：

　　一（个）人一（张）桌一（把）椅

　　一（把）扇一（块）抚尺两（个）儿

　　百千（个）人百千（条）犬百（只）手

　　百（条）舌百（张）口

　　９、讲读课文第一部分（第一段）。

　　⑴ 先请学生朗读并翻译，然后师生共同补充订正：

　　“京中有善口技者”京城里有一个擅长口技的人。善：善于，擅长。者：代词，代艺人。

　　“会宾客大宴”正赶上（有一家）大摆酒席，宴请宾客。会：副词，恰值，正好。

　　“于厅事之东北角……口技人坐障中”在客厅的东北角，设置八尺宽的围幕，表演口技的艺人，坐在围幕里。于：介词，在。厅事：厅堂、大厅。

　　“一桌……一抚尺而已”。里面仅有一张桌子、一把椅子、一把扇子和一块醒木。“而已”表示“仅有”的语气助词。

　　“众宾客团坐……无敢哗者”。众多宾客团团围坐在围幕周围，过了一会儿，只听见围幕里醒木一拍，全场都静悄悄的，没有一个人敢大声说话。但：副词，只，仅。寂然：寂、寂静。然，形容词词尾。表示“……的样子”。哗：喧闹，声大而杂乱。

　　⑵ 提问：这一段写什么内容？

　　此段写表演前的准备和会场情况。

　　“善”字贯通全篇，是概括全文题旨的关键性字眼。“于厅事之东北角施八尺屏障”，交代了口技者表演的场地“一桌、一椅、一扇、一抚尺”，交代了口技者表演所用的道具，作者连用了四个“一”字，极力渲染道具简单，以衬托后面艺人技艺的高超。“满座寂然”、“无敢哗者”，写出表演者表演前听众的反映。

　　１０、学生熟读，背诵第一部分。

　　第二课时

　　【教学要点】

　　继续研习课文二、三部分。

　　【教学步骤】

　　一、讲读第二部分（２～４段）

　　１、指名学生朗读第２段。

　　２、学生翻译第２段，然后师生订正：

　　“遥闻深巷中犬吠，便有妇人惊觉欠伸，其夫呓语。”远远地听见深巷胡同里狗在叫，接着有一妇人被惊醒，打呵欠，伸懒腰。她丈夫说着梦话。遥：远。巷：胡同、里弄。吠：狗叫。惊觉：惊吓而醒过来。

　　“既而儿醒，大啼。夫亦醒。妇抚儿乳，儿含乳啼，妇拍而呜之。又一大儿醒，絮絮不止”。过了一会儿，小儿子醒了，大声啼哭。丈夫也醒了。妇人拍着小儿子，给他喂奶，孩子含着奶头还在哭，妇人一边拍着，一边哼着哄他睡觉。另一个大儿子也醒了，唠唠叨叨地说个不停。既而：时间副词，表示一事过去不久又有一事，即不久，过了一会的意思。啼：放声哭。亦：副词，也。前一个“乳”是动词，作“喂奶”讲。后一个“乳”是名词，奶头。絮絮：连续不断地谈话。

　　“当是时，妇手拍儿声，口中呜声，儿含乳啼声，大儿初醒声，夫叱大儿声，一时齐发，众妙毕备。”这时候，妇人用手拍小儿子的声音，哼着哄他睡觉的声音，小儿子含着奶头的啼哭声，大儿子刚刚醒来的声音，丈夫叱骂大儿子的声音，一齐发出，各种维妙维肖的声响全都有了。当：值，在。是：此，这。叱：大声呵斥。

　　“满坐宾客无不伸颈，侧目，微笑，默叹，以为绝妙”。全场的宾客没有一个不伸着颈子，偏着头看，微笑着，默默地赞叹，认为好极了。以为，认为是。妙绝：“绝”，极，副词，引伸为少有的，没有人能赶得上。

　　３、提问：在这一段中，作者描写“善口技者”表演了一个什么样的声响场景？

　　学生口述后，教师归纳：“善口技者”表演了一家人从睡梦中惊醒的场景。先写院外远处深夜犬吠声，这是引起本段后文所写一系列声音的缘由。“便有妇人惊觉欠伸”，“便”是时间副词，写出由于“犬吠”引起的“惊觉欠伸”，以“犬吠”到“其夫呓语”表示出声音由远转近，由院外深巷转室内，由大转小。“既而儿醒，大啼。夫亦醒”写一会儿后，紧接着发出了儿子醒来的声音，大哭声音和丈夫被儿子的哭声惊醒的声音。接着因为儿啼而发出的“妇抚儿乳，儿含乳啼，妇拍而呜之”以及“又一大儿醒，絮絮不止”的声音。至此，表演出了一家大小相继醒来，各自发出不同的声音，表现出声音由小转大，由简到繁。“妇手拍儿声，口中呜声，儿含乳啼声，大儿初醒声，夫叱大儿声”，五种声音一时齐发，出现了口技表演的第一个高潮。而且各种声音有因果关系。因“犬吠”而引起妇人“惊觉欠伸”。不久“儿醒，大啼”，而儿大啼引起“夫亦醒”。“妇抚儿乳，儿含乳啼，妇拍儿呜之”，又引起“又一大儿醒，絮絮不止。”

　　４、指名学生朗读第３段。

　　５、学生翻译第３段，然后师生订正：

　　“未几，夫齁有起，妇拍儿亦渐拍渐止。微闻有鼠作作索索，盆器倾倒，妇梦中咳嗽。宾客意少舒，稍稍正坐。”没有多久，丈夫的打呼声响起来了，妇人哄拍小孩的声音也逐渐停止了。隐约听到有老鼠（出来活动），悉悉索索作响。有盆碗一类东西被打翻，妇人在睡梦中咳嗽。客人们的心情稍微放松一些，慢慢地坐端正了。未几，时间副词，没有多久。倾侧：倾斜歪倒。

　　６、提问：这一段，作者描写“善口技者”表演了一个什么样的声响场景？

　　学生回答后，教师归纳：“善口技者”表演一家人又渐渐进入梦乡的场景。“未几”这一时间副词，承接上段描写表演的声音高潮，表现出这高潮持续了短暂时间，“夫齁声起，妇拍儿亦渐拍渐止”，表演的响声由繁转简，由大转小，由高潮转入低潮，室内由闹转静。“微闻有鼠作作索索”，进一步表现出室内的静。全家都已入睡，老鼠才敢出穴活动；室内非常安静，才能听到老鼠动作的声音。（这是以动衬静）。

　　７、指名学生朗读第４段。

　　８、学生翻译第４段，然后师生订正：

　　“忽一人大呼‘火起’，夫起大呼，妇亦起大呼。两儿齐哭。”忽然有人大喊“起火啦”，丈夫起来大声地呼喊，妇人也起来大声地呼喊，两个孩子一齐哭了起来。

　　“俄而百千人大呼，百千儿哭，百千犬吠。中间力拉崩倒之声，火爆声，呼呼风声，百千齐作；又夹百千求救声，曳屋许许声，抢夺声，泼水声。凡所应有，无所不有。虽人有百手，手有百指，不能指其一端；人有百口，口有百舌，不能名其一处也”。一会，有成百上千的孩子在啼哭，成百上千的狗在狂叫。中间还夹杂着劈里啪啦的房屋倒塌声，燃烧中的爆炸声，还有呼呼的风声，成百上千种声音一齐响起来；又夹杂着成百上千人的求救的声音，拉倒房屋时，人们一齐用力发出的许许的声音，往外抢夺东西的声音，泼水的声音：一切应该有的声音，没有听不到的。即使一个人长有一百只手，每一只手长有一百个指头，也不能指出其中某一方面的情况；即使一个人长着一百张嘴，一张嘴长有一百条舌头，也说不清其中的一个地方。百千：是虚词，极言其多。作：起，这里是响起来的意思。凡所应有，无所不有：“无”、“不”两个否定词连用，表肯定。

　　“于是众宾客无不变色离席，奋袖出臂，两股战战，几欲先走”。这时候，客人们没有一个不惊惶变色，离开座位，个个捋起袖子，露出手臂，两条腿直发抖，几乎都想抢先逃走。“奋”：本义尽全力举起的意思。这里可译成“捋、挽”。“走”：逃跑。

　　９、讲析第４段。

　　在这一自然段，作者描绘了“善口技者”摹拟一场突然性的特大火灾的惊险场景。

　　这一场景可分三个层次：

　　第一层次：表演用火警而引起的人们的惶急纷杂声音（“忽一人大呼……百千犬吠”）。

　　“忽”这一副词表现出大呼“火起”的声音来得突然，出人意料，陡地掀起骇浪险峰，构成了表演的又一巨大波澜。

　　“夫起大呼……两儿齐哭”，表现出声音由外到内，由少转多，由街坊大呼“火起”到室内一家人强烈反响。“俄而”表时间短暂，继室内一家大小呼喊啼哭，远近街邻被惊起，大人骇呼，小儿哭叫，狗也惊吠。三个“百千”表现出声音繁多杂乱。

　　第二层次：火势猛烈的声音（中间力拉崩倒之声……百千齐作）。

　　房屋倒塌，火声爆响，风助火势，表音表现出火势的蔓廷、猛烈。

　　第三层：紧张救火的声响。（又百千求救声……泼水声）。

　　“中间”、“又夹”等词语的运用，表现出上述许多声音同时发出，突出了失火、救火的紧急情景，达到了口技表演的又一高潮。接着用“凡所应有……不能名其一处也”，这一夸张赞叹语句，以失火、救火作结，衬托出“善口技者”技艺的高超。

　　１０、指名学生朗读第５段。

　　１１、学生翻译第５段，然后师生共同订正：

　　“忽然抚尺一下，群响毕绝。撤屏视之，一人、一桌、一椅、一扇、一抚尺而已。”忽然，（幕中）醒木啪的一响，各种声响完全没有了。撤掉围幕一看，（里边）只有一个人、一张桌子、一把椅子、一把扇子、一块醒木罢了。毕：完全。绝：断，停止。之：代指围幕里边。

　　１２、提问：为什么作者在本文结束再次交代表演者及所用道具？（结合完成课后“练习二”）

　　这样既与第一段呼应，写出表演者凭借进行表演的道具极为简单，突出“善口技者”的真正本领是全靠一张嘴，衬托了“善口技者”技艺高超。

　　提问：课文中有哪几处描写了听众的精神和动作？这些描写有什么作用（结合完成课后“练习二”）。

　　有以下几处描写了听众的神情和动作：

　　⑴ 写口技者表演一家大小从睡梦中惊醒的场景后，写听众反应的有：“无不伸颈、侧目、微笑、默叹”，表现出听众专注倾听的神态，深被口技表演所吸引。

　　⑵ 写口技者表演了一家大小又进入梦乡的场景后，写听众反应的有：“意少舒，稍稍正坐”，衬托出了口技表演完全控制了听众的情绪。

　　⑶ 写口技表演失火、救火紧张场景后，写听众反应的有：“无不变色离席，奋袖出臂，两股战战，几欲先走”。表现出听众已完全被带进表演的意外火警的紧张场面中去，忘却了自己在听口技表演，好像身在火场，惊骇恐惧。这是随着口技者卓越表演内容的变化而变化，表现出口技表演者卓越表演所引起的反应，作者紧密结合口技表演，写出听众的反应随着表演内容的变化而变化，表现出口技表演深深吸引和感染了听众，衬托出口技者再现生活的高超能力。另外写听众的反应也使文章内容变得丰富多采。

　　四、练习

　　１、完成课后练习一、二。

　　２、熟读课文、自选场景背诵（课后背诵全文）。