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《落花生》教学设计(15篇)

时间：2024-08-11 21:39:08 教学设计我要投稿

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《落花生》教学设计

　　作为一名默默奉献的教育工作者，很有必要精心设计一份教学设计，教学设计一般包括教学目标、教学重难点、教学方法、教学步骤与时间分配等环节。教学设计应该怎么写才好呢？以下是小编整理的《落花生》教学设计，仅供参考，希望能够帮助到大家。

《落花生》教学设计(15篇)

《落花生》教学设计1

　　目的要求

　　1、理解课文的思想内容，学习花生不求虚名、默默奉献的品格。

　　2、学习本课生字新词，用“居然”“成熟”造句。

　　3、概括课文的中心思想，练习分清课文的主次。

　　4、有感情地朗读课文。背诵课文.

　　教学重点

　　体会含义深刻的句子。

　　教学难点

　　练习分清课文的主次。

　　教具学具

　　1、自制幻灯片。

　　2、写有“读读写写”中词语的小黑板。

　　教学时间两课时

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、复习旧课，导入新课。

　　1、听写词语，同桌互相检查。

　　酿蜜倘若有限枯燥厌恶譬如通俗风俗

　　见识屠场疏忽署名黯然泪下

　　2、今天学习《落花生》。板书：落花生。

　　谁知到什么是落花生？落花生有什么特点？（学生自由发言。）

　　二、检查预习。

　　1、指明按自然段朗读课文，注意纠正读错音和破句的地方。提醒学生注意：“榨”是翘舌音。

　　2、这篇课文围绕落花生讲了一些什么事情？（学生自由发言，认识可深可浅。）

　　三、初读课文，划分段落层次。

　　1、提出要求：朗读课文，想想课文可以分成几段，每段讲的是什么。

　　2、学生小声朗读课文，教师巡视指导。

　　3、讨论交流：课文可以分几段？每段讲的是什么？（可以分为三段。第一自然段是第一段，讲播种花生、收获花生；第二自然段是第二段，讲母亲提议过收获节。其余部分是第三段，讲过收获节时吃花生、议花生。）

　　四、深入理解课文内容。

　　1、指名分角色朗读课文。

　　2、讨论交流。

　　我们姐弟几个认为花生有哪些好处？（味儿美，可以榨油，价钱便宜。）

　　父亲却认为花生“有一样最可贵”，这个最可贵之处是什么？找出课文理的话说一说。

　　父亲将花生与桃子、石榴和苹果这几种植物相比，在哪一点上赞美了花生？说明了花生的什么品格？（花生虽然不好看，可是很实用，不是外表好看而没有实用的东西。这说明了花生默默奉献自己的果实，从不夸耀自己的品格。）

　　父亲说：“这是我对你们的希望。”父亲的希望是什么？找出课文理的话说一说。再说一说自己的理解。（课后思考练习3中的两句话体现了父亲对“我们”的希望，指导学生讨论、理解这句话的含义。要着重使学生在了解花生品格的基础上，体会到这样一层意思：做人要做有花生品格的人。）

　　为什么父亲的话“深深地印在我的.心上？”（因为这几句话虽然浅显明白，却富有哲理，其中蕴含的道理非常深刻，所以对作者一生的为人处事都产生了影响。）

　　父亲的话对你有什么影响吗？你觉得应该怎样做一个有花生品格的人？（学生练习学习实际和生活实际谈自己的看法，教师适时加以引导。）

　　五、布置作业：在感情的朗读课文。

　　第二课时

　　一、复习旧课，学习生字新词。

　　1、检查学生的读音。（显示幻灯片）

　　2、指导学生识记生字。

　　提醒注意：“辟”的左半部分不是“启”；“茅”“榨”可用部件识记法记忆字形；“慕”的下半部分是“”，不是“”。

　　3、学习新词。

　　“居然”是什么意思？找出课文中有“居然”一词的句子读一读，体会这个词的意思和用法。（“居然”就是出乎意料、没有想到的意思。）

　　4、分角色朗读课文。

　　5、讨论总结中心思想。（这篇课文讲了一家人过花生收获节的经过，通过收获节上对花生好处的谈论，说明做人要像花生那样，作对别人有用的人，不要做只讲体面而对别人没有好处的人。）

　　三、给课文编写简要提纲。

　　1、围绕这个中心思想，课文先说了什么，最后说了什么？

　　2、编写课文提纲。在学生讨论交流的基础上，板书：种花生--收花生--吃花生--谈花生。

　　四、练习分清课文的主次。

　　1、根据课文提纲，想一想，在这些材料里面，哪些内容是主要的？

　　哪些内容是次要的？（学生讨论回答。如果学生不易理解，可以引导学生回忆课文：从种花生到收花生要经历多少时间，在课文中占了多少篇幅？从吃花生到谈花生，从谈花生到论人生经历了多少时间，在课文中占了多少篇幅？在学生回顾课文的过程中得出结论：种花生、收花生是次要内容，课文中略写，一笔带过；过收获节时谈花生是主要内容，写得比较详细。）

　　2、联系课文的中心思想，体会主次分明的好处。（阅读的时候，抓住谈花生、论人生这个主要内容，就能加深对中心思想的体会。）

　　五、完成思考练习3。

　　1、学生填写思考.练系3中的空格。

　　2、指名说说对这两句话的理解。

　　3、学生在作业本上抄写这两句话。

　　六、完成思考练习4。

　　1、齐读小黑板上的词语。

　　2、指名说说“居然”“成熟”的意思，并口头造句，适当评议。

　　3、学生抄写读读写写中的词语，并用“居然”“成熟”书面造句。

　　七、朗读课文，练习背诵。

　　八、布置作业。

　　1、背诵课文。

　　2、预习《毛主席在花山》.

　　板书设计：

　　20 落花生

　　种花生--收花生

　　准备过收获节

　　吃花生味美、榨油

　　过收获节谈花生价格便宜

　　论人生不求虚名

　　默默奉献

《落花生》教学设计2

　　文本解读：

　　《落花生》是人教版小学语文五年级上册第四板块“生活的启示”的第三篇文章。这是一篇叙事散文，真实地记录了作者小时候的一次家庭活动和所受到的教育。课文着重讲了一家人过花生收获节的情况，通过谈论花生的好处，借物喻人，揭示了学习花生不图虚名、默默奉献的品格的主旨，说明人要做有用的人，不要做只讲体面而对别人没有好处的人，表达了作者不为名利，只求有益于社会的人生理想和价值观。许地山始终没有忘记父亲对他的教诲和希望，他以“落华生”作为自己的笔名，时刻激励自己，做一个有用的人，并用行动实现了这一心愿，成为优秀的作家。

　　这篇课文是按事情发展顺序记叙的，在结构上以“落花生”为线索，按“种花生—收花生—尝花生—议花生”顺序写的。收获节时对花生的议论是重点，至于种花生和收花生的情况写得简略。文章脉络清楚、重点突出、主次分明。

　　文章在表达上颇具匠心：详略分明，以物喻人，同时言辞朴实无华。尽管文章篇幅很短，也没有什么华丽的辞藻和深奥的说法，却给人以清晰深刻的印象，使人从平凡的事物中悟出了耐人寻味的道理。我们学习落花生，不仅不要看不起外表不美，但实际有用的人，而且自己也要甘愿像落花生那样，做普普通通的人，干实实在在的事，在平凡的岗位上，为别人带去更多的好处。

　　教学目标：

　　1、掌握本课7个生字。能正确抄写第10自然段，会用“居然”造句。

　　2、理解课文中含义深刻的句子，学习花生不求虚名、默默奉献的品格，懂得“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”的道理。

　　3、能分角色朗读课文，背诵课文的重点句。能用自己的话说说课文哪些内容是详写的，哪些内容是略写的，并初步体会这样写的好处。

　　4、初步了解借物喻人的`写作手法，能学习作者由落花生领悟到做人的道理的写法，试着选择一种事物写一写。

　　教学难点：1、从花生的品格领悟出做人应该不求虚名、默默奉献；2、了解并能运用借物喻人的写作手法。

　　教学准备：

　　多媒体课件、阅读材料等——许地山的报道、以物喻人的短文章(泥土、小草、蜡烛等) 、

　　小练笔（仙人掌）

　　课前互动：

　　一、回顾感知，认知详略——

　　范读课文，认真倾听，关注幻灯片的这几个字的字音（幻灯出示词语），用心想想，课文围绕落花生讲了哪些内容?

　　1、读一读

　　灯片出示：吩咐、尝尝、便宜、石榴。

　　问：从我的朗读中，你听出了什么变化吗？（轻声）是的，你愿意来试试吗？（生读）我们大家一起来试试。（齐读）

　　小结：今天的学习，同学们已经做到了“口到”，下面谁愿意来回答我的第二个问题？再回答问题之前，老师允许你们再次快速的浏览课文，想一想，来完成这个填一填。

　　2、填一填.，填一填围绕着落花生讲了哪些内容啊？（生反馈）

　　灯片出示：——（种）花生——（收）花生——（议）花生——（尝）花生。

　　3、读“种花生”

　　打开书p65第一自然，找一找，哪几个词告诉我们种花生的过程，读一读（灯片出示）

　　买种，翻地，播种，浇水，（动+名、标点——其实啊标点符号的使用是根据语言表达的需要产生的。）

　　4、品“收花生”

　　居然收获了（意料之外、惊喜）、说话训练

　　这里的尝花生都是寥寥几笔，而议花生呢，用了那么多的笔墨，作者为什么要这么写呢？这是这篇著名散文的第一个特点，大家已经看出来了，真厉害，这就叫主次分明（详略得当）板书。那我问问大家，这样的写法对大家平时的写作文有什么启发没有？

　　5、认识父亲

　　实在很难得，猜猜这是为什么呀？

　　材料补充——许南英是一位清末官员，他曾率领台湾人民坚决抵抗日本鬼子的入侵，并将自己多年的积蓄全部充作军饷。后来清政府把台湾割让给日本，许南英不愿做亡国奴，携家人落户于福建。在任广东三水县县令时，他为国为民，不计名利，一直在外奔波。所以很难跟家人在一起团聚，而那天晚上天色还不大好，父亲也（来了）所以说，（实在很难得）

　　二、直奔重点，精心品读

　　1、直奔“议花生”

　　直奔重点，看看那天晚上父亲和我在一起都发生和讨论了些什么？请小组合作读课文的3—15自然段，全家人是如何议花生的？

　　分角色朗读。

　　“议花生”这一部分也是有详有略的，你发现了吗？

　　2、说说花生最可贵的是什么？和同桌交流交流。

　　3、你除了读懂了花生的可贵之处，还读懂了什么啊？

　　1、谁来读一读？揣摩一下父亲说话时，他的语气是怎样的？(和蔼可亲地说、严肃地说、语重心长地说？)

　　4、我们能不能体会着父亲的这种用意来读一读这段话啊

　　这篇课文，作者写于上个世纪的20年代，距离现在已经有90多年的时间了。

　　填空

　　对比读句子，说说两个句子有什么不同，你体会到了什么？

　　1、人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人。

　　2、人要做有用的人，不要做讲体面，而对别人没有好处的人。

　　是啊，作者牢牢地记住了这句话。大家看，这是许地山的一段资料，你来读一读，看看，你能不能对这个“印”字有更深入的理解。

　　再有感情地朗读课文

　　超越文本，深度思索——

　　“我要像落花生一样，踏踏实实地做一个淳朴的人，有用的人，我要为中华而生，为中华而贡献。”

　　了解作者——许地山：寂寞落花生

　　三、读写训练，借物喻人——

　　我爱花生，它的好处很多，它虽然没有（），但可贵的是（）。

　　在我们的周围也有许多像花生一样的人和事，让我们懂得人要做有用的人的深刻道理。你能举出例子来说一说吗？如，貌不惊人的铅笔、像皮；默默无闻的环卫工人、邮递员？

　　我爱（），虽然（），但（）。拓展阅读——推荐材料，用波浪线画中心句。

　　小练笔设计：（课堂上没时间就做作业）

　　有一种植物，叫仙人掌。它的生命力很顽强，生长在干燥少雨的地方，大部分仙人掌都有粗大的茎干和尖细的刺。你知道仙人掌粗大的茎干和尖细的刺都有什么功能吗？而且把其

　　他植物嫁接在仙人掌上，仙人掌还会无私地把自身的营养贡献出来。请你找出它的一个特点，依照《落花生》的写法，借物喻人，讲明一个道理。

　　板书设计

　　落花生

　　许地山

　　种花生——收花生——吃花生——议花生

　　（详）

　　详略得当以物喻人

《落花生》教学设计3

　　教学目标

　　１、掌握本课7个生字。能正确抄写第１０自然段，会用“居然”造句。

　　２、理解课文中含义深刻的句子，学习落花生不求虚名、默默奉献的品格，懂得“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”的道理。

　　３、能分角色朗读课文，背诵课文的重点句。能用自己的话说说课文哪些内容是详写的，哪些内容是略写的，并初步体会这样写的好处。

　　４、初步了解借物喻人的写作手法，能学习作者由落花生领悟到做人的道理的写法，试着选择一种事物写一写。

　　教学重难点

　　1、理解“父亲”所说的话的深刻含义，懂得“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”的道理。

　　2、如何把花生的品格与做人的道理联系起来进而悟出做人的道理。

　　教学准备

　　1、让学生了解有关花生的常识和生长特点。

　　２、查找有关作者的资料。教师制作相关课件。

　　教学时数

　　2课时

　　教学过程

　　第一课时

　　一、板书课题，导入新课

　　1、板书课题：15、落花生。师：谁能说说花生的特点？学生交流后，师再作小结。

　　2、引读课文，今天我们就来学习一篇以它为题的文章，请同学们认真听读课文，想想课文围绕落花生写了哪些内容？师范读课文，学生边听边思考。

　　二、初读课文，整体感知

　　１、轻声读文，注意文中的生字词，重点字词：吩咐茅亭榨油石榴空地

　　２、说说课文围绕落花生写了哪些内容？把各部分内容所在段落找出来后，了解文章的整体结构。

　　3、指名分段读课文，了解文章重点内容。

　　种花生 →收花生 → 吃花生 → 议花生（重点）

　　4、默读课文，画出文中重点语句，并提出自己的疑问。

　　三、精读课文，理解文意

　　1、指名朗读第一段，想一想为什么说“居然”收获了：

　　⑴ 为帮助学生理解，请学生简单介绍自己了解到的花生生长资料。

　　⑵ 请学生把“居然”换成另一个词朗读第一段，使意思不变，理解花生的好种易活。

　　２、文中“买种，翻地，播种，浇水，”为何使用逗号？把它改为大家习惯使用的顿号，比较着读一下，看看有什么不同的表达效果。（几个月的时间，作者却用几个词就带过了，多么简略！标点符号的使用也很重要，请大家在阅读写作时注意体会。）

　　3、一片荒地，在我们几个小孩子的侍弄下，在不经意间，竟然长出花生！这是一件多么令人兴奋的事。请学生各自朗读这一段，读出惊喜之情。

　　4、师：母亲提议我们过一个收获节（尝花生），并为过节作准备。请大家齐读第二自然段。想想母亲是一个怎样的人？

　　师引读：现在我们就来学习文章的主要部分。也就是３～１５自然段。请你们用自己喜欢的方式读文，想想你读懂了什么，还有什么不知道？

　　５、花生有哪些特点，想想你最欣赏哪一点或哪几点，和小组的同学谈一谈。

　　６、全班交流，重点理解父亲说的话：

　　⑴ 学生围绕第１０段谈各自的体会，教师引导学生思考：父亲认为花生的可贵之处是什么？

　　⑵ 花生与苹果、石榴、桃子有哪些不同之处？

　　⑶ 学生反复朗读第１０段，理解其含义。

　　⑷ 练习背诵。

　　⑸ 学生围绕第１２段谈各自的体会，教师引导学生思考：父亲希望我们向花生学习什么？

　　7、“我说，人要做有用的人，不要做只讲体面而对别人没有好处的人。”请学生在生活中找找，哪些人是这样的'。

　　四、总结课文，受到启迪

　　１、教师小结：

　　那晚天色不好，可父亲也来了，他说的话铭记在孩子们心上：

　　做人不要做只讲体面，而对别人没有好处的人。做人就要像花生那样朴实无华，而又有实用价值。

　　２、分角色朗读课文。

　　３、说说作者是怎样做的？阅读文后的“资料袋”，体会收获节那晚父亲所说的话对作者所产生的影响。再次体会父亲说的话的含义。

　　第二课时

　　一、复习导入

　　1、听写本文的生字词。

　　2、说说文章的主要内容，想想文章哪些部分详写，哪些部分略写？

　　二、品读课文，理解句子的深刻含义

　　1、出示句子１：

　　（1）读句子，想想这句话的重点词是什么？花生的可贵之处是什么？你能用一个词来概括吗？

　　（2）在现代社会中，你认为该做怎样的人？

　　（3）朗读指导，读出赞美的语气。

　　2、出示句子２：

　　父亲只是在赞美花生吗？

　　所以你们要像花生，它虽然不好看，可是很有用，不是外表好看而没有实用的东西。

　　对，这是我对你们的希望。

　　⑴ 读句子，理解。

　　⑵ 父亲的希望是什么？

　　师：人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人。

　　⑴ 怎样的人是“有用的人”？请举例。

　　⑵ 怎样的人是“只讲体面，而对别人没有好处的人”？

　　⑶ “有用的人”与“花生”有什么联系？

　　3、朗读指导四段话。

　　4、填空：

　　我爱花生，它的好处很多，它虽然没有（），但可贵的是（）。我们的（）不正像花生一样吗？读了课文我明白了人要做（），不要做（）。

　　5、分角色朗读课文。

　　6、简介作者的笔名：

　　是的，父亲的话深深地印在了我们每个人的心里，使我们明白了做人的道理。许地山有个笔名叫落华生，他在一篇文章中谈到了他的笔名，他是这样说的，我们来读一读。

　　我要像落花生一样，踏踏实实地做一个淳朴的人，有用的人，我要为中华而生，为中华而贡献。

　　──许地山

　　他是这样说的，也是这样做的，他长大后埋头苦干，默默奉献，成为了著名的教授和作家。

　　7、读一读，背一背感受最深的自然段。

　　三、小结文章的写法

　　1、师：说说这篇文章在写法上有哪些值得我们借鉴的地方？

　　2、生充分交流后，小结：

　　（1）详略得当；

　　（2）借物喻人

　　四、读写结合，拓展提升

　　１、拿出许地山的文章纸，让学生读。

　　２、能学习作者由落花生领悟到做人的道理的写法，试着选择一种事物写一写。作为今天的每日写话内容。

　　附（一）：板书设计

　　15、落花生

　　许地山

　　种花生→收花生→吃花生→ 议花生

　　做人不图虚名默默奉献

　　附（二）巩固练习

　　写出下列词语的近义词或近义词

　　近义词：

　　可惜──（）居然──（）收获──（）希望──（）

　　便宜──（）可贵──（）爱慕──（）体面──（）

《落花生》教学设计4

　　教材解读

　　《落花生》是一篇叙事散文，真实地记录了作者许地山小时侯的一次家庭活动和所受到的教育。课文着重讲了一家人过花生收获节的情况，通过谈论花生的好处，借物喻人，揭示了学习花生不图虚名、默默奉献的品格的主旨，说明人要做有用的人，不要做只讲体面而对别人没有好处的人，表达了作者不为名利，只求有益于社会的人生理想和价值观。

　　学情分析

　　经过四年的语文学习，学生已经初步学会了朗读、默读，初步学习了联系上下文或生活实际来理解词句的意思。能够在阅读中抓住主要内容，体会文章的思想感情，也有了一定的语文积累。教学中要引导学生加深对文本的理解和体验，能联系实际真正懂得要做有用的人，不要做只讲体面而没有好处的人。

　　设计理念

　　根据《语文新课程标准》的基本理念，正确把握语文教育的特点。《落花生》这篇课文要抓住父亲所说的几句话，引导学生深入理解课文内容，有所感悟和体验，真正实现教学是一种价值导引。让学生通过学习，提高语文综合素养。

　　教学目标

　　1、掌握本课生字新词。

　　2、理解课文中含义深刻的句子，学习花生不求虚名、默默奉献的品格，懂得“人要做有用的人，不要做只讲体面，而读别人没有好处的人”的道理。

　　3、初步了解借物喻人的写作手法，能学习作者由落花生领悟到做人的道理的写法。

　　教学重难点

　　教学中要引导学生由表及里地了解花生的可贵之处，理解父亲赞美花生的话的深刻含义，从中体会做人的`道理。

　　教学过程

　　一、回忆诗文，导入新课

　　1、今天，看到同学们脸上洋溢的笑容，真高兴！送你们两幅画：梅花、竹子图。梅、竹历来被中国人所喜爱，他们的清高、淡雅和坚贞往往被用来比喻有气节、有骨气、有灵魂的人。

　　2、诗人郑燮在《竹石》中描写竹子：千磨万击还坚劲，任尔东西南北风。作家陈慧英在《梅花魂》中也写到：我们中华民族几千年来出了许许多多有气节的人物，他们不管受到怎样的欺凌，从来都是顶天立地，不肯低头折腰。他们就像梅花一样。

　　3、这些诗文都有一个共同的特点，看似状物，实则写人，告诉我们做人的道理，这就是“借物喻人”或“借物喻理”。今天，我们再学习一篇这样的文章，敢于接受挑战吗？

　　4、板书课题，齐读课题。

　　5、出示图片，介绍落花生：唯一一种地上开花，地下结果的植物，所以叫落花生，也就是我们平常吃的花生。

　　二、初读课文，整体感知

　　1、请同学们轻轻打开书，认真读课文，边读边思考：课文围绕落花生讲了哪几个方面的内容？

　　2、学生交流汇报。

　　三、研读课文，感悟深意

　　1、请一名同学读第一自然段，同学们边听边想，划出种花生、收花生的句子。

　　2、谁来把你划的句子读一读？

　　3、居然收获了，“居然”说明了什么？为什么惊讶？什么事让他们惊讶呢？

　　小结：太让人兴奋了！能读出这种喜悦吗？谁先来读？

　　4、过渡：母亲将这些花生做成好几样食品，晚上，全家人一边品花生一边说花生的好处。

　　5、请同学们自由读写议花生的段落，思考：花生的好处有哪些？

　　6、学生交流汇报。

　　7、同学们，兄妹们所说的花生的好处是显而易见的，而父亲指出的却是花生容易被人忽视的，恰恰是花生最可贵的好处。

　　8、出示父亲的话，谁来读读父亲的话？

　　（指导朗读）

　　出示：

　　父亲说：“花生的好处很多，有一样最可贵：它的果实埋在地里，不像桃子、石榴、苹果那样，把鲜红嫩绿的果实高高地挂在枝头上，使人一见就生爱慕之心。你们看它矮矮地长在地上，等到成熟了，也不能立刻分辨它有没有果实，必须挖起来才知道。”

　　1）指名读，想想花生和桃子、石榴、苹果它们有什么不一样？

　　2）再读读，你认为应该抓住哪些关键词来体会花生的特点，在下面划—。

　　3）学生交流。

　　4）下面，我们要通过朗读来展示你们的体会。请同学们先练练。

　　9、父亲抓住了花生的这点好处，父亲的用意是什么呢？

　　10、请同学们默读12——15自然段。

　　11、交流。

　　12、出示：

　　我说：“那么，人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人。”

　　1）“有用的人”是指什么样的人？（做贡献）

　　小结：对他人和社会有好处和贡献的人就是有用的人。

　　2）“体面”是什么意思？“讲体面”呢？我们怎么做，长大了才会不成为“只讲体面而对别人没有好处的人”？

　　3）我们生活中的医生、建筑师、环卫工人、教师、航天工作者、科研人员都是对别人有好处的人，你们只有刻苦学习本领，才能成为对别人有用的人，才能不成为只讲体面而对别人而对别人没有好处的人。

　　（板书：要做有用的人）

　　4）父亲的话深深地印在我的心上，时时勉励着我，要做一个具有落花生品格的人，来，同学们，让我们再次回到那个难忘的夜晚，再次品味父亲的话。我们分角色朗读12——14自然段，1、2组读父亲的话，3、4组读我的话，老师读旁白。

　　4、有什么样的态度，就有什么样的人生，许地山是这样说的，也是这样做的。长大后他埋头苦干，默默奉献，成为了著名的教授和作家。他还因此取了一个笔名——落华生。在抗日战争中，他奔波劳累，积劳成疾而去世。他的确是一位具有花生精神的人，让我们读一读他说过的一句话：

　　出示：

　　我要像花生一样，踏踏实实地做一个淳朴的人，有用的人，我要为中华而生，为中华而贡献。

　　让我们带着对作者的敬意齐读这句话。

　　四、推荐书目，感悟写法

　　这篇课文题目是落花生，其实是写如何做人，我们叫它——借物喻人，像这样的文章还有很多，老师为大家推荐：矛盾的《白杨礼赞》，陶铸的《松树的风格》。

　　板书设计

　　落花生

　　借物喻人

　　要做有用的人

《落花生》教学设计5

　　教学目标

　　1、初步懂得做人不应只讲体面，应该做有真才实学，对人民有用的人。

　　2、学会5个生学，正确选择本课中多音字的读音；理解19个新词语。

　　3、初步学会抓住重点段深入理解课文的阅读方法。

　　教学重点

　　教学重点：找出重点段，并抓住重点段深入理解课文，体会课文的思想内容。

　　教学难点：使学生初步学会通过理解重点段来深入理解全文的阅读方法。

　　教具：投影片课文录音

　　教学过程：

　　第1课时

　　一、揭示课题

　　1、假如你拿到了这样一个题目，你觉得可以写些什么？

　　2、学生交流。

　　二、听课文录音，了解落花生。

　　１、听录音后回答：

　　这篇课文的内容是：

　　（１）介绍一种物品（）

　　（２）记一件事（）

　　（３）写一处景物（）

　　（４）描写几个人物（）

　　２、教师简介：课文虽然以“落花生”为题，但并不是一篇以状物为主的文章，而是作者回忆了小时候所受的家教。本文的作者许地山是现代散文家、小说家。他的散文以朴实洗练、清新自然的笔墨，写自己对社会、对人生的感触，常常寓深邃的哲理和优美的情思，为读者所喜欢。“落花生”是他的笔名。为什么他会对“落花生”有如此深刻的印象，我们可以从课文中找到答案。

　　三、初读课文

　　1、把课文读正确、通顺。

　　2、按第一单元的要求自学课文，巩固第一单元训练重点。

　　四、交流学习成果

　　1、自由地找小伙伴交流。

　　2、教师巡视，个别指导。

　　3、集体交流典型的几个问题。

　　五、按提示分段

　　1、出示投影，按下面的意思给课文分段：

　　（１）种花生，收花生。

　　（２）尝花生，谈花生。

　　（３）父亲的话牢记心上。

　　2、结合课文插图，分段提示，理清课文内容。

　　六、作业：

　　1、完成《作业本》第2、4。

　　2、绘制花生的生长过程。

　　第2课时

　　一、复习回顾课文脉络，学习“学习提示”。

　　１、想想课文是分哪几部分写的？哪一部分是重点写的？怎样学习重点段？

　　２、学习“学习提示”。

　　（１）默读“提示”，划出你认为重要的词句。

　　（２）从“学习提示”中，你学懂了什么？

　　①表达课文主要内容的段落叫重点段。

　　②学习重点段，理清写哪些内容；细读细想，弄清作者要表达的意思。

　　③联系其余各段和课题，理解全文和思想感情。

　　（３）根据“学习提示”，找出课文的重点段。

　　二、研读重点段

　　１、学生自由读重点段，结合问题讨论学习这一段可以分几个部分来研究？

　　２、结合课后练习２、３题独立学习重点段，教师巡视，辅优补差。

　　３、汇报交流学习情况：

　　（１）说说“今晚”过收获节，与以往有什么不一样？当时作者的'父亲在广东做县官，平时公务忙，很少参加家里的活动。这次他来，是专为吃花生来的吗？说明什么？

　　（２）一家人是怎样谈花生的好处的？圈出有关词语。

　　（３）“可贵”是什么意思？父亲认为花生最可贵之处是什么？（投影出示第10自然段）你是怎样理解父亲说的这段话的？

　　①父亲是拿花和玫什么进行对比？为什么要这样比？结合回答课后练３。

　　②父亲是拿花生和桃子、石榴、苹果比，其实是赞美了花生的什么可贵之处？（藏而不露）

　　（４）父亲为什么要对我们这样说？理解课文第１２自然段。

　　（５）“我”有没有体会到父亲的话的含义？（读第１３自然段）

　　“有用的人”应该是怎样的人？“体面”是什么意思？什么样的人是“只讲体面而对别人没有好处的人”？

　　４、学了这一段，你懂得了什么道理？

　　５、有感情地朗读课文。

　　三、作业。

　　《作业本》第4、5题。

　　第3课时

　　一、复习回顾

　　1、听记：开辟居然、价钱、榨油、可贵、爱慕、体面

　　2、自查、订正

　　3、用上这些词说说课文内容。

　　二、研读第一段

　　1、引入：“我们”一家人过收获节的花生是怎样来的呢？

　　2、自由朗读第一段，讨论：这段话为什么不详写？可不可以不写？

　　3、体会：课文内容要前后连贯。

　　三、研读第三段

　　1、引入：父亲的话对“我”的一生为人有影响吗？从哪里看出来？简介作者生平：作者许地山，笔名落华生，曾留学美国，抗日战争前后，在香港从事进步文化活动和抗日救亡运动，1941年病逝于香港。

　　2、作者为什么要写这篇文章，文章为什么要用“落花生”做题目？

　　有感情地朗读：个别准备、同座互练、指名读知道点评。

　　四、总结体会

　　1、有感情地朗读全文。

　　2、联系生活实际，谈谈读书体会。

　　设计意图：通过说、辩加深对课文的理解，思想上有一个升华。

　　五、作业

　　1、完成《作业本》中剩余的作业。

　　2、把读了课文后的体会写成一段话。

　　板书设计：

　　7、落花生

　　种花生

　　收花生

　　味美

　　尝花生

　　谈花生榨油便宜

　　父亲的话牢记心上……

　　教学后记

　　为了突破本课学习抓住事物的某种特性，以物喻人的写法，并练习对话的几种句式，设计课文主题迁移写一段话，较好。

《落花生》教学设计6

　　一、教学目标:

　　1、能述说课文哪些内容是详写，哪些内容是略写，并能说出这样写的好处。

　　2、能正确、流利、有感情朗课文对话部分，理解父亲赞美花生的话的深刻含义，领悟做人“要做有用的人，不要做伟大、体面的人”的道理。

　　3、运用“借物喻人”的方法，尝试写一段话，通过一种事物赞许一类人。

　　二、教学重点、难点:

　　重点:引导理解和体会父亲赞美花生的话中所包含的的深刻含义，领悟做人“要做有用的人，不要做伟大、体面的人”的道理。在此基础上分清文章的主次，学习详略得当的写法。

　　难点:引导理解和体会父亲赞美花生的话中所包含的的深刻含义，领悟做人“要做有用的人，不要做伟大、体面的人”的道理。

　　三、教学流程:

　　(一)温故而知新，认识“详略分明”的写法。

　　1、板书课题，齐读课题。(课文题目是“落花生”，全文围绕着落花生展开。)

　　2、快速浏览课文，完成自学题单第一个板块--温故而知新:课文围绕落花生写了()、()、()、()四个方面的内容，其中重点写了()。

　　3、种花生到收花生需要多长时间?为什么不详细写?尝花生、议花生只需要一个晚上的时间，为什么写的这么详细?(让学生发现“主要内容要详细写”板书:详略得当)

　　(二)合作学习，体会父亲的话的含义。

　　1、师:同学们花生我们都见过，可是花生有什么用处和可贵之处呢?让我们进入第二个板块--合作与交流。

　　在组长的带领下完成:

　　(1)小组内分角色朗读3-10自然段

　　(2)交流讨论:兄妹们强调了花生显而易见的特点是。

　　(3)用自己喜欢的方式反复读第9自然段三遍，然后每位组员分别进行口头填空。

　　“花生的用处固然很多，但是有一样是很可贵的。这小小的豆不像那好看的苹果、桃子、石榴，把它们的果实，那鲜红嫩绿的颜色，使人

　　。它只把果子，等到成熟，人们才把他挖出来。你们偶然看见一棵花生瑟缩地长在地上，不能立刻辨出它有没有果实，非得等到你。“

　　(4)父亲的话指出花生的可贵之处是

　　2、小组汇报交流:

　　兄妹们说出了花生显而易见的好处是。(板书:有用)

　　父亲指出了花生的可贵之处是?(板书:不外显)

　　小组进行填空比赛，引导学生发现“对比”的方法。

　　3、父亲特别指出花生的可贵之处，目的是什么?(教育自己的孩子如何做人)出示第10自然段父亲的话。“所以你们要像花生，因为他是有用的，不是伟大、好看的东西。”

　　这样一句话按不同的组合方式可以组成四个句子，出示:

　　它虽然不好看，可是很有用。

　　它虽然很好看，可是没有用。

　　它不但很好看，而且很有用。

　　它不但不好看，而且没有用。

　　这四句话中，哪几句值得赞赏?这四句话中关键是关注哪个词?(有用)你怎样理解父亲的话?(“好看而且有用”固然最好，但对大多数人来说“虽然不好看，可是很有用”是比较现实。)

　　(三)质疑问难，鼓励学生对课文做出符合当今时代的多元解读。

　　1、作者理解父亲的话了吗?引读“那么，人要做有用的人，不要做伟大、体面的.人。”

　　出示句子“只讲体面，而对别人没有好处的人”也可以由四种不用的语言形式，同桌互相说一说，写一写。

　　只讲体面而对别人没有好处的人。

　　既讲体面又对别人没有好处的人。

　　既不讲体面又对别人没有好处的人。

　　虽然不体面但对别人有好处的人。

　　2、这四个语句中关键的地方是什么?(对别人有好处)

　　3、作者许地山的性格、为人以及他的作品的确像“落花生“一样“有用”而不是“伟大”“体面”的。出示作者许地山资料。

　　(四)学以致用，通过一种事物赞许一类人。

　　1、作者由落花生“好看不外显”的特点，赞美了“不图虚名、默默奉献”的这类人。这就是“借物喻人”的写法。在你身边一定有许多像落花生一样的人，让我们来赞美花生，赞美像花生一样有用的人。

　　2、练习写一段话。“我爱花生，它的好处很多，它虽然没有( )，但可贵的是( )。我们的( )不正像花生一样吗?他()。我赞美花生，我更要赞美()。”

　　3、抽生汇报，总结:读着读着，同学们所写的就成了一篇散文，散文的题目就是《收获》。作者由“落花生”收获到了做人的道理，并影响了他的一生。我们通过这一节课，收获了写作的方法，收获了不同的语言形式，也收获了做人的道理。

　　板书设计:

　　落花生--有用但不图虚名借物喻人

　　(1)种花生、收花生略写详略得当

　　(2)提议过花生节

　　(3-11)尝花生、议花生详写

《落花生》教学设计7

　　一、教材分析：

　　《落花生》是人教版五年级上册第四单元中的一篇课文，这篇精读课文着重讲了一家人过花生收获节的经过，通过对花生的好处的谈论揭示了花生不图虚名、默默奉献的品格，说明人要做有用的人，不要做只讲体面而对别人没有好处的人，表达了作者不为名利，只求有益于社会的人生理想。这是一篇叙事散文，在表达上颇具匠心，所以文章篇幅虽短，却给人以清晰明了的印象，使人从平凡的事物中悟出了耐人寻味的道理。

　　二、教学目标：

　　1、理解课文中含义深刻的句子，学习花生不图虚名、默默奉献的品格，懂得“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的`人”的道理。

　　2、初步了解借物喻人的写作手法。

　　三、教学重难点：

　　由表及里的了解花生的可贵之处，理解父亲赞美花生的话的深刻含义，从中体会做人的道理。

　　四、前置性作业：

　　1、熟读课文，读准字音，读通句子，不填字、不漏字。

　　2、自学本课生字、生词，借助课文或词典理解词语意思。

　　3、把不明白、或有异议的问题，记下来。

　　4、根据预习，自己查找相关资料。

　　教学过程：

　　一、谜语导入，揭示课题。

　　出示花生的生长过程图片，让学生明白为什么叫“落花生”。

　　二、检查预习：

　　1、检查生词掌握情况，适时正音。

　　2、分段检查读课文，总结概括课文的方法。

　　三、小组合作，质疑问题。

　　1、小组合作，解决自己预习时遇到的问题。

　　2、教师根据学生的情况，梳理有价值的问题。

　　四、品读重点段落：

　　根据学生找出的有价值的问题，师生共同讨论解决。

　　（一）课文为什么写“桃子、石榴、苹果”，它们与“花生”有什么关系？

　　A、师生讨论得出：作者之所以写“桃子、石榴、苹果”是为了与“花生”作对比。

　　B、找它们的相同点：

　　生：相同点是都好吃，都对我们有好处。

　　C、再读课文，小组讨论他们的不同点：

　　小组长代表发言，学生补充得知它们的不同点是：

　　D、通过朗读把它们的不同读出来。（生读、师范读强调读书方法、声再读）

　　E、透过它们的不同，细品花生的可贵之处。

　　生：默默无闻、朴实无华、不炫耀、不张扬、甘愿平庸、谦虚

　　（二）理解父亲说的话“所以你们要像花生，它虽然不好看，可是很有用。”

　　A、师：正是因为花生有这些可贵的品质，所以父亲才希望“我们”做这样的人。

　　B、谈谈父亲说这句话的意思。

　　C、讨论“父亲在赞美花生，难道是想贬低桃子、石榴、苹果吗？”

　　D、了解这种对比写法些好处。

　　（三）理解作者说的这句话“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人。

　　A、理解什么叫“体面”？（广义的）

　　B、现代社会中我们该不该“讲体面”？

　　C、能不能“只讲体面”？

　　五、总结深化，升华主题：

　　联系生活，说一说我们身边有哪些人是对我们有好处、有用的人？

　　六、课外延伸，学习“借物喻人”的写法：

　　师：题目是落花生，其实在写人，我们把这种写作手法叫借物喻人（板书），为了帮助同学们更好的理解这种写法，老师推荐阅读，老舍的《落花生》、茅盾的《白杨礼赞》、陶铸的《松树的风格》、周敦颐的《爱莲说》。大家每个人写一篇文章，用“借物喻人”的方法。

《落花生》教学设计8

　　教学目的：

　　1．了解课文思想内容，学习花生不求虚名，默默奉献的品格。

　　2．分清课文的主次。

　　3．有感情地朗读课文。

　　教学重点：

　　“议花生”部分。

　　教学难点：

　　理解花生的可贵品格

　　教学过程：

　　一、引入新课：

　　请同学们齐读课题，(落花生)今天我们接着学习这一课。

　　二、自读课文学习质疑

　　1、学生自学课文。问：你读懂了什么？有什么不明白的地方？

　　划一划，写下来。

　　2、同桌互读，相互讨论。

　　3、指名汇报，全班交流。

　　问：先说说有什么不懂得地方？（师记在黑板上）

　　①就词质疑

　　②就句质疑

　　③就段质疑

　　4、集体交流，共同释疑。

　　三、抓住重点学习课文

　　1、出示父亲介绍落花生特点的一段话。

　　（1）、指名学生读这段话，

　　思考：落花生和苹果、石榴有哪些不同呢?

　　给作者的印象是什么？

　　（2）、从刚才的'对比中，你体会出落花生有什么特点?（生回答）

　　可贵在什么地方？

　　练习有感情地朗读。

　　2、出示父亲告诉我们做人道理的一段话。

　　（1）、“你们要像花生，他虽然不好看，可是很有用，不是外表好看而没有实用的东西。”

　　问：你怎么理解父亲所说的话？

　　（2）、学习重点句：“那么，人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人。”

　　①“体面”是什么意思?

　　②“讲体面”是什么意思?

　　③“只讲体面”又是什么意思?生活中有没有只讲体面而对别人没有好处的人?

　　3、他们还谈论花生的什么？自由轻声地朗读课文。

　　4、分角色朗读，老师读叙述部分，其他孩子边听边勾画，他们各自认为花生的好处是什么？

　　四．小结：

　　1、让我们齐读文章的最后一自然段。

　　2、是的，父亲的话深深的印在许地山的心里，也印在了我们每一个人的心里，使我们明白了做人的道理，人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人。”

　　板书：

　　落花生

　　种花生

　　收花生

　　尝花生

　　议花生可贵默默奉献

《落花生》教学设计9

　　一、导入新课

　　1．指名两位学生上台写下自己的姓名并说出名字的含义。

　　2．教师板书作者笔名“落华生”并请学生猜想它的含义。

　　3．教师把“落华生”改写为“落花生”并介绍作者许地山。

　　设问：许地山为什么把自己的笔名叫作“落华生”呢？以此导入新课。

　　二、自读课文

　　1．学生自读课文，要求读正确，不添字，不漏字，不读破句子。

　　2．同桌互读，相互指正。

　　3．指名串读，全班交流，说长论短。

　　三、给课文分段

　　1、学生自由读课文思考：课文为什么以“落花生”为题，围绕题目写了哪些内容。（联系课后练习1）

　　（板书：种花生收花生尝花生议花生）

　　2、根据板书给课文分段

　　四、学习重点段，明白道理

　　1．默读第三段，思考：一家人是怎样议论花生的好处的？

　　（姐姐说味美，哥哥说可以榨油，“我”说便宜，大家都喜欢吃，父亲说花生最可贵的是它的果实埋在地里。）

　　2、兄妹们所说的花生的好处是显而易见的，父亲指出的却是花生常常被人忽视的一个特点。父亲对花生作了几次议论？几次议论有什么不同？

　　（两次。第一次把花生与桃子、石榴、苹果作比较；第二次由花生的特点进而说明做人的道理。）

　　（板书：花生桃子石榴苹果）

　　（1）读一读第一处议论，你是怎样理解这段话的，同学之间讨论。

　　（2）学生交流。

　　（3）让我们带着赞美的语气来读读父亲的话。

　　（4）父亲向我们讲花生藏而不露的品质是为了什么？出示父亲的第二句话。

　　“所以，你们要像花生，它虽然不好看，可是很有用，不是外表好看而没有实用的东西。

　　父亲的话是不是说不需要外表美？

　　父亲的话我们明白了吗？

　　出示“我”的话：

　　“那么，人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人了。”

　　理解“体面”、“讲体面”“只讲体面而对别人没有好处的人”是怎样的人？。

　　（6）你对作者的话理解了吗？什么叫有用的人？什么叫只讲外表体面而对人没有好处的人？结合实际，举例说明。

　　五、布置作业

　　在现代社会，你想做落花生那样的人，还是想做苹果那样的人？为什么？请课后好好讨论，整理一下，下节课我们分成两个阵营展开辩论，开展一场辩论赛。

　　教学反思

　　《落花生》这篇精读课文着重讲了一家人过花生收获节的经过，通过对花生的好处的谈论揭示了花生不图虚名、默默奉献的品格，说明人要做有用的人，不要做只讲体面而对别人没有好处的人，表达了作者不为名利，只求有益于社会的人生理想。这是一篇叙事散文，在表达上颇具匠心，所以文章篇幅虽短，却给人以清晰明了的印象，使人从平凡的事物中悟出了耐人寻味的道理。

　　我认为语文阅读教学只是示例教学。课堂上对课文内容的处理不要面面俱到，要抓住重点句子，引导学生加深理解，让学生学得充分，学得深刻。所以我根据语文新课程标准的基本理念（二）正确把握语文教育的特点，在设计这堂课时，把父亲所说的几句话作为学习该文的突破口，深入理解父亲话的含义，从而抓住课文的重点段，深入理解课文内容，领会全文思想感情。因而在课堂教学中我从内容入手，引导学生了解课文围绕落花生写了哪几件事。思考主要是写哪件事？课文中他们是怎么议论花生的？找出他们对花生的议论，看看父亲是怎么议论花生的，由此重点从父亲说的这几句话中领悟到做人要做具有花生这种品格的人。这样使得本节课教学条理清晰，利落，主次分明。

　　同时在引导学生理解课文所说明的.做人道理的问题上，我安排学生个体进行阅读、思考和小组交流讨论，积极倡导学生自主、合作、探究的学习方式，注重引导学生联系生活中的所见所闻所感，把花生的品格与做人的道理联系起来，突破本课教学难点，对作者的立意有所了解。

　　这是本人认为比较成功的地方，但是也存在着一些不足：

　　1、在引导学生了解课文围绕落花生写了哪几件事后，我要求学生找出文中相应的部分，让学生进行分段，这个环节有画蛇添足之嫌，而且浪费了宝贵的时间，使得后面学生的阅读时间不够充分。

　　2、比喻手法所能体现的总是事物的某一方面，而不是事物的所有方面，所以有句名言说：“比喻总是跛足的。”比较也是一样。本课中父亲用花生同桃子、石榴、苹果相比，是仅仅就果实是否露在外面这一点来比较，以突出花生不炫耀自己、默默奉献的品格，并非说那三种水果只是外表好看而没有实际用处。备课中我注意到了这一点，但是在教学中却没有引导好，使得后面问学生喜欢当什么的时候学生都选择了当花生，虽然后来及时补充了，但终归是一个遗憾。

　　3、教学中总怕时间不够，所以感觉有些赶，学生没有充分的阅读时间，没有让学生进行分角色朗读。

《落花生》教学设计10

　　教学目标

　　1.使学生了解课文主要讲一家人议论花生的好处，教育学生懂得不要只讲体面，只求外表美，应该做一个有真才实学，对人民有用的人。

　　2.初步学会抓住重点段深入理解课文的阅读方法。

　　3.培养学生借助具体事例来理解句子含义的能力。

　　4.学会生字新词句。

　　5.分角色朗读课文。

　　教学重点：

　　分角色朗读课文，了解花生的可贵之处，理解含义深刻的句子，从中体会出做人的道理。

　　使学生初步学会通过理解重点段来深入理解全文的阅读方法。

　　教学过程

　　第一课时

　　一、揭示课题，了解背景知识。

　　二、简介落花生

　　通过课本P48页插图让学生知道落花生的生长特点及课题的意思。

　　三、质疑回答

　　学生回答后，教师设悬念，引导学生读书：这篇课文是按怎样的顺序写的?

　　四、自学生字、词，读准多音字。

　　1.学生按一定的自学方法自学生字、词。

　　2.检查学生掌握情况。

　　五、指名读课文，分段，把握段意。

　　六、练习朗读课文。

　　七、作业

　　第二课时

　　一、引入本课时，激发兴趣

　　同学们，通过上节课的学习，你学懂了什么?(让学生回答)

　　二、抓重点段，深入理解课文内容。

　　学习“单元提示”，找出本课的重点段。

　　三、分析重点段

　　(一)自己大声读“过收获节”一段。

　　1.思考：有谁来参加我们的收获节?这个收获节是怎么过的?哪个是重点?

　　2.学生回答以上问题。

　　(二)默读第二段，划出：有哪些人谈花生?怎么谈的?谁谈的重要?(板书：我们谈，父亲谈)

　　1、回答前两个问题后，分角色朗读。(激发学生的朗读兴趣。)

　　2、回答谁谈的重要?(父亲谈)

　　3、指名读父亲的谈话内容。思考：父亲的话有几方面意思?(赞花生、学花生)哪方面是重点?(学花生)

　　4、赞美花生的什么?学花生的什么?

　　自己读父亲两次说的话，思考以上问题。

　　5.指名分别读父亲第一、二次说的话，回答：花生的好处很多，它最可贵的地方是什么?父亲将花生和桃子、石榴、苹果相比，在哪一点上赞美了花生?(同桌讨论)

　　6.指名读父亲第二次说的`话，做填空练习：所以你们要像()，它虽然()，可是()，不是()好看而没有()的东西。多读(2遍)，体会花生的可贵之处。

　　(三)这时，“我”在父亲的启发教育下说……齐读一遍，分析这句话的意义，字面意思抓“只”。在句中理解“只”的意思。概括这句话的意思。(做有用的人。)

　　问：什么叫有用?(有真才实学。)对谁有用?(别人、社会、国家。)

　　谁来举例谈一谈你是怎么理解这句话的?你认为哪些人具备了像花生一样品格的人(四人小组讨论)(像解放军叔叔、医院的医生、护士、科学家等等)

　　师小结：正因为这些人都具备了落花生的这一特点，所以我们应该向他们学习。

　　齐读，体会其中的含义。

　　(四)、学习句子

　　通过刚才的学习后，我们再看书上的这句话“那晚上天色不大好，可是父亲也来了，实在很难得”你是怎么理解的?抓重点词语谈体会。

　　(“天色不大好”、“难得”，体会到父亲对我们的关心和爱。①肯定我们的劳动成果，分享劳动的快乐;②借这个机会教育我们。)

　　四、总结全文。

　　这篇课文以议花生的可贵之处，来说明做人的道理，是什么道理?学生说道理。

　　(本文告诉我们要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人。)

　　五、总结深化

　　这篇课文借“落花生”来喻做人的道理——要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人。作者许地山始终没有忘记他父亲的教诲和希望，后来就以“落花生”作为自己的笔名，时刻激励自己，做一个有用的人，终于成为一个著名作家。

　　六、作业

　　第三课时

　　1、复习温故

　　(1)、课文第2段讲了花生的什么可贵之处?

　　(2)、花生的这一特点与全文的思想内容有何关系?

　　(3)、齐读第13自然段。

　　2、学习第1段。

　　(1)“我们”一家人过收获节的花生是怎样来的呢?请读课本第一段。

　　(2)这段主要写什么?

　　(3)为什么不详写?可不可以不写?

　　3、学习第3段。

　　(1)、父亲的话对“我”的一生为人有影响吗?请读课文第3段。(齐读)

　　(2)、这段能略去吗?为什么?

　　(3)、小结：

　　父亲的话深深地印在了作者的心上，也印在了我们大家的心上，希望同学们好好学习，要有真才实学，有本领，将来做一个对别人、对社会、对国家有用的栋梁之才!

　　4、齐读全文，谈体会。

　　学生有感情地通读全文，谈谈学习本文后的体会。

　　5、完成作业本第2、4、7题。

《落花生》教学设计11

　　【教学目标】

　　１、掌握本课６个生字。能正确抄写第１０自然段，会用“居然”造句。

　　２、理解课文中含义深刻的句子，学习花生不求虚名、默默奉献的品格，懂得“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”的道理。

　　３、能分角色朗读课文，背诵课文的重点句。能用自己的话说说课文哪些内容是详写的，哪些内容是略写的，并初步体会这样写的好处。

　　４、初步了解借物喻人的写作手法，能学习作者由落花生领悟到做人的道理的写法，试着选择一种事物写一写。

　　【教学重难点】

　　１、理解课文中含义深刻的句子，学习花生不求虚名、默默奉献的品格，懂得“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”的道理。

　　２、能分角色朗读课文，背诵课文的重点句。能用自己的话说说课文哪些内容是详写的，哪些内容是略写的，并初步体会这样写的好处。

　　【教学时间】

　　两课时。

　　【教学过程】

　　第一课时

　　一、激趣导入

　　１、启发谈话：

　　同学们，你们吃过花生吗？今天我们就来学习一篇关于写花生的课文。

　　２、教师板书课题，学生齐读课题。

　　３、“落花生”就是我们平时常见常吃的花生，可为什么叫它“落花生”呢？课前同学们都查阅了资料，谁来谈一谈？

　　４、过渡：

　　课文围绕花生讲了一些什么事呢？同学们读读课文就知道了。

　　二、初读课文，整体感知

　　１、自由读课文，要求读准字音，把句子读通顺，标出自然段序号。

　　２、同桌互读课文，互相检查，纠正读错或读破句的地方。

　　３、用生字词卡片检查认读生字词情况。

　　（可指名读、齐读、分行、分组比赛读。）

　　４、检查学生读课文情况，指名读指定的段落，评议读的情况。

　　５、默读课文，思考：

　　课文围绕落花生讲了哪些事？

　　⑴ 种花生、收花生。

　　⑵ 母亲提议过一个收获节，并为收获节做了准备。

　　⑶ 吃花生时的议论。

　　教师：按照课文讲的这三件事，我们把课文分成三部分来理解。

　　三、学习课文的第一、二部分

　　１、默读第一、二自然段，边读边思考：

　　你读懂了什么，还有哪些不懂的地方。

　　２、汇报交流：

　　⑴ 说一说你都读懂了什么？

　　⑵ 质疑、解疑：

　　① “开辟”是什么意思？为什么不说“开发”出一块空地？

　　② “居然”一词怎么理解，你能找一个和它意思相近的词吗？

　　３、指导感情朗读。

　　四、布置作业

　　１、熟读课文。

　　２、预习课文的第三部分。

　　第二课时

　　一、复习引入，交待探究目标

　　１、回忆课文围绕落花生讲了哪些事。

　　２、这节课我们继续探究课文，学习课文的第三部分，弄清作者对落花生为什么有着特殊的感情，还要学习作者表达思想的'方法。

　　二、深入探究课文的第三部分

　　１、默读课文，想一想这部分课文讲了几层意思：

　　讲了两层意思，第一层（３～１１自然段）讲议论花生的好处。第二层（１２～１５自然段）讲从谈花生到论人生。

　　２、自读课文，画出父亲说的话，谈谈你的理解，体会文中对花生好处的议论以及从谈花生怎么到论人生。

　　３、小组讨论交流。

　　４、全班交流，教师引导：

　　⑴ 体会第一层意思：

　　（重点理解父亲的话。）

　　① 投影出示父亲的话。

　　② 指名读父亲的话，然后完成如下填空：

　　父亲的话中提到了、、、四种事物，父亲认为虽然、、让人一见就，但是和相比，还是最可贵。

　　③ 分析父亲的话，学生议答：

　　ａ、“爱慕”是什么意思？什么是“爱慕之心”？

　　ｂ、父亲有没有产生爱慕之心？父亲对什么产生了爱慕之心？你是从哪个词看出来的？

　　ｃ、什么是“最可贵”？父亲为什么认为花生最可贵？

　　（引导学生理解苹果、桃子、石榴高挂枝头，炫耀自己，而花生踏踏实实、默默无闻地奉献自己，具有藏而不露的美德。）

　　ｄ、学生再次读父亲的话，并根据自己的理解，判断以下句子是否正确，并说出理由：

　　ａ、花生好、桃子、石榴、苹果不好。（）

　　ｂ、凡是埋在地里的东西都是好的，高高挂在枝头上的东西都是不好的。（）

　　ｃ、我们不需要外表美。（）

　　④ 教师：

　　本课中父亲用花生同桃子、石榴、苹果相比，是仅就果实是否露在外面这一点来比较，突出花生不炫耀自己、默默奉献的品格，并不是说那三种水果只是外表好看而没有实际用处。

　　⑤ 生活中有没有其他事物让人一见就生爱慕之心的？有没有具有花生品质的其他事物？你能用上“爱慕”一词吗？

　　⑵ 体会第二层意思：

　　过渡：父亲给我们点出了花生有别于桃子、石榴、苹果的特点，父亲仅仅是说花生吗？

　　① 投影出示父亲的话。

　　② 学生齐读，谈理解。

　　（父亲引导孩子谈花生的目的是为了论人生，他赞美花生的品格也是为了说明做人应该做怎样的人；父亲教育孩子们要学习花生的优秀品格，注重实际，不炫耀自己，做一个对国家、对社会、对别人有用的人。）

　　③ 教师：

　　父亲的话孩子们明白了吗？从哪儿看出来？

　　④ 理解“我”说的话：

　　ａ、齐读。

　　ｂ、讨论交流：

　　“体面”什么意思？什么叫“只讲体面”？什么是“有用的人”？“有用的人”和花生有什么联系？

　　ｃ、你身边有没有这种默默奉献的人？请说一说。

　　ｄ、我们要做什么样的人？

　　５、分角色有感情地朗读课文的第三部分。

　　三、分清课文的主次

　　１、按课文叙述的顺序填空，再说说其中哪部分是主要的。

　　（思考？练习２）

　　种花生→（）→（）→（）

　　２、思考：

　　从种花生到收花生经历了多少时间，在课文中占了多少篇幅？从吃花生到谈花生、从谈花生到论人生经历了多少时间，在课文中占了多少篇幅？作者为什么要这样安排？

　　四、总结全文

　　１、分角色朗读课文。

　　２、读了这篇课文，你想说点什么？把你的想法和同学们交流。

　　３、总结：

　　课文讲了一家人过花生收获节的经过，通过收获节上对花生好处的谈论，说明要做对别人有用的人，不要做只讲体面而对别人没有好处的人。课文在讲述的时候主次分明，把次要内容写得比较简略，把主要内容写得比较详细。正是由于围绕主要意思主次分明，所以文章篇幅虽短，却给人以清晰明了的印象，使人从平凡的事物中悟出了耐人寻味的哲理。今后我们在读文章或写文章的时候要注意分清文章的主次。

　　五、延伸拓展

　　人们常常从某种事物的特点上，体会到一些做人的道理。你能以一种常见的事物为例，说说你体会到的道理吗？

　　六、巩固识字，记忆生字，读写词语

《落花生》教学设计12

　　一、教学目标：

　　1、情感态度目标：能真切体会许地山先生通过落花生所赞美的“从不炫耀，默默奉献”的可贵精神，懂得做人要做不求虚名，切实有用的人。

　　2、知识技能目标：学习积累生字新词，能有感情的朗读文章，能用自己的语言讲出自己名字的'含义。

　　3、发展性目标：能联系生活实际理解为人们“默默奉献”的是哪些人，他们的可贵之处自在哪里；能从长辈为自己起的名字理解长辈的期望。

　　二、适用年级：

　　五年级

　　三、教学过程：

　　（一）、谈话导入，揭示课题

　　1、介绍教师的名字，请同学们分析含义。

　　2、揭示课题：落花生系许地山先生的笔名，他为什么为自己起这样一个笔名呢？

　　（二）、初读课文，整体感知

　　1、以第一自然段为例，检验一行同学，比比看谁读的正确、流利、有感情。（统计讲评）

　　2、以第二自然段为例，通过举手抢读，检验以上同学朗读的程度。

　　3、老师带四个同学分角色朗读下面课文，看同学们朗读的情况。

　　4、提名四人分角色朗读课文。

　　5、分成四人小组，分角色朗读课文。

　　（三）、探究课文，理解感悟

　　1、请一小组到前面分角色演出，演后评议。

　　2、再请一小组到前面演出，演后评议。

　　3、公推最好的一组到前面演出。演后评议。

　　4、许地山先生为什么起名叫落花生呢？请根据课文的理解提出落花生的好处。

　　5、花生最可贵的用处是什么？

　　（通过重点词来理解含义深刻的句子）

　　6、许地山先生起这样一个名字是矢志做个什么样的人？

　　（四）、联系实际，学以致用

　　1、许地山先生要做的这样人多吗？举例说明。（发挥想象，踊跃发言）

　　2、名字可以言志，亦可以表明长辈对我们的期望和关爱，请写一二百字片断，说一说自己的名字

　　3、指名的人到黑板前写上自己的名字，然后读出自己写的片断。

　　附：板书

　　味美

　　榨油很实用

　　落花生便宜

　　许地山

　　埋

　　从不炫耀

　　默默奉献

　　挖

《落花生》教学设计13

　　教学目标：

　　①了解花生的好处与特点

　　②认同做人不应只讲体面，应该有真才实学的道理

　　③有感情地朗读课文，背诵并默写第十二、十三自然段

　　教学过程：

　　1、了解花生的好处与特点

　　2、认识文中花生的特点

　　①教师：刚才大家都谈了自己对花生的认识，课文的第二段也是在写谈论花生，读读这一段，读后你觉得文中描写的花生给你留下什么样的印象？

　　②学生自读品味，教师巡视。

　　③组织学生讨论交流，教师随机点评。

　　第七自然段：花生的味美

　　第八自然段：花生可以榨油

　　第九自然段：花生的价钱便宜

　　第十自然段：花生不炫耀自己（估计学生对于概括花生的这一特点存在困难，可作如下设计）

　　a：教师：这段话中除了写花生还写到了苹果、桃子、石榴，请大家把写这些水果的句子找出来，好好地读一读，边读边想，课文中描写的这些水果给你的感觉怎样？（炫耀自己，夸耀自己）

　　b：教师：再请大家读读写花生的句子，与这些水果相比，花生又给你什么感觉？（不炫耀自己）

　　c：在学生有所感悟的同时要引导他们反复读好有关词句，特别要读读出花生与苹果、桃子、石榴的对比反差）

　　④教师：刚才大家通过读课文对花生有了新的认识，你能不能用一组关联词把文中花生给你的印象说出来。（虽然花生好处很多，但是从不炫耀自己）

　　二、读、悟父亲教育我们的话

　　1、整体感知

　　①教师：父亲在县城做官，平时公务繁忙，抽空来过收获节，难道只是为了向我们介绍花生吗？显然不是。那么，父亲的真正目的又是什么呢？请大家放开声音朗读12—14自然段，你读懂了就举手。

　　②组织学生交流

　　2、自读感悟

　　①教师：在父亲教育我们的这几个自然段中，哪些词语或句子，你读了以后觉得挺有道理的，就做上记号并写下你读了这写句子后的体会。

　　②学生自读品味，教师巡视

　　③教师：现在，请大家把你的体会有感情地读出来。（在反馈交流中，引导学生分清“讲体面”与“只讲体面”的相异之处）

　　3、深化认同

　　①教师：刚才大家都谈了自己的感想，老师读了以后，也有很多话想说，我把它写成了一首诗献给大家。（配乐诗朗诵）

　　我愿……

　　我愿，我愿是一支粉笔，用我洁白的`身躯

　　去谱写生命的乐章。

　　我愿，我愿是一支蜡烛，在黑暗中默默地

　　燃烧，用我的光和热。

　　引着孩子们走向光明。

　　也许，一路上没有鲜花与掌声相伴，

　　但我无怨无悔，因为我坚信，

　　人生的价值

　　不在于索取，而在于奉献。

　　4、积累语言

　　①学生有感情地朗读12—14自然段。

　　②学生自由背诵12—14自然段。

　　③学生默写所背的话。

　　三、结课

　　教师：父亲在百忙之中，抽身前来过收获节，正是想通过谈论花生告诉我们做人的道理，让我们牢记父亲对我们的期望，再次有感情到读读第二段。

　　板书：

　　落花生好处很多不炫耀自己

　　做人做个有用的人不要只讲体面

　　《落花生》教学反思

　　在教学《落花生》这一课时，学生明确课文围绕"落花生"讲了“种花生、收花生、吃花生、议花生”这几部分内容后，我提出一个问题：”这几个部分内容中你最喜欢读哪个部分，为什么？”让学生自选内容，学习体会，学生兴趣盎然，精彩纷呈：学生在无拘无束和非强制性的自学中个性得到了发展。而通过学生的发言，知道多数学生喜欢读“议花生”这一部分，而这一部分恰好又是文章重点、难点之所在，这样，我就从学生的兴趣需要中找到教学的突破口，从而增强了学生学习的主动性和积极性，提高了学习效果。

《落花生》教学设计14

　　学习目标：

　　1、学习课文生字词；认识“茅”，会写“亩”、“尝”等7个生字；会用“居然”造句。

　　2、学习课文，知道课文围绕落花生讲了哪些事，课文主要抓住什么内容展开叙述。

　　3、通过学习，使学生认识到“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”的道理。

　　4、学习本文重点突出，主次分明的写作方法，学习本课借物喻理的写作方法。试着选择一种事物写一写。

　　5、分角色朗读课文，背诵自己喜爱的段落。

　　教学重点：

　　1、紧扣爸爸说的一段话展开朗读体会，让学生认识到本文借物喻理的写作及其所喻的道理。

　　2、学习本文重点突出，主次分明的写作方法，学习本课借物喻理的写作方法。试着选择一种事物写一写。

　　教学难点：

　　初步了解借物喻理的写作方法。

　　教学准备：

　　花生生长示意图；石榴、苹果图片；生字卡片。

　　教学过程：

　　一、目标导学，简介作者。

　　1、师板书课题“落花生”。“落花生”是第四组课文中的一篇文章，学习第四组课文，要把握课文的主要内容，领会作者从生活中得到了哪些启示。

　　2、师：“落花生”就是大家熟悉的花生，为什么叫它“落花生”呢？生介绍后，师出示花生开花结果的示意图，加以说明：花生是一年一生草本植物，花黄色，花受粉后垂落到地上才生出花生，所以也叫“落花生”。

　　3、师：同学们喜欢吃花生吗？喜欢什么口味的？（让生畅谈。）

　　4、师：文中的作者许地山，（同学们通过资料袋了解作者。）作者也喜欢吃花生，而且在他母亲的带领下在自家的空地上种花生。嘿！居然收获了，他们一家人高兴地聚在一起过收获节。同学们愿不愿意和作者一起来分享他的喜悦呢？（生答）。那我们就一起来学习第15课落花生。

　　二、自主学习

　　1、师出示生字卡片，指名认读，并联系上下文理解词意。开辟：本课指把荒地开垦成可以种植的土地。

　　茅亭：用草一类的东西盖的亭子。

　　爱慕：由于喜欢或尊敬而愿意接近。

　　吩咐：口头指派或命令。

　　体面：（相貌、样子或穿着）好看；有气派。

　　榨油：用力压出物体里的汁液。

　　实用：本课指有实际使用价值的。

　　居然：表示出示意料；竟然。

　　三、探究训练

　　1、分角色朗读，边读边思考课后第一题，说一说课文围绕落花生讲了哪些内容。

　　生答师做相应的板书）

　　（全文按“种花生、收花生、尝花生、议花生“的顺序写。）

　　2、再默读课文，用“//”标出各内容的起止部分。再说说其中哪些内容是详写的，哪些内容是略写的。这样写有什么好处？

　　3、课文按事情发展的顺序可分为三段。

　　第一段（第一自然段），先写种花生、收花生。

　　第二段（第二自然段），写母亲提议过一个收获节，并为过收获节做了准备。

　　第三段（第三自然段到最会），写我们和父亲边吃花生边议论花生，爸爸对于花生的品格的赞扬，使我们对普普通通的花生产生了敬佩之心。

　　4、小组讨论后汇报，在4个方面的内容上，“种、收、尝”写得很简略，而“议花生”写得具体。因为作者写作的重点放在“议”上，想从“议花生”中引出如何做人的道理，所以“种、收、尝”写得很简略。

　　5、师小节：全文重点突出，主次分明，读后给人留下深刻的印象。

　　四、拓展训练（要求：默读课文，边读边做批注）

　　1、你对哪一部分最感兴趣？根据学生的回答引入课文的学习？

　　2、集体读第一段，了解种花生、收花生。重点体会“居然”一词。

　　（1）读出花生收获后一家人的意外、惊喜。联系生活，会用“居然”造句。

　　（2）种了就是想收的，为什么收了却又说没想到？没想到什么？为什么没想到？感悟、体会花生顽强的生命力。

　　五、品读课文，研析重点。

　　1、花生顽强的生命力令我们惊喜、赞叹，同样也让母亲高兴，在第二段中有一句话表现了母亲的高兴，谁能帮我们找出来读一读。从这些句子中，你能感受到什么？

　　师过渡：（是啊，一次意想不到的收获，也要过个节来庆祝，可见这一家人对生活是多么的热爱。这收获哪里是花生，分明收获的对生活的热爱和积极乐观的生活态度啊！）

　　2、读一读3—15段，看看这热爱生活、积极乐观的一家人是如何边吃边议论花生的？

　　再次分角色朗读“吃花生、议花生”的`内容。

　　师过渡：兄妹们所说的花生的好处是显而易见的，而父亲指出的却是花生容易被人忽视的特点，而这容易被人忽视的恰恰是花生最可贵的好处。

　　3、默读父亲的话（小黑板出示父亲的一段话：花生的好处很多，……）

　　（1）要求：读这段话，你能读懂什么？还有没有不懂的？

　　（2）挂苹果、石榴示意图，抓重点词展开对比理解（师相机板书）

　　花生桃子、石榴、苹果

　　矮矮地埋在地里高高地挂在枝头

　　挖起来才知道可贵一见就生爱慕之心

　　（3）明确花生的可贵之处：有用却默默无闻。

　　（4）生谈自己的看法：要做一个怎样的人？为什么？

　　4、反复读一读“我”说的话：“那么，人要做有用地人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人。”联系生活，先想一想“体面”“讲体面”“只讲体面”的各自含义，再深入体会父亲对我们的期望。

　　六、总结全文，深化主题。

　　朗读最后一段，找一找从哪一个词可以看出父亲的话给“我”很深的印象，体会“印”字用得准确，体会父亲的话对“我”一生的影响。

　　“那一夜我们谈到深夜才散，花生做的食品都吃完了，父亲的话却深深地印在我的心上。”许地山是这样说的，也是这样做的。长大后他埋头苦干，默默奉献，成为著名的教授和作家。他也应此取了个笔名叫落华生。勉励自己要做一个具有落花生品格的人。

　　七、指导课后练笔。

　　1、明确练笔要求。

　　以《梅花魂》为例子，谈谈从中你悟到的做人道理。

　　（我们中华民族几千年来出了许多有气节的人物，他们不管受到怎样的欺凌，从来都是顶天立地，不肯低头折腰。他们就像梅花一样！）

　　2、师生共同开拓思路。

　　（1）扫帚：它拥有默默无言，宁可自己一身脏，换来环境干净清洁的特点，表现不为名利的精神。

　　（2）蚕：它拥有“春蚕到死丝方尽”的特点，写它的献身精神。

　　（3）粉笔：它拥有一再掏出心来工作的特点，写一心一意为人民服务的精神。

　　3、选择以上或其他生活中的事物写一个小练笔（模仿本文，写清该物寓含的道理）

　　八、作业。

　　1、继续完成小练笔。

　　2、背诵你喜欢的段落。

　　3、注意观察生活中像花生这样的人并向他们学习。

　　板书设计：

　　种花生：买种—翻地—播种—浇水

　　种收过程：收花生：居然收获了。

　　尝花生：做成好几样食品

　　好处：味美、榨油、便宜

　　议花生不好看

　　特点：埋在地里很有用

　　教学反思

　　教学完《落花生》一课，我的感触颇多，我觉得在中年级语文阅读教学方面值得关注。

　　一、教师应从始至终激发学生学习的兴趣。

　　从导入的悬念到文章内容的理解，以及写作方法的说明和对教材内容的补充，应充分考虑到调动学生的原有认知，摸清学生的心理状态，使学生从头到尾都沉浸在一种我想探究，我想学习，我渴望解答这一问题的情境之中，这样才能把理解内容，升华感情与实践导行三

　　者有利地结合起来，真正达到教书育人的目的。

　　二、教师应当营造平等、愉悦的交流环境，还要适时引导。

　　语文课上学生的学习兴趣一但被激发，就会问题多，答案多，话题多，有时甚至会与课文内容毫不相干，这时教师就要营造一个平等的交流氛围，但要避免学生谈的漫无边际，教师就要全面调控课堂，对于学生说得离谱时要采用适时适度的评价性语言及时把他们引导到课文的相关内容中来，还应注意不打消学生的学习积极性，保护他们的求知欲

　　三、学生搜集信息与理解课文是相辅相成的

　　通过本课教学，我觉得学生搜集信息的能力和途径都很差，因此时理解文章内容造成了一定的障碍，只能从教师搜集的资料外获得信息，相对来说，信息比较少。