《逃家小兔》教学设计

　　作为一位优秀的人民教师，就难以避免地要准备教学设计，教学设计是一个系统设计并实现学习目标的过程，它遵循学习效果最优的原则吗，是课件开发质量高低的关键所在。那么你有了解过教学设计吗？下面是小编为大家整理的《逃家小兔》教学设计，仅供参考，欢迎大家阅读。

《逃家小兔》教学设计1

　　活动目标：

　　1.阅读绘本《逃家小兔》，理解绘本内容。

　　2.通过集体阅读、观察等方法，理解绘本中事物之间的两两关系，初步感知“要是”“就”这一句式。

　　3.激发幼儿爱妈妈，爱家的情感，加深母子之间的亲情。

　　活动准备：

　　1.《逃家小兔》课件。

　　2.字图结合的关系图五幅，小鱼，花，鸟，帆船等字卡。

　　活动过程：

　　1.谈话导入。

　　师：今天，老师给大家带来一本绘本，你们想知道是什么吗？我们一起去看看。

　　2.进入故事。

　　（1）出示图片。师：听到了吗？原来这是一只要逃家出走的小兔，它觉得自己长大了，就想逃家出走。有一天，它对妈妈说：“我要走了."妈妈说：“你还小，我要跟着你。”

　　（2）出示钓鱼图片、花园图片。

　　师：可调皮的`小兔说到：“你要跟着我，我就变条小鱼，游到小河里。”妈妈会怎么说？师：他的妈妈还是很有耐心的说到：“你要是变朵花，我就变花匠，每天给你浇水，每天来看你。”为什么兔妈妈要变成花匠呢？

　　（3）师：原来是为了让她的小宝宝茁壮成长，孩子们，你们的妈妈跟小兔的妈妈一样是那辛勤的花匠，而你们就象花园里花儿一样！

　　（4）出示小鸟图片、帆船图片。最后，小兔还是被妈妈找到了，可他还是不肯回家，他想变成一只小鸟，飞得远远的。妈妈这回变成了什么？（幼儿猜测）小兔乖乖回家了吗？

　　（5）妈妈想要让小兔回到自己的怀抱中！可小兔还要逃走，他现在要变成什么？他决定变成孩子跑回家了。这时，聪明的兔妈妈会变成什么，又会怎么说呢？

　　（6）出示孩子图片。妈妈正张开双臂迎接她的小宝贝呢！妈妈为什么要张开双臂迎接她呢？（爱）

　　3.完整阅读。

《逃家小兔》教学设计2

　　教学目标：

　　1．教给孩子读绘本的方法，激发孩子阅读的兴趣。

　　2．引导孩子展开想象，会用“如果（）我就（）”的句式说话。

　　3．引导孩子体会母爱的伟大。

　　学习过程：

　　一、课前老师读有关读书的名言名句，引导学生从小要热爱读书，养成读书的好习惯。

　　二、激情导入：

　　今天，老师给大家带来了一个好听的童话故事，这是一场有关爱的捉迷藏的游戏，想不想听？好，让我们一起走进这精彩的童话世界。

　　三、揭示课题，释题并解说作者。

　　四、师生一起走进故事：

　　瞧，一只小兔子和他的妈妈在门前的草丛里聊天呢！他们会说些什么呢？

　　1、出示黑白图：

　　从前有一只小兔子，他很想要离家出走。有一天，它对妈妈说：“我要跑走啦！”“如果你跑走了，”妈妈说，“我就要去追你，因为你是我的小宝贝呀！”

　　2、出示彩图：

　　瞧，在一条清澈的小溪里，小兔变成了小鳟鱼，开心的游着！而妈妈呢？变成了捕鱼的人，穿着黑色的大雨鞋，站在冰冷的水里，抛出了那么长的鱼线在钓小鱼，咦？为什么妈妈用一根红萝卜作为诱饵呢？这根红萝卜代表了什么？

　　3、顽皮的小兔又变了！

　　课件出示黑白图：“如果你变成捕鱼的人”，小兔说，“我就要变成高山上的大石头,让你抓不到我。”“如果你变成高山上的大石头’，妈妈说：“我就变成爬山的人，爬到高山去找你。”

　　彩图：好陡的山，好高的山呦！小兔子灵巧的爬到了山顶，妈妈的年龄好像很大了，走路一定很吃力的，它正冒着危险爬山去追小兔呢！

　　4、小兔可神奇了，它简直就像孙悟空一样会七十二变！课件出示图，看小兔跑到哪里？花园里，猜猜他要变成什么？指名说话

　　课件出示：如果（），我就（）。

　　5、妈妈也在变，谁来猜一猜？

　　用这样的句式说：如果（），我就（）。

　　6、你们比玛格丽特还聪明，说得太好了。调皮的小兔变成了小花，躲进了花园里，妈妈变成了园丁，扛着锄头，挎着篮子，来给小花施肥、浇水、除草，培育小花茁壮成长！

　　７、咦！小兔子怎么长翅膀了？它要变成什么？用这样的句式怎么说？如果（），我就（）。

　　８、呀！小兔子要飞走啦！妈妈怎么办？

　　看图说话：如果真可爱，你们瞧，在广阔的田野里，妈妈变成了一棵妈妈树，她就这样站着，等着，张开着双臂，准备搂住飞来的.小兔。

　　９、如果你是小兔，你还变不变？你想变成什么？想一想，说一说。

　　课件：如果你（），小兔说。

　　我就要变成（）。

　　如果你（），妈妈说。

　　我就要变成（）。

　　10、大家的想法真独特，想不想看看逃家小兔又变成了什么？师接着往下讲故事。

　　11、回顾故事，分角色朗读，深化故事内容。

　　12、你喜欢这个故事么？这个故事告诉了我们什么？

　　是呀！妈妈不怕山高路远，不顾危险，一路追随！这就是伟大的母爱！母爱脚下无艰险，母爱可以走同一切路，母爱可到天涯海角。

　　亲爱的孩子们，你们就是一只只可爱的小兔子，总有一天你会长大，你要离家，但无论你走的多远，哪怕天涯海角，永远走不出妈妈爱的怀抱。

　　13、让我们把故事变成小诗，永远记住妈妈的爱。

　　永远的妈妈

　　如果我是一条小鱼，跳进凉凉的小溪，

　　妈妈就是一个渔夫，抛下鱼饵等着我；

　　如果我是一块石头，在高高的山崖上，

　　妈妈就是一个登山人，爬上山顶找到我；

　　如果我是一朵小花，藏在一个花园里，

　　妈妈就是辛勤的园丁，会在花园里发现我；

　　如果我是一只鸟儿，从她身边飞过，

　　妈妈就是一棵大树，等着我到枝头做窝；

　　如果我是一艘小船，扬着帆，离开家，

　　妈妈就是风，吹着我，吹向回家的方向；

　　如果我是马戏团的空中飞人，在高空荡秋千，

　　妈妈就是走钢丝的人，穿过空气，走到我身边。

　　13、教师配乐朗读。

　　14、齐声大喊：

　　妈妈，我想您，我爱您！

　　五、课外作业：

　　1、回家把故事讲给妈妈听。

　　2、写绘作业。

《逃家小兔》教学设计3

　　教学目标：

　　1、师生共读，感受语言文字和图画的魅力，在享受快乐阅读的同时激起阅读的欲望。

　　2、引导学生学会用发挥想象力、角色体验等多种形式阅读，养成良好的阅读习惯。

　　3、通过续编故事，培养学生的口头表达能力、创新想象能力。

　　教学准备：多媒体课件

　　教学过程：

　　一、导入

　　1、小朋友们，你们喜欢读书吗？

　　2、师总结：

　　古今中外的许多名家学者也很爱读书，写下了许多读书的名言。杜甫说：“读书破万卷，下笔如有神。”朱熹说：“问渠哪得清如许？为有源头活水来。”歌德说：“读一本好书，就是和许多高尚的人谈话。”真是举不胜举！

　　今天，我便给同学们带来了一本有趣而有耐人寻味的好书。大家想看么？（出示图书封面）请不要小看了这本出版于1942年的图画书。美国杂志曾把它评为“1966至1978年‘好中之好’童书”。

　　3、观察封面封底，引发想象

　　（出示封面图）请大家看看这本书的封面，你看到了什么?看图应按顺序看，先看文字

　　文字：题目《逃家小兔》，什么叫逃家？（这是一只逃离家的淘气的小兔子）作者（玛格丽特.怀兹.布朗）插图（克雷门.赫德）

　　翻译者（黄迺毓）本书是由他有英文翻译成中文的，让我们都能看懂。出版社（少年儿童出版社）

　　图画?再看看图画，你看到了什么？这是一对母子。他们在那里干什么？?小兔子和兔妈妈在这里过着幸福的生活。你瞧，他们在说什么呢？

　　4、看完了封面，咱们来看封底，这里有两段文字，

　　第一段文字将带领我们走进这个故事。第二段文字告诉我们这是一部经典之作，接下来就让我们一起走进这部家喻户晓的经典名著吧！

　　二、学习交流故事

　　（一）精心指导阅读第一次变化。

　　1、有一天，小兔突然要离开自己的家了，小兔说“妈妈，我要跑走啦！”

　　（1）小兔说完，妈妈会怎样？她可能会怎么想？（跑到哪儿我都能追到、为什么要跑呀？家里不好吗？爸爸妈妈不爱你吗？）

　　师评:这一切来得是如此的突然，没有任何征兆，可是，兔妈妈什么也没有问，只是微笑着说：(出示)“如果你跑走了，我就去追你，因为你是我的小宝贝呀！”就这样，一场幻想中展开的欢快而又奇特的追逐游戏就开始了。

　　2、小兔逃走了，妈妈当然要去——追，可妈妈追不到它。仔细看看这幅图，这只小兔把自己变成了什么？这条鱼全身都是白的，它的背鳍是黑色的，叫鳟鱼。

　　3、小兔为什么要变成小鳟鱼呢？我们来看看小兔是怎么说的。（出示句子：“如果你来追我，我就要变成溪里的小鳟鱼，游得远远的。”）请你学着小兔子的样子，自己练习读读这句话。

　　4、自由练读

　　5、请你读，你为什么这样读？

　　指导读

　　你为什么读得这样高兴？终于能离开妈妈自由地玩耍了，小兔此时当然非常高兴。

　　谁再开心地读读？

　　除了开心，小兔还会有什么心情？（舍不得、想念妈妈）

　　你能再读读吗？带着这种不舍与想念

　　7、这淘气的小兔子变成小鳟鱼游走了，兔妈妈也要大变身了，你瞧，他变成了什么?(出示没有文字的第二幅图。)

　　你是怎么看出来的？（兔妈妈走向一面墙，那儿挂着一只鱼篓、一只网兜和一根鱼竿，靠墙的地面上则放着一双黑色的长筒胶靴）是的，兔妈妈做好了一切准备，要去做一个捕鱼的人。她说：

　　（出示：“如果你变成溪里的.小鳟鱼，我就变成捕鱼的人去抓你。”）谁来做一回兔妈妈。

　　8、瞧，妈妈这位渔人可有意思啦！大家再看（出示彩图）

　　有意思吗？哪儿最有意思？

　　为什么用胡萝卜来钓小兔？

　　是的，妈妈知道小兔永远最爱吃的都是胡萝卜，用胡萝卜一定能把小兔这条鱼钓上来。一般的捕鱼人会把鱼食挂在鱼钩上来钓鱼，你们说这个胡萝卜会用鱼钩钩住吗？

　　（不会）为什么？

　　对呀，妈妈想得多周到的！

　　9、你们愿意来演一演这淘气的小兔和细心的兔妈妈妈？同桌两个小朋友试试。?（分角色读）刚才我看到你们组读得最认真，老师就给你们带上头饰，你们俩来读一读吧。多有趣的母子俩啊！

　　（男女生分角色读）我请男生做小兔，女生做兔妈妈，来读读这个对话。多可爱的母子俩啊！

　　（二）放手阅读全书，帮助学生整体把握故事情节

　　1、小兔不甘心就此跟兔妈妈回家，它又变化了。

　　大家猜猜，小兔会作哪些变化呢？

　　下面我们轻轻地打开书本，看看这只小兔逃家的故事。（出示要求）老师提醒?大家放声来读，?不但读准字音读通句子，?还要留心一下小兔共做了几次变化？分别变成什么？（生自由读故事）

　　1、交流

　　小兔共变化了几次？（七次）

　　第一次变化我们已经学过了，那后面分别变成了什么？妈妈又是怎么变的呢？谁来说第二次？

　　可不可以这样说？（出示：小兔说：“我要变成大石头。”妈妈说：“那我就变成爬山的人，爬到高山上去找你。”）

　　2、下面就请同学从后面的5次变化中任选一次也用这样的句式练习说一说。看谁说得清楚简洁。（出示：小兔说：“我要变成。”妈妈说：“那我就变成，。”（自由练习说）

　　3、谁来选择一次说一说？

　　4、小兔一次又一次失败了。此时此刻，如果换了你是小兔，还会生出新的出逃主意吗？请大家发挥自己丰富的想象力，再用这样的句式说一说小兔和兔妈妈相互较量的对话。

　　（三）重点指导学生感悟画面和文字。

　　过渡：看来你们都被这个精彩的故事深深吸引住了！让我们再次走进这个故事，用心感受这个故事，找找最令你感动的画面，在小组里说说令你感动的原因，从哪些地方感受到的？

　　交流：一、爬山图

　　1、说得很好，大家看，你注意到妈妈的神情了吗？（眼睛一直注视着前方）此时，她的心里在想什么？（指名）

　　师：是呀，不管山有多高，路有多远，兔妈妈始终不会放弃逃家的小兔。

　　2、一路上兔妈妈会遇到什么样的危险？

　　师：路上的艰险数也数不清，淘气的小兔子还在不断的向上逃避着妈妈，不如知难而退，就此放弃把！（不），你瞧，妈妈已背上行囊，做好了长途跋涉的准备。这一路的艰辛，一路的困难只有兔妈妈自己知道！你觉得这是一位怎样的妈妈？

　　3、周老师也被兔妈妈的这种坚强的意志所感动，想和小朋友们合作读一读，好吗？

　　二、园丁图

　　1、妈妈用什么来培育小兔这朵花？是浇水施肥？而是给小兔吃有营养的食物。师：妈妈是多么用心啊！做每一件事都想到小兔，怪不得他说“如果你变成小花，我就变成园丁，还是会找到你！”

　　三、大树图

　　1、原因：是呀，即使是可以高高飞翔的鸟儿，也总有倦了需要停下歇息，或是回巢的时候，那么这棵大树便该是最好的休息场地了吧。

　　2、哪些细节让你感动？

　　兔妈妈正展开双臂热情的呼唤着小兔回到妈妈温暖的怀抱，好像在说：——

　　3、师总结：大树是鸟儿温暖的巢，妈妈的怀抱永远都是小兔温馨的港湾。

　　四、帆船图

　　1、兔妈妈变成了风多用力地吹着小兔子这条帆船呀！兔妈妈干吗要这么用力吹？

　　2、兔妈妈想把小兔吹到哪里？（妈妈想要他去的地方）

　　师：妈妈多么期待小兔能回到自己的身边啊！不管孩子走到哪，妈妈永远形影相随，那是什么力量驱使妈妈这样毫不犹豫，奋不顾身？那是妈妈的爱啊！

　　3、女孩子们做一回兔妈妈，把这一群顽皮的男小兔们吹到你们想要去的地方吧！

　　五、马戏团

　　1、这幅画面给你留下了怎样的印象？我很佩服兔妈妈，他很了不起。

　　2、走钢索快乐吗？危险吗？那根细细的钢丝根本无法站立，可兔妈妈为什么还要去呢？

　　3、妈妈的爱就是如此深不可测，知道孩子正面临危险，所以他一定会毫不犹豫地去保护孩子，即使自己面对再多再大的危险，也都无所畏惧了！那根细细的根本无法站立的钢丝，就是母爱的最高形容和象征。

　　4、你有没有被妈妈的举动所感动呢？谁愿意来读读这段话。

　　六、回家图

　　1、你瞧，这画面多温馨啊！小兔子一位在妈妈的怀里多么的幸福啊，不由得让人羡慕。母子俩在幸福的交谈着什么？猜猜他们说些什么？

　　2、师：不管你有多淘气，妈妈时时刻刻，形影不离的追随着你，没有一句怨言，有的只是加倍的细心与呵护，妈妈所做的一切的一切都缘于一个字——“爱”！

　　3、让我们深情地读读兔妈妈的这句话！“如果你变成小男孩跑回家，我真好就是你妈妈，我会张开手臂好好抱住你。”

　　师：这本书有很多画面和句子都值得我们细细地去体会，但由于时间关系我们不能一一讲了，大家课后可以再来继续品读体会。

　　（四）提升阅读体会。

　　1、没有办法不崩溃了。小兔尽管绞尽脑汁，可是逃来逃去，他发现最终还是没有逃得了妈妈的追赶。怎么办呢？伏在草丛里，他一动也不动了。他好像累了。又似乎是在喘息。他在想什么呢？（出示伏在草丛中的图）

　　过渡：现在你知道这只小兔最后离开家了吗？（没有）

　　它是心甘情愿留下的还是逼于无奈逃不了呢？

　　（它是逼于无奈逃不了了。）（它是心甘情愿留下的）

　　师：作家彭懿是这样认为的：小兔子并不是出于叛逆或受了什么委屈，故事的一开始就告诉我们，这不过是一场爱的捉迷藏，小兔子只是想知道妈妈有多么的爱他!

　　现在你认为小兔是逼于无奈还是心甘情愿留下来的？

　　答案揭晓了，经历了这么多考验之后，小兔子终于屈服了，他被妈妈的那浓浓的爱感动了，她要回家了，他大声对妈妈说：（出示：“天哪！我不如就待在这里，当你的小宝贝吧。”）

　　妈妈的爱在小兔眼里就是那温柔的风，那清甜可口的胡萝卜，那宽阔而又舒适的怀抱，那温暖而又惬意的臂弯，怪不得，小兔说：“天哪！我不如就待在这里，当你的小宝贝吧。”

　　2、妈妈此时一定十分高兴，故事的最后也很有意思，瞧，妈妈是怎么说的？（出示：“来根胡萝卜吧！”）

　　3、妈妈为什么这么说？妈妈的理解与关心，让小兔倍感温暖，小兔知道妈妈的爱如海水般滔滔不绝，像天空般无边无际。让我们替小兔再次大声喊出来吧：“天哪！我不如就待在这里，当你的小宝贝吧。”

　　是啊，小兔是如此的幸福，那是不是只有小兔的妈妈爱自己的孩子呢？（不是）?其实世界上所有的妈妈都爱自己的孩子。

　　此时，你想到了什么？

　　当你饥饿寒冷时，妈妈说——

　　当你伤心无助时，妈妈说——

　　当你生病难过时，妈妈说——

　　当你淘气顽皮时，妈妈说——

　　3、此时此刻，你想对妈妈说————

　　这些话虽然简单，但一定代表了大家此时的心声。

　　现在，老师要送给你们几句歌颂母爱的名言。（大声地读出来）

　　PPT出示：

　　母爱是一种巨大的火焰——罗曼罗兰

　　母爱是世间最伟大的力量——米尔

　　妈妈你在哪儿，哪儿就是最快乐的地方——英国

　　世界上有一种最美丽的声音，那便是母亲的呼唤——但丁

　　五、总结

　　世界上最神圣最伟大的爱就是母爱。让我们应该珍惜这份伟大的爱，怀着感恩的心，努力回报这份伟大的爱吧。

　　齐唱《世上只有妈妈好》，在歌声中结束本堂绘本阅读课。

《逃家小兔》教学设计4

　　教学目标：

　　1、指导学生通过朗读绘本，体会父母对自己的爱。

　　2、指导学生用上“如果你……我就要……”练习说话。

　　3、学生创编写给妈妈的诗。

　　教学重点与难点：

　　1、指导学生能用上“如果你……我就要……”。

　　2、指导学生创编故事。

　　教学过程

　　一、激趣导入。

　　师：今天第一次给你们上课，我可开心啦，刘老师要送给大家一个美丽的故事吧！来，请看，你看到了什么呢？

　　二、乐读绘本。

　　1、出示：绘本封面，引导学生观察。

　　（1）你的小眼睛发现什么了？

　　（2）小兔子要干嘛去呢？她们在说什么悄悄话呢？想不想知道这个故事？

　　2、出示：故事的题目。学生齐读。

　　（1）猜猜，逃家小兔会写什么？

　　（2）指导学生认识封面、作者等。

　　3、师生同读绘本，启发想象。

　　（1）师：从前有一只小兔子，他想要离家出走，有一天，他对妈妈说：“我要跑走啦！”“如果你跑走了”妈妈说，“我就去追你，因为你是我的小宝贝呀！”“如果你来追我，”小兔说：“我就变成溪里的小鳟鱼，游得远远的。”这下可惨了，那妈妈怎么办呢？想不想知道？哇！妈妈变成了什么呀？（捕鱼的人）谁都小眼睛发现了妈妈用什么去钓小兔呀！

　　（2）在讲到小兔变成花儿，妈妈变成园丁的时候，让学生去观察图画，并补充语言。有意识地渗透人文教育。（如这样问：妈妈变成园丁是为了什么呀？是呀妈妈总是这样无时无刻地关心着我们照顾着我们。）

　　（3）在讲到小兔变成小鸟时，让学生猜猜妈妈会变成什么？为什么？启发学生去想象，并用上如果你……我就要……规范语言。

　　三、玩中练习说话

　　（1）想玩游戏吗？那么我们来玩玩抓迷藏的游戏吧！可今天的抓迷藏有点特别，不是你藏我捉，而是你说我抓哦！说说你想变成什么？如果你变成（），我就变成（）。

　　（2）换角色，老师说想变成什么？学生用上句式：如果你变成（），我就变成（）。

　　（3）小结：孩子们，小兔是妈妈的.小宝贝，我们也是妈妈的小宝贝呀！从刚才的游戏中，我发现好多同学都非常爱自己的妈妈,要不我们根据这个故事编成一首小诗送给妈妈吧？

　　（4）学生创作。并用上如果我是（），妈妈就是（）。

　　我爱妈妈

　　如果我是一朵花，妈妈就是一个园丁

　　如果我是一只小鸟，妈妈就是（）

　　如果我是（），妈妈就是（）；

　　（5）创造展示。评价。

　　四、总结

　　孩子们，今天我们读了一个美丽的故事，玩了一个爱的捉迷藏的游戏，写了一首送给妈妈的诗，老师多希望你们永远爱着自己的妈妈，和妈妈一起快乐的生活和学习。

　　五、拓展延伸。

　　1、把你的爱带回家送给妈妈，和妈妈一起玩玩爱的游戏吧！

　　2、推荐书籍《猜猜我有多爱你》。

　　刚才听到你们生动的对话，老师心里好温暖。想着离家出走的小兔，最后还是回到了谁的身边？（妈妈）是呀！这样充满爱的书还有很多，下课了大家可以一起看看《猜猜我有多爱你》。

《逃家小兔》教学设计5

　　教学过程：

　　一、阅读封面，唤起期待

　　师：小朋友们，有一天，一只聪明的机灵的小白兔，她不乖了，她对妈妈说：“我要逃走了”。于是，逃家小兔的故事就诞生了。师：封面是图画书的脸，谁来说你从封面上看到了什么？

　　师：观察得真细致，看懂了封面，不急着打开书。猜一猜这本书可能写什么内容呢？（预设：小兔为什么要逃家？它都逃到什么地方？

　　二、共读故事，触摸“爱”

　　（一）情景导入

　　师：想知道作家为我们讲述一个什么故事吗？（想）赶紧坐正姿势注意听（师配乐读图一文字）师：生活这样幸福美好，有妈妈无微不至的照顾，小兔为什么会突然要离开自己的家呢？谁来猜一猜？

　　师：小兔呀，你这么小想离家，妈妈放心吗?妈妈会担心什么？师：妈妈这么多担心，她全都藏在心里，但嘴上却漫不经点地说：谁来读（指名读）师小结：多亲切的妈妈呀，读书就要这样，把图片和文字结合起来思考。（板书：看读）

　　（二）图文结合，晓发展。

　　师过渡：故事就在这一逃一追中开始了，（张贴小兔兔妈妈）请小朋友竖起耳朵，边看图画，边看文字，对照着来听一听这个小故事。

　　１、指导“一变”（钓鱼图）

　　①师：为了不让妈妈找到，小兔子变成了什么？

　　②师：自己的孩子变成小鳟鱼游走了，如果你是妈妈，快来想办法？生：我会变成渔网来网你。师：这是一个聪明的妈妈生：我会变成小鱼，天天陪伴在小兔身边。师：真心实意地陪伴啊！这个妈妈有办法！生：我会变成鱼钩，把你钓上来！师：好方法……

　　③师：瞧，这就是妈妈捕捉小鳟鱼的画面。（课件出示钓鱼彩图）小溪里的水，又冰冷又湍急，兔妈妈为什么还站在河中间啊？师：这都是在关心，爱护自己的宝宝呀！

　　④师：这幅图没有文字，可细心的孩子却发现兔妈妈钓鱼如何与众不同？师：一下就抓到了细节处，真是看图高手。

　　师：为什么用胡萝卜来钓小兔？师：知子莫若母呀。⑤你们说小兔上钩了吗？

　　⑥师：谁愿意来当一当这淘气的小兔和细心的兔妈妈呢？（分角色朗读）师：多有趣的母子俩啊！２、指导“二变”（爬山图）

　　①师：顽皮的小兔可不想被妈妈就这么抓回家，他又变了！猜猜它会变成什么呢？（引导学生认真观察图，说图）生：高山上的大石头。

　　②师：孩子们，现在你就是站在山顶的小兔，终于逃离妈妈的怀抱，心情怎样？你会怎么表达你的快乐？师：你是那么的开心，可此时的兔妈妈心情怎样？（着急……）

　　师：兔妈妈变成什么了？

　　③师：（课件彩图）嗬，兔妈妈真的变成了爬山的人。仔细瞧瞧，她带上了哪些登山工具呢？（生观察图）

　　师：兔妈妈可是做好了长途跋涉的准备啊！师：我们再来看这座山，这是一座怎样的山呢？谁来形容一下？

　　师：山多高多陡啊！面对这样高的山，兔妈妈心里在想什么？师：是呀，不管山有多高，路有多远，兔妈妈始终不会放弃逃家的小兔。

　　师：真是兔妈妈的知心人啊！

　　④师：孩子们，你们想象一下路上兔妈妈会遇到什么危险？课件出示

　　预设生：

　　被石头绊倒，磕破！跌倒，路难走，扭到腰，扭到脚，差点掉下山崖……

　　⑤师：摔倒也罢，掉下悬崖也罢……兔妈妈就是不肯放弃啊！老师也被兔妈妈深深打动了，想和你们合作读一读！你们当小兔，我当兔妈妈。（师生合作读）

　　三、引发共鸣，体会“爱”

　　预设：

　　猜猜、读读“四变”故事

　　①师：兔妈妈这样一路追随，可小兔就是那样调皮，它又像孙悟空一样变变变。（课件出示兔子“四变”）你们仔细看图，猜猜小兔还会变成什么？（板书：猜想）生：小花、小鸟、帆船、空中飞人（师课件出示图片）

　　②师：哎呀，小兔可真调皮，一下变成了那么多的东西，妈妈这下可糟糕了，妈妈也变成了什么？生：（园丁大树风走钢丝的人）③师：小兔变变变，妈妈也跟着变变变，（板书：变）请小朋友打开绘本，边看图画，边看文字，想一想妈妈变成什么最困难呢？同桌一人当小兔，一人当兔妈妈，读读后面这几个小故事。

　　师：兔妈妈在追小兔时变成什么最困难，谁来说？预设：马戏团图

　　生：变成走钢丝的人师：你们看过空中飞人表演吗？心情怎样？（胆战心惊心惊肉跳）

　　师：是啊，兔妈妈的心情和你们一样。瞧，兔妈妈危险吗？（出示彩图）生：随时可能有生命危险。师：为了孩子，妈妈常常忘了自己的安危。真是可怜天下父母心呀！师：谁来把你的感受读出来？（课件出现文字——

　　预设：

　　帆船图师：还有不同的吗？生：我觉得变成风把小兔吹走最困难？

　　师：瞧，（出示彩图）兔妈妈正鼓起腮帮子，用力地吹着。孩子们，你们鼓起腮帮子使劲吹吹看，觉得怎样？（很酸，很累）师：累了酸了了，兔妈妈忍着，为的就是把小宝贝吹回家！所以兔妈妈说——谁来完整？

　　预设：

　　大树图师：谁还觉得变成什么困难。生：我觉得变成大树也很困难。

　　师：瞧，此时的兔妈妈姿势怎样呢？（张开双臂迎接兔宝宝）师：无论白天黑夜，无论风吹日晒，兔妈妈永远站在那里，张开双臂迎接着小宝贝回家呀！

　　预设：

　　园丁图师：谁再来说？生：我觉得变成园丁也很辛苦？师：为什么呀？

　　生：不管天多热，每天给小花浇水，施肥，除草，多累人呀！……师：每一次逃离，都充满了调皮，每一次追逐，都充满了艰辛呀！故事读到这是一只怎样的兔妈妈？生：坚强，勇敢，伟大，聪明……

　　师总结：小兔变变变，妈妈也跟着变变变，唯一永远不变的是什么？生：妈妈的爱。（板书：爱）师总结：（四幅图回归整体）

　　师：老师把这几幅图改写成一首小诗，我们一起来读一读吧！（配乐读小诗）师：妈妈的爱一路追随，一路陪伴，这就是不离不弃的爱！

　　四、引导仿编，表达“爱”

　　师：孩子们，书中的故事就写到这里了，可是兔妈妈和兔宝宝的追逐游戏还没有结束呢！想一想，猜一猜淘气的兔宝宝还会变成什么逃跑？妈妈又会变成什么去追？（课件打上两个？？）同桌两人一个当小兔，一个当妈妈，用下面这样的句式说一说？课件出示（如果你来追我……）

　　师：当当当，老师这两个头饰，谁愿意当小兔子，谁愿意来扮演兔妈妈？师：这两个同学上台时落落大方，真有大将之风啊！

　　师：想象丰富极了！你想到小兔心里去了！多有趣的想象！师：同学们真了不起，个个都像小作家一样。

　　师：你们做到把话说清楚了，奖你们一个顶呱呱！……师小结：你们说，小兔取消了逃跑的念头了吗？此时，你眼前出现一幅温馨的画面（兔妈妈喂小兔吃胡萝卜）

　　师引读：①小兔被妈妈的爱感动了，他激动地对妈妈说：（出示：“天哪！②妈妈的爱如海水一样深，让我们替小兔大声喊出来吧：“

　　五、联系生活，升华“爱”

　　师：孩子们，其实你们都是那一只只幸福的小兔，你们的成长也离不开妈妈的爱。瞧：（联系生活播放画面）

　　师．孩子们，今天放学回家，看到妈妈，你一定有许多话要说，你会对妈妈说些什么呢？师总结：在妈妈呵护下的孩子是甜蜜的，幸福的。让我们珍惜这份平凡而伟大的母爱吧！

　　师总结：孩子们，课结束了，爱的故事没有结束，爱的游戏没有结束，还有很多这种表达“爱”的绘本，课后，请你们用今天学的方法读读《爷爷一定有办法》《我妈妈》，从封面开始，不仅要读文字，还要仔细读读图画，猜猜故事，相信你一定会有很多的收获！

　　教学反思：

　　穿越绘本的丛林，也带给了我们很多的思考？我们该如何发挥绘本其功效，引领孩子逐步走上阅读之路。把绘本《逃家小兔》引入阅读指导课，其目的有二：一是引导学生读图猜图。学会阅读绘本的基本方法，通过关注图画的细节，达到对图画的.理解去猜想后面的内容，培养阅读兴趣。二是重视学法的指导，相机进行语言、思维的训练。

　　引导学生边读边看边猜想，喜欢绘本阅读，并提高自己的口语表达能力，思维能力和创造能力，为以后写话铺路。具体做法如下：

　　一、讲述，以感受故事趣味为核心

　　课伊始，出示封面，说说观察到了什么？猜猜故事的内容？调动学生的感官体验，激起学生浓厚的兴趣。带着问题，怀着期待，走进文本，使阅读有方向感和目的性，能更好地欣赏到文本的精彩世界。

　　二、品味，以发现图画深意为重点

　　课上，抓住“钓鱼图”“爬山图”这两幅图，巧设疑问，引导学生关注画面的意义指向。重视学法指导，通过导、猜、说、读等形式指导学生进行图文阅读，以画面的某个角落，引导学生关注绘本细节，来感受绘本的情趣。在体验阅读乐趣的同时，使观察、想象、语言表达能力等得到提升，让学生在兴趣盎然中学会阅读。

　　三、创编，以迁移表达语言为基石

　　阅读教学中最基本，最重要的是语言习得。所以，不仅要引导学生“悦”读，还要在“乐”写上做文章，寻找孩子表达的兴奋点，激起孩子们强烈的表达欲望。《逃家小兔》这个绘本的语言相当有特色，都是小兔和妈妈的对话，并且句式都是如果你……我就……，于是我抓住这点，后面的几个回合，由扶到放，层层推进，让学生进行说话训练。之后，让学生展开想象，小兔还会变什么，兔妈妈跟着变什么才能找到她。再来用上面的句式来填空。既训练了他们的想象力，又训练了他们的说话能力。

　　四、深化，以升华“爱”的主题为目的

　　首先，在师生共同阅读完整本书后，我把书中的故事变成小诗《永远的爱》，分角色朗读，理清故事情节，展开丰富的想象，让母爱在学生心中回荡。播放生活画面，让本书的主题“永远不变的伟大母爱！”得到进一步升华，让孩子感受有母亲最无私的爱。

　　五、拓展，以播下阅读的种子为愿景

　　一个绘本为多个绘本打开了窗，多个绘本为阅读带来了多样的体验。课最后，给孩子们推荐了此类绘本阅读同样畅销受欢迎的书，让孩子把自己的想法用手绘写的方式记录下来，亲近绘本，充盈绘本，让阅读之路从此漫长下去，让阅读充盈到生活与学习中去，让书成为孩子们的良师益友。

　　教学是遗憾的艺术，走下讲台完成了任务，我的心情并不轻松，感觉这堂课老师又讲多了，绘本阅读，运用“预测——阅读——验证”这样一个过程，引导孩子学习完钓鱼图和爬山图，后面的几个回合该如何由扶到放，层层推进，这是令我很纠结的地方。还有，在备这堂课的过程中，也有个问题一直困扰着我，课外阅读与我们平时的课堂教学是有区别的。课外阅读特别是低段的阅读应该把学生的兴趣放在首位，讲练应该少一些，以免削弱学生的兴趣。那么，在课外阅读上，对于听说读写语文综合能力的培养，该怎么渗透、训练，这个度该如何把握，哪样的训练是有助于课外阅读的形式？

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