当前位置：三木文库>教学文档>教学设计>教师教学设计

教师教学设计(15篇)

时间：2023-01-15 10:01:17 教学设计我要投稿

立即下载

教师教学设计

　　作为一名优秀的教育工作者，通常会被要求编写教学设计，教学设计是对学业业绩问题的解决措施进行策划的过程。那么应当如何写教学设计呢？以下是小编精心整理的教师教学设计，仅供参考，大家一起来看看吧。

教师教学设计(15篇)

教师教学设计1

　　一、教学目标

　　1、知识与技能

　　（1）了解DV制作的基本要素。

　　（2）认识剧本的基本架构及编剧四部曲。

　　（3）理解剧本写作要求。

　　2、过程与方法

　　（1）通过教师讲解了解DV编剧的基本架构及写作要求。

　　（2）小组确定DV拍摄主题，编写剧本。

　　3、情感态度及价值观

　　（1）培养学生的创新思维及创造能力。

　　（2）培养学生的团队合作能力。

　　二、教学重难点

　　1、重点

　　（1）认识DV编剧的基本架构及四部曲。

　　（2）明确剧本写作要求。

　　2、难点

　　（1）认识DV编剧的基本架构及四部曲。

　　（2）明确剧本写作要求。

　　三、教学方法：

　　讲授法、讨论法

　　四、教学手段：

　　多媒体投影教室、PPT、视频素材、黑板

　　五、教学过程

　　第一环节：新课导入

　　师：同学们，我们上节课主要了解了一下DV制作的选题类型，那这节课我们一起来学习一下如何编写剧本。第二环节：了解DV制作的基本要素

　　师：要制作一部成功的DV短片就必须有好的剧本支撑，而写剧本前必须了解DV制作的基本要素。

　　一、拍摄环境

　　二、拍摄要为剪辑做准备

　　三、从多个角度拍摄

　　四、故事情节波动起伏，捕捉事件高潮

　　五、围绕中心人物

　　六、注重环境和细节

　　第三环节：编剧的基本架构及四部曲

　　师：剧本是一剧之本，是一部影片拍摄的蓝图，剧本定稿之后影片的.基本构架也就定了下来。剧本质量的优劣对影片的质量有决定性的作用，剧本的创作的重要地位是显而易见的。

　　例子：

　　故事背景：传言某某学校经常发生灵异事件

　　触发事件：某一次，小徐夜晚经过某间课室，看到了传说中的鬼影事件发展：小徐第二次，第三次去那间课室寻找真相事件高潮：小徐抓到所谓的鬼影事件结束：虚惊一场

　　故事结束：学校的灵异事件传言不攻自破编剧四部曲：第一步：选主题第二步：定基调第三步：题材选择第四步：结构布局：

　　1、戏剧式布局

　　2、散文式布局

　　3、任务式结构

　　4、剧情安排模式

　　5、叙事模式第四环节：写作要求

　　师：剧本只是作为影片的蓝本，最终展现给观众的，是影像而非文字。写剧本时，要避免以抽象的文字的思维去思考，而是以形象化的画面的思维去思考，写剧本过程中要能够在脑海中显现出一个个的电影画面，而受我们现有条件的限制，这些画面必须是我们能够将其拍摄出来的。写作要求：

　　1、剧本用语应力求明了。

　　2、剧本写作应该是写动作而不是写状态。

　　3、对白用语，应付合人物个性与剧情语境。

　　第五环节：布置作业（举例：麻辣隔壁第1集：因福得祸）

　　师：每个小组自定主题，编写一个DV短片剧本，为拍摄做准备，在第九周星期五前完成。

　　六、板书设计

　　剧本的编写

　　1、DV制作基本要素

　　2、剧本架构、四部曲

　　3、写作要求

　　七、布置作业

　　师：每个小组自定主题，编写一个DV短片剧本，为拍摄做准备，在第九周星期五前完成。

教师教学设计2

　　7月23日，在我校组织了“青蓝工程”教师学习“如何设计教学设计”一活动，通过这个活动，主要是让青年教师了解如何设计教学设计以及它和教案的区别，通过学习新课标小学数学教学设计的这个课程，我明白了这个课程主要是对课程的设计提出的要求。文章结尾的一段话让我感触颇深：“教师要改变以往将知识点简单拼盘式的教学，将远期目标和近期目标相结合，让学生做更大一些的事情，让学生看清核心概念是很重要的。围绕核心概念，按照数学思想指引的方向，从学生的实际情况出发，通过多种方式将教学过程拉长，有目的、有方法、有实效地进行教学。”

　　一、让学生做更大一些的事情。学生是教学的主体，学生是课堂的主体，课堂上应当尽量多的时间留给学生，让学生独立思考，独立动手，把从老师那吸取到的知识自己再体验加工最后变成自己的知识，而不是满堂灌。例如学生对比较难理解的概念长方体的特征，学生亲自摸一摸，量一量，就可以有深刻地体会，了解到长方体的具体特点。学生还可以结合在生活中应用到知识。这样可以说已经达到了数学的目的了。

　　二、要改变以往将知识点简单拼盘式的教学，将远期目标和近期目标相结合。

　　以往上课时一般都是注意到这节课目标没有考虑到以后在其他方面都能用得到，只认为只要暂时掌握这个单元的知识即可，谁知在以后的学习往往都有紧密的联系。例如因数倍数的知识点到了分数这方面的就要用到了，由此可以看来许多知识点往往就是个基础，我们要把这个知识点打好了，那么在以后的教学中将可以达到意想不到的效果。所以我对将远期目标和近期目标相结合，是非常的必要的，我们并不只是单单看现在的还要开未来的，要高瞻远瞩。

　　三、从学生的实际情况出发，通过多种方式将教学过程拉长，有目的、有方法、有实效地进行教学。

　　这个从实际出发的观点，非常的.认同，每一班每一个学生都具有不同点和相同点，所以在教学设计的过程中我们要根据学生的个性，知识水平来进行设计，过高让学生二丈和尚摸不到头脑，过低让学生感觉到枯燥无味，没有一个探索的动力。所以在备课时不但要备课本还要备学生，这样才能有效地收到教学效果。

　　总之，在现在的小学数学教学设计中我们要高瞻远瞩，要注意学生的动手能力，能把数学用到生活中去,培养学生乐于钻研、善于思考、勤于动手的习惯，让学生有机会在不断探索与创造的氛围中发展解决问题的能力，体会数学的价值。

教师教学设计3

　　一、激发学生的兴趣

　　1、同学们，我们先一起做个游戏，好吗？游戏的名字叫“我说你做”，猜一猜游戏的要求是什么,会做吗？

　　2、就是老师说，同学们做动作就可以了。请大家做好准备。（学生很兴奋，产生跃跃欲试心态。）

　　3、“举手”，（有的学生一时慌了手脚，不知所措。）“摸鼻子”，“拎住右耳”，很好，放下。（学生很快放松了身心，神情自然。）

　　4、 “生气的样子”，“狂笑”呢？（完全进入了角色，忘记了这是课堂，有的还站了起来。）

　　5、好的。同学们，反应敏捷，神情丰富。喜欢这个游戏吗？

　　6、那好，今天这节课我们就来进行“我说你做”的游戏。（板书：我说你做。）

　　7、当然难度要增加。怎么做呢？听我介绍。首先由我来给大家做表演，但表演前，我要暂时请一位同学离开教室。其余同学请认真观察，尤其看看我在表演中有哪些动作、语言、表情，甚至可以通过表情揣摩一下我的心理，然后把它生动地描述出来，争取让这位没看到我表演的同学能根据你生动地描述，把我刚才的表演重演出来，听明白了吗？

　　师：谁愿意暂时离开我们？（一生离开教室）

　　二、增强趣味性

　　1、那下面我就开始表演了。（师表演小品，生仔细观察。师表演备课时打蚊子的过程）

　　2、怎么样？看清楚了吗？

　　3、看清楚了吧？现在谁能把刚才老师的表演说清楚，说具体？

　　4、谁来描述？好，其他人请仔细听，看看他什么地方说得特别好，还有什么地方不妥，呆会儿提出你的意见。

　　生：一天，刘老师正在专心致志地备课，忽然不知从哪飞来了一只苍蝇，停在了老师的手上。老师用手一拍，没打到，反而打了自己一个巴掌。这时，他火了，就一下子把苍蝇打死了。

　　生：他说得不具体。苍蝇一开始是停在刘老师耳边的，并且老师还用手一挥，说了声：“哪来的苍蝇？去去去！”这点他没说。

　　生：突然，刘老师身边似乎传来了“嗡嗡”的蚊声。老师看起来很生气，好像在想：哼，你这臭蚊子，看我不打死你！她在空中乱挥了几下，这蚊子却到处飞来飞去，怎么也打不着。这时，蚊子突然袭击了老师的左手。这回，她瞄准蚊子，“吧唧”一声，蚊子没打着，自己的手却打疼了。老师这时痛苦的表情，好像在说：“你这小蚊子，可把我害惨了。”这蚊子不一会儿又停在了桌子上，老师卷起一本作业，蹑手蹑脚地向蚊子靠近，“砰”地一声，把蚊子送入了十八层地狱。

　　三、酝酿趣味接下来，请同学们拿出小作文本，把它写下来。好吗？

　　1、把外出的同学喊进来，难为你了，从选你出去，到现在进来，你一定听到了许多，也想了许多吧？那好，你就把这些写下来吧！

　　我被请到教室门口等待。我背对着同学们，过了一会儿我便听到“啪叽！”一声，我就觉得很神奇，怎么会有“啪叽！”的声音，带着疑惑我继续往下听，突然听到一声“老师现在好像不是夏天！”我心想：“为什么又说到夏天？他们神神秘谜的'在做夏天里的什么事呢？”我的心里急得痒痒的真想知道他们在做什么。

　　2、谁来帮他解开心中的谜团呢？（一生说）

　　在火热的中午，老师抱出了一大堆的作业本。在专心致志地批改，可是有一只可恶的蚊子，在老师的耳朵旁边展开了它沙哑的嗓子唱起了那“动听”歌声。老师心里顿时想到了：臭蚊子，真烦人，去去去！也顺手赶了赶蚊子。

　　可是这只可恶的蚊子好象不达目的，誓不罢休似的。对老师的第二次唱歌变本加厉,居然停在老师的手上，老师想着：臭蚊子，我真想把你送进地狱。想着便“啪”的一声，蚊子没打着，却打着了自己的手，这狡猾的蚊子却一溜烟，飞了。老师的心里好象燃起了一把熊熊大火。也顺便摸了摸手，说了一声“好痛”。

　　老师放下了笔，拿起作业本，开始对蚊子进行目的示的紧盯。突然，老师看见这只蚊子居然停在离老师不远的课桌上。便蹑手蹑脚的走过来。又一个“啪”地一声，蚊子归天了。

　　老师露出了胜利的笑容！

　　3、听完这个学生读一遍，了解一下大概意思以后，再让外出的一生表演，一边听可以一边做做相关动作。

　　4、同学们，看了他们的表演，你有什么想说的吗？

　　5、同学们，刚才我们听了他们观察后的描述，又看了他们的表演。现在，你觉得要想让别人成功的模仿，作为我们必须要做到什么呢？

　　生：我认为我们只有在观察的时候，仔细点，甚至不放过任何一个环节，才能准确描述。

　　生：我发现在认真观察的同时，描述时还要做到具体、详细。

　　生：我认为在用词上还要做到准确，否则的话就会闹出笑话。

　　生：还要加上自己丰富和合理的想象。

教师教学设计4

　　教材分析：

　　《自己的花是让别人看的》一文是我国著名语言学家、教育家和社会活动家、北大教授季羡林先生写的一篇精美的短文，作者先点明德国是一个爱花的国度，然后回忆了自己早年在德国留学时亲身感受到的德国人非常爱花；接着有优美生动的语言，描述了德国家家户户窗口都开满鲜花的情景，并抒发自己的感慨：人人为我，我为人人这种境界颇耐人寻味，最后讲述作者再次来到德国，又看到这番情景，表达了自己旧地重游的感受，即对德国奇丽风景和与众不同风俗习惯的赞美之情。

　　教学目标：

　　1、知识与技能：积累课文中优美词句，有感情地朗读课文，背诵课文第3自然段。了解作者所介绍的德国风景与风俗特点。

　　2、过程与方法：通过课前搜集资料预习，课堂朗读等，结合上下文与生活实际体会含义深刻的语句，从中受到启示与教育。

　　3、情感态度与价值观：感受异域风情，理解人为我，我为人人的人生境界。

　　教学重点与难点：

　　1、理解课文内容，结合上下文与生活实际体会含义深刻的语句、有感情地朗读。

　　2、理解人人为我，我为人人的境界，并从中受到教育。

　　教学准备：

　　教学课件（含德国风光图、课文重点词句段、小练笔）

　　一盆花

　　教学课时：第二课时

　　教学过程：

　　一、欣赏画面，激趣导入

　　1、同学们，在五彩斑斓的世界里，有许多美的东西，在中国，有让我们引以为豪的锦绣山河、优秀的中华文化。而德国，也是一个美得像童话一样的地方。今天，我们一起去德国看看。好吗？

　　2、欣赏德国风光片，导入新课

　　3、德国给你留下怎样的印象？

　　二、直奔中心，引导质疑

　　1、季老先生又是怎么赞美德国的呢，他发出了怎样的感叹？（出示中心句）

　　2、读了这个句子，你有疑问吗？

　　3、课文是怎样具体描写的呢？

　　现在请同学们默读课文，拿出笔来，分别用不同的符号画出文中描写景色奇丽，民族奇特的句子。

　　三、读中感悟，领略美景

　　1、谁来说说，你从哪些语句感受到景色奇丽

　　走过任何一条街，抬头向上看，家家户户的窗子前都是花团锦簇、姹紫嫣红。许多窗子连接在一起，汇成了一个花的海洋，让看的人如入山阴道上，应接不暇。

　　2、品读这两个句子

　　3、理解花团锦簇、姹紫嫣红、山阴道的意思。

　　4、在朗读中感受花多而美。

　　5、指导朗读，想象意境

　　四、品读课文，感悟理解

　　1、你从哪些语句感受到民族的奇特

　　家家户户都在养花。他们的花不像在中国那样，养在屋子里，他们是把花都栽种在临接窗户的外面。花朵都朝外开，在屋子里只能看到花的脊梁。

　　2、文中三个都让你感受到德国人养花有什么特别之处呢？

　　3、什么是花的`脊梁？

　　4、正是这样你读懂了什么？

　　5、这是一种怎样的境界呢？

　　6、理解人人为我，我为人人的意思。

　　7、生活中有这种人人为我，我为人人。的例子吗？

　　8、指导朗读。

　　五、创设情景，课外延伸

　　1、当季老先生再次踏上这片土地时，他又看到了怎样的景象？

　　2、从文中的又是你能体会到什么？

　　3、四五十年了，这种奇丽的景色依然如故，这让季老先生产生怎样的感受呢？

　　这里的美丽指什么？

　　4、在梦中有怎样的花？又有怎样思乡愁绪呢？

　　5、再读课题。

　　6、总结延伸。

　　板书设计：

　　25、自己的花是让别人看的

　　设计说明：

　　新课改下的语文课堂意味着学生要自觉做学习的主人，让学生在课堂上切实变被动为主动，变强制为自觉，教师要充分发挥学生的主观能动性，所以本课的设计重在运用多媒体课件调动学生的各个感觉器官，刺激视觉、听觉，从音、画等多方面激发学生的美好情感，把语言文字变成生动形象的画面，达到入情入境的境界。在学生的学习过程中教师适时引导或同学合作学习，共同解决疑难，从而提高学生自主学习的能力和语文综合素养。

教师教学设计5

　　师：同学们好！认识我吗？

　　生：不认识。

　　师：今天就让大家认识认识。来，同学们看着我，同学们聚精会神地看着我，同学们屏住呼吸看着我。

　　（学生按要求做）

　　师：看出什么来了吗？

　　（生摇头）

　　师：我可看出来了，你们虽然一个字都没说，但是老师看出你们语文学得很好！

　　（生疑惑）

　　师：知道老师为什么说你们语文学得好吗？

　　生：因为老师让我们做的动作我们都做出来了，说明我们把这些词语都理解了。

　　师：对啊，看来你平时的语文水平就很高。

　　师：同学们语文水平这么高，向你们请教两个字。

　　（板书：咬嚼）

　　师：这两个字有什么相同与不同？

　　生：这两个字的部首都是口

　　生：咬是要牙齿把食物弄下来，嚼是把咬下来的食物嚼碎。

　　（板书文字）

　　师：咬文嚼字这个词是什么意思？

　　生：咬文嚼字就是弄懂这个词语的意思。

　　生：有时候是说一个人挑别人的毛病，是贬义。

　　师：会咬文嚼字吗？

　　（板书冷、暖）

　　师：来咬嚼这两个字。

　　生：看到冷这个字，想到寒冷的冬天。

　　生：在困难的时候，得到别人的帮助，感觉心里暖乎乎的。

　　生：这两个字放在一起，让我感受到人情的变化。

　　（师板书：字词知冷暖得失寸心间）

　　师：语言真的很神奇，一个字，一个词就能唤起我们的记忆，就能激发我们的情感。能不能感受到语言的神奇魅力，要看我们有没有一颗敏感的心，要看我们有没有咬文嚼字的本领。

　　一、检查预习

　　师：这节课我们一起来咬嚼一篇文章，这篇文章可不像冷暖这两个字这么简单。

　　（板书课题：维也纳生活圆舞曲。）

　　师：咬一咬吧，有什么滋味？带着你们感觉到的滋味自由读一读。

　　（指名读）

　　师：你为什么这么读？你觉得是什么滋味的？

　　生：我觉得这里的生活轻松快乐。

　　师：提前读课文了吗？

　　生（齐）：读了。

　　师：依你多年的阅读经验，你觉得这篇课文怎么样？

　　（学生谈初读感受）

　　二、咬文嚼字

　　师：刚才同学们说了自己的初读感受，现在咱们就抱着咬文嚼字的态度，用心去感受字词的滋味。把你觉得最有滋味的地方画下来，可以在旁边写上你品到的滋味。同学们，我们可要真的去咬，真的去嚼啊，要不然那些字啊、词的仍然在那里沉睡着，我们可要努力唤醒他们。

　　1、学生自读圈画

　　2、自由汇报交流说出你品到的滋味。

　　（指名3-5名同学）

　　（可以选择两种方式：一是先把你品到的滋味读出来，然后说说是什么滋味？二是先说一说从那部分品到什么滋味，然后把品到的滋味读出来。）

　　其他同学在听的时候，也一同跟着品味。

　　3、教师引领，学习咬文嚼字。

　　师：刚才同学们自己品出了自己的滋味，老师想和大家一起来咬嚼一个自然段，看大家能不能掌握这样的方法。

　　自由读课文的'第三自然段：

　　我发现，闭上眼睛时，声音就会变得特别清晰和富于形象。有一种鸟的叫声像是有人在磕牙，时断时续，嗒嗒作响；另一种鸟的叫声好似老人叹息，声音沙哑而又苍老；还有一种鸟叫声很像猫叫。一天，它一边叫，一边从我的窗前飞过，我幻觉中出现一只飞着的猫。

　　师：老师想和大家一起咬嚼一个自然段，行不行？我们共同来看第三自然段。

　　（学生说出自己的理解，读出自己的滋味）

　　师：大家一同读，嚼嚼其中滋味，看能不能嚼成一两个词？

　　师：究竟能嚼出哪个词呢？闭上眼睛，听老师读。

　　（师范读）

　　师：你听到了什么？看到了什么？

　　生：看到一只飞着的猫。

　　生：听到了各种声音，好像有人在磕牙，好像看到有个老人在叹息

　　师：是啊，从这些词句中，我们就感受到了声音和形象。

　　（板书：富于形象）

　　师：下面把你的滋味放进去读一读吧。

　　（生自由读）

　　师：找一名同学来读，你读的时候是在回味，我们大家都闭上眼睛来感受！

　　（生读）

　　师：你比老师读得好，大家能感受到那些形象了吗？这么多的形象，这些样子又清晰地印在我们的脑海中，这就是富于形象。

　　师：刚才我们就是按照这样的步骤一咬二嚼三回味，咬出滋味嚼出意味读出韵味。

　　4、集中练习，感受方法。

　　师：下面来试一试，看同学们学会了没有。大家自由读第一自然段。要用心去体会细节，看你能嚼出什么滋味？

　　（学生自由读）

　　生：从这个自然段可以看出作者很熟悉那些小鸟的声音。

　　师：能不能说出具体的词语？

　　生：我从小家伙这个词体会到作者和这些鸟很熟悉，感觉很亲切。

　　生：我从辨认这个词看出作者对这些小鸟很熟悉。

　　生：我从准确这个词看出作者对这些小鸟的声音很熟悉。

　　师：看来同学们已经会咬文嚼字了，不但知道了这个自然段讲了什么，而且能够从词语中品出滋味。

　　5、确定研究段落，集中练习。

　　师：看来同学们能够咬文嚼字了。下面加大点难度怎么样？刚才是自由的，现在是非自由的。请三排同学，分别研究6、7、8自然段。可以用你习惯的读书方式，可以朗读，可以默读，可以小声读，关键是把心放到课文中去，静静地去感受。

　　（学生自由读）

　　师：一遍读完了可以再读第二遍，第三遍。

　　（生再读）

　　师：（看学生都停下来）看来同学们都学完了，那下面来说说你们是怎么咬文嚼字的。从第六自然段开始。

　　生读文今年，园艺家们别出心裁，在公园东北角临街的一块高地上，用白玫瑰和冬青搭起一架芬芳的三角钢琴。于是，维也纳的主题音乐与花，就这样被表达了出来。

　　生：从芬芳的三角钢琴感觉到园艺家们很了不起。他们用白玫瑰与冬青搭起了三角钢琴。

　　师：为什么这样就了不起呢？

　　生：白玫瑰是白色的，冬青是绿色的。

　　师：那这和钢琴又有什么联系呢？

　　（生沉默片刻）

　　师：来，大家看课本上的插图。（学生手中的材料是复印的，没有彩色的图）哦，怪不得呢，大家手中的插图是黑白的，那你们就凭借这些文字来想象。

　　生：白玫瑰当作钢琴的琴键，冬青做钢琴的身子。

　　师：你真了不起，能够凭借这些文字就想象到画面。

　　师：那能不能找到一个你认为重要的词语。

　　生：别出心裁。

　　（师板书）

　　师：别出心裁是什么意思呢？

　　生：就是独具匠心。

　　生：就是非常用心来做，与平常不同。

　　师：以往的时候，园艺家们用什么来表现？

　　生：大表。

　　师：那些大表怎么样？

　　生：表针走得很准时，花儿组成的表盘年年都是全新的图案。

　　师：那这算不算非常用心呢？

　　生：算非常用心，而今年是更用心了，才创造出一架芬芳的三角钢琴。

　　师：是啊，在原来非常用心的基础上再想办法，再去创新，才叫别出心裁啊。来，同学们，带着我们的这种感受，读读这个自然段。

　　师：我们再来看第7自然段。

　　（古老的维也纳，很难找到一条笔直的路。车在这些弯弯曲曲又畅如流水的街道上跑着，两边的景物像是突然冒出来的。或是一座宁静又精致的房舍，或是几株像喷泉一样开满花朵的树这是行驶在笔直的路上绝对没有的感受。而且，跑着跑着，很容易想起音乐来。在这个音乐之都中，最重要的并不是到处都有的音乐会，到处都有的音乐家雕像和故居，而是你随时随地都会感受到音乐的存在。著名作曲家勃拉姆斯说：在维也纳散步可要小心，别踩着地上的音符。）

　　师：你品出什么滋味？

　　生：在维也纳散步可要小心，别踩着地上的音符。

　　师：维也纳的路是用音符铺得吗？

　　生：不是，是说随时随地都有音乐的存在。

　　（师板书随时随地）

　　师：随时随地怎样来理解。

　　生：就是不管是将晓的黎明，还是落日的黄昏，都能感到音乐的存在。

　　师：你的语言真美！可是，这只是随时啊。谁能说说。

　　生：随地，就是在任何一个地方。

　　师：能不能举个例子？

　　生：这是行驶在笔直的路上绝对没有的感受。而且，跑着跑着，很容易想起音乐来。在道路上就能想到音乐。

　　师：维也纳的道路弯弯曲曲而又畅如流水，为什么在这样的道路上行驶就很容易想起音乐来呢？

　　生：因为汽车发出吱吱的响声。

　　师：是这样吗？

　　生：因为这些弯弯曲曲的道路像线谱。

　　生：汽车像音符。

　　师：同学们真了不起，有这么奇妙的想象！那突然冒出来的房舍和开满花的树像什么呢？

　　（学生沉默，教师充满期待地注视着学生）

　　生（猛然站起）：像音节线。

　　师：是啊，道路是线谱，汽车是音符，房舍和树木是音节线，有快有慢、有高有低、有节奏、有旋律才是优美的音乐，多么优美的生活圆舞曲啊！就让我们把这种滋味放进这些文字中，自由读一读吧。

　　（学生自由读）

　　师：谁来说说第8自然段中你咬嚼到什么了？

　　（第8自然段，神仙的手指撩动略）

　　师：（铃声响）同学们，留恋处，铃声催发。其实，这篇文章中还有很多优美的地方可以挖掘，我们今天就先学到这里。通过今天的学习，我们可以感受到维也纳随时随地都有音乐的存在，维也纳的音乐之花是维也纳人辛勤培育的结果，这朵花就生长在生活这片土地上。

　　（板书音乐生活，把音乐写在一朵花的中间。）

教师教学设计6

　　《玩沙包》

　　主题选取：

　　"踢沙包"是孩子们十分喜爱的游戏之一，在这个游戏的基础上，为更好的发展幼儿弹跳潜力，培养幼儿的发散思维潜力，而且在游戏过程中还能培养孩子们的竞争意识，所以我设计了《玩沙包》的游戏用于孩子们的户外活动。

　　活动目标：

　　1、练习双腿夹住大沙包跳的动作，发展弹跳潜力。

　　2、能用双腿内侧夹住沙包，控制腿部肌肉，双脚连续向前跳。

　　3、培养幼儿的发散思维潜力。

　　活动准备：

　　大沙包人手一个、大垫子4块、课前画好货物的家。

　　活动过程：

　　开始部分幼儿手持大沙包四散站在活动场地，跟随教师做热身活动，重点活动踝关节和做双腿夹包跳的动作。

　　一、基本部分

　　1、师：这天我们玩一个送货的'游戏，大沙包就是我们的货物，我们要把货物从东边的这个家送到西边的家里，要求是不能用手拿。请小朋友动脑筋想一想，怎样既不用手又能把货物稳稳的送到西边的家里。

　　2、幼儿用自己想到的方法，把货物运到目的地。

　　3、幼儿换一种方法再把货物从西边送回东边。

　　4、个别幼儿示范自己的送货方式，其余幼儿模仿其动作送货一遍。大约请4—5名幼儿示范。幼儿示范时能够请其余幼儿坐在地上观看，以缓解下肢的劳累。

　　二、增加大垫子，提高送货难度，并调节下肢活动强度。

　　1、师：在送货的路上，多了两个障碍物，就是大垫子。小朋友过垫子的时候是不能用脚踩的，要注意保护它。请小朋友想一想，怎样不用手拿货物，又能带着货物爬过垫子呢？

　　2、幼儿分坐在大垫子的两边，请个别幼儿示范。

　　3、幼儿站成两队，一个跟一个用自己喜欢的方式把货物运过垫子，绕过前面的两堆货物，从两边回到，站到最后一个小朋友的后面，继续送货。规则是不能用手拿货物。

　　三、进行送货比赛。

　　1、师：此刻我们来进行一个送货比赛，每队第一个小朋友把货物运过大垫子，再把货物夹在两条腿之间往前跳，绕过本队的货物后，从两边回到，拍第二个小朋友的手，站到队伍的最后面，第二个小朋友再进行送货。哪队最后一个小朋友先把货物送回来，哪队是胜利者。

　　2、教师示范。

　　3、幼儿按要求比赛两次。

　　四、讲评比赛状况。

　　幼儿为胜利欢呼（把沙包扔向空中接住）。

　　结束部分：

　　1、幼儿站在大垫子旁边做"机器人"的游戏放松。

　　2、幼儿帮教师收拾场地，回教室。

教师教学设计7

　　教学目标：

　　1、认识6个生字，读读记记“下旬、募捐、水泵、筹集、吭声、颠簸”等词语。

　　2、有感情地朗读课文，理解课文内容，感受瑞恩心灵的美好；懂得仅仅有梦想是不够的，还要通过不懈的奋斗才能梦想成真。

　　3、体会作者表达的思想感情，领悟作者的表达方法。体会课题“梦想的力量”所蕴含的深意。

　　学情分析：

　　五年级学生已经具备了一定的阅读理解能力，因此本课的学习我将引导他们学习人物的精神品质，体会作者的表达方法，理解实现梦想的艰难与漫长，从而树立起自己的梦想，并在梦想的指引推动下完成自己的梦想。

　　教学重点：

　　理解课文内容，感受瑞恩心灵的美好。

　　教学难点：

　　体会课题“梦想的力量”所蕴含的深意。

　　课时安排：

　　1课时

　　教学过程：

　　一、创设情境，导入新课。

　　1、对比：课件出示两组非洲缺水的图片和另一组有水的图片，让同学们说说图片内容（有水时会怎样，雨水充足时又会怎样），并谈谈感受，教师相机介绍有关非洲缺水的资料。

　　2、再次出示：一个梦想，竟有如此大的力量！指导朗读。

　　师：是谁的梦想让非洲发生这样翻天覆地的变化呢？让我们一起走进课文，去感受梦想的力量。

　　3、板书课题，齐读课题。读完课题，你有什么疑问？

　　（1）课文写了谁的什么梦想？（2）这个梦想是怎样实现的？（3）这个梦想究竟有什么力量？

　　二、初读课文,整体感知。

　　1．请大家带着这些问题，自由朗读课文。

　　2．检查预习情况。

　　下旬募捐水泵筹集吭声颠簸

　　3.说说课文主要讲了一件什么事。

　　（本文讲述了6岁的加拿大男孩瑞恩·希里杰克为了实现“给非洲的孩子挖一口井，好让他们有干净的水喝”这一梦想而不懈努力，终于使梦想成真的经过，体现了瑞恩的一颗善良、坚定执著的、金子般的'美好童心。）

　　三、走进课文，了解梦想。

　　1、小瑞恩只有6岁，可他却为非洲人民打出了一口井，这可是一件相当了不起的事。小小的瑞恩为什么要去做这样一件伟大的事呢？请大家从文中找出原因，并说说哪一句话深深地触动了瑞恩的心？

　　（成千上万的孩子因为喝了受污染的水死去了）

　　2、默读课文，想一想，瑞恩的梦想是什么？找出文中有关瑞恩梦想的句子，用波浪线划出来，指导朗读，指名读，男女生读。

　　.“我要给非洲的孩子挖一口井，好让他们有干净的水喝。”

　　“他们不应该过那样的生活。”……“我一定要为他们挖一口井。”

　　“那我来攒钱买钻井机吧。”……“我想让非洲的每一个人都能喝上洁净的水。”

　　3、知道非洲的孩子处境是这样的艰难，水对他们是这样的重要，6岁的瑞恩才会有这样伟大的梦想。请大家与老师一起依次读好这三句话：

　　师：于是刚一放学，他便迫不及待地冲进家对妈妈说

　　生：.“我要给非洲的孩子挖一口井，好让他们有干净的水喝。”

　　师：在学校里，他下定决心对自己说

　　生：“他们不应该过这样的生活。”……“我一定要为他们挖一口井。”

　　师：当一位工程师告诉他：“如果有一台钻井机，凿井的速度就快多了”时，他声音很小，但很坚定地说

　　生：“那我来攒钱买钻井机吧。”……“我想让非洲的每一个人都能喝上洁净的水。”

　　4、从他的话中，我们可以看出瑞恩是个怎样的孩子呢？

　　（善良、有同情心、有爱心）

　　四、研读课文，探究梦想实现的过程。

　　1．一个年仅6岁的加拿大孩子，要为遥远的非洲孩子挖一口井，还想让非洲的每一个人都能喝上洁净的水，这谈何容易？要想把梦想变为现实，那就必须付出（巨大的努力）。

　　2．快速默读课文，思考：瑞恩梦想的第一步是什么呢？是怎样实现的呢？

　　生：筹集70元打一口井，做了很多额外的家务活。

　　3．课文哪一段介绍了他为梦想而努力的过程呢？指名读。

　　4．课件出示：瑞恩为攒够70元钱，做了很多额外的家务活。

　　师：他都做了哪些家务活呢？

　　生：为地毯吸尘、擦窗子、捡松果、捡树枝、取得好成绩……

　　师：除了这些，让我们设想一下，小瑞恩为了筹集这70元钱，还做了些什么呢？

　　生：捡废纸、、捡塑料瓶、发传单、拖地……

　　师：在这些事中，除了瑞恩自己的努力，还得到了谁的帮忙呢？他们为什么要帮助小瑞恩呢？

　　生：爸爸、妈妈、爷爷、邻居，他们被瑞恩的行为感动了。

　　师：让我们齐读这一段，去体会瑞恩的辛苦。

　　师：为了筹集这70元钱，其实瑞恩是从1月份开始做这些额外的家务活，他一直坚持到（4月下旬），也就是说，瑞恩整整坚持了4个月。在这4个月里，他放弃了玩的时间，放弃了玩的机会，遇到困难，瑞恩总是一次又一次地对自己说

　　生：.“我要给非洲的孩子挖一口井，好让他们有干净的水喝。”

　　5、做了4个月的额外家务活，终于攒够了70元钱，瑞恩的梦想实现了吗？（还没有）当他得知自己辛苦攒了4个月的钱只够买一个水泵，而挖一口井需要20xx元时，我们的瑞恩并没有放弃，于是他又有了梦想的第二步，那就是

　　生：筹集20xx元。

　　6、20xx元，是个不小的数目。如果让瑞恩通过干活来攒够20xx元，实在是太难了。可是后来，在短短的两个月的时间里，瑞恩居然就筹齐了打一口水井的钱。这是因为

　　生：他还得到了很多好心人的支持。

　　师：请在课文中找出你的依据。

　　生：（1）妈妈的朋友；

　　（2）寄支票的好心人；

　　（3）老师与班上同学；

　　（4）还有爷爷、邻居和爸爸。

　　师：他们又为什么帮助瑞恩？从他们的行为中你感受到了什么？

　　生：被感动了，感受到参与瑞恩梦想的人越来越多。

　　7、师：当瑞恩得知人工凿井工作非常艰巨，而如果有一台钻井机速度就快多了时，小瑞恩又有了他梦想的第三步，那就是：

　　生：筹钱买钻井机。

　　师：我们猜测一下一台钻井机要多少钱呢？

　　生：5000元，10000元……

　　师：一台钻井机的价钱可能是5000，也可能是10000，甚至更多，但不管多少钱，我们的小瑞恩都会尽全力去实现他的梦想，从这儿可以看出他是个怎样的孩子呢？

　　生：坚定执着，坚持不懈…...

　　师：让我们一起来分角色朗读瑞恩与工程师的对话，感受瑞恩的坚定执著。

　　师：这篇课文是按什么顺序来讲述这样一个感人的故事呢？

　　生：事情发展的顺序。

　　师：除了事情发展顺序，本文还按什么顺序来写呢、

　　生；时间顺序。

　　师：从文中找出表示时间的词语。

　　生：1998年、4月下旬、20xx年7月......

　　师：这样写的好处是让故事更清楚明了，结构更为清晰，平常我们写作文也可以采用这种方法。

　　师：瑞恩的梦想感动并带动更多的人参与进来，所以他才能迅速地筹集这20xx元，说明瑞恩的梦想成真靠的不单单是钱，更重要的是

　　生：人们的同情心和爱心。

　　8、从70元，到20xx元，再到买钻井机，瑞恩的梦想在不断变大，难度也在加大，请大家联系课文内容，用“越来……越”说一句话。

　　生：筹集的钱越来越多，瑞恩的梦想实现起来困难也越来越大。

　　生：被瑞恩感动的人越来越多，参与瑞恩梦想的队伍也越来越壮大。

　　五、感悟“梦想的力量”

　　1、默读课文最后四个自然段，感受梦想成功的喜悦。

　　瑞恩的第一口井终于建成了。20xx年7月，瑞恩和爸爸妈妈坐着卡车，一路颠簸来到了乌干达的安格鲁。

　　2、说话练习。

　　此时此刻，如果你就站在井旁，看着清澈见底的井水，你会说些什么呢？

　　师：如果我是瑞恩，我会说

　　生：真是太好了，你们终于能喝上水了！

　　师：如果我是瑞恩的父母，我会对瑞恩说

　　生：瑞恩，你太棒了，我们为你感到骄傲！

　　师：如果我是非洲安格鲁的孩子，我会对瑞恩说”

　　生：瑞恩，谢谢你让我们喝上清澈的水，是你给了我们第二次生命！

　　3、课件出示：是啊，一个梦想，竟有如此大的力量，在此时有谁不流泪呢？

　　（1）齐读，想一想都有谁流泪了，为什么流泪？

　　生：瑞恩，瑞恩的父母，所有的非洲人民，他们被彼此感动着。

　　（2）思考：梦想的力量究竟有多大？体现在哪里？

　　（1）打好了瑞恩的第一口井， “瑞恩的井”基金会成立，已经为非洲打了30多口井。

　　（2）梦想的力量，能够唤起人们的爱心，能够为非洲人民带来生存的希望，为非洲建设作出贡献，还增进了加非人民的友谊。

　　（3）在现实生活中，也有这样为了梦想而努力坚持不懈的人。课件出示两句名言，让学生在名人事迹的影响下，树立自己远大的志向。

　　为中华之崛起而读书。

　　有志者，事竟成，卧薪尝胆，三千越甲可吞吴；苦心人，天不负，破釜沉舟，百二秦关终属楚。

　　路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。

　　五、小结、作业：写一篇读后感。

　　1、梦想是助人成功的基石；梦想是催人奋进的动力；梦想是勇往直前的源泉。让我们一起为实现自己的梦想不懈努力吧！

　　2、联系课文内容，谈谈自己的感受，写一篇读后感。

教师教学设计8

　　教师课堂教学能力的培训，时间虽短，但我受益匪浅。通过此次培训，我对自己的本职工作有了更加新鲜和深刻的认识。我认为作为一名人民教师，我的职责不仅仅是将现成的知识灌输给学生，更重要的是要教会学生探索和领会知识的能力。正所谓“授人以鱼，不如授人以渔”，只有把追求知识的信念和方法传授给学生，学生才能养成乐于求知、勤于求知的习惯，成为更有用的人才。下面我就此次培训，谈谈自己对课堂教学能力培养的体会。首先就教师角度来说，应该做到两点。

　　一、转变传统观念，更新教学方法

　　目前，虽然新课程改革已经实行多年，但是仍然有一些教师在设计教案时被传统教学观念影响，偏重知识传授，而忽视对学生能力、智力、非智力因素和思想品德教育方面的训练；在教学内容的设计上下足功夫，却没有认清教学的真正目的；认为教学活动只是课堂内的事情，讲好教材内容就完成了教学任务，而忽视对学生进行课外知识的`补充。其实这样的教学思想和方式是不利于学生提高能力和全面发展的，教师一定要掌握更为先进的教学方法，做好全面完善的教案设计，为课堂教学注入新鲜血液，培养出更优秀的学生，才能够跟上时代的发展对新型人才提出更高要求的步伐，推动新课改的进一步实施。例如我们应该走出“教师讲、学生听，教师写、学生记”的“平静”模式，而是模拟教学内容中所涉及的现实环境，给学生制造或愉悦、或愤怒的情境，让学生在身临其境的氛围下学习并感受教材想要表达的中心含义，这样一来，不仅能够提高学生的学习兴趣和参与程度，也会让学生对所学知识的记忆更加深刻，取得更好的教学效果。

　　二、调动学生兴趣，运用情感因素

　　兴趣是最好的老师，多数有所作为的人从事的都是自己感兴趣的行业和领域。情感则是人际交往中不可或缺的因素，和谐融洽的师生关系可以提高学生对该教师所教学科的学习兴趣，提高学生的学习效率。对于教师来说，我们应该充分重视兴趣和情感在教学中的作用，设计有利于调动学生兴趣的教学方案，无论在课上课下或是校内校外亲切和蔼地对待学生，让学生消除拘束感和恐惧感，把教师当成自己的亲人，如此一来，将会使课堂氛围变得融洽，学生思维也更加活跃。

　　三、授学生以渔

　　第一，教会学生预习。因为他们大多没有预习的习惯，所以先讲述预习的意义和好处。学生们认识到重要性后，趁热打铁，传授具体的方法。结合练习册把每课的生词、词语解释全部抄到书上，并熟读课文三遍，提出一个有价值的问题。这些预习要素在上新课之前检查，没有完成的将受到小小的惩罚。经过三周的训练，他们基本上能够做到自觉完成。

　　第二，教会学生听课。一节课45分钟，好多不能全堂集中，所以我采用讲授35分钟，学生练习10分钟。每堂课先用3分钟提问抽答，借以复习上节课的内容。首先教会他们做到“有信心”、“能专心”、“会用心”。听课要注意力高度集中，一丝不苟，留神每一个问题，甚至是一句话。学生切不可 “身在曹营心在汉”，不

　　能 “左耳进，右耳出”，不能 “傻听”，不能只听 “热闹”，不能只顾“欣赏”教师的语言、动作、表情而忽视了教学内容。并且学会圈点勾画，快速有效地做好笔记，避免走神。在学生练习的十分钟，我就巡视辅导，顺便检查他们的听讲情况。

　　第三，教会学生复习。通过做练习册，课后思考题，小测验，课前抽问的方式，都能够掌握他们的课后复习情况。

　　总而言之，教学关乎的教与学两个问题：教师的教及学生的学。作为教师我们要不断创新自己的教学方式，提高自己的教学能力及学生学习的能力。每个学生因个性的差异和学习环境的不同，必须选择最适合于自己的自学方法。因此，教师要因人而异地教会他们各自的自学方法。教师营造学生积极学习氛围能将学生置于无忧无虑无压力的愉悦情境中，能使学生不知疲倦地投身到学习中，那么教师的课堂教学就能够顺利的进行就能达到事半功倍的效果，教师在不断的教学实践中也就能提高自身课堂教学能力，在学习中进步在学习中提高。

教师教学设计9

　　教学目标

　　1．通过对含义深刻的语句的理解，体会文中深刻的人文道理，从而感受育人、做人的真谛。

　　2．学会本课的9个生字及出现的新词。

　　教学重点和难点：

　　理解种树人的话

　　教学过程

　　一、启读，激趣质疑引入文

　　1．教师讲述《夏令营中的较量》。

　　2．请学生自由发言。听了这个真实的故事，你有些什么想法？

　　3．小结：同学们，我们这次的较量谁输了，输在哪里？今天我们就一起到《桃花心木》那里去寻找答案。

　　二、初读，整体感知观其貌

　　1．用自己喜欢的方式自读课文。

　　要求：字字入目，做到三不：不加字、不减字、不错字。

　　2．小组交流自学生字词的情况。

　　3．教师请举手最快的前十名同学串读课文。

　　（师生共同正音，并对他们积极读书的态度予以表扬。）

　　三、精读，潜心会文领其意

　　1．教师：同学们，读书只做到正确流利是不够的，我们还要把书读出情、读出意、读出味、读出神，同学们经过自己的努力一定能达到这样的要求，那么大家刚才提出的问题一定会迎刃而解。

　　2．再读课文，画出你认为含义深刻的句子，在不懂的地方做上记号。

　　3．反馈学生画出的句子及不懂的地方。

　　4．抓住重点句段，感悟育人真谛。

　　学习12、13自然段。

　　①指名读。想一想：这两段主要讲什么？

　　②逐句品读。引导学生读懂每句话的意思，并相机指导朗读。

　　③全班交流自己从读中体会到了什么？

　　④教师小结。

　　学习14自然段。

　　①投影出示此段课文，全班齐读。

　　②自由朗读，小组交流读后的感受。

　　③小组派代表，全班交流。

　　教师引导理解：”不只是树，人也是一样，在不确定中生活的人，能经得起生活的考验，会锻炼出一颗独立自主的心。”

　　④学生自悟，有感情地朗读。

　　学习第15、16自然段

　　①愿意读的`同学一起读。

　　②小组讨论：桃花心木为什么不会枯萎？

　　③全班交流。小组派代表发言，师生共同评议。

　　四、展读，联系实际话育人

　　1．分角色表演，种树人与“我”之间的交流。

　　①同桌组合练习。

　　要求：注意人物的身份、语气、可以自由发挥。

　　2．联系你的生活实际，谈谈你的想法。教师与学生互相交流。

　　3．教师小结：

　　同学们，成长为一棵抵御风雪，顽强生存的参天大树的确要付诸于不懈的努力。在挫折与逆境中锻炼、成长，才是我们应该走的成才之路。

教师教学设计10

　　1“卓越计划”对教师教学能力的要求

　　“卓越计划”对专职教师队伍的教学能力提出了更高的要求[3]，主要包括以下几个方面。①广博的工程科学知识。“打铁还需自身硬”，青年教师的自身综合素质和专业知识需要全面提高，做到“海纳百川，有容乃大”，主动涉猎多个学科知识，触类旁通，才能融会贯通。②扎实的工程实践能力。青年教师需要弥补自身能力缺陷，长期投身于生产和生活实践之中，积极参与各个实践环节，不断增强发现和解决工程实践现象和问题的能力。③强烈的工程创新意识。创新是引领社会生产力发展的第一动力[4]，青年教师首先应该从主观上具备强烈的工程创新意识，更加“接地气”地深入企业和社会，积极寻找工程问题中的创新点。④突出的工程解决能力。青年教师不能“纸上谈兵”，需要通过参与工程实践，积累工程经验，改变重理论轻实践的固有教学模式，教学相长，不断提升自身解决工程实践问题的能力。⑤先进的工程教育理念。“卓越计划”强调“面向工业界、面向未来、面向世界”的工程教育理念[5]，青年教师需要打破传统教育观念，学习世界上工程教育强国的先进国际化工程教育理念，完善工程教学方法。⑥科学的工程教学方法。青年教师要敢于借鉴科学的教学方法，引导学生自主学习、独立思考及亲身实践，提升自身的工程教学能力素质。

　　2青年教师队伍工程教学能力现状分析

　　现有35岁以下的青年教师主要是80后的一代，他们经历着时代转型期的各种多元社会思潮和压力的挑战，形成了自己鲜明的思想特点：学历层次较高，具有坚定清晰的理想化追求目标，思想活跃，精力充沛，创新意识强，能够高效完成工作任务。但是，青年教师面对课题申请、职称晋升、家庭生活等现实问题时，理想不得不屈从于物质生活的追求。无法投入更多的时间和经历到教学之中，导致课程内容缺乏更新，甚至照本宣科，也限制了教学能力的提高。此外，由于我国高等教育的人才培养模式一直存在“重理论轻实践”的弊病，因此从象牙塔走出来的青年教师缺乏实际动手能力和创新能力。即使当前青年教师更加重视科研的形势下，在评职条件和学校政策的指引下，他们往往更加注重纵向课题甚于横向课题的研究，更喜欢发挥自己擅长的理论研究特长，封闭在实验室内，在学术期刊和著作中探寻创新的思想。极少一部分青年教师能够长期投身于企业的交流沟通，安心的深入企业之中，虚心听取现场工人的意见和建议，很难正确反映工程实践中存在的各种现象和问题，青年教师的工程实践教学能力得不到有效提升。

　　3“卓越计划”专职青年教师培养方案设计

　　经过研究与实践，结合我校青年教师实际，设计了以下相关层面培养方案。

　　3.1院系培养方案

　　①实行导师制。所在单位要为青年教师配备一名思想政治素质过硬、教学科研实践经验丰富的中老年优秀教师作为其导师，通过以老带新进行传帮带。②纳入团队培养计划。推行“学科带头人+学术团队”的人才组织和培养模式，帮助青年教师参与科研课题的调研、申报、研究及实验等环节，扩展工程实践视野和创新能力，使其能够在教学过程中更好体会理论知识的工程背景和物理意义，有助于工程实践教学能力的提升。③搭建交流平台。加强青年教师学术和教学经验交流，资助优秀青年教师参加国内外各类学术会议，组织青年教师进行教学研讨和教学经验交流，改进工程教育教学理念、方法和模式；鼓励参与国内与中外合作工程教育项目，提升青年教师国际化工程教育能力。④实施课题支持计划。鼓励青年教师参与和主持课程改革建设，明确所承担课程的定位，准确理清本课程的教学目标、教学大纲、教学重点及教学难点等环节，深入地掌握课程知识体系结构，促进青年教师教学能力的提升。⑤优先资助出国研修。分批推荐和资助青年教师出国进修学习，开展合作研究或从事博士后研究，参与国际学术活动、跟踪学科前沿、开阔国际视野，提高参与国际竞争的工程科研能力。

　　3.2学校培养方案

　　①完善岗前培训。高校应该适时改善岗前培训的方式和内容，为不同类型的青年教师量身制定培养方案，鼓励和监督青年教师成长过程中的教学能力培养，培养终身学习的'观念和习惯。②优化教学能力评价体系。适当减轻青年教师在考核中科研的比重，改变过去单纯侧重理论研究成果和科研论文，逐步转向侧重工程项目设计、专利、产学合作和技术服务等，鼓励青年教师潜心教学，建立起满足“卓越计划”培养要求的青年教师教学能力考核和评价体系。③增强校内实践教学。鼓励青年积极参与实践教学，参与指导实践环节的体验和创新过程，长期积累工程实践经验和能力。此外，通过吸收青年教师参与实验室和研究室平台建设，增加工程实践设计和操作能力。④配套激励机制。明确给予政策扶持和倾斜，鼓励青年教师扎根企业挂职锻炼，青年教师回校后，考核与津贴分配上切实保障青年教师职业规划健康成长。

　　3.3企业培养方案

　　①配备现场导师。建立工程训练中心和实践基地，为挂职青年教师配备富有工程实践经验的现场导师，通过言传身教，指导青年教师提高工程实践经验和能力。②安排工作任务。让青年教师亲自承担适当的企业工作任务，参与企业生产相关专业的设计、加工、安装、调试及修理等各个实践环节，提高青年教师工程问题解决能力。③提供科研项目合作机会。充分利用校企之间良好的合作关系，努力创造和提供青年教师承担和参与科研项目研发和制造的机会，增强青年教师创新意识和开阔工程实践视野。④选送“双师型”青年教师。加强校企合作，积极拓宽教师渠道，企业选送青年专业技术人员来担任专业的“双师型”兼职教师，同时利用高校良好的教育资源和学习氛围，不断拓展“双师型”青年教师的工程科学知识，回到企业后，也能够更好的为企业生产服务。

　　4结语

　　建立一支满足“卓越计划”人才培养要求的高素质专职教师队伍是该项目顺利实施的关键和首要问题，青年教师教学能力的培养更是重中之重，它是一项复杂系统工程，需要院系、高校及企业等不同层面的协同规划、合作与大力支持。

　　参考文献：

　　[1]周绪红.中国工程教育人才培养模式改革创新的现状与展望[J].高等工程教育研究，20xx，1：1-4.

　　[2]胡珊明.高校青年教师教学能力培养的影响因素与对策研究[D].湖南科技大学，20xx.

　　[3]曾丽娟，马云阔.大工程观理念下的高等工程教育人才培养[J].中国石油大学学报，20xx，30（6）：100-103.

　　[4]程恩富，谭劲松.创新是引领发展的第一动力[J].红旗文稿，20xx（1）：13-19.

　　[5]张韦韦.面向工业界、面向世界、面向未来，培养卓越工程师后备人才教育部启动实施“卓越工程师教育培养计划”[J].教育与职业，20xx（19）：4-6.

教师教学设计11

　　【设计理念】

　　“语文一旦与生活相联系，马上就能生动活泼起来”。在本教学设计中，教师要善于挖掘文本中知识、言语、情感等与学生熟悉的生活情景的契合点，把文本嫁接于丰富多彩、兴味盎然的生活之树上，对现有的文本进行“活化”处理，就能使学生在喜闻乐见中学习拼音。

　　【教学目标】

　　1．学会声母b p m f，能够读准音，认清形，并能正确书写。

　　2．认识音节，学习“两拼法”，能准确拼读b p m f与单韵母组成的音节。

　　教学重点

　　1．教读、教写b p m f

　　2．学习拼读音节。

　　3．教学带调拼读。

　　【课前准备】

　　教师准备：教学课件、挂图

　　【课时安排】

　　2课时。

　　【教学流程与设计意图】

　　第一课时

　　一、激发情趣、谈话导入

　　我们已经认识了韵母家族的6个朋友（出示a o e i u ü）一起读读，你们读得真准，能不能按字母顺序摆一摆，再按顺序读一读。你们记得真清楚。这节课我们一起到拼音王国里再认识四个声母家族的朋友，你们愿意吗？

　　［设计意图］用拟人化的口气叙述旧知，导入新课，引导学生一起到拼音王国里再认识四个声母家族的朋友，充满生活情趣。

　　二、创设情景、学习“b p”音形

　　（一）导入新课

　　指导儿童看“情境图”，通过谈话引出有关声母。

　　师问：爸爸带着一个小朋友去看什么呀？（看大佛）对，这就是“大佛”的“f”，相机出示卡片“f”指着图上的山坡部位，问，他们看大佛，要先爬一段什么呢？（山坡）这就是“山坡”的“p”，出示卡片“p”，这个小朋友看到大佛很好奇，就想用手去──（摸），这就是“用手去摸”的“m”，出示卡片“m”。这个时候旁边的大喇叭正在广播：“大佛是文物，我们要爱护文物，不要用手去摸！”这就是“广播”的“b”，出示卡片“b”。

　　［设计意图]练习生活亲情导入，使语文课堂充满的生活味儿。这样的设计，可以使小学生学得亲切自然。

　　（二）教学发音：教学声母“b”：

　　1．看图说话引出b。

　　图上画着谁？他在干什么？

　　b这个音就是把“广播”的“播”读得又轻又短。

　　2．教学b的发音，认清字形。

　　（1）先让学生知道读音是“广播”的“播”，然后教师示范，学生仔细观察老师发音时的口型变化，教师带领学生练习发音。一定要读的又轻又短，也可以运用教材中“波浪”的的“波”。编口诀“帆船冲浪bbb”。

　　指导发音要领：双唇紧闭，然后嘴唇突然张开，吐气成音。读时要轻而短。

　　（2）师范读、领读，正音。

　　（3）忆字形。

　　启发学生看图：b像什么？b的一竖像收音机拉出的天线，右半圆像收音机。读顺口溜：“我听广播b、b、b。”

　　3．学习b和ɑ的拼音。

　　（1）看图引出bá。

　　图上画着什么？（一只小白兔，拔个大萝卜。）

　　（2）卡片演示两音相碰：

　　b á 让学生拼读，体会“前音轻短后音重，两音相连猛一碰”，拼成一个音节：bá。bá

　　（3）指导小学生念儿歌，边读边表演，作为课中操：“一只小白兔，用力拔萝卜。”

　　（4）指导学习b与o、u 的拼音。

　　［设计意图］把儿歌、游戏引入课堂，符合一年级小学生的认知心理特点。

　　（三）教学声母“p”：

　　1．看图说话引出p。

　　图上画着谁？他在干什么？

　　可以这样说：“冬冬用脸盆泼水。”“泼”的声母是p。

　　2．教学p的发音，认清字形。

　　（1）发音要领：双唇紧闭，突然张开嘴唇，把气送出，发出p音，要轻而短。

　　（2）师范读、领读，正音。

　　（3）b、p对比读。教师用一张白纸放在嘴前，读b时白纸不动，读p时气流吹动白纸。让学生口对着手心试读，体会送气和不送气的不同。

　　（4）忆字形。

　　启发学生看图想象，p的一竖像水往下流，p的半圆像脸盆。顺口溜：“脸盆泼水p、p、p。”

　　3．学习p和a的拼音。

　　（1）看图引出pá。

　　图上画着什么？（一只猴子在爬竿。）

　　（2）卡片演示两音相碰：p→á →pá

　　学生自由拼读，指名、正音、领读。

　　还可变声调，让学生拼读：pà、pā、pǎ。要求带调拼读。

　　（3）指导学习p与o、u的拼音。

　　4．口诀记忆。编口诀为：猴子推车p p p。

　　［设计意图］采用儿歌方式教学，易学、易懂、易记，使学习过程充满情趣，这样的教学设计，是充满智慧的设计，语文课堂上充满了人文气息。使小学生在学习拼音的过程中，受到了良好的人文教育。

　　三、巩固练习

　　1．认读卡片。

　　2．用纸条演示，教师读音后让学生说说，老师在发什么音？

　　四、指导书写

　　1．亲情导入

　　刚才，我们已经学会了b和p的读音，与它们交上了朋友。现在，我们来练习写一写，比一比谁写的漂亮，好吗？

　　2．指导书写b

　　（1）讲：我们先认识一个字母基本笔画：“丨”上竖。

　　（2）请同学们观察书中字母“b”先写哪笔，再写哪笔，几笔写成？占什么格？同桌同学互相说说。

　　（3）学生说笔顺、位置，教师范写，强调“b”的第一笔在上格的三分之一处起笔到第三条线停笔。

　　（4）学生书空笔顺。

　　（5）学生在拼音本上抄字头。教师行间巡视，进行个别辅导。纠正学生的写姿和执笔方法。对姿势正确的学生及时表扬鼓励。

　　2．指导书写“p”

　　（1）认识基础笔画：下竖。

　　（2）请同学们观察书中“p”的书写，先写哪笔？再写哪笔？几笔写成？占什么格？观察后同桌同学说一说？

　　（3）学生独立书写一个。

　　（4）教师选择一位同学书写的`字母在投影上进行展示。

　　你认为哪笔写得好？哪笔写得不太好！教师范写强调第一笔竖从第二条线起笔写竖，到第四条线上面一点停笔，然后再写右半圆。

　　（5）学生结合书中的范字进行对照比较，修改！

　　（6）学生再独立写一个。教师巡视，个别辅导。

　　［设计意图］培养一种好习惯，收获一生幸福。本环节的设计从一开始就注意培养学生认真书写的习惯，培养学生细心观察的好习惯，为下面的教学搭桥铺路，作好了铺垫。

　　第二课时

　　教学目标：教学声母m、f以及拼音。

　　教学过程：

　　一、复习检查

　　1．卡片认读b、p。（集体练，个别读）

　　2．拼读bá、pá及四声。

　　二、教学声母m

　　1．看图说话引出m。“摸”的声母是m。（出示“m”的图）

　　（1）问：图上的小朋友在干什么？你们做过摸人游戏吗？

　　（2）这个字母怎么读？

　　（3）发“m”音时，双唇闭拢，把气赌住，气流从鼻子里出来，声带有些颤动。教师示范读。

　　（4）学生练习读，体会发音方法。

　　（5）开火车读。

　　2．学“m”的形，记忆字形。

　　（1）看图说说怎样记住“m”的形？

　　（2）编记忆小儿歌：两个门洞“m m m”，“两扇小门m、m、m。”

　　3．指导书写。

　　（1）认识基本笔画：右弯竖。

　　（2）学生书空。

　　（3）请同学观察书中字母“m”的笔顺：先写哪笔、再写哪笔、几笔写成、占什么格？【m的笔顺是：m，一笔写成。m写在四线格的中格。】

　　（4）教师范写，强调“m”占中格，注意左边和右边的门洞要一样大。

　　（5）学生练习书写，教师巡视，个别辅导。

　　（6）展示书写好的，有进步的，激发学生学习的积极性。

　　4．教学m和单韵母的拼音。

　　看课本上的图，拼读mù、mǎ。

　　三、教学声母f

　　1．看图说话引出f。

　　2．教学f的发音。

　　（1）提问：从图上你知道了什么？

　　（2）借助“佛”的音读“f”。教师范读讲发音要领。上牙轻轻地放在下唇上，摩擦一下发出音。

　　（3）学生体会读。

　　3．学习“f”的形

　　（1）怎么记忆“f”的形呀！你们见过拐杖吗？

　　教师出示拐杖，帮助记忆“f”的形。

　　（2）编记忆“f”的小儿歌：

　　爷爷拐杖“f f f”。

　　一根拐棍“f f f”。

　　像根拐杖“f、f、f。”

　　像把雨伞“f、f、f。”

　　4．指导书写。

　　（1）认识基本笔画：右弯竖。

　　（2）观察书中“f”的笔顺，先写哪笔？再写哪笔？几笔写成？占什么格？同桌小伙伴互相说一说。f两笔写成，写在四线格的上格和中格。

　　（3）教师范写。强调第一笔在上格的三分之一处起笔，写到中格第三条线停笔，第二笔横写在第二条线下边略低一点的位置上。

　　（4）学生练习书写，教师巡视，个别辅导。纠正学生的写姿和执笔方法。

　　4．教学f和单韵母的拼音。

　　看课本上的图，拼读pí、pá。

　　［设计意图］教学中多采用儿童乐于接受、能激发学生学习兴趣的形式如游戏、儿歌、小组合作等，把游戏、儿歌等形式结合在一起，引导学生在由读到写的学习过程中，轻松自如，使教学过程快乐而富有情趣。

　　四、巩固练习

　　1．读语境歌：指导儿童练读语境歌。

　　“爸爸带我爬山坡，爬上山坡看大佛，大喇叭里正广播，爱护大佛不要摸。”

　　2．猜字母。

　　（1）两扇小门是什么声母？

　　（2）一竖像天线，右下半圆像收音机，是什么声母？

　　（3）一竖像水往下流，右上半圆像个盆，是什么声母？

　　（4）像根拐杖是什么声母？

　　3．听音取卡片。教师读一个声母，学生取出卡片。

　　4．用卡片认读声母和音节。

　　5．创新思维：指导学生编儿歌

　　①你们能编一个记忆“b”的小儿歌吗？

　　预设：拉开天线听广播“b b b”。

　　右下半圆“b b b”。

　　6字“b”。……

　　②你们能编一个记忆“p”的小儿歌吗？

　　预设：右上半圆“p p p”。

　　端起脸盆把水泼“p p p”。

　　路灯“p”。

　　③你们能编一个记忆“m”的小儿歌吗？

　　预设：两扇小门m、m、m。

　　钻进门洞m、m、m。

　　兔采蘑菇m、m、m。

　　④你们能编一个记忆“f”的小儿歌吗？

　　预设：爷爷拐杖“f、f 、f”。

　　一根拐棍“f、f、f”。

　　手扶拐棍“f、f、f。”

　　［设计意图］此环节可以激发学生的学习兴趣，巩固学生的记忆能力，引导学生快乐地复习所学的内容，同时有培养了小学生的创新思维能力。

　　五、学习小结，课后激励

　　1．今天我们又认识了四个声母家族的朋友，它们分别是“b p m f”。同学们学习得可认真了！回家以后读给亲人听好吗？

　　2．放学回家以后，把你学会的拼音儿歌说爸爸妈妈听，爸爸妈妈一定会夸奖你是一个聪明的好孩子。

　　【特别建议】

　　1．要注意的是，教学挂图仅仅是提供了一个语言环境，只要孩子们能理解图意，引出b p m f 四个声母即可，不要在研究图意上花太多时间，以免喧宾夺主，把一节拼音课上成半节看图说话课。关于情境图与语境歌，它只是激发学生兴趣、帮助识记的辅助手段，仅仅是为学生学习字母提供了一个语言背景和环境。教师注意不要花费过多的时间去要求学生看图说话和背诵儿歌。

　　2．要始终把准确拼读、正确书写字母、韵母作为重点。重点是培养学生准确的拼读音节的能力。对音节，只要求能够准确拼读、进行适量描红、抄写，不要默写。以减轻负担，保证重点。值得注意的是拼读要与识字、与发展语言结合起来，不能只是单纯技能上的训练。

　　3．书写的重点在于写字习惯的养成。写字过程中，正确的坐姿、正确的握笔姿势、写字时观察范字的习惯、按笔顺写的习惯、写完后检查的习惯、簿本的整洁等，这个过程的重要意义远远甚于字写得好与坏。写字的过程要比写的结果来得更重要。所以，我们一定不要过于看重孩子字写得是否又快又好，而应十分重视学生写字过程中的一系列良好习惯的培养。让学生一入学、初握笔就养成良好的习惯。使他们终身受益。

　　4．在写字过程中要注意孩子学习方式的多样化，儿童化，尽量设计多种多样的适合儿童的练习。避免简单、重复的抄写。比如课堂上安排书空训练、口头书写、同桌互相写在对方手心上并检验等等。大量的书写作业会使学生感到疲倦、无味，导致不写作业、厌恶学习等一系列问题的产生。

教师教学设计12

　　“课堂教学永远是一门遗憾的艺术，而科学、有效的教学反思可以减少遗憾。”随着教师专业化的发展，教师的主体的自身实践活动已成为教师成长的根本动力。在教师的实践活动中，反思被广泛地看作教师职业发展的决定性因素。美国著名的学者波斯纳提出教师的成长公式是：教师成长=教学过程+反思；我国著名的心理学家林崇德也提出“优秀教师=教学过程+反思”的公式。教师只有通过不断反思，才能使自己从“教书匠”逐步成长为“教育家”。新课程要求教师不仅要成为教学研究的主体，更要成为反思的实践者。

　　有关研究证明，成功的和有效率的教师倾向于主动地和创造性地反思他们的教育目的、课堂环境，以及他们自己的职业能力。

　　一、英语教学反思的主要特征

　　以追求教学实践合理性为目的。教学反思可以发现新问题，进一步激发教师的责任心，教学反思并不是一般地回想教学情况，而是在教学中不断发现问题，并针对这些问题调整教学方案，使教学方案更合理。教学反思追求更多更好的方法，提高课堂实效性。教学反思对教学理论和实践持有一种健康的怀疑，并及时地把思想变为行动。一个教师如果能不断进行教学反思，经常能研究总结，那么他的教学水平将不断提升。

　　教学反思具有探索性。任何教师都有理论上的迷茫，实践中的困惑。反思作为一种教学手段在探索中奋进。存在问题就整改，发现问题则深思，反思的真谛就在于教师要敢于怀疑自己，敢于善于突破、超越自我，不断地向高层次迈进。教学实践的过程，既是教师探索的过程，也是教师反思的过程。教学反思就是教师自觉地把自己的课堂教学实践，作为认识对象而进行全面而深入的冷静思考和总结，从而进入更优化的教学状态，使学生得到更充分的发展。

　　教学反思贯穿于整个教学活动。它既有对教学内容的反思，也有对教学方法的反思，如：探究性教学和任务型教学如何在英语课堂上得到合理运用？多媒体教学如何为课堂教学服务？既有常规课的反思，也有专题活动的反思，比如如何高效性地分析试卷？怎样提高学生的听力水平和写作水平，等等。教师既有通过自己实践后感受而进行的教学反思，也有借学生的眼睛作为“镜头”来质疑自己的教学行为的反思。

　　二、英语教学反思的内容

　　1、对教学理念的反思。新课程的核心理念是“为了每一位学生的发展”。在这种核心理念的指导下，课堂教学评价已经将关注的重心从教师的“教”转向学生的“学”。这就要求教师必须认真对待每一节课的课堂教学，必须在教学方式、学习方式的革新、备课方式和课前准备、自我教学能力的重新认识及课堂民主平等的师生关系的建设等几方面进行深入持久的努力。新课程标准还要求教师要从片面地注重知识传授转变到注重学生学习能力的培养。教师不仅要关注学生的学习结果，更要

　　关注学生的学习过程，促进学生学会自主学习、合作学习、探究学习，让学生感受并理解知识产生和发展的过程，培养学生的科学素养和创新思维习惯，教师应通过广泛的理念学习，不断探索反思。

　　2、对教学方式的反思。传统的教学内容的安排，多以知识的逻辑为主线，忽视了教学的逻辑和接受逻辑，授课方式基本是“满堂灌”，灌知识，灌方法，少有师生互动探究，更谈不上激活体悟，启迪智慧，开掘潜能。教师在教学中是参与者，指导者、组织者、促进者，教师的教学活动应该是灵活多变的，教学过程应是师生共同发展的`互动过程，应通过学生体验、实践、讨论、合作、探究等方式，引导学生积极主动地学习，发展学生听、说、读、写的综合语言技能，并创造条件让学生能够探究自己感兴趣的问题。总之，教师要转变传统的、单一的、以语言知识传授为主的“输入式”教学，代之以学生为活动主体的“输出式”教学；要转变单一的教学方式，关注学生学习方式、思维方式的差异，要着力研究学生的学法分层。

　　3、对学习方式的反思。现代学习方式的基本特征是：主动性、独立性、独特性、体验性、问题性。新课程理念要求学生在“实践中学习，促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习”。这说要求教师对学生如何学给予了更多的关注。学习方式不仅仅是具体的学习方法，而是指学习新知识或解决问题时采取的一贯方式。传统的模式是学生被视为“应试的机器”或是“可填塞知识的容器”，他们没有受到应有的尊重，得不到应有的发展“空间”，难以发挥主动性和创造性。新课程标准所倡导的自主学习、探究学习、合作学习、学习策略体现了学生学习方式的变革。

　　4、对教材的反思。以前教师把教材当作惟一的教学资源，“吃透教材，教好教材”成了对教师的最高要求。其结果是，教师被扼杀了自主精神和创新能力，限制了自身的发展，教学不能从实际出发，难以激发学生的学习积极性。新课标要求教师参与课程设制，积极开发和合理利用课程资源、搞好校本课程。由“教好教材”到“开发和利用教学资源教好学生”不仅会促进教学改革，还会有力地促进教师的发展。广博的课程资源会帮助教师不断“充电”，不断充实和提高自己。

　　5、对教学对象的反思。学生是学习的主体，这就要求教师必须充分关注学生，英语教师首先要摒弃传统的以“教案为本，以课本为本，以统一的标准评价为本”的传统观念，在教学过程中，对学生整齐划一，造成了学生“吃不饱，吃不了”的现象。英语教师必须树立“以人为本”理念，课堂教学中一切活动设计都要符合学生的个性特征。只有这样，才能有利于学生的自我发展。另外，要充分了解学生的学习习惯，情感态度，知识能力；充分关注学生的学习动机，对英语学习的理解，对这门语言难易程度的期待等。只有这样，学生才能够独立自主地学习，从而大大提高教学效率。

　　6、对教师角色的反思。过去的教师相对学生而言，处于绝对的“权威”位置，学生只是被动接受知识的“容器”。而新课程改革就是要建立和谐的、平等的师生关系，这就要求我们不得不重新反思教师的角色定位。教师应该是平等的合作者，和学生要彼此尊重，互相信赖。教师在教学过程中，既要关注和赏识学生对知识的掌握和能力的提高，又要关注和赏识学生在学习过程与运用方法的优良行为，还要关注和赏识学生在情感、态度、价值观等方面的积极表现。

　　7、对课堂教学评价的反思。评价要从单一的针对语言知识掌握程度的知识性测试向关注学生综合语言运用能力的多样化评价方式转变；要充分调动不同的评价主体开展评价活动，尊重每个学生的不同意见，鼓励学生有创见的思想，特别是在有争议的问题上更要培养学生多元的思维能力，促进创新精神的形成和发展；要关注学生整体、全面的发展，不能仅仅关注学生学业成绩。

　　三、英语教学反思的途径

　　1、从学生的角度来反思自己的教学。学生时常用眼睛和心灵观察和思考着教师，从学生的行为、思想状态、学习成绩以及对老师的期待中都会反映出我们的教学状况。所以老师要时时注意观察学生的学习行为表现，分析现象，探究原因，从学生的角度思考施教中的利弊得失。

　　2、从教师的角度来反思自己的教学。从教师的角度来对我们自己的教学观念、行为、设计理念进行深刻审视，要抓关键事件，从而捕捉住发展自己的机会。

　　3、通过邀请同行或专家听评自己的课来反思教学。邀请同行或专家观察自己的教学，与他们交流和对话。可以用新的眼光看待自己的教学实践，有时会使自己的教育观念得到部分或全部的重建。

　　4、通过写课后反思来反思自己的教学。教师可以通过写课后反思，把每一堂课的成功之处、失误之处、意外收获、学生见解记录下来，不断积累经验，开辟和完善更适合学生发展的教学思路。

　　总之，高中英语教学反思以解决教学实际问题为基点，不是简单的课后回顾，而是不断提高和深化的过程。教师在“思”中学，在“改”中探索，在探索中发展和创新，使我们的教育教学能力不断提高。

　　先学后教、当堂训练”的模式，每堂课教师都不要先讲，先让学生自学。学生不是盲目地自学，而是在教师指导下自学，教师的指导要做到“四明确”，即明确时间、明确内容、明确方法、明确要求。比如：“同学们，下边我给大家5分钟的时间（明确时间），大家自学教材的第23页至24页（明确内容），在自学的过程中可进行小组讨论（明确方法），5分钟后请回答下列问题（明确要求）”。只有做到四明确，学生才能高效率地进行自学。“先学后教”的“教”字不是系统讲授的意思，是“点拨”的意思，教师根据学生的自学情况进行点拨，或规范其不准确的表述，或解答其疑惑的问题，或纠正其错误的理解。由于学生通过自学已基本掌握了书上的知识，所以教师真正讲解的东西不是很多。课堂上能够省出很多时间让学生“当堂训练”。他们还有许多措施，如“从初始年级开始抓起”，从学生入学的第一天就要关注每一个学生，就要针对学生的具体情况采取不同的措施。如有的学生基础知识差就要给他补课，有的学生学习习惯没有养成就要帮助他养成良好的学习习惯，把“学困生”按在前排，与好学生相伴而坐，减少他们的“求助”难度，采取“兵教兵”、“兵练兵”、“兵强兵”的战术，等等。

教师教学设计13

　　一、融入情景——让作业充满生机

　　《数学课程标准》指出，数学课程的内容“应当是现实的、有意义的、富有挑战的……”。在作业设计时，把丰富知识、发展思维寓于趣味之中，让生动有趣的作业取代单调乏味的作业，以激发学生的作业兴趣。如教学《分数的加法和减法》后，布置这样一道作业题：高老师计划用2小时批改作业和备课，实际批改作业用了1小时30分，备课用了6/5小时。请问高老师有没有按时完成任务？

　　把知识点融在情境之中，让学生根据自己的生活经验、兴趣爱好、知识掌握情况，灵活运用方法解决实际问题，学生愿做、乐学。

　　二、自主编写——让作业丰富多彩

　　《课标》指出：“学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者和合作者。”在作业设计中，我们可以根据教学的特点和学生实际，放手让学生自己设计、编写作业题，使学生学会思考、学会提问。如教学“倒数的认识”一课后，学生基本掌握倒数的概念和求倒数的方法。这时，教师引导说：“同学们，今天高老师把布置作业的任务交给你们，你们打算为这节课设计怎样的作业？”学生们都兴致勃勃地参与到作业设计中来，而且设计的作业远比教师布置的作业要丰富多彩。如：生1：进一步弄清什么叫互为倒数，怎样求一个数的互为倒数。生2：先写几个数，然后写出这几个数的倒数。生3：跟同学继续讨论0和1的.倒数情况。生4：找出小数、带分数的倒数。对于完成自编的作业，学生不仅乐意，而且全身投入，作业质量高，既较好到激发了学生的学习积极性，又为学生的可持续发展奠定了基础。

　　三、加强应用——让作业回归生活

　　《课标》指出：“要让学生初步学会运用数学的思维方式去观察、分析现实社会、去解决日常生活中和其他学科学习中的问题，增强应用数学的意识。”在作业设计时，应注重从实际生活中提炼出数学问题，让学生在亲身实践中去体验所学知识，解决实际问题。如学习“长方体的表面积”一课后，可设计这样的作业：1）收集几个长方体包装盒，分别测量计算出用料面积；2）将10盒香烟包装成一条，你能设计出几种不同的包装方法，你认为哪种方法最合理，为什么？3）到超市做一次调查，看看超市里的一条（10包）香烟是怎样包装的，为什么要这样包装？通过这样的作业，学生进一步了解了数学在实际生活中的应用，加深了对数学价值的认识，实践应用能力也不断得到提高。

　　四、自主选择——让作业满足差异

　　《课标》基本理念指出：“不同的人在数学上得到不同的发展。”每个学生都有丰富的知识体验和生活积累，每个学生都会有各自的思维方式和解决问题的策略。为了避免出现“会了、懂了继续做，不会、不懂却不做”的现象，教师在布置作业时，就要根据每个层面学生的需求设计作业，让不同水平的学生自主选择，给学生作业“弹性权”，实现“人人能练习，人人能发展”。一般情况下，教师为学生提供“A、B、C”三类作业，供学生自由选择。

教师教学设计14

　　尊敬的评委老师：

　　大家上午(下午)好!(鞠躬)

　　我是XX号考生，今天，我说课的题目是《牧歌》，接下来我将从说教材、说学情、说教学目标、说教学重难点、说教学方法、说教学过程、说板书设计这几个方面，简单阐述我的教学思路。

　　一、说教材

　　首先，谈谈我对教材的理解，作为一名老师，我认为对于教材的了解是必不可少的。

　　《牧歌》是人教版初中音乐(八年级)下册第四单元的一节唱歌课;作品为F宫六升加变宫调式调，2/4拍，情绪抒情宽广，旋律宛转悠扬，描绘了草原放牧的故事与场景，表达了对家乡和生活的热爱。

　　通过本节课的学习，学生可以学会长调和短调知识，感受作品表达热爱家乡和生活，体会生活的美好，提升演唱技能。

　　二、说学情

　　要想成为一名优秀的教师，不但要对教材有所了解，还要对学生的情况有清晰明了的掌握，站在学生的角度思考问题，这样才能了解学生真正的学习需求，做到因材施教、有的放矢。

　　初中生阶段的'学生生理、心理渐趋成熟，参与的意识和交往的愿望增强，获得知识和信息的途径增多，在学习上形成了自己的初步经验，表达情感的方式较之1～6年级学生有明显变化。通过多种形式的艺术实践活动，巩固和提高表现音乐的基本技能。扩大音乐欣赏的范围，更有意识地将音乐的人文内涵融入教学中。7～9年级学生正值变声期，应注意嗓音保护。

　　三、说教学目标

　　通过对教材的分析以及学情的了解，我设计的三维目标如下：

　　情感态度价值观：通过学习作品《牧歌》，加深对蒙古族音乐文化的理解，感受蒙族人民对生活和家乡的热爱，增强热爱家乡和生活的情感。

　　过程与方法：通过对歌曲的学习演唱，并配以讨论、欣赏、分析探究等活动/方法，学生能够了解长调的音乐特点，提高自身的演唱能力。

　　知识与技能：认识长调的音乐特点，掌握其节奏自由、舒缓，旋律悠长的演唱特点。并能够用悠扬抒情的情绪完整有感情的演唱歌曲，能够用自己的方式表现作品热爱家乡和生活的情感。

　　四、说教学重难点

　　基于以上对教材、学情的分析以及教学目标的设立，我确定本节课的重难点：

　　重点：了解蒙古族民歌风格，掌握《牧歌》演唱特点。

　　难点：分辨蒙古族民歌长调和短调的风格特点。

　　五、说教法、学法

　　为了更好地突出重点、突破难点，本堂课我主要采用的教学方法分以下两点。

　　教法：讲授法、创设情境法、直观演示法。