自然之道的教学设计

　　作为一名教职工，时常需要用到教学设计，教学设计要遵循教学过程的基本规律，选择教学目标，以解决教什么的问题。那么优秀的教学设计是什么样的呢？下面是小编精心整理的自然之道的教学设计，欢迎阅读与收藏。

自然之道的教学设计1

　　本单元的主题是“大自然的启示”。学习本课，除了引导学生热爱大自然，更重要的是启发学生学会理性地思考，进而引导学生受到保护大自然，敬畏自然之道，遵循自然规律，探究自然规律的教育。因此在进行语言训练和语文能力培养的同时，要加强与科学学科的联系，注重学科整合，搜集有关资料进行交流，引导学生到大自然中寻找、发现、培养学生了解大自然、探究大自然的浓厚兴趣。

　　教学时建议以“我们干了一件愚不可及的蠢事”为经线，前后联系;以“我”和同伴以及向导的思想感情变化为纬线，横向贯通。

　　教学经线：围绕着“我们干了一件愚不可及的蠢事”这一中心句，从“愚在哪里”，“蠢在哪里”，“痛在哪里”，“悔在哪里”，“悟在哪里”这几个版块进行教学。

　　教学纬线：以绿龟的命运为主线索，紧紧联系“我和同伴”及“向导”各自思想感情的变化：“我和同伴”因好心而焦急进而发展到震惊与后悔;“向导”由心平气和进而发展到发出十分难过的悲叹。

　　教学时要引导学生与文本对话，在读中感悟，以读促思，采用联系对比、换位思考、抓重点词等方法，重点体会“我和同伴”的行为和“向导”的话语，揣摩文章所要表达的主题思想，同时引导学生借助文字情境，感同身受领悟文章内涵，并通过有感情的朗读表现出来

　　基于以上认识，制定了以下教学目标：

　　①认识本课生字，能联系上下文理解“踌躇不前，愚不可及、颓丧”等新词。能有感情地朗读课文，

　　②能抓住重点词句，理解课文内容，体悟作者是怎样通过语言文字来体会人物的内心情感的。

　　③明白文章表达的思想感情，懂得要尊重自然之道，遵循自然规律一切违背自然之道的人和行为注定要失败的。激发探究大自然对人类启示的兴趣。

　　第一课时

　　一、导入新课，猜测“自然之道”

　　1、今天我们来学习一篇课文，(出示课题)，请看课题，一起来读读!

　　2、这个题目是什么意思呢?请同学们大胆的来猜猜!(道路?道理?道德?学生发表认识，教师不置可否)

　　二、初读课文，感知“自然之道”

　　1、这个课题的意思很深奥，我们读了课文会有更深的理解!请同学们先自己来读读课文，要把课文读通，读顺，特别难读的地方，可以多读几次

　　2、分节读课文，相机正音、释义

　　从同学们的表情，老师发现想要读好这篇课文确实有点难度，现在，老师请几个同学来读读，谁来?学习的机会是自己把握的。

　　加拉巴哥岛：是个外国地方，比较拗口，我们一起来读读

　　筑巢孵化：这个新词比较难读，请你再读!筑巢孵化知道吗?

　　踌躇不前：踌躇不前的“踌躇”这个词很容易读错!我们一起来读读!

　　嘲鸫：这是一种生活在海边的鸟

　　颓丧：这个颓字也是要注意的

　　响彻云霄：这个“彻”字可不要读成“切”音

　　3、现在请你说说“自然之道”的意思

　　学生发言预测：

　　也许是弱肉强食、适者生存

　　也许是海龟有自己的办法，我们不用多加干涉

　　也许是每一种生命都要经历的，这是海龟无法躲得过的劫难

　　三、切己体察，揣摩“自然之道”

　　1、同学们，带着你的心跟作者一起上岛，看看一路走来，你的心情有什么变化?先自读3-4自然段。

　　2、当你置身于岛上，看到嘲鸫啄食海龟这一幕，此时你的心情是怎样?(难受，着急，紧张)

　　3、为什么会有这样的感受呢?说说你的理解!

　　4、出示画面及文字研读

　　“突然，一只幼龟把头探出巢穴，却欲出又止，似乎……企图把它拉到沙滩上去。”

　　你们看，这就是发生在沙滩上那令人紧张的一幕，读读这段文字，哪些词、句让你产生了这样的感受?

　　5、学生交流研读成果

　　“突然”

　　老师听出来了你把这个“突然”这么强调，说说你的理解!

　　是啊，出乎意料!始料不及啊!谁来读?

　　“啄”

　　“他用嘴啄幼龟的头”，多危险，多狠啊!谁来读?

　　带着这样的感受我们一起来读读!

　　“欲出又止”

　　欲出又止是个新词，知道它的意思吗?

　　它的出是为了什么?那么止呢?

　　想出来又不敢出来，这就是欲出又止。这段话中有一个词语的意思跟它接近，找找!(踌躇不前)

　　你们说小绿龟的欲出又止，小绿龟的踌躇不前，它这么担心有没有必要啊?(理解嘲鸫的凶狠)

　　这个场面真令人紧张、揪心啊，带着这样的感受一起来读!

　　6、感情朗读人物的不同反应

　　(1)面对这样揪心的一幕，我和同伴、生物学向导又有什么样的反应呢?指导读出我们的焦急来，读出向导的漠然和若无其事。

　　(2)“‘叼就叼吧，自然之道就是这样的’，向导的冷淡，招来了同伴的一片呼喊。”同伴们会怎样呼喊呢?他们会怎样话劝求向导的呢?

　　(3)读到这，你对向导的话，对“自然之道“有什么理解?

　　7、推演自然情境

　　试想一下，如果没有任何干扰，嘲鸫和幼龟之间的故事将如何发展?请你根据课文的有关语句，展开想像的翅膀，描述你想像的情景。

　　四、谈话总结，感慨“自然之道”

　　是啊，多么智慧，多么勇敢的海龟，本来它们可以顺利地实现入海计划，可是由于我们的出现，我们的干涉，这一巢的幼龟就完全改变了命运。我们下节课再去面对我们不忍面对的惨状。

　　第二课时

　　一、直面惨状，感同“自然之道”

　　师：一只可爱的幼龟得救了，我和同伴本以为做了一件好事，可是出人意料的事发生了。由于得到错误的信息，成百上千的幼龟爬了出来，成了食肉鸟的美餐。看到这番情景，我们的心情怎样?又是怎么做的呢?[

　　1、请同学们结合插图，读读7至8自然段，把描写向导和我们的动作的词语划出来。

　　⑴生划词语。

　　⑵交流：摘下、放进、抓起、奔跑。

　　⑶此时向导和我们的心情怎样?从哪些词语可以看出?(焦急，很想救这些幼龟──赶紧、迅速、气喘吁吁)

　　⑷朗读体会：(自由读──指名读──齐读)

　　2、体会“欢乐”“悲叹”等词语的意义：

　　⑴出示句子：

　　“不一会儿，数十只食肉鸟吃得饱饱的，发出欢乐的叫声，响彻云霄。”

　　“欢乐”与前文哪个词照应?“颓丧”。由这两个词你想到什么?(若不是因为我们的错误决策，幼龟们就不会白白送死了。)

　　(2)向导一边走一边发出悲叹：“如果不是我们，这些海龟根本就不会受到伤害。”

　　比较句子：

　　⑴向导一边走一边说：“如果不是我们，这些海龟就不会受到伤害。”

　　⑵向导一边走一边发出悲叹：“如果不是我们，这些海龟根本就不会受到伤害。”

　　师：你读出了什么不同?说一说向导为什么而悲叹?(体会出“悲叹”、“根本”在表情达意上的作用)

　　二、换位体验，深悟“自然之道”

　　说话练习：用“我们真是愚不可及啊，──────────────”说出感受

　　1、假如你就是在现场的作者和他的伙伴，回头想一想，当时你的哪些做法，哪些想法是“愚不可及的”?(找出描写“我”和同伴的语句揣摩，体会“无知之愚”)

　　2、假如你就是那位生物学家向导，回头想一想，当时你的哪些想法，哪些做法是“愚不可及的”?(找出描写向导的语句揣摩，体会“有知之愚”)

　　三、抒发心声，内化“自然之道”

　　1、感情朗读

　　如此的愚不可及，造成了惨痛的结局。这3个自然希里的每个字，每句话，甚至是每个标点，都跳动着复杂的感情。好好读读，读出我们的悔恨、痛苦

　　2、此时此刻，你深深地懂得了什么?你现在对“自然之道”有更深的了解了吗?你想给人类怎样的忠告?

　　(学生自由发言，中心意思是我们不应是认识自然之道，更要尊重自然之道，遵循自然之道。一切违背自然之道的人和行为注定要失败的。)

　　12、自然之道教学设计

　　教学目标：

　　1、认识本课生字，能联系上下文理解“踌躇不前，愚不可及、颓丧”等新词。

　　2、有感情地朗读课文，理解课文内容，体会体悟作者是怎样通过语言文字来体会人物的内心情感的。

　　3、通过学习懂得要研究和掌握自然规律，按自然规律办事，与大自然和谐相处，激发探究大自然对人类启示的兴趣。

　　教具准备：

　　多媒体课件

　　教学重点：

　　了解课文的主要内容，从中受到启示。

　　教学难点：

　　理解向导的话，体会文章所表达的思想感情。

　　设计理念：

　　教学时我以“我们干了一件愚不可及的蠢事”为经线，让学生前后联系，剖析我们一行人为什么“好心办了坏事”；再以“我”和同伴以及向导的思想感情变化为纬线，横向贯通，引领学生体会人物情感的变化，完成有感情的朗读指导。

　　我还充分把握语文课的基础训练点，采取“以读促思，联系对比、换位思考、抓重点词”等方法，反复体会“我和同伴”的行为和“向导”的话语，揣摩文章所要表达的主题思想，受到启示。

　　第一课时

　　一、课前经典诵读

　　1、背古诗《忆江南》《独坐敬庭山》

　　（新旧知识联系，更容易引导学生与文本对话，产生共鸣）

　　2、过渡语：第一单元以古诗、游记等形式，为我们展现了祖国千山万水山的绚丽多姿，令人心旷神怡，“七月的天山”、“迷人的桂林山水”实在令人着迷。今天要学习的第三单元又将为我们呈现一组关于大自然的文章，你们一定会有新的收获。

　　二、阅读单元导读，明晰学习任务

　　1、指名读“单元导读”，并说说本单元的专题是什么，对我们提出的新的要求有哪些？

　　（新教材的最大的一个特点就是每组课文以一个主题贯穿始终，而且每组课文前都有一个单元导读，明确提出了学习此单元的重点及要求，开课前有必要让学生知道学习的任务，做到有的放矢。）

　　2、播放多媒体课件：欣赏神奇的加拉巴哥风光，进入学习

　　课件播放前的铺垫：同学们，大自然是我们人类的老师，每天都在用它迷人的姿态，无声的语言，启示着我们：滴水可以穿石，告诉我们做事要持之以恒坚持不懈；成熟的稻谷低着头，告诉我们做人要谦虚；羚羊、鹿临死时要保护好自己的角不被损坏，告诉我们做人要有尊严……同学们，你们想走近神奇的大自然，寻找更多的启示吗？下面，就让我们摒住呼吸，先来欣赏一组大自然老师为我们呈现的风光图片。我给它命名为“人间天堂”。

　　课件播放解说词：就是南太平洋辽阔的海域，据资料上介绍这里是地球上又一个没有被污染的净土，放眼望去，并不是一片汪洋，星罗棋布的岛屿犹如一颗颗珍珠镶嵌在蔚蓝的海面上。在众多的岛屿中，我们的作者选择了生物学爱好者必去的圣地“加拉巴哥群岛” ,那是一群火山岛，岛上除雨水外几乎没有淡水来源，可是那里却生活着体重超过300斤的象龟，当初来岛上的西班牙人吓坏了，就用西班牙语“加拉巴哥”----“乌龟”，为这座岛起了名，今天我们要学习的真实而令人难忘的故事就发生在这个美丽的地方。让我们跟随着作者走进美丽神奇的“加拉巴哥”岛，实地来观察可爱的幼龟是怎样离巢进入大海的。

　　请大家带上任务，深呼吸，再呼吸，在美妙的感觉中，亲近这片净土，寻找“自然之道”。

　　3、板书课题

　　（南太平洋辽阔的海域风景如画，非常洁净漂亮，播放那一带的自然风光，一定会激发学生走进书本了解文中故事的欲望。）

　　三、初学课文，了解课文梗概

　　1、学生根据自己的预习，来说说题目的意思？

　　2、请轻声读课文，边读边温习昨天自学的生字和四字词语，特别难读的地方，要多读几遍，一定要读准每一个字。

　　3、大屏幕检查初学情况。

　　4、扫清了文章字词障碍，请同学们再来默读课文，思考一个问题：课文讲了一个怎样的故事。

　　（可以根据故事的发生、经过、结果来概括课文内容；还可以根据我提供的四字词语来概括文章内容-----词语连缀法）

　　（适当渗透一些概括课文内容的方法，有助于学生快速阅读、准确表达能力的提高。）

　　四、课堂训练

　　1、请默读课文，在自己有话可说的地方留下心中所想。

　　2、学写课文中要求会写的汉子。

　　第二课时

　　一、课前经典诵读

　　背古诗《忆江南》《独坐敬庭山》

　　（旨在激发学生热爱大自然的情趣）

　　二、板书课题，直接入题

　　这节课我们继续来学习第9课《自然之道》。

　　三、复习

　　1、出示词语（齐读）。

　　2、回顾课文的主要内容，并谈谈初学课文的收获。（指名说）

　　四、品读课文，寻找自然之道

　　1、为什么我们的初衷与结果会大相径庭，好心就一定有好报，可我们的好心却得不到好报？

　　2、随着同学们的讲述，我们仿佛又回到了那片沙滩，看见了幼龟出洞的那一幕。让我们打故事的开始，走进故事情节，感受故事中人物一路走来的复杂心情，寻找自然之道。

　　（1）、指名读3自然段。

　　同学们，我们在生物学家引导下，刚上岛时，心情怎样？你是从哪里体味出来的？

　　“突然”

　　是啊，出乎意料！始料不及啊！谁再来读！

　　啄：“他用嘴啄幼龟的头”，多危险，谁来读？多狠啊！你读！

　　带着这样的感受我们一起来读读！（速度快点！）

　　（2）、这个场面真令人紧张、揪心啊，面对这样揪心的一幕，我和同伴、生物学向导又有什么样的反应呢？第4自然段

　　我和同伴的态度是怎样的呢？（焦急读我们说的话）

　　我们焦急万分！而向导呢？

　　生：若无其事！

　　师：若无其事，理解吗？

　　生：没有事！

　　师：我们在一边着急、担心，揪心，而向导却若无其事，此时，同伴们会怎样看待向导？（无动于衷的向导，铁石心肠的向导，无情的向导，残酷的向导！）

　　指导读同伴们的话。

　　师：作为旁观者，你是如何理解向导说的“叼就叼去吧，自然之道。”的？你会站在谁的一边，为什么？这可真是“当局者清，旁观者迷”。（不要管它，随它去吧……）（物竞天择，适者生存，弱肉强食，适者生存……）

　　板书：自然之道

　　我和同伴向导

　　震惊悲叹

　　海龟

　　师：最后，在我们一群人的爱心呼喊声中，向导做出了怎样的选择，“将小龟抱起放回大海。”勉强，你怎么说向导是勉强这么做的，难道他没有爱心吗？他一边走，可能在想着什么？

　　（3）、同学们，故事到还没有结束，小绿龟在我们的努力下，算是得救了，可无遮无拦的大海上空，盘旋的食肉鸟也看见了这一切，故事的结局令人震惊？让我们静静的看下面的文字！（5-8自然段）

　　（4）、看完这段文字，我们有什么想说的？此时此刻，我们明白了什么，意识到了什么？

　　我们从嘲鸫口中救了一只海龟，导致更多的海龟得到错误的信息而断送生命，好心办了坏事，真是愚不可及呀。

　　课件展示：理解“愚不可及”

　　看到当时突如其来的场面，我们不禁惊叹地说：“天啊！看我们做了些什么！”

　　悲愤地说

　　绝望地说

　　（5）、我们心里开始悔恨，我们错了，我们到底错在哪里呀？（学生自由谈）为了一只海龟，却葬送了成百上千只？看到这一切，我们是怎么弥补的？

　　（6）、可当我们听着食肉鸟欢乐的叫声时，我、同伴们是怎样呢？

　　板书：悔恨

　　（7）、向导心情怎样？悲痛（看图片）无比悲痛地读一读：向导的话。板书：悲痛

　　（8）、他是研究生物的，他是爱这些小生命的，可现在……此时，他还能不痛吗，他会在心里怎样惩罚自己？

　　3、感悟自然之道。

　　同学们，自然界真的同向导说的那样，没有我们人的帮助，就不会受到破坏，这些小海龟没有我们，不会受到伤害吗？理由是什么？

　　体会“欲出又止”、“踌躇不前”

　　小小的绿龟，鱼贯而行，好像有人在指挥一样，他们有着一套在自然界生存的防御危险的办法！可是我们，唉，弱肉强食，物竞天择，适者生存，自然之道呀。

　　4、同学们，今天的学习，你受到的启示是什么？

　　同学们，我们人类有时是最残忍的动物，为了生存，为了发展，会自相残杀。我们毫无节制地索取自然资源，破坏生态平衡，大自然是会被震怒的。20xx年12月26日，印度洋发生了大海啸，吞噬了30万人的生命。20xx年的冬季，我国南方遭受了50年不遇的最为严重的雪灾，波及19个省，约有7786万人口受灾，死亡60人，直接经济损失1153亿元。同学们，看到这一幕幕，听到这些骇人听闻的数字，你不震惊，不心痛。就让我们从今天开始，做环保小卫士，遵循自然规律。

　　5、（齐读课后赠言）“遵循自然之道，按照自然规律办事，构建和谐美丽的生存环境。”

　　五、小练笔

　　如果你是死里逃生的幼龟，你会怎样谴责人类的善意之举？

　　22、自然之道教学设计

　　教学目标：

　　1、认识本课生字，能联系上下文理解“踌躇不前，愚不可及、颓丧”等新词。

　　2、有感情地朗读课文，理解课文内容，体会体悟作者是怎样通过语言文字来体会人物的内心情感的。

　　3、通过学习懂得要研究和掌握自然规律，按自然规律办事，与大自然和谐相处，激发探究大自然对人类启示的兴趣。

　　教具准备：

　　多媒体课件

　　教学重点：

　　了解课文的主要内容，从中受到启示。

　　教学难点：

　　理解向导的话，体会文章所表达的思想感情。

　　设计理念：

　　教学时我以“我们干了一件愚不可及的蠢事”为经线，让学生前后联系，剖析我们一行人为什么“好心办了坏事”；再以“我”和同伴以及向导的思想感情变化为纬线，横向贯通，引领学生体会人物情感的变化，完成有感情的朗读指导。

　　我还充分把握语文课的基础训练点，采取“以读促思，联系对比、换位思考、抓重点词”等方法，反复体会“我和同伴”的行为和“向导”的话语，揣摩文章所要表达的主题思想，受到启示。

　　第一课时

　　一、课前经典诵读

　　1、背古诗《忆江南》《独坐敬庭山》

　　（新旧知识联系，更容易引导学生与文本对话，产生共鸣）

　　2、过渡语：第一单元以古诗、游记等形式，为我们展现了祖国千山万水山的绚丽多姿，令人心旷神怡，“七月的天山”、“迷人的桂林山水”实在令人着迷。今天要学习的第三单元又将为我们呈现一组关于大自然的文章，你们一定会有新的.收获。

　　二、阅读单元导读，明晰学习任务

　　1、指名读“单元导读”，并说说本单元的专题是什么，对我们提出的新的要求有哪些？

　　（新教材的最大的一个特点就是每组课文以一个主题贯穿始终，而且每组课文前都有一个单元导读，明确提出了学习此单元的重点及要求，开课前有必要让学生知道学习的任务，做到有的放矢。）

　　2、播放多媒体课件：欣赏神奇的加拉巴哥风光，进入学习

　　课件播放前的铺垫：同学们，大自然是我们人类的老师，每天都在用它迷人的姿态，无声的语言，启示着我们：滴水可以穿石，告诉我们做事要持之以恒坚持不懈；成熟的稻谷低着头，告诉我们做人要谦虚；羚羊、鹿临死时要保护好自己的角不被损坏，告诉我们做人要有尊严……同学们，你们想走近神奇的大自然，寻找更多的启示吗？下面，就让我们摒住呼吸，先来欣赏一组大自然老师为我们呈现的风光图片。我给它命名为“人间天堂”。

　　课件播放解说词：就是南太平洋辽阔的海域，据资料上介绍这里是地球上又一个没有被污染的净土，放眼望去，并不是一片汪洋，星罗棋布的岛屿犹如一颗颗珍珠镶嵌在蔚蓝的海面上。在众多的岛屿中，我们的作者选择了生物学爱好者必去的圣地“加拉巴哥群岛” ,那是一群火山岛，岛上除雨水外几乎没有淡水来源，可是那里却生活着体重超过300斤的象龟，当初来岛上的西班牙人吓坏了，就用西班牙语“加拉巴哥”----“乌龟”，为这座岛起了名，今天我们要学习的真实而令人难忘的故事就发生在这个美丽的地方。让我们跟随着作者走进美丽神奇的“加拉巴哥”岛，实地来观察可爱的幼龟是怎样离巢进入大海的。

　　请大家带上任务，深呼吸，再呼吸，在美妙的感觉中，亲近这片净土，寻找“自然之道”。

　　3、板书课题

　　（南太平洋辽阔的海域风景如画，非常洁净漂亮，播放那一带的自然风光，一定会激发学生走进书本了解文中故事的欲望。）

　　三、初学课文，了解课文梗概

　　1、学生根据自己的预习，来说说题目的意思？

　　2、请轻声读课文，边读边温习昨天自学的生字和四字词语，特别难读的地方，要多读几遍，一定要读准每一个字。

　　3、大屏幕检查初学情况。

　　4、扫清了文章字词障碍，请同学们再来默读课文，思考一个问题：课文讲了一个怎样的故事。

　　（可以根据故事的发生、经过、结果来概括课文内容；还可以根据我提供的四字词语来概括文章内容-----词语连缀法）

　　（适当渗透一些概括课文内容的方法，有助于学生快速阅读、准确表达能力的提高。）

　　四、课堂训练

　　1、请默读课文，在自己有话可说的地方留下心中所想。

　　2、学写课文中要求会写的汉子。

　　第二课时

　　一、课前经典诵读

　　背古诗《忆江南》《独坐敬庭山》

　　（旨在激发学生热爱大自然的情趣）

　　二、板书课题，直接入题

　　这节课我们继续来学习第9课《自然之道》。

　　三、复习

　　1、出示词语（齐读）。

　　2、回顾课文的主要内容，并谈谈初学课文的收获。（指名说）

　　四、品读课文，寻找自然之道

　　1、为什么我们的初衷与结果会大相径庭，好心就一定有好报，可我们的好心却得不到好报？

　　2、随着同学们的讲述，我们仿佛又回到了那片沙滩，看见了幼龟出洞的那一幕。让我们打故事的开始，走进故事情节，感受故事中人物一路走来的复杂心情，寻找自然之道。

　　（1）、指名读3自然段。

　　同学们，我们在生物学家引导下，刚上岛时，心情怎样？你是从哪里体味出来的？

　　“突然”

　　是啊，出乎意料！始料不及啊！谁再来读！

　　啄：“他用嘴啄幼龟的头”，多危险，谁来读？多狠啊！你读！

　　带着这样的感受我们一起来读读！（速度快点！）

　　（2）、这个场面真令人紧张、揪心啊，面对这样揪心的一幕，我和同伴、生物学向导又有什么样的反应呢？第4自然段

　　我和同伴的态度是怎样的呢？（焦急读我们说的话）

　　我们焦急万分！而向导呢？

　　生：若无其事！

　　师：若无其事，理解吗？

　　生：没有事！

　　师：我们在一边着急、担心，揪心，而向导却若无其事，此时，同伴们会怎样看待向导？（无动于衷的向导，铁石心肠的向导，无情的向导，残酷的向导！）

　　指导读同伴们的话。

　　师：作为旁观者，你是如何理解向导说的“叼就叼去吧，自然之道。”的？你会站在谁的一边，为什么？这可真是“当局者清，旁观者迷”。（不要管它，随它去吧……）（物竞天择，适者生存，弱肉强食，适者生存……）

　　板书：自然之道

　　我和同伴向导

　　震惊悲叹

　　海龟

　　师：最后，在我们一群人的爱心呼喊声中，向导做出了怎样的选择，“将小龟抱起放回大海。”勉强，你怎么说向导是勉强这么做的，难道他没有爱心吗？他一边走，可能在想着什么？

　　（3）、同学们，故事到还没有结束，小绿龟在我们的努力下，算是得救了，可无遮无拦的大海上空，盘旋的食肉鸟也看见了这一切，故事的结局令人震惊？让我们静静的看下面的文字！（5-8自然段）

　　（4）、看完这段文字，我们有什么想说的？此时此刻，我们明白了什么，意识到了什么？

　　我们从嘲鸫口中救了一只海龟，导致更多的海龟得到错误的信息而断送生命，好心办了坏事，真是愚不可及呀。

　　课件展示：理解“愚不可及”

　　看到当时突如其来的场面，我们不禁惊叹地说：“天啊！看我们做了些什么！”

　　悲愤地说

　　绝望地说

　　（5）、我们心里开始悔恨，我们错了，我们到底错在哪里呀？（学生自由谈）为了一只海龟，却葬送了成百上千只？看到这一切，我们是怎么弥补的？

　　（6）、可当我们听着食肉鸟欢乐的叫声时，我、同伴们是怎样呢？

　　板书：悔恨

　　（7）、向导心情怎样？悲痛（看图片）无比悲痛地读一读：向导的话。板书：悲痛

　　（8）、他是研究生物的，他是爱这些小生命的，可现在……此时，他还能不痛吗，他会在心里怎样惩罚自己？

　　3、感悟自然之道。

　　同学们，自然界真的同向导说的那样，没有我们人的帮助，就不会受到破坏，这些小海龟没有我们，不会受到伤害吗？理由是什么？

　　体会“欲出又止”、“踌躇不前”

　　小小的绿龟，鱼贯而行，好像有人在指挥一样，他们有着一套在自然界生存的防御危险的办法！可是我们，唉，弱肉强食，物竞天择，适者生存，自然之道呀。

　　4、同学们，今天的学习，你受到的启示是什么？

　　同学们，我们人类有时是最残忍的动物，为了生存，为了发展，会自相残杀。我们毫无节制地索取自然资源，破坏生态平衡，大自然是会被震怒的。20xx年12月26日，印度洋发生了大海啸，吞噬了30万人的生命。20xx年的冬季，我国南方遭受了50年不遇的最为严重的雪灾，波及19个省，约有7786万人口受灾，死亡60人，直接经济损失1153亿元。同学们，看到这一幕幕，听到这些骇人听闻的数字，你不震惊，不心痛。就让我们从今天开始，做环保小卫士，遵循自然规律。

　　5、（齐读课后赠言）“遵循自然之道，按照自然规律办事，构建和谐美丽的生存环境。”

　　五、小练笔

　　如果你是死里逃生的幼龟，你会怎样谴责人类的善意之举？

自然之道的教学设计2

　　教学目标

　　1.认识7个生字，会写14个生字，正确读写“旅游、侦察、愚蠢、争先恐后、若无其事”等词语。

　　2.有感情地朗读课文，理解课文内容，体会文章表达的思想情感，从中受到做事要遵循自然规律的教育。

　　3.丰富见闻，激发探究大自然对人类启示的兴趣。

　　教学重点:了解课文的主要内容，从中受到启示。

　　教学难点：理解向导的话，体会文章所表达的思想感情。

　　教学过程

　　一、直接导入，理解课题

　　今天我们学习一个发人深省的故事。请大家和我一起写课题。（板书：自然之道）来，我们齐读课题。

　　1、了解题目意思，初识自然之道。

　　这里“道”是什么意思？“自然之道”呢？学生理解，老师点拨。

　　二、自读课文，整体感知

　　1、整体感知课文内容。学生自由读课文，读准字音，读通句子。思考：课文到底告诉我们一个什么样的道理？

　　2、课文讲了一个什么样的故事，来告诉我们这个道理的？（学生自主概括文章主要内容）

　　3、自主质疑。学生结合课前预习和课文内容质疑，教师筛选重点问题，深入探究。

　　三、深入文本，体验感悟

　　1、学习三、四自然段：研究“救”的原因，体会我们救幼龟的'“一片好心”。

　　抓住重点词“探”和“若无其事”等理解词义；结合词语，读懂向导口中“自然之道”的含义，进行有感情地朗读，在读中理解、感悟和体验。

　　2、学习五至八自然段：研究“害”的惨烈，突出对幼龟的“伤害”，体会愚不可及等。

　　(1)创设情境，默读5-8自然段，画出有关句子，体会幼龟受到的伤害及人们的愚不可及。

　　(2)结合有关重点句子理解体会、想象表达。师指导朗读，读中感悟。想象当时情景，进行写话练习，通过“语言表达”丰富原文画面，以写促悟。

　　3、探究“救”了一只，却“害”了更多只的多重原因，反复揣摩，触动学生心灵。为什么这样一片好心救了一只幼龟，却害了更多的幼龟呢？

　　(1)引导学生关注全文，学生在文章关键外反复揣摩，由浅入深地悟出“救一只，害更多”的多重原因，体会出人们的愚不可及，领悟道理。

　　(2)引导学生抓住“悲叹”等，角色体验朗读。到底是为何而悲、为何而叹？体会愚蠢，得到启迪。

　　4、小结：正如大家所言，人类在自然面前是渺小的，所以要多了解自然，尊重自然，敬畏自然，才能不违背自然规律，否则，不了解、不尊重自然，坚持己见，违背自然规律，往往事与愿违，“好心”也容易办“坏事”。

　　四、回归整体，交流收获

　　课文学完了，师生共同回顾。通过学习你有哪些收获？生畅所欲言。

　　五、拓展延伸，迁移运用

　　看蝴蝶故事，感悟自然的规律。

　　六、小练笔

　　学习了《自然之道》，同学们一定有很多的感触，请拿起你的笔写下来吧！

　　七、板书

自然之道的教学设计3

　　教学目标

　　知识与能力

　　1、认识7个生字，会写14个生字，正确读写“旅游、侦察、愚蠢、争先恐后、若无其事”等词语。

　　2、有感情地朗读课文，理解课文内容，体会文章表达的思想感情。

　　3、丰富见闻，激发探究大自然对人类启示的兴趣。

　　过程与方法

　　朗读感悟，综合性学习探究

　　情感态度与价值观

　　体会文章表达的思想感情，从中受到做事要遵循自然规律的教育，激发探究大自然对人类启示的兴趣。

　　教学重点

　　了解课文的主要内容，从中受到启示。

　　教学难点

　　理解向导的话，体会文章所表达的思想感情。

　　教学准备

　　小黑板、课件、相关背景资料

　　第一课时

　　一、阅读本“单元导读”，说说单元的专题是什么内容，对我们的学习有什么新的要求。

　　2、今天，我先来学习一个真实而又难忘的故事，初步了解大自然给人类的启示。

　　【板书：自然之道】

　　二、自由朗读，自主预习。

　　1,、初读课文，大声朗读，把句子读顺读通。

　　2、再读课文，画出生字生词，利用字典或者工具书来学习并且理解字词。

　　3、【出示课件】有关生字词，如下：

　　旅游 筑巢 幼龟 沙滩 侦察 企图

　　情愿 蠢事 返回 海鸥 补救

　　争先恐后 欲出又止 若无其事 见死不救

　　鱼贯而出 愚不可及 气喘吁吁 响彻云霄

　　可以叫学生形象表演词语比如：欲出又止、鱼贯而出、气喘吁吁等。

　　4、默读课文，用笔标出自然段。

　　5、【课文范读课件】注意朗读节奏、字音、语气等。

　　6、指名逐段朗读课文，，检查是否正确，学生纠错。重点指导难读的句子，多读几遍。

　　7、汇报：你读了本课读懂了什么?

　　师生共同确定学习目标与重点。了解课文大意，离家“自然之道”的含义并从中受到启发，有感情地朗读课文。

　　三、以演促读，演中理解。

　　1、出示句子：“我们干了一件愚不可及的事。”

　　这是一件什么“蠢事”呢?我们读懂三、四、五自然段就明白了。

　　2、演中促读，演中理解

　　(1)指名朗读第三自然段。请两名学生扮演幼龟，戴头饰上台表演，大家边听边看，师抓住“欲出又止”、“踌躇”评议幼龟的表演，理解词语的'意思。书写比较“幼”和“幻”字。引导学生抓住“突然”、“啄”、“拉”评议表演，范写“啄”字。

　　(2)请同学们找出第四自然段的表示感情或者表情的词语。

　　如：焦急、若无其事、冷淡、极不情愿、颓废

　　自由朗读此段，注意老师范读，指导朗读，注意读出各自的表情，练读，模仿读，比赛读。最后分角色读，师采访“向导”的扮演者——你说“叼就叼去吧，自然之道”，这是什么意思呢?引导学生初步理解这句话的意思。

　　3、回答：我们干了一件什么样的蠢事?

　　(1)学生分组讨论

　　(2)小组汇报

　　4、比较句子：下面的句子有什么异同?

　　(1)我们干了一件蠢事。

　　(2)我们干了一件愚不可及的蠢事。

　　通过比较和联系上下文，明确：我们的确是弄巧成拙，好心办坏事，才是“愚不可及”。

　　【板书：好心——蠢事】范写“愚蠢”，写出反义词：聪明。学生在练习本上写两遍。

　　四、课堂小结，完成练习。

　　1、回顾本节内容。

　　2、自读课文，背诵你喜欢的自然段。

　　3、抄写生字新词。

　　板书设计：

　　自然之道

　　好心------蠢事

自然之道的教学设计4

　　通过学习《自然之道》，了解课文告诉我们的道理：如果不按自然规律办事，往往会产生与我们的愿望相反的结果。我们要尊重自然，做事要遵循自然规律。

　　教学目标：

　　1、理解课文内容，体会文章表达的思想感情。

　　2、了解课文告诉我们的道理：如果不按自然规律办事，往往会产生与我们的愿望相反的结果。我们要尊重自然，做事要遵循自然规律。

　　3、有感情地朗读课文。

　　4、理解“左右”“一般”在表达意思上的作用。

　　5、学会“媚”1个会认字和“孵、穴、颓、愚、蠢、媚、霄”7个会写字，掌握“孵化、巢穴、颓丧、愚不可及、蠢事、明媚、响彻云霄”等词语。

　　教学重点：

　　体会“我”和同伴们在事情发展过程中情感和认识上的变化。

　　教学难点：

　　了解课文告诉我们的道理；初步了解用具体事实来说明道理的表达方法。

　　教学准备：

　　相关课件和资料。

　　教学过程：

　　一、整体回顾，把握课文主要内容。

　　1、今天我们继续学习第23课，大家一起读读课题——《自然之道》。

　　题目“自然之道”是什么意思（从字面理解即可）

　　2、作者是通过一件什么事来说明自然界规律的呢？快速默读全文，回顾一下课文写了一件什么事。

　　（作者和同伴看到一只探头出穴的幼龟被嘲鹰咬啄时，不顾向导的劝阻，非要向导把幼龟送往大海。巢中的幼龟得到错误的信息，以为外面很安全，就从巢中鱼贯而出，结果许多幼龟成为食肉鸟的口中之食。）（板书：“我”和同伴向导）

　　二、细读课文，体会作者和同伴们在事情发展的过程中，情感和认识上发生的变化。

　　（一）是啊，这件事在“我们”心中留下了刻骨铭心的印象，“我们”的内心也随着事情的发展不断产生着变化。在事情发生的前前后后，“我们”的情感为什么会发生那么大的变化？从这种变化中，大家又能感受到什么，认识到什么呢？需要我们很好地默读课文，用心去感受。

　　请看屏幕：出示自学提示。指名读——

　　自学提示

　　1、“我”和同伴们的感情经历了哪些变化？你是从哪些语句看出来的？

　　2、读读这些语句，通过朗读表达出感情的变化。

　　3、自学后同桌进行交流。

　　（二）默读自学

　　（三）全班交流。

　　1、读出相应的段落，从整体说感情变化线，并板书

　　紧张焦急极为震惊自责懊悔

　　2、指导有感情地朗读重点句

　　（1）指名读课文，引导：他把“我们”和向导当时的那种心情读出来了吗？

　　再引导：你们想从他的朗读中听出什么呢？怎么读才能读出来呢？

　　自由读：“我和同伴紧张地看着眼前的一幕，其中一位焦急地跟向导说：‘你得想想办法啊！’”

　　指名读：“我和同伴紧张地看着眼前的一幕，其中一位焦急地跟向导说：‘你得想想办法啊！’”

　　师接读：“向导却若无其事地答道：‘叼就叼去吧，自然之道，就是这样的。’”

　　（2）你们听出我们俩的感情有什么不同了吗？

　　（与我们的紧张、焦急相比，向导是那样的平静，甚至是冷淡。）

　　（板书：若无其事）

　　是呀，心情和想法不同，说话的语气、语调就不一样。出示文字

　　向导却若无其事地答道：“叼就叼去吧，自然之道，就是这样的。”

　　大家再读向导的话——你们说向导这时心里想什么呢？

　　理解：（透过语言文字进行揣摩）

　　“若无其事”：好像没有那么回事似的，认为这事很平常。

　　“自然之道，就是这样的”：这里指嘲鹰就是以幼龟等小动物为食，来维持自己的生命。

　　（3）假如我就是那位向导，你们就是作者和他的同伴，大家愿意和我一起来再现一下当时的情景吗？

　　（幼龟侦察图配乐）

　　海风轻拂的日子里，黄昏的沙滩上传来一点点细微的动静。在依然明媚的阳光中，可以清晰地看到一只小绿龟从巢中悄悄探出头来，四处张望，一边感受这个属于它们的新世界，一边似乎在侦察外面是否安全。正当它要迎向大海中那未知的生命旅程时，一只嘲鹰突然飞来，眼看一场灾难就要降临了……

　　（嘲鹰啄食图配乐）

　　你们看到眼前的一幕，很紧张，其中一位焦急地对我说：——“你得想想办法啊！”

　　“叼就叼去吧，自然之道，就是这样的。”没想到我的这句话招来了你们的一片呼喊。你们都向我喊什么了？指名说——

　　“不能见死不救啊，向导，求求你快救救小海龟吧！”（哀求）

　　“向导，这些小生灵也是有生命的啊，不能让它成为食肉鸟的美餐！”（劝告）

　　“向导，你怎么这么无情啊！”（指责）

　　“你必须把它送到大海去！快点！嘲鹰就要把它叼走了！”（命令）

　　……

　　从这一片呼喊声中我们感受到了作者他们那颗善良的'心！

　　（4）但是当时大家只知道什么？不知道什么？

　　（只知道的内容：联系第2自然段：小龟轻、体型弱小，嘲鸫庞大，小龟会被嘲鸫吃掉；小龟的目的是离巢去大海，如果被伤害，目的就达不到了。

　　不知道的内容：向导的话的含义，所以不理解向导：不懂得自然界的规律。

　　3、向导在大家这一阵阵急切的呼喊声中，出于无奈，只好极不情愿地抱起那只小龟，朝大海走去。（板书：极不情愿）

　　后来大家理解他了吗？看到什么就理解了？小声读5——8自然段

　　理解了。因为看到了令人极为震惊的场面。指名读第5自然段中的第1、2句话和第6自然段。

　　（抓住“成群成群”、“鱼贯而出”“无遮无拦”等词进行理解）

　　看到这场面，“我们”终于明白了——

　　我们干了一件愚不可及的蠢事：这段话的内容和前面哪段话内容紧密相连？请两位学生读一读。

　　生1：“突然，一只幼龟把头探出巢穴，却欲出又止，似乎在侦察外面是否安全。”

　　生2：“那只先出来的幼龟，原来是龟群的‘侦察兵’，一旦遇到危险，它便会返回龟巢。现在那只幼龟被向导引向大海，巢中的幼龟得到错误的信息，以为外面很安全，于是争先恐后地结伴而出。”

　　明白之后我们终于理解向导了——

　　向导的表现并不是冷酷无情，而是了解自然规律的一种坦然与自信。明白之后我们是怎么说的？怎么做的？读第7自然段。（简单谈理解）

　　回过头来再读第4、7自然段：同桌分工合作朗读——一人读向导的表现，一人读大家的表现。（感受“我们”的变化）

　　4、谈出最大的收获

　　（1）惨剧的发生，仅仅让“我们”明白了我们干了一件愚不可及的蠢事，仅仅让“我们”理解了向导的所作所为吗？指读第8自然段。

　　（2）经历了触目惊心的一幕之后，一切似乎都寂然静止了，但是大家的心情是不平静的，可以说是百感交集啊。那么此时此刻大家在想些什么呢？

　　（自责；反思；忏悔……）

　　（4）终于，向导发出了他的悲叹——

　　出示文字

　　向导发出了他的悲叹：“如果不是我们，这些海龟根本就不会受到伤害。”

　　他在为什么而悲叹？（板书：悲叹）（为人们的无知，为因人们的无知而受到伤害的小海龟）

　　（5）事情到这儿就结束了。课文通过这件事想告诉我们一个什么道理呢？齐读第9自然段。

　　是呀，这像名言警句一样的话语，有什么可琢磨的吗？（结合自己的感受和阅读的相关资料谈。）

　　①自然界的万物，优胜劣汰。自然界中的万物，都是在竞争中求得发展，求得平衡：食肉鸟要吃小龟这样的小动物，才能生存；而太平洋绿龟为了生存繁衍，大量产卵，也不会灭绝。

　　②地球是动物和人类共有的家园，人类不能认为可以主宰动物的命运。

　　③如果不尊重动物的生活规律，一厢情愿地保护它，反而适得其反。（《狼和鹿的故事》）

　　④我们人类不能因为自己是万物之灵就为所欲为，那样就会伤害动物，造成一些动物的毁灭。（《曾有用鼻子走路的动物》）

　　⑤熟知自然、了解自然，才能尊重自然。（《小岛上的故事》）

　　…………

　　三、拓展练笔

　　1、从大家的发言可以看出，我们在作者讲述的这件事中也悟出了道理，得到了启迪，对“自然之道”有了更深的理解。假如你是向导，假如你是随行的同伴，假如你是小海龟中的一员，或者你就是一位读者，在经历了这件事之后，你想跟大家说点什么呢？请你以其中的一种身份，从一个角度，把自己的感悟写下来吧。

　　2、交流写作的内容。

　　四、教师小结

　　大自然是最好的老师，它给我们人类上过的课的确很多很多。它总是以其独有的方式使我们感受到它的奇妙与深刻。让我们更好地去探究自然，了解自然，真正地与大自然和谐相处！

　　板书设计：

　　“我”和同伴：紧张焦急极为震惊自责懊悔

　　自然之道理解

　　向导：若无其事极不情愿悲叹

自然之道的教学设计5

　　一、教学目标：

　　1、正确、流利有感情朗读课文，训练语感。

　　2、理解课文内容，体会自然万物，有着它自己的生存方式和规律。如果不按照自然规律办事，往往会产生与我们的愿望相反的结果。

　　3、学习课文，丰富见识，激发探究大自然的兴趣、保护大自然的意识。

　　二、教学重点：了解课文内容，了解向导的话。

　　三、教学难点：依据文本，深入体会自然之道，体会文章表达的思想：如果不按照自然规律办事，往往会产生与我们的愿望相反的结果。

　　四、教学课时：1课时

　　五、教学过程：

　　（一）、复习导入。

　　1、齐读词语。2、复习课文主要内容。

　　【设计理念：复习词语、课文内容，温故知新，训练学生学总结概括能力。】

　　（二）、提出问题，学生自读自悟。

　　生自由读文，思考“蠢事”指的是什么？为什么说这是一件蠢事？

　　【设计理念：中心突破法，让学生抓住主要问题进行目的性阅读，训练学生的阅读理解与分析文本能力，这是阅读课的重要方法。】

　　（三）、解决问题，体会自然之道

　　1、师生交流，这件蠢事指的是什么。

　　指名交流、反馈（PPT出示相关语句“那只先出来的幼龟原来是龟群的侦察兵”读、悟。）

　　2、师生交流：哪些信息透露出这是“一件愚不可及的蠢事”

　　指名交流、反馈（PPT出示相关语句“一只幼龟把头探出巢穴，却欲出又止”、“我和同伴紧张地看着眼前的一幕”向导却若无其事地答道：“叼就叼去吧，自然之道，就是这样的.。等相关句段”，抓住“欲出又止”、“如无其事”、“气喘吁吁”等，体会本来可以避免的悲剧，因为我们的“无知”以及“热心”而上演。）

　　【设计理念：联系平时学过的阅读方法让学生自读自悟，学以致用，快速在文本中提炼重点信息，并且在学生照读原文时指导内化语言，提高表达能力。】

　　3、说话练习：悲叹与感叹哪个表达效果更好。

　　【设计理念：指导朗读，词语品析体会人物心情以及表达效果的不同。】

　　（四）、拓展阅读，体会升华

　　1、生阅读《揠苗助长》、《被喂饱的熊是死熊》谈感受。

　　2、师生谈话交流、揭示中心：自然之道就是自然规律，我们要尊重自然规律！

　　3、联系实际，师生交流：我们怎样保护大自然。

　　【设计理念：增加阅读量，开拓视野，加深体会何为“自然之道”。】

　　（五）、布置作业，阅读链接

　　【设计理念：教师点拨引发阅读期待，将课堂延伸到课下。】

自然之道的教学设计6

　　教学目标：

　　知识目标：深入学习海龟是怎样离巢进入大海的。

　　能力目标：理解课文内容，培养把握文章的主要内容，体会中心思想的能力。

　　情感态度：通过学习懂得要研究和掌握自然规律，就要按自然规律办事，与大自然和谐相处，激发探究大自然规律的兴趣。

　　教学重点：了解课文的主要内容，从中受到启示。

　　教学难点：理解向导的话，体会文章所要表达的思想感情。

　　教材分析：

　　《自然之道》是人教版四年级下册第三组中的一篇反映人与自然关系的课文。自然万物，有着它自己的生存方式和规律，在自然面前，我们人类该作些什么呢？课文通过一件发生在一群旅游者身上的具体事例来告诉我们，如果不按照自然规律办事，往往会产生与我们的愿望相反的结果。揭示了“自然之道不可违”的自然规律。

　　学情分析：

　　从四年级孩子现有的认知水平出发进行分析，四年级的孩子已经初步具备了阅读科普文章的能力，学生具有强烈的好奇心，喜欢探究大自然的奥秘，对自然现象有着关注的热情。所以对于这篇课文，学生是有学习欲望的。但是，学生的关注可能仅仅停留在表面。要引导学生对话文本，在读中感悟，在进行语言训练和语文能力培养的同时，注重学科整合。

　　课时安排：2课时

　　教学方法: 讨论交流的方法理解体会文章所要表达的情感。

　　教学手段:多媒体

　　板书设计：

　　遵循 救

　　人 自然之道 龟

　　违背 害

　　九、教学过程：

　　一、复习导入，引出故事情节。

　　1、师：这节课我们继续学习自然之道，（板书：自然之道）

　　2、师：听写（旅游 侦察 欲出又止 嘲鸫 若无其事 鱼贯而出 愚蠢）

　　3、对照投影检查，师范写“愚蠢”，把写错的改正过来，愚蠢两个字再写一遍。

　　出示词语：愚蠢 欲出又止 ……

　　4、师：根据这些词语，你能说说课文讲了一件什么事情？

　　5、师：看来，我们真的是干了一件愚不可及的蠢事。（齐读一遍）

　　出示：我们干了一件愚不可及的蠢事

　　师：假设我们就是这一群人，跟着向导一起上岛，看看在岛上我们都做了什么蠢事。

　　出示：阅读提示

　　1、自由读课文3—4自然段。

　　2、找出有关句子，把你的体会标注在书上。

　　3、把你的体会和你的同桌交流一下。

　　二、领悟“道”

　　（一）推敲关键词，感受小绿龟的处境。

　　1、从哪看出我们做了一件愚不可及的蠢事？

　　出示：

　　突然，一只幼龟把头探出巢穴，却欲出又止，似乎在侦察外面是否安全。正当幼龟踌蹰不前时，一只嘲鸫突然飞来，它用尖嘴啄幼龟的头,企图把它拉到沙滩上去。

　　（1）指名读这段话。

　　（2）哪些词句让你有特别的感受？（探、欲出又止、侦察）

　　师：你们能演一演小幼龟的.动作吗？（一名学生读，其他学生做动作）这是个什么样的小幼龟？（机警、可爱、聪明）读一读这句话，指名读出幼龟的机警、可爱、聪明。

　　（3）与欲出又止意思相近的词是哪个词？（踌躇不前）幼龟踌躇不前，欲出又止是有道理的，你看“一只嘲鸫突然飞来，它用尖嘴啄幼龟的头，企图把它拉到沙滩上去。”

　　（4）师：你们看见过嘲鸫吗？嘲鸫是一种异常凶猛的海鸟，有时候甚至会攻击狗这样体形庞大的动物。试想一下，弱小无助的幼龟面对如此凶猛的天敌，又是啄又是拉，处境多么危险啊，此时你的心情是怎么样的？（紧张、担心）带着这样的感受一起来读，指名读！

　　（二）想象补充，体会游客与向导截然不同的态度。

　　（1）师：如果你就在现场，面对这样紧张的一幕，你会怎么做？那么同伴，向导又是什么反应？

　　同伴——焦急（那焦急地来读读同伴说的话）

　　向导——若无其事

　　（2）师：沙滩上真的没有事吗？（不是）是啊！我们着急，担心，揪心，向导却若无其事，谁来读读向导说的话？

　　师：在我们眼里向导是个什么样的人？（无动于衷、铁石心肠、无情、残酷）那我就要采访一下向导，看他怎么说？（我是中央台记者，我想问问你，你为什么要这么说？）

　　（3）此时，我和同伴对向导所说的“自然之道”是怎么理解的？（不要管它，随它去吧……）

　　（4）师：向导的冷淡，招来了同伴的一片（“不能见死不救”）的呼喊！同伴们会怎样呼喊呢？

　　师：你能用自己的话来劝劝向导吗？

　　（5）分角色朗读。出示课件四：

　　生：不能不见死不救啊

　　师：叼就叼去吧，自然之道，就是这样的。……

　　（6）在大家的劝导下，向导（极不情愿）的抱起那只幼龟朝大海走去，那只嘲鸫眼见到手的美食丢掉，只好颓丧地飞走了。向导是个生物学家，可他的话我们并没有信任，我们却认为应该救（板书：救 龟 ）这只小幼龟，我们真是（愚不可及）啊！

　　（三）图文结合，比较分析，体会结局的残忍。

　　（1）师：然尔愚不可及的事远远不止这些，师范读5、6自然段。（边读边打开画面）

　　（2）师：我们干了一件什么蠢事？请找到有关的句子读一读。看看我们真的是做了一件愚不可及的事啊！此时此刻小幼龟们心理在想些什么？你从哪些词语体会到了他们的心情。

　　（3）师：这些幼龟将要面临什么灾难？我们又是怎么做的？默读七自然段。

　　（4）这样做是补救吗？对于绿龟，这样的做法，弥补得了付出的代价吗？

　　（师引读：看，）

　　不一会，数十只食肉鸟吃得饱饱的，发出欢快的叫声，响彻云霄。（理解欢快的叫声、响彻云霄）听到这样的声音，你的心情如何？（引导学生说出好心办了坏事）向导的心情呢？

　　（5）是啊，向导心理难受极了，我们救了一只，却伤害了无数只。（板书：害）

　　出示课件六：（师引读，学跟读）

　　我和同伴们低着头，在沙滩上慢慢地走。向导一边走，一边发出悲叹：“如果不是我们，这些海龟根本不会受到伤害。”

　　想想，如果不用“悲叹”，行不行？为什么？（齐读）

　　（6）师：现在我们再来回想一下向导之前说的那句话（出示向导的话，齐读）还会指责他吗？现在你该如何体会“自然之道”的含义？（大自然生存的方式）

　　（四）、写话练习

　　出示课件七：

　　写话练习：

　　假如我是葬身嘲鸫之腹的一只小幼龟，我想说……

　　假如我是一只吃得饱饱的嘲鸫，我想说…

　　假如我是亲身经历这件蠢事的作者，我想说……

　　请选择一个写一写。

　　小结：我们都感受到了人如果遵循自然之道，就会保护幼龟，如果人违背自然之道，就会伤害幼龟。（板书：人 违背 遵循 ）这篇课文按事情发展的顺序写了我们好心办坏事的故事。

　　四、拓展延伸，内化“道”

　　师：你还知道哪些违背“自然之道”的事情吗？我们之前学过的，《一个小村庄的故事》《拔苗助长》《我要的是葫芦》《“打扫”森林》，都是讲自然之道的课文。

　　五、回归升华，真诚解“道”

　　师总结：其实，大自然的万事万物都有生存的规律，如果我们违背规律做事，就会得到与愿望相反的结果。

　　六、作业:

　　1、把故事讲给家长听,和家长一起探讨有关自然之道的事情。

　　2、收集有关人类从大自然中受到过哪些启发，有什么发明创造的资料。

自然之道的教学设计7

　　教学目标 ：

　　1、认识7个生字，会写14个生字。

　　2、采用朗读，联系上下文，联系生活实际，借助想象等方法体会重点词语，理解课文内容，懂得自然之道的含义，认识到要按照自然规律办事

　　3、采用多种形式的读，能按事情发展的顺序把握课文的主要内容。

　　4、借助对文本空白处的想象，当堂练笔，提高想象能力、表达能力、写作能力。

　　教学重难点：

　　重点：

　　1、了解课文的主要内容，从中受到启示。

　　2、体会“我和同伴”看到“眼前的一幕”所引发出来的蕴意；

　　3、对文本空白处——食肉鸟怎样凶猛地啄噬幼龟的场面的想象，内化语言，感受自然之道，从中受到做事要遵循自然规律的教育。

　　难点：结合上下文，采用联系对比、换位思考、抓重点词等方法理解向导的话，体会文章表达的思想感情，并通过有感情的朗读表现出来。。

　　课前准备：

　　教师：多媒体课件 。

　　学生：课前搜集太平洋绿龟的图片或生活习性等资料

　　教学方法：创设情境——品析体会——积累写话——课外深化

　　使用教材的构想：在把握课文主要内容的基础上，让学生大胆质疑，按事情发展的顺序进入三个场景，充分把握语文课的基础训练点，采取“以读促思，联系对比、换位思考、抓重点词”等方法，反复体会“我和同伴”的行为和“向导”的话语，揣摩文章所要表达的主题思想，受到启示。

　　教学流程：

　　第一课时

　　一、整合导入

　　1、阅读单元导读，了解本单元的主题以及要求，并粗略了解本单元要学习的课文。（从整体入手）

　　2、同学们，大自然气象万千，美丽无比；充满生机，也充满了神秘。今天，我们，就将走进大自然，了解大自然，探索大自然的内在规律。相信同学们会从中得到启示。

　　3、读题质疑。

　　这节课我们学习一个发人深省的故事——自然之道（板书），看到课题，你会想到什么问题？

　　（预设：道指什么？什么是自然之道？）

　　二、自由朗读，疏通字词，了解主要内容，初步感知课文的情感。

　　【设计意图：独立识字是一种非常好的.学习习惯，检测学生能否初步把握文章的主要内容。】

　　1、自读课文，要求：

　　（1）读准生字词，读通句子。

　　（2）想想课文讲了一件什么事情？

　　2、认读生词。

　　3、指名分段读课文。要求：把课文读准确、读通顺。（对于比较难读的句子，可以让学生齐读或挑战读）

　　4、了解主要内容，理清线索。

　　（1）课文围绕幼龟离巢进入大海写了什么？根据学生回答板书。用“先……再（接着）……最后……”的句式训练说话。

　　5、质疑归纳

　　（1）分组提出问题，组内解决，解决不了全班提出。

　　（2）全班质疑归纳。

　　为什么说“ 我们干了一件愚不可及的蠢事”？它会带给我们怎样的启示呢？

　　四、课堂小结

　　本节课中，你的收获是什么？能小结一下吗？

自然之道的教学设计8

　　【教学目标】

　　1、知识和能力：

　　（1）在课文学习过程中理解“争先恐后、若无其事”等词语。

　　（2）有感情地朗读课文，理解课文内容，体会文章表达的思想感情。

　　2、过程和方法：

　　（1）创设情境，入情入境；

　　（2）自读表演，理解内容；

　　（3）品词品句，积累感悟。

　　3、情感和态度：

　　（1）丰富见闻，激发学生探究大自然对人类启示的兴趣。

　　（2）懂得做事要遵循自然规律。

　　【教学重点】

　　理解课文内容，体会文章表达的思想感情，从中受到做事要遵循自然规律的教育。

　　【教学难点】

　　理解向导的话，体会文章所表达的思想感情。

　　【课前准备】小黑板

　　【课时安排】第二课时

　　【教学过程】

　　（一）回顾旧知识，导入新课

　　1、读题目，想一想，“道”是什么意思？怎样理解题目？通过上节课的学习，说说本课的“自然之道”指的是什么。幼龟进入大海，有其自身的规律，有其自我保护的方法，而“我们”却做了一件愚不可及的蠢事，“我们”做了件什么事？

　　2、请你浏览第三至第七自然段，概括“我们”做了一件什么事？

　　（二）默读课文，深入探究

　　1、默读课文第三至第七自然段，边读边画边思考，并标注你的感受。

　　思考：

　　(1)我们的哪些做法是愚不可及的？为什么？

　　(2)向导怎么说，怎么做的，对此你有什么想法？

　　2、小组交流，提出疑问。

　　3、汇报交流。

　　（1）愚不可及的做法及原因。

　　①看见探头幼龟遇险，就焦急起来，让向导想办法。

　　（指导朗读，读出危险及焦急的心情。）

　　原因是爱护幼龟，担心它受伤害，但不懂它入海的基本规律。

　　②不顾向导的劝阻，执意要向导把幼龟抱进大海。

　　（读出急切的心情。）

　　原因是急切地、不顾一切地想救幼龟，丝毫没有从动物的自身规律去思考。

　　（2）联系下文，你知道幼龟入海的规律了吗？我们这样做的结果是什么？“我们”由焦急变为被眼前的景象所震惊。轻声读，体会“我们”震惊的心情。

　　幼龟：“鱼贯而出、争先恐后、结队而出”。假如你就是这些小幼龟，你会怎么想？

　　食肉鸟：“许多、吃得饱饱的、发出欢快的叫声”。假如你就是这些食肉鸟，又会想些什么？

　　⑶看到一只只幼龟成为食肉鸟的美餐，我们知道自己错了，就努力和向导一起想挽救这些绿龟，尽管我们气喘吁吁来回奔跑，但悲剧还是发生了，十多只幼龟成了食肉鸟的美餐。

　　（4）汇报向导说的和做的。

　　①向导却若无其事地答道：“叼就叼去吧，自然之道，就是这样的。”谈理解

　　②向导在“见死不救”的呼喊中，不情愿地把幼龟抱进大海。

　　黑板出示“向导极不情愿地抱起那只小龟，朝大海走去。那只嘲鸫眼见到手的美食丢掉，只好颓丧地飞走了。”

　　学生谈对重点词的理解，发表对向导做法的看法。

　　③假如你就是那位向导，你怎样向“我们”这些急切想就小海龟的人讲清原因呢？

　　4、朗读第八自然段，体会主题。

　　（1）“我们”不顾自然规律，焦急地想救小海龟，而导致海龟收到巨大上海，令“我们”震惊。“我们”极力去就海龟，但是“我们”的'内心仍是悔恨至极。读第八自然段，从哪儿看出“我们”的心情？

　　（2）黄昏海边的美丽自然景色和食肉鸟响彻云霄的欢快叫声像是一种讽刺。同学们，如果你们就是当时在场的作者和他的同伴，内心会想些什么？

　　（3）向导由“若无其事”到“极不情愿”，现在心情又是什么样？

　　把“悲叹”换个词，向导为什么悲叹？你能读出悲叹的语气吗？

　　（4）有感情地朗读第八自然段。

　　5．介绍原文

　　本文入选课本后，结尾一句话省略了。出示课文的结尾句：

　　人是万物之灵，然而，当人自作聪明时，一切都可能走向反面。

　　四、拓展延伸，内化“道”

　　1、学了这篇课文，你有什么想说的吗？

　　2、我们对自然之道不解和违背亲手导致了一些幼龟被害的惨剧。其实这样的故事我们曾经学习过，记得吗？自然万物，有着它自己的生存方式和规律，在大自然面前，我们人类要想不犯错误，首先就要了解自然之道，遵循自然之道。

　　3、你愿意更多地了解自然吗？那就赶快行动吧！

　　4、默读综合性学习要求

自然之道的教学设计9

　　教学目标

　　1、认识7个生字，会写14个生字，正确读写“旅游、幼龟、鱼贯而出、愚不可及”等词语。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，学生能用适当的方法概括文章的主要内容，体会文章所表达的思想感情，从中受到尊重“自然之道”的启发。

　　3、激发学生探索“自然之道”的兴趣。

　　教学重难点

　　教学重点：学生能用适当的方法概括文章的主要内容，并从中受到启发。

　　教学难点：引导学生理解向导的话，从而体会文章所表达的思想感情。

　　教学过程

　　第一课时

　　一、导课揭题。

　　1.同学们，今天这节课我们要学习的课文是——自然之道。大家事先预习过吗？读过课文吗？读过一遍的请举手；读过三遍以上的请举手。

　　2.知道“道”是什么意思吗？“自然之道”呢？

　　二、初读梳理。

　　1.初步读文，学习词语。

　　请同学们再读读全文，尽可能地把课文读正确、读通顺，遇到难读的地方多读几遍。这几个词你能读正确吗？

　　加拉巴哥岛 巢穴 踌躇 结伴而出 侦察 颓丧

　　你自己在读课文过程中，还觉得哪些词不容易读好，提出来。

　　2.再读课文，了解主要内容。

　　（1）梳理人物：课文中写到了哪些人和物？

　　适时板书：我们 向导 幼龟 食肉鸟

　　A.“向导”是什么人？这个向导可不是一般的向导。

　　B.我和七个同伴，简称“我”们；我们也不是一般的游客，我们来加拉巴哥岛旅游的目的是什么？

　　C.幼龟，先是一只，后是一群，成百上千只。

　　D.嘲鸫、海鸥、鲣鸟，它们有一个总名称，叫做食肉鸟。

　　（2）串说故事：他们之间发生了怎样的故事呢？

　　如果你觉得有困难，老师给你一点帮助。（你可以这样想：我们去加拉巴哥岛旅游，看到了什么情景？我们是怎么做的？结果怎么样？）

　　过渡：课文写了“我”和同伴本想救助幼龟反而伤害了它。请大家快速浏览课文，找找，课文哪几个自然段写了我们救助那只幼龟？（3、4节）

　　三、理解“救幼龟”

　　1．（出示句子）（那天我们上岛时，已近黄昏，很快就发现一个大龟巢。突然，一只幼龟把头探出巢穴，却欲出又止，似乎在侦察外面是否安全。正当幼龟踌躇不前时，一只嘲鸫突然飞出，它用尖嘴啄幼龟的头，企图把它拉到沙滩上来。）

　　（1）“踌躇不前”在这里是什么意思？再联系上文想一想，课文怎么写它“踌躇不前”？理解“探、欲出又止”。

　　（2）再读这段话，你觉得这是一只怎样的`幼龟。

　　（3）它的小心谨慎是有原因的，你能从上下文中找到依据吗？

　　2．一只嘲鸫用尖嘴啄它的头，企图把它拉到沙滩上去，幼龟的生命受到威胁。同学们，此时假如你就在现场你会怎么做？所以“我”们——

　　我们都很焦急，可是向导却说——出示句子：我和同伴紧张地看着眼前的一幕，其中一位焦急地对向导说：“你得想想办法啊！”向导却若无其事地答道：“叼就叼去吧，自然之道，就是这样的。”

　　（1）练读句子，体会“紧张与焦急”，理解“若无其事”。

　　（2）对比着读，体会对比的表达效果。

　　（3）读到这里，你读出了什么疑问？

　　（要点把握：向导为什么那么冷淡？向导说的自然之道是什么意思？）

　　四、续学第五自然段。

　　1.默读课文第5自然段，想想说说：

　　那只先出来的幼龟，是龟群的“侦察兵”，一旦遇到危险，便会 ，其他的幼龟就 ；现在，那只幼龟没有回到巢穴，其他幼龟 ，于是 ，结果 。

　　2.讨论争辩：如果我们不去帮助那只幼龟，情况会怎么样呢？你的课文依据是什么？

　　3.练习并小结：

　　（1）我和同伴们看到成群的幼龟鱼贯而出，心想：

　　（2）所以，向导说——再读向导说的话。你明白“自然之道，就是这样的。”这句话的意思了吗？

　　五、巩固练习。

　　1.复习词语。

　　争先恐后 欲出又止 鱼贯而出 若无其事 见死不救 极不情愿 愚不可及 气喘吁吁 响彻云霄

　　（1）读读，说说，哪些词语的意思你明白了？

　　（2）把词语放回课文中，边划边读。

　　2.填空作业。

　　出示，并准备作业纸：我们去加拉巴哥岛旅游，看到嘲鸫啄小海龟，向导却（ ），我们很生气，责怪向导（ ）。向导在我们的要求下把幼龟抱向大海。不久，成百上千的幼龟从巢中（ ），（ ）爬向大海。我们很快明白，自己干了一件（ ）的蠢事。尽管大家全力补救，累得（ ），那些食肉鸟还是吃得饱饱的，叫声（ ）。

　　第二课时

　　一、过渡：

　　那只小海龟得救了，我们应该感到高兴，但是作者在后面的课文里却写道：“我们干了一件愚不可及的蠢事。”这到底是什么原因呢？自己默读剩下的课文段落。

　　二、学习课文6-8段。

　　1、首先来回答：为什么说我们干了一件愚不可及的蠢事？

　　学生可以从多个方面去说，注意表达的顺序。

　　说到侦察兵时，教师出示句子：抱走幼龟不久，成群的小幼龟从巢穴里鱼贯而出——从这些红色的词语中，你体会到了什么？（幼龟的多，都争着向外爬）怎么读？

　　老师问学生：你就是巢穴里的一只小幼龟，你来告诉大家，你们为什么要争先恐后的爬出来？

　　（我们派出去的侦查兵没有回来，他肯定看到外面没有危险，而是匆匆忙忙地去大海了。如果遇到什么危险，他会返回巢穴中的。）

　　这说明了向导抱走了小海龟是给了后面的小海龟一个错误的信息。就是这个错误的信息使成百上千的小幼龟提前出了巢穴，接着又导致了什么后果呢？

　　学生接着谈一谈。

　　2、老师：数十只小幼龟已经成了嘲鸫、海鸥、鲣鸟的口中之食。这些小幼龟被食肉鸟们吃掉时，又是怎样的场景呢？让我们来展开想象，选出其中一种情况写一写，看谁写的具体形象。

　　引导学生看书中插图，想象当时情景。

　　一只幼龟正兴奋地向前爬着，它正在美滋滋地想：“我就要见到我亲爱的妈妈啦！忽然一只鲣鸟飞快地俯冲下来，使劲地啄它的头。小幼龟被这样的突然袭击吓坏了，它本能地把头和四肢缩进了壳里。那只鲣鸟并没有放弃对幼龟的袭击，它用又尖又长的嘴朝着幼龟的壳里使劲地啄，几下子就把幼龟的头啄得血淋淋的。一会儿，小幼龟变得血肉模糊，失去了知觉，四肢无力地伸出了龟壳。鲣鸟津津有味地把幼龟吃了下去。

　　一只幼龟看到同伴都向前爬去，它也加快了脚步，可就在这时——

　　一只幼龟便向前爬着，边想回头招呼自己的同伴，可是它还没有张开口，就——

　　一只幼龟正低着头奋力地向前爬着，忽然听见同伴一声惨叫，它还没有回过神来，就——

　　一只幼龟刚刚把脑袋伸出巢穴，想追赶同伴，可就在这时——

　　一只幼龟经过奋力地爬行，终于到达了海边，它激动地想：“我终于可以在美丽的大海里生活了。”突然——

　　……

　　学生读自己写的句子。

　　3、老师：我们亲眼目睹了这样凄惨的场景，感到了震惊，急忙学着向导的做法在海滩上营救着小海龟，累得气喘吁吁，但是这已经无济于事了，对小幼龟的弥补也是谨小慎微的。所以——

　　出示重点句子，引导学生理解。

　　（1）不一会儿，数十只食肉鸟吃得饱饱的，发出欢乐的叫声，响彻云霄。

　　老师：食肉鸟们因为吃了无数的小幼龟而高兴地叫着，但是活下来的小海龟这时候会怎样想？它们会对我们说什么呢？

　　采访学生：你会说什么？

　　假如你就是那只小小的侦察兵，你在大海里也亲眼目睹了这一切，你是不是应该为我们救了你而感到高兴呢？

　　老师总结：我们好心却做了这愚不可及的蠢事，并没有得到幼龟们的感谢，所以——出示句子：

　　我和同伴慢慢地走在沙滩上。向导一边走一边发出悲叹：“如果不是我们，这些海龟根本就不会受到伤害。”

　　从这两句话，你体会到了什么？

　　（2）比较句子，体会“悲叹”在表情达意上的作用。

　　a.向导一边走一边说：“如果不是我们，这些海龟就不会受到伤害。”

　　b.向导一边走一边发出悲叹：“如果不是我们，这些海龟根本就不会受到伤害。”

　　师：加上“悲叹”好在哪里？（能体现出向导极度悲伤难过的心理。）根本可以换成什么词语？

　　向导为什么会如此悲伤？（非常自责、后悔——幼龟的灾难他有不可推卸的责任）

　　师：再次读这个句子，感受向导的悲伤之情。指读、齐读。

　　师小结：看来向导既不是没有同情心，也不是想让饥饿的食肉鸟有口饭吃，他对幼龟的生活习性还是很了解的，也知道这种做法可能会给幼龟带来危险，但迫于游人的压力而又不得不做。当然，也许他也没有意识到事情的后果会那么严重。

　　三、谈感悟、谈启示。

　　同学们，这是一个发人深省的故事。我相信你们一定从这件事中受到了教训，得到了启示。那么，就把你受到的启示对大家说一说吧！

　　（可能出现的回答：大自然中的现象是十分复杂的，没有调查清楚就不要乱做决定或指挥；人不要自作聪明，要知道，有很多时候，聪明反被聪明误；如果不按规律办事，往往事与愿违，好心办坏事…）

　　师小结：同学们说得好，这个故事就是要告诉我们，要遵循自然之道，要按自然规律办事，否则，就会产生与我们愿望相反的结果。（板书：遵循）

　　四、布置作业：

　　在现实生活中，有许多事例就是人们破坏了自然规律，发生的后果总是事与愿违，都是有哪些呢？我们课下调查一下，下节课交流。

自然之道的教学设计10

　　教学目标：

　　1.在课文语境中巩固第一课时对四字词语、关键词语的理解。

　　2.通过品读文中词语与关键句子，使用换位思考的方式，在读中品味我和同伴的心理历程变化，与向导的心理活动作对比，学习人物的心理描写。

　　3.本文叙事说理，通过读懂小幼龟接收了错误信息不幸被啄食的场面，体会课文题目“自然之道”所表达的道理。

　　教学重点：

　　通过品读文中词语与关键句子，体会我和同伴、向导的心理变化，从中领悟课文如果我们不按自然规律办事，往往会产生与我们愿望相反的结果的道理。

　　教学难点：

　　采用换位思考的方式体会我和同伴因不懂自然规律而造成灾难的懊悔，以此领悟文题的“自然之道”所蕴含的道理。

　　教学过程：

　　一、温故知新，回顾课文主要内容

　　（一）温习旧知，听写词语

　　在上新课前，老师读词语意思，请同学们听写出词语，请一个同学上黑板写（气喘吁吁、鱼贯而出、愚不可及、饱餐一顿、踌躇不前）。[检查指导易错字“贯”字书写]

　　在上新课前，老师读词语意思，请同学们写出词语：

　　1.形容气喘得厉害呼吸急促的样子

　　2.像游动的鱼一样一个接一个地出去

　　3.在课文中形容我们的做法十分愚蠢，好心反而办了坏事

　　4.指饱饱地吃了一顿

　　5.形容因徘徊不定而停留不前

　　（二）回顾主要内容，利用词语填写主要内容

　　（1）我们上节课学习了什么方法去概括这篇课文的主要内容？[要素串联法]

　　（2）填空回顾课文主要内容：把上面听写过的词语填入这段话里面

　　我和同伴及一个生物学家向导，结队到一个小岛观察幼龟是怎样离巢进入大海的。我们看到一只（）的幼龟被嘲鸫啄食时，不顾向导劝阻，（）地要向导把幼龟抱向大海。成群的幼龟接收到了错误的信息，以为外面很安全，就从巢中（），结果让食肉鸟（），我们（）拯救了一些幼龟，但还是不能解决问题，真是令人懊悔。

　　二、换位思考，走进人物内心

　　1.根据阅读提示自主学习。

　　默读课文，用波浪线画出“我”和同伴们心情变化的句子，用直线画出向导心情变化的句子。

　　大声朗读这些划线的句子，通过朗读表达出情感变化。

　　讨论：为什么我们会产生这样的心情变化？

　　同学们，我们为了能更好地走进人物的内心，咱们采用换位思考的方法。一二组的同学当我和同伴，三四组的同学当向导。分别汇报一下你们的心情变化。

　　2.向“我”和同伴们提问：

　　（1）你们此行的目的是什么？一登上小岛的时候，你的心情是怎么样的？

　　（2）后来又发生了什么变化？紧张

　　（3）你是看到了怎样的一幕，变得非常紧张了呢？读读课文中相关的描写。

　　突然，一只幼龟把头探出巢穴，却欲出又止，似乎在侦察外面是否安全。正当幼龟踌躇不前时，一只嘲鸫突然飞来，它用尖嘴啄幼龟的头，企图把它拉到沙滩上去。

　　（4）在课文中读读看这一幕。在这个句子中，你从哪些词特别让你感受到紧张？试着把这些词语读好，读出紧张的心情。（突然、企图、啄、拉）

　　3.向向导提问：

　　（1）小幼龟探出头来，我和同伴们看到幼龟被嘲鸫啄食，心情非常紧张。那这个时候，向导们的心情又是怎么样的呢？（若无其事）

　　（2）你能读读课文中的相关句子吗？

　　向导却若无其事地答到：“叼就叼去吧，自然之道，就是这样的。”

　　（3）提问：我听出了，话语非常冷淡。我和同伴，看到向导这么冷淡，你们有什么想要问他们的么？

　　（3）我们的向导是懂得自然之道的。向导是这样说的，但是他却是怎么做的？

　　向导极不情愿地抱起那只小龟，朝大海走去。

　　思考：向导的言行似乎不一致。这是为什么呢？

　　4.以读悟悔，向“我”和同伴们提问：

　　（1）这时候小幼龟得救了，但是你们心安了吗？这时候你们的心情怎么样？（震惊）

　　（2）为什么会震惊呢？读出震惊的.语气来。

　　向导抱走幼龟不久，成群的幼龟从巢口鱼贯而出。

　　（3）课文中哪些地方还描写了这震惊的场面？

　　黄昏的海岛，阳光仍很明媚。从龟巢到海边的一大段沙滩，无遮无拦，成百上千的幼龟结队而出，很快引来许多食肉鸟，它们可以饱餐一顿了。

　　那只幼龟被向导引向大海，巢中的幼龟得到错误信息，以为外面很安全，于是争先恐后地结伴而出。

　　（3）默读课文中这两处描写幼龟的句子，文中用了哪些四字词语描写了幼龟入海的场面？

　　鱼贯而出争先恐后结伴而出成百上千

　　你们感受到这个场面本来应该是怎么样的？

　　就是这样一个壮观的场面，却因为人们的干涉，这些幼龟都要面临被吃掉的命运。读四字词语，你感受到这个场面本来应该是什么？现在的场面却意味着？

　　（4）引读：品读“我们干了一件愚不可及的蠢事”

　　看着这些刚出生不久的小幼龟，他们满怀着对大海的无限向往，看着这些食肉鸟恶狠狠地扑向这些幼龟，我们意识到了——

　　看着这些小幼龟惊慌失措的样子，我们震惊地意识到了——

　　看着这些小幼龟成为食肉鸟的口中之食，我们震惊地意识到了——

　　（5）课文中人们的心情是怎么样？从动作中感受到人们的心情是怎么样的？这时候你的心情是怎么样的？

　　我和同伴们低着头，在沙滩上慢慢地走。

　　（6）向导的心情有什么怎样的？

　　齐读第八自然段，读出悲叹的语气来。

　　三、语用拓展，感悟自然规律

　　1.走进侦察兵小幼龟的内心世界，为课文补白

　　想象一下，当向导捧起幼龟把它送向大海的时候，小幼龟会有什么反应呢？小幼龟向往大海，如果小幼龟会说话，它会对人类说什么呢？拿出笔来写一写。

　　2.是的，就像你们写的一样，如果不是我们拯救这个侦察兵小幼龟，很有可能他就牺牲了。但是正是因为他的牺牲，却给龟群带来了正确的信息，换来成百上千的小幼龟的生命，这就是幼龟的生存法则。同学们我们通过多角度的换位思考，感受了这个故事，通过这个故事你知道怎么一个自然之道？

　　结合我们这篇课文来说，人类应该怎样遵循自然规律？

　　3.人是万物之灵。然而,当人自作聪明时,一切都可能走向反面。——《自然之道》你是怎么理解这句话的？

　　4.拓展阅读：这篇文章通过讲述一个小故事，来让我们明白了一个道理。这种写作的方法叫做“叙事说理”。接下来，同学们再来看看这个故事，看看这个故事又告诉了我们一个怎么样的道理？

　　5.读完我们的课文和这篇文章，结合我们的生活经历，还有没有见过或者听说过类似的事情？

　　总结：所以我们在探索自然和改造自然的时候要遵循自然规律，不然就要像文中的我和同伴一样带着悔恨离开。

　　板书

　　自然之道

　　遵循自然规律换位思考

　　我和同伴：紧张→震惊→懊悔/后悔

　　向导：若无其事→悲叹

自然之道的教学设计11

　　教学目标：

　　1、认识7个生字，会写14个生字，正确读写“旅游、侦察、愚蠢、争先恐后、若无其事”等词语。

　　2、有感情地朗读课文，理解课文内容，体会文章表达的思想感情，从中受到做事要遵循自然规律的教育。

　　3、丰富见闻，激发学生探究大自然对人类启示的兴趣。

　　教学重点：

　　1、会写14个生字。

　　2、理解课文内容，体会文章表达的思想感情，从中受到做事要遵循自然规律的教育。

　　课时安排：两课时

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、导入

　　同学们，大自然气象万千，美丽无比；充满生机，也充满了神秘，今天，我们就走进大自然，了解大自然，探索大自然的内在规律。板书并齐读课题。

　　二、自由朗读，疏通字词

　　1、自读课文。要求：读准生字词，读通句子。

　　2、认读生词。

　　3、指名分段读课文。要求：把课文读准确、读通顺。

　　4、初读交流：读了课文，你知道课文主要讲了一件什么事？

　　三、入情入境，感悟“蠢事”

　　1、出示句子“我们干了一件愚不可及的蠢事。”

　　方法：这是一件什么“蠢事”呢？我们读了三、四、五自然段就明白了。自由读三、四、五自然段。

　　2、读中理解

　　（1）请一个学生朗读第三自然段，教师抓住“欲言又止”、“踌躇”引导学生抓住“突然”、“啄”、“拉”。

　　（2）先找出第四自然段中表示感情和表情的詞语，如“焦急”、“冷淡”、“若无其事”、“极不情愿”、“颓丧”，自由读该段，要求读出各自的表情。再分角色朗读，教师引导学生通过范读、模仿读、比赛读，初步读出感情。 “叼去就叼去吧，自然之道，就是这样的”，引导学生初步理解这句话的意思。

　　3、讨论：我们干了一件什么“蠢事”？

　　4、比较句子：

　　我们干了一件蠢事？我们干了一件愚不可及的蠢事？

　　注：通过比较，并联系课文明确：我们的`确是弄巧成拙，好心办了坏事，是“愚不可及”。

　　四、本课小结

　　本来想帮助幼龟，结果却让许许多多幼龟成了食肉鸟的食物，在让人惋惜的时候，它带给了我们怎样的启示呢？

　　第二课时

　　一、导读课文，感悟“启示”

　　1、请大家看看这幅插图，想想图上讲了什么？

　　2、课文六、七自然段就叙述了这幅图的场景，请大家再自由读一读。

　　3、默读六、七自然段，同时想象：

　　食肉鸟是怎样“饱餐一顿”的？请大家展开想象写几句话，描述一下，并写一点自己的体会。

　　4、指名读自己写的片段，并表达出自己的心情。

　　5、比较句子，体会出“悲叹”、“根本”在表情达意上的作用。

　　（1）向导一边走一边说：“如果不是我们，这些海龟就不会受到伤害。”

　　（2）向导一边走一边发出悲叹：“如果不是我们，这些海龟根本就不会受到伤害。”

　　6、感悟启示：同学们，如果当时你们就是在场的作者和他的同伴，你们一定从这件事中受到了教训，得到了启示。那么就把你受到的启示和大家交流一下吧！

　　朗读全文，归纳大意，齐读课题，再指名说说课题的含义和“自然之道”的意思。领悟：“如果不按照自然规律办事，往往会产生与我们的愿望相反的结果。”

　　二、明确要求，引出“综合性学习”

　　1、读一读“综合性学习”的安排，说一说活动方式和要求。

　　2、分组商议：准备怎样开展这次综合性学习。

　　3、全班交流，教师针对实际情况提出活动要求和注意事项。

　　4、课余时间学生分头行动，教师要及时了解情况。

自然之道的教学设计12

　　设计理念：

　　1、引导学生自主学习，实现“长文短教” 遵循学生的认知规律，引导学生按照“提出问题——解决问题——得到启示”的方法自主学习，渗透借助解决关键问题来理解文本的学习方法。

　　2、根据学段要求，培养学生把握课文主要内容的能力。

　　3、遵循课标中提出的“应着重培养学生的语文实践能力”的理念，开展综合实践活动，让学生在“学语文、用语文”的实践中掌握知识，形成能力。

　　教学目的：

　　1、认识7个生字，会写14个生字。

　　2、有感情地朗读课文。

　　3、学习根据文章“四要素”概括课文主要内容的方法，通过理解关键词句的意思领悟文本内容，体会文章表达的思想感情，受到做事要遵循自然规律的教育。

　　4、丰富见闻，激发探究大自然规律的兴趣。

　　教学重点：

　　学习根据文章“四要素”概括课文主要内容的方法，从中受到启示。

　　教学难点：

　　理解关键词句，体会文章表达的思想感情。

　　课时安排：

　　2课时

　　教学过程：

　　第1课时

　　一、设疑激趣

　　1、出示加拉巴奇岛的风景图片：同学们，知道这是什么地方吗？简介加拉巴奇岛名称的来历，海龟产卵的相关知识。

　　【设计意图】创设愉快轻松的学习氛围，被证明是提高学生学习效率的有效途径，在这里我将借助美丽的风景图片、抑扬顿挫的解说词来达到创设情境的目的。

　　2、设疑激趣：加拉巴奇岛上除了雨水没有淡水来源，因此，很长一段时间里，这座岛未被人类打扰，动物们过着平静的生活，可有一天，这种平静被一群旅游者打破了。想知道，是怎么回事吗？今天我们来学习第三组的第一篇课文：《自然之道》，板书课题。

　　3、学习单元导读：看到课题，你们猜猜第三组课文将围绕哪个主题展开？（大自然）这组课文的学习要求是什么呢？请自读单元导读，划出要求。

　　4、明确学习目的'：学生回答单元导读提出的要求后，教师归纳，出示小黑板：

　　学习要求：

　　①学习抓住课文主要内容的方法；

　　②了解大自然的启示；

　　③开展综合性的活动。

　　【设计意图】 心理学家认为，人们只有了解行动的目的，产生一定的指向性后，行动才能取得更好的效果。因此，在学习本单元课文之前，很有必要读一读单元导读，，明确学习目的。

　　二、检测生字

　　1、默读课文，大致了解一下文章讲了哪些内容？不懂的地方打上问号。

　　【设计意图】不动笔墨不读书，培养学生边读边想的好习惯是语文教师义不容辞的任务。

　　2、检查字词

　　（1）出示词语

　　幼龟 海滩 侦察 嘲笑 啄食 企图 愚不可及

　　蠢事 反悔 阻拦 海鸥 帽子 气喘吁吁 响彻云霄

　　（2）个别读，开火车读，男女分组读，齐读。总之，要落实生字的读音，要求人人会读生字新词。

　　（3）理解词义：明白这些词语的意思吗？说说你已经读懂了的词语意思。

　　三、把握大意

　　1、检查学生对课文的了解程度。

　　读了课文后，你知道了什么？（学生回答的内容不作限定，知道什么说什么）

　　【设计意图】语文课堂应该是学生的舞台，教师应该鼓励学生表达自己第一时间接触文本后的感受，让学生的个性体验有发表的空间。《自然之道》教学设计 相关内容：《题西林壁》、《游山西村》教学设计《语文园地二》教学设计5搭石教学设计《巨人的花园》教学实录《观潮》练习全神贯注课文《黄鹤楼送孟浩然之广陵》教学设计1跨越海峡的生命桥（教案+实录+说课设计）查看更多>> 小学四年级语文教案

　　2、教给学生把握文章主要内容的方法

　　这是篇写事的文章，写事的文章就离不开“四要素”，请找出这篇文章的“四要素”。

　　学生回答故事发生的时间，地点，人物，事件，教师板书。教师再让学生把黑板上的内容串起来说一说，文章大意就归纳出来了。

　　【设计意图】 “把握课文的主要内容”是四年级最重要的训练点，许多教师往往只借助“课文讲了什么？”这单一问题来落实，却不重视教给学生如何回答这个问题的办法。我认为不同文本有不同的解决办法，针对这篇课文我采用“找出文章‘四要素’”的办法帮助学生解决这一难点。

自然之道的教学设计13

　　【教材分析】

　　《自然之道》是人教版第三组中的一篇课文。课文依照事情发展的顺序，讲述了一个发人深省的故事：一群旅游者出于同情心，从食肉鸟口中救下一只幼龟，却使龟巢里的幼龟得到错误信息倾巢而出，导致成百上千的幼龟受到伤害。揭示了“自然之道不可违”的自然规

　　律。

　　【学情分析】

　　同学具有强烈的好奇心，喜欢探究大自然的奥妙，对自然现象有着关注的热情。所以对于这篇课文，同学是有学习欲望的。但是，同学的关注可能仅仅停留在外表。学习本课，除了引导同学热爱大自然，更重要的是启发同学学会理性地考虑，进而引导同学

　　维护大自然，探究自然的规律，并学会善于从自然之中获得有益的启迪，有效利用大自然为人类造福。因此，要引导同学与文本对话，在读中感悟，在进行语言训练和语文能力培养的同时，加强与科学学科的联系，注重学科整合，搜集有关资料进行交流，引导同学到大自然中寻找、发现、

　　培养同学了解大自然、探究大自然的浓厚兴趣。

　　【设计理念】

　　以疑促读，以读促思，读中感悟，让同学在自主学习中与文中进行心灵对话，领悟课文所蕴含的道理，协助同学形成正确的情感、态

　　度和价值观。

　　【教学重、难点】

　　理解向导的话，体会文章所表达的思想感情。

　　【教学过程】

　　一、复习导入

　　回忆上节课内容，用“先……再……然后……”说说本文写了一件什

　　么事？

　　二、初读课文，整体感知

　　１、请大家自由读全文，要求：读准字音，读顺句子。对自身感兴趣的内容，可以多读几遍，不懂的问题，请在书上做好记号。２、指名分节朗读，注意正音。重点朗读难读的句子。

　　三、演中促读，演中理解

　　１、小组合作学习１～４自然段。

　　⑴ 读明白了什么请说说？

　　⑵ 提出不明白的问题讨论交流。

　　⑶ 当那只出来侦察的幼龟即将被嘲鸫啄食时，对此“俺们”与向导的`态度有什么不同？找出文中有关词句，完成下表。（见大屏幕）

　　神态 语言

　　俺们

　　向导

　　２、向导和“俺们”为什么有完全不同的态度呢？

　　３、最终向导在什么情况下救那只幼龟？

　　４、扮演读３、４自然段，着重全体向导看似冷淡的外表下所隐

　　藏的对“自然之道”的真知灼见。

　　５、感悟启示：

　　假如你们就是当时在场的作者和他的同伴，你们一定从这件

　　事中受到了教育，得到了启示。请把你的收获告诉给大家。 这是一篇反映人与自然的关系的课文。自然万物，有着它自身的生存方式和规律。在自然面前，俺们人类该做些什么呢？课文通过具体事例告诉俺们：假如不依照自然规律办事，往往会发生与俺们

　　的愿望相反的结果。这就是自然之道。

　　请大家再次用心读课文，细细体味吧。

　　四、拓展延伸

　　生活中你有没有遇见过或听说过不按自然规律办事而最终受到

　　自然的惩办的事例？

　　例举一、两件，在班上说一说，议一议。

　　【板书设计】

　　９、自然之道

　　“俺们”救一只幼龟 误导众幼龟 →众幼龟被海鸟啄食

　　（违反自然之道──→事与愿违）

自然之道的教学设计14

　　一、出示第四自然段第一句话

　　我和同伴紧张地看着眼前的一幕，其中一位焦急地对向导说：“你得想想办法啊！”

　　１、指名三学生读这句话，比比哪位读得好。读后让学生评价,哪一句让你感到最紧张。

　　２、联系第三段讲一讲 ,想想当时是什么情形。

　　３、再指名读，齐读，读出紧张。

　　设计理念：这一环节的教学结合上文的理解，指名让学生来读出自己的感受，并由学生自己来评价谁读出了紧张的感情，这样的设计，摒弃了繁琐的分析，无疑是删繁就简，简化了教学环节，但又增强了学生自己的体悟。读懂、读透这一句话，才能为下文的理解做好铺垫。

　　二、研读向导的表现

　　１、面对同伴的焦急与紧张，向导又是怎么做，怎么说的呢？生找到句子回答。

　　出示向导的话：向导却若无其事地答道：“叼就叼去吧，自然之道就是这样的。”

　　２、抓住重点词──“若无其事”，学习写向导的话。

　　什么是“若无其事”？生说对该词语的理解。带着这样的感觉自己读读，再指名读。

　　３、说说对向导的表现你有什么疑惑的地方 。

　　（生说：向导为什么这样说呢？）

　　４、向导真是冷淡呀,招来了同伴们一片“总不能见死不救”的呼喊。

　　老师来当那个向导说那句话，请同学们来做做当时的同伴，来呼喊向导(用喊)。

　　５、从这些话中你们觉得向导怎样？ 生说。

　　６、为什么向导原先不救,现在却不情愿地抱起小龟 ，朝大海走去。

　　理解“不情愿”。

　　大家是怎么理解“不情愿”的呢？生说。

　　想象说话：向导心里会想些什么呢？

　　（如果小龟回到大海，巢中的幼龟得到错误信息，以为外面很安全，就会争先恐后结伴而出。这样很快会引来很多食肉鸟，这些幼龟就会成为它们的口中之食。）

　　７、指导朗读：

　　想想向导的情绪，有感情地朗读这句话，指名读，齐读。

　　设计理念：本环节的设计，使学生走进了向导的内心世界，了解了生物学家向导面对同伴们的焦急和紧张自己却“若无其事”的原因。在朗读中体会人物的心情，学习用朗读来表达情感达意。

　　三、学习向导这样做的结果部分

　　１、向导这样做，结果是怎样的呢？

　　出示有关文句：

　　向导抱走幼龟不久，成群的幼龟从巢口鱼贯而出。

　　巢中的`幼龟得到错误信息，以为外面很安全，于是争先恐后地结伴而出，很快引来许多食肉鸟，它们可以饱餐一顿了。

　　这时，数十只幼龟已成了嘲鸫，海鸥、鲣鸟的口中之食。

　　２、生自由读这些句子。说说自己的感受。

　　３、向导看到这样的情形，他怎么做，怎么说？

　　出示：向导一边走一边发出悲叹：“如果不是我们，这些海龟根本就不会受到伤害。”

　　４、向导为什么而悲叹 ？指名学生说。

　　５、难道只有向导这样难过吗？生说。

　　你是从那些地方体会到这种情感的。

　　生找相关句子：

　　我们的向导赶紧摘下棒球帽，迅速抓起十多只幼龟，放进帽中，向海边奔去。我们也学着他的样子，气喘吁吁地来回奔跑，算是对自己过错的一种补救吧。

　　我和同伴低着头，在沙滩上慢慢地走。

　　指导朗读。

　　设计理念：该环节的设计时时不忘语文课的感性特征，让学生在读读悟悟中领会。在读懂向导的行为时同时也读懂了课文所在承载的“如果不按自然规律办事，往往会产生与我们的愿望相反的结果”的深刻意义。

自然之道的教学设计15

　　第一课时

　　一、整合导入

　　1、阅读单元导读，了解本单元的主题以及要求，并粗略了解本单元要学习的课文。（从整体入手）

　　2、同学们，大自然气象万千，美丽无比；充满生机，也充满了神秘。今天，我们，就将走进大自然，了解大自然，探索大自然的内在规律。板书并齐读课题。相信同学们会从中得到启示。

　　二、自由朗读，疏通字词

　　1、自读课文，要求：

　　（1）读准生字词，读通句子。

　　（2）课文讲了一件什么事情？

　　2、认读生词：旅游 筑巢 幼龟 沙滩 侦察 企图 蠢事 返回 海鸥 补救 争先恐后 欲出又止 若无其事 见死不救 鱼贯而出 愚不可及 气喘吁吁 响彻云霄

　　（对于“若无其事”等词语，可以引导学生通过表演等方式理解）

　　3、指名分段读课文。要求：把课文读准确、读通顺。（对于比较难读的句子，可以让学生齐读或挑战读）

　　加拉巴哥岛：是个外国地方，比较拗口，我们一起来读读

　　筑巢孵化：这个新词比较难读，请你再读！筑巢孵化知道吗？

　　踌躇不前：踌躇不前的“踌躇”这个词很容易读错！我们一起来读读！

　　嘲鸫：这是一种生活在海边的鸟（出示图片）

　　颓丧：这个颓字也是要注意的

　　响彻云霄：这个“彻”字可不要读成“切”音

　　4、初读交流：课文描写了一件什么事情？

　　三、入情入境，感悟“蠢事”

　　1、这件事是怎么发生的？在文中的哪几小节？（3—5小节）

　　2、自由读三、四、五自然段，等一会儿，我们来分角色演这个情景。

　　3、演中促读，演中理解

　　（1）请一个学生朗读第三自然段，请两个学生分别扮演“幼龟”和“嘲鸫”，大家边听边看。表演后评议，教师抓住“欲言又止”、“踌躇”评议“幼龟”的表演，并理解这两个词语的意思，比较并书写“幼”和“幻”这两个字；引导学生抓住“突然”、“啄”、“拉”评议“嘲鸫”的表演，范写“啄”字。

　　“突然”

　　老师听出来了你把这个“突然”这么强调，说说你的理解！

　　是啊，出乎意料！始料不及啊！谁来读？

　　“啄”

　　“他用嘴啄幼龟的头”，多危险，多狠啊！谁来读？

　　带着这样的感受我们一起来读读！

　　“欲出又止”

　　欲出又止是个新词，知道它的意思吗？

　　它的出是为了什么？那么止呢？

　　想出来又不敢出来，这就是欲出又止。这段话中有一个词语的意思跟它接近，找找！（踌躇不前）

　　你们说小绿龟的欲出又止，小绿龟的踌躇不前，它这么担心有没有必要啊？（理解嘲鸫的凶狠）

　　这个场面真令人紧张、揪心啊，带着这样的感受一起来读！

　　（2）先找出第四自然段中表示感情和表情的词语，如“焦急”、“冷淡”、“若无其事”、“极不情愿”、“颓丧”，自由读该段，要求读出各自的表情。再分角色朗读，教师引导学生通过范读、模仿读、比赛读，初步读出感情。最后指名上台表演，教师采访“向导”扮演者：你说“叼去就叼去吧，自然之道，就是这样的”，这是什么意思呢？引导学生初步理解这句话的意思。

　　师：要演好第四自然段，需要注意什么？(表示感情或表情的词，如“焦急”、“冷淡”、“若无其事”、“极不情愿”、“颓丧”)

　　4、有了我们的帮助，那只幼龟顺利地到了大海。然而，接着发生的事情让大家极为震惊。发生了什么事情？

　　生齐读：向导抱走幼龟不久，成群的幼龟从巢口鱼贯而出。

　　师引读：我们很快明白：------生接读：我们干了一件愚不可及的蠢事。

　　5、比较句子：

　　我们干了一件蠢事。

　　我们干了一件愚不可及的蠢事。

　　理解：愚不可及

　　注：通过比较，并联系课文明确：我们的确是弄巧成拙，好心办了坏事，是“愚不可及”。然后范写“愚蠢”，学生多练习几遍。

　　四、本课小结

　　为什么说“ 我们干了一件愚不可及的蠢事”？它会带给我们怎样的启示呢？下节课，我们再来看看！

　　第二课时

　　一、 谈话导入

　　1、 这节课我们继续来学习《自然之道》。

　　2、 谁还记得老师在上节课的最后提了一个什么问题？

　　（为什么说“ 我们干了一件愚不可及的蠢事”？）

　　二、 精读课文

　　1、 为什么说“ 我们干了一件愚不可及的蠢事”？你是从哪些具体的词句中体会到的？

　　2、 交流

　　课件出示：那只先出来的幼龟，原来是龟群的“侦查兵”，一旦遇到危险，便会返回龟巢。那只幼龟被向导引向大海，巢中的幼龟得到错误信息，以为外面很安全，于是争先恐后地结伴而出。

　　（1） 从哪些词中看出我们确实干了蠢事？

　　侦查、争先恐后、结伴而出、错误信息

　　（2） 指导朗读

　　课件出示：黄昏的海岛，阳光仍很明媚。从龟巢到海边的一大段沙滩，无遮无拦，成百上千的幼龟结队而出，很快引来许多食肉鸟，它们可以饱餐一顿了。

　　（1） 从哪些具体词中体会到？

　　（2） 指导朗读

　　（3） 想象：食肉鸟是如何“饱餐一顿”的？描述一下当时的场景，并写一点自己的体会。

　　（出示课文插图并给出一些词语：争先恐后、无遮无拦、成百上千、结队而出、侦查、响彻云霄）

　　师：用上老师给出的一个或几个词语写一写。

　　3、 对于这样的结果，我们事先知道吗？向导呢？你是从哪些词句中看出来的？

　　预设：

　　我们事先不知道。

　　句子一：然而，接着发生的`事情让大家极为震惊。

　　句子二：“天啊！”我听见同伴说：“看我们做了什么！”

　　句子三：我们也学着他的样子，气喘吁吁地来回奔跑，算是对自己过错的一种补救吧。

　　向导知道的。

　　向导却若无其事地答道：“叼就叼去吧，自然之道，就是这样的。”

　　向导极不情愿地抱起那只幼龟，朝大海走去。

　　4、 你的生活中有没有类似的事情？

　　5、 从这些事例中你受到了什么启示？

　　6、 在学生广泛发言后，请大家找到《黄河是怎样变化的》的“阅读提示”，划出其中的一句话，并齐读：“如果不按照自然规律办事，往往会产生与我们愿望相反的结果。”

　　三、 朗读全文，归纳大意

　　1、 齐读课题，再指名说说课题的含义，并说说“道”的意思。

　　2、 朗读全文，归纳课文的主要内容。

　　师：课文已经学完了，谁能来更完整地说说课文主要写了什么。