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教师教学设计(精选15篇)

时间：2024-09-28 23:19:20 教学设计我要投稿

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教师教学设计

　　作为一名辛苦耕耘的教育工作者，通常需要用到教学设计来辅助教学，教学设计是一个系统设计并实现学习目标的过程，它遵循学习效果最优的原则吗，是课件开发质量高低的关键所在。那么应当如何写教学设计呢？下面是小编为大家收集的教师教学设计，欢迎大家分享。

教师教学设计(精选15篇)

教师教学设计1

　　一、教学目标

　　1、知识与技能

　　（1）了解DV制作的基本要素。

　　（2）认识剧本的基本架构及编剧四部曲。

　　（3）理解剧本写作要求。

　　2、过程与方法

　　（1）通过教师讲解了解DV编剧的基本架构及写作要求。

　　（2）小组确定DV拍摄主题，编写剧本。

　　3、情感态度及价值观

　　（1）培养学生的创新思维及创造能力。

　　（2）培养学生的团队合作能力。

　　二、教学重难点

　　1、重点

　　（1）认识DV编剧的基本架构及四部曲。

　　（2）明确剧本写作要求。

　　2、难点

　　（1）认识DV编剧的基本架构及四部曲。

　　（2）明确剧本写作要求。

　　三、教学方法：

　　讲授法、讨论法

　　四、教学手段：

　　多媒体投影教室、PPT、视频素材、黑板

　　五、教学过程

　　第一环节：新课导入

　　师：同学们，我们上节课主要了解了一下DV制作的选题类型，那这节课我们一起来学习一下如何编写剧本。第二环节：了解DV制作的基本要素

　　师：要制作一部成功的DV短片就必须有好的剧本支撑，而写剧本前必须了解DV制作的基本要素。

　　一、拍摄环境

　　二、拍摄要为剪辑做准备

　　三、从多个角度拍摄

　　四、故事情节波动起伏，捕捉事件高潮

　　五、围绕中心人物

　　六、注重环境和细节

　　第三环节：编剧的基本架构及四部曲

　　师：剧本是一剧之本，是一部影片拍摄的蓝图，剧本定稿之后影片的基本构架也就定了下来。剧本质量的优劣对影片的质量有决定性的作用，剧本的创作的重要地位是显而易见的.。

　　例子：

　　故事背景：传言某某学校经常发生灵异事件

　　触发事件：某一次，小徐夜晚经过某间课室，看到了传说中的鬼影事件发展：小徐第二次，第三次去那间课室寻找真相事件高潮：小徐抓到所谓的鬼影事件结束：虚惊一场

　　故事结束：学校的灵异事件传言不攻自破编剧四部曲：第一步：选主题第二步：定基调第三步：题材选择第四步：结构布局：

　　1、戏剧式布局

　　2、散文式布局

　　3、任务式结构

　　4、剧情安排模式

　　5、叙事模式第四环节：写作要求

　　师：剧本只是作为影片的蓝本，最终展现给观众的，是影像而非文字。写剧本时，要避免以抽象的文字的思维去思考，而是以形象化的画面的思维去思考，写剧本过程中要能够在脑海中显现出一个个的电影画面，而受我们现有条件的限制，这些画面必须是我们能够将其拍摄出来的。写作要求：

　　1、剧本用语应力求明了。

　　2、剧本写作应该是写动作而不是写状态。

　　3、对白用语，应付合人物个性与剧情语境。

　　第五环节：布置作业（举例：麻辣隔壁第1集：因福得祸）

　　师：每个小组自定主题，编写一个DV短片剧本，为拍摄做准备，在第九周星期五前完成。

　　六、板书设计

　　剧本的编写

　　1、DV制作基本要素

　　2、剧本架构、四部曲

　　3、写作要求

　　七、布置作业

　　师：每个小组自定主题，编写一个DV短片剧本，为拍摄做准备，在第九周星期五前完成。

教师教学设计2

　　20xx年11月4日—12日，我很荣幸地参加了市教育局组织的“江西省万名乡村音体美教师培训”乡村体育教师为期9天的培训活动。本次培训的主要内容有：农村体育教师的使命、乡村小学定向越野的介绍和设计、教案的设计与撰写、体操队列队形与口令、乡村气排球运动的开展、观摩学习等。通过这次培训给予了我们体育教师强烈的感染和深深的理论引领，一个个教学资源实例、一个个有效教学的内涵，使我们在感悟中进一步了解和掌握了教学技能和运动训练水平。

　　此次培训我带着一种责任和压力而参加的。我们每一位学员都非常珍惜这次培训机会，希望通过这次培训能在教学能力、理论水平上上一个新台阶。在培训中，上饶师院体育学院万建新教授为我们开设了一堂如何上好体育课精彩讲座。丰富了体育课堂展示了体育教师多才多艺的一面，也让技术动作更加的直观，给我们今后的体育教学提供了新的方法。还聆听了上饶师院杨教授的运动训练体制等、在这些讲座中不仅让我们了解了当前的体育改革动态和文件精神，而且也理解了一些新的教育教学理念和怎样上好每一节体育课、怎样做好每一个技术动作等等。我经常在领导、专家们讲授的一些教育教学的实例中产生一些共鸣，从而让自己能从理论的高度来解释自己在教学中的一些现象。通过领导专家的点拔，困扰了许久的一些教学问题也迎刃而解。讲座中我们还不时的观看了优秀体育课图片，更直观地认识如何上好体育课，拓宽了我的视野，更新自我理念，使我在体育教学中有了新知识、新思路、新方法。

　　九天的培训虽然结束了，可带给我的思考与学习才刚刚开始。当我来参加这个培训之前，只是抱着学到一些新东西的想法，可培训结束的时候，我们心中都明白，在这

　　里所收获的远超出预计的设想。如何将所学的知识运用到实际的教学中，如何上好一节体育课？如何设计出高水平的教学设计，上出高效率的.课？只有我们体育教师的观念转变，把适应新的课程方法和理念应用到我们的教学中，才能使我们的学生在体育课堂中快乐学习，健康成长，达到我们的追求的“让学生在乐中求学，在学中取乐”。

　　通过这次培训我也真正感受到教育是充满智慧的事业，深刻意识到自己赋有的责任，我们从领导、专家身上不但学到了教学本领，而且学到了如何为人师。我知道培训只是一个引领，一个导航，主要是靠我们自己去感悟，去体验，去实践，去总结，去反思。“师父领进门，修行在本人”，年轻的老师们，努力吧！新课改给了我们成长的挑战，同样也给我们一个磨砺的平台。我会在今后的工作中，不断学习，为做一名优秀的体育老师而努力。

教师教学设计3

　　教学目标

　　1.学会4个生字,注意积累词语。

　　2.正确、流利、有感情地朗读课文。背诵最后两个自然段。

　　3.理解课文内容,从周总理辛勤工作的精神和简朴的生活作风中感受总理的伟大人格。

　　4.领悟本课用朴实无华的文字、生活中的小事表现人物高尚品质的方法。

　　教学重点

　　学习文中描写作者陪同总理审阅稿子的部分,体会总理工作的劳苦和生活的简朴。

　　教学难点

　　体会作者情感发展的脉络,感悟总理的人格魅力。

　　教学时间 两课时

　　教学过程

　　第一课时

　　一、导入新课,激发情感

　　1.激发情感,感知总理的人格魅力。

　　交流课前收集的有关周总理的材料,感知周总理在人们心中的神圣地位。

　　创设情境,激发学生对总理的热爱之情。

　　2.检查自学，理清文路。

　　了解课前读文情况,知道课文写了哪些内容。

　　感知作者看到总理一夜工作后的激动心情。

　　二、明确目标,学习课文第二部分

　　1.明确本节课的学习任务。

　　启发思考:对于周总理,人们为什么怀有那么深厚的情感?读读课文中具体描写总理一夜工作情景的部分,体会总理的工作劳苦、生活简朴。

　　2.探究自学。

　　组成合作小组,深入自学。

　　3.交流自学,体悟情感

　　(1)引导学生交流各自的研读收获,体会总理工作的劳苦,生活的简朴。

　　交流要点:

　　a、总理办公室的陈设

　　体会总理办公室陈设的简单之极,感悟文句如此而已中表达的作者惊叹之情。

　　b、审阅稿子

　　通过品读词句,体会总理对工作的极端认真,极端负责的精神,感受总理工作的劳苦。

　　C、总理的夜餐

　　了解总理夜餐的简单,体会总理生活一贯简朴的.高贵品质。

　　2.总结升华,感悟总理的伟大人格。

　　创设情境,让学生更深切地体会到总理一心为国为民的高尚品质。

　　三、学习课文第三部分

　　1.品读课文最后两个自然段,体会作者为新中国有这样的好总理无比激动、无比自豪的心情。

　　2.小结:体会周总理伟大的人格魅力。

　　四、延伸自学

　　质疑:文章这么简短,事例那么平实,让我们读来却那么感动。这是为什么呢?

　　布置作业:

　　1.朗读课文,背诵课文第三部分。

　　2.想一想,这篇课文写得好在哪里。

　　第二课时

　　一、诵读课文,再悟情感

　　读出课文中自已感受最深的地方,说说自己的感受有哪些。

　　背涌课文第三部分。

　　二、体会对比写法,感受总理伟大人格

　　1.浏览课文,说说总理的特别之举,体会总理的高尚之德。

　　2.引导学生探究课文运用对比的写法。

　　三、指导课外实践

　　从下面选取一种自己喜欢的方式开展活动。

　　1.写一首献给周总理的小诗,读给别人听听。

　　2.收集资料,办一份关于周总理的手抄报或电子版报。

　　3.举行关于周总理的故事会。

　　自己也可以另外设计其他的活动方式。

教师教学设计4

　　一、基本格式

　　1、页眉设置：

　　xx（年级）xx（学科）xx版第×册

　　主编：xxx

　　协编：xx

　　审核人：xx

　　3、栏目设置：

　　（教案）

　　教学目标（应包括知识目标、能力目标、情感目标）

　　重点难点

　　学法指导

　　板书设计

　　知识链接

　　教学准备

　　（学案）

　　课题：xxxx

　　班级：xxx

　　姓名：xxx

　　学习目标：

　　自学引导（读一读、写一写、想一想、查一查、问一问）

　　自主学习（粗读、精读、品读、合作探究）（文体不同格式不同）目标检测总结提升

　　作业布置（课后作业、拓展阅读）

　　二、栏目说明

　　教学设计由教案和学案两部分组成，学案要在上新课前一天用A4纸打印发给学生。第一个编写者为主编，使用者为协编。主编是集中大家的意见后进行编写，协编在主编的基础上结合自己所任班级的实际进行修改后用于教学，以便更好地适合学生学习。

　　教案栏目说明教学目标——具体明确重点难点——把握准确学法指导——精到适用教学准备——简便实用板书设计——简明扼要——知识链接——拓展延伸。

　　学案栏目说明

　　（一）学习目标

　　学习目标设置的具体要求：

　　1、数量以3—4个为宜，不能太多；

　　2、内容一般包括知识与技能、过程与方法、情感态度价值观三个维度；

　　3、可在目标中将学生自学中会涉及的重、难点以及易错、易混、易漏等内容作出标注，以便引起学生高度重视；

　　4、目标内容应明确具体，而且可操作、能达成。教师需面对所教学生的实际水平，按照预设的教学目标，准确地为学生的学习目标定位。学习目标既不能过低，使学生达不到基本的学习要求。又不能过高，造成大多数学生经过努力也很难达到。

　　学习目标中不要用“了解、理解、掌握”等模糊语言，要用“能记住”、“能说出”、“会运用”、“解决”、“问题”等可检测的明确用语，并指出重难点。

　　（二）自学引导

　　自学引导包含两个方面，一是学生学前预习，引导学生预习生字词，该掌握的要掌握该了解的要了解，能搜集与教材相关的资料，初步了解教材内容，写下遇到的问题与困惑。二是课前小测，又为前置测评、诊断检测等。该环节的作用：扫清学习新知识的障碍，为新知学习做好铺垫。

　　（三）自主学习

　　自主学习是学案的核心，包括学生自主读书、独立思考、自主操作、自主练习等在内的由学生独立获取知识和技能的过程。要体现导学、导思、导练的功能。

　　要根据学生认知规律提出学习要求、划定学习范围、指导学习方法、启发学生思考、帮助学生理解等等。

　　（四）达标检测

　　达标检测题的编写及使用的具体要求：

　　1、题型要多样。量要适中，不能太多，以5分钟左右的题量为宜。

　　2、紧扣考点，具有针对性和典型性。

　　3、难度适中，即面向全体，又关注差异。建议可设置选做题部分，促进优生成长。

　　4、规定完成时间，要求独立完成，培养学生独立思考的能力。

　　5。注重及时反馈矫正，学困生要及时辅导跟进。

　　（五）总结提升。

　　引导学生总结反思，学有所得。编写要求，按知识点之间的.内在联系归纳出知识线索，具体的知识点要尽可能留空由学生来填。同时还要引导学生对学习方法进行归纳。

　　（六）布置作业

　　布置课后作业，重放在拓展阅读和知识迁移上，如阅读文章完成下面习题。也可以让学生课外搜集相关资料，为下新课的学习作好准备。

　　字体：标题用四号字、黑体，正文用小四号字、宋代。

　　需要认真研讨的问题

　　1、如何设计自主学习（设疑、质疑、引导），不同的体裁采取不同的模式和方法。

　　2、如何在练习中落实学习目标，怎样的习题、怎样的训练量能达成目标。

　　3、如何落实小组合作活动。

　　4、怎样突出重点，破解难点。

　　5、问题设计的有效性。

　　6、如何积累“字、词、句、章”四个方面的语文知识，如何培养学生“听、说、读、写”四个方面的能力。

　　7、在教学中如何培养学生的学习方法，如何强化学生良好的学习习惯。

教师教学设计5

　　随着教育体制的不断改革，小学语文课堂教学发生了较大的变化，有效地提高了学生学习的积极性，活跃了课堂氛围。可在实际教学当中，部分教师依然采用传统的教学方式进行教学，不重视学生的信息反馈，不重视学生的实际学习状况。而造成这些问题的主要原因就是没有做好备课工作，有的教师在实际授课中的教学方式同教案设计不符合;有的教师虽有详细的教案，却不能根据具体状况做灵活处理，更有一些教师完全照抄别人的教学设计，因而无法保证教学质量。小学语文教师必须采取科学的方法进行备课，具体来讲，要做到以下几个方面。

　　一、创新设计，不死板硬套

　　教师的创新在哪里?备课设计，只有创新才能有活力。普拉斯说：“所谓创新，往往只是将早已存在的东西加以变化。”因此，小学语文教师备课前应当有“三见”：新见、远见和创见。人云亦云、不知变化、原封不动地照搬别人的，永远没有出息。某些教师十分崇拜名师教案，不是自己在独立钻研备课，而是在“复制”名师的课。但令他们苦恼的是往往事与愿违，“复制”的名师教案，用在课堂上效果却很差。这是什么原因呢?道理很简单，教师是一个特殊的职业，其学习与培训需在反复活动中作行为自省与调整的跟进才能见效。事实证明，教案不能复制出效果。教师备课不仅要考虑课前的预设，还要预见课堂的生成变化。

　　二、细心品读语文教材，通过感悟文本进行备课

　　语文教学集人文性和工具性于一身，对学生的态度、情感、价值观等都具有较高的要求，要想达到相应的大纲要求，教师就必须引导学生深入理解并感悟相应的文本，因而教师备课的时候必须先细读语文教材，用心感悟相应文本。阅读教学是一种“学生、教师、文本间的对话过程。”教师进行备课和教学的时候，可以从以下几方面入手。第一，走近文本。语文教师必须要对相应的文本进行充分的体验和感悟。要想感动学生，就必须先感动自己，教师应同文本进行对话，认真聆听文本声音，充分调动起自己对于生活的感受和积累，让相应的文本感动自己。第二，走进文本。教师在对相应文本感悟的基础上进行理性的思考，理清楚自己对文本的感悟过程及方法，获得的体验要尽量达到大彻大悟的境界。第三，走出文本。在教师对文本进行充分的感悟及体验的同时，应结合学生的学习基础、现有状况等设计出可以让学生轻松感悟文本的思路和方法。所以，教师只有通过品读语文教材，感悟相应文本，经历相应的走近文本、走进文本、走出文本这种备课的历程，才能有效引领学生对文本进行准确的解读。

　　三、突出备教学资源的开发和利用

　　教材资源。抓住教材之间的联系与区别，设计学生自主探究、合作交流的学习活动。学生是学习的主人，只有充分发挥学生的主体地位，调动他们的感官，才能让他们想学、乐学，才能学有所长。其次是生活资源。紧扣教材与生活的联系，把学生带进生活之中。如，低年级的识字教学，可以让学生在生活中识字：蔬菜市场、水果市场、路牌广告等皆可利用，比比谁识得多，谁识得快;教学写景作文时可先带学生到景点去参观，让他们用眼观察，用心体会，把自己印象深的写下来，这样学生写作就会言之有物，真情流露，克服了学生作文普遍存在的内容空洞、瞎编乱造的毛病。

　　四、严格执行备课流程，不断反思教学效果

　　首先是写书案，“不动笔墨不读书”，大多数语文老师都要求小学生养成这种习惯。那教师在备课的过程中更应该这样。在读教材的过程中，要笔随嘴走，对于一些关键词语，精彩之处，以及文章的一些重点、难点，要及时地做上记号。并把自己对教材重难点内容的'理解以及独特的教法等直接写在教材的空白处、株距行宽、页眉页脚，三言两语、点到为止。这样教师的课本可真成为“教本”了，重点内容清晰可见，上课时就可信手拈来，操作方便，不易遗忘或缺漏。这些精笔妙言是教师备课中对课文的个性化解读，反映的是隐性思考中最宝贵的灵感，喷涌的是教师的智慧的源泉。将其定义为“点画批注”也好，定义为“备课于书”也好，其实就是要做到眼到、心到、手到。其次是写教案，隐性思考的过程最后会生成文字性的教案。为了真正把老师从繁重的“抄备课”中解放出来，学校推行精案与简案相结合的备课方式，要求教师对每一节课都进行有效备课的前提下，有选择地开展深入备课，写出一定数量的精案;其余可写简案。精案包括教材分析、教学目标、教学重难点，方法引领、课前准备、教学过程(从导课到板书详实有效，各环节清晰，方法得当)，课中修正、教学反思等各环节，老师可根据实际情况增删修正，突出创新性与个性化。要求教师广泛阅读有关文献和教学参考书，根据课程标准对教材内容作必要的增删和更新，努力做到教学内容的先进性、科学性和系统性;认真研究学生的特点，根据学生已有的知识结构和理解能力，选用恰当的教学方法，突出学生的主体地位，注重培养学生基本技能。作业布置数量要适当、难易适度，有层次性、创新性;板书设计应简洁明确，合理有序。要特别注重教学过程中的教案二次修正。最后是写反思，如果一个教师仅仅满足于获得经验而不对经验进行深入的思考，那么、即使是有“20xx年的教学经验，也许只是一年工作的20次重复;除非善于从经验反思中吸取教益，否则就不可能有什么改进。”我国著名心理学家林崇德也提出“优秀教师=教学过程+反思”的成长模式。叶澜教授说，一个教师写一辈子教案难以成为名师，但如果写三年反思则有可能成为名师。

　　总之，备好课是上好课的基础，所谓“台上一分钟，台下十年功”，要上好任何一节课，就必须在上课前做好备课工作。相信只要教师用心做，多从学生的角度思考问题，就会达到良好的教学效果。

教师教学设计6

　　一、课题：赵州桥

　　二、课型：讲读2

　　三、教学时间： ____年____月____日星期____第____节

　　四、教学准备：有关赵州桥的图片

　　五、教学目的：

　　1、抓住重点词句，正确理解第2、第3自然段的主要意思。

　　2、能照样子用不但而且把两句话合并成一句话。

　　六、重点、难点：

　　七、教学过程（复习、新课、小结、板书）

　　（一）、复习检查。

　　指名朗读第一自然段，回顾这一段的阅读方法，说说这一段的段落意思，齐读单元提示语第1、2句。

　　（二）、学习课文第2段。

　　1、这座桥世界闻名，全世界很多人都知道这座桥。那么它为什么能如此闻名呢？除了它的年代久远以外，更重要的是它独特的设计，是个创举。第2段就写了赵州桥在设计上的特点。下面请同学们默读第2段，边读边想下面的问题。（投影出示）

　　⑴、这个自然段有几句话？（5句话）

　　⑵、赵州桥在设计上有什么特点。

　　⑶、找找这个自然段的重点词语。

　　2、集体讨论。

　　⑴、赵州桥在设计上有什么特点？也就是它和别的桥相比，有什么独特的地方？（第一个特点，这么长的桥全部用石头砌成，没有桥墩，只有一个拱形的大桥洞；第二个特点：大桥洞顶上的左右两边，各有两个拱形的小桥洞，所以课文第1-3句具体介绍了什么？这样的设计有什么好处？（第4句：平时河水从大桥洞流过，发大水时，河水可以从四个小桥洞流过。解释：横跨：因为发大水时，河水不但可以从大桥洞流过，还可以从四个小桥洞流过，减轻了流水时对桥身的冲击力，所以说它是建桥史上的一个创举。

　　⑵、这段话的重点词句是哪一句？为什么是这句？（出示这句话）

　　3、小结第二段。

　　结合完成《作业本》第5题，按课文内容填空，填好后读一读，集体订正。

　　谁能说说这一段话主要讲了赵州桥什么？（坚固）

　　（三）、学习课文第3自然段。

　　赵州桥不但坚固，而且美观。第2自然段从它的设计上的创举来说明赵州桥的坚固，而这一段则主要从什么方面来说明赵州桥的美观，下面请大家看课文第3自然段。

　　1、请一名同学朗读第3自然段。其余同学边听边完成下列问题。

　　⑴、找一找这个自然段有几句话。（3句）

　　⑵、说一说这一段的重点词句是什么？（精美的图案）

　　2、回答问题。

　　3、分析第3自然段。

　　⑴、请大家读读第3小节的第一句话：这是一个承上启下的过渡句。不但坚固总结第2自然段的内容，而且美观是指这段课文介绍的重点。出示：不但而且练习说话。

　　⑵、课文从哪方面来说明这座桥美观？（从桥上雕刻着精美的图案来说明美观。）

　　⑶、课文中主要写了哪些精美的图案？

　　①、根据学生的回答板书：有的有的还有的'

　　出示：理解：相互缠绕、相互抵着、回首遥望、双龙戏珠。

　　②、精美图案后面的冒号是什么意思？和后面的内容有什么关系？

　　（冒号后面的有的有的还有的都属于精美的图案）

　　③、把这三个图案都写了，最后一句是怎么写的？请一学生读。

　　这所有的龙指的是哪些龙？所以这一句话是把前面列举的三种图案作了概括。这里用先列举后概括的方法把图案的精美栩栩如生地描绘出来。

　　4、小结这段话的第一句，总起这座桥不但坚固而且美观，接着通过三种图案分述它的美观，最后，又总结了所有的龙像活的一样这种用总起分述总结的方法写出了桥的美观。

　　（四）、小结。

　　第二、三自然段课文分别介绍了赵州桥的坚固和美观，两段之间用过渡句连接起来。

　　（五）、要求有表情地朗读、引背第3段。

　　板书：

　　赵州桥坚固（设计独特）：长宽大桥洞小桥洞

　　美观（精美图案）有的，有的，有的

教师教学设计7

　　教学要求：

　　1、激发学生读童话、编童话的兴趣，进一步培养学生的想象能力、表达能力

　　2、通过创编童话故事，激发学生展开想象，能有创意地表达想象中的事。

　　3、引导学生留心生活，培养学生在生活中学作文、用作文的意识

　　教学重点

　　激发编写愿望，围绕习作要求编写故事。

　　教学准备：

　　课件

　　教学过程：

　　一、创设情境

　　同学们，你们喜欢童话吗？为什么？今天这节课我们编一编童话故事，当一回童话作家。

　　二、写法点拨，具体指导。

　　（点击课件，出示画面）

　　1、大家看，这么多的童话故事的主人公聚在一起，他们都有谁？快认认他们吧。

　　2、默读出示习作要求。

　　思考：从习作要求中，你读懂了什么？

　　3、小组讨论：

　　1）你选的是哪三位呢？

　　2）他们会发生什么事呢？

　　3）你打算通过这个故事表达怎样的思想感情或者说明什么道理呢？。

　　4、指名交流，师生评议。板书童话四要数（时间、地点、人物、事情）。

　　1）为了把童话编得更精彩，你还有什么秘诀要告诉大家呢？

　　5、师小结：

　　编故事时，为了把故事编得条理清楚，我们除了要想好这个故事发生的`时间是什么时候，在哪个地方，有几个小动物，在干什么事情之外，注意，还要按照事情发生的一定顺序把事情说清楚，最好能说明一个道理哦（板：道理）；最后，我们要抓住人物的语言、动作、神态、心理等进行描写。下面我们就沿着这条思路去具体编，看谁编的故事别人最喜欢听。

　　三、创编故事学生书写，教师巡回指导。

　　四、评议习作。

　　1、佳作展示，师生共评。

　　2、修改童话。

　　五、作业：

　　1、继续编写童话故事。

　　2、把童话故事说给父母听。

　　板书设计：

　　编写童话故事

　　时间

　　神奇地点有趣人物

　　想想事件

　　道理

　　语言动作神态心理

教师教学设计8

　　教学目标：

　　1．学会12个生字，理解“琥珀、飒飒、拂拭、热辣辣、前俯后仰、淹没、澎湃、黏稠、推测、松脂等词语。

　　2．感情地朗读课文，理解科学家是怎样想象这块琥珀形成的过程以及这样想象的依据。

　　教学重点：

　　理解琥珀形成的过程和必须具备的条件。

　　教学难点：

　　理解科学家想象的依据，体会科学家合理想象的依据。

　　课前准备：

　　琥珀的图片、动画显示形成过程

　　教学过程：

　　一、定向导学（5分）

　　1、自古以来，小草就受到人们的喜爱，文人墨客写了很多诗文来赞美野草。如“野火烧不尽，春风吹又生”。你还知道哪些诗句？是啊，小草不仅装点大地，它那顽强的精神更让人钦佩不已。

　　2、今天我们将一起学习我国现代作家夏衍写的一篇杂文《野草》，看看他的笔下的野草又是怎样的？。

　　3、简介作者夏衍及写作背景。

　　4、出示学习目标

　　（1）、学会12个生字，理解“琥珀、飒飒、拂拭、热辣辣、前俯后仰、淹没、澎湃、黏稠、推测、松脂等词语。

　　（2）、有情地朗读课文。体会文章的叙述顺序。

　　（3）、知道琥珀的形成和发现的过程。

　　二、自主学习（10分）

　　出示自学内容：

　　读课文，注意读准字音、读通课文。

　　1、这篇课文主要讲了一件什么事情？（口述）。

　　2、课文写了哪几部分内容？（练习给课文分段，概括段意。）

　　展示：作者向我们从“琥珀的____________”——“琥珀____________”——“琥珀的____________”三个方面作了介绍。

　　教师巡视、

　　三、合作学习（10分钟）

　　出示合作学习内容：

　　小组合作学习：有感情地朗读课文，想一想，琥珀形成的过程，作者通过____________而又____________的想象，进行了科学的推测，描绘了一个____________而____________的'故事。按照时间顺序，可分成下列三个阶段：形成松脂——（）——（）

　　完成思考题：

　　小组展示，评价。

　　四、质疑探究（5分钟）

　　这块琥珀形成的必要条件与最重要的条件是什么？

　　五、小结检测（10分钟）

　　小结：本节课我们认识了琥珀，知道了琥珀的珍藏价值。

　　检测：

　　一、给下列字注音

　　琥（）珀（）掸（）翅膀晌（）午渗（）出淹没（）包裹（）

　　挣（）扎腐（）烂澎（）湃（）黏（）稠（）松脂（）

　　二、多音字组词

　　没挣扎重

　　三、形近字组词

　　莫（）沾（）渗（）晌（）淹（）腐（）

　　摸（）粘（）掺（）响（）掩（）俯（）

　　仰（）刷（）决（）绸（）

　　抑（）涮（）绝（）稠（）

　　四、把词语补充完整.

　　热（）（）前（）后（）详细（）（）（）（）时代

　　五、回答问题.

　　1、琥珀的形成需要哪些条件？

　　2、课文哪些部分是真实的？哪些是想象？

　　3、“两只小虫都淹没在老松树黄色的泪珠里。”运用了（）的写法，其作用是什么？

　　4、你认为松树和琥珀中的蜘蛛、苍蝇谁的生命更有价值？

　　5、这块琥珀的科学价值是什么？

　　6、为什么说他们曾经挣扎过？

教师教学设计9

　　《7的乘法口诀》:

　　教学内容：教科书第72页的内容

　　教学目标：

　　1、利用学生已有知识经验和类推能力，使学生自主经历口诀的编制过程，了解7的乘法口诀的来源，理解7的乘法口诀的意义。

　　2、掌握7的`乘法口诀的特征，熟记口诀，并逐步提高灵活运用口诀的能力。

　　3、通过多角度的练习，体会数学就在身边，激发学生学习数学知识的兴趣。

　　教学过程：

　　一、自主探索

　　1、引入

　　教师出示用七巧板拼成的图

　　教师：这是同学们用七巧板拼成的图案，都拼成了什么?

　　教师：拼一个图案要用几块拼板?是几个7?怎样列乘法算式?你能编一句乘法口诀吗?

　　教师随学生回答板书如下：

　　1个7是71×7=77×1=7一七得七

　　教师：拼两个图案要用几块拼板?是几个7?对应的乘法算式或乘法口诀是什么?

　　教师继续完成相应板书。

　　教师：像这样，同学们能根据这7个图案试着编出其他的7的乘法口诀吗?

　　2、编制口诀

　　打开课本72页，尝试在书上填写。

　　3、全班交流

　　(1)汇报，并上黑板写

　　(2)根据学生汇报，课件出示7的乘法口诀。

　　(3)检查学生学习情况

　　说一说哪个算式可以表示拼4个图案所用的拼板的块数?相对应的乘法口诀是哪一句?

　　拼6个图案需要几块拼板?所用的乘法口诀是哪一句?根据这句乘法口诀你能联想到哪个乘法算式?

　　“五七三十五”这句口诀表示什么意思?

　　“七七四十九”这句口诀为什么只能计算一道乘法式题?

　　二、记忆口诀

　　1、刚才经过我们共同的努力，大家编出了7的乘法口诀，下面请大家拍手齐读口诀，读后让学生自己记忆口诀。

　　教师：你认为7的乘法口诀中哪句容易记?为什么?

　　教师讲述动画片中的情境，让学生寻找7的乘法口诀，并运用联想记忆口诀。

　　教师：看，这些故事和生活中的俗语也能帮助我们联想到乘法口诀。

　　2、7的乘法口诀还有什么特点?

　　从上往下观察，口诀中的第一个数依次多1，第二个数都是7，积依次多7。

　　教师：为什么积依次多7?

　　让学生利用发现再次记忆口诀，之后再进行对口令的游戏。

　　三、灵活运用

　　1、看算式说口诀

　　7×3= 7×5= 7×6= 3×7+7=

　　7×4= 7×7= 7×2= 7×1= 7×7-7=

　　2、想一想，在我们的身边有哪些事物、现象和故事与7有关呢?

　　(1)算七星瓢虫身上的点。

　　(2)算诗的字数

　　绝句

　　两个黄鹂鸣翠柳，

　　一行白鹭上青天。

　　窗含西岭千秋雪，

　　门泊东吴万里船。

　　这首诗是本周经典诵读古诗，你们会背吗?学生齐背。

　　这里有7吗?你们知道诗中一共有多少个字吗?怎么想的?

　　教师：每句7个字，所以又叫“七言诗”。

　　教师：加上题目一共有几个字?怎样列式?

　　(3)编一编

　　1个矮人1顶帽，7个矮人7顶帽;

　　1个矮人2件衣，7个矮人()件衣;

　　1个矮人3条裤，7个矮人()条裤;

　　1个矮人()双鞋，7个矮人()双鞋

教师教学设计10

　　教学内容

　　1、两头翘；

　　2、仰卧起坐传递球；

　　3、投掷。

　　教学目标

　　1、认知目标：理解俯卧挺身的动作概念和投掷垒球时的出手角度；

　　2、技能目标：

　　A、学会俯卧挺身技术，力争有90%左右的学生能独立完成，发展学生腰背腹弹性和力量；

　　B、通过“投掷过关”等投掷游戏，复习巩固原地正面、侧向投掷垒球技术，提高学生投掷能力：

　　3、情感目标：

　　A、初步具有勇敢顽强的意志品质，并通过游戏培养学生集体主义和爱国主义精神；

　　B、通过学生的'分组自练、自创，发展学生的思维能力、创造能力，促进学生身心的健康发展。

　　本课重点：

　　A、俯卧挺身时两腿配合上体协调上举；

　　B、投掷垒球时的出手时机；

　　本课难点：

　　A、俯卧挺身时两腿夹紧并充分伸展；

　　B、投掷垒球时转体和挥臂的连贯性

教师教学设计11

　　星期三上午第二节课是我在西胡垌小学的第一次公开课。讲课前一天晚上我做了一些准备，开始上课得到时候，脑子好像完全不听指挥了。刚开始我让学生翻开课本地14页，地3 章的题目会“1~5的认识和加减法”，我顺手就写在黑板上了。这首先就是课题书写不正确。接着新课导入，我要求学生观察教材14~15页上的主题图，你发现了什么?学生观察的比较仔细，但没有调动学生的积极性。一年级的学生处于好奇心比较强、直观感知能力强的时期，我没有利用好学生的这个特点去开展教学，所以学生的兴趣并不高。课堂上学生回答问题“4个向日葵”“3个花”时，我并没有及时发现学生使用数量词不当的`错误并去纠正他。这个问题是我得师傅胡老师提出来的，她指出小学的教学活动营贯穿于教学的全过程中，各个学科之间互相联系，并且贯穿。我有次感到了小学教学工作任重道远，任何好习惯都要从小、从生活的点滴中去培养的，特别是对一年级的孩子们来说。

　　“1~5的认识”重点只是认识，学生能通过数数来认识1~5这5个数。对于教学的重难点，我没有很好地把握住。本课时中也要求数字范写。为了调动学生的积极性，我挑学生上黑板上写，把自己最漂亮的字体展示出来。学生虽然之前已经接触过1~5各数，但基础参差不齐，我为考虑到大部分学生的情况，而让学生直接范写，其实是不严谨的，毕竟小孩子还是小孩子。教师应先范写，然后再让小学生模仿着写，刚开始一定要要求严格，

　　在课堂纪律方面，挑选学生回答问题时，我为注意到其他同学的状态，没有刻意去维持纪律，导致学生注意力的不集中，这一点做的不是太好。一年级的学生活泼好动、乐于表现，缺乏对同学的倾听。再以后的教学工作中，应多鼓励、表扬表现好的学生，特别指出“xxx听别人回答问题听得多认真啊”，多鼓励多表扬，我相信孩子的好习惯就可以逐渐养成。

　　听过我的课后，其他听课的老师也提出了一些很好地建议，我已经记了下来，并且胡逐步改正。教学的过程是一个不断探索学习的过程，我相信有了大家的帮助，我会不断进步的!

教师教学设计12

　　实施素质教育的主阵地在课堂，课堂教学质量的高低取决于课堂教学设计。

　　为了提高广大小学数学教师的课堂教学设计能力，同时也给广大小学数学教师提供一个展示能力的机会，由教育部西南大学基础教育课程研究中心和北碚区教师进修学院联合组织了新课程小学数学课堂教学设计大赛。北碚区的每个直属学校和镇教育中心均参加了此次大赛，并得到了广大数学教师的.踊跃参与，共收到181份教学设计。经过评委的认真评选，评出了一等奖35名，二等

　　将42名，三等奖59名。

教师教学设计13

　　xxxx年7月14日到16日，有幸在运城中学参加了地理新课程的培训，聆听了北京市大兴区刘彦君老师，宋晶晶老师和王小冬老师分别关于新课标下的教学与评价，地理课堂教学设计，新课程背景下谈地理教学的实效性的精彩报告，受益匪浅。下面我就王小冬老师的《地理课堂设计》这份报告以及一点心得和大家分享一下，因为这是与我们每位年轻教师密切相关，对提升我们的自身业务水平有着非常重要的作用。下面我从地理课堂教学设计的本质和内涵，教学设计的功能，教学设计与传统备课的区别以及编写教学设计时要注意的问题谈一谈。

　　综述：教学设计就是为了达到教学目标，对“教什么”和“怎样教”进行的规划。

　　地理教学设计就是运用现代学习与教学心理学，传播学，教学媒体论等相关的理论和技术分析教学中的问题和需要，设计解决方法，评价试行结果并在评价基础上改进设计的一个系统过程。

　　一、地理教学设计的本质

　　是把先进的教育教学理论进行应用和转化，指导地理教学实践的过程。因此，地理教学设计是一种应用科学，就是把教育、教学、学习理论、教育技术论、地理教学论与地理教学实践紧密结合起来。在这个意义上讲，地理教学设计也是一门设计科学。地理教学设计的本质在于决策、问题求解和创造。地理教学设计要应用大量的科学理论和已知的教育、教学规律去创造性地解决新的教学问题。

　　二、地理教学设计的功能

　　1、地理教学设计的基本涵义

　　教学设计：调查分析教学中的问题和需求，确定目标、建立解决问题的步骤、选择相应的教学策略和教学资源，去完成目标，并分析、评价其结果，使教学效果达到最优化。教学本身是围绕着学习展开的，教是为学服务的。为学习而设计教学即意味着不能仅仅考虑教师教得方便、教得精彩、教得舒畅，而是把学习与学习者作为焦点，以教导学、以教促学。教学设计是为了更多地思考学生如何‘学’，即以学生求知需求为主线，追求教师和学生面对知识共同探讨、平等对话。在这个过程中，教师力求贯穿两条线索：

　　（1）学生的‘学’（感受、质疑、钻研、讨论、联系等）。

　　（2）教师的‘教’（质疑、交流、争鸣、释疑、归纳等）通过教师对学生的思维训练、情感体验和人格熏陶交织在一起。

　　只要我们坚持“为学生学习而设计”“为学生发展而教”就很容易处理好教学设计与课堂操作的关系，我们就会对课堂中新“生成”的问题和探究有更多的首肯和鼓励。

　　2、地理教学设计的功能

　　（1）有利于地理教学工作的科学化。

　　（2）有利于现代教学理论与教学实践的结合。

　　（3）有利于强化学生学习的“过程与方法”，培养学生地理科学思维习惯，提升学生的地理能力。

　　（4）有利于电化教育的开展，提高现代教学媒体的使用效率。

　　三、教学设计与传统备课的区别

　　首先，地理教学设计是以包括地理教学论在内的先进的教育教学理念为指导，而不仅仅依赖教师的教学经验。

　　其次，传统的备课主要强调地理知识的传授，地理教学目标具有单维度，平面型的特点。地理教学设计是以知识、技能的获得与学会学习、形成正确的情感态度和价值观为目标，能全面落实新课程的.培养标准。

　　第三，地理教学设计要求深入分析学生已有的知识经验，在原有的基础上有效地促进学生发展，目标合理，符合“学情”。传统备课时提出的教学目标，对学生已有的“知识经验”往往重视不够，甚至忽视。

　　第四，地理教学设计重视教学过程的设计，重视“过程与方法”，重视教师的“教”，更重视学生的“学”，体现教与学的双主体。传统的备课往往注重“教法”设计，对“学法”关注不够。

　　第五，地理教学设计注意充分利用地理教学信息和地理教学媒体，重视反馈功能，体现教学信息的双向性，因材施教。传统的备课在地理教学信息的传播设计上，往往是单向性的，封闭性的。

　　总之，地理教学设计与传统的地理备课相比，更新了教学观念，能体现大教育观、学生观、教与学的辨证观、知识与能力统一观、评价观。

　　四、编写地理教学设计时应注意的问题

　　（一）应重视研究地图教学。

　　在中学地理教学过程中，使用多种地图，如教学挂图、中学生地图册、插在课本中的地图和填充地图等。地理教师在编写教学设计时，应该认真研究学生认识地图的思维特点。

　　（二）要注意小结、承转与总结。

　　在设计新教材部分时，要注意对各部分进行小结，问题与问题之间要注意承转，新课内容结束后要注意归纳总结。此次运城之行，我才终于明白什么是教学设计，如何设计好地理课堂教学以及如何把新课程的教学理念应用于我们的课堂教学。王小冬老师尤其强调了在教学设计中的最后一步教学反思，她认为教学反思在我们每一个教师的成长过程中起着非常重要的作用，她给我们例举了很多她自己在作为教师时写过的教学反思，让我感触很深，应该说很多时候都是真情的流露。所以，在最后，王老师千叮咛万嘱咐我们年轻教师一定要做好教学设计，写好教学反思。

教师教学设计14

　　教学目标：

　　1、积累重要词语

　　2、了解说明内容

　　3、理清说明顺序

　　4、掌握说明方法

　　重点难点：

　　目标1、2、3、4都是重点，目标3又是难点。

　　教具准备：

　　投影仪、PPT课件

　　教学过程：

　　一、揭示学习目标

　　1、解题：人类才会有侵略行为，生物的“入侵”在文中是什么意思呢？

　　2、幻灯片展示文中提到的几种“生物入侵者”。（幻灯片）

　　3、学生齐读学习目标。（幻灯片）

　　二、预习交流

　　请两位小组代表展示小组采集的重要词语，并讲解部分词语的重要之处，其他小组的同学补充、纠正。教师强调如下词语：

　　始料不及为所欲为啸聚山林五彩斑斓归咎

　　三、预习展示

　　1、幻灯片出示展示活动：简说内容——梳理顺序——掌握方法（幻灯片）

　　2、展示活动一：简说内容（幻灯片）

　　①预习指导：说明文有一个特点，它往往会在段落中安排一个句子，用来概括这个段落的内容，这样的句子便是中心句，找到了中心句也就抓住了说明文的主要内容。极少数段落虽然没有中心句，但是根据段落的层次变化，读者也能用自己的语言提炼出中心句。（幻灯片）

　　②预习：学生默读课文，画出或提炼关键句。

　　③展示：小组讨论交流所找的`关键句，请一位小组代表联读关键句，其他小组的同学评论、补充。

　　④反馈小结：学生续说句子“课文依次介绍了??”（此处力争引发竞赛：看谁说得更简练！）教师小结“课文依次介绍了生物入侵的现象、危害、原因，以及人类的态度和对策”。（幻灯片）

　　3、展示活动二：梳理顺序（幻灯片）

　　①预习指导：写介绍科学道理的说明文，一定要按照人的认识规律1

　　和思维规律来安排内容的先后，这就是逻辑顺序。（幻灯片）

　　②预习：学生跳读课文，感受课文的行文思路。学生小组讨论问题“课文的第3、4段能否与第5、6段调换位置”。

　　③展示：请两位小组代表发言，其他小组的同学评论、补充。

　　④反馈小结：教师发表看法“课文先引出问题，接着摆出危害，再探讨原因，最后讨论对策，这种思路体现了提出问题——分析问题——解决问题的思维方法，是一种逻辑顺序，不可调换。”（幻灯片）

　　2、展示活动三：掌握方法（幻灯片）

　　①预习指导：学生回顾常用的说明方法。

　　②预习：学生小组合作找出文中有代表性的说明方法，并试着说出这些说明方法的作用。

　　③展示：各小组选派代表发言，学生点评、补充，教师引导学生读出打比方的生动和幽默，读出数字的强调语气，读出例子的说服力。（此处的读，要把关键句和体现说明方法的句子连起来读，力争读出精彩）

　　④反馈小结：举例子使观点更具说服力，列数字有强调作用，打比方使说明更加生动形象。（板书）

　　四、课堂总结

　　让学生畅谈本节课的收获，教师结合学生的发言总结。

　　●提取关键句是把握说明文内容的一种重要方法。

　　●介绍科学道理的说明文要按照人们认识事物的规律安排内容的先后，也就是按照逻辑顺序行文。

　　●恰当的说明方法能够使要说明内容更加生动形象、清楚明白、有说服力。

　　板书设计

　　生物入侵者梅涛

　　举例子→有说服力

　　列数字→强调作用

　　打比方→生动形象

　　预习提示:

　　1、认真地把课文读4遍。

　　2、采集文中的重要词语，包括：需要注音的词语、意思生疏的词语以及自己喜爱的词语。

　　3、简要概括课文的主要内容。

　　4、思考：课文是按照什么顺序介绍“生物入侵者”的？

　　5、试着找出课文使用的说明方法。

教师教学设计15

　　师：同学们好！认识我吗？

　　生：不认识。

　　师：今天就让大家认识认识。来，同学们看着我，同学们聚精会神地看着我，同学们屏住呼吸看着我。

　　（学生按要求做）

　　师：看出什么来了吗？

　　（生摇头）

　　师：我可看出来了，你们虽然一个字都没说，但是老师看出你们语文学得很好！

　　（生疑惑）

　　师：知道老师为什么说你们语文学得好吗？

　　生：因为老师让我们做的动作我们都做出来了，说明我们把这些词语都理解了。

　　师：对啊，看来你平时的语文水平就很高。

　　师：同学们语文水平这么高，向你们请教两个字。

　　（板书：咬嚼）

　　师：这两个字有什么相同与不同？

　　生：这两个字的部首都是口

　　生：咬是要牙齿把食物弄下来，嚼是把咬下来的食物嚼碎。

　　（板书文字）

　　师：咬文嚼字这个词是什么意思？

　　生：咬文嚼字就是弄懂这个词语的意思。

　　生：有时候是说一个人挑别人的毛病，是贬义。

　　师：会咬文嚼字吗？

　　（板书冷、暖）

　　师：来咬嚼这两个字。

　　生：看到冷这个字，想到寒冷的冬天。

　　生：在困难的时候，得到别人的帮助，感觉心里暖乎乎的。

　　生：这两个字放在一起，让我感受到人情的变化。

　　（师板书：字词知冷暖得失寸心间）

　　师：语言真的很神奇，一个字，一个词就能唤起我们的记忆，就能激发我们的情感。能不能感受到语言的神奇魅力，要看我们有没有一颗敏感的心，要看我们有没有咬文嚼字的本领。

　　一、检查预习

　　师：这节课我们一起来咬嚼一篇文章，这篇文章可不像冷暖这两个字这么简单。

　　（板书课题：维也纳生活圆舞曲。）

　　师：咬一咬吧，有什么滋味？带着你们感觉到的滋味自由读一读。

　　（指名读）

　　师：你为什么这么读？你觉得是什么滋味的？

　　生：我觉得这里的生活轻松快乐。

　　师：提前读课文了吗？

　　生（齐）：读了。

　　师：依你多年的阅读经验，你觉得这篇课文怎么样？

　　（学生谈初读感受）

　　二、咬文嚼字

　　师：刚才同学们说了自己的初读感受，现在咱们就抱着咬文嚼字的态度，用心去感受字词的滋味。把你觉得最有滋味的地方画下来，可以在旁边写上你品到的滋味。同学们，我们可要真的去咬，真的去嚼啊，要不然那些字啊、词的仍然在那里沉睡着，我们可要努力唤醒他们。

　　1、学生自读圈画

　　2、自由汇报交流说出你品到的滋味。

　　（指名3-5名同学）

　　（可以选择两种方式：一是先把你品到的滋味读出来，然后说说是什么滋味？二是先说一说从那部分品到什么滋味，然后把品到的滋味读出来。）

　　其他同学在听的时候，也一同跟着品味。

　　3、教师引领，学习咬文嚼字。

　　师：刚才同学们自己品出了自己的滋味，老师想和大家一起来咬嚼一个自然段，看大家能不能掌握这样的方法。

　　自由读课文的第三自然段：

　　我发现，闭上眼睛时，声音就会变得特别清晰和富于形象。有一种鸟的叫声像是有人在磕牙，时断时续，嗒嗒作响；另一种鸟的叫声好似老人叹息，声音沙哑而又苍老；还有一种鸟叫声很像猫叫。一天，它一边叫，一边从我的窗前飞过，我幻觉中出现一只飞着的猫。

　　师：老师想和大家一起咬嚼一个自然段，行不行？我们共同来看第三自然段。

　　（学生说出自己的理解，读出自己的滋味）

　　师：大家一同读，嚼嚼其中滋味，看能不能嚼成一两个词？

　　师：究竟能嚼出哪个词呢？闭上眼睛，听老师读。

　　（师范读）

　　师：你听到了什么？看到了什么？

　　生：看到一只飞着的猫。

　　生：听到了各种声音，好像有人在磕牙，好像看到有个老人在叹息

　　师：是啊，从这些词句中，我们就感受到了声音和形象。

　　（板书：富于形象）

　　师：下面把你的滋味放进去读一读吧。

　　（生自由读）

　　师：找一名同学来读，你读的时候是在回味，我们大家都闭上眼睛来感受！

　　（生读）

　　师：你比老师读得好，大家能感受到那些形象了吗？这么多的形象，这些样子又清晰地印在我们的脑海中，这就是富于形象。

　　师：刚才我们就是按照这样的步骤一咬二嚼三回味，咬出滋味嚼出意味读出韵味。

　　4、集中练习，感受方法。

　　师：下面来试一试，看同学们学会了没有。大家自由读第一自然段。要用心去体会细节，看你能嚼出什么滋味？

　　（学生自由读）

　　生：从这个自然段可以看出作者很熟悉那些小鸟的声音。

　　师：能不能说出具体的词语？

　　生：我从小家伙这个词体会到作者和这些鸟很熟悉，感觉很亲切。

　　生：我从辨认这个词看出作者对这些小鸟很熟悉。

　　生：我从准确这个词看出作者对这些小鸟的声音很熟悉。

　　师：看来同学们已经会咬文嚼字了，不但知道了这个自然段讲了什么，而且能够从词语中品出滋味。

　　5、确定研究段落，集中练习。

　　师：看来同学们能够咬文嚼字了。下面加大点难度怎么样？刚才是自由的，现在是非自由的。请三排同学，分别研究6、7、8自然段。可以用你习惯的读书方式，可以朗读，可以默读，可以小声读，关键是把心放到课文中去，静静地去感受。

　　（学生自由读）

　　师：一遍读完了可以再读第二遍，第三遍。

　　（生再读）

　　师：（看学生都停下来）看来同学们都学完了，那下面来说说你们是怎么咬文嚼字的。从第六自然段开始。

　　生读文今年，园艺家们别出心裁，在公园东北角临街的一块高地上，用白玫瑰和冬青搭起一架芬芳的三角钢琴。于是，维也纳的主题音乐与花，就这样被表达了出来。

　　生：从芬芳的三角钢琴感觉到园艺家们很了不起。他们用白玫瑰与冬青搭起了三角钢琴。

　　师：为什么这样就了不起呢？

　　生：白玫瑰是白色的，冬青是绿色的。

　　师：那这和钢琴又有什么联系呢？

　　（生沉默片刻）

　　师：来，大家看课本上的插图。（学生手中的材料是复印的，没有彩色的图）哦，怪不得呢，大家手中的插图是黑白的，那你们就凭借这些文字来想象。

　　生：白玫瑰当作钢琴的琴键，冬青做钢琴的身子。

　　师：你真了不起，能够凭借这些文字就想象到画面。

　　师：那能不能找到一个你认为重要的词语。

　　生：别出心裁。

　　（师板书）

　　师：别出心裁是什么意思呢？

　　生：就是独具匠心。

　　生：就是非常用心来做，与平常不同。

　　师：以往的时候，园艺家们用什么来表现？

　　生：大表。

　　师：那些大表怎么样？

　　生：表针走得很准时，花儿组成的表盘年年都是全新的图案。

　　师：那这算不算非常用心呢？

　　生：算非常用心，而今年是更用心了，才创造出一架芬芳的三角钢琴。

　　师：是啊，在原来非常用心的基础上再想办法，再去创新，才叫别出心裁啊。来，同学们，带着我们的这种感受，读读这个自然段。

　　师：我们再来看第7自然段。

　　（古老的维也纳，很难找到一条笔直的路。车在这些弯弯曲曲又畅如流水的街道上跑着，两边的'景物像是突然冒出来的。或是一座宁静又精致的房舍，或是几株像喷泉一样开满花朵的树这是行驶在笔直的路上绝对没有的感受。而且，跑着跑着，很容易想起音乐来。在这个音乐之都中，最重要的并不是到处都有的音乐会，到处都有的音乐家雕像和故居，而是你随时随地都会感受到音乐的存在。著名作曲家勃拉姆斯说：在维也纳散步可要小心，别踩着地上的音符。）

　　师：你品出什么滋味？

　　生：在维也纳散步可要小心，别踩着地上的音符。

　　师：维也纳的路是用音符铺得吗？

　　生：不是，是说随时随地都有音乐的存在。

　　（师板书随时随地）

　　师：随时随地怎样来理解。

　　生：就是不管是将晓的黎明，还是落日的黄昏，都能感到音乐的存在。

　　师：你的语言真美！可是，这只是随时啊。谁能说说。

　　生：随地，就是在任何一个地方。

　　师：能不能举个例子？

　　生：这是行驶在笔直的路上绝对没有的感受。而且，跑着跑着，很容易想起音乐来。在道路上就能想到音乐。

　　师：维也纳的道路弯弯曲曲而又畅如流水，为什么在这样的道路上行驶就很容易想起音乐来呢？