语文教学设计

　　作为一名辛苦耕耘的教育工作者，常常要写一份优秀的教学设计，教学设计是连接基础理论与实践的桥梁，对于教学理论与实践的紧密结合具有沟通作用。教学设计应该怎么写才好呢？以下是小编为大家收集的语文教学设计，希望对大家有所帮助。

语文教学设计1

　　教学要求：

　　1指导学生阅读例文，知道文章叙述了自己在新疆的经历和感受，重点写了游览赛里木湖的情景，抒发了兴奋之情，表达了要和好朋友分享快乐的愿望，但它与一般记叙文不同，它是以信的格式写出来的，进而把注意力集中到信上。

　　2指导学生结合“习作要点提示”分析例文，了解信的基本格式，明确称呼、正文、祝语、署名、日期等五个部分，明确各部分书写在什么位置，明确信的内容，需要告诉对方什么就写什么，想告诉对方什么就写什么。

　　3指导学生分析“习作要求”，知道是给亲戚或朋友的一封信，注意有的放矢，用语得体。

　　4指导学生选择写信的对象和选择好信的内容，鼓励学生写好后寄出这封信，为日后书信交往打下基础。

　　教学过程：

　　一、导入

　　小朋友们，当今虽然有了电话、电报、电脑等先进媒体，可人们的社会交往仍离不开书信，本次作文要求给你的亲戚或朋友写一封信。

　　二、读析例文

　　1、引入例文<<给好朋友的一封信>>，认真阅读。

　　2、简单交流，指出文体，并结合信的`内容，有意识地让学生知道这种文体珠社会交际作用。

　　三、系统介绍，严格要求

　　1、着重提出，信的格式不能搞错。

　　2、系统介绍信的格式。

　　(1)信一般包括称呼、正文、祝语、署名、日期等五个部分。

　　(2)每个部分该写在什么地方，都有传统的约定俗成的格式。

　　(3)还须要注意以下几个方面。

　　四、小型练笔，填写格式。

　　五、根据实际需要，确定正文内容。

　　根据具体情况来确定，可以叙述见闻，也可以介绍经验，交流思想等。

　　六、对照要求，完成草稿

　　七、组织修改，注重格式

　　八、认真誊写，符合规格

　　写信给别人，越是态度认真、字迹工整，越是说明对别人的尊重。

　　九简介信封写法，鼓励投寄

语文教学设计2

　　一、教学目标

　　知识与技能目标：正确读写6个生字新词，有感情地朗读课文，理解课文内容。

　　过程与方法目标：通过自主合作学习，理解重点句段，联系生活实际，领悟文章蕴含的道理，体会借物喻人的写作方法。

　　情感态度与价值观目标：能够感悟到作者所表达的育人的道理。

　　二、教学重难点

　　教学重点：理解种树人的话和“我”从中感悟到的育人的道理。

　　教学难点“体会作者介绍种树的经验、道理和方法仅是一个比喻，其目的是为了说明育人之道。

　　三、教学过程

　　(一)课程导入

　　1、写课题、读课题，引入：这是一种树的名字，它生长在热带雨林地带。今天，让我们跟着作者一起去看一看。打开课本，放声朗读课文，要求读准生字，读通句子，读错的地方重新读，读完一遍后举手示意。

　　2、反馈：

　　(1)新词认读要求：正确、响亮

　　(2)你想提醒大家注意哪个字的写法？

　　(3)读到“优雅自在、勃勃生机”这两个词，你眼前仿佛出现了怎样的景象？

　　(二)整体感知

　　提问：同学们，课文中的种树人，他种树的方法与你想象中的一样吗？默读4～11自然段，找一找他是怎样种树的？作者看到后的心情又是怎样的？用波浪线划下来。

　　1、朗读出“奇怪”：

　　谁来读读第一句？种树人这样种树，你想读出怎样的语气？其他同学仔细听：他有没有读出“奇怪”？是怎么读出“奇怪”的味道的？

　　带着这样的韵律与感觉，请大家试着把所有的'句子连在一起读一读，你注意到作者内心的变化了吗？

　　2、理解明“奇怪”：“奇怪的是，他来的天数并没有规则，有时三天，有时五天，有时十几天来一次。浇水的量也不一定，有时浇得多，有时浇得少。”作者一次比一次更奇怪，他在奇怪些什么呢？你能用自己的话简练地来说一说吗？

　　(三)精读课文

　　1、听了种树人的话，作者想到了什么？

　　2、质疑：这段话中，也有两个“不确定”。这两个不确定你又是怎么理解的呢？

　　3、面对大自然的不确定，桃花心木是怎么做的？面对人生的不确定，人又该怎么做？

　　4、你知道哪些遭遇人生的不确定时，能够经得起考验的人呢？

　　(四)拓展延伸

　　除了这些名人，你或者你身边的人，可能会遇到哪些不确定呢？又该怎么做呢？

　　(五)小结作业

　　假如你就是如今长成大树的桃花心木中的一棵，你想说些什么？请同学们课后写成一篇读后感，下节课我们一起交流交流。

　　四、板书设计

语文教学设计3

　　教学目标

　　1、能正确朗读和书写词语超市里的词语。

　　2、读对联，理解其意思，了解其手法，注意诵读的停顿位置，尝试背诵。

　　3、自主学习古诗，提高学生自主阅读古诗的能力，引导学生自主积累古诗。

　　4、讲别人的童年故事，培养学生搜集整理资料的能力和表达能力，并由此更加珍惜自己的童年。

　　5、习作，要求作文能写通顺，形象生动，有细致具体的描写，并且能在习作中有自己的看法。

　　教学重点

　　1、正确朗读和书写词语超市里的词语，并练习用其中的词语说话。

　　2、顺畅地诵读对联，背诵。

　　3、能将自己搜集的资料进行整理归纳，并且能用自己的口头语言和书面语言表达出来。

　　教学准备

　　1、做好词语卡片或者课件。

　　2、在课前布置学生自学语文乐园“读对联”和“古诗诵读”部分。

　　3、搜集“语文生活”部分要求的资料，做好开展班级故事会的部署。

　　教学时数

　　3课时

　　教学过程

　　第一课时

　　一、导入

　　通过一个单元的学习，同学们学到了不少知识吧？谁来谈谈自己的收获？

　　今天我们一起走进语文乐园六，这里是训练语文能力，巩固语文知识的地方，大家愿不愿意来这里锻炼锻炼？

　　二、词语超市

　　我们先来读一读“词语超市”里的词语。

　　1、出示“读一读，记一记”的词语：

　　荆棘狗刨门槛枪栓劫难胸脯枪毙瓦砾中尉云杉呻吟

　　2、先自己练习读一两遍，注意读准字音。再读给同桌听听。

　　3、指名读词语。

　　4、齐读词语。

　　5、再出示“读一读，写一写”的词语。

　　先读一读，注意读准字音，看清字形。然后说哪些词语我们在写的时候要特别注意。

　　6、同桌之间互相说说对词语的理解。

　　7、抄写词语。

　　三、金钥匙

　　我们再来看“金钥匙”部分。

　　1、默读。是不是有同感？你还能从本组课文中找出同样生动、形象、细致的描写吗？

　　2、让学生快速浏览本组课文，交流意见。感受生动形象的描写能够给读者留下深刻的印象。

　　3、学生交流汇报。

　　4、教师总结：

　　我们平时说话、写作，也要学习表达得生动、形象，给别人留下深刻的印象。

　　四、读对联

　　1、自由读对子。同桌之间可以互相交换意见，谈谈自己预习后的收获。

　　2、指名读句子，注意正确的停顿。

　　3、让学生汇报对句子的理解。

　　4、教师整合学生的意见，梳理字词、句子的'意思。

　　5、尝试背诵。

　　五、古诗诵读

　　小组合作学习古诗《江雪》。

　　1、学习要求：

　　A、了解作者。

　　B、诵读全诗，读通读准。

　　C、了解全诗大意。

　　D、感悟诗境。

　　2、学生反馈。老师相机引导。

　　A、柳宗元，字子厚。唐代文学家、哲学家。因官终柳州刺史，又称柳柳州。与韩愈共同倡导唐代古文运动，并称“韩柳”。

　　B、指名朗读，纠正字音，齐读。

　　C、各小组派一名同学汇报古诗大意，同学们集体整理后串讲句意：

　　千山万岭见不到飞鸟的影子，大道小路没有行人的踪迹。只有一位披着蓑衣戴着斗笠的渔翁，独自坐着小舟在落雪的江流中垂钓。

　　D、请同学们闭上眼睛想一想，冰雪世界一尘不染，万籁俱寂，给你的感觉是什么？

　　介绍古诗创作背景，引导学生品析“绝”“灭”“孤”“独”这四个字。这首诗作于诗人被贬永州期间。“绝”“灭”二字写出寂寥苍凉的背景，以衬托渔翁孤独的形象。“孤”“独”正是作者自己的写照，寄托着诗人清高孤傲、超凡脱俗的品格。

　　E、再读古诗，体会作者的情感。

　　六、作业

　　按照“语文生活”的要求，搜集整理相关资料。下一节课，我们将开展一个“不一样的童年”故事会，看谁讲得最好。

　　第二课时

　　课前将学生按小组分开坐好，并且在黑板上写下美术字“不一样的童年”，安排一个小主持人。

　　一、主持人出场

　　开场白可以用书上的提示语或稍作修改：

　　在《小英雄雨来》《夜莺之歌》《滹沱河上的儿童团员》等课文中，小英雄们投身于民族解放事业，在炮火连天的岁月中度过了自己的童年。还有很多很多不同时代的人，他们的童年都各有特点。今天我们就来讲讲“不一样”的童年故事。

　　二、让学生拿出自己准备好的相关资料

　　先在小组内讲故事。注意把一个人童年的“不一样”讲出来。讲故事要注意事情的先后。精彩的人物语言、动作可以模仿着表演出来。其他同学认真听，并且要提出自己的评价意见。

　　三、小主持人收集各小组讲故事的情况，有讲得好的，推选出来

　　四、各小组推选讲得最好的代表，在班上讲故事

　　评出讲得好的同学，授予“故事大王”奖。

　　五、作业

　　将自己的故事资料再进行修改整理。

　　第三课时

　　一、导入

　　上节课我们开展了一个精彩的故事会，这节课我们就把我们讲的故事写下来。

　　先请同学们默读习作要求。习作要求说得很明确。谈谈自己对习作要求的理解。

　　二、“根据资料和讲故事、听故事时受到的启发，丰富、完善你讲的故事”

　　这句话怎么理解？

　　三、“把别人感兴趣的地方写细致，写具体。”

　　怎么知道哪些地方是别人感兴趣的呢？怎么才能写得细致、具体呢？

　　让学生讨论交流。（可以把故事再讲一遍给别人听，要别人提出意见，就知道哪些地方是别人最感兴趣的了。）

　　四、学生打草稿，教师巡视

　　五、誊写作文教案

语文教学设计4

　　教学分析：

　　本文记叙了十月革命前，列宁与波兰革命者马果茨基一起登山看日出，坚持走靠近深渊的小路锻炼意志。

　　教学目标：

　　学会本课生字、新词，有感情地朗读课文，了解课文主要内容;

　　学习列宁自学锻炼意志的品质，联贯系实际与同学交流，培养良好的意志品质。

　　教学重、难点：

　　了解课文主要内容，体会最后一段话的含义。

　　课前准备：

　　收集有关锻炼意志方面的名言警句

　　教学时间：

　　一课时

　　教学过程：

　　一、激情导入新课

　　同学们，你们知道伟大的革命导师列宁吗？知道关于他的什么事情呢？谁愿意给大家介绍一下？

　　谈学习、生活和工作方面的事，也可说我们学过的有关他的什么文章。

　　(学生自由发言)

　　师：那么，今天我们要学习的文章又讲述了这位伟人的什么故事呢？(板书：14课《登山》)

　　二、自由阅读交流收获

　　1、自读课文，根据“阅读提示”的要求，采用自己喜欢的读书方式，或轻声读，或默读，或边读边画，或两人一起读，读通文句，了解课文内容。

　　2、交流自学情况

　　(1)指名分部分朗读课文

　　(2)试着用自己的话概括课文主要内容

　　(3)说说自己读懂了什么

　　3、学生质疑，提出不明白的问题。

　　三、研读课文谈谈体会

　　1、带着提出的问题，学生自主选择进行研读。

　　2、鼓励学生放胆地读和想，把自己的感受、想法记到课本空白处。

　　3、同桌和小组交流读书体会。

　　4、针对学生提出的问题，教师相机点拨、辅导。

　　问：

　　(1)列宁两次是怎样走过那段危险小路的？

　　a、找出文中写列宁上山、下山的部分读一读。

　　b、找两名学生演示走小路的情景。(两次走小路，借助想象，进行表演)

　　通过表演，让学生感受两次走小路的不同心情，体会列宁当时的心情。

　　(2)山顶景色的描写，体现了一种怎样境界？

　　(生：自然景色优美，衬托出列宁和巴果茨基历险登顶后的喜悦之情。)

　　师：作者借景抒情，赞美革命者高尚的意志品质，将这段话背下来。

　　(3)列宁为什么要在走过险路后才肯解释重走那条路的原因？

　　(学生回答后，师：列宁是个重实践的人，说了才做，不如做了再说。这也是我们值得学习的一种品质。)

　　(4)列宁最后所说的.话应该怎样理解？

　　“因为我害怕它”，表明列宁毫不掩饰自己的弱点;

　　“不应该让害怕把自己压倒”，表明了一个革命者应该具有的敢于和胆怯做斗争的正确态度;

　　“每时每刻，随时随地锻炼自己的意志”，表明革命者不能放弃任何一次锻炼意志的机会。

　　(结合课文插图，朗读这段话)

　　四、讨论、小结

　　1、联系自己的生活实践，说说你有什么收获？

　　2、在生活中，如何做到既锻炼意志，又注意安全？

　　五、作业设计

　　1、有感情地朗读课文。

　　2、交流收集的有关锻炼意志方面的名言警句。

　　六、板书设计

　　登山(看日出)

　　去走了险路

　　列宁锻炼意志

　　回还走险路

语文教学设计5

　　教学目的：

　　1.运用“一边读，一边想”的方法，理解课文内容。初步了解太阳的特点，太阳和人类的关系，激发学习自然科学的兴趣。

　　2.学习本课生字生词。

　　3.朗读课文。背诵最后一个自然段。

　　4、培养学生收集处理资料以及自己学习的能力，培养学生的环保意识。

　　教学重点运用“一边读,一边想”的方法,读懂课文，了解太阳与人类的密切关系。

　　教学难点对太阳的有关知识的科学道理的了解

　　教具准备计算机、录像

　　课时分配三课时

　　教学过程：

　　第一课时

　　教学目的：

　　1、正确朗读课文。理解“繁殖”的意思；“蒸汽”与“蒸气”的区别。

　　2、初步了解太阳的特点，太阳和人类的关系，激发学习自然科学的兴趣。

　　3.学习本课生字生词。

　　提出问题自学课文，寻找答案。

　　归纳每节主要意思，板书，理清课文层次。分段，说出段意。

　　一.出示.课件,创设情景。

　　同学们,在广袤的宇宙中，我们居住的地球只是一个小小的星球，它与恒星太阳有着密切的关系。

　　这节课我们就来学习有关太阳的知识。（板书课题）。

　　要研究一个事物，首先要提出问题。（板书：“？”）现在你们面对太阳，想知道什么呢？

　　（学生提问。估计学生对太阳的大小、远近、温度等均会提出问题。）教师鼓励学生，给问题分类。

　　你们提的问题怎样去寻找答案呢？

　　一是从课文《太阳》中找，二是课外自己去阅读有关资料进一步了解，三是有的现在我们人类还没有得出结论，要靠你们去研究，去发现，去解答。

　　二、自学课文，寻找答案。

　　1、欣赏课文。2、自学课文。3、交流收获。（归纳每节主要意思，板书，理清课文层次。分段，说出段意。）

　　三、汇报预习成果。

　　1、正音：2、生字：3、生词：“繁殖”的意思；“蒸汽”与“蒸气”的区别。（.课件）4、质疑。

　　（学生收集的课外资料很多，可以进行一次小小的展览。）

　　第二课时：

　　教学目的：

　　1.运用“一边读，一边想”的方法，理解课文内容。

　　2初步了解太阳的特点，太阳和人类的关系，激发学习自然科学的兴趣。

　　教学过程：

　　一、这节课我们继续学习《太阳》一课。大家打开书，谁能说说本课的分段情况。学生回答，教师板书：介绍远大热

　　关系

　　二、交代目的：本节课，我们主要研究这两个问题，学习相关的知

　　识，并解决上节课同学们提出的问题。

　　三、学习第一段

　　1、太阳有多远？多大？多热呢？大家快速读一读课文的第一段，从中找到答案。

　　⑴生读，找答案。⑵教师板书：一亿五千万公里远、一百三十万个地球、六千度（三千倍）

　　2、课文怎样介绍这三方面内容的呢？结合一个句子来学习。

　　3、出示1句：一人填空，大家判断，对了齐读。出示改句，对比谈不同，（研究为什么用数字就显得准确明了？）

　　板书说明方法。小结：列数字是一种说明方法，使用这种方法会使说明的问题准确，更有说服力。朗读第一句，能不能读出“太阳离我们可真远啊”这个意思。个人，指名读，齐读。

　　4、从作者介绍太阳的这一段中，作者还用了哪些方法呢？我们还能发现什么呢？同学们一边读一边仔细地想，看谁的新发现最多。

　　5、交流思考成果。（见右侧）软件配合。出示后两句。

　　6、小结：作者以传说引起话题接下来又用了数字、比较、比喻、等说明方法介绍太阳的特点，清楚明了，给我们留下很深的印象。学习第一段，大家把读书思考结合起来，一边读一边想，并善于.总结这是非常好的读书习惯，大家要发扬。

　　7、朗读第一段。？

　　四、学习第二段

　　太阳与人类的关系怎样密切呢？下面同学们以学习小组为单位研学习第二段。你们可以先研究太阳和人类哪些方面有关系，再想有着怎样密切的关系？你们可以画，可以批书。做得好的到黑板来写。

　　2、讨论，找快的到黑板板书。（1——2人）

　　3、研究板书是否合理。补充，归并、精练，理顺。

　　4、研究太阳究竟与人类关系怎样的密切呢？对照板书讲一讲。（生存需要、生活条件、直接关系）（准：质疑

　　5、看软件。软件中有一些人类与太阳关系的科学道理的介绍，想看哪一个？哪位同学愿意给大家讲解。

　　6、小结：这一段列举了这么多内容，是有顺序的介绍。通过交流知道人类生活的'各个方面与太阳的关系太紧密了。

　　7、朗读。

　　第三教时：

　　教学目的：

　　1、朗读课文。背诵最后一个自然段。

　　2、培养学生收集处理资料以及自己学习的能力，培养学生的环保意识。

　　教学过程：

　　3、出示最后一节。⑴自读，有无疑问。⑵选择你最拿手的方法练习背诵

　　小结：地球是我们共同的家园，我们要保护环境。作者这句话写的多么严谨啊！

　　五、.总结：课文内容我们基本理解完了。关于这篇课文谁还有什么不懂的问题？（准）质疑，解疑。

　　这篇课文向我们介绍了一些关于太阳的最基本的知识。随着科学

　　技术的发展，人类又发现了太阳的许多奥秘。老师收集了一些图片，同学们如果有给大家介绍的可以举手。

　　人类对宇宙的探索是借助发明的天文望远镜历来实现的。后来有了航天飞机和人造卫星。通过他们拍摄到了浩瀚宇宙的许多图片。

　　这是银河系。这是银河系内的太阳系，九大行星正围绕着太阳运动。地球。太阳。太阳上的黑子。太阳能是一种可供利用的新型能源，可以用来一……总之，太阳有着无穷的魅力，它他正等者我们去进一步探索。

　　谁还有要跟大家介绍的知识？

　　如果你是一位科学家，你想把这些知识介绍给孩子们吗？其他同学对修改这篇课文有什么意见？憧憬。

　　六、关于地球，关于太阳，关于宇宙，有许多奥秘正等待我们去研究。

　　我国古时候有后羿射日的传说，这个传说表现了人类征服自然的坚强决心和造福人类的崇高思想。

　　希望同学们能刻苦学习科学文化知识，将来有一天你们都能成为征服自然，征服宇宙、造福人类的新时期的后羿！

　　七、作业

　　把你了解到的有关太阳的知识，可以是课文和课外的或是自己对未来的大胆想法编一期小报，或写一篇科幻文章，或画一幅画，或制作一件模型。我们一起开个学科学交流会。

　　板书：10太阳

　　远一亿五千万公里

　　大一百三十万个地球（数字、比较）

　　热六千度（三千倍）

　　植物动物矿物

　　关系云雨雪风没有……就没有

　　预防治疗疾病

　　全文用数字的方法运用较多，可以让学生仿写一个片断。

语文教学设计6

　　教学意图

　　一、教材解读

　　（一）人文主题及教学策略

　　本单元的语文园地，围绕本单元内容进行复习巩固、拓展运用。其中五个板块旨在以丰富多样的形式，让学生感受到传统文化中的语言文化现象，通过学习感受中国传统文化，并积累传统文化的经典内容。

　　（二）教材解读

　　本册《语文园地一》安排了五个板块的内容。

　　第一板块：“识字加油站”是一首谜语诗，将数字“一”“二”“三”“四”“五”“六”“七”“八”“九”“十”巧妙地镶嵌在谜语诗中。“一”“二”“三”“四”“五”在第一单元识字课中已学过，“六”“七”“八”“九”“十”是借助谜语诗需要识记的五个汉字，其中“八、十”是需要书写的汉字。

　　第二板块：“字词句运用”安排了3组容易混淆的形近字，引导学生关注汉字的笔画，建立汉字是由笔画构成的概念，多一笔、少一笔就会成为不同的汉字，让学生在去分中巩固。

　　第三板块：“书写提示”一是提示写字时的书写姿势，二是提示从上到下、先横后竖的笔顺规则，养成良好的写字习惯。本园地里的“识字加油站”和“书写提示”都与数字相关，教学时，可做整合处理。如，读数字诗学写数字“十”时，可以与“书写提示”整合;也可通过“一”和“十”的比较，“二”和“三”的书写，联结与“字词句运用”中的形近字比较学习。

　　第四板块：“日积月累”编排的.是古诗《咏鹅》，引导学生积累经典诗文，不要求完全理解古诗，会背诵即可。

　　第五板块：“和大人一起读”编排的是一首学生熟悉的儿歌《小兔子乖乖》，让学生在有趣的听唱活动中和大人一起读儿歌，体验课外阅读的快乐。

　　二、单元整体架构

　　三、板书设计

　　四、教学评价

　　五、资源链接

　　《小兔子乖乖》音乐。

　　教学过程

　　单元整体架构

　　参见上方

　　识字加油站

　　1.谈话导入

　　（1）同学们你们喜欢猜谜吗？(预设：喜欢。)现在老师说一个谜语你们来猜，如果你知道答案就举手。谜语是：一片两片三四片，五片六片七八片。九片十片无数片，飞入水中都不见。你能猜出这是什么吗？（谜底：雪花）

　　（2）你们很快就猜出了答案，谁能说说你这么猜的理由？

　　（3）那你们想不想学习这个谜语呀？学会了你们不仅能考考家长，还能认识新的生字宝宝呢。

　　2.多种形式读谜语

　　（1）教师带读谜语

　　（2）男女生一人读一句。

　　（3）教师示范边做手势边读

　　3.闪卡巩固

　　认读字一闪而过，学生大声读出这个字，并用铅笔把这个字圈画在书上。

　　4.连连看，巩固识字

　　板书1—10的阿拉伯数字，请同学们在数字下面贴上对应的生字卡片。

　　提示：“两”就是“二”的意思。

　　5.拓展含有数字的成语

　　七上八下十全十美九死一生四面八方 五颜六色

　　书写提示

　　过渡：刚才同学们很快就学会了谜语中的认读字，相信你们回到家可以用这个谜语考住爸爸妈妈，特别了不起。那你们想不想继续学学里面的生字宝宝呀？

　　1.我说你做

　　模仿本单元《口语交际》的游戏形式，教师发指令，学生做动作，巩固书写习惯。同学们请注意倾听,老师现在发出指令，看谁听的清、做的准。

　　手离笔尖一寸，胸离桌子一拳，眼离书本一尺，执笔。（同桌间互相检查）

　　2.学写“八”

　　（1）教师范写，学生跟着书空。

　　撇起笔左上半格，收笔出尖；捺在撇上起笔，收笔出脚。撇捺写舒展。

　　（2）学生描红，师根据正确、端正、整洁进行评价。

　　3.学习笔顺规则

　　(1)在本单元，我们学习了“二”和“三”的写法，现在老师写这两个字，同学们举起手和我书空，谁发现这两个字的笔顺规则有什么共同点吗？（预设：这两个字笔顺规则都是从上到下的）

　　（2）“十”、“禾”的教学方法如上，教师板书，学生跟着书空，观察笔顺规则，强调先横后竖的笔顺规则。

　　（3）现在大家记住这两种笔顺规则了吗？我们学过的哪个字也是这样的笔顺规则呢？（预设：“云”是从上到下，“田”里的十是先横后竖）

　　（4）学生描红书写。

　　（5）同桌间运用学过的方法自评并互评。

　　评价标准：

　　字词句运用

　　过渡：刚才同学们学得特别认真，不仅学会了笔顺规则，书写得也非常整洁、美观。老师想奖励你们几粒带有魔力的种子。种下这些种子，就会长出我们学过的字宝宝，神奇不神奇？猜猜看，上面会长出哪个我们学过的字？

　　1.好多同学都猜对了，现在咱们一起揭秘，看看到底长出了哪些字？出声读一读。

　　2.你们读得真准确，一朵花上长出了两个字，因为这两个字长得——（预设：很像）那它们有 什么不同呢？（预设：后面的字比前边的字多几笔）。

　　是呀，我们看，人加上两笔就变成了天，口加上两笔就变成了田，日加上一笔就变成了目。可见，书写汉字的时候一定要认真，不然多一笔或者少一笔就会构成不同的汉字了。

　　3.现在两人一组给这些字宝宝找找朋友吧，看谁能组更多的词。

　　日积月累

　　过渡：神奇的魔法让种子开了花，还吸引来了可爱的小动物，它就是——鹅。你知道吗，唐代的诗人骆宾王还为它写过一首诗呢。想不想一起学一学？

　　1.教师带读，提示学生注意停顿。

　　2.同桌间互相读，互相检查，注意把字音读准确。

　　3.同学们，这首诗描写了可爱的大白鹅，它是有一定描写顺序的，你们看，曲项就是它弯弯的脖子，然后描写了它雪白的毛，最后写了拨水的红色脚掌（手指着图片，帮助学生直观领会）

　　现在我们一起根据图片，试着背诵这首诗吧。

　　4.以前有很多同学学过这首诗，没学过这首诗的同学也没关系，给你们一点时间，两人一组背诵这首诗吧。

　　和大人一起读

　　过渡：我们今天在语文园地中大有收获，学了不少知识，现在请你们放松一下，听老师讲个故事。

　　1.学生观察插图，听教师讲故事《小白兔和小灰兔》（课件出现课文插图）。

　　2.交流故事，分享感受

　　（1）故事讲完了，谁记得故事中出现的动物有谁？

　　生：老山羊、小灰兔和小白兔。

　　（2）老山羊送给小灰兔的是？（一车白菜），小白兔要的却是？(一些菜籽)。

　　（3）你喜欢小灰兔还是小白兔，为什么？

　　预设：我喜欢小白兔，它很聪明，也很勤劳。

　　3.布置家庭任务

　　（1）回到家给爸爸妈妈讲这个故事。

　　（2）和大人分角色演一演。

语文教学设计7

　　一、整体把握

　　钱塘江是浙江省最大的河流，全长四百多公里，流经杭州，在杭州湾入海，由于江口呈喇叭状，海潮倒灌，便形成了钱塘潮这一自然奇观，被前人称为“壮观天下无”。钱塘观潮也成为古今盛事。本文就写了南宋时期钱塘江海潮的景象和观潮的盛况。本文用十分精练的笔墨，分四段写了海潮的壮观景象、水军演习的动人情景、弄潮的健儿和观潮的人群。

　　本文是一篇在艺术上很有特点的写景记事佳作。首先，本文结构得当，语言精练。钱塘潮雄伟壮观，水上表演头绪纷繁，场面众多，观潮者人数众多，但在这篇短文中，作者却写得井然有序，主次分明。这一方面是由于作者结构精巧，以海潮为线索，写景记事相融合，正面描写与侧面烘托相结合。另一方面也由于作者惜墨如金，用语十分简练的结果。其次，本文描写十分生动。不仅用了比喻、夸张等描写手法，而且即便是简洁的白描，也十分形象生动。

　　二、教学目标

　　（1）积累文言字词。

　　（2）了解我国南宋时期钱塘江潮的盛景和观潮的盛况。

　　（3）激发学生热爱自然、赞美自然的豪情，争做时代弄潮儿。

　　三、教学重难点

　　教学重点：理解文章精彩的场面描写；

　　教学难点：理解文章精巧的结构安排。

　　四、教学过程

　　1、导入

　　2、作者及背景简介

　　周密，字公谨，号草窗，(与吴文英（梦窗）齐名，人称“二窗”。)四水潜夫等。湖州人，南宋文学家。宋末曾做过义乌县官，宋灭之后不再做官。他诗文都有成就，又能书画。《观潮》选自《武林旧事》，这是周密在南宋灭亡之后追忆往事的一部作品。

　　南宋的国都是临安，即现在的杭州，观潮地当时在临安城南（今由于江水改道已移至浙江海宁），每年农历八月十八日举行观潮盛典。迎潮前有水军演习，潮到时又有吴地少年弄潮争标的表演。当日上到宫庭下到民间争相观看，万人空巷，十分热闹。南宋词人周密曾经观看了钱塘江涌潮，并将自己的所见所闻生动的描绘了出来。

　　3、全体朗读，掌握正确的读音

　　杨诚斋（zhāi）京尹（yǐn）艨艟（ménɡchōnɡ）乘骑（jì）

　　如履平地（lǚ）倏尔（shū）一舸无迹（ɡě）善泅（qiú）

　　鲸波（jīnɡ）罗绮（qǐ）僦赁（jiùlìn）

　　4、对照课本注释，借助工具书，同桌之间互相翻译，疏通文意。

　　5、初读感知

　　（1）、描述观潮时四副各具特色的画面

　　a)写海潮的雄伟壮观

　　b)写水军演习的精彩场面

　　c)写弄潮健儿的.英姿

　　d)写观潮人数之多

　　（2）、从“既望”看古人对某些日子的特殊称谓。

　　“望”是古人对阴历十五这一天的称谓，“既”是已经过去的意思，“既望”是指过了阴历十五，因此是十六这一天。类似的称谓还有“晦”（指阴历每月的末一天）、“朔”（阴历每月的初一）

　　6、研读赏析

　　（1）、《观潮》第一句说：“浙江之潮，天下之伟观也。”这句话在文中有什么作用？

　　明确：这一句大有横空出世之势，先声夺人揭示了描写对象，点明了题旨，揭示了中心，可以说集全文要义于首句。

　　（2）第一段中，描写钱塘江大潮的句子有哪些？作者按怎样的顺序写景？是从哪几个方面对潮来之状进行描写的？采用怎样的修辞方法来表现？

　　明确：从“方其远出海门……势极雄豪”为描写钱塘江大潮的句子；作者按由远及近的顺序，从形、色、声、势四个方面写出了海潮的壮丽雄奇。运用比喻、夸张的手法，仅用“如银线”“玉城雪岭”“如雷霆”“吞天沃日”几句，就把海潮在远方、渐近、奔涌到眼前时的形象生动地表现了出来。

　　（3）水军演习的场面写得扣人心弦，其精彩之处表现在哪里？这样一场复杂的演习活动，而结在“烟消波静”的静景上，这是采用怎样的写法？采用这种写法有什么作用？

　　明确：这个场面精彩之处在于参加演习的船只众多，演习中阵势变化多样，水兵作战技艺娴熟，演习中战斗激烈，声势浩大，演习结束后撤退迅速；

　　最后结束在“烟消波静”的静景上，是采用动静相衬的方法，造成起势浩荡，转瞬即逝，令人回味无穷的效果。也为下文别开生面的另一场水上表演作了铺垫。

　　（4）第三段为何写彩旗？

　　明确：持彩旗弄潮不是为了装饰，乃是为着“夸能”，用某一具体的物体把某种无法直接显示出来的效果和情景突出强调出来，这是彩旗的主要作用。“旗尾略不沾湿”是对弄潮儿本领的最高妙的称颂和赞叹。

　　（5）第四段中写观潮人数之多与上文写钱塘江潮的气势、操练水军的情况及吴中健儿有何联系？

　　明确：观潮人群如此密集，说明江潮和水上表演是多么吸引人心，所以写观潮之盛，是为了从侧面映衬江潮之盛和水上表演之精彩。

　　7、小结：

　　本文描写的水军演习、弄潮表演以及观潮情景，既衬托了钱江涌潮的奇伟壮丽，又共同组成了南宋都城生活的风景画、风俗画。展示了自然的不凡魅力和弄潮儿的不凡风采，让我们深切感受到其自然美和人文美。

　　8、作业：

　　《大考卷》或《新概念》

语文教学设计8

　　一、教学目标

　　(1)知识与技能：认识7个生字，会写13个生字。正确读写理解“笼罩、薄雾、若隐若现”等词语。有感情地朗读课文，背诵第3、4自然段。

　　(2)过程与方法：边读书边想画面，能联系上下文或结合生活实际体会词句的含义。

　　(3)情感态度与价值观：感受大自然的壮观，受到自然美的熏陶，能把自己的阅读感受与他人交流。

　　教学重点：通过朗读与想象。了解钱塘江大潮的壮丽奇特的自然景象。

　　教学难点：理解潮来时的描写部分，学习作者有顺序、抓特点的观察方式，培养留心事物的习惯。

　　二、教学过程

　　1、情境导入，激发求知欲：

　　步骤：播放潮水音频，请同学们闭上眼睛聆听，询问：你们听到什么声音了?说说你们有什么感受?那在作者的眼里，钱塘江大潮又是怎样的呢?

　　形式：歌曲、音频

　　2、初读课文，整体感知

　　A.自主探究：默读、轻读

　　(1)字词：读正确、通顺，弄清词义。

　　(2)内容：思考课文的主要内容。

　　(3)情感：画出喜欢的句子，记录你的感受

　　B.检查反馈

　　字词关：

　　(1)引导思考：多义字：“观潮”和“天下奇观”，两个“观”字意思一样吗?自主发言，字典验证。

　　(2)鼓励发现：易错字音、字形，总结记忆方法。

　　(3)四字词语：结合图片，理解——人山人海、人声鼎沸、风平浪静。

　　(4)朗读练习：同桌互读，朗读竞赛

　　内容关：

　　(1)引导观察：快速浏览或默读课文，看看作者是按照什么顺序写的。

　　(2)总结交流：总(天下奇观)——分(潮来前、潮来时、潮来后)

　　初步交流：

　　找出你喜欢的句子，说说为什么，体会到了什么。

　　【目的】初步感受钱塘江大潮，了解学生的感受能力与兴趣所在。

　　3、再读课文，质疑问难

　　潮来前

　　(1)默读思考：作者在这一段交代了什么?主要描写了什么?

　　(2)发表感受：你觉得平静的江面怎么样?怎么感受到的?

　　结合图片，理解关键词”横卧”

　　联系实际，体会“若隐若现”

　　(3)除了涨潮前的江面，还有什么景象?

　　潮来时

　　午后一点左右，从远处传来隆隆的响声，好像闷雷滚动。

　　(1)“隆隆的响声”是什么样儿的，谁来学学看?(轰隆隆... ...)

　　(2)这声音作者用哪个词来写的'?(闷雷滚动)

　　(3)课文中用这个词语来形容潮水的声音，用得多么形象啊!我们一块儿来读读这个句子。(学生齐读)

　　(4)想象：再来一遍，闭上眼睛，想象一下。(学生闭眼齐背)

　　过了一会儿，响声越来越大，只见东边水天相接的地方出现了一条白线，人群又沸腾起来。

　　(1)白线是什么样子的?结合图片看一看。

　　(2)看到那条白线，人们怎么沸腾的?

　　(3)刚才这场面还可以用一个词形容，就在这个自然段里。

　　(4)我们读出这种沸腾的感觉来。(齐读)

　　再近些，只见白浪翻滚，形成一道两丈多高的白色城墙。

　　(1)解释：一丈是3.3米，两张多高是多少啊?

　　(2)类比：相当于我们三、四层楼那么高。

　　(3)想象：三四层楼那么高的浪横贯整个江面，直扑过来，那将是怎样的一副画面，来，把它的壮观读出来。

　　(4)学生自由练读之后分组比赛读，然后齐读。

　　那浪越来越近，犹如千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来。

　　对比：

　　(1)浪潮越来越近，犹如战马飞奔而来。

　　(2)浪潮越来越近，犹如千万匹白色战马飞奔而来。

　　(3)浪潮越来越近，犹如千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来。

　　潮来后

　　方式：仿照上一环节，小组合作讨论

　　霎时，潮头奔腾西去，可是余波还在漫天卷地般涌来，江面上依旧风号浪吼。过了好久，钱塘江才恢复了平静。看看提下，江水已经涨了六七米高了。

　　对比前后，感受余波

　　(1)、江面是立刻恢复平静了吗?怎么看出来的?

　　(理解“风号浪吼”、“涨”等词义。体会形、声之变化)

　　(2)、潮来后与潮来前的平静一样吗?

　　(3)、质疑：人群又有什么变化?(缺少)

　　(4)、想象：这时候观看的人会是什么样?

　　4、品读课文，体会手法

　　(1)为什么作者能写得这么雄伟奇特呢?你发现了什么?

　　(2)寻找比喻句，感悟用法之妙。

　　5、巩固小结

　　记者采访，总结抒情：四人一组小组讨论、演练，派代表发言，问：能描述下当时的场景吗?为什么人们称钱塘潮为“天下奇观”

　　6、课上拓展

　　(1)、配乐练笔，描绘变化

　　在时而奔腾咆哮、时而温婉低语的音乐声中，指导学生：仿写描写景物具体的一个片段，或书写自己的情感的一段话。

　　(2)、口语表达，揭示原因

　　阅读资料袋，(以潮水第一人称)做讲解

　　7、课下延伸

　　(1)识字写字：配图制作成书签，或贴图完成游记表。

　　(2)口语交际：说说假期游览的风景名胜并写下自己的感受，特别注意在游览欣赏过程中的联想和想象。

语文教学设计9

　　教材分析

　　《太阳》是四年级语文的一篇常识性课文。主要介绍了有关太阳的知识，说明太阳与人类的关系。课文共有8个自然段，可以分为两部分。第一部分在介绍太阳的特点时，运用了数字、假设、比较、比喻等方法，把太阳远、大、热三个方面的知识说得很具体、通俗，具有很强的说服力。第二部分讲太阳和人类的关系，从太阳和动、植物的生存，地球上气候的变化及太阳光可防治疾病等方面表现出太阳与人类关系的密切。

　　学生分析

　　本班学生在课堂上的思维很活跃，理解能力和自读自悟方面的学习能力较强，而且大部分学生喜欢阅读课外书籍，常常会在课堂上结合自己的课外知识来理解课文内容，谈自己的认识。

　　根据我班学生这一学习特点，我感到在整个教学环节中，怎样把新课程中的教学理念运用到课堂上，发挥学生的主动性，将自主、合作、探究的学习方式有效地融合在一起，是能否让学生学好这篇课文，有的放矢地培养学生的学习能力的关键。

　　设计思路

　　将“以人为本，发展学生的主体性”的教学理念贯穿整个教学环节。给学生一个开放的课堂。课前让学生自己查阅有关的资料，这样不仅增加了学生的阅读量，培养学生的自主学习能力，也激起学生学习的兴趣。在课堂上让学生自由地读书，并将读懂的内容大胆地说出来，以培养学生学习的自信心。在学习太阳的三个特点时，让学生选择一个自己喜欢的特点自主学习，并以小组合作的形式来交流自己的认识。这样不仅使学生在获得知识上有选择性，同时也培养了学生之间合作学习的能力。叶圣陶先生说：“课文无非是个例子，借以训练学生的语言能力。”我认为《太阳》这篇课文就是教会学生如何对某一事物进行说明的很好的例子。因此，在学生学习完太阳的特点时，我设计了一个写《月亮》的小练笔，将在阅读中学到的知识自然地迁移到“写”中去，学生在阅读的基础上得到写的训练和提高。

　　教学目标

　　在读中理解课文是怎样把太阳的特点写清楚的，同时了解到列数字、作比较等写作方法，并能将其写作方法运用到练笔中去。

　　教学流程

　　一、导入。

　　师写一个”日”的象形字，让学生说出最早这个字指的是什么？（师相机板书：太阳。）

　　师引导学生说出课前查找的有关太阳的资料。

　　【为学生提供了一个开放的课堂，同时也让学生的课外知识得到了交流。】

　　师随机鼓励引入下一环节：同学们对太阳的了解还真不少，今天我们就来学习一篇有关太阳的课文，通过今天的学习，我们将会对太阳有更多的了解。

　　二、整体感知课文。

　　师让学生正确、流利地读课文，问：看看通过阅读你能读懂什么？

　　1．学生自由读课文。

　　2．师：谁想来说一说你读懂了什么？

　　【培养学生自读课文的能力，帮助理清文章的思路。】

　　师相机板书：

　　师：《太阳》这篇课文就是围绕它的特点和与我们的关系这两方面来写的。现在我们就先来学习太阳的特点。

　　三、学习太阳的特点。

　　1．太阳公公听说我们要了解它，很高兴，特意赶来了，你们听——

　　（课件播放：动画画面、太阳公公说话的录音及文字。）

　　“同学们，我离你们很远、很远，我很大、很大，我的温度很高、很高。现在，你们对我了解清楚了吗？”

　　这时，一学生站起来说道：“我只知道太阳的三个特点是：远、大、热，但它远、大、热到什么程度并没有说清楚，所以我觉得太阳公公说的话不清楚。（师进行鼓励，进入下一环节。）

　　2．师：现在请同学们自由读1～3自然段，看看课文是怎样把太阳的三个特点写清楚的，选一个你最喜欢的特点进行阅读。

　　3．分组交流。

　　学生根据自己的兴趣选一个喜欢的特点进行重点学习，并分为学习小组进行交流学习。结果，想学习“远”的分为一组，想学习“大”的分为一组，想学习“热”的分为一组。

　　【学生在对知识的学习上有了选择性，这样他们不仅乐意去学，还培养了学生之间相互合作的能力。】

　　4．汇报。

　　学习“远”的学生汇报：太阳离我们有一亿五千万公里远，到太阳上去，如果步行，日夜不停地走，差不多要走三千五百年；就是坐飞机也要坐二十几年。（学生将课文中的内容读了出来。）

　　师引导：不错，你读出了重要的部分，能不能就这个内容说一说课文是怎样把这个内容说清楚的。（学生不知该怎么说。）

　　师用课件演示、引导：一亿五千万公里有多远？课文中怎样说的？

　　走——三千五百年，飞——二十几年。

　　学生看课件做口头练习：

　　太阳离我们有（一亿五千万公里）远，到太阳上去，如果步行，日夜不停地走，差不多要走（三千五百年）；就是坐飞机也要坐（二十几年）。

　　引导学生发现（ ）里面填的是数字，通过数字具体说明，我们对太阳的“远”就了解了。所以我们知道了：在说明某一事物的时候，列出一些具体的数字，可让我们更好地来理解，但数字必须是精确的，有科学依据的。这就是列数字的方法。

　　师板书：列数字

　　师：写太阳“远”这个特点还用了其他什么方法，找找看。

　　【培养学生自学课文、发现问题的能力。】

　　这时学生们高举右手，有的学生忍不住脱口而出：“还运用了写传说故事的方法。”由此可见，学生的学习兴趣得到了调动。

　　学习“大”的学生汇报：课文也运用了列数字的方法来说明太阳的“大”，130万个地球等于1个太阳。（对学生能说出列数字的方法进行鼓励。）

　　师用课件演示，进行引导：左边是地球的动画，右边是太阳的动画，中间由等号连接引出：你体会到了什么？

　　这时学生顿时领悟了，大声说道：“拿地球的大小来和太阳作比较。”

　　对学生的细心观察进行鼓励，并进行小结：我们生活在地球上，对我们而言，地球非常大，我们不可能走遍地球的每个角落，然而，拿地球和太阳一比，更突出了太阳的大。这就是作比较的方法。

　　师板书：作比较

　　引导学生发现说明太阳“大”的特点还有没有其他的方法。

　　【仍然是培养学生自主学习的能力，在阅读中去寻找答案。】

　　学习“热”的学生汇报：（此时，学习“热”的学生有了以上学习的基础，回答问题就相对有条理）课文在写太阳热的'特点时，运用了列数字的方法，告诉我们表面温度有六千度，中心温度是表面温度的三千倍。

　　师：那中心温度是多少呢？请同学们动手算一算。

　　【培养学生动手动脑的能力。】

　　片刻，学生异口同声地说出：一千八百万度。

　　教师再进一步引导：真有一千八百万度吗？

　　这时有学生强调：是估计，太阳温度太高了，人们无法进行测量，所以是大概的数。

　　师进行鼓励：同学们注意了“估计”，特别好。说明你们读书很细心，那看一看还有没有其他的方法。

　　又有学生起来说道：用钢铁与太阳的温度作比较，说明了太阳的温度真的很高。

　　教师让学生一起读一读描写太阳大、热特点的段落，感受一下这样写的好处。

　　【在理解课文的同时，也让学生了解到具体的写作方法，使理论与实际例子相结合，学生更容易掌握。】

　　四、练笔。

　　1．教师写一个“月”的象形字，让学生说出最早这个字指的是什么？（生答：月亮。）同时教师演示课件：用图画的形式出示有关月亮的资料：

　　月亮距地球有三十八万四千四百公里，到月亮上去步行要800天，骑自行车要400天，坐飞机要200天，49个月亮等于1个地球。

　　先让学生说出资料上月亮有几个特点（远、小）。

　　（师出示的资料为程度差一点的学生保底。）

　　让学生自由说出课前查阅的有关月亮的资料。（学生用课外知识再次进行交流。）

　　2．生进行练笔。

　　要求：选取月亮的两三个特点写一写，运用列数字、作比较等方法，争取把月亮的两个特点说清楚。

　　反馈与反思

　　课后，我对学生的小练笔进行批改时，发现全班学生的练笔写得都不错，不仅将月亮的特点说得很清楚，而且条理清晰。有的学生将“嫦娥奔月”这一传说写进了自己的练笔中，增强了文章的趣味性。还有一个学生在写到月亮的体积时，不仅与地球进行了比较，还通过自己的演算，与太阳进行比较，更进一步说明了月亮的小。学生的创新能力在这个环节中得到了体现。从练笔的整体结构看，学生用词很准确，在写到月亮与地球的距离时，如果要到月亮上去，引用了“日夜不停”。在“嫦娥奔月”的这一传说与月亮的实际资料过渡时用上了“确实”、“的确”等词语，增强了文章的说服力。

　　通过这一教学环节的设计，我从中感受到要相信学生，把课堂交给学生、把读书权交给学生、把说话权交给学生、把选择权交给学生。这样不仅发展了学生的主体性，还培养了学生自主学习的能力。学生的学习态度由“厌学”变为“愿学”，真正成为学习的主人。同时，我还觉得将课文中的内容提炼为学生练笔的内容，在读懂课文内容的基础上，再进行相应写的训练，使“读”与“写”融会贯通，获得很好的教学效果。

语文教学设计10

　　【教材分析】

　　1.地位和作用：

　　本单元主要体现重在引导同学们欣赏和表述之美。“教材无非是个例子”(叶圣陶语)，这个例子既承担了落实本单元教学重点的任务，又承担了对同学们进行文学审美教育的责任，因此是个很好的蓝本。

　　2.文本简析：

　　的手法，更要让同学们仔细品味语言，领略语言文字的魅力。

　　【学情分析】

　　初一同学们有很强的好奇心和表现欲望，所以教师要采取鼓励机制，激发他们的参与意识，培养他们的合作精神和探究热情。并且，初一是同学们开始形成自己的.审美观、价值观的时期，但他们的鉴赏能力还是很有限的，因此要多加强这方面的训练。以上几点主要是从同学们的现有水平、学习习惯和能力上去认识归纳的。

　　【教学目标】

　　1.知识与能力：

　　2.过程与方法：

　　3.情感态度与价值观：

　　【重点难点】

　　1.针对单元重点和教材内容，我认为本文的'教学重点是：

　　2.针对同学们的现有水平和心理层次，我认为本文的教学难点是：

　　【教学方法】

　　1.教法：

　　【教学手段】

　　采用多媒体教学，利用图片、音乐、视频等多媒体素材。

　　【课时安排】

　　一课时(45分钟)

　　【课型】

　　新授课

　　【教学过程】

　　一、未成曲调先有情(3分钟)

　　(一)课前预习

　　1.掌握本文字词，熟读全文，了解文章大意，对有疑惑的地方做好记号。

　　2.利用图书馆、网络等资源，认识并熟悉作者以及本文的写作背景。

　　二、窥一斑而知全豹(12分钟)

　　整体感知全文，筛选关键信息，思考以下问题。

　　三、奇文探究共赏析(22分钟)

　　四人组成一个小组，合作完成以下内容，并且采用“小组擂台积分榜”进行评价。

　　(一)研读入境品语言

　　展示例句，让同学们运用联想法，替换法，咀嚼品味作者细腻而准确的写作手法。

　　(二)赏读入心悟情思

　　让同学们“读其所喜，品其所爱”，重视诵读能力，并提倡“不动笔墨不读书”的习惯，先小组讨论再全班交流。先小组交流再全班交流。这也是我的教法和学法指导。同学们边读边评边议，根据同学们的回答，教师指导同学们用怎样的感情、语调来朗读，并作好评价的引导。

　　(三)涵咏入理勇质疑

　　这个环节安排在这里是为了给同学们讨论交流提供一个缓冲的空间，让同学们质疑，这个疑问可以是预习课文时留下的，也可以是在讨论交流中产生的。产生的疑问可由同学们互相解答，

　　四、万水千山总是情(8分钟)

　　(一)拓展迁移

　　欣赏一段视频，走出语文的范本，走向课改中倡导的“大语文”境界。

　　(二)课堂总结

　　打破按部就班的教师总结，改由同学们总结。这不仅是对同学们学习成果的检验，而且这种生成性的信息反馈更加准确有效，可以使得教师对自己的教学策略进行调整和完善。

　　(三)作业布置

语文教学设计11

　　一、教学目标

　　1.学会1.2.个生字，正确读写相关词语。

　　2.正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3.了解课文内容，感受桑娜的能干、善良、乐于助人的美德。

　　4.学习作者通过环境描写、心理活动描写表现人物的写法。

　　二、教学重难点

　　通过感悟语言，学习作者运用环境描写、心理活动描写表现人物的写法。

　　三、教学准备

　　著名的法国作家雨果的叙事诗《贫苦人》

　　教学课件

　　四、教学过程

　　（一）谈话导入，回馈预习

　　今天我们一起学习俄国著名作家列夫·托尔斯泰的作品《穷人》，它是一篇短篇小说。

　　（板题，读题）

　　（交流预习成果：

　　指导观察字写得是否正确，工整，是否写得美观，并引导学生发现词语分类指导概括主要内容的方法）

　　（二）自主探究，体悟情感

　　理清故事中描写了哪几个人物

　　谁是故事的主人公呢，作者描绘哪个人物用笔墨最多？

　　对于主人公桑娜，通过预习，你们已有了初步的了解，能不能用一个词语概括一年级下册桑娜给你留下的印象？

　　请同学们先选择这些特点中的其中一个研究，具体步骤是1.默读课文2.找到相关内容的段落3.画出体现这个特点的词语和句子4.再带着体会朗读朗读。

　　自学后请研究同一内容的同学坐在一起，讨论交流。

　　（三）交流学习，读中领悟

　　（学生交流其它内容时，相机评价，并引导学生互评，体会桑娜的特点）

　　1.重点指导课文的第一自然段

　　从课文的第一自然段，能体会到什么？

　　文中有两个词语准确地形容了这个渔家小屋（“温暖”“舒适”）正是这两个关键词，概括了小屋的特点。

　　（通过指导学生读懂关键词语的含义，体会环境描写的作用。）

　　教师引读，学生接读。

　　2.重点指导课文的第八至第十一自然段。

　　朗读可以帮助我们理解文章的内容，我们能读好这几段话，就理解了这几段话的意思。请同学们先自己试着读一读，想想你从哪儿体会到桑娜的善良呢？

　　指导学生按照作者表达的顺序体会桑娜的'善良，重点指导学生读懂“自己也不知道为什么要这样做，但是觉得非这样做不可”的意思，指导学生运用找关键词的方法体会“忐忑不安”的词意。

　　指导学生朗读。

　　（教师评价学生朗读后指导学生关注省略号省略了什么，指导读好省略号）

　　教师质疑：刚才抱孩子时她是那样的义无反顾，现在为什么却忐忑不安呢？（相机指导学生朗读句段）。

　　教师范读后学生评点，由此巩固学习的理解。（教师通过指导学生读懂关键词语的含义，体会心理活动描写的作用）

　　列夫·托尔斯泰用2.70个字，形象、细致地描绘出桑娜的心理活动，把善良的桑娜刻画得生动形象。今后我们也可以学习这种写作方法，通过写人物的心理活动表现人物的质量、性格。

　　（四）拓展阅读，情感提升

　　同样一个故事内容，俄国著名作家列夫·托尔斯泰呈现给我们的是这样一篇短篇小说，而另一位非常著名的法国大作家雨果却把它写成了一首叙事诗，让我们来看看桑娜的忐忑不安雨果是怎么写的，有兴趣的同学跟着录音读一读。

　　在《穷人》这篇课文中，托尔斯泰不仅把桑娜这个人物描绘得生动形象，渔夫这个人物同样写得非常精彩，下节课我们继续学习。

语文教学设计12

　　课初热身：

　　忽如一夜春风来，千树万树梨花开;洁白精灵寒中飞，雨落横山漫天 扬。”大家猜一猜，这指的是哪一种自然现象?今天，我们一起走进鲁迅颇富诗情的《雪》，去欣赏美景，更有他那博大的胸襟。

　　[学习任务]

　　1、理解、积累“博识、美艳、消释、升腾”等词语。

　　2、感悟文章内容，品析文中的两幅雪景图。

　　3、学习文章运用强烈的对比手法。

　　4、体察作者博大的胸襟和坚强的斗志，体会作品中闪现出的理想光芒与对生活的热爱。

　　[达标任务]

　　预习之后，独立完成：

　　(一)了解作者作品

　　1、鲁迅，原名 ，字 ，他是现代著名的 家、 家、 家。

　　2、本文选自《 》，这是鲁迅的一部 集。鲁迅还有一部散文集《 》，两部小说集《 》和《 》。

　　(二)掌握字词

　　1、给下列字注音。

　　磬( )口 忙碌( ) 脂粉奁( ) 灼灼( ) 嘻( )笑 褪( )尽 朔( )方 凛( )冽 ( )

　　2、解释下列词语。

　　博识： 凛冽： 天宇：

　　精魂： 消释： 升腾：

　　(三)放声朗读课文，要求能流利朗读有情感地朗读。

　　(四)初步感知

　　1、给课文划分层次并概括层意。

　　2、请大家找出这篇散文诗的关键句。

　　3、课文题目是雪，作者写的是什么地方的雪?你以为作者更喜欢哪儿的雪?

　　(五)问题：

　　课内研讨：

　　(一) 自学反馈

　　师生合作交流，共同解决学生自学过程中的疑难问题。

　　(二) 精读课文

　　1、 仔细研读课文1—3自然段思考：

　　(1)第 一自然段作者从哪几个方面细致地描写了江南的雪?

　　(2)在第二至三自然段中，找出描写孩子们塑雪罗汉的动作与神情的词语，体会其作用。

　　(3)作者对江南的雪有没有遗憾?为什么?

　　2、学生齐声朗读第4至6段思考：

　　( 1)在描写完江南的雪之 后，转入到对“朔方的雪”的描述中。中间用了“但是”一词，起到了什么作用?

　　(2)北方的雪有什么特点?从哪些地方可以看出?

　　(3)从对北方的雪的描述中，我们还能感受到北方的雪的哪些个性?

　　(4)作者称北方的雪是什么?从中可以看出作者对北方的雪的什么态度?

　　(5)你是如何理解文章最后两个自然段的含义?

　　3、理解语句含义

　　结合课文理解下列语句，探究括号里的问题。

　　(1)暖国的雨，向来没有变过冰冷的坚硬的灿烂的雪花。

　　(用“冰冷的”“坚硬的”“灿烂的”修饰“雪花”，强调了什么?)

　　(2)那是还在隐约着的青春的消息，是极壮健的处子的皮肤。

　　(“隐约着的青春的消息”和“极壮健的处子的皮肤”分别形容江南的雪的什么特点?)

　　(3)是的，那是孤独的雪，是死掉的雨，是雨的精魂。

　　(“孤独的`雪”、“死掉的雨” “雨的精魂”是什么意思?)

　　[总结达标]

　　两片秋叶

　　我悲秋，我亦恋秋。

　　秋意渐浓，一阵风过，光秃秃的树干上颤颤地缀着几片不肯离去的枯叶，瑟缩地打着旋儿。倏地，一片落叶飘进了我摊开的书页。颜色黑黄，边儿早已碎败，身子蜷曲着，不知被什么虫子咬得满是疮洞。我突然想到愁，不正是心上搁了个秋吗?

　　每当第一片落叶从浓密的绿中飘飞下来，每当凉凉的秋雨无声地润湿了我的窗帘，那种夹杂着甜味的秋就袭上来，牵出一线忧思，唇边也会滑出一声长长的“唉”，落进心底，化作一缕莫名的 悲哀。

　　有一阵风过，叶儿在书页上颤了颤，想要飞去，我捂住了它，想把它嵌入书中，又觉得摊 开的这本书词语太热，容不得这冰冷的形体，须得另寻一本。

　　从枕旁的书堆上取到一封未拆的信，想是同寝室的给带回来搁在那儿的。一看那刚劲的字，立刻就像看到了那双闪亮的眼睛，一股热热的生命的力量关不住般地从那里面溢了出来。于是，我的搁上了秋的心顿然感到一阵麻酥酥的暖意。他是我最要好的大学同学，深深挚爱着大山——大学毕业时，放弃了待遇优厚的工作职位，毅然选择了大山。

　　拆开封口，抽出信来，一片红红的什么被带了出来掉在地上，定睛一看，腾地涌起一股热，热，从心窝里往外冒的热——那是一片火一般红的枫叶。

　　我木然地站着，下意识地将两片秋叶搁在一处。顿时，那片枯叶在红枫的映照下愈发 显露出它的可憎可怜!我迷惘起来，自己先前为何竟会产生了要将这片已枯死的冷了人心的叶儿珍藏起来的雅兴!

　　“你爱这大山的红枫吗?”那双洋溢着炽热生命力的眼睛好像在信中盯住我说，“是的，它也坠落于肃杀的秋风之中，然而，它却是拼尽了热，将自身烧得 通红，用自己最后的生命，给寒冷的世界装点上一片红于二月花的色彩>>”

　　我慢慢觉得，心上搁个秋，并不尽是愁。因为，即使 到了秋，不是也还有这烧 红的枫叶吗?

　　我于是将那片枯叶弹出窗 外，将那片来自大山的红枫嵌进了书页。

　　1、本文以两片秋叶为线索，写出了“我”情感变化的过程，这一过程是：

　　2、作者笔下的两片秋叶各自具有怎样的特点?

　　第一片：

　　第二片：

　　3、作者写第二片秋叶时，由物及人，向我们展示了赠叶者怎样的精神世界?

　　4、 请把你对“我于是将那片枯叶弹出窗外，将那片来自大山的红枫嵌进了书页”这句话的理解写在下面。

　　5、作者将两片秋叶放在一起写有什么好处?

语文教学设计13

　　教学目标：

　　1、学会“沿、际”两个生字，理解“井沿、大话、无边无际”等词语的意思

　　2、能正确流利、会分角色、有表情地朗读课文。

　　3、理解“坐井观天”的寓意，懂得学习、做事要眼界开阔，不能目光短浅，自以为是。

　　教学重点、难点：

　　能分角色朗读课文，有感情朗读对话，理解寓意。

　　教学准备：

　　1、生字卡片。

　　2、青蛙、小鸟图片。

　　3、课件

　　教学过程：

　　一、导入：（提前板画）师：看图，你看到了什么？（生答）师：一只青蛙坐在井里，抬头看天，这就叫——坐井观天（师板书）（齐读课题）

　　二、新授：

　　1、谁来给同学们读读这个有趣的小故事？（指生读）

　　师：青蛙坐在井里，小鸟在哪里？（生答）你来读一读这句话。出示生字卡片“沿”，带拼音读。

　　你知道“井沿”是哪里吗？（生答）就请你来，让小鸟落到井沿上吧！（生到黑板放小鸟）

　　师：井沿就是井的边，那你知道床的边应该叫什么呢？碗呢？桌子呢？（出示图片）

　　2、师：我们知道了“沿”的读音和用法，让我们一起来写一写吧！（出示田字格），怎样才能写好这个字呢？（生说，师范写、生写四个）

　　3、同学们字写的很棒，相信课文读的更好，我们打开书，继续走到青蛙和小鸟身边吧！谁来读一读青蛙和小鸟的对话？指生读。

　　4、师：一百多里，那就是飞了很远很远的距离啊，这个时候，小鸟会感到很累，很渴，谁再来读小鸟的话？（师读青蛙的话，指生读小鸟的话，两名同学读后全班读小鸟，突出“一百多里”体会小鸟的累、渴）

　　5、同学们读的多好啊，就这样，体会青蛙和小鸟的不同语气，自己读一读他们的另外两次对话。

　　指生读，师：听了青蛙和小鸟的话，你知道它们是为了一件什么事情而争吵吗？（根据学生发言板书：天有多大？）

　　青蛙是怎么认为的呢？（指读）师：什么是大话？

　　师：青蛙认为小鸟在吹牛，那它觉得天——只有井口那么大。（板书）

　　师：那小鸟呢？（指读）（出示卡片无边无际）

　　师：这个词啊，就是形容非常非常大，都看不到边际。（出示沙漠、大海的图片）学生练习说话。

　　师：想一想，还有什么可以用无边无际来形容？

　　6、师：现在青蛙认为天只有井口那么大，小鸟认为天无边无际，大的很呢，同意小鸟说的请举手，那你们读小鸟的.话一定很棒。同意青蛙说的请举手。青蛙也是这个故事当中很重要的角色，缺了它，故事就不完整。谁认为自己能读好青蛙说的话，你也勇敢地举起手来。

　　7、师：选择自己喜欢的角色，认真的进行练习，一会儿我们还要评出最佳青蛙和最佳小鸟，开始练习吧！（指生对读、男女声对读）

　　8、师：看来我们一致同意小鸟的看法，那青蛙为什么说天只有井口大？（生回答）

　　师：老师这里有卷好的纸筒，也请同学们用井底之蛙的眼光来看看这个世界吧！（指生看纸筒，说感受）

　　师：生活的范围小，看到的东西就少，见识也少。想想我们还学过哪些词语，说的也是这个意思？（生汇报词，齐读）

　　出示古诗《登鹳雀楼》，齐读。

　　师：可是青蛙不懂得这个道理啊，它现在仍然认为自己是对的，我们来一起读一读第6、7段。（生齐读）（师出示“信”生拼读）

　　师：你有什么好办法记住这个字吗？（生答）

　　师：单人旁加个语言的言，中国人崇尚信义，意思是做人应该言而有信，答应了别人的事就要做到。老师也希望同学们能成为言而有信的人。谁能用信来扩词？

　　9、青蛙听了小鸟的话会跳出井口来吗？

　　师：看哪位同学的本领大，能把小青蛙劝出来。

　　师：老师相信这只井底的小青蛙听了同学们的劝告，一定会急着跳出来，看看这无边无际的天空，这景色优美的大自然。

　　三、课后扩展：

　　1、读儿歌。

　　2、太阳、月亮、地球哪个最大？哪个最小？

语文教学设计14

　　教学目标：

　　1、通过调查、交流、查阅等形式，培养学生的语文综合能力。

　　2、创设情境，分组活动，人人参与，促进学生积累语言、提高运用语言的能力。

　　3、通过活动，增进同学间的友谊。

　　教学重点; 引导学生探讨名字中的语文现象，领略祖国语言的文字魅力。

　　教学难点：根据同学名字的特点赠言，培养学生的表达能力。

　　教学准备：

　　1、广泛收集我国古今名人的轶事。

　　2、向父母等长辈询问自己名字的来历、意义等，看谁获得的相关信息多。

　　教学课时：一课时

　　教学过程：

　　一、导入新课

　　每个人都有一个名字，这个名字伴随着我们的一生。每个名字都蕴藏着语文，这节课我们将要进行“口语交际”，主题是“名字中的语文”。

　　二、自读“口语交际”提示，明确交际目标

　　1、自读提示：了解本次口语交际的内容。

　　（1）学生自读提示。

　　（2）讨论交流口语交际的要求及内容。

　　2、师生共同却东各项交际要求及内容。

　　三、小组交流

　　（1）就小组成员名字中不懂字向本人提问。

　　（2）把长辈给自己起名字时发生的故事说给小组成员听。

　　（3）说说当你知道父母为自己起名字的用意后有什么感受。

　　四、猜想性评价

　　1、教师列出若干本班学生的名字，请学生进行猜想性评价，本人验证。

　　2、教师相机引导归纳。

　　五、创意性表达

　　1、了解你最感兴趣的同学的名字的来历。

　　2、根据其特点写赠言。

　　3、全班交流评价。

　　六、交流平台

　　1、交流自己手机的`我国古今名人名字资料。

　　2、吧大家收集的资料装订成册，课后传阅。

　　七、小结归纳

　　通过口语交际，加深了学生间的相互了解，了解了父母对子女的期望，感受了名字所散发吃饭胡来的文化气息，领略了祖国语言文字的魅力。你还有那些收获呢？自己归纳一下吧！

语文教学设计15

　　一、教学目标：

　　1.知识与技能：整体把握文章片段内容，体会细节描写的作用，在写作中学会运用。 2.过程与方法：①用普通话正确地朗读文段并研读、品读关键词语、句子意义。

　　②学习使用圈点批注的方法阅读思考问题。

　　③品味赏析文章朴实饱含深情的语言，根据自己的生活感受体会文旨。

　　3.情感态度价值观：通过体味文章片段所表现的父亲深深的爱子之情，引导学生理解父母的爱并培养他们学会关爱他人的优良品德。

　　二、教学重难点：激发学生审美情趣，通过细节描写体会浓浓的父子深情，学会珍惜至爱亲情。

　　三、教学过程：

　　1、导入新课：复习旧课导入。(导语略)

　　2、全班齐读课文第六自然段：师：这段是全文的核心，作者具体描写父亲买桔子的“背影”的句子有哪几句?其中表现父亲举动艰难的词语有哪些?请快速阅读并在文中划出来。师(评价)：林文青同学的回答好不好?好在哪里，不足在哪里，谁来补充?师(评价)：刚才几位同学的发言都很积极，大家都能抓住要领回答了问题，真聪明。写背影的句子是：“我看见……显出努力的样子”写父亲举动艰难的词语人“蹒跚”“探身下去”“攀”“缩”“肥胖的身子”“向左微倾”“努力”

　　师：全班齐读买描写桔子背影细节的句子。并请同学表演一下这个过程。师(评价)：不错，朗读大声，准确但感情突出不够，要细细体味作者的语言和感情来读。表演认真，对动词理解到位。

　　师：作者这样细致入微在刻划父亲的背影有什么作用呢?同学们思考后，前后左右讨论并派一位代表回答。师(评价)：通过外貌描写体现家境惨淡，父亲衣着俭朴、寒酸与后文提及的“我”的紫毛大衣形成强烈对比，突出了父亲对我无私的爱。冯岚同学说得真好。还有其它意见的吗?师(评价)：胡建辉同学又补充说了，写父亲的马褂也说明了父亲买桔子行动艰难的原因之一。说得真好，是一个细心的孩子。师：细节描写的地方还有吗?师(评价)：有，父亲买桔子的动作描写就是我们这节课的重点了。前面让大家找的表现父亲举动艰难的词语就是很好的证明，对吗?叶志强说对了，这些细节描写表现父亲举动艰难，进而突出了父亲爱子的深情。

　　1师：父亲为我买的桔子和我们现在吃的桔子不一样吗?不是很金贵的?那他为什么要这样费劲去买呢?师(评价)：同学们说的好，桔子是普通的，但为人父亲为儿子受累，以此来关爱孩子是为人父母的`常有之心。这真是桔子普通，父爱无价呀!师：同学们对于这个文段还有什么问题没有解决的可以提问了?师(评价)：哦，你的这个问题(课后练习四·1)很有代表性也很有争议性，我们课后问题也出现了，老师打算针对这个问题开一个讨论会，并结合我们学校开展的“感恩”活动让大家写一篇《背影》读后感。这也是这节课老师要给大家布置的作业。

　　学完了这课，同学们都在说：这篇文章怎么读也达不到让人流泪的境界。我想这就是我们没有那样的经历又缺与人共情的能力，加上自私自利之心较重，对于语言文字的理解也还不到位的原因吧。希望通过我们对课文的学习，学会理解父母的爱并培养自己关爱他人的优良品德。

　　3、作业布置：完成校长布置的“国庆感恩作业”请大家回到家里，用自己独特的方式，向父母、亲人表示你对他们理解，对他们给予你的无微不至的关怀的感激。给父母夹一次菜，替他们洗一次脚，为他们倒一杯水，向他们道一声辛苦……

　　4、板书设计：

　　父亲买橘子的背影

　　衣着：黑帽、黑褂、青袍

　　家境惨淡

　　细节描写：父亲爱子深情

　　动作：穿、爬、探、

　　艰难费劲攀、缩、倾

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