酸的和甜的教学设计
作为一名教师，往往需要进行教学设计编写工作，教学设计是教育技术的组成部分，它的功能在于运用系统方法设计教学过程，使之成为一种具有操作性的程序。那要怎么写好教学设计呢？以下是小编精心整理的酸的和甜的教学设计，欢迎大家分享。
酸的和甜的教学设计1
一、谈话引入新课。
有许多小朋友都喜欢吃葡萄，今天老师请你们摘葡萄，看谁摘得多。（出示生字卡片）那这葡萄是酸的还是甜的呢我们在课文里找到答案。
二、理解课文
1．自由朗读读课文，要求：读准字音，读通句子。一会儿我要请小朋友来讲讲这个故事。
过渡：
（二．学习四自然段）
1）先看看第四自然段，女生读，看看小猴子想干什么？（吃葡萄）
2）我们来看看葡萄长什么样子吧。（出示课件葡萄）谁能来描述一下。（一串串紫红色的葡萄）（要求学生把句子说完整，评价到位）
3）这么香甜的葡萄小猴子特别想吃，读一读这个句子“他望望架上那一串串紫红色的葡萄，迫不及待地爬上葡萄架，摘下一串就要往嘴里送。”
句子中哪个词语可以知道小猴子特别的想吃？（迫不及待）
4）比较句子句子：（小猴子爬上葡萄架。小猴子迫不及待地爬上葡萄架。）两句话有什么不同？你喜欢哪句？为什么？
5）谁能读好这个句子？（抽读，点评，师范读）
6）孩子们想一想在什么情况下你也会迫不及待呢？谁能用迫不及待说句话？（2，3个）
7）这时小兔来了，它连忙说“不能吃，不能吃，这葡萄是酸的！”注意后面是感叹号，说明这里的语气十分的强烈，再读。
8）我们一起再齐读4自然段，看谁读得最好。
（三．学习2356段）
1）小兔子是怎么知道葡萄是酸的呢？（生）原来他是听说的。看看课文的第三自然段。
2）原来小兔是听小松鼠说的，那小松鼠又是听谁说的呢？读读第2自然段。
3）小兔子和小松鼠还把这个消息告诉了小猴子，看看他们是这么说的？（分角色读5，6段）
（四．学习7段）
1）原来小兔子和小松鼠都没有亲自去尝过呀，小猴子听了他们的话决定怎么做的呢？（出示：小猴子听了，大口大口地吃起葡萄来）
2）比较句子：小猴子吃起葡萄来。小猴子大口大口地吃起葡萄来。
有了大口大口的吃可以说明？（这葡萄很甜）
3）换词：你还能说小猴子怎么样吃起葡萄呀？（可以观察一下图片上小猴的表情，神态。）
4）想象一下小猴子会一边吃一边说什么呢？
5）见小猴子吃得那么开心小松鼠和小兔子也吃了一颗，味道怎样？（啊，真甜！）
6）那我们再来读读这几句话，感受一下三个小动物有什么地方不一样？
（五．讲读第一自然段）
小兔子和小松鼠真不明白，小狐狸为什么硬说葡萄是酸的呢？我们一起读读第1自然段。
三．小结
原来“吃不着葡萄说葡萄酸”，这是狡猾的狐狸闹的一个天大的`笑话。小朋友课文中的四的小动物来到了我们教室，你想对谁说点什么呀？
小结：是啊，小狐狸又没有亲自去尝过，他怎么知道葡萄是酸的呢？这就告诉了我们平时做事要亲自去体验、去尝试，不能光听别人的话。
四、写字
今天我们还要认识几个生字朋友。观察“狐狸”相同的地方是？（反犬旁）学写“狐”书写，点评
酸的和甜的教学设计2
教材分析：课文写了一只狐狸“吃不着葡萄说葡萄是酸的”，它用这种“精神胜利法”得到了心理的安慰，却迷惑了小松鼠和小兔子。如果不是小猴子敢于亲自尝尝，它们都将错过这一顿美餐。从而揭示了做事要亲自去尝试，不能光听别人的话的道理。
设计理念：
（1）根据学生身心特点及认知规律，从创设情境、激发兴趣入手，激发学生的求知欲，调动学生的学习积极性。
（2）语文是实践性很强的.课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践。为体现这一指导思想，教师应让学生自主地参与语文实践活动，通过各种形式的实践活动，逐步提高语文能力。
学情分析：
本文属于连环画故事。教学时，可以借助连环画，阅读课文，了解故事的主要内容。通过仔细观察每幅图中几只动物的神态、动作，想象他们的语言，猜想他们的心理，并通过有感情地朗读、表演课本剧体会深刻道理是本课的宗旨。
教学目标：
（1）有感情地朗读课文，培养学生的想象能力、表演能力。
（2）通过学生的朗读、表演等形式，帮助学生深入感悟。
（3）懂得做事不要轻信别人的话，要敢于亲自尝试的道理。 教学重点、难点：
酸的和甜的教学设计3
【教学目标】
知识目标：学会本课生字、新词;正确流利的朗读课文，明白课文内容大概内容。
能力目标：有感情朗读课文的能力，读出不同语句应表达出的语气，培养学生分析的能力。
情感目标： 1、通过学生对课文的理解，让学生讨论“你是怎么看这四位动物伙伴的”。
2、通过对课文的学习，学生能懂得做事要敢于亲自尝试的道理。
【教学重点：】
1、掌握本课要求认识的9个生字。
2、正确朗读课文，从小动物的对话、表情中体会它们的性格特点。
【教学难点】
感悟做事要敢于亲自尝试的道理。
【课前准备】
课件
【教学过程】
第一课时
一、实物尝试，引入课题
1.出示图片，让生辨别味道。
2.这两个字就躲在了我们的课题里，出示课题。你有什么好办法记住“酸、甜”二字? 两名学生分别品尝“醋”与“蜜”。其他学生看表情猜猜是什么字。齐读课题。两名学生介绍识记方法，大家做表情大声读准这两个字。
【设计意图：《新课标》指出，兴趣是最好的的老师。我根据儿童的年龄特点，用游戏导入，以轻松、活泼的语言，锻炼学生的口头表达能力，激发学生的学习兴趣，把学生带入课堂。】
二、创造条件主体参与
1、有个有趣的童话故事藏在书的第74页中，请你看看图，读一读它，顺便和生字交个朋友。
2、故事发生的地点在哪儿?葡萄架上挂着许多串紫红色的葡萄，相机学习“葡萄”二字。出现了哪些小动物?相机学习“狐、狸、猴”三个字。引导学生：注意观察，你能发现什么?
3、识字归类：同类偏旁的字，意思有关联。
4、这里还有几位生字朋友，请你也帮忙认一认。
5、课文里的八幅图，你最喜欢哪一幅，就把那一段课文读给同桌听听。
6、认为你的同桌读得不错的，请你推荐他上来展示一下。学生读文。学生答出：1、葡萄架下2、出现了四只小动物。找出规律，是植物，所以有草字头，是兽类，所以有反犬旁。学生读：一串串、迫不及待、硬说同桌交流朗读。学生上台随意挑选出挂图贴好，朗读展示，教师相机引导识字、正音。
【设计意图：二年级的教学重点之一是识字。崔峦老师说：识字如认人。再陌生的人见的同次数多了，就成了熟悉的人了。为此，在教学设计中，我没有把目光停留在教学生进行字形分析上。而是创设多种识字环境：课文——字——词——句——儿歌——回归课文，让学生与生字进行多次见同，而识字生字 。这样，学生对识字不但不会感到枯燥，还会在与生字的“捉迷藏”的游戏中喜欢上生字。】
三.朗读感悟，想象体验
1、现在，黑板上的`八幅挂图是乱的，谁能根据课文内容把它们按顺序摆好?先读读课文，再和你的小组伙伴商量一下。
2、这八幅图就像火车的八个停靠站，现在我们的故事列车就要出发了。先请你自己练练本领，先读课文，再看图把故事连起来试着讲讲!开往第一站的司机请……(学生未点到的，教师相机提示：抓住每幅图中小动物的动作、神态或心理。)然后再请一位学生重新讲一讲。有时还可请车上的各位乘客评价。
3、课文中，你最喜欢谁?为什么?不喜欢谁?为什么?
4.挑出感兴趣的角色读，比比谁读得好。
5.同样是葡萄，为什么有的说它酸、有的夸它甜呢?
6.如果你是课文里那只聪明的小猴子，你会对小兔、小松鼠或者狐狸说什么?反复读课文，小组交流后，选派代表摆图，并说明理由。借助连环画讲讲课文中的故事。可以照课文讲，也可以用自己的话讲。
【设计意图：朗读课文是对生字识记的又一次巩固。本学习环节目的在于引导学生仔细观察插图，巩固生字，发挥想象，同时为后一环节分析每种小动物性格做铺垫。】
分小组读读说说，体会狐狸的狡猾、心胸狭窄，猴子的聪明、活泼，以及其他小动物的善良、轻信。全班交流。分角色合作读，其余部分齐读。学生思考，交流。(狐狸吃不到葡萄就说它是酸的，小猴子它们尝过了，所以知道葡萄是甜的。)想象、交流。(以后你们要自己试一试，不能随便听信别人的话……)
四、写字。
1、读生字。
2、观察生字、示范写字。
【设计意图：写字是二年级教学中的难点。专家指出：一定要在课堂里给学生留余足够的写字时间，让学生写出正确规范的汉字。为把生字写正确规范，则需要引导学生主动去观察，通过老师示范，学生评写等环节，培养学生良好的写字习惯。】
第二课时
一、复习巩固生字。
1、课件出示词语。
2、学生个别读词语。
3、学生齐读词语。
【设计意图：低年段阅读课堂的教学重点之一，仍然是识字和写字。为巩固学生的对生字的识记程度。设计自主选择，擂台比赛的形式，有助于学生对生字、生词的认识和巩固。】
二、读课文，整体回顾
1、读课文，整体回顾故事内容。
2、生逐段读课文，再次巩固生字。
【设计意图：让学生带着自己的理解，把个性化的朗读发挥到淋漓尽致，让二年级的学生爱上读书，乐于读书，培养他们良好的阅读习惯。】
三、品读课文，精读感悟
1、学习第一自然段。
A、通过提问：你从哪儿可以看出狐狸很想吃葡萄?从而品读“他一会儿转来转出，一会儿跳起来摘葡萄”，感受狐狸特别想吃葡萄而又吃不到葡萄的急切心情。
B、通过读狐狸的话“这葡萄是酸的，不能吃”引导学生猜想此时狐狸心里的想法，从而理解故事后续发展作好铺堑。
2、学习第二自然段。此段可略讲，让学生读出小松鼠的语气即可。
3、学习第三自然段。学法与第二自然段相同。
4、学习第四自然段。
A、让学生把难读句子“他望望架上那一串串紫红色的葡萄，迫不及待地爬上葡萄架，摘下一串就要往嘴里送”读通顺，读流利。并通过实物情景创设，让学生通过动作表现来直观理解“迫不及待”这个词的意思，并能利用这个词联系生活说话。
B、指导学生读出小兔子急切的劝说语气。
【设计意图：“阅读教学是学生、教师、文本之间的对话过程”。文本的语言，蕴涵了作者的情感，引导学生抓住文本的关键词句，对文本进行创造性的解读。老师紧扣“迫不及待”这一词，引导学生与文本对话。这样不仅激发学生的学习兴趣，还指导了朗读，更重要的是学生深刻地理解了“迫不及待”一词，会用这个词。】
5、学习第五、六自然段。此段略讲。通过师生合作读，引导学生读出小动物们的语气，并加上神态动作。
6、学习第七自然段。
A、通过品读“大口大口”“啊!真甜”等词语，让学生感受葡萄的甜。
B、通过多种形式读，指导学生加上动作神态，有感情地读。
7、学习第八自然段。通过提问：狐狸为什么硬说葡萄是酸的呢?呼应学习第一自然段时，学生猜测狐狸的心思，并证实学生的猜测是否合理。
三、总结全文，懂得道理。
1、这些小动物们，你最喜欢谁?为什么?
2、你想对哪只小动物们说些什么?
3、学习这篇课文，你懂得了一个什么道理?
【设计意图：把四只小动物都请到大屏幕上来，让学生对着他们说话，让学生在自由发言中感悟到字里行间所蕴含的深刻道理;重演课文内容，不仅是对课文的回顾，更重要的是培养学生的合作能力，交际能力，表演能力。】
四、拓宽外延，联系生活实际。
1、在生活中，你遇到过这样的事吗?你是怎么做的?
2、如果以后，你遇到了相同的事，你会怎么做?
【设计意图：新课程倡导要用动态生成来审视课堂教学。让生活走进课堂，使课堂联系生活，让学生在课堂学到知识，在生活中去感悟，更好地体会生活，方是教育之本。为此，我设计这个环节，让学生明白的道理融入到生活中去，这才是真正的学有所获。】
酸的和甜的教学设计4
【教材分析】
本课是一篇非常生动有趣的童话故事。狐狸用“精神胜利法”迷惑了小松鼠和小兔子。如果不是小猴子敢尝试，他们都将错过一顿美餐。它告诉我们做事要亲自尝试，不能光听别人的话。
【学生分析】
学生的学习中国并不为零，他们的智慧口袋里装满了东西。教师应关注学生的个性差异，尊重他们的认知水平和独特感受。
【设计思路】
１、在愉悦的教学氛围中，学生乐学，积极投入其中。
２、在自主、合作探究的过程中，让学生成为学习的主人。
３、在朗读指导、以读为本中，让学生感悟道理，积累语言。
【学习目标分析】
１、知识与能力目标：认识“酸”等九个字，会认会写“狐”等八个字，培养学生识字、写字的能力。
２、过程与方法目标：通过自主、合作、游戏等方法提高学生的识字能力。通过自读、挑战读、评价读等方法，使学生能正确、流利、有感情地朗读课文。能分角色表演课文。
３、情感、态度、价值观目标：引导学生通过读书，从而悟出做事要亲自尝试的道理。
【学习重点分析】
１、通过多种形式的`朗读把课文读正确、流利和有感情。
２、识字。
【学习难点分析】
读中感悟，明白道理。
【课前准备】
课件、头饰猴子图、狐狸图、写字卡。
【学习过程】
一、看图识字，激趣导入
１、看图识字：（课件出示葡萄图，认读“葡萄”）你觉得葡萄成熟了吗？成熟的葡萄把小狐狸吸引过来了。（出示狐狸图，认读“狐狸。”）
２、激趣导课：可是狐狸却说葡萄是酸的，这是怎么回事呢？今天，让我们学习一篇非常有趣的故事。
３、板书课题：17 酸的和甜的
指名读题，认识“酸”，强调平舌音。
（通过看图，既激发兴趣，又进行分散识字，由此质疑导入新课，学生兴趣盎然，积极投入。）
二、初读感知，自主、合作、游戏中识字
１、激趣引读，感知课文：大家想不想读读这个故事呢？请自己读课文，遇到不认识的字，可以请教下面的树叶。自己读书吧！
２、生初读课文，整体感知。
３、自练带拼音的生字：这个有趣的故事发生在葡萄园里。葡萄园里有许多可爱的字宝宝正想和大家交朋友呢！看，它们出来了，你会读吗？（学生先自己练，然后读给你的同位听。）
４、合作识字，交流方法：你认为哪个字难记啊？谁有好办法记住这个字？
５、共同练读不带拼音的字：生字宝宝把帽子摘下来了，你还能叫出它们的名字吗？（指名读与齐读相结合。）
６、游戏识词：还有调皮的词娃娃躲在了葡萄里面，和大家捉迷藏呢！让我们一起把它叫出来吧！
７、指读课文，了解学情，集体正音。
（通过循序渐进的识字过程，学生在自主、合作、游戏中识字，能力有所提高。这种愉悦的识字氛围让学生积极参与其中。）
三、指导朗读，读中悟情
１、播放录音，边读边想：故事讲了一件什么事？
２、看图读文，学习第一自然段：
⑴指导看图：狐狸在干什么呢？
⑵指导有感情读第一自然段，读出小狐狸非常想吃狐狸的感情来。（指名读，挑战读。）
３、学习第2 、3自然段：
⑴引语：小松鼠和小兔子是怎么想的呢？
⑵指名读二三自然段。
⑶总结引读：他们都相信了狐狸的话。这时来了一只小猴子。它是怎么做的，又是怎么对小松鼠和小兔子说的呢？请自由读４～７自然段。
４、在自读、合作读中学习４～７自然段：
⑴生自由练读。
⑵四人小组合作练读。
⑶请两个小组汇报表演读。在评价中指导读出感情。重点引导学生在读中感悟“迫不及待”和“大口大口”。
５、齐读感悟，学习第八自然段：
⑴引语：小松鼠和小兔子有些不明白，它们不明白什么呀？让我们齐读最后一自然段。
⑵小朋友你们明白吗？狐狸为什么硬说葡萄是酸的呢？
６、总结全文，揭示文意：通过这个学习，你明白了什么道理？
（把时间留给学生，让他们在自读、表演读、评价读、挑战读、合作读的过程中明白道理，积累语言。教师的引导让他们在读中再上新高。）
四、情趣引入，指导书写
１、学了这个故事，你一定想给狐狸说些什么，让我们给狐狸写几句话吧。首先，让我们先学写狐狸的名字。
２、投影出示，指导观察。
３、教师范写，学生练写，注意评价。
五、课外扩展
课后，你除了给小狐狸写几句话外，你还想干些什么呢？（这种开放型作业的设计，让学生有了自主选择的机会。他们将带着自己独特的体验走出课堂，走向宽阔的训练场。）
酸的和甜的教学设计5
一、教学目标：
1、有感情的朗读课文，培养学生的想象能力，表演能力。
2、通过学生的朗读、表演等形式帮助学生深入感悟。
3、懂得做事不要轻信别人的话，要敢于亲自尝试的道理。
二、教学重点、难点：
1．通过多种形式的朗读把课文读正确、流利和有感情。
2、读中感悟，明白道理。
三、教学准备：
多媒体课件
四、教学时间：
两课时
五、教学过程：
第 二 课 时
（一）复习生字，回顾课文，激趣导入：
同学们，这节课我们继续学习《酸的和甜的》，先复习一下上节课我们认识的生字。
1.认读生字，指名读，齐读
2.点击课件，播放动画故事
（二）质疑想象，朗读感悟
1.请你们读一读你喜欢的部分，再读给同桌听。
2.你喜欢哪个小动物呢？（师板书：小狐狸、小兔子、小松鼠、小猴）
根据学生的回答，相机指导朗读。
A、小狐狸
演示动画，指名读第一自然段。
指导读第一自然读第一自然段的'第二句话。
启发想象：小狐狸心里会想些什么呢？
指导朗读小狐狸说的话。
质疑：读到这儿，你有什么不懂的问题吗？
B、小猴子
重点品读句子，比一比有什么不一样。（课件出示句子）
（1）小猴子迫不及待地爬上葡萄架。
小猴子爬上葡萄架。
（2）小猴子大口大口地吃起葡萄来。
小猴子吃起葡萄来。
相机指导朗读小兔子阻止小猴子说的话。
小组合作分角色读读这部分。
C、小松鼠和小兔子
小松鼠和小兔子的想法跟小猴子的一样吗？
小松鼠和小兔子真不明白葡萄明明是甜的，狐狸为什么硬说葡萄是酸的呢？你们明白了吗？
（三）拓展延伸，深化明理
这些小动物多可爱啊，我想大家读完课文之后一定会有许多心里话想跟这些小动物说。你想对谁说什么呢？用上这个句子。
（ ），我想对你说：“（ ）。”
“看来多数小朋友都想对小狐狸说，我们还可以写下来。但首先要会写的名字，看看他们是什么偏旁的，来，跟老师写。”
（四）表演童话，师生评价
1.请同学们以小组为单位，加进你们的想象，把这个故事演出来吧！
2.你觉得谁表演得最好，能评为今天的“表演大王”？为什么？
3.今天时间不够了，下午语文课，咱们让每一组都表演一下，看谁演得好，好吗？（生一齐鼓掌答“好”）
（五）总结
1.师：“老师还有个难题想请你们帮助。以后我要是遇到不了解的事物，想了解它怎么办呢？”
2.师：“你们听得真专心，她说的你们都听到了，我就这么办：对自己不了解的事物，要想了解的话就尝试一下，谢谢大家。老师也希望同学们在以后的生活中能够勤于思考，大胆尝试，那你们一定会有许多新的发现！（鼓励学生做一个勤于思考，敢于尝试的人。）
六、板书设计：
17、酸的和甜的
狐
狸
狡猾
小兔子、小松鼠
轻信——尝一尝
小 猴 子
酸的和甜的教学设计6
一、引入课题、整体把握：好，钟声响了，让机灵的耳朵听起来，让聪明的眼睛看过来。（好！这就对了！）现在让我们继续乘着故事列车去走进童话故事（手指课题，生读）――《酸的和甜的》 “酸”是平舌前鼻韵，读得不错。不过老师没有感觉到那青青的柠檬的酸和白白的奶油的甜，再把课题读一读。生：《酸的和甜的》。如果能带上你们可爱的表情读就更好了。再来！生：《酸的和甜的》
师：这个有趣的故事写了什么事情呢？带着这个问题，我们来分组读一遍课文：一大组读1自然段，二大组读2.3自然段，三大组读4－7自然段，四大组读8自然段，不管内容长短，请大家都要认真读，注意准确、响亮、有感情。比一比，哪一组读得最好！把书捧起来，开始！
大家读得真投入，老师都被你们感动了！现在来回答一个问题：“酸的和甜的”指的是――大家都争先恐后迫不及待地想回答这个问题。好！一起说：生：“葡萄”。（板画葡萄）还记得这个故事中有哪几个小动物吗？生回答，师随机板书：狐狸、（写“犭”要注意第一撇出头，第二撇不出头。师板书、提示。）小松鼠、小兔、小猴子。现在，我们就用黑板上的这些词语来说说这个故事主要讲了什么事情？生发言。（随机连接板书）
二、生本对话，研读课文：
（1）学习1自然段：狐狸吃不到葡萄说葡萄酸。
师：你们真棒！把故事的主要内容讲得这么清楚、这么完整。为了进一步了解故事，老师带你们去一个地方――葡萄架下。课件出示葡萄图：你们看到了什么？生回答：（葡萄）追问：（）的葡萄。生：一大串一大串的葡萄、紫红的葡萄……
师：狐狸也看到了这诱人的葡萄，它想吃吗？（想）你从哪儿知道它也想吃葡萄？打开书，用漂亮的波浪线标出来再大声地读一读，开始！还从哪儿看出来狐狸想吃葡萄？生交流。师：真了不起！你们从图片、课文中都找到了答案。谁来读一读，你从这句知道了什么？（狐狸非常想吃葡萄。）谁比他更想吃这些葡萄。来读读。
师：看着这诱人的葡萄想尽了办法却一颗也没摘到，狐狸心里会怎么想？他“转来转去”干什么呀！是啊！真把他急坏了。咱们一起来读，看谁读得“着急”。
师：没摘到葡萄就吃不到葡萄，狐狸的心情怎么样？（难过、气愤）带着这种心情读：于是，他指着架上的葡萄说：“这葡萄是酸的，不能吃！”
（2）研读4自然段：小猴子“迫不及待”要吃葡萄。
师：狐狸说葡萄是酸的不能吃，是谁发现了葡萄原来是甜的呢？（猴子）请大家找出描写猴子的段落，仔细阅读，看看猴子是怎么做的。
师：说说你们的发现。生：他望望架上那一串串紫红色的葡萄，迫不及待地爬上葡萄架，摘下一串葡萄就要往嘴里送。你来表演一下小猴是怎样做的？你从中体会到了什么？用哪一个词语最能表现猴子的心情？生：“迫不及待”。孩子们，你们自己什么时候也有过“迫不及待”的感受，用一句完整的话说出来和我们分享一下。好！用这种感受来读读这句话。师：小猴为什么那么“迫不及待”？（是呀！葡萄已经成熟，小猴子急着想吃美味的葡萄，所以小猴才会迫不及待地爬上葡萄架。我们一起来通过读来表现小猴子的“迫不及待”。）
师：可是，正当小猴要往嘴里送的时候，小兔子来了，他是怎么阻止小猴的？谁来学学他？真是一只热心的小兔子啊！我们一起加上动作和表情来帮帮小兔子：“不能吃，不能吃，这葡萄是酸的！”
（3）小松鼠和小兔对狐狸的话的态度：
师：现在我有些不明白了，小兔子为什么要阻止狐狸？小松鼠告诉他葡萄是酸的。小松鼠又是怎么知道这个消息？你们相信狐狸的话吗？你会怎么做？（去吃、尝一尝、试一试）可是，松鼠和小兔子去试过吗？用课文中的话来回答。真遗憾！他们听信了狐狸的话，不愿去试，不敢去尝，差点错过了一顿美餐。
（4）研读7自然段。
师：小猴子最终采取了什么办法？从哪里看出来的？出示：“小猴子听了，大口大口地吃起葡萄来”。为什么小猴子反而大口大口地吃起葡萄来了呢？（因为小猴子知道他们都没有吃过葡萄，所以不应该相信他们的话。）“大口大口”的吃东西是什么样子？你什么时候也大口大口地吃过东西？师：老师听出来了，那时候你一定吃得很香。带着这种感觉来读读这一句话。让我们一起来读一读第七自然段，感受葡萄的'香甜。
（5）学习8自然段：
师：小松鼠和小兔子最后是用什么方法知道葡萄是甜的呢？（板书：尝）但是吃了甜甜的葡萄的小松鼠和小兔子并不开心，他们一脸疑惑。因为――生接读：小松鼠和小兔子真不明白，狐狸为什么硬说葡萄是酸的呢？
三、拓展思维，放飞想像：
师：是啊！狐狸为什么硬说葡萄是酸的呢？下面请大家展开想像的翅膀，给《酸的和甜的》续编故事：小松鼠和小兔子真不明白，狐狸为什么硬说葡萄是酸的呢？过了一会儿，小猴子、小松鼠和小兔子正在津津有味地吃葡萄，狐狸急急忙忙地向这边走了过来。 ……接下来会发生什么事情？他们会说些什么？做些什么？
师小结：其实，类似的故事在今天的生活中还经常发生。小朋友们都不愿意当狐狸、松鼠和小兔吧！在面对事情的时候，只要勤于动脑，大胆尝试，我们不轻信于人，前进的道路上一定会有许多的惊喜在等待着我们。祝愿小朋友们快乐生活、健康成长！
（此设计已在“全国小学语文教学设计大赛”中获一等奖。）
酸的和甜的教学设计7
【教学目标】
１、认识９个生字。会写８个字。
２、正确、流利、有感情地朗读课文，分角色表演课文。
３、懂得做事要亲自尝试的道理。
【教学重点】
识字、写字、朗读课文。
【教学准备】
多媒体课件、字卡。
【教学安排】
二课时。
【教学过程】
第一课时
一、导入
小朋友们对这几个小动物一定很熟悉吧，谁能讲讲关于这几位小动物的故事？小朋友们能够从课外书中读到这么有趣的故事，真令人羡慕！今天我们也要来读一个童话故事：《酸的和甜的》,小朋友读读课题。想了解这个故事吗？
二、初读课文
打开书７４页，自已边看图边读课文，遇到不认识的字就请教大枫叶，遇到难读的句子就多读几遍。
三、同桌互读
如果你的伙伴读得好，你就给他一个“顶呱呱”称赞他，如果他有困难，你就帮助他。
四、发现生字
小朋友们，在这个故事里藏着好多咱们还不认识的生字呢。
你们发现他们了吗？自己找到读一读，看看你能不能和它交朋友？
五、看图感知生字
小朋友，生字们都等不及了，它们想知道最先认识它们的是谁？
出示图一，识字，学文：
１、图一：葡萄架下，有一只狐狸。他吃不着葡萄，就说葡萄是酸的。（点击狐狸，出示“狐狸”、 “葡萄”、“酸”。）
２、观察生字，说说自己的发现：
相信小朋友已经和它们交上朋友了，咱们把这些字放到课文的第一自然段里去， 快去读读吧。
４、指导朗读第一段。重点：狐狸的话。
出示：狐狸说：这葡萄是酸的，不能吃。多种形式读。
请小朋友再来看看大屏幕，还有些生字想见小朋友呢。
出示图四，识字，学文：
１、出示葡萄图，识字“串、迫不及待”，说说你用什么方法可以很快地记住他们？
这几个字藏在课文的第4自然段里呢，咱们一起来读一读，考考自己，你还认识他们吗？
２、出示：小猴子爬上葡萄架。
小猴子迫不及待地爬上葡萄架。
说说你有什么发现？比较朗读。
３、朗读第四段。重点：小兔子的话。
４、小兔子怎么知道葡萄是酸的？（听小松鼠说的。）小松鼠又怎么知道的？（听狐狸说的。）
（他们俩都是听别人说的。板书：听──酸）
５、实践活动：
小朋友桌里藏着的.糖是老师最爱吃的，甜极了，小朋友想吃吗？说说你吃到的糖是什么味道？
６、小朋友都通过自己的亲口品尝，得到了结论。可是小松鼠和小兔子去尝了吗？小朋友一起来读一读5、6自然段，读完以后，说说你有什么想法？
７、聪明的小猴子是怎么做的呢？
出示：小猴子吃起葡萄来。
小猴子大口大口地吃起葡萄来。
同桌练读，表现猴子怎么吃葡萄的。
小猴子吃得多香啊，小松鼠和小兔子呢？三个小伙伴最终通过自己的亲自尝试，得出了结论：板书：吃──甜。
六、出示图八（图上第八段文字，配音。）
１、这里边有一个新的生字朋友，找到了吗？
２、回忆狐狸的话：“这葡萄是酸的，不能吃。”理解：硬（狐狸坚持说这葡萄是酸的。）
３、狐狸为什么硬说葡萄是酸的呢？你能帮助小松鼠和小兔子想想原因吗？
小朋友可以和小组的同学一起商量商量。
（狐狸吃不到葡萄，也不想别人吃到，就故意说葡萄是酸的。小松鼠和小白兔轻信了狐狸的话，差一点就错过了这一顿美餐。他们最后还是通过自己的实践，得出了正确的结论。）
七、小松鼠和小兔子又在说话了，它们会说些什么呢？
八、自由读全文
小朋友们可以自己读，可以和你喜欢的伙伴一起读，可以向你的学习对手挑战读，还可以邀请老师一起读。一边读一边想，你愿意扮演哪一位小动物，注意它们的语言。
九、自由组合表演课文
小朋友可以用课文里的句子，也可以用自己的语言把这个故事表演出来，赶快去尝试吧！
第二课时
一、巩固识字
１、摘葡萄，读生字。
２、口头组词、运用。
３、和学习伙伴自由交流词语，联系生活实际。
二、我会写
１、能干的孩子不仅会读，而且还会写呢，你认为哪个最难写？哪个最简单？告诉你的'同桌吧！
２、学生讲述，老师配合以范写。
３、试听写一、两个字。
三、分角色表演课文（展示）
１、学生评委评分。
２、总结颁奖。
酸的和甜的教学设计8
学习目标：
1．认识生“酸、狐狸、葡萄、”，会写“狐狸、猴、兔”，培养学生识字、写字的能力。
2．通过多种形式的读，使学生能正确、流利、有感情地朗读课文。
学习重点：
认识7个生字，会写带反犬旁的字；正确、流利地朗读课文。
学习难点：
写好带反犬旁的字。
学习准备：
生字卡片、多媒体课件。
学习过程：
一、谈话揭题：
1、同学们，在你们吃过的东西中，哪些是酸的，哪些是甜的？（生自由说）
你瞧，葡萄架下有一些葡萄，有的动物朋友认为它是甜的。而有些动物朋友却认为它是酸的.。这是怎么回事呢？让我们去读读这个有趣的故事。揭题《酸的和甜的》
2、谁来读题？正音：酸是平舌音。
现在请同学们快速地打开课文，去读读这个故事，看看课文里有哪些动物朋友？
二、初读课文，整体感知
1、谁愿意把课文中的动物朋友的名字喊出来？
教师板书：狐狸、小松鼠、小兔子、小猴子
让我们赶紧和这些动物朋友打打招呼？
正音：狐狸的狸读成轻声。
2、这些动物中，谁认为葡萄是酸的，谁认为葡萄是甜的？（生说）
是的，这些动物朋友正在为树上的葡萄是酸还是甜而烦恼不已呢？（出示葡萄：读的时候注意读成轻声。）这是怎么回事？那咱们赶快去读一读课文的第一自然段？（自由读、指名读）
谁来读？其他小朋友读了之后都知道了什么？
预设：狐狸很想吃到树上的葡萄。
你从哪里感受到？抓住句子，“他一会儿转来转去，一会儿跳起来摘葡萄，可是一颗也没摘到。”你能抓住动作词语来体会，真好。
看旁边的这幅插图，谁愿意来学一学狐狸？他除了一会儿转来转去，一会儿跳起来摘葡萄，他可能还会干什么？说一说。
他一会儿转来转去，一会儿跳起来摘葡萄，一会儿
一会儿。可是一颗也没摘到。
（预设）他一会儿抓抓脑袋，一会儿去找竿子，忙得不亦乐乎。
师：狐狸用了很多办法办法，可是始终摘不到树上的葡萄。这时，他可能会怎么想？（生说）
狐狸这么想于是他就这么说：“出示狐狸的句子：这葡萄是酸的，不能吃。”
谁能边读边做动作？让我们齐读。
3、那这葡萄到底是酸的还是甜的呢？
生说：甜的。你从哪里知道？（读第七自然段）
4、出示句子：小猴子听了，大口大口地吃起葡萄来。
你在哪种情况下，会大口大口地吃东西？（生说）
谁能读出小猴子吃葡萄时那快乐的高兴劲儿？（指名读）
啊！真甜。这三个字谁来读？
现在我们终于知道了葡萄是甜的，那是因为猴子亲自尝试了。（板书：尝试）葡萄明明是甜的，狐狸、松鼠、兔子他们都没尝到，可是他们为什么却都说是酸的呢？我们下节课来学习。
三、课堂学习写生字词
出示：“狐、狸、猴、兔”观察他们的共同点和相差点。
指导书写。
酸的和甜的教学设计9
目标：
1、发挥想象，自主阅读，大胆表述自己的看法及图书内容。
2、感受故事的含义：“遇到事情不能光听，要试一试才行”
准备：自制大图书一本、小图书幼儿人手一本
过程：1.幼儿自由阅读图书
（1）孩子们你们喜欢看书吗，为什么？
（2）原来书中有知识有快乐。那书中的秘密你是怎么学到的？
（3）今天我也带来了一本图书想看吗？那我们就用自己喜欢的方式来阅读吧！
（4）幼儿人手一本图书自由阅读（教师可以提醒幼儿自言自语，但不要影响别人）
2.讨论阅读情况，了解图书内容
（1）看了这本书你知道了些什么，你是怎么知道的？
（2）从哪里看出来的，我们一起翻到这一页讨论一下？（请幼儿自由说说教师随机翻到这一页和大家讨论相关的问题）
（3）看了书我们知道了那么多，你还想知道什么呢？
（4）当我们不懂得时候应该怎么办？（提升经验：明白看书除了看图，看字，还要动脑筋前后内容连起来看看想想会懂得更多）
3.感受故事含义
（1）这个故事中你最喜欢谁？为什么？
（2）你们想对故事中的小动物们说些什么呢？
（3）延伸：互相说说：自己想对小动物们说的.话。
酸的和甜的教学设计10
一、揭题：
出示一串葡萄，师：同学们，今天给你们带来一串串葡萄。
你们猜猜，它是什么味道。
酸（到底酸的还是甜的）甜（可有的小动物却说它是酸的）
让我们一起来到葡萄架下
二、检查复习：
在学习课文之前，老师先来考考你们词语掌握得怎样？出片
三、新授：
1．师：词语读得这么好，想念课文读得更棒！
2．他们为什么都说葡萄是酸的呢？用自己方式读1-3段。画相关句子。
A．（指着狐狸）谁来说说，生找，说体会。板书：吃不到
B（指着松鼠）那小松鼠呢？出片，说体会
C（指着小兔子）说体会
师：1人说酸，松鼠相信；2人都说酸，兔子更信了。
刚才我们从“都说”“一定”两个词感受到了兔子更相信了，你还发现标点符号有什么不同吗？你怎么理解？
3．过渡：狐狸吃不到葡萄，才说酸，松和兔教师听说的。
而小猴子呢？谁来读
同学们，你们看，葡萄架上持满了葡萄，一串，两串……
A假如是你看到这一串串紫红色的散发诱人香气的葡萄，你想做什么？
听你们这么一说，老师也想吃了，那小猴了呢？
B你从哪看出来的？（迫不及待）出片“迫”什么意思？体会心情
C你还从哪些语句看出小猴子的“迫不及待”？（动词）师可范读
D生活中，我们有许多像小猴子那样迫不及待的时候？扩展
5、正在这时，小兔子连忙说。
6．小猴子又是怎么对他们说的，他们又是怎么回答的呢？分角色读吧！
7．小猴子听了，心里想些什么？指名
8．师出片：于是，他……
看到此情此景，你们猜猜，这葡萄是酸还是甜？（甜）
从哪读出来的'？读出感受
9．见他吃得这么开心，松、兔也尝了一颗。板书：尝
师：啊，真甜！可这时，他们心里却有了个疑问？出片，齐读
老师也有个疑问，什么是“硬说”？
是啊，这么甜的葡萄。狐狸为什么硬说是酸的呢？
10．师：让我们再次回到课文的第一段，找出答案。
师：你们说他想不想吃，从哪看出来的？指名表演，说说它心里想的什么？
师：所以，狐狸硬说葡萄是酸的，来安慰自己。
四、小结：
1、同学们，不知不觉，我们已经来到葡萄架下很久了。
A．我们看看，这些小动物中，你最谁？为什么？
B．你想对其他小动物说些什么？
2．是啊，小动物这样，人也如此，老师希望你们做一个……的好孩子。
3．其实，每个童话故事里面都蕴含着一个深刻的道理。出片
4．想不想知道这串葡萄是酸的还是甜的。怎么办？尝文章
酸的和甜的教学设计11
【教学目标】
1、借助图画自主认识“酸、葡”等9个生字。会写“串、兔”等8个生字。
2、正确、流利、有感情的朗读，分角色表演课文内容。
3、懂得做事要敢于亲自尝试的道理。
【教学重点】
识字写字、有感情的朗读课文。
【教学难点】
懂得故事所蕴含的道理。
【用具准备】
多媒体课件。
【教学设想】
这篇童话故事原自于伊索寓言《狐狸和葡萄》，是以连环画形式编排的。针对孩子们喜欢故事的特点，要充分利用起班内的插图，把插图做成多媒体课件，仔细观察图中动物们的神态、动作，想像它们的语言，猜猜它们的心理，练习有感情的朗读课文。有趣的文章孩子们都喜欢读，要充分利用孩子的阅读兴趣，引导孩子在尊诶分角色、比塞读等方式多读。在仔细的观察、有感情的朗读感悟中理解“为什么有的'人说葡萄是酸的，有的人说葡萄是甜的?”最后，模仿小狐狸的样子演一演，读一读它说的话，把故事演一演，在学生朗读、表演的基础上，让学生看图复述故事，培养学生的口语表达能力。
【教学过程】
第一课时
一、揭题导入
1、板书“葡萄”，学生认读。
2、说说葡萄的味道。
3、揭示课题，齐读。
结合课题认识“酸”。
二、自主识字
1、自由朗读课文，圈出生字。借助连环画认读生字，不会的可以找同学一起商量、交流，可以借助文下的“树叶”中的拼音读准字音。
2、小组内互读、互查。
3、我会讲：
借助连环画讲讲课文中的故事。可以照课文讲，也可以用自己的话讲。
4、我会读：
课件出示生词：
酸葡萄 狐狸 一串 硬币 迫不及待
⑴ 自己读读，不认识的问同桌;
⑵ 同桌检查;
⑶ 小老师教;
⑷ 齐读。
过渡：我们把生字朋友送到课文中，你的课文是不是读得更好了?
三、朗读感悟
1、自己读课文，想想：你读懂了什么?
2、交流汇报：
同桌之间先互相说一说，全班交流，根据学生的汇报，帮学生感悟课文内容。
3、故事中有哪些小动物呢?
4、讨论：为什么狐狸、小松鼠、小兔子都说这葡萄是酸的，不能吃?
5、分角色朗读全文。
6、重点指导朗读：
课件出示：小猴子爬上葡萄架。
小猴子迫不及待爬上葡萄架。
小猴子吃起葡萄来。
小猴子大口大口地吃起葡萄来。
通过表演、反复朗读引导学生理解“迫不及待”，并读好带有“迫不及待”的句子。
四、精读课文
1、有感情的朗读全文。
2、告诉大家你最喜欢那个小动物，为什么?
3、小组合作分角色朗读课文。
4、你从故事中明白了什么。
五、拓展练习
续编故事：小松鼠、小兔子和小猴子商量去找狐狸……
第二课时
一、复习导入
1、课件出示生字：
在小组内复习巩固生字，组长检查。
2、老师抽查，遇有较难读对的字，请小老师来教一教。
3、扩词。
二、演故事
1、朗读课文。
2、小组内分角色朗读。
3、编演课本剧：
以小组为单位，分出各种角色练习表演。
指名一组表演出来，全班同学当“导演”。
三、讲故事
讲讲自己续编的故事：
1、在小组内讲;
2、讲给全班同学听。
四、书写生字
课件出示“串、兔、告、诉、狐、狸、猴、颗”：
1、练读，扩词练习。
2、同位互说那个字最难写，你想提醒你的同桌注意些什么?需要注意哪一笔?
3、集体交流。师范写。
4、生练写，师巡视。
五、扩展活动
1、生活中，你犯过像小松鼠、小兔子这样的错误吗?举个例子说一说。
2、把这个寓言故事说给你的家人听一听。
【板书设计】
酸的 和 甜的
狐狸 松鼠 小兔 小猴
吃不着 听人说 自己尝
就说是酸的
【教学后记】
学生对这个故事非常感兴趣，教学时我充分利用插图，学生理解起这个小故事很容易。抓住了重点问题“为什么同样的葡萄，有的人说甜，有的人说酸?”让学生带问题读课文，学生说得也不错，我让学生学完课文后，自己找伙伴演一演，可以加上动作或加入自己的话，学生的兴趣相当高，在教学生字时，对容易出错的“猴、狐”等字，请学生想自己有趣的办法来解决，出错较少。
酸的和甜的教学设计12
学习目标
１、正确、流利、有感情地朗读课文，分角色表演课文。
２、懂得做事要亲自尝试的道理。
３、引导学生理解“迫不及待”和“大口大口”这两个词语。
教学重点
１、正确，流利，有感情地朗读课文，分角色表演课文。
２、懂得做事要亲自尝试的道理。
教学难点
正确，流利。有感情地朗读课文，能用不同的语气表现角色的不同性格。
教学过程
一、直接导入新课
今天我们继续来学习第１７课：酸的和甜的（板书课题）生齐读
二、复习回顾
1、出示生字
开火车读、齐读
２、回忆故事里讲的什么？
指名说
三、朗读感悟，深入体会
１、说得真好，那谁能把课文读一读？（抽８名学生接读，学生提出朗读要求：要读流利，要读出感情，要读准字音），好，其他小朋友边听边思考“课文里的酸的和甜的”指的是什么？
２、刚才孩子们读得非常认真，现在谁能回答课文里的“酸的和甜的”指的是什么？（葡萄的味道）那么，葡萄到底是酸的还是甜的？我们先来听听狐狸是怎么说的？
３、指名读课文第一自然段、并让生从课文里找出狐狸说的话、听了狐狸的话，你有什么疑问？质疑如：狐狸为什么说葡萄是酸的呢？（它吃不到就骗人，哦看来狐狸真狡猾。）
４，刚才你们都说狐狸想吃葡萄？你们是怎么知道的？（先让孩子们看图并找出句子读一读，然后学生齐读第一自然段，边读边做动作、）读了过后我们可知道狐狸是真想吃，但又吃不着怪不得骗人说是酸的，那么除了狐狸还有谁说葡萄是酸的？（松鼠，小兔，师板书）、
５、他们又怎么知道的呢？请孩子们按照自己喜欢的方式读读２～３自然段（他们是听狐狸说的，他们相信了狐狸。）傻小兔，傻松鼠轻易相信了狐狸，太老实了，（师边说边板书：轻信，老实）我们再来体会一下它们的心情，男女生分读２、３自然段。
６、前边的三个小动物都说葡萄是酸的，有没有谁会说葡萄是甜的。呢？（猴子）学生自读４～７自然段、读后你觉得小猴子怎样？（聪明）聪明在哪儿呢？（它尝了呀）小猴子真聪明（边说边板书：聪明敢尝、）
⑴好我们一起来看看小猴子来时的表现（指出第４段）并让学生找出描写小猴子动作的句子读一读、（边读边做动作），然后师出示：
小猴子爬上葡萄架。
小猴子迫不及待地爬上葡萄架。
让学生说说你发现了什么？（指名说）多了一个“迫不及待”让你体会到了什么？（指名说）
⑵我们再来瞧瞧小猴子是怎么吃的？（指出第７自然段）生找出句子读一读，并做做动作，然后师出示：
小猴子吃起葡萄来。
小猴子大口大口地吃起葡萄来。
让学生说说自己发现了什么？从中体会到了什么？
⑶分角色朗读４～７自然段、（师抽１人，让其自己选择合作伙伴，读后让学生评一评谁读得好、）
７、当小兔子和松鼠吃着甜甜的葡萄时，他们头脑里还有一个小小的疑问，请孩子们听听（师读第８自然段）学生齐读第八自段
⑴议一议：狐狸为什么硬说葡萄是酸的？你能帮他们想想原因吗？把你的想法说给同桌听、然后抽生汇报，⑵说一说：假如你在生活中遇到类似的事，你会怎么做？（抽生说说，从而引导学生无论遇到什么事，自己应该亲自尝试一下，不要轻意相信别人的话）、
８、演一演：师请四位学生上前面各饰一个角色、老师读旁白，合作表演课本剧。
９、读一读：很多孩子都想表演，下节课老师安排你们四人一组全都表演一下，看谁演得好并评出最佳演员，好吗？现在我们先来分角色朗读全文。
（分四个大组，老师读叙述部分）
四、师总结：
在日常生活中我们应该向小猴子那样，遇到不了解的事物一定要亲自尝试一下，做一个聪明，勇敢的.孩子。
五、板书设计
酸的和甜的
狐狸小兔子和小松鼠猴子
狡猾老实聪明
轻信敢尝
教学反思
今天上了《酸的和甜的》一课，我觉得心里甜滋滋的。最大的一个感触就是，孩子们都参与进来了，整个课堂洋溢着一种很热烈的氛围。孩子们大胆的说，有感情的读，整个过程充满着一种激情。所以我感觉到，我在这样的课堂当中感受到了快乐。
所以我觉得这样的整体效果还是不错的。如在指导朗读“这葡萄是酸的，不能吃。”这句时，让学生想象，狐狸费尽了心机吃不着葡萄，心情会怎样？结合插图看狐狸的表情……然后让学生带着自己的理解读读这句话，学生能够更多的通过自己的读，去理解去感悟。读的指导，让孩子真正读出这种情感，读出对课文的理解，你确实非常有耐心，比如：小猴子迫不及待的爬上葡萄架，摘下一颗就往嘴里送；小猴子大口大口的吃起来，这两句话让孩子们去读时一定不要急，当孩子一遍读得还没有恰倒好处，就是说理解还比较肤浅，这时候要显得非常有耐性，同时也要注意方法的引领，最后就是孩子能够更多的通过自己的读，去理解去感悟。
上完一节课，当然都会有自己还不满意的地方。自己感觉到在课堂上，有一些地方，该放手的，让孩子大胆的来提问，大胆的来辩论，像这样的一些地方，自己感觉好象还放的不是很开，老是有一种，受到这种模式的牵引，一步一步的走下来，希望这个课能够上得比较完美，然后也不拖堂，但事实却是限制了学生的思维，而且到最后也没有了演的时间，只好匆匆的结束了这节课。因此课堂上它总是会有各种各样的问题出现，所以当我们整个注意力放在完美上的时候，可能我们不知不觉的已经受到这种欲求的影响，从而左右了我们课堂的行为。
酸的和甜的教学设计13
一、导入新课
同学们喜欢小动物吗？为什么？（鼓励学生说，进行发散思维训练。）老师给你们讲一个关于小动物的故事（第一自然段），这个故事后来怎样了呢？这葡萄是酸的还是甜的呢？这就是我们今天要学的童话故事。
板书课题《酸的和甜的》，齐读课题
二、图文结合，感知内容，认读生字
1．播放课件欣赏故事。
自由读课文，读后说说你知道了什么？
2．借助插图读文，认读生字，教师随机出示图中相应的生字词。
（1）指名试读，会读哪个就读哪个。
（2）说说你是怎样认识这些字词的。（通过观察、读文，使学生懂得在具体的语言环境中识字。）
三、朗读感悟，深入体会
1．看配有音乐的动画。听老师示范朗读。谈谈自己的感受。
2．先自由读，借助插图，逐段读文。
3．再小组合作读，观察图画中小动物的神态，动作，想象他们的语言，猜测他们的心理。练习有感情朗读。（通过观察使学生了解每个动物的特点，并且针对特点，选择适当的语气来读，以达到有感情朗读的目的。）
4．各小组选送代表比赛读，喜欢读哪段就读哪段。看谁读得最好，师生共同评议。
5．重点品读以下句子。课件出示：
小猴子爬上葡萄架。
小猴子迫不及待地爬上葡萄架。
小猴子吃起葡萄来。
小猴子大口大口地吃起葡萄来。
（1）自读。
（2）小组读。
（3）指名读。
（4）比较说说两组句子有什么不一样。
（通过反复读来加深学生对句子的理解、从而达到巩固识字的目的。）
3．讨论交流。通过朗读，说说你喜欢图中哪个小动物？为什么？
谁来把描写小猴子的段落有感情地读一读。
指名读，从中引导学生感受小猴子的聪明。
4．读5.6自然段。读小猴子和小兔子、小松鼠的`对话，你有什么想法？大家谈各自的想法。
5．齐读文章最后一段。
出示生字硬，让学生结合句意说说硬的意思。扩词。
结合具体语言环境识字，并且出现扩词运用，以达到巩固识字的目的。
狐狸为什么硬说葡萄是酸的呢？小松鼠和小兔子不明白，你能帮助他们想想原因吗？把你的想法说给大家听。
如果是你，你会不会也像小松鼠和小兔子那样呢？
（让学生发挥想象，认清事物的本质以分辨是非，从而懂得做事要亲自尝试的道理。）
四、迁移运用
指导复述故事。先自己看图复述，再上台讲给大家听。
五、巩固识字、指导写字
1．在游戏中巩固要识的字。
听音出字卡。（老师读生字，学生在自己的字卡中找出生字，看谁找得快又对。）
摘苹果。在黑板上画棵苹果树，把做成苹果形状的生字卡片贴在树上，让学生上台读字音，读对的就可以把苹果摘下来。摘对五个以上可奖励一张苹果贴画。
2．写字练习，巩固要写的字。
认读生字，记忆字形。
指导扩写。
重点指导反犬旁的字。
六、实践活动
1．把学到的故事讲给小朋友们听。
2．自选伙伴，编排童话剧。并配有头饰进行表演。
酸的和甜的教学设计14
【学习目标】
１、正确、流利、有感情地朗读课文，分角色表演课文。
２、懂得做事要亲自尝试的道理。
３、引导学生理解“迫不及待”和“大口大口”这两个词语。
【教学重点】
１、正确，流利，有感情地朗读课文，分角色表演课文。
２、懂得做事要亲自尝试的道理。
【教学难点】
正确，流利。有感情地朗读课文，能用不同的语气表现角色的不同性格。
【教具准备】
多媒体，动物图片，动物头饰。
【教学过程】
一、谈话激趣、导入新课
孩子们，老师今天给你们带来了两件礼物、先看看这是什么？（出示醋）什么味儿的？（酸的）再看看这是什么？（出示糖）什么味儿的？（甜的）你们是怎么知道的呀？（尝的）是啊，这么简单的办法却有人不知道，是谁呀、我们一起来看看第１７课：酸的和甜的（板书课题）生齐读。
二、图文结合，感知内容
１、播放课件欣赏故事。要求：边听边想：这个故事里讲的是什么？２、指名交流。
三、初读课文，掌握字词
1、自读课文，要求：
（1）、读准字音，读通句子。（2）、难读的段落多读几遍。
2、检查反馈。
开火车——齐读——去掉拼音后，摘葡萄
3、读得真好，那谁能把课文读一读？（抽８名学生接读，要求读流利，读准字音），其他小朋友边听边思考“课文里的酸的和甜的”指的是什么？
三、朗读感悟，深入体会
1、刚才孩子们读得非常认真，现在谁能回答课文里的“酸的和甜的”指的是什么？（葡萄的味道）那么，文中都有谁？他们认为葡萄到底是酸的还是甜的？（出示课件：狐狸、小松鼠、小白兔认为是酸的，猴子认为是甜的）
2、课件出示课文第一自然段，我们先来听听狐狸是怎么说的？并让生从课文里找出狐狸说的.话，听了狐狸的话，你有什么疑问？质疑如：狐狸为什么说葡萄是酸的呢？（它吃不到就骗人，哦看来狐狸真狡猾。）
3，刚才你们都说狐狸想吃葡萄？你们是怎么知道的？（先让孩子们看图并找出句子读一读，然后用“一会儿……一会儿……”说话，最后学生齐读第一自然段，边读边做动作、）
4、读了之后我们知道狐狸是真想吃，但又吃不着怪不得骗人说是酸的，那么除了狐狸还有谁说葡萄是酸的？（松鼠，小兔，师板书）
5、他们又怎么知道的呢？请孩子们按照自己喜欢的方式读读２～３自然段（他们是听狐狸说的，他们相信了狐狸。）傻小兔，傻松鼠轻易相信了狐狸，太老实了，（师边说边板书：轻信，老实）我们再来体会一下它们的心情，男女生分读２、３自然段。
6、前边的三个小动物都说葡萄是酸的，有没有谁会说葡萄是甜的呢？（猴子）学生自读４～７自然段，你看到的葡萄是怎样的？读后你觉得小猴子怎样？（聪明）聪明在哪儿呢？（它尝了呀）小猴子真聪明（边说边板书：聪明敢尝、）
⑴ 好，我们一起来看看小猴子来时的表现（课件出示第４段）并让学生找出描写小猴子动作的句子读一读、（边读边做动作），然后师课件出示：小猴子爬上葡萄架、小猴子迫不及待地爬上葡萄架、 让学生说说你发现了什么？（指名说）多了一个“迫不及待”让你体会到了什么？（指名说）
⑵ 我们再来瞧瞧小猴子是怎么吃的？（课件出示第７自然段）生找出句子读一读，并做做动作，然后师用课件出示: 小猴子吃起葡萄来。小猴子大口大口地吃起葡萄来。让学生说说自己发现了什么？从中体会到了什么？
⑶ 分角色朗读４～７自然段、（师抽１人，让其自己选择合作伙伴，读后让学生评一评谁读得好。）
7、当小兔子和松鼠吃着甜甜的葡萄时，他们头脑里还有一个小小的疑问，请孩子们听听（出示课件播放第８自然段）学生齐读第八自然段。
⑴ 议一议：狐狸为什么硬说葡萄是酸的？你能帮他们想想原因吗？把你的想法说给同桌听、然后抽生汇报，
⑵ 说一说：假如你在生活中遇到类似的事，你会怎么做？（抽生说说，从而引导学生无论遇到什么事，自己应该亲自尝试一下，不要轻意相信别人的话）、
8、分角色朗读全文。（分四个大组，老师读叙述部分）
四、迁移运用
１、学生看图复述故事。
２、师总结：在日常生活中我们应该向小猴子那样，遇到不了解的事物一定要亲自尝试一下，做一个聪明，勇敢的孩子。
五、作业：
以四人小组为单位分角色表演本故事。
酸的和甜的教学设计15
教学目标：
1、认识“酸葡”等9个生字。
2、 正确流利有感情地朗读课文，分角色表演朗读课文内容。
3、懂得做事要敢于亲自尝试的道理。
教学准备：
教学挂图 图片 多媒体课件 生字卡片 葡萄一串 动物头饰 一小杯醋 一小杯蜜
教学过程：
一、激趣导入
１、老师这里有些好东西，谁能上来尝尝？
拿出醋与蜜，分别请两名学生品尝，其他的学生看表情猜猜是什么字？
２、齐读课题，你有什么好办法记住“酸、甜”二字？做表情大声读准这两个字。
二、播放多媒体，初读课文。
出示狐狸、松鼠、兔子、猴子的图像，在学生认的同时出示生字词“狐狸”，注意观察，你能发现什么？狸在“狐狸”一词中读轻声。把一串塑料葡萄挂在黑板上方，这是什么？葡萄，怎么记住葡萄这两个字？在葡萄上加“一串”两个字，让学生读。如何记住“串”？这串葡萄究竟是酸的还是甜的`呢？，我们从这四只小动物身上来找答案。请看电视，播放课件。
这个故事有趣吗？你想不想自己读读这个有趣的故事？请翻开课文７４页，边看图画边美美地读读课文吧。遇到不认识的字，请教书下的大枫叶，遇到难读的句子呢，就用笔把它画下来。你最喜欢课文中的哪副图？喜欢哪一段就把哪一段课文读给大家听听。教师同时把教学挂图贴在黑板上，相机引导识字、正音。对比两句重点句，通过比较，引导学生自主感悟。后一句更形象生动。
{小猴子爬上葡萄架。{小猴子吃起葡萄来。
{小猴子迫不及待地爬上葡萄架。{小猴子大口大口地吃起葡萄来。
三、再读课文，加深感悟。
现在，黑板上的八幅挂图是乱的，谁能根据课文内容把它们按顺序摆好？四人小组一起读读课文，读完后再讨论，如何摆好挂图。请一位同学摆图，说明理由。
教师看图引导，整体感悟：同样是葡萄，狐狸为什么说它酸呢？猴子为什么说它甜呢？狐狸吃不着葡萄说葡萄说葡萄酸，猴子亲自吃了，知道葡萄是甜的。请一位小朋友吃葡萄，是甜的还是酸的？在没吃之前，你知道葡萄是酸的还是甜的吗？葡萄只有亲自尝了才知道甜不甜，做事情也一样，要敢于尝试。
课文中，你最喜欢谁？为什么？不喜欢谁？为什么？体会狐狸：狡猾、心胸狭窄，猴子：聪明、活泼，其他小动物善良、轻信。
四、分角色朗读课文
现在我们来分角色朗读课文，把你对小动物不同的感情读出来。佩戴头饰。
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