山坡羊·潼关怀古教学设计

　　作为一无名无私奉献的教育工作者，就难以避免地要准备教学设计，教学设计以计划和布局安排的形式，对怎样才能达到教学目标进行创造性的决策，以解决怎样教的问题。优秀的教学设计都具备一些什么特点呢？以下是小编帮大家整理的山坡羊·潼关怀古教学设计，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

山坡羊·潼关怀古教学设计1

　　步骤

　　字词教学，理解文本

　　朗读教学，理解情感

　　古诗今译，活动体验

　　一、导入

　　今天我们来学习一首散曲，张养浩的《山坡羊潼关怀古》，题目是什么?潼关怀古，下面请大家齐读课文，会背的就背诵课文。学生读。

　　二、通过字词，解读文本

　　1、解释字词(学生读、解释，老师补充提问)

　　问一下大家，预习过了吗?好的，那我来个很简单的检查，我这里有一些词语，都是课文里的，看谁知道他们的意思。记住想说就说。

　　山河表里踌躇宫阙苦

　　◆山河表里

　　什么意思?指潼关外有黄河，内有华山。这里的表是什么意思?表就是外面。

　　山河表里的顺序应该是山表河里，

　　山河表里潼关路，这句诗就是一幅画，你可以想象，这里有座山，还有一条河，山的外面，河的里面是潼关路。(教师画，学生修正)你们再看这幅画，觉得我这样画对不对?和聚、怒两个字矛盾。(解读聚和怒)

　　潼关的里面是峰峦如聚的华山，外面是波涛如怒的黄河，可见潼关地势非常?险要，潼关而且因为险要，而显得很重要，潼关就这样从一个险要的关口，变为兵家必争的战场。

　　◆宫阙

　　宫阙是什么意思?宫殿。实际上，宫、阙还是不同的，宫阙是国家权力的象征。如果宫阙被毁，那国家肯定已经灭亡了。

　　课文提到的宫阙是谁的宫阙，秦汉的宫阙，是秦汉百姓的宫殿吗，不是，是秦汉皇帝的宫阙。

　　假设让你们班级同学去建咸阳宫要多少年?

　　花几十万人建成的秦宫不到一百年就毁了?不久汉朝开始了，又建了宫殿，然后汉朝的宫阙怎么又变成土了。

　　◆踌躇，什么意思?本来是犹豫不决的意思，这里是心里不安，不愉快的意思。望了西都，心情怎么就不愉快呢?我发现古代的诗人很有意思，西望长安的时候心情总是很不愉快。

　　西北望长安，可怜无数山。辛弃疾《菩萨蛮》

　　总为浮云能蔽日，长安不见使人愁。李白《登金陵凤凰台》

　　一为迁客去长沙，西望长安不见家。李白

　　南登霞陵岸，回首望长安。王粲《七哀》

　　这些诗人原来是为自己壮志未酬而伤心，而是什么让张养浩心情踌躇呢?

　　与其说是伤心秦汉的宫阙变为了土不如说伤心建宫阙的百姓的苦。

　　◆苦，这个太简单了，在这里是什么意思?请组个词就来解释。

　　读最后一句。根据你学过的历史知识，你觉得什么事情给百姓带来痛苦、苦难?

　　兴百姓苦，亡百姓苦。被许多人称赞，请比较下面句子，你们觉得好在哪里?

　　A、兴，百姓福;亡，百姓苦。妙在独特的理解。

　　B、兴，也任他;亡，也任他。妙在忧国忧民。

　　2、读课文，造句。下面请同学来造个句子，从上面词语中任意挑选词语造一个句子，造句之前请大家再读课文。根据课文，围绕苦字

　　小结：(出示原来的地图，和板书)说，我也造个句子，兴，山河表里潼关路上有白骨;

　　亡，秦汉宫阙废墟堆里有冤魂。此时此……刻，对于百姓的疾苦，张养浩的内心情感是如何呢?假如是你站在潼关，看到这样的情景，你的心情会如何?

　　三、朗读体验

　　对百姓的同情，对统治者的愤怒

　　下面请大家自由的朗读课文，仔细体会张养浩的.情感。

　　那就带着这样的情感去读文章，同时看能不能通过朗读，把这种情感表达出来?

　　(学生朗读)

　　元曲本来是用来唱的，山坡羊属于中吕唱调，唱调是这样“高下闪赚”。虽然我们现在不会唱，但是我们可以通过朗读，通过自己的声音表达出这种效果。听录音。

　　听录音。

　　四、古诗创译

　　下面就请你把对张养浩，对潼关怀古的体会，用自己的语言，借助诗歌的形式，表达出来。示例：

　　是谁，放纵着自己贪恋的目光在山水间游弋

　　是谁，指点着山山水水展示一种占有欲

　　那些峰峦和波涛，就是所谓的江山

　　帝王的名字，就写在山水之间

　　江山还是那个江山

　　帝王的名字变了又变

　　一个名字，写出来就得糟蹋多少百姓

　　死者的浓血，还有生者的眼泪

　　改改改，改朝换代

　　争争争，总是战争

　　苦苦苦，还是百姓最苦。

山坡羊·潼关怀古教学设计2

　　教学目标：

　　知识与能力目标：推敲品味诗歌的语言，初步掌握鉴赏诗歌的方法；

　　过程与方法目标：反复吟咏诵读，体会作者的情感和伟大的人格

　　情感态度与价值观目标：培养学生人道主义情怀

　　教学重点：通过抓住诗歌关键字词，体会作者的.思想感情

　　教学难点：知人论世，借了解张养浩，解读文本中的情感

　　教学方法：启发式、讨论式、探究式

　　学习方法：阅读品味法、讨论交流法

　　教学工具：多媒体

　　教学用时：1课时

　　教学过程：

　　一、导入

　　1、复习旧知导入

　　马致远的《天净沙秋思》，大家齐背。今天我们再学习元代另一位散曲家张养浩的代表作品《山坡羊。潼关怀古》

　　2、题解

　　山坡羊曲牌名

　　潼关怀古题目。潼关，指出了地点。怀古，一般为缅怀古迹，有感而发，融写景、抒情、议论与一体。

　　二、作者、背景介绍

　　三、初读课文，正音节奏

　　四、师生互动，细品回读

　　1、归纳、赏析。板书总结。

　　描写雄浑气势

　　抒情所见所感

　　议论无限同情

　　2、合理想象，扩写练习。

　　提示：写景部分：山峰，波涛，山河潼关路……

　　叙事部分：

　　可以补充：时间、地点、人物（外貌动作心理）事件等等

　　议论部分：

　　诗人想到了什么，发出了什么样的议论。？心情如何？

　　五、唱读课文，神采飞扬

山坡羊·潼关怀古教学设计3

　　教材分析：

　　《山坡羊潼关怀古》是人教版八年级下册第五单元《诗词曲五首》中的一首元曲，张养浩的这首小令是元曲中的一首名曲，流传很广，脍炙人口张养浩是元朝官吏，曾做过礼部尚书，参议中书省事，他任职期间，体恤百姓疾苦，赈济灾民，整顿吏治，做了不少利国利民的好事《山坡羊.潼关怀古》就是他任陕西行台中丞时，路过历朝兵家必争之地的"潼关"，颇有感触，从而创作了一首流传千古的散曲，作者用拟人化的手法，书写了祖国河山的壮丽景象，字里行间，充满了忧国忧民的情调，结尾二句，更是如同点睛之笔，富含哲理，让人回味无穷，至今读来，仍然具有现实意义。

　　教学目标：

　　知识与能力目标：

　　推敲品味诗歌的语言，初步掌握鉴赏诗歌的方法;

　　过程与方法目标：

　　反复吟咏诵读，体会作者的情感和伟大的人格

　　情感态度与价值观目标：

　　培养学生人道主义情怀

　　教学重点和难点：

　　教学重点：

　　通过抓住诗歌关键字词，体会作者的思想感情

　　教学难点：

　　知人论世，借了解张养浩，解读文本中的情感

　　教学方法：

　　启发式、讨论式、探究式

　　学习方法：

　　阅读品味法、讨论交流法

　　教学工具：

　　多媒体

　　教学用时：

　　1课时

　　教学过程：

　　一、心怀敬仰，走近作者——激趣导入

　　(一)激趣导入：

　　1.教师展示幻灯片上的人物资料

　　有这样一个人，他19岁踏上仕途，为官清正，敢于屡次犯颜直谏;有这样一个人，因看透了上层统治集团的黑暗腐败，便以父老归养为由，辞官归隐，屡召不赴。有人通过平日的阅读或预习，猜出这位人物是谁了吗?

　　(二)走近作者

　　1.学生回答问题并简介曲作者——张养浩

　　2.教师展示幻灯片资料

　　教师强调：“国公”为古代五等爵位中位列第一的公爵，“文忠”为仅次于“文正”的对人臣的谥号。元朝统治者为何给予他如此高的评价呢?请大家看一段资料。

　　归隐后的张养浩十年间七拒诏书，可当朝廷以“关中大旱，饥民相食”召其为陕西行台中丞前往赈灾时，他却不顾高龄体弱，随即“散其家之所有”“登车就道”星夜赴任。一路行来，目睹灾民惨状的他，感历代兴废，写下了许多怀古之曲。可惜的是，这样一位博学硕得，为民承重之人，却在到任后不久，劳瘁而卒。“关中之人,哀之如失父”，那今天就让我们现代的关中人，怀着一份敬仰，共同学习他的一首元曲《山坡羊·潼关怀古》。

　　二、心存敬仰，初读文本——整体感知

　　(一)朗读指导

　　1.学生齐读作品，教师指导学生在整齐的基础上注意语言的断与连(停顿)，轻和重(重读)，抑与扬(语调)。

　　2.指名朗读并稍作点评

　　3.听示范朗读

　　(二)层次梳理

　　提问：赞叹之余如何也能让自己的朗读水平有所提升，我想我们还是先从理解作品本身入手。大家能以表达方式为依据为这首小令分层吗?

　　学生回答后教师小结：第一层描写(写景);第二层记叙加抒情;第三层议论。

　　三、心存敬仰，品读佳作——研读鉴赏

　　(一)一品写景

　　峰峦如聚，波涛如怒，山河表里潼关路。

　　1.你能根据这幅图谈谈你对“潼关”地理位置的认识吗?

　　学生回答，教师展示资料

　　2.看来潼关地势险要，实属历代兵家必争之地。那么作者途径此处，是否用文字将潼关的地理位置及险要的地势写出来了?你认为此句中那些词用得好?

　　3.依据学生回答，重点分析“聚”和“怒”

　　“聚”从视觉的角度，化静为动，写出了裙山飞奔而来之势和万峰攒立之状;“怒”字从听觉的角度，借拟人的修辞，既写出了波涛的汹涌澎湃，又写出了作者吊古伤今的不平心绪。教师板书——途径潼关，力绘壮景(雄浑、气势)

　　4.可见张养浩起笔就生动形象地描绘了潼关的壮景，那朗读时自然应在雄浑的基础上，读得更有气势一些。指名朗读，并齐读。

　　(二)二品抒情

　　望西都，意踌躇。伤心秦汉经行处，宫阙万间都做了土。

　　1. 诗人由潼关的险要地形联想到潼关的历史作用，很自然会想到离潼关不远的长安和建都长安的历代王朝。于是他大笔一挥写下了他遥望长安而产生的深沉的感慨。板书：遥望长安，深沉感慨

　　2.古人望长安心情多不快，你能从李白的诗句中找出他伤心的理由吗?

　　展示幻灯片

　　总为浮云能蔽日，长安不见使人愁。李白

　　一为迁客去长沙，西望长安不见家。李白

　　学生抓关键词分析后教师小结：“迁客”一次让我们隐约捕捉到了李白流放夜郎时对国运的关切，朝廷的眷恋及壮志难酬的伤感。可张养浩作为朝廷重用的官员，他为何会在赴任途中“踌躇”“伤心”呢?

　　学生讨论后回答，教师展示幻灯片

　　长安不仅是秦汉都城，魏、晋、隋、唐都建都长安。作为六朝古都，当年是何等的繁华、昌盛。现在，昔日的奢华早已灰飞烟灭不复存，只剩下一片残垣断壁的衰败景象，怎能不令诗人踌蹰伤心呢?

　　作为六朝的古都，昔日的繁花、昌盛早已在朝代的更迭中灰飞烟灭，余下的只有断壁残垣的衰败，哀鸿遍野的凄凉。这一句概括了历代帝业盛衰兴亡的'沧桑变化，让人能想象出战争的惨烈图景，而这些都是作者无线伤感的原因。

　　(三)三品议论

　　兴，百姓苦;亡，百姓苦。

　　1.诗人的情感，是不是停留在为“宫阙万间都做了土”的伤悲，或是停留在为一代代王朝的兴盛衰败的踌蹰? 我们来一起品品作者的议论句。

　　诗人关注的是老百姓。通过对历史清醒的认识，诗人感到悲愤的是：“兴，百姓苦;亡，百姓苦”。这是诗人的可贵之处。

　　2.学生回答，教师小结

　　原来作者从历代帝王的兴衰史中得出了一个结论：历代王朝的或兴或衰带给百姓的都是灾祸与苦难。这一结论背后难言的是他对百姓疾苦的深切的同情与关怀。板书：剖析兴衰，揭示真理(悲愤)

　　3.那朝代更迭，为何受苦的总是老百姓呢?

　　学生回答后教师小结：王朝之“兴”必大兴土木，搜刮民脂民膏的同时，劳役之苦更重。如秦兴时筑长城、开驰道、造宫室，民怨沸腾。王朝之“衰”则兵祸连结，尸横遍野，血流成河。因此说这一句发人所未发，深刻而警策，精炼的文字蕴含着深切的人文关怀。

　　一个王朝建立、兴盛时，百姓会苦;这样一个令百姓受苦的王朝灭亡了老百姓还是受苦。你们是否知道老百姓具体会受哪些苦?

　　(四)四品忠魂

　　1.下面这两句诗有什么不同?

　　学生发言后教师小结：

　　2.你如何评价张养浩?

　　学生讨论并总结，教师将学生的评价写在板书里，如刚正不阿、仗义执言、心诚爱民、鞠躬尽瘁，并画成一座丰碑

　　3.请满怀敬意再读诗文。

　　四、心怀敬仰，创意古诗

　　1.写创意古诗

　　2.展示范例

　　3.学生当堂练习并朗读展示自己的作品，教师适当点评

　　4.教师总结本课：张养浩用自己的行为在我们的心中竖起了一座不倒的丰碑，最后，让我再次饱含着满腔敬意，读一读这首景中藏情，情中有景，语言洗练，词约义丰的元散曲中的优秀之作，去用心追忆、哀悼这样一个伟大的灵魂!

　　【板书】

　　途径潼关，力绘壮景(雄浑、气势)

　　遥望长安，深沉感慨(稍缓、沉重)

　　剖析兴衰，揭示真理(悲愤)

山坡羊·潼关怀古教学设计4

　　教学目标：

　　1、理解诗歌的内容，体会两首诗歌所表达的感情

　　2、初步掌握元曲的体裁常识]

　　3、培养诵读的习惯，训练阅读的能力

　　课时安排：

　　一课时

　　教学过程：

　一、导入新课，讲解体裁

　　1、揭示课题：粗知曲是诗词以外的另一种文学作品

　　2、讲解体裁：在中国古代文学中，宋朝不仅继承了唐朝的诗而形成了宋诗独具的特点，而且又有词的兴起。到了元代，另一种新兴的体裁是曲。曲大致分为两种：一种是戏曲，另一种是散曲。散曲没有动作、说白，便于清唱，包括套曲和小令。散套由若干曲子组成，小令以一以曲子为独立单位。小令以一支为限，如果两三支合为一个单位，叫做带过曲。课题的`《天净沙》《山坡羊》都是标有题目的小令。

　　二、分析《山坡羊·潼关怀古》

　　1、教师范读，学生自由散读一次后齐读，教师发现问题进行纠正

　　2、教师简要讲解：作者这时正行进在潼关的路上，峰峦、波涛、都是亲眼见到，“如聚”“如怒”都染上了作者的感情色彩。作者心情不愉快（意踌躇）的原因是：灾难频繁，百姓受苦。

　　3、独立思考后个别提问：按写景、抒情、议论给这首曲划分成三个层次。本小首表达了作者怎样的思想感情？这首曲表达了作者怎样的思想感情？（结合后两句来理解）

　　4、自读两次，抽若干人背。

　　三、课堂探讨：学生通读全部课文后，提问：

　　你认为文中哪些地方用字用得好？试说明理由。此题为了锻炼学生的思维能力，只要

　　说得合理就给予肯定和表扬，说得不合理的要指出。例如：望 弄清影 怒 聚 等等

　　四、堂上练习：完成下发的练习

　　五、布置作业：默写这首曲子

山坡羊·潼关怀古教学设计5

　　一、教学目标

　　1、知识与能力：学习了解元曲的体裁特点；学习如何欣赏元曲作品；熟读并背诵作品。

　　2、技能目标：品味诗歌精炼的语言特点；体会蕴涵在作品中的感情、思想和哲理。

　　3、情感态度与价值观：感受我国古代诗歌的魅力，培养学生民本情怀，增强爱国主义情感。

　　二、重点：

　　在朗读的基础上了解元曲的内容，体会句意。

　　三、难点：

　　诗词曲中意境的体会。

　　四、学法：

　　诵读法、品读法。

　　五、学情分析

　　《山坡羊潼关怀古》是元曲作家张养浩的散曲作品。这是他赴陕西救灾途经潼关所作的。此曲抚今追昔，从历代王朝的兴衰更替，想到人民的苦难，一针见血地点出了封建统治与人民的对立，表现了作者对历史的思索和对人民的同情。八年级的学生通过前面的学习，对战争给人们带来的苦难已经有所了解（即：亡，百姓苦），但对“兴，百姓苦”的理解还不深刻，不能很快地转过弯来。教师要用教学手段和技巧，缩小学生与文本在内容、时空、情感上的视界差距。

　　六、教学过程

　　（一）、创设诗的氛围，导入新课

　　我国是诗的国度，许多优美的诗篇为人们所传诵。同学们也非常喜欢诗，喜欢我国古代的文学瑰宝。今天下午，我们一起来品味元代张养浩的.小令《山坡羊潼关怀古》。

　　1、体裁介绍。

　　2、作者介绍。

　　3、写作背景介绍。

　　（以上具体内容均以课件形式出现）

　　（二）、朗读课文，把握结构美

　　1、大声自由朗读课文后，请两位同学读课文，集体纠音。

　　2、正音：峦（）踌（）躇（）

　　3、全班齐读，要求读准字音。

　　4、理解字词的意义，了解诗词的大意。（课件）

　　5、明确本诗的结构：这首诗由三部分组成——写景、抒情、议论。

　　（三）、品读、体会诗歌

　　1、第一层（写景）：课件显示“古潼关地形图”，要求学生找到潼关的地理位置，并说说它在历史上发挥的重要作用。（归纳明确：潼关内有华山，外有黄河，西有长安，东有洛阳，地势险要，易守难攻，是历代兵家必争之地。）

　　2、第二层（抒情）：诗人由潼关的险要地势想到其重要的历史作用，自然就想到离潼关不远的长安和曾建都长安的历代王朝。但为什么诗人“望西都”而“意踌躇”呢？为什么经秦汉处而“伤心”呢？

　　学生讨论发言，教师归纳，明确：长安作为六朝古都，当年何等繁华昌盛，而现在，昔日的奢华已不复存在，成了一片废墟。此情此景，怎不令诗人踌躇伤心？（宫阙万间——做了土）

　　3、第三层（议论）：诗人的感情是不是一直停留在为历代王朝的兴衰而伤心之前中呢？

　　学生讨论，教师归纳，明确：诗人关注的是老百姓。通过对历史清醒的认识，诗人感到无比愤慨和深切同情——“兴，百姓苦；亡，百姓苦。”（兴——大兴土木，百姓受苦；亡——战争频繁，百姓遭殃。）

　　（四）、总结、深化、拓展

　　1、品味诗歌的感情基调：全诗表达了诗人沉痛、愤慨之情，感情强烈、率直。写景部分大处着笔，意境开阔，要读出雄浑气魄；抒情部分要表达“踌蹰”“伤心”情绪，语调沉郁，语速稍缓；议论部分是诗人怀古伤今，情感喷发，应读出悲愤难当的语气。

　　2、反映百姓的苦难，关注、同情百姓是我国历代知识分子的自觉行为，是我国诗歌、散文的思想精华，是我国文化的优良传统。我们学过的诗歌、散文中还有哪些是反映这个主题的？你能背出来吗？

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