《丰碑》教学设计优秀
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作为一名辛苦耕耘的教育工作者，通常需要用到教学设计来辅助教学，借助教学设计可以提高教学效率和教学质量。教学设计要怎么写呢？以下是小编为大家收集的《丰碑》教学设计优秀，希望对大家有所帮助。
《丰碑》教学设计优秀1
教学目的：
1、了解红军队伍在行军途中军需处长被严寒冻死的感人事迹，学习他为了他人，为了革命，不惜牺牲自我的崇高精神。
2、弄清课文中哪些地方详写、哪些地方略写。
3、学习本课生字词。
4、有感情的朗读课文，背诵课文第七自然段和最后三个自然段。
教学重点、难点：
理解课文第七自然段，从军需处长冻死时的动作、神态、穿着中，体会他的献身精神。
课前准备：
1、文字投影片二框
2、音乐一段
教学时光：二课时
教学过程：
一、揭题、初步了解课文资料
1、板书课题丰碑（bei）
“碑”字正音、辨形。
“丰碑”是指什么？
课文中的“丰碑”到底是指什么呢？请同学们把书打开，找找答案。为什么说被大雪覆盖的军需处长是一座晶莹的丰碑呢？
2、师范读课文，一边听老师读课文、一边思考：课文讲了一件什么事？
3、教流
问：明白军需处长是做什么工作的？
军需处是一个怎样的部门呢？
4、介绍时代背景
《丰碑》这是一个发生在长征途中的可歌可泣的感人故事，当时物质条件极端贫乏，忍饥挨饿是常有的事，为了革命不少革命战士倒下了。课文中的军需处长就是其中的一个。
5、请同学们默读课文、思考、给课文分段、想想每段主要讲什么？
6、指名分段，讨论分段段意：
一（1）讲一支红军队伍在冰天雪地里艰难地前进。一（1—2）
二（2）讲红军队伍在前进中还可能遇到很多困难。二（3—7）
三（3—13）讲被严寒冻死的军需处长成了一座晶莹的丰碑三（8—11）
四（14）讲红军队伍必须会取得胜利。四（12—14）
二、讲读第一段
1、指名读第一段，找出这一段的一个中心词。什么叫艰难？
2、讨论：从哪儿看出红军在艰难地前进？你找了哪些词语？
（1）“冰坨”是什么意思？那里用大冰坨比喻什么？那里用大冰坨比喻大雪冰封的云中山。
（2）“狂风呼啸、大雪纷飞”同学们，我们一齐来听一听、想一想，这是一种怎样的情景。
（3）“吞掉”说明风雪之大，大得要把这之队伍吃掉。
3、同学们已经有所感染了，让我们一齐有感情地朗读第一节。
4、小结：这一段的天气描述为下文军需处长被严寒冻死埋下了伏笔。
三。讲读第二段
1、默读第二段。思考：除了恶劣的环境，红军队伍在前进中还可能遇到哪些亏困难？把描述这些困难的句子找出来，自我站起来读一读。
2、灯片出示第三句
“等待着他们的是恶劣的环境和残酷的战斗，可能吃不上饭，可能睡雪窝，可能一天要走一百几十里路，可能遭到敌人的突然袭击。”
（1）释“恶劣”、“袭击”
（2）除了恶劣的`环境，红军队伍在前进中还可能遇到哪些困难？指名读。
板书：遇到的困难可能……可能……可能……可能……
a、提示：“吃不上饭”时说什么呢？
“睡雪窝”呢？
“一天要走一百几十里路”呢？
“遭到敌人的突然袭击”呢？
b、那么，你能想象一下，红军还可能遇到哪些困难？
c、这句话，一连串用了四个“可能”，写出了红军前进中将会遇到种种困难。这是一种什么样的修辞手法？是的，读了这个句子，红军战士所遇到的一个一个困难都清晰地呈此刻我们眼前，增强了句子的表达效果。
（3）有感情朗读。
（4）这个长句写得也很有顺序，它按什么结构来写的呢？我请全体同学读总述的句子，四个大组分别读分述的四个可能。
3、小结引读第四句
困难实在太多，任务实在太艰巨，这不是一般人能经得起的，将军陷入了沉思，他想些什么呢？——————
板书：严峻的考验
4、齐读第二小节
5、配乐感读1、2节
四。作业
1、选词填空
严肃严厉严格严峻
（1）在任何时候，我们都要经受住各种（）的考验。
（2）李老师对同学们的要求一贯（）。
（3）对待工作，我们的态度要（）认真、不能马马虎虎。
（4）爸爸的目光变得（）起来，弟弟惭愧地低下了头。
2、抄写词儿
3、有感情地朗读课文
《丰碑》教学设计优秀2
教学目标：
一、知识目标：弄清课文哪些地方详细，哪些地方简略，了解作者是怎样围绕中心，有详有略地安排材料的，从中学习表达中心思想的方法。
二、能力目标：从对军需处长冻死时的动作、神态、穿着描写的语段中体会他的献身精神，弄懂大雪覆盖的军需处长为何成了一座晶莹丰碑的含义。
三、德育目标：了解红军队伍在行军途中军需处长被严寒冻死的感人事迹，学习他毫不利己，专门利人的崇高精神。
教学重点：
1、从描写军需处长冻死时的动作、神态、穿着的语段中体会他的献身精神。
2、理解大雪覆盖的军需处长为何成了一座晶莹的丰碑。
3、弄清课文中的详写和略写。
教学用具：
录像机、电视机、投影仪、投影片。
教学模式：
目标导学教学模式
教学过程：
一、导入新课，交代目标。
1、这节课我们继续学习《丰碑》（板书课题）。丰碑是什么意思？在课文中指的是谁？（板书：军需处长）
2、为何把军需处长称为丰碑呢？
3、师范读课文，学生思考：课文主要写了一件什么事？
4、交待目标：这节课我们在理解重点句段的基础上体会文章的中心，了解作者是怎样围绕中心，有详有略地安排材料的，从中学习表达中心思想的方法。
二、学习新课，落实目标：
（一）学习课文第7自然段。
1、投影：军需处长牺牲时的感人画面。问：课文哪一自然段直接描写这一画面的？（第7自然段）
2、指名读第7自然段，思考：作者是从几个方面描写军需处长冻死时的感人画面的？（三方面）（生答有关语句后，师板书：倚靠、坐着、镇定、安详、单薄、破旧、贴）
3、作者描写哪些方面用得笔墨较多？（神态）他是怎样把军需处长镇定、安详的神态写具体的？（生读有关语句）
4、比较句子。
A：……他的神态十分镇定，十分安详：右手的中指和食指间还夹着半截纸卷的旱烟，火已被雪打灭；左手微微向前伸着，好像在向战友借火。
B：……他的神态十分镇定，十分安详。
（通过比较让学生明确原句不但写出了军需处长镇定、安详的神态，还通过左手和右手的姿势具体写出了老战士的神态如何镇定、安详。）
5、军需处长为什么那么镇定、安详呢？（因为作为一名军需处长他尽到了自己的职责，他无愧于每一位战士，所以他牺牲的时候是十分坦然、从容的。）
6、放录像，让学生感受当时恶劣的环境。学习第1自然段，了解军需处长牺牲时的恶劣环境。
7、天气这么寒冷，作为掌管军需物资的军需处长因衣服单薄而冻死了，从中你体会到什么？
（板书：一心为公、毫不利己，专门利人）
8、小结指导朗读。
这位普通的军需处长，他并没有做出惊天动地的伟业，然而在他身上那种一心为公，毫不利己，专门利人的精神多么令人崇敬。下面让我们带着崇敬的心情朗读这一自然段。
导：课文除了直接描写军需处长外，还描写了谁？
（二）学习课文描写将军的部分。
1、自由读文，画出将军语言、神态的句子。生回答后，教师投影将军语言的句子。
A：将军边走边喊：“不要停下来，快速前进！”
B：忽然他转过脸向身边的人吼道：“把军需处长给我叫来！为什么不给他发棉衣？”
C：“听见没有，警卫员？叫军需处长跑步过来！”将军两腮的肌肉抖动着。
问：将军为什么喊不要停下来，快速前进？（停下来有冻死的危险。）将军为什么要吼，“吼”字说明了什么？（将军非常生气，他责怪军需处长没有尽到责任。）“听见没有，警卫员？叫军需处长跑步过来！”将军说这句话时，两腮肌肉为什么要抖动？说明了什么？（说明将军已经愤怒到极点，以至于连两腮的肌肉都在颤动。）
指导学生理解将军语言句子的基础上，朗读每一句话，读出当时的语气。
导：正当将军大发雷霆的'时候，有人告诉：“他就是军需处长”将军愣住了，此时将军的心情如何？
（三）学习第12自然段。
1、指名读第12自然段，思考：将军的心情如何？你是从哪些词语体会到的？
2、指导读出将军惊讶、悲痛、内疚、沉重的心情。
（四）学习第13自然段。
1、齐读第13自然段，问：“风更狂了，雪更大了，大雪很快地覆盖了军需处长的身体，他成了一座晶莹的丰碑。”为什么？（从形象上看，大雪覆盖的军需处长的身体确实像一座晶莹的碑，更重要的是，军需处长那一心为公，毫不利己、专门利人的精神是不朽的，他成了将军和战士们心目中的一座丰碑。）
2、理解后，指导朗读，让学生读出对军需处长的崇敬和赞美之情。
导：军需处长牺牲了，但他的精神激励着红军战士，这样的队伍面对困难会怎样呢？
（五）学习最后一自然段。
1、投影比较，体会反问句的作用。
A：如果胜利不属于这样的队伍，还会属于谁呢？
B：胜利属于这样的队伍。
2、原句是什么句？这两句哪句好？为什么？（反问句起到突出强调的作用，表达了更加肯定的语气。）
3、为什么胜利一定属于这样的队伍？（这样的队伍是受了军需处长崇高精神鼓舞的队伍，这样的队伍，即使遇到再大的困难也能克服、战胜的，所以胜利一定属于这样的队伍）
（六）小结：
军需处长离我们远去了，但他那一心为公，毫不利己，专门利人的精神激励着我们一代又一代人奋勇前进，他成了我们心中的丰碑。
三、总结写法，反馈目标。
1、你觉得哪些内容最能突出中心？（军需处长冻死时的形象，将军的语言、神态变化。）作者是为了赞扬军需处长崇高的精神，为什么还要用浓墨描写将军？
2、师生总结。（对于能突出文章中心的内容要详写，而关系不是紧密又必须交待的内容要略写。通过将军的语言、神态的变化可以了解到将军的内心活动，体会到将军对军需处长的崇敬之情。从而突出了文章的中心。）
四、作业：
1、感情朗读课文。
2、背诵第7自然段和最后三个自然段。
附板书设计：
23丰碑
一心为公 ↓ 倚靠、坐着
毫不利己 军需处长 镇定、安详
专门利人 单薄破旧、贴
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