《中彩那天》教学设计
作为一位杰出的教职工，通常会被要求编写教学设计，教学设计一般包括教学目标、教学重难点、教学方法、教学步骤与时间分配等环节。那么大家知道规范的教学设计是怎么写的吗？下面是小编精心整理的《中彩那天》教学设计，希望对大家有所帮助。
《中彩那天》教学设计1
《中彩那天》是人教版第五册的一篇阅读课文。本课的教学设计理念是整体感知，牵一发而动全文，引导学生有创造性地阅读文章，解读课文蕴涵的“意义”，领悟人生的道理。以“读、辩、说”式的课堂交流，培养学生联系生活实际解读课文，阐述见解的能力。注重学生的课堂语文实践，培养学生多方面的能力。设计特色是辩中明理，读说悟情。
教学流程为：（一）出示彩票，引出重点。（二）解决道德难题，感悟母亲话的含义。（三）读好9、10自然段，回味父亲的选择，体会父亲的道德高尚。（四）读写训练，内化理解。
一、 出示彩票，引出重点
1、 回顾两张彩票的事情。
师说：预习课时，同学们对两张彩票很感兴趣。尤其对05102这张彩票上K字充满好奇心：K字是谁写的？为什么写？谁擦的？为什么擦？我们展开了讨论。现在，谁来帮我们回忆一下。
2、（出示课件）引读，引出重点
师说：擦掉了K字，父亲可以心安理得拥有这辆奔驰汽车了。看，在众人羡慕的目光中，父亲开着崭新的奔驰汽车缓缓地驶过来了，我在旁边欢呼着，跳跃着，多么高兴！可是，父亲他的神情怎么样呢？我几次兴奋地想干什么？（生齐读）看得出，父亲一点也不高兴，这是为什么呢？请从文中找理由。（指名说）
3、 好母亲的安慰我的话（指名，齐读）
师板书：道德难题（提示学生注意“德”字的笔画）
二、 解决道德难题：感悟母亲话的'含义
难题在本文指什么？（指名说）教师板书：留？不留？
1、 明白道德难题在文中指什么？
2、 你赞成父亲留还是不留？
（1） 独立思考，小组讨论。
（2） 大组交流，教师指导读好父亲“梦寐以求”句和母亲的话。
（3） 留下了汽车，将会失去什么？（板书：诚实，有信用）
小结：诚实、守信是多么高尚的品德。任何一个有良知的人都不会愿意失去。一旦失去，扪心自问，会良心不安；一旦失去，面对亲朋好友信任的目光和微笑时，会无限愧疚。一个人，如果活在内心不安中，即使有再多的奔驰、再多的金钱，又有什么意思呢？
学到这里，相信同学们一定明白父亲面临的道德难题就是他面对崭新的奔驰汽车与“诚实、守信”在内心深处的较量，到底该选择什么？父亲经过激烈的思想斗争，毅然选择了高尚的品德。这种高尚的品德让人心安理得、问心无愧、心情舒畅。他周围的人因此而快乐，因此而受到好的影响。这是多少辆奔驰车、多少金钱也换不到的无价之宝。（板书：财富，提醒“财”字的写法）
（4） 读母亲的话。（指名，大组比赛，齐读）
三、 读好9，10自然段，深化理解（配乐朗读）
四、 读写训练，内化理解（配乐）
读到这里，你不想对将要读这篇文章的朋友说点什么吗？（板书：对朋友）
看着奔驰汽车渐渐消失在父亲的视线中，你一定心潮澎湃有许多话想说。如果你是那个儿子，会对父亲说什么？如果你是那位母亲，会对自己的丈夫说什么？如果你是那家汽车修理厂的老板，你会对父亲说什么？选一个角色，用心写出自己最想说的话，呆会念给大家听。
《中彩那天》教学设计2
一、学习目标：
1、认识6个生字，会写14个生字。正确读写“维持、财富、精湛、器重、属于、百货、情形、道德、号码、橡皮、拨电话、闷闷不乐、迷惑不解”等词语。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文。
3、通过品读、感悟，学习“父亲”诚实、讲信用的优秀品质,初步渗透“拥有诚信就等于拥有一大笔财富”的思想。
二、学习重点、难点：学习“父亲”诚实、讲信用的优秀品质,初步渗透“拥有诚信就等于拥有一大笔财富”的思想。
三、课前准备：幻灯：重点品读的句子。
四、教学流程：
第 一 课 时
（一）创设氛围，谈话导入
1、老师今天给大家带来了一件礼物，我把它板书在黑板上（板书“财富”）你心目中的财富是什么？（让学生畅所欲言）
2、有道是“君子爱财，取之有道”。获取财富方式有哪些呢？（教师根据学生的回答，相机板书“中彩”及课题“中彩那天”）注意“中”字的读音。学生齐读课题。
（二）初步感知，整体把握
1、中彩那天究竟发生了什么事，请大家自由朗读课文，要求读准字音，读通句子。
2、检查生字、词语。
课件出示：拮据 维持生计 精湛 器重 梦寐以求 馈赠道德难题 迷惑不解 号码 橡皮 痕迹
（1） 跟小老师读、个别读、自由读、齐读
（2） 用多种方法理解字词的意思：联系上下文理解“拮据”，板演“痕迹”等。
3、 课文讲了一件什么事？（指名说）
（三）学习第1、2自然段
1、再次默读课文，哪些地方给你留下了深刻的印象？学生汇报，教师鼓励学生读懂课文，把握全文的线索，并相机对学生的学习情况做出评价。
（1）出示第一自然段
①学生自由读、齐读。
②谈谈自己的感受，引导学生体会“我们”家生活很拮据，但却有诚实、守信的做人原则。
③对这样的一位母亲，你想说什么？
④再读母亲的话。
（2）那么“我”的父亲又是怎样的呢？请读读第二段。
教师随机出示：父亲是汽车修理厂的技工，技术精湛，工作卖力，深得老板的器重。他梦寐以求的是能有一辆属于自己的汽车。
①“梦寐以求”什么意思？
②“父亲”这样白天想，晚上连做梦都想的是什么？
③指导朗读。
第 二 课 时
（一）导入
1．今天，我们继续走进《中彩那天》，齐读“一个人只要活得诚实，有信用就等于有了一大笔财富。
2．这是母亲说的，你还了解了文章的哪些内容？
（二）品析词句，探究父亲的心理变化过程
现在就让我们走进父亲的心灵深处，去细细品味这位家境贫寒的父亲，在中大奖后的那复杂而又矛盾的心理过程。
1．自读三～五自然段，并用“──”画出描写父亲中彩后表情的句子。
2．学生汇报学习情况，品析词句。
①假如你得知自己中奖了，你的心情会怎样？可是父亲呢？中彩后的父亲有怎样的表情？（中彩获车──神情严肃）
②品读句子：“只是，他神情严肃，看不出中彩带给他的喜悦。”“我几次兴奋地想上车与父亲共享这幸福的时刻，都被他赶了下来。”
A．比较父子间的不同态度：（我的心情与父亲的心情形成鲜明而强烈的对比，突出父亲的不悦）
B．为什么中彩后父亲会不高兴呢？
C．拓展想象，练习说话，深入体会父亲的内心世界。大街上人声鼎沸，只有神情严肃的父亲缓缓地开着车，他的心里矛盾极了：
③有感情地朗读第五自然段。
3．万般无奈的父亲，缓缓地开着自己梦寐以求的奔驰车，回到家里，他又做了些什么？请快速浏览课文。根据学生汇报，出示句子：我看了又看，终于看到中彩的那张右上角有铅笔写的淡淡的K字。可以看出，那K字用橡皮擦过，留有淡淡的痕迹。
① 轻声读，你从“我看了又看”看出了什么？
② 你擦过用铅笔写的字吗？感觉怎么样？（很好擦！）
③ 但父亲擦了却还留下谈谈的.痕迹，从中你可以看出什么？
4．面对如此梦寐以求的奔驰汽车，父亲确实很想把它留下来，现在如果你是那位父亲，那位以一人的工作承担起家庭责任的父亲，你想把这辆车留下来，你可以为自己寻找怎样的理由呢？请大家再次默读课文，在课文中找找能把汽车留下来的理由，作个记号。
①学生默读课文，师巡视。
②汇报时用上句式：因为……所以，也许我可以……（因为我们家里非常穷，而库伯家非常富有/因为两人都把这件事忘了/因为这是我梦寐以求的……）
5．是啊，面对一辆如此充满诱惑力的车，面对有这么多留下的理由，父亲又是怎么决定的，从哪里可以看出？
6．但是，父亲将汽车送出去以后却显得特别兴奋，（出示）“第二天，库伯先生派人来，把奔驰汽车开走了。那天吃晚饭时，我们全家围坐在一起，父亲显得特别高兴，给我们讲了许多有趣的事情。”
①朗读，交流父亲是真高兴还是假高兴？
②库伯开走汽车，父亲不可能回避如此多的把车留下来的理由，父亲也不可能回避这辆对自己家来说如此重要的奔驰牌汽车，但在父亲的心中，最终诚信的力量超过了汽车。父亲的想法是怎样的呢？此时，
父亲想：（出示句式）就算……我也不能……
7．父亲没有留下汽车，却得到了精神的升华和道德的洗礼，他为家人作出了榜样，使子女从中受益终身。这个经济拮据的家庭得到的大笔财富就是心灵的坦荡和诚信的满足。而这种精神财富，往往比物质财富更珍贵。所以成年以后，回顾往事，我对母亲的教诲有了深刻的体会，才明白（齐读）“中彩那天父亲打电话的时候，是我那贫穷的家最富有的时刻。”正如母亲所说的话：一个人只要活得诚实，有信用，就等于有了一大笔财富。
《中彩那天》教学设计3
一、学习目标：
1、认识本课的6个生字，学会其中的14个生字。正确读写“维持、财富”等词语。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文。在理解故事内容的同时，懂得诚实、讲信用是人的精神财富，它比物质财富更珍贵的道理，并能联系自己的生活实际说说体会。
3、体会叙事条理清楚，首尾照应的表达方式，能复述课文，提高口头表达能力。
二、学习重难点：
体会故事中人物的情感变化，理解诚实与守信的珍贵；难点是对“道德难题”这一意思的理解。
三、学习准备：
写著名言的投影片
四、学习时间：
一课时
五、学习过程：
第一课时
一、激情导入：
你买过奖券吗？在买之前，你是怎么想的，如果你中奖了，又是怎样的心情？
二、初步感知：
1自由读课文，读准字音，检查生字。
2轻声读课文，画出不理解的地方。教师鼓励学生在小组解决问题。
3用一句话说说课文讲了一件什么事。
三、整体感知：
1课文围绕中彩那天的情景进行描写。作者用哪几个自然段了这一天的`事情？
2文章第一自然段和第十自然段写的是什么时候的事？
3文章是通过回忆的形式来写的。
《中彩那天》教学设计4
教材简析：
《中彩那天》是课标版实验教材四年级下册第二单元的一篇文章，本单元的主题是向学生进行诚信教育，而本文是通过记叙父亲中了彩以后经过一番思想斗争，终于归还轿车的故事，赞扬父亲诚实守信的可贵品质。
设计理念：
本文中父亲的内心世界是矛盾而丰富的，学生通过潜心会文，走近父亲，了解父亲情感的变化。教师创设情境，帮助学生感悟父亲做出抉择时矛盾的内心世界，最终诚信还车的高尚精神世界。让学生受到美好情感的熏陶。
教学目标：
1认识6个生字，会写14个生字。正确读写“维持、财富、精湛、器重、属于”等词语。
2能正确、流利、有感情地朗读课文。
3创设各种情境，训练学生的口语表达能力，感悟人物丰富多彩的内心世界。
4在理解故事内容的基础上，懂得诚实、讲信用是人的精神财富，它比物质财富更珍贵的道理，并能联系自己的生活实际说说体会。
教学重点：体会故事中人物的情感变化，理解诚实与守信的珍贵。
教学难点：理解“道德难题”。
教学准备：学生阅读有关诚信的故事，教师制作课件
课时安排：两课时
教学过程：
第一课时（略）
学习生字，读通课文，理清脉络。学习课文1——2自然段，了解“我”的家庭经济的拮据现状和父亲对车子的梦寐以求。
第二课时
一、开心谈话，导入新课
师：同学们如果你中了一辆轿车，你的心情会怎样？用一个词来形容一下。（生：欣喜若狂、心花怒放、欢天喜地……）
二、潜心会文，走近“父亲”
师：是啊。文中的父亲做梦都想拥有一辆自己的车子，当他真的中了一辆汽车的大奖时，他的心情会是怎样呢？让我们一起去看一看。
（一）、学生认真默读课文3——9自然段，把描写父亲情绪的句子画一画。（学生边读边画）
（二）、交流找到的句子，了解父亲的情感变化，深入体会父亲的内心世界。
只是，他神情严肃，看不出中彩带给他的喜悦。
那天吃晚饭时，我们全家围坐在一起，父亲显得特别高兴，给我们讲了许多有趣的事。（师板书：神情严肃特别高兴）
1、“神情严肃”的父亲
a、感悟父亲的“神情严肃”。（课件出示课本插图）
师：别的人中了奖都是欣喜若狂、心花怒放、欢天喜地，为什么“我”的父亲却是这样神情严肃呢？（生：因为父亲中奖的彩票不是自己的，而是他帮库伯捎的，他不知道是给库伯还是自己留下，心里特别矛盾，所以神情严肃。）
b、理解父亲的“道德难题”。
师：什么样的题目才是难题呢？说说你对本课中“道德难题”的理解。
（生：让人左右为难、进退两难的题目，在本课中是指父亲在要不要归还车子之间艰难选择。）
师：同学们讲得真好，此时此刻父亲面临着艰难的道德抉择，所以说父亲面临着一个道德难题。其实，任何人面对如此大的利益诱惑，也会很难作出果断的决定，都要面临“道德难题”的考验！
c、学生认真默读课文，想一想当父亲知道帮库伯捎的那张彩票中奖了的时候，父亲做了什么？这两种声音又是怎样影响着父亲的？（以辩论的形式全班交流。）
课件出示：一种声音，我要车……
另一种声音，我还车……
2、“特别高兴”的父亲。
师：真的是“理越辩越明”啊，经过同学们的模仿辩论，“我还车”的选择最终占领了道德高地。文中的父亲就是这么想的，你们真不愧是他的知音啊！同时也说明同学们对于这一“道德难题”的正确解答！面对爱车虽然有万分的不舍，但父亲最后还是……（给库伯打了电话，叫他来开车。）父亲和库伯在电话中怎样说呢？
a、同桌模拟电话过程。
b、全班交流。注意表现出库伯的吃惊和敬佩，父亲的.轻松，如释重负。（通过学生评价进行渗透，教师不可硬塞给学生。）
c、感受一家人如释重负、轻松愉悦的心境。
师：同学们，电话打通了，这一辆崭新的轿车已经不属于这一家人了，他们没有沮丧和难过，而是……（特别高兴）同学们此时此刻，你们高兴吗？为什么？（因为父亲战胜了私欲，选择了诚信。）那让我们高高兴兴地读完这一自然段，一起分享这一家人的快乐。（课件出示相关自然段）
师：一家人快快乐乐，高高兴兴地坐在一起吃饭，父亲会说什么？“我”和母亲会对父亲说什么呢？
d、理解“一个人只要活的诚实，守信用，就等于有了一大笔财富。”
师：是啊！父亲的轻轻一拨电话的时刻，成为我们一家最富有的时刻。（同学们齐声读最后一段。）
师：为什么说这个时刻是我家最富有的时刻？（因为我们拥有了无价的诚实守信的精神财富。）
师：同学们，有时看似失去，其实却收获了许多。这是一个多么美好的家庭。正像他母亲说的……（课件出示母亲的话：一个人只要活的诚实，守信用，就等于有了一大笔财富。）（齐声读。）
师总结：同学们，这是一个拮据的家庭，然而这又是一个多么富有的家庭，在巨大物质利益的诱惑之下，他们终于果断地选择了诚信。让我们把最热烈的掌声送给他们。（鼓掌）诚信犹如一颗闪亮的恒星，穿越时空，仍熠熠生辉。此时此刻我和同学们沐浴在这温暖的光芒中，愿美好的种子能在我们心中生根发芽。
三、阅读拓展，升华认识
师：同学们还知道哪些关于诚信的故事？
师：同学们联系自己的生活实际谈谈学习本课后的收获。
四、积累语言，内化情感
1、课后收集有关诚信的名言。
2、小练笔：库伯把车子开走以后，一家人开开心心地坐在一起谈笑风生的场面。请同学们写出来。
简评：
本节课抓住父亲情感变化“神情严肃，闷闷不乐——特别高兴”这一主线，创设情境，通过辩论、模拟打电话等形式训练学生的口语表达，同时感悟父亲内心深刻的情感变化，感受父亲这一抉择的不易，从而深刻理解“道德难题”，化解了文中的难点。让学生想象库伯开走轿车之后，一家人坐在一起开开心心的场面，这一设计让学生真真切切感受到了诚实、守信所带来的轻松、快乐、安宁！以实际的场景向学生诠释着课文的中心句：一个人只要活的诚实、守信用，就等于有了一大笔财富！
《中彩那天》教学设计5
设计理念：
1、探究学习：
在教学中应重视学生的主动思考和主动探究的学习精神，让学生主动去发现、探究、创造，前提就是疑问。通过学生自读，教师创设情境，让学生主动感受学习的乐趣，积累疑问——质疑疑问——解决疑问等过程的情感体验。
2、合作学习：
在合作的学习氛围中，让学生养成主动参与的强烈渴求和形成对学习活动的积极态度，主动地学习，在主动学习中互相依赖，互相帮助、促进的效果。以学生为主体，通过合作学习解决文中的疑问，再反馈给教师，教师起一个指导者的角色。
3、情感体验：
在学习过程中，让学生体验到学习的快乐和感受到文章本身的情感因素，也就是说学生在学习过程中的情感体验和情感参与。
教学要求：
1、通过学习课文，结合实例，懂得“一个人只要活得有骨气，就等于有了一笔财富“的哲理，并能说出“中彩那天父亲打电话的时候，是我那贫困的家最富有的时刻”这句话的`意思。
2、回答课后的问题并体会人物的思想感情。
3、掌握本课的生字词，理解一些词语的意思并能用其造句。
4、有感情朗读课文。
教学重点、难点：
1、懂得“一个人只要活得有骨气，就等于有了一笔大财富”这一句话的哲理。
2、说出“中彩那天父亲打电话的时候，是我那贫困的家最富有的时刻”这句话的意思。
3、体会人物的内心感受与思想感情。
教学前准备：
1、多媒体教学辅助课件
2、卡片若干张
3、小旗子若干面
教学时间：三课时
第一课时
教学过程：
1、课内预习，完成预习练习。
师：同学们，你们有没有获过奖呢？获奖时你们高不高兴啊？（生齐回答：高兴）那么我们今天就来看看这篇课文里的主人公是不是也一样高兴吧！
2、熟读课文，初步感知课文内容。
通过学生自读、默读来了解课文内容。遇到不会的字词，应学会查字典或问教师，初步理解的词语的意思。
3、读写本课的生字，进一步理解文中的词语意思以及有关课文内容的重要词语。利用多媒体和写有生字的卡片来帮助学生学习生字、记忆，也便于利用卡片来考查学生对生字词的认读能力。
4、请一小组开火车读课文，注意读准生字的字音。
5、初步了解课文的主要内容，由学生用自己的话说，不要求统一。
父亲将不属于他的奖品还给了库伯，但因父亲的抉择使我们这贫困的家庭感觉到无比的富有，明白了一个人只要活得诚实，有信用，就等于有了一大笔财富。
6、布置作业。
（1）抄写生字。
（2）解释课文的词语并用其造句。
第二课时
教学过程：
1． 引入课题
师：上一节课，我们初步了解了一下《中彩那天》这篇课文。我们知道了课文的主人公很幸运地得到一辆汽车，但却没有拥有到它，今天我们就来深入学习这篇课文。
2． 细读课文，从课文中找出不理解的句子，和课文中前后矛盾的地方，由学生自己发现提出，较为重要的疑问板书在黑板上。积累学生的疑问便于学生之后的合作学习。
3． 带着疑问全班齐读一次课文，加深学生对课文的内容，易于从文中找出疑问的答案。
4． 小组合作学习。
尝试找出刚才学生所提出疑问的答案，教师可以适当引导学生思考问题的方向。
回答、交流问题的答案。
5． 辨答交流。
（1）分小组，进行答辨。
师：父亲正面临一个什么道德问题？如果请你帮父亲拿一个主意，你觉得该“还”，还是该“留”？认为“留”的插上一面红旗，认为“还”的插上一面绿旗。
（2）小组讨论，寻找依据，找出“留”或“还”的理由。
（3）大胆提出学生自己的观点，教师板书于黑板上。
（4）通过对比了解父亲的思想感情。
（5）朗读相关课文内容，加深印象。
（6）理解：汽车开走了，父亲为什么还高兴？原因是什么？
“一个人只要活得有骨气，就等于有了一大笔财富”这里的“财富”是什么？
理解了这里的“财富”就更易于引导学生理解：为什么中彩那天是“我”那贫困的家最富有的时刻。处理方法主要是由学生感悟，教师只从旁引导，不直接说出答案。
（7）齐读有关段落的课文。
6． 小结课文。
父亲将汽车还给库伯，因为他坚信“一个人只要活得有骨气，就等于有一大笔财富”。而我在成年以后，也终于明白了这个道理。
7． 布置作业。
（1） 在生活中，我们是否也遇到过道德难题呢？是如何解决的？
（2） 收集课外资料：看看还有没有关于战胜自我的材料，下节课学生交流。
板书
14中彩那天
中了汽车 父亲神情严肃？
想与父亲共享 被赶下来，
要我滚开
汽车开走 父亲显得特别高兴？
父亲打电话时 是我那贫困的家最富有的时候？
留 还
理由 梦寐以求 “k” 生活拮据 人穷志不穷 没人知道 要有骨气
一个人只要活得有骨气，就等于有了一大笔财富。
第三课时
教学过程：
1、温故知新，考查学生对生字词的掌握程度，词语的理解并能用“安慰”、“梦寐以求”等词造句。
2、能有感情地朗读课文。
主要采用小组朗读或个人朗读，适当指导学生的朗读，注意轻重音与停顿。
3、学生之间交流，谈谈自己的道德难题的经历。可让学生发表自己若对有这样的事情发生时，自己会如何做，为什么这样做。
4、资料交流。让学生收集到的资料互相传阅，并发表自己的个人见解和感受。教师可选取学生资料中的某一则事例，让学生讨论，充分发挥学生的自主精神。
5、布置作业。
结合自己的个人经历或资料，写一篇有关道德难题的作文。题材不限，题目自拟。字数约100字。
6、课堂小结。
《中彩那天》教学设计6
一、教学目标：
1、认识6个生字，会写14个生字。正确书写“维持、财富、精湛、器重、属于、百货、情形、道德、号码、橡皮、拨电话、闷闷不乐、迷惑不解”等词语。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文。在理解故事内容的同时，懂得诚实、讲信用是人的精神财富，它比物质财富更珍贵的道理，并能联系自己的生活实际说说体会。
3、体会叙事条理清楚，首尾呼应的表达方式，能复述课文，提高口头表达能力。
二、教学重点：
在理解故事内容的同时，懂得诚实、讲信用是人的精神财富，它比物质财富更珍贵的道理，并能联系自己的生活实际说说体会。
体会叙事条理清楚，首尾呼应的表达方式，能复述课文，提高口头表达能力。
三、教学难点：
在理解故事内容的同时，懂得诚实、讲信用是人的精神财富，它比物质财富更珍贵的打法噢哩，并能联系自己的生活实际说说体会。
体会叙事条理清楚，首尾呼应的表达方式，能复述课文，提高口头表达能力。
四、教学关键：结合实际，体会文章思想。
五、教学准备：
六、教学课时：2课时
七、教学过程：
第一课时
教学重点、难点：列提纲明确文章大意，并练习复述课文。
教学过程：
（一）导入课题：
1、读课题，读准“中”的字音，理解“中彩”的意思。
2、学生根据课题进行质疑.（如：这篇课文讲了关于中彩的什么事情）
(二)初步学习课文。
1、默读课文，画出生字词语，联系上下文理解词语的意思，提出自学后仍不能理解的词语。2、自学生字，教师随机抽查个别生字掌握情况。
3、联系学生课始质疑的问题，按事情的发生、经过、结果，给课文叙述的故事列出提纲。
4、学生交流自己列出的提纲。
5、同桌学习：根据提纲学会复述课文内容。
教师小结：对于叙事性的文章，可以采用抓住文章六要素的方法，进行课文的复述。
（三）学习课文1—2段
导入：这样一个感人的故事，发生在一户普通老百姓的家里，谁来告诉老师，主人公那时的生活情况怎样。（拮据），你从哪里看出来的？（1—2段）
1、学生齐读课文，找出能体现人物生活拮据的词句。（我们家六口人就靠着父亲一人工作维持生计）父亲对汽车的渴望（梦寐以求）
2、再读课文，加深感受。
（四）生字教学
1、形近字比较：维—唯属—嘱贷—货驰—驶赠----增
2、读音注意：平翘舌音如：财、赠是平舌音
（五）作业设计：
第二课时
教学重点、难点：
围绕事情过程中父亲的表现，我态度的变化，感受文中人物展现出来的可贵的品质，并联系实际家里体会。
教学过程：
（一）复习
复述课文，理清文章主线。
（二）学习课文，体会感情
1、思考课后思考题：父亲面临的道德难题是什么？他是怎样面对和处理这个难题的？
2、四人小组讨论
3、交流：
（1）课文说道库伯家很有钱，完全有能力去买一辆车，而“我”家则很穷，父亲又是那么渴望有一辆汽车，是否可以和库伯商量一下，把车留下来。
（2）彩票上K记号除了父亲，没有任何人知道这件事，不用打电话给库伯等等。
（3）父亲是怎样处理这个难题的，鼓励学生画出父亲处理这件事的`词句。（只是，他神情严肃，看不出中彩带给他的喜悦；我几次兴奋的想上车与父亲共同分享这幸福的时刻，都被他赶了下来；话音刚落，我听见父亲进门的脚步声，接着听到他在拨电话，是打给库伯的；父亲显得特别高兴，给我们讲了许多有趣的事情）
4、思考：我在这件事的过程中，态度发生的变化。
5、画出关键词句。
6、全班交流
7、读后感，学生交流学全课的感受，体会课文最后一段的含义。
懂得诚实、讲信用是人的精神财富，它比物质财富更珍贵的道理，并能联系自己的生活实际说说体会。
（三）课堂练习
完成课后小练笔。
提示：展开想象，把当时家里各人的想法、语言、神态等几个方面写成一段话。
（四）生字书写
形近字的比较惑---盛梢—捎像—橡拨---拔
（五）作业设计：书写生字完成“小练笔”
（六）板书设计：
（七）教学追记：
《中彩那天》教学设计7
教学目标：
1、能正确、流利、有感情的朗读课文。
2、在理解故事内容的同时，学习“父亲”诚实、守信的品质。
懂得“一个人只要活得诚实，有信用，就等于有了一大笔财富。”这句话的含义。并能联系自己的生活实际说说体会。
3、想象人物的心理活动，体会情感。
教学重点：体会故事中人物的情感变化，理解诚实与守信的珍贵。
教学难点：对“道德难题”这一意思的理解。
教学准备：电子课件
教学过程：
板块一：复习导入新课
上节课，我们初读了课文，同学们有了很多收获，不仅能把课文读通顺，而且还能把故事的主要内容讲清楚；不仅学会了一些新词，而且还能结合上下文理解部分词语的意思。这节课，我们继续学习这一课。
板块二：直抓矛盾，体悟内心
1、学生读3——5自然段，划出描写“我”和“父亲”心情、神态的句子。指导读句子。
2、从父子俩截然不同的表现引出“父亲”遇到了“道德难题”。
3、指导学生读7、8两个自然段，读后谈谈自己对“道德难题”的理解。
4、学生交流得出“道德难题”指的就是留下汽车还是把汽车还给库伯？
（设计意图：通过父子俩不同的内心活动，感受当时俩人的内心世界，让学生走进文本，走进人物的内心世界。也感受着父亲的内心挣扎。引起学生内心的思考与感悟：如果我就是父亲，面临着这个道德难题，该如何面对。真正让学生“批文入情”。）
板块三：转换角色，提供阅读假设
1、欣赏“奖品”——崭新鲜亮的奔驰牌汽车图
如果现在你就是这位父亲，如果你想要把这辆车留下来，你会为自己寻找怎样的理由？小组合作，快速默读课文，在课文中找出能把汽车留下来的理由，做上记号。
2、学生快速默读，寻找理由。出示句式：因为……所以我可以……
学生试着用这个句式说话。
3、交流
理由1：因为我们家里穷，而库伯非常富有，所以我可以将这辆车留下来。（板书：穷）
让学生找出说明“我们”家穷的句子，理解“拮据”一词的意思。
理由2：因为这是我梦寐以求的，所以我可以把车留下来。
理解“梦寐以求”一词。（板书：想）
理由3：因为两人都把这件事忘了，所以我可以把这辆车留下来。
（板书：忘）理由4：因为这张彩票是我替他捎的，所以我可以把这辆车留下来。（板书：捎）
理由5：因为商店的扩音器里叫着的是我父亲的名字，所以我可以把车留下来。（板书：人人皆知）
…………
（设计意图：阅读从某种角度上说是学生与作者交流的过程，既是学生对文本进行识读、鉴赏、感悟和思考的过程，也是学生对作品的再创造的过程。假设是想象的'延伸，是创造性思维的途径之一。它不仅在科学上有重要的作用，在文学阅读方面也不容忽视。为此，让学生转换角色，进行阅读假设，形成更强烈的情感冲突。）
板块四：读文悟道，感悟中心
1、直面父亲的选择
在父亲中彩的那一刻，面对一辆如此充满诱惑力的奔驰牌汽车，父亲的心里或许产生过以上种种的想法，然而父亲最后真实的做法是：还车
2、体会文中“父亲”的真实想法
再想象一下，作为对家庭负有责任的父亲，面对成长中的儿子，他在决定放弃奔驰汽车的那一刻，心里会想些什么呢？
出示句式：就算……我也不能……那是因为……
用以上句式推翻所有把车留下的理由。
（设计意图：阅读教学要让“工具性”与“人文性”有效整合。在阅读中感受文中之道，感受文中之道时，能习得一种能力，一种方法，一种技能。在教学时通过说话，既感悟文章之道，又体悟语言之魅力。）
板块五：提升认识，升华情感
1、联系实际，交流对最后一句“中彩那天，父亲打电话的时候，是我家最富有的时刻”的理解。
2、联系实际，交流对母亲所说的话的体会。
3、小练笔：想象一下，库伯先生把汽车开走以后，我们全家人当时的表现。
（设计意图：要让学生在身边的生活中学习语文，感悟语言，体悟情感。）
板书设计：
5中彩那天
我：兴奋迷惑不解明白
留
父亲：神情严肃道德难题还！特别高兴
还
母亲：诚实+信用=财富
《中彩那天》教学设计8
教材分析
人教课标版第八册第二组共有四篇文章。其中《中彩那天》《尊严》是精读课文，《将心比心》《万年牢》是阅读课文。本组课文以“以诚待人”为主题，故事内容生动感人，从不同角度赞美了诚实守信，认真真诚，尊严无价等美好的道德品质，充满丰富的人文内涵。引导学生学习并领会这些品质，是教学的重点之一。这些文章语言简洁生动，尤其对人物语言，行动，外貌，神情的刻画逼真传神，引导学生透过文字感悟人物特点是本组教学的能力训点。
《中彩那天》作为精读文章，是第二组的首篇。这篇教材主要写二战前，“我”家生活拮据，没想到父亲帮同事捎了一张彩票结果中奖，在同事忘记买彩票这件事的情况下，父亲经过思想斗争，把大奖――一辆崭新的奔驰轿车还给同事。这个故事以一个普通工人的高尚精神世界让我们懂得：诚信是人的精神财富，比任何物质财富都要珍贵。这篇文章以父亲得奖后的心理变化为主线，围绕神态和语言、行动描写展开情节，语言精彩，内涵丰富，值得我们细细品味。
对物质生活相对丰富的四年级学生而言，精神财富是个比较抽象的概念。二者的取舍也相当困难。如何理解母亲口中的“道德难题”就成为本课需要解决的难点。而父亲的心理历程就成为孩子们攻克难点的突破口。为了减轻学生理解的难度，针对教材内容和学生实际，在教学设计中我主要抓住了“淡淡的k字痕迹”做为突破口，让父亲那一刻的心理矛盾凸显纸端。并抓住父亲开车的神情做为辅助，让学生理解父亲当时的艰难抉择，以心理揣摩为揭示父亲高尚品德的切入点。
教学目标：
1、认识6个生字，会写14个生字。正确书写“维持·财富·精湛·属于·器重·百货·情形·道德·号码·橡皮·拨电话·闷闷不乐·迷惑不解”，理解“拮据·梦寐以求·安慰·馈赠·富有”等词语；
2、正确·流利·有感情朗读课文；
3、抓住重点语句理解课文内容，分析理解父亲面临的道德难题，感悟父亲“诚实、守信”的品质，并从中受到教育；
教学重点：
理解父亲矛盾的心理过程，学习父亲诚实守信的品质，学习通过重点语句
教学难点：
理解父亲面对的道德难题
教学设计：
一、导入课文，揭示课题
1出示母亲的话，齐读
“一个人只要活得诚实，有信用，就等于有了一大笔财富。”
谁能说说对这句话的理解？
学生自由说。
同学们对这句话都有自己的见解，相信同学们在学了这篇课文以后会有更深的理解和感受。这时一位母亲经常说的一句话，她的家庭并不富裕，一家人的生活全靠丈夫一人支撑，她的丈夫是一位汽车维修工，做梦都想拥有一辆属于自己的汽车。有一天，机会来了，丈夫中奖了。今天，我们跟随记者到现场去看看。
板书课题齐读
2从题目中你得到了什么信息？
再读课题
二初读课文，理清层次
1请大家打开书，快速浏览课文，看看哪几个自然段讲的是中彩那天发生的事。
3————9段
2认真默读3————9段，思考：课文主要讲了一件什么事？用自己的话简单说说。
起因：
经过：
结果：
3剩下的段落讲了什么？
自读课文，概括段落大意。
三精读课文，领会父亲的内心品质。
1父亲做梦都想拥有一辆属于自己的汽车，今天，他终于如愿了。如果是你，高兴吗？文中的我是怎样表现的？谁能读读有关句子。
（1）当商店的扩音器高声叫着我父亲的名字，表明这辆车已属于我家时，我简直不敢相信那是真的。
（2）我几次兴奋得想上车与父亲分享这幸福的'时刻，都被他赶了下来。
指导朗读
2父亲的表现呢？
不一会儿，我看见父亲开着车从拥挤的人群中缓缓驶过。只是他神情严肃，看不出中彩带给他的喜悦。
指名朗读。从中你读出了什么？
3同学们，父亲的愿望实现了，为什么父亲并不高兴呢？此时他心里在想什么？请同学们认真朗读7、8自然段，看看能不能找到答案？
学生朗读交流。
4出示句子：
我看了又看，终于看到中彩的那张右上角有铅笔写的淡淡的k字。可以看出，那k字用橡皮擦过，留有淡淡的痕迹。
指名读句子。
（1）师：看起来平常的句子，往往隐藏着不平凡，请大家注意这两个字，（看了又看），再读一遍，看谁有眼光，能从看似平静的句子中看出不平静的东西。
生：我发现那张中彩的彩票k字非常淡，“我要仔细辨别才能找出不同”。
生：“我看了又看”，好不容易从中发现不同，因为课文中有“终于”这个词。
生：我想问，这个k字是父亲用铅笔作的记号，又是谁用橡皮擦过呢？
师：可是我也不禁要问，父亲为什么做了记号，又把记号擦了呢？
生：父亲可能想擦了这个记号，就表示这张彩票是我的，我就可以拥有那辆汽车呢。
生：他可能想买彩票这件事，库伯先生也忘了，即使擦掉，他也不会知道的。
生：父亲非常想拥有这辆车，因为他用橡皮擦过了。但他又想到诚实是无价的，就不擦了。
理解：擦用什么写的？为何有淡淡的痕迹？
师：说明父亲很诚实，想到了这样不应该，才没再擦。可以体会到父亲内心的不平静和矛盾心理。
（2）师：面对如此大奖，父亲确实想把他留下来，现在请大家想一想，如果你是那位父亲，想把这辆车留下来，你会为自己寻找怎样的理由？
请大家再次默读课文，找找文中能把汽车留下来的理由，做个记号，读一读，帮父亲下下决心。
生读归纳。
1）我们全家六口只全靠父亲一人工作维持生计，生活很拮据，他们可以用这辆车改善生活；
2）父亲是汽车修理工，他梦想得到汽车；
3）库伯是有钱人，我们家穷；
4）库伯早就忘了买彩票的事，何况彩票是我父亲帮忙买的；
5）扩音器喊着父亲的名字，表明这辆车已属于我家。
6）家里人可能也在知道此事后，主张留下来。
（3）好，面对一辆如此充满诱惑力的车，同样是面对这些看起来如此堂而皇之的理由，父亲可以把车据为己有，可他内心还有一个声音在告诉他，不能留下这辆车。同学们，你们能不能帮父亲找一找不留车的理由？
学生总结理由：
1）母亲常安慰家里人要诚实，有信用；
2）得到了汽车，丧失了诚实、信用；
3）不还，后半生将受到良心遣责，精神上的折磨；
4）不还，就是昧良心。
5）虽然父亲可能做到人不知鬼不觉，但是要想人不知，除非己莫为。
6）我今后怎么教育我的孩子讲诚信做个诚实的人呢？
师：面对留与还这样一个道德选择，父亲最终做出了怎样的选择，，请同学们齐读第九自然段。
注意：父亲还车后显得特别高兴，为什么？
生：父亲还车后，心情很高兴，他终于做到了诚信。
生：父亲打电话的时候，我们失去了汽车，却是精神上最富有的时刻。
生：他做到了母亲常说的做人原则。
生：他用行动教育了孩子，给孩子做出了榜样。
齐读母亲的话：
一个人只要活得诚实、有信用，就等于有了一大笔财富。
5师小结：人之一生，无时无刻不面临着各种各样的诱惑，坚守诚信，就是坚守做人的根本。活得诚实，有信用，就是要说到做到，克服再大的困难，再大的痛苦也要兑现对别人的承诺。祝同学们多一些诚实的面容，多一些守信的品质，堂堂正正地做人。
板书设计：
5中彩那天
中奖——神情严肃
k字痕迹―――心理矛盾
打电话――――特别高兴
诚实守信
教学反思：今天，杨老师又和我同上了一堂课———《中彩那天》。首先让我感动的是杨老师对我的厚爱，能够在百忙之中亲自指导我，引领我，和我进行教学交流。在感激之余，也又一次被杨老师独特的教学思路和手段所折服。杨老师在理解教材深度和把握教材重难点方面确实不一般。她的课堂教学总是出人意料，但仔细一想，又豁然开朗：是呀，一些看似不重要的内容，却会为学生更好的理解课文内容打下基础，做好铺垫。而这些内容往往被我们所忽略，只把目光和精力注意到“主题”，却没想到一个字，一个词，或一句话会为主题”做好铺垫。其实，这就是文章的“眼”。教学中看似只重视了一个小问题，却会为“主题”的顺利展开起到事半功倍的作用。例如本节课，杨老师抓住一个“车”字，引导学生理解这辆车的价值不菲，体会这次大奖的分量，就为下文父亲想拥有这辆车内心作的艰苦抉择作了很好的铺垫，这是我在备课时没考虑到的。当我听到杨老师处理这个环节时，有眼前一亮之感：对呀，我怎么没有想到？！再有，在理解第一自然段“家境困难”时，杨老师抓住了“全”“一人”“常”“拮据”等词引导学生真正弄明白“我”家的生活状况，也为下文父亲想要大奖的那种渴望埋下伏笔。对于这部分的处理，我在备课时曾考虑到，在设计教案时，把它安排到了学生复述归纳3—9自然段的内容后，引导学生为全文分段时再理解，让学生体会我家的穷，母亲的教诲。但在讲课时为了节省时间，也感觉此部分设计在这可有可无，便临时取消，在听了杨老师的课后，感觉自己的这个临时决定是错误的，作为故事性较强的记叙文，帮学生理清文章脉络是前提，因为耽误时间不去训练，只会让课堂教学显得散乱、不完整，也会影响学生对课文整体把握的认识和写作能力的训练与提高。相比之下，可以看出杨老师在扎扎实实的教语文、上语文，训练学生的语文能力，真正落实了语言文字，这令我佩服！说起来，这也是我们有些教师的通病，在讲课时，只重视形式或表面文章，并没有扎扎实实地去理解课文，为教学生真正领会表达下功夫！有时为了赶进度或在课堂上赶时间，完成任务，匆匆走过场，落实文本不到位。
再次，感受深刻的是杨老师驾驭课堂的能力与充满智慧、激励或概括总结的课堂语言，凸显了一个优秀教师扎实的基本功和深厚的文化功底。本堂课，我认为杨老师在引领学生理解母亲的话时，那番创设情境理解和朗读很好，让学生在情境和朗读中体会到母亲诚信的品质和平和的心态。相比之下，我仅仅出示母亲的话，让学生读读，表面理解含义就显得肤浅得多了。在教学中，我注意了朗读指导，但还不够，今后还要再创设情境指导朗读方面多下功夫！
第三，感受深的还有杨老师在帮助学生理解父亲的“道德难题”时，能抓住三方面人物来对比理解，更加突出了诚信在每个人心中的分量。在设计此部分时，我没有考虑到这一点，可以说，压根儿没想到母亲的表现及母亲在文中起的作用。现在看来，自己对教材的整体把握还是不够全面、深刻，站的角度不够高，目光紧锁在了父亲一人身上，有些狭隘。我在处理父亲内心抉择的时候，把出示句子、单纯的理解父亲的内心矛盾与后面让学生找出“留车”还是“还车”的理由有些分开。虽然学生也理解了，理由找的、说的也比较充分，但远不如杨老师在此环节处理得巧妙。她在“擦”与“淡淡的痕迹”上下了功夫，引领学生体会父亲在“擦k字”前后的心里变化，帮助学生理清了课文对父亲开车前后的叙述顺序————倒叙，也理解了父亲内心的矛盾与痛苦。这样的设计，自然，有水到渠成之感。而我的教学就显得有些散乱，让学生满篇幅找，找哪说哪，层次感差。在处理父亲还车后的表情神态时，杨老师趁热打铁，“在得与失面前，谁的比重大？”引导学生进一步明白，父亲的选择是对的，诚信的价值不可估量。在后面的拓展练习：“如果你是库伯，你是妻子，在父亲还车后，会说些什么？”为学生提供了一个思考空间，也为落实诚信教育进行了升华，更突出了父亲那诚实守信的可贵品质。思想教育在润物细无声中自然进行……
通过一堂课的对比学习，又让我受益匪浅，更让我茅塞顿开，为怎样上好此类课文有了一个初步的思路。真的非常感谢杨老师的指导与厚爱，渴盼今后会有更多的交流与学习机会！
《中彩那天》教学设计9
学习目标:
知识技能目标:
1.运用已有的识字方法,认识本课的20个生字,学会其中的15个生字。鼓励学生运用结合语言环境、联系生活实际或查字典的方法理解本课中出现的生字新词,如:拮据、梦寐以求、闷闷不乐……
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
3.学习在阅读中提出问题,讨论解决问题的读书方法。并结合在本册前面学过的多读多想的读书方法,进一步指导学生读懂课文。
情感态度目标:
理解课文内容,学习父亲诚实、守信的优秀品质,初步渗透拥有诚信就等于拥有一大笔财富的思想。
学习重点:
理解父亲从不愿意把大奖还给同事,到最后还给同事的矛盾经过,体会课文中母亲说的`话的含义。
学习难点:理解父亲面临的道德难题。
教具准备:多媒体课件
教学时间:二课时
第一课时
一、谈话激趣,导入新课
1.板书课题:强调中的读音、彩的写法
2.过渡导人学习课文。
二、检查预习、顺情引导
1.学生自读课文,要求读准字音、读通句子。
2.指名轮读课文,教师根据学情相机指导。
三、创设情境、启发疑问
以感情朗读的方法,学习3—6自然段,指导学生在阅读中提出问题。
1.创设情境:体会我中彩之后的兴奋与激动,并有感情地朗读4、5自然段。
2.启发疑问:再读4、5自然段,试着提出问题,初步学习联系生活实际提问。
3.学法尝试:以第6自然段巧妙过渡,引导学生在读书过程中边读边想解决问题,进一步学会提问。
四、渗透学法,边读边想
以多读多想的读书方法,学习7-8自然段,引导学生一句句读通课文,初步理解父亲面临的难题,为深入理解课文做好铺垫。
1.学生自己阅读,尝试解决在上一阶段读书过程中提出的问题:父亲到底面临怎样的难题?.
2.针对学生阅读中的困惑,师生交流读书方法,帮助学生一句句读通课文。
3.学生尝试运用学到的读书方法,自己阅读,边读边想,初步理解父亲面临的难题。
4.学生再读书,并大胆质疑,为深入学习做好铺垫。
五、布置作业
认真读课文,并通过上网或读书等途径查找资料,为下节课深入学习做好准备。
第二课时
一、复习检查
二、抓住重点句深入探究,在师生共同读书学习辩论的过程中,渗透拥有诚信就等于拥有一大笔财富的思想。
解决上节课学生遗留问题,并深入思考父亲有没有理由留下这辆车?为什么又没有留?引导学生联系上下文认真读书,在学生思辩的基础上理解为什么是道德难题,从而充分认识父亲的高贵品质,理解中彩那天父亲打电话的时候,是我家最富有的时刻。和一个人只要活得诚实、有信用,就等于有了一大笔财富的含义。(向学生推荐《三次逃票》《五次、七遍》等小故事,帮助学生进一步理解诚信,理解重点句的含义。)
三、想象写话:当库伯派人把汽车开走后,我和爸爸、妈妈是怎样的心情,可能有些什么对话,说一说,再写下来。
四、学习生字(重点是字形)
如:德:用十四人一条心的口诀帮助学生记忆,强调心上有一短横。要充分发挥学生的主动性,让学生自己创编记字口诀,使学生快乐识字、写字。
五、课外延伸:今天,在我们的生活中,也有许多关于彩票的故事,请同学们选择一个自己感兴趣的话题,自由组合,通过查找资料、采访等方式,展开研究性学习。
板书：
中彩那天
开车 道德难题 留？
不高兴 ? 还？
《中彩那天》教学设计10
【教材简析】
故事发生在二战前一个穷苦的汽车修理工之家。
故事以汽车的得而复失和“我”的思想感情变化过程为线索展开。当商店扩音器高声宣布父亲幸运地成为获奖者，而且奖品又是一辆崭新的奔驰牌汽车时，对当时正在上学的“我”来说是多么高兴。然而，当父亲开着获奖的奔驰车缓缓驶过拥挤的大街时，我却发现父亲的“神情严肃”，“看不出中彩带给他的喜悦”。“我”自然会感到“闷闷不乐”。回到家里，慈祥的母亲揭示了其中的奥秘──“父亲正面临着一个道德难题”。“我”迷惑不解，母亲又详细说出了事情的经过。最后在没有人知情的情况下，父亲毅然地拨通电话，通知真正的获奖者库伯。课文第3至9自然段叙述了这一故事的发生、经过和结果。
文章的开头简洁地交代了“我”的家庭背景，还特别提到母亲经常用以安慰大家的一句话，为下文的故事埋下伏笔，又照应了文章的结尾，使文章首尾相衔，结构严谨。
这一动人的故事反映了一个普通工人的崇高的精神世界，它让我们懂得，诚信是人的精神财富，它比物质财富更为珍贵。
【教学目标】
⒈认识6个生字，会写14个生字。正确读写“维持、财富、精湛、器重、属于、百货、情形、道德、号码、橡皮、拨电话、闷闷不乐、迷惑不解”等词语。
⒉能正确、流利、有感情地朗读课文。在理解故事内容的同时，懂得诚实，讲信用是人的精神财富，它比物质财富更珍贵的道理，并能联系自己的生活实际说说体会。
⒊体会叙事条理清楚，首尾照应的表达方式，能复述课文，提高口头表达能力。
【教学重点】
体会故事中人物的`情感变化，理解诚实与守信的珍贵。
【教学难点】
理解“道德难题”的意思。
【课前准备】
收集有关诚信名言和故事。
【教学时间】
2课时
第二课时
一、复习回顾。
1.检查生字词的掌握。
2.复述课文。
二、根据问题自学课文。
1.中彩以后，“我”和父亲的心情一样吗？找出有关的词句。
2.父亲面临的道德难题是什么？
3.为什么库伯派人把车开走后，父亲反而“显得特别高兴”？
三、集体交流自学情况。
1.体会父亲的反常表现。
（1）默读课文4、5小节，用“—”划出描写父亲神态动作的语句。
（2）中彩后应该高兴，可父亲一系列的神态、动作却很反常，这到底是为什么呢？
引读：“当我回家委屈地向母亲诉说的时候，母亲却安慰我说：“不要烦恼，你父亲正面临着一个道德难题。”
“难道我们中彩的道德汽车是不道德的吗？”我迷惑不解地问。
2.过渡：难道中彩得到的汽车是不道德的吗？“我”迷惑不解。相信作者的迷惑也正是我们大家的迷惑。默读课文第6—8节，思考：究竟是怎样的道德难题？父亲是怎样处理的？
▲“留车”的理由：
（1）库伯是有钱人，而我们家生活拮据。
（2）父亲梦寐以求能有一辆属于自己的汽车。
（3）库伯先生的彩票是父亲捎来的，父亲不说谁也不知道。
（4）两人都把此事忘了。
（5）彩票上的“k”字很容易擦去。
▲“还车”的理由：
（1）父亲在彩票上做了记号，说明父亲就很诚实。
（2）不想让自己的良心受到谴责。
（3）跟母亲常说的“一个人只要活得有骨气，就等于有了一大笔财富”有关。
3.为什么库伯派人把车开走后，父亲反而“显得特别高兴”？
四、总结感悟，拓展延伸
1.出示“一个人只要活得诚实，有信用，就等于有了一大笔财富。”和课文最后一节，自由读。谈谈理解。
2.教师总结：同学们，让我们像可敬的父亲一样，多一些诚实的面容，多一些守信的品质。我相信，每个人拥有了诚信，我们的社会一定会更加美丽；拥有诚信，我们的人生一定会充满欢笑。
五、课堂练习，完成课后小练笔。
提示：展开想象，把当时家里各人的想法、语言、神态等几个方面写成一段话。
《中彩那天》教学设计11
●激情导入
你买过奖券吗？在买之前，你是怎么想的，如果你中奖了，又是怎样的心情？
●初步感知
①自由读课文，读准字音。检查生字。
②轻声读课文，画出不理解的地方。教师鼓励学生在小组内解决问题。
③用一句话来说说课文讲了一件什么事。
●整体感知
①课文围绕着中彩那天的情景进行描写。作者用哪几个自然段写了这一天的事情？
②文章第一自然段和第十自然段写的是什么时候的事情？
③文章是通过回忆的形式来写的。
第二课时
●复习导入
朗读课文。
●谈论交流
①默读课文。当我们得知自己家中奖时，“我”“爸爸”“妈妈”各是怎样的表现？用“──”画出来。并揣摩人物当时的心理活动。
②小组谈论汇报。
●学生读三～八自然段
①指名读。没有了汽车的父亲为什么反而特别高兴？
②想象：当父亲做出这样的决定时，“我”和妈妈的'心情是怎样的？会有什么样的对话？
③小组内分角色进行对话，可以想象内容。
●学习第十自然段
齐读。理解含义：“是呀，中彩那天父亲打电话的时候，是我家最富有的时刻。”
●拓展延伸
在今天的商业社会中，你怎样看待诚信，自由谈谈。在相互交流的基础上，以“诚信”为题写一篇短文。
《中彩那天》教学设计12
1、《中彩那天》教学设计一等奖
教学目标
1.用现有的识字方法，查字典、联系上下文，学会15个生字，理解新词;
2.复述课文主要内容，提高口语表达能力;
3.通过讨论和想象，提高认识能力和思维能力。
教学重难点：
1.联系上下文理解课文内容，然后完成课后第二题;
2.通过合作解疑，培养分析和解决问题的能力。
情感态度目标
通过学习课文，懂得诚信是人生的精神财富，它比物质财富更珍贵。
教学策略
本课拟采取以下教学策略：
1.略读复述、把握主要内容。
2.合作讨论、相机点拨、突破难点。
3.感情朗读、激发想象、说议结合。
教学时间：2课时
教学过程：
第一课时
教学目标
1.用现有的识字方法，查字典、联系上下文，学会15个生字，理解新词;2.复述课文主要内容，提高口语表达能力;
一、揭题解疑，导入新课：
二、初读课文，整体感知。
1.学生略读。自由读课文，读通语句。
2.鼓励好同学复述课文的主要内容，教师相机出示关键词。
(教师范读：思考课文讲了一件什幺事情?)
3.请成绩一般的同学根据提示复述主要内容。对表达完整的同学提出表扬，发放进步星。
4.请学困生根据提示复述其中的一部分内容。只要敢于起来说，就应该表扬，发放进步星。
5.识字教学：学生自主识字后出示幻灯片，请学生将课后的15个生字归类，当堂学习掌握。
跟“手”有关的字：
跟“心”有关的字：
最容易记的字：
最难写的字：
自己练习组词写两遍，然后听写，改错。
第二课时
教学目标：
通过精读，合作学习，理解“诚信与财富”。
过程与方法：
一、让学生将自己读懂的内容改成问题，向其它同学提问。
学生问：“父亲”正面临的一个道德问题是什幺?
教师追问：没有道德的人会怎样做?
学生问：为什幺“父亲”打电话的时候是我家最富有的时刻?
教师追问：汽车难道不是财富吗?
教师帮助学生举例：“父亲”为什幺中了彩还不高兴?教师要引导学生全面充分地说明理由和根据。
二、1.有感情朗读4-10自然段，体会“我”“喜悦——迷惑不解——高兴”的感情变化。
2.发挥想象，回答问题。
①库伯把汽车开走后，“我们”一家的心情怎样，体会人物对话。
②“父亲”不把汽车给库伯，结果会怎样?
③如果你是文中的某一个角色，又会怎样做?
3.将自己所说的内容写一写。
教后小结：
学生质疑，如何释疑?方法很多：过去传统的做法都是：教师释疑或学生释疑，其实，师生合作释疑也不失为一种好方法。采用这种师生合作解疑的方法，一方面可以调动学生学习的主动积极性，使生生互动起来;另一方面可以发挥教师的调控引导作用，使师生互动起来，从而营造一种和谐宽松的对话环境，使学生充分地参与到学习的活动中来，真正成为学习的主人。
2、《中彩那天》教学设计一等奖
教材分析：
《中彩那天》是一篇人文性很强的课文，主要记叙了“我”的父亲经受了道德考验，把不属于自己的东西——一辆奔驰牌汽车还给了库伯先生，来反映父亲诚实、正直的品质。
章叙述线索清晰，以汽车的得而复失和“我”的思想感情变化过程为线索展开，反映了一个普通工人的崇高的精神世界。它让我们懂得，诚实守信是人的精神财富，它比物质财富更为珍贵的道理。文章开头简洁地交代了“我”的家庭背景，还特别提到母亲经常用以安慰家里人的一句话，为下文的故事埋下伏笔，又照应了文章的结尾，使文章首尾相衔，结构严谨。作者运用精彩的语言抒发思想感情的方法也值得学习。这篇课文情节性强，十分适合朗读训练。
教学目标：
1.认识本课的6个生字，学会其中的14个生字。正确读写下面的词语：维持、财富、精湛、器重、属于、百货、情形、道德、号码、橡皮、拨电话、闷闷不乐、迷惑不解。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。理解课文内容，学习作者通过人物神态、动作表现人物内心的表达方法。
3.体会叙事条理清楚，首尾照应的表达方式，能复述课文，提高口头表达能力。
4.懂得诚实，讲信用是人的精神财富，它比物质财富更珍贵的道理，并能联系自己的生活实际说说体会。
教学重难点：
体会故事中人物的情感变化，理解诚实和守信的珍贵这是本文教学的重点，而对“你父亲正面临着一个道德难题。”这句话的深刻领悟是教学的难点。
教学准备：多媒体课件。
教学时间：二课时
教学过程：
第一课时
一、联系生活，导入新课
1.大家见过彩票吗?如果所买奖券号码跟抽奖出的号码相同，可以获得奖金或奖品的就叫中彩。
2.假如有一天你中彩了，你会怎么样?(生交流)课文中的主人公也“中彩”了，却给他带来了烦恼?今天我们学习的课文就叫《中彩那天》(板书课题)
3.出示课题：中彩那天 注意读准第一个字“中”。
二、初读课文，整体感知
1.检查预习。
(1)检查生字、新词的掌握情况。
(2)分节轮读课文，想想课文主要写了一件什么事?
2.按事情的发生、经过、结果，给课文叙述的故事列出提纲。
3.根据提纲学会复述课文内容。
4.教师小结：对于叙事性的.文章，可以采用抓住文章六要素的方法，进行课文的复述。
三、学习课文1—2段。
这样一个感人的故事，发生在一户普通老百姓的家里，谁来告诉老师，主人公那时的生活情况怎样。(拮据)，你从哪里看出来的?(1—2段)
1.学生齐读课文，找出能体现人物生活拮据的词句。(我们家六口人就靠着父亲一人工作维持生计)父亲对汽车的渴望(梦寐以求)
2.再读课文，加深感受。
第二课时
一、 复习回顾。
1.检查生字词的掌握。
2.复述课文。
二、根据问题自学课文。
1.中彩以后，“我”和父亲的心情一样吗?找出有关的词句。
2.父亲面临的道德难题是什么?
3.为什么库伯派人把车开走后，父亲反而“显得特别高兴”?
四、集体交流自学情况。
1.体会父亲的反常表现。
(1)默读课文4、5小节，用“—”划出描写父亲神态动作的语句。
(2)中彩后应该高兴，可父亲一系列的神态、动作却很反常，这到底是为什么呢?
引读：“当我回家委屈地向母亲诉说的时候，母亲却安慰我说：“不要烦恼，你父亲正面临着一个道德难题。”
“难道我们中彩的道德汽车是不道德的吗?”我迷惑不解地问。
2.过渡：难道中彩得到的汽车是不道德的吗?“我”迷惑不解。相信作者的迷惑也正是我们大家的迷惑。默读课文第6—8节，思考：究竟是怎样的道德难题?父亲是怎样处理的?
“留车”的理由：
(1)库伯是有钱人，而我们家生活拮据。
(2)父亲梦寐以求能有一辆属于自己的汽车。
(3)库伯先生的彩票是父亲捎来的，父亲不说谁也不知道。
(4)两人都把此事忘了。
(5)彩票上的“k”字很容易擦去。
“还车”的理由：
(1)父亲在彩票上做了记号，说明父亲就很诚实。
(2)不想让自己的良心受到谴责。
(3)跟母亲常说的'“一个人只要活得有骨气，就等于有了一大笔财富”有关。
3.为什么库伯派人把车开走后，父亲反而“显得特别高兴”?
五、总结感悟，拓展延伸
1.出示“一个人只要活得诚实，有信用，就等于有了一大笔财富。”和课文最后一节，自由读。谈谈理解。
2.教师总结：同学们，让我们像可敬的父亲一样，多一些诚实的面容，多一些守信的品质。我相信，每个人拥有了诚信，我们的社会一定会更加美丽;拥有诚信，我们的人生一定会充满欢笑。
六、课堂练习，完成课后小练笔。
提示：展开想象，把当时家里各人的想法、语言、神态等几个方面写成一段话。
板书设计：
5中彩那天
留车
道德难题 还车!(诚实﹢信用﹦财富)
还车
3、《中彩那天》教学设计一等奖
一、教学目标
知识技能目标
1．用现有的识字方法，、联系上下文，学会15个生字，理解新词；
2．复述课文主要内容，提高口语表达能力；
3．通过讨论和想像，提高认识能力和思维能力。
过程方法目标
1．联系上下文理解课文内容，然后完成课后第二题；
2．通过合作解疑，培养分析和解决问题的能力。
情感态度目标
通过学习课文，懂得诚信是人生的精神财富，它比物质财富更珍贵。
二、教学策略精选
本课拟采取以下教学策略：
1．略读复述、把握主要内容。
2．合作讨论、相机点拨、突破难点。
3．感情朗读、激发想像、说议结合。
这些教学策略与教学目标的联系如下：
教学内容：
略读，复述课文，学习生字词。
过程与方法
1．学生略读。
2．鼓励好同学复述课文的主要内容，教师相机用幻灯出示关键词。
3．请成绩一般的同学根据提示复述主要内容，教师相机出示相关句子。
4．请学困生根据提示复述其中的一部分内容。
说明
之所以从没有提示到词语提示再到句子提示，让不同层次的同学复述课文．是考虑到儿童的学习差异，分层施教，培养学生的自信心。
5．识字教学：学生自主识字后出示幻灯片，请学生将课后的15个生字归类，当堂学习掌握。
跟“手”有关的字：
跟“心”有关的字：
最容易记的字：
最难写的字：
说明
顺应个性差异设计识字练习，不要求统一的答案，可根据自己的实际情况填写。旨在进一步培养学生独立识字的能力。
第二课时
教学内容：
精读，合作学习，理解“诚信与财富”。
过程与方法
1．让学生将自己读懂的内容改成问题，向其他同学提问。
学生问：“父亲”正面临的一个道德问题是什么？
教师追问：没有道德的人会怎样做？
学生问：为什么“父亲”打电话的时候是我家最富有的时刻？
教师追问：汽车难道不是财富吗？
教师帮助学生举例：“父亲”为什么中了彩还不高兴？教师要引导学生全面充分地说明理由和根据。
说明
采用这种师生合作解疑的方法，一方面可以调动学生学习的主动积极性，使生生互动起来；另一方面可以发挥教师的调控引导作用，使师生互动起来，从而营造一种和谐宽松的对话环境。
第二课时
教学内容：朗读，续写故事，检验学习效果。
过程与方法
1．有感情朗读4-10自然段，体会“我”“喜悦——迷惑不解——高兴”的感情变化。
2．发挥想像，回答问题。
①库伯把汽车开走后，“我们”一家的心情怎样，体会人物对话。
②“父亲”不把汽车给库伯，结果会怎样？
③如果你是文中的某一个角色，又会怎样做？
3．将自己所说的内容写一写。
说明
设计这一练习，一是考查学生对课文的理解程度；二是培养教师有创造性使用教材的意识。
4、《中彩那天》教学设计一等奖
教学目标：
知识技能目标：
1．用现有的识字方法，、联系上下文，学会15个生字，理解新词；
2．复述课文主要内容，提高口语表达能力；
3．通过讨论和想象，提高认识能力和思维能力。
过程方法目标：
1．联系上下文理解课文内容，然后完成课后第二题；
2．通过合作解疑，培养分析和解决问题的能力。
情感态度目标：
通过学习课文，懂得诚信是人生的精神财富，它比物质财富更珍贵。
教学策略：
本课拟采取以下教学策略：
1．略读复述、把握主要内容。
2．合作讨论、相机点拨、突破难点。
3．感情朗读、激发想象、说议结合。
教学过程：
第一课时
一、揭题解疑，导入新课
二、初读课文，整体感知。
1．学生略读。自由读课文，读通语句。
2．鼓励好同学复述课文的主要内容，教师相机出示关键词。
（教师范读：思考课文讲了一件什幺事情？）
3．请成绩一般的同学根据提示复述主要内容。对表达完整的同学提出表扬，发放进步星。
4．请学困生根据提示复述其中的一部分内容。只要敢于起来说，就应该表扬，发放进步星。
5．识字教学：学生自主识字后出示幻灯片，请学生将课后的15个生字归类，当堂学习掌握。
跟“手”有关的字：
跟“心”有关的字：
最容易记的字：
最难写的字：
自己练习组词写两遍，然后听写，改错。
第二课时
教学内容：
精读，合作学习，理解“诚信与财富”。
过程与方法：
一、让学生将自己读懂的内容改成问题，向其它同学提问。
学生问：“父亲”正面临的一个道德问题是什幺？
教师追问：没有道德的人会怎样做？
学生问：为什幺“父亲”打电话的时候是我家最富有的时刻？
教师追问：汽车难道不是财富吗？
教师帮助学生举例：“父亲”为什幺中了彩还不高兴？教师要引导学生全面充分地说明理由和根据。
二、细读课文，深入理解
1．有感情朗读4-10自然段，体会“我”“喜悦——迷惑不解——高兴”的感情变化。
2．发挥想象，回答问题。
①库伯把汽车开走后，“我们”一家的`心情怎样，体会人物对话。
②“父亲”不把汽车给库伯，结果会怎样？
③如果你是文中的某一个角色，又会怎样做？
3．将自己所说的内容写一写。
教后小结：
学生质疑，如何释疑？方法很多：过去传统的做法都是：教师释疑或学生释疑，其实，师生合作释疑也不失为一种好方法。采用这种师生合作解疑的方法，一方面可以调动学生学习的主动积极性，使生生互动起来；另一方面可以发挥教师的调控引导作用，使师生互动起来，从而营造一种和谐宽松的对话环境，使学生充分地参与到学习的活动中来，真正成为学习的主人。
5、《中彩那天》教学设计一等奖
有道是“君子爱财，取之有道”。获取财富方式有哪些呢？以下内容是小编为您精心整理的《中彩那天》的教案，欢迎参考！
《中彩那天》的教案
【教学目标】
１、认识６个生字，会写１４个生字，正确理解“拮据、梦寐以求”等词语。
２、能正确、流利、有感情地朗读课文。
３、在理解故事内容的同时，懂得诚实，讲信用是人的精神财富，它比物质财富更珍贵的道理。
【教学重难点】
理解“父亲”面临的道德难题，体会文中“母亲”说的话的含义。
【教学准备】
课件等。
【教学过程】
一、创设氛围，谈话导入
１、朋友见面，大家都带来了礼物，老师也给大家带来了见面礼，我把它板书在黑板上（板书“财富”）你心目中的财富是什么？（让学生畅所欲言）
２、有道是“君子爱财，取之有道”。获取财富方式有哪些呢？（教师根据学生的回答，相机板书“中彩”及课题“中彩那天”）注意“中”字的读音。
二、初步感知，整体把握
１、中彩那天究竟发生了什么事，请大家自由朗读课文，要求读准字音，读通句子。教师巡视，了解学情，并相机个别指导。
２、课文讲了一件什么事，哪些地方给你留下了深刻的印象？学生汇报，教师相机对学生的学习情况做出评价，鼓励学生读懂课文，把握全文的线索。
３、读了课文，你对课文的哪些地方有疑问呢？请把自己的问题写在教材的相应位置。教师巡视时注意梳理学生的疑问：
预设一：学生提出了理解词语的问题，教师可引导学生简略地结合文意理解。如“拮据是生活很困难，困难到一家仅靠父亲一人工作来维持六人的生活；“梦寐以求”就是什么时候都想要，文中的意思是父亲十分想拥有一辆轿车，连做梦都想。
预设二：学生提出了对中心句“一个人只要活得诚实，有信用，就等于有了一大笔财富”的理解问题，教师只给予强调并指导学生读好这个句子，并让学生自由谈谈对句子的理解即可。老师暂不下结论，目的是随文再作深入理解。
如果学生还提了别的问题暂且留置，随后面的学习来穿插解决。
设计意图：要学生“文通事晓”。“文通”即扫清字词障碍，能初步读通文章。“事晓”即通过初步读文，学生能知晓文章的梗概，了解事件的背景，把握全文的大致线索。从认识事物的过程来讲，这是一个整体入手，初步感知的阶段。
三、细读课文，用心感受
１、学生细读课文：
课文的哪些段落是写中彩那天发生的事？（３～８自然段。）
２、谁能找出中彩时“我”心情最激动的句子读一读。指导学生有感情地朗读，体会“我”的兴奋和激动。
３、和一般中彩场面比较，“我”在这个激动人心的场合发现了什么特别的地方？引导学生自主阅读课文第七、八段后自己提问，自己试着回答，再交流、讨论。要注意引导学生发现父亲的道德难题。
课件出示。
⑴指导读好长句子。
⑵读这两句话你明白了什么呢？边读边想，那淡淡的Ｋ字，到底淡到什么程度？能不能读出来？
⑶在Ｋ字擦与不擦之间，他是怎么想的.呢？把课文前前后后联系起来读，这是个很好的读书习惯。
４、师小结：
看来，这辆小汽车的“留”和“还”都有理由，这就是爸爸的道德难题。
设计意图：引导学生通过对这一重点句子的理解，明白父亲的道德难题难在何处；同时鼓励学生联系上下文边读边想，自己提出问题，自己解决问题，能更有效地激发学生的自主精神，同时培养良好的读书习惯。
四、激情辩论，突破难点
师：在父亲的脑海里，仿佛有两个人在争辩，一个说把汽车留给自己吧，一个说把汽车还给库伯。请问：你是赞成哪一个观点呢？
１、根据学生的观点，分成正、反两方：
正方观点：还。
反方观点：留。
正、反两方各自合作学习，在文中找支持自己观点的语句──从书中找出依据才有说服力，准备辩论。
２、激情辩论，联系上下文，评议并阐述自己的观点。
３、老师点拨，解决难点：
父亲知道，这辆车他想留，能留下来，但却不该留啊，他是怎么战胜自己的呢？
引导学生再次回扣重点句，朗读母亲说的那句话：
一个人只要活得诚实，有信用，就等于有了一大笔财富。
４、讨论：
父亲失去的是什么？得到的又是什么？
老师小结：领走的是中奖的车子，但得到的是人情和道义，是更多真正的朋友，是心灵的宁静和快乐。这同样是一笔很大的财富，是金钱所买不来的。一个人只要活得诚实，有信用，就等于有了一大笔财富。
设计意图：辩论不是主要目的，主要目的是引导学生读书，把书读懂了便有自己的观点，辩论才有力。同时，这是学生“理”的模糊之点，通过深入读书思考再辩论，可以使学生越来越明“父亲选择诚实”的道理是多么正确。这个环节，也是学生在“文通事晓”的基础上实现“事熟理透”的阶段。学生通过多读，实现“事熟”；通过辩论，达到“理透”。
五、统一认识，情感升华
１、自读第九段，得到汽车时父亲神情严肃，一点都高兴不起来，汽车被库伯领走后，他却显得高兴，为什么？
课件出示重点句“一个人只要活得诚实，有信用，就等于有了一大笔财富”，让学生以读代答。注意引导读出自己的个性化理解。
２、学生试着背诵这个重点句子。
３、谈谈你对财富新的认识。
４、教师总结：
这话出自“我”的母亲之口。尽管家里经济拮据，但她人穷志不穷，追求精神上更可贵的东西。在她眼里，一个人要诚实、守信用，不贪图本不属于自己的东西。她也经常这样教育家里人，让他们懂得人生最重要的是诚实，讲信用，这是比物质财富更加珍贵的财富。
六、回扣全文，拓展延伸
１、请想象一下，当库伯派人把汽车开走后，“我”和爸爸、妈妈是怎样的心情，可能有些什么对话呢？让学生试着说一说。
２、自学下列短文，用上面学到的方法自主提问，自主解疑：
早晨，天下着雨，一家早餐店门前有许多人排队买早点，我也在队伍中。
好不容易轮到我了。我收起雨伞，放在柜台边，然后迅速地买了早点，找到一个角落坐下。等匆匆填饱了肚子，我便抓起雨伞向单位赶去。
忽然，背后有人喊，似乎是喊我。“叔叔，叔叔，等一下……”我扭转头，确实是一个小姑娘在喊我。
“我可是给了早点钱的啊！”我以为她是店主的孩子，便赶紧对她申明。
“您误会了，叔叔。”她说，“你的伞拿错了。”
我连忙看自己手中的伞──蓝色的，没错啊……她却不管我说，把伞硬是塞到了我的手里：“您的伞是新的，我的伞用了很久了，快坏了。”
我们交换了伞后，彼此继续赶路。雨更大了，可是我的眼前却全是晴天。
３、分组交流，全班汇报，教师总结，结束全课。
6、《中彩那天》教学反思
《中彩那天》这是一篇外国小故事，写了一名修理厂的技工无意抽中了大奖，那是一辆他梦寐以求的汽车，《中彩那天》教学反思。但是抽中了大奖却是他帮同事代买的。经过思想斗争，他把大奖送还了同事。作者赞扬了这种诚实、守信的品质。
我用“梦寐以求”导入，让他们说说你梦寐以求的事情，并用四字词语来说说，当这些梦寐以求的事情实现时你会出现怎么样的心情。学生说了很多，诸如：“心花怒放、喜上眉梢、乐不可支……”让其充分的体会那种实现理想后快乐的心情。设计这个环节的目的是为了让学生对父亲得奖之后却神情严肃产生更深的疑惑，激起学生探究的欲望，并从疑惑中走进父亲的内心深处。
然后从母亲的话中找到了答案，原来父亲正面临着一个道德难题，我觉得很重要的一点就是去揣摩父亲这个人物在面临道德难题时那种细微的，矛盾的心理变化，以及体会最终他放弃金钱选择诚实，放弃欲望选择信用的崇高精神。
其中设计了一系列的提问：“父亲真是那么坚决吗？真没有动摇过吗，有没有想过据为己有？”“为什么父亲非要把车子送回去？不送回去行吗？”一连串发人深思的问题，激起学生思维的火花。但是中间很多地方学生思考的还是不是很到位，思维还没有真正激活。比如：父亲这么做的目的是为了什么？在我理解来，第一，从自身来说，父亲是为了做一个有诚信的人，第二，面对成长中的孩子，作为父亲是为了给孩子树立一个榜样。学生思考得方向总那么的片面，单一，发散性不是很强，思维活动的范围太狭隘了。
整堂课最大的失败就是，没有调动起每个学生的积极性来，主动参与讨论的学生不多。在课堂上，学生的反映并不是很热情，归结原因，是自己的课堂调控能力不够强，还有一种可能就是我自己的情绪还没有出来。在讲课的过程中，由于自己总给学生提问，就束缚了学生的思维，学生只能根据老师的提问来回答问题，也使学生在学习这节课显得很被动，学生的思维没有得到充分的展示。
另外，在教学设计上也存在着很大的问题。特别是从问题设计的有效行这个角度来说，问题还是比较大的。问题的深度，难度没有按照一定的规律，以至在理解重点句的时候学生有点难度。
不过，我想发现问题是解决问题的前提，只有能发现问题，才能谈解决问题，希望能在以后的教学中自己能多思考一点，多钻研一点。
7、《中彩那天》教学反思
一、老师的感情不够到位
在试讲的时候，我觉得自己的感情就不是很到位。虽然在今天的讲课中，我自己注意到了这一点，在开课的时候，给学生创造了这样一个情境，但是在后来的讲课中，自己一点点却脱离了这种感情，语言就显得有点苍白无力，感情也比较生硬。对课堂上的孩子来说，孩子在理解感情的时候就不是那样太投入，在训练读的过程中，孩子的感情就不是很到位。
二、对教材、教参钻研的深度不够
在整个备课和上课的过程中，我觉得自己对教材的.把握能力不是很强。知道自己该解决哪些问题，但是从课堂上实施的情况来看，越讲就把问题问的越细，导致孩子在整个文本的理解上就越来越糊涂，把故事的完整性给拆开了。也形成了一问一答式过于死板的教学，从而使孩子学的很被动。
三、教学机智不足
由于自己是一名新岗教师，对于课堂的教学机智缺乏，所以就表现老爱重复同学的话。在每个环节的衔接上，尤其是过渡语就不是很自然。爱说车轱辘话，绕来绕去。自己总想着自己教案的步骤，一步一步往下，不懂得怎样去灵活运用自己的知识，不懂得怎样根据学生的回答来调整自己的教案，把该讲的都干净、利落地讲出来。
四、没有把学生的积极性充分调动起来
在这节课上，我在讲课的过程中，学生的反映并不是特别热情，归结原因，是自己在开课时就没有把学生的积极性调动起来，在讲课的过程中，由于自己总给学生提问，就束缚了学生的思维，学生只能根据老师的提问来回答问题。也使学生在学习这节课显得很被动。
虽然这堂课的问题层出不穷，但我自己认为今天的这堂比试讲的时候好多了。在这次的整个备课、上课过程中，自己也有了很多的收获，也希望自己以后可以有更多这样的机会，让自己更快的成长。
8、《中彩那天》教学反思
《中彩那天》这是一篇外国小故事，写了一名修理厂的技工无意抽中了大奖，那是一辆他梦寐以求的汽车。但是抽中了大奖的彩票却是他帮同事代买的。经过思想斗争，他把大奖——奔驰牌汽车送还了同事。作者赞扬了这种诚实、守信的品质。孩子们也同样对这篇课文兴趣浓厚。我在课堂上先是提了一个这样的问题：一般人中彩后的反应是什么？而父亲的反应又是如何呢——父亲神情严肃。把我赶下车。父亲怎么会有如此反常的举动呢？这些问题激起学生探究的欲望。他们马上从课文的第8自然段找到了答案：因为中彩的彩票是父亲帮库伯捎的。我引导学生想象：此时的父亲心里可能在想什么呢？孩子们想象的都非常好，有的说：我怎么这么倒霉，中彩的怎么不是我那张呢？有的说：这辆车不是我的，我不应该要……而后，我让学生看事情的结果是什么。接下来，又联系前面课文中介绍的我的家庭状况及父亲的心愿感受父亲的伟大。体会母亲的话的含义及最后一句话的含义。最后一句话在理解含义前，我先做了一个铺垫：引导学生思考父亲在打电话的那一刻，失去的是什么，但他又得到了什么。学生有了这一步的思考后，对最后一句话的理解也就水到渠成了。
回忆着课堂上学生的表现，我在想：如果在学生理解了第8自然段，知道中彩的是库伯的彩票后，就让他们联系前面我的家庭状况及父亲的愿望体会父亲当时是多么想得到这辆车啊，而且他也试图将车据为己有。在这样的矛盾中，父亲依然选择了将车还给库伯，品质是多么可贵。学生在这样的对比中，就会强烈的感受到这一点。这样的话，理解开头和结尾这两句话就很容易了。
本文的故事有丰富的想象空间，教学课文第9自然段时我让学生想一想：车被开走了，家中的每个人当时的心情会是怎样？他们可能说了哪些话？先让学生进行小组交流，之后再写一写。最后请学生在全班交流。有的说：眼看着车子被开走，我心里有些不舍得，但我会向爸爸学习做一个讲诚信的人；有的说：虽然，车子被开走了，但爸爸却露出了欣慰的笑容，望着渐渐远去的汽车，我似乎明白了什么……在学生奇妙的想象中赋予故事新的内容，也看得出他们懂得了“一个人只要活得诚实，有信用，就等于有了一大笔财富。”的道理。
我在教学中，虽然注重学生的朗读，但在指导的时候还是觉得不够到位，评价语言也很匮乏。种种不足，一定在今后的教学中不断改善！
9、《中彩那天》教学反思
那天，我教学了四年级下册《中彩那天》, 《中彩那天》讲述了一个发人深省的故事。故事中的主人公虽失去了贵重的奔驰汽车却换回了诚实、守信的崇高品质。孩子们对这篇课文兴趣浓厚，在授课后，我对于这堂课有以下几点满意：
一、走进角色，融入文本。
在这堂课的教学进程中，我曾多次让学生走进文本，走进主人公的内心，与主人公同忧、同喜、同悲、同乐。
在父亲中彩时“我”与父亲的不同心情部分，我让学生走进角色，分别扮演文中“我”与父亲，体会“我”的喜悦，父亲矛盾的内心，通过扮演文中角色，学生充分体会到了人物当时的心情，收到了很好的教学效果。
二、读中体会，悟中想象
在教学父亲做出艰难抉择的部分，我让学生边读边想象当时的场景。
生：“父亲此时矛盾极了，是还还是不还呢?”
“父亲想用橡皮擦掉K字，但他内心却在说这是不道德的。”
“父亲会想对不起了孩子们”
“父亲想到了母亲说的话，他停下来没有在擦K字。”
听着学生们一句句如同真实般的描述，我知道孩子们读懂了，悟中明白了，也证实了这种想象教学也是一种手段，而且收到了良好的实效。
当然，这节课也有很多不足之处：例如教学中没有照顾到所有的学生，学生朗读有点少。我在教学中，虽然注重学生的朗读，但在指导的时候还是觉得不够到位，评价语言也很匮乏。
在课堂上，没有注意课堂的生成，还是照着自己预设的在教，有些问题显得没有必要。种种不足，一定在今后的教学中不断改善!
《中彩那天》教学设计13
教学目标：
1、认识本课的20个生字，学会其中的15个生字。能正确读写下面词语：财富、修理厂、名牌、方式、赠给、拥挤、道德、难题、彩票、存根、号码、回忆等。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、理解课文内容，学习“父亲”诚实、守信的品质。
4、学习在阅读中提出问题，并讨论解决问题的读书方法。
教学过程：
第一课时
学习目标：
1、学习生字词；
2、整体感知课文。
教学步骤：
（一）导入
1、谈话导入。
现在，买彩票是人们投资项目之一，如果你家买彩票了，你希望有什么样的结果？（中奖，或中×等奖）
由此看来，中将了，你们一定很高兴，可是有一个人，他虽然中奖了，但是他神情严肃，没有一丝喜悦，这到底为什么呢？
2、这节课我们学习19课，《中彩那天》。
（二）学生自学
1、出示自学提示：
①自由读课文，要读得准确、流利。
②标出各自然段的序号。
③自学生字、词。
④一边读、一边想：你读懂了什么？还有哪些没有读懂的地方，做上记号。
2、学生自学。
（三）反馈
1、指名读课文、纠正字音。
2、认读本课生字。
3、交流自己读懂的地方和没有读懂的地方。
理解本课的一些词语。
生计：维持生活的办法。
拮据：缺少钱，境况窘迫。
诚实：言行跟内心思想一致；不虚假。
信用：能够履行跟人约定的事情而取得的信任。
精湛：精深。
梦寐以求：睡梦中都想着寻找，形容迫切地希望着。
崭新：极新。
馈赠：赠送。
闷闷不乐：因有不如意的事而心里不快活。
（四）再读课文，进一步体会
1、找出意义深刻的句子，用横线做上标记。
2、交流本课意义深刻的句子或不理解的句子。
例如：一个人只要活得诚实、有信用，就等于有了一大笔财富。
你父亲正面临着一个道德难题。
是呀，中彩那天，父亲打电话的时候，是我家最富有的时候。
……
第二课时
学习目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、理解课文内容，学习“父亲”诚实、守信的品质。
3、学习在阅读中提出问题，并讨论解决问题的读书方法。
教学步骤：
（一）复习
1、认读生字、词。
2、说一说，本课讲了一件什么事？
明确：这篇课文讲的是一名修理厂的技工，无意中抽中了大奖，但是抽中了大奖的彩票却是他帮同事代买的。经过思想斗争，他把大奖送给了同事。
（二）学习课文
1、朗读课文，理清文章脉络。
①第二次世界大战前，我家生活很拮据，父亲技术精湛，工作卖力。
②父亲中彩了，奖品是他梦寐以求的汽车，可是他神情严肃，看不出一点高兴的样子来。
③库伯先生派人来把汽车开走了，父亲显得特别高兴。
④我对母亲的教诲有了深刻的体会。
2、出示课后第二题。
读句子，联系上下文回答括号里的.问题。
（1）一个人只要活得诚实、有信用，就等于有了一大笔财富。
（为什么说只要诚实，有信用，就等于有了一大笔财富？）
（2）你父亲正面临着一个道德难题。（父亲面临的道德难题，指的是什么？）
3、讨论交流。
（1）一个人活得诚实、有信用，即使他很贫穷，但他的精神世界是富有的，他高尚的品质，会赢得众人的尊重和赞誉。
（2）因为家里生活很拮据，父亲梦寐以求的是能有一辆属于自己的汽车。他买的两张彩票里有一张中彩，恰恰是一辆奔驰牌汽车，而那张中彩的彩票又是父亲帮库伯先生捎的那一张，并作了记号。而库伯先生和父亲早就忘了。如今中彩，库伯并不知道，根据当时的情况，父亲也想让自己拥有一辆汽车，中彩能让他家里经济情况大为改观，到底是独自占有，还是诚实、讲信用，把那辆汽车拱手让给库伯呢？
4、共同讨论其他不理解的句子。
（三）有感情地朗读课文
读自己喜欢的自然段。
（四）总结
学了这篇课文以后，你受到了什么启示？
（五）扩展
当库伯派人把汽车开走后“我”和爸爸、妈妈是怎样的心情，可能有些什么对话，说一说，再写下来。
（六）课堂练习
1、组词：
财（）技（）挤（）拥（）
题（）解（）存（）忆（）
2、理解：
教诲：
安慰：
3、造句：
严肃：
喜悦：
（七）板书设计
19中彩那天
生活拮据
中彩：神情严肃
送给库伯
兴奋
诚实、有信用、最富有
教案点评：
通过父亲中奖了，但是他却神情严肃，没有一丝喜悦，这到底为什么？这种质疑方式揭示课题，使学生产生兴趣，带着兴趣学习课文。
带着问题学习课文：
1、找出意义深刻的句子；
2、交流意义深刻的句子及不理解的句子。
通过朗读课文，说一说本课讲了一件什么事，让学生理清课文脉络。通过共同讨论其不理解的句子，抓住描写父亲动作、神态的句子反复读、体会、交流，理解“一个人只要活得诚实、有信用，就等于有了一大笔财富。”体会父亲、母亲的人格魅力。
探究活动
当库伯派人把汽车开走后，“我”和爸爸、妈妈是怎样的心情，可能有什么对话，说一说，再写下来。
《中彩那天》教学设计14
[设计理念]
以语言为载体，抓住人物的语言、动作与神情，揣摩人物心理。在教师设置的问题情境中，切己体察，通过联系上下文，逐层朗读感悟，体会人物的内心世界，丰满人物之形象。
[教学目标]
1.引领学生通过品读父亲面临的“道德难题”，深入人物心灵，体会父亲崇高的精神世界。
2.理解“一个人只要活得诚实，有信用，就等于有了一大笔财富。”、“中彩那天父亲打电话的时候，是我家最富有的时刻”等重点语句的含义，思考故事对我们做人处事的启示。
3.有感情地朗读课文。
[教学设计]
一、直面“道德难题”，感知父亲心情
1.课前导入
2.听写词语：迷惑不解道德难题诚实信用财富
3.出示：不要烦恼，你父亲正面临着一个道德难题。
4.学生质疑，梳理问题：想一想，父亲面临的道德难题到底是什么?从哪些地方可以看出来，划一划有关的句子，并写上自己的感受。
5.反馈交流，体悟心情
(1)交流：道德难题指的是否把中奖得来的汽车送还。
(2)从哪些地方可以感受到父亲正面临着这样一个道德难题?
A、交流一：
出示句子：只是，他神情严肃，看不出中彩带给他的喜悦。
我几次兴奋地想上车与父亲共享这幸福的时刻，都被他赶了下来。
引导体会：
(1)父亲此时内心的闷闷不乐，虽然中彩，但是他知道车子其实不该属于他，但是他又很想要这辆车子，因此并不快乐。
(2)抠“赶”体会父亲的举动十分反常，父亲的态度很不近人情，甚至近乎莽横。
(3)朗读感悟。比较父子间的不同态度。(我的心情与父亲的心情形成鲜明而强烈的对比，体会父亲此刻正在接受内心的煎熬和道德的洗礼，非常痛苦。)
B、交流二：
(1)出示句子：可以看出，那K字用橡皮擦过，留有淡淡的痕迹。
引导体会：抓住“擦”、“淡淡的痕迹”等词语，并联系上下文，感悟父亲的心情。
(2)回文读第二小节
出示：父亲是汽车修理厂的技工，技术精湛，工作卖力，深得老板的器重。他梦寐以求的是
能有一辆属于自己的汽车。
(3)回文读第一小节
出示：第二次世界大战前，我们家六口人全靠父亲一人工作维持生计，生活很拮据。
C、创境体验：当你面对这辆你梦寐以求都想得到的崭新的汽车时，你悄悄地擦去中奖彩票上的“K”，此时此刻，你都想了些什么?
想象填空：
面对这张奖票，父亲慢慢地拿起橡皮，他想：()
渐渐地那橡皮终于落在了那个K字上，轻轻地擦了起来……
(引导学生体会两层含义：一是满足个人欲望，二是家庭的责任感。)
D、带着感受，汇报朗读
E、“留有淡淡的痕迹”又说明什么呢?(父亲欲檫又止的异常举动，感受到了父亲内心的挣扎与斗争。)
6.小结
二、抉择“道德难题”，引发矛盾冲突
1.设身体验，引发思考
同学们，此刻是你，面对这样的道德难题，你会做出怎样的决定?请大家再一次默读课
文，找到依据，摆出自己的观点。
2.教师引导：此时文中的我是怎样想的?
引：当母亲告诉我事实真相时，我激动地说——
出示句子：“可是，库伯是有钱人，我们家穷呀!”我激动地说。
评价朗读，理解意思
3.仅仅是穷就要留下车子，擦去中奖彩票上的“K”字吗?同学们想一想，这擦去的还是什么?(诚实、善良、友情、人格和做人的美德等。)
三、处理“道德难题”，感受人格魅力
1.过渡：文中的父亲最终是怎么处理这个道德难题的呢?
引：话音刚落，我听到父亲进门的脚步声，接着听到他在拨电话号码，是打给库伯的。
理解父亲的心情
2.设问：现在，你学懂了吗，为什么说中彩那天，是我家最富有的时刻?
小结
3.回中心句，升华主题
引出句子：一个人只要活得诚实，有信用，就等于有了一大笔财富。
指导朗读，体会含义
4.拓展延伸，收获启示
学了本文后，你一定有许多收获和体会，请你把自己的收获和体会写成一句名言，并在结尾处写上自己的名字。
例1“一个人只要活得诚实，有信用，就等于有了一大笔财富。”
——————一位普通的母亲
5.学生写话，反馈交流
6.课文总结
板书设计：
道德难题
留?还
诚信汽车
《中彩那天》教学反思
3月19日，笔者在县小学语文名师荟萃的课堂教学活动中执教《中彩那天》，有很多体会，现整理归纳如下。
《中彩那天》是一篇很有教育意义的课文，主要记叙了“我”的父亲经受了道德考验，把不属于自己的东西──一辆奔驰牌汽车还给了库伯先生，来反映父亲诚实、正直的品质，从而体会“一个人只要活得诚实，有信用，就等于有了一大笔财富”这句话蕴涵的哲理。
在教学中，笔者的教学设计紧紧抓住课文中的矛盾点展开，以自学、质疑、讨论的方式组织课堂教学，在发现问题中学习，在讨论问题中领悟，在解决问题中提高。既重视了学生对课文内容的理解，更重视了对学生能力的培养，努力为学生营造出一种自主参与的良好的课堂教学氛围。在提问、讨论的`过程中，也注意把重点落在发展学生的思维和运用语言文字的能力上，从而提高了语文课堂教学的实效性。
在具体的教学活动中，笔者采用组块教学的方式组合教学过程，教学活动力求整合，形成板块，每个板块对应一个教学目标，每一个目标都有相应的教学活动，努力体现每个板块语文目标集中而明晰，努力将课程目标落到实处，努力提高阅读课的教学效率。执教后，笔者体会较深的几点是：
一、直面“道德难题”，抓住冲突，激发求知欲
同学们都清楚，如果中彩的话，肯定会皆大欢喜，但作者的父亲中了梦寐以求的彩票时，为什么却心事重重?原来父亲正面临着道德难题。这个问题与学生的生活的经历产生了强烈的反差，使他们产生了好奇心，强烈的求知欲望驱使他们认真阅读课文。教学中直面“道德难题”，感知父亲心情。通过思考讨论后，才知道原来真正中彩的是父亲的同事库伯，而这中彩的奔驰汽车，父亲完全可以占为己有，因为外人都以为是父亲中了彩。父亲心事重重的根本原因是违背道德信义占有这辆汽车呢?还是遵守道德信义，把这辆汽车还给库伯呢?
为了让学生体会文中父亲中彩后的那种矛盾的心情，笔者设计了一道想象填空，让学生写写当时父亲会怎样想，完成后进行了交流。学生在写的时候就是在换位体验。从学生的发言来看，学生换位体验的效果非常好。当然，学生成功的换位体验有赖于老师的成功引导。在让学生写之前，笔者先让学生说一说，并让学生从课文中找出理由——从哪些词语中可以看出父亲正面临着这样一个道德难题?当学生充分表达了意见之后，笔者又用动情的语言激发了学生的情感，然后进行感情朗读。这些铺垫为学生的换位体验和想象填空打下了一个扎实的基础。从课堂效果看，这样的引导是成功的，安排的学习任务也顺利完成。
二、抉择“道德难题”，引发争论，升华感悟
在语文的阅读教学中，让学生进行设身体验，有助于学生对课文内容的理解，有助于情感目标的实现，有助于学生想象力、创造力的发展。在教学抉择“道德难题”这一板块中，教师设问：此刻是你，面对这样的道德难题，你会做出怎样的决定?“汽车到底应该留下吗?”请你为父亲找到“留”与“不留”的理由。这一论题启发学生思考、争论，让学生说出真心话，并在辩论中发展学生的思维，锻炼学生的口才。同时在这个过程中也让学生自己明白道德的准则，懂得人应有志气，人穷应志不短，金钱有价道德无价。
三、处理“道德难题”，书写名言，提炼能力
阅读教学的一个重要任务是发展学生的语言。通过课文阅读扩大学生的语言积累，进行口头和书面语言表达训练，应该是贯穿于小学阅读教学的重要任务。因此，每堂课有扎实的表达运用训练的设计和指导，应该成为教师自觉的语文意识和教学追求。文本中，母亲常安慰家里人：“一个人只要活得诚实，有信用，就等于有了一大笔财富。”这是许多学生在课堂教学争论中“不留”的重要理由，也是本文要学生明白的一个做人准则，因此，它也可以成为一句名言。为进一步强化意识，笔者设计了书写名言的训练，既是对文本阅读的总结，也是一种动笔写话的练习;既达到了德育这一目标，也提炼能力，可谓一箭双雕。最后的写话交流和教师评点，可以让全体同学分享同伴思维的火花。
当然，在课堂教学中，还存在各种各样的问题，如如何根据儿童认知规律，做到教学目标更加集中简洁，让教学显得简约而丰满，更富有成效。这些问题，都需要笔者细细琢磨思考，努力追寻。
总之，这是一篇充满强烈人文色彩的课文，但怎样使学生领悟父亲的精神品质，笔者并没有进行空泛的说教，简单的“告诉”，而是以语言文字为根，始终引领学生在对语言文字的品味、赏析、感悟和运用中来解读父亲的形象，在积极自主的阅读实践中获得心灵的震撼和人生的启迪，注意了语文教学人文性和工具性的统一，凸现了语文本体。
《中彩那天》教学设计15
一、教材分析
《中彩那天》是义务教育课程标准实验教科书四年级下册第二单元中的第一篇课文。本组教材是以“以诚待人”为专题编写的。课文的内容生动、感人，从不同的角度赞美了诚实、守信等道德规范，使学生懂得诚实、守信比金钱、财富更重要；要用自己的劳动去维护个人的尊严；无论做什么事都要讲究认真，讲究实在；遇事要将心比心，多为别人想想等，整组课文充满丰富的人文内涵。课文的语言简洁生动，叙事条理清楚，尤其是对人物语言、行动、外貌等描写，十分逼真，这些都是孩子们学习语文的好材料。本单元的训练重点是“体会人物思想品质”，《中彩那天》是本单元的打头篇，因此让学生学会通过语言文字的感悟，体会人物思想品质，显得尤为重要。
课文主要讲述了生活拮据的父亲，中彩那天神情低沉，为奖品的归属伤脑筋，最终把奖品一辆梦寐以求的奔驰车交还给同事的故事，课文表现了父亲诚实有信的高尚品德。
二、学情分析
“品味语言，体会情感”是我班学生语文学习常用的方法。我班的学生在语文学习上，有良好的预习习惯，大家常常会以“圈圈、划划、批注、质疑”等方法独立地阅读课文，同时还能自主地以小组为单位，进行小组学习，三分之二以上的学生能大胆地阐述自己的观点。然而他们在对于含义比较深刻的语句的理解上，还缺少自主感悟的能力，需要教师为他们架桥铺路，帮助他们深入品悟语言文字。
三、教学目标
1、认识6个生字，会写14个生字。正确读写“维持、财富、精湛”等词语。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文。在理解故事内容的同时，懂得诚实，讲信用是人的精神财富，比物质财富更珍贵的道理，并能联系自己的生活实际说说体会。
3、体会叙事条理清楚，首尾照应的表达方式，能复述课文，提高口头表达能力。
四、教学重、难点：
体会故事中人物情感的变化，理解诚实与守信的珍贵。理解“道德难题”这个词。
五、教学准备
学生在学前了解彩票教具：课件挂图
六、教学策略
教学中利用插图资源，由矛盾直接切入文章的中心，激发学生的学习兴趣。引导学生读重点段落，来理解课文。教师再指导学生由“理出线索，整体感知”转向了具体细致的感悟体会环节，从而把整体与局部，综合与分析联系在了一起。
七、教学流程
（一）激情导入回忆课文
师：上节课，我们初学了课文，中彩那天是什么场面呢？请看插图，谁能说说那天的情景。
指生说
指生读文
设计意图：充分利用插图资源，既检验了学生第一课时的学习掌握情况，又能激发学生的阅读兴趣。
（二）自读课文质疑问难
师：买彩票获得巨奖是很不容易的.，全家应该高兴，而这一家与一般家庭却不太一样。在中彩那天情感有喜有忧。在这些人物反常举动中，你有什么疑问吗？
生自由读文
指生提问题
设计意图：由矛盾直接切入文章的中心，提供时间和空间使学生自主地研究学习。
（三）理解课文，体会情感
师：听了你们的质疑，老师发现你们真会读书，提出了这么多问题。下面我们就来解决它们好吗？
生：好。
师：母亲说父亲正面临一个道德问题，这个“道德难题”又是指的什么？为什么会让父亲左右为难呢？我相信只要同学们读完7——8自然段，就会知道答案。
生读课文7——8自然段
生小组交流汽车是留还是还？
（四）探究课文突破难点
师生交流汽车是留还是还？
1、先请同意留下汽车的同学说出理由。
指生说出自己的理由，并朗读课文1、2自然段，感受父亲的矛盾的内心。
2、再请不同意留下汽车的同学说出理由。
指生说出自己的理由，并朗读课文3、4自然段，把这种揪心的矛盾读出来。学生举手表决汽车是留还是还。
设计意图：教师指导学生由“理出线索，整体感知”转向了具体细致的感悟体会环节，从而把整体与局部，综合与分析联系在了一起。
（五）展开想象升华情感
师：除了我和“父亲”，母亲对于这件事的态度是怎样的呢？请同学们再读文章体会母亲的情感态度。
生自由读文。
师：大家读书知道了母亲的态度，下面同桌之间表演父亲开着汽车回家与母亲见面时的场景，开始吧！
同桌展开想象自由表演。
指生表演。
师小结
设计意图：情境想象和对话表演，让学生转换角色，设身处地地体会父亲母亲的内心世界，加深了对文本的理解，也让学生自然地体会到了母亲话的含义。
（六）自由选择作业超市
1、假如人们都知道了这件事的经过，大家会说些什么？
2、如果父亲没有归回汽车，全家人接下来的日子会怎样？
3、库伯把汽车开走以后，我们全家人当时的表现怎样？
任选一题，想一想，想好以后写在日记中。
（七）首尾呼应总结全文
分角色朗读课文，说出开头与结尾是呼应的。
结合板书，指生说懂得了什么？
师结合学生的回答总结全文
生齐读：“一个人只要活得诚实、有信用，就等于有了一大笔财富。”这句话，结束。
八、板书设计
5中彩那天
中彩——————神情严肃
诚/信/实/用
高兴（拥有精神财富）
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中彩那天教学设计02-07
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