《狼牙山五壮士》教学设计
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在教学工作者开展教学活动前，很有必要精心设计一份教学设计，教学设计是把教学原理转化为教学材料和教学活动的计划。写教学设计需要注意哪些格式呢？以下是小编为大家整理的《狼牙山五壮士》教学设计，仅供参考，希望能够帮助到大家。
《狼牙山五壮士》教学设计1
教学要求：
1、掌握生字词。
2、结合读写例话《详写和略写》学习课文，知道哪些材料是详写的，哪些材料是略写的，作者为什么要这样安排。
3、有感情地朗读课文。背诵五壮士英勇跳崖的部份。
教学重点、难点：引导学生通过学习课文，懂得一篇文章怎样安排详略，为什么要安排详略。
教具准备：录像带、小黑板
教学时间：两课时
教学过程：
一、谈话复习引入。
昨天，我们在初步了解课文内容的基础上，根据课后小标题的提示给课文分成了五段，请读一读。另外，还仔细学习了第一、二段。请回想一下，这一详一略的两段都是围绕题目中哪个字写的？“壮”字是什意思？（板书：勇敢、不怕牺牲）请再回忆一下，在学习一、二段时，主要采取了哪两种方法？（生答后出示小黑板）请齐读。这节课，我们继续运用这两种方法学习课文的三、四、五段。
二、学习第三段。
1、默读第三段，用“”勾出直接写五壮士的句子。
（1）写班长的是哪个句子？“走！”（板书）是人物的什么？语言（指小黑板）“！”说明什么？（班长坚决果断）还有哪个词也可以看出了？“斩”怎样理解？“截”是什么意思？整个词呢？课文中指什么坚决果断？（把敌人引上绝路）“绝路”就是什么？（死路）班长毫不犹豫地把敌人引上死路，说明他怎样？（扣壮士——勇敢，不怕牺牲）渗透学法：从这里看出，理解成语，要先弄清重点字的意思，再理解整个词的意思，最后结合上下文深入理解。
（2）写战士们是哪些句子？这儿为什么不逐个描写？从哪个词看出心情一致（热心沸腾）从哪个词可看出他们行动一致？（紧跟）（板书）删掉“紧”也说得通，能否删，为什么？渗透学法：从这里看出，理解词语还可以用删词同原文对照比较的方法。
2、战士们要把敌人引上绝路，难道他们面前只有绝路一条吗？从哪个句子看出？
3、扣“壮”：生路就摆在战士们面前；可为了人民群众和连队主力的安全，他们毅然选择了绝路。多么勇敢的选择啊！真不愧为壮士！
4、小结：
（1）这段写了什么？
（2）表现了五壮士怎样？（勇敢）
（3）他们的这种品质通过什么来表达的？（语言、动作）
（4）这段写得详细还是简略？过渡：刚才我们主要采取了这两种方法（指小黑板）学习的。下面继续采用同样的方法学习第四段。
三、学习第四段。
1、五壮士来到顶峰，居高临下地把敌人打得坠落山涧、粉身碎骨。可班长负伤，只剩下唯一的一颗手榴弹！
（1）这时，班长是怎么做的.？请用圆点标出他动作的词。（板书：抢、夺、举）“抢”说明他动作怎样？（快）“夺”又说明他动作怎样？换“拿”好吗？为什么？“举”、“喊”都说明了什么？（很勇敢、很有力量）看插图，谁是班长？你怎么看出的？
（2）班长已经负伤了，为什么动作这样快？力量这么大？所以，他高声喊道一一（齐读、导读、引读）
2、再看插图，四位战士与班长的行动怎样？课文是怎样写的？请齐读。（板书：像雹子）说明什么？
3、战斗就这样持续着，当又一群敌人上来时，班长是怎么做的？齐读。
4、扣“壮”。手榴弹在敌群中开了花，敌人血肉横飞，我们一定会大声喊道：打得——好！五位战士真勇敢，不愧为是壮士。
5、这段写班长、战士以外，还写了谁？是怎么写的？为什么要写敌人？
6、小结本段。
（1）主要写了什么？表现了五壮士怎样？写得详还是略？
（2）我们抓什么分析了人物的思想品质7（动作、语言）
四、学习第五段过渡：唯一的武器都用上了，五壮士到了弹尽粮绝的地步，他们又是怎么做的？
1、放录像并配音：五位八路军战士屹立在狼牙山顶峰，血汗交织的脸上洋溢着胜利者的喜悦，他们昂首挺胸，眺望远方，迈着艰难而又坚定的步子向着悬崖的边缘走去……
2、请看课文，齐读第一句。“屹立”可换哪些词？能否换？为什么？“眺望”呢？
渗透学法：抓写五壮士动作、神态的词，我们用换词同原文对照比较理解到本句既写出了五壮士顶天立地的英雄气概，又写出了他们与父老乡亲，与亲密战友的依依惜别之情。
3、齐读第2句。“回头望望”含有什么意思？五壮士胜利完成了任务，所以脸上露出了胜利的喜悦。
4、班长是怎么说出这种喜悦的？指导读。他是怎样做的？“纵身”看出什么？
5、战士们是怎么做的？说明他们怎样？
6、扣“壮”。谁不珍惜年轻的生命？可是，为了人民，为了党，为了祖国，五壮士毫不犹豫地献出了宝贵的生命。多么伟大的壮举，他们崇高的精神，必将与日月同辉，与天地共存！
7、请听听吧，他们在跳崖时高呼的口号，至今还回荡在我们耳边。请齐读，指导读。引读。
8、小结本段。
五、总结全文。
1、全文主要写什么？表现了五壮士什么品质？
2、这五段中，哪些段写得详哪些段写得略？为什么这样安排？
3、另外，我们还学会了两学习方法，请读一读。今后我们要继续运用这些学习方法。
《狼牙山五壮士》教学设计2
【教材分析】
1.教材地位及作用
《狼牙山五壮士》记叙了抗日战争时期，八路军某部七连六班的五个战士，为了掩护群众和连队转移，诱敌上山，英勇杀敌，最后把敌人引上狼牙山顶峰，英勇跳崖的故事。表现了五壮士热爱祖国、热爱人民、仇恨敌人、勇于牺牲的革命精神和英雄气概。
学生们通过这节课的学习，了解《狼牙山五壮士》的英雄事迹，感受对敌人的恨，和对祖国对人民的爱。课文内容和学生生活有距离，但配合课件的渲染，学生理解起来并不困难。而且蕴涵的爱国主义思想也很深刻，是培养学生朗读能力、判别能力及爱国主义情感的好教材。
2.教学目标
1、了解狼牙山五壮士痛歼敌寇、壮烈牺牲的英雄事迹，学习他们仇视侵略者、为祖国为人民勇于献身的精神。
2、理清课文的条理，学生能正确、流利、有感情地朗读课文。
3、学习本课应识、会写的字。
3.教学重点、难点
理解五壮士痛击敌人和英勇跳崖的动作、神态的词句，体会他们的思想感情和精神。
【学情分析】
本节课授课的对象是小学四年级的学生。在前一段的研究过程中我们发现，有效的朗读能帮助学生更好地理解课文内容，发展语言，发展思维和陶冶情感，因此我们根据四年级学生更喜欢用多种喜闻乐见的形式进行学习的特点，对原有的朗读方式、方法进行了丰富。因此近一段时间将研究重点放在指导学生运用多种方法朗读，品位文章思想上，希望通过研究成果的实效性能更好的为课堂教学服务。
【教学策略】
俗话说，课题即是文眼。“壮”字是文章暗藏的一个“针眼”。教师一旦找到了这个“针眼”，便可以大胆“引线”，由“壮”而入，五壮士的内心情感、精神品质就会跃然于纸上。“壮”不但在课题中“抛头露面”，而且行走于课文的字里行间。教学中我注重引导学生细读句子，走近“五壮士”，听其“言”、观其“行”、察其“神”、悟其“志”，从而体会五位壮士伟大的爱国主义精神。
【教学过程】
教学方法：启发朗读
教学准备：（课前歌声为国歌和《保卫黄河》）课件。
教学过程：
一、谈话导入，引入“壮”。
1.战争时期，英雄的中华儿女，不畏强敌，同敌人展开了殊死的搏斗，这期间涌现了许许多多可歌可泣的动人故事，今天就让我们走进其中一个。
2.板书课题。（故意写错：狼牙山五战士）
让学生对比理解战士和壮士。粘贴“壮”卡纸
3.学生齐读课题
4.作者舍“战士”而取“壮士”的原因是什么？狼牙山五壮士的壮体现在那些方面呢？让我们踏着他们的足迹，开始本节课的“寻壮之旅”。
二、初读感知，理解“壮”。
1、请同学们自由朗读课文，标清自然段序号，思考课文按什么顺序，写了一件什么事？
2、用手势告诉老师课文几个自然段？
3、汇报课文的写作顺序。
4、说说课文写了一件什么事？
5、根据学生的总结板书文章的记叙顺序：接受任务——痛击敌人——引向绝路——顶峰歼敌——英勇跳崖。
三、细读课文，品味“壮”。
（一）1、请全班同学齐读第一段，边读边思考，这一段都告诉我们什么了？
2、师：敌人兵多，我们兵少，用一个四字词语来概括就是：板书“敌众我寡”。
3、在敌众我寡的形势下接受任务，你们想对五壮士说些什么？
4、小结：勇敢在本段的表现形式就是有勇气接受掩护群众和部队转移的任务，这堪称“胆壮”。五位主人公尚未露面已先声夺人，值得敬佩。
（二）1、请快速浏览第二自然段，画出具体描写五壮士痛击敌人的句子。
2、谁先怀着敬意，说出五壮士的名字？
3、描写班长马宝玉痛击敌人的句子是？描写副班长葛振林痛击敌人的句子是？描写战士宋学义痛击敌人的句子是？描写胡德林和胡福才痛击敌人的句子是？
4、这些句子用了哪些描写方法？
从这些对五壮士的动作和神态描写中，你感受到了他们对敌人的什么感情？
4、我们对日寇为什么那么仇恨呢？出示课件日军残害中国人的照片和历史资料。
5、了解了这些历史，不仅是五壮士，老师也对日寇的罪恶行径深恶痛绝，你们呢？把你们的情绪带到朗读中，练习一下吧。
6、现在我们分组朗读一下，这一次，老师也要参加。老师读1、2句。
7、你们觉得五壮士同敌人打起仗来怎么样？英勇
8、正是由于五壮士（板书：英勇奋战），所以……
9、读到这里，真让我们每个中国人大快人心。至此，上级交给五壮士的掩护任务已经胜利完成了，可老师发现，这一段作者仍以“战士”称呼他们，难道在敌众我寡形势下，接受任务且英勇奋战、痛歼敌人还不足以称之为“壮士”？让我们继续“寻壮之旅”！
（三）1、请后两排同学接读第三自然段，完成任务的五壮士面临的是哪两条路？他们的选择是怎样的，你从哪里看出来的？
3、理解词语“斩钉截铁”，像把钉子斩断，把铁截断那样的坚决果断。谁能斩钉截铁的说出这个字？
4、班长坚决果断，他带头向棋盘陀走去，那战士们的表现怎样？
5、这样的表现代表战士们和班长的抉择是——请同学们画出战士们做出这个抉择的原因的语句。
6、小结：为了群众和连队的安全，五位战士毅然放弃了代表“生”的第一条路，选择了意味着“死”的第二条路，这个舍生取死的选择饱含了五壮士高昂的斗志和对人民深切的爱，这是何等的英雄气概呀！从这里开始，他们的称谓完成了从战士到壮士的升华。
（四）1、巍巍燕山高，潇潇易水寒。英雄五壮士，威震狼牙山。在狼牙山之巅，我们的五壮士是怎样谱写惊天地泣鬼神的壮烈诗篇的？请前三排接读课文四五段。
2、此时班长马宝玉已经——
此时弹夹里已经——
此时手榴弹只剩下胡福才手里的——
3、真是到了弹尽粮绝的危急时刻，这些有没有让他们的壮志动摇？五位壮士依然在为了拖住敌人坚持战斗。出示“他刚要…用石头砸。”
说说读到这里你感受到了什么？
这就是（板书：决一死战）
4、出示：顿时……砸去。这里作者把石头比喻成雹子，是说石头像雹子那样——
后面更是赋予石头以生命，能带着五位壮士的.决心，带着中国人民的仇恨，向敌人头上砸去。既有比喻，又有拟人，这是比拟的修辞手法。这里对敌人的——
和对人民的——
是五壮士英勇战斗的力量源泉。
5、小结：五壮士舍生忘死的抉择，决一死战的行动，体现了壮士的深一层含义：行为之壮烈。
（五）1、五壮士来到狼牙山顶峰，前无去路，后有追兵，请全班齐读最后一部分。
读到这里你的心情怎样？哪些地方最让你感动？
3、从两句口号中你感受到了什么？
4、屹立顶峰，高呼口号，英勇跳崖，体现了我们中华民族不屈服于任何外来侵略者的气节之壮。
四、总结，布置作业。
像五壮士这样的抗日英雄还有很多，请同学们课下搜集，下节课我们开一次抗日英雄事迹报告会。
板书设计：狼牙山五壮士
壮烈豪迈
决一死战英勇跳崖
斩钉截铁顶峰歼敌
英勇奋战引上绝路
敌众我寡痛击敌人
接受任务
胆——行——气节
10、自评：本节课我充分体现了阅读教学最主要的方法——读。我从头至尾安排了系统性的、有序的、层次分明的读文活动。通过多种形式反复的读将学生引入文本，引入文本所描绘的情境，引入作者的内在世界，学生通过读，感知、理解了课文内容，品析理解“壮士”的壮志（接受任务）——壮行（诱敌上山）——壮举（英勇跳崖）——壮语（高呼口号）——壮气（视死如归）。，学习了作者的多种写作知识和手法，更感悟体会了五位壮士仇视侵略者、为祖国为人民勇于献身的精神。其次，我注重了学生语文素养的整体发展。整个设计以读为主，通过还突出地体现了听、说、写、思、圈点批画、质疑解难、合作交流等多方质疑解疑策略、言语理解策略、读写联动策略、批注式阅读策略帮助学生阅读理解，感受五位壮士的精神。
《狼牙山五壮士》教学设计3
【教学目标】
１、知识目标：
了解狼牙山五壮士英勇战斗，坚贞不屈，壮烈牺牲的英雄事迹。
２、能力目标：
理解能力、朗读体会能力的培养。
３、德育目标：
学习他们爱护群众，英勇杀敌，为了祖国和人民的利益勇于献身的崇高精神。
【教学重点】
理解描写五壮士痛击敌人和英勇跳崖的.动作、神态的语句，体会他们的思想感情和伟大精神。
【教学难点】
体会五壮士的思想感情和伟大精神。
【教学方法】
自主合作、小组交流、朗读体会法。
【教学媒体】
课件。
【教学过程】
一、创设情境，导入
二、以情促读，总结读法（自主学习第四段“顶峰歼敌”。）
１、指名朗读，想象“五壮士的形象”。
２、用成语汇报在你的脑海中出现了怎样的五壮士形象。
３、概括学法：初读想象画面。
４、“顶峰歼敌”的影片回顾，激发感情：放影片。
５、自由读，找出你最感动的语句，好好地品读体会，并作好笔注。
６、汇报：把你觉得感动的语句读一读，并说说朗读的体会。
７、概括学法：品读体会感情。
８、表演读。
９、小结学法：
初读想象画面──品读体会感情（找—品）。
三、运用学法，读中感悟（合作探究第五段“英勇跳崖”。）
１、据学法分组合作学习：
⑴ 分小组自读第五段。
⑵ 想象：
你好像看到了什么？
２、生自由汇报。
３、“英勇跳崖”的影片回顾。
４、结合课文分组合作探究：
⑴ 找：
哪些语句表现了“五壮士”英勇跳崖的悲壮？
⑵ 品：
反复读，体味这些语句怎样读才能读出感情。
５、检查合作学习情况，反复品读。
６、小结：
五壮士用自己的壮举，向日寇和所有的侵略者证明了中国人民是＿＿＿＿，所以课文结尾说＿＿＿＿＿。
７、比赛读。
８、配乐读。
９、积累：
用什么方法快速地记下这一段。
四、回应目标，总结全文
１、课文是围绕着哪个字来写？体现了五壮士的什么精神？而作者重点描写了第几次掩护任务？更能突出什么？
２、学完这篇课文后，你有什么收获？
五、情感升华，课堂延伸
提供网址，丰富课外知识。
六、作业
学了这篇课文，你想给自己布置些什么作业？
【板书设计】
２２、狼牙山五壮士
顶峰歼敌
引上绝路
英勇 跳崖
痛歼敌人
接受任务
《狼牙山五壮士》教学设计4
教材简析：
《狼牙山五壮士》是统编语文教科书六年级上册第二单元的一篇课文，主要写了八路军某部七连六班的五位战士为了掩护连队主力及群众的撤退转移，在完成拖住敌人的任务后，为了不让敌人追上部队，毅然决定放弃回到主力部队的机会，将敌人引上狼牙山顶峰棋盘陀继续痛击敌人，最后壮烈跳崖的故事。
本单元的大单元学习主题是“重温历史场景，传颂革命精神”。《狼牙山五壮士》是这单元的第二篇课文，课后习题有三：一是课文内容的整体感知，借助流程图引导学生先以小标题梳理课文脉络，再进行简要复述；二是重在引导学生借助神态、动作、语言等描写，体会五壮士的英雄气概；三是要求学生品味“点面结合”写场面的好处，旨在落实单元阅读要素“了解课文是怎样点面结合写场面的”。
基于大单元学习情境，学生在这一单元启动课上已经完成了打造“红色传承馆”的初步设想，本节课将围绕“英雄故事我来讲”这一活动开展学习。
学生对这一课的学习小情境，邀请低年级小朋友来班级参观“红色传承馆”主题墙，给他们讲讲英雄人物故事，比较感兴趣。从简要讲到生动具体讲，通过四人小组学习、推荐，在丰富的语言实践中掌握语言的秘妙，领悟点面结合描绘壮士形象的表达方法，将语文学习与生活实际相对接。
学习目标：
1、借助《作业本》第3题，梳理课文，再简要讲讲这个故事。
2、读第二自然段，结读合重点语句，感受五位壮士的英雄气概。
3、通过讲故事方式，体会课文既关注群体，又聚焦个体的写法，既能感受整体又能突出个体的特点。
学习重点：通过讲故事方式，体会作者点面结合等描写场面方法的好处。
学习准备：课件、板贴词卡等
学习流程：
情境导入：邀请低年级的小朋友来参观我们打造的“红色传承馆”主题墙，当当红色宣讲员，给低年级的小朋友讲讲革命英雄故事和历史场景。
这节课，我们先来当当《狼牙山五壮士》这个故事的宣讲员。我们都知道，这个故事发生在抗日战争时期，（ppt背景资料）
这是一个震撼人心的故事，主角就是七连六班的五名壮士，他们分别是（集体说）——马宝玉、葛振林、宋学义、胡德林和胡福才。（板贴五壮士名字）
学习活动一借助图示梳理，整体感知故事
1、出示《语文作业本》第3题
五位壮士接受了掩护群众和连队转移的任务（在文中圈重点词），最后他们完成了任务，英勇跳崖。这中间发生了什么事情呢？读读课文，把关键词语圈出来再填写。
2、各自完成图示，相互看看填的内容
3、填写的时候觉得哪一格有困难，用手指告诉大家？
（顶峰杀敌）这一格你们是怎么填写的？请六（4）班同学讲解一下（找课文中的关键句来说明）
4、根据图示简要讲故事，把台下的同学当作是低年级的小朋友。
指名各1人
学习活动二：讲述经典场面
1、光这样简要地讲述还不足以打动人。你们觉得怎样讲，可以把狼牙山五壮士的英雄事迹讲得具体生动一些呢？
（特别动人的场面说具体，特别英勇的画面说清楚，讲清楚人物动作神态、语言）
是呀，整件事情中，有好几个震撼人心的场面，把场面中人物的动作、神态说出来，就能把故事讲得生动形象。
2、我们就聚焦“痛击敌人”这个场面来练习练习吧。
刚才说到要把场面说具体，要说清楚人物的动作神态，《语文作本》第五题就可以帮助我们梳理这个场面，让我们把故事讲得更生动。
五位战士是怎样痛击敌人的呢？把描写战士们动作、神态的.词句圈出来，并摘录。
（请一桌同学把词语摘录在词卡上并板贴）
校对
4、这一段除了写每个战士的神态、动作，还写了他们五个战士群体的表现，用“——”画出来（指一名在大屏幕上画）
校对句子，集体朗读
5、练习讲述“痛击敌人”的场面
（1）四人小组的同学讲狼牙山五壮士“痛击敌人”的场面，其他小伙伴听完
（2）讲完后每组选出一个同学来当红色宣讲员，讲述“痛击敌人”这个场面。（展示1——2）
6、全班展示
选1—2位上台讲述
评：你们对他的讲述有建议吗？或者想夸夸他吗？（表现五壮士的英勇无畏和对敌人的痛恨）
学习活动三体会点面结合的好处
1、这一段写得好在哪里？在写法上有什么值得我们借鉴的？
预设：
神态、动作表现人物各有特点。
用“点面结合。”方法
表达有顺序。……
2、集体讨论：
这段话既有群体描写，又有个体描写，这样写的好处是
（有点有面，层次感、画面感强，既让我们感受到五壮士这一群体的团结勇敢，又能感受到每一位战士的英勇顽强）
3、顶峰杀敌和英勇跳崖这两个悲壮的场面，我们到下节课再去讲述，再次体会点面结合的写法。
板书设计：
《狼牙山五壮士》教学设计5
【教学要求】
１、掌握生字词。
２、结合读写例话《详写和略写》学习课文，知道哪些材料是详写的，哪些材料是略写的，作者为什么要这样安排。
３、有感情地朗读课文。背诵五壮士英勇跳崖的部份。
【教学重点、难点】
引导学生通过学习课文，懂得一篇文章怎样安排详略，为什么要安排详略。
【教具准备】
录像带、小黑板。
【教学时间】
两课时。
【教学过程】
一、谈话复习引入
昨天，我们在初步了解课文内容的基础上，根据课后小标题的提示给课文分成了五段，请读一读。另外，还仔细学习了第一、二段。请回想一下，这一详一略的两段都是围绕题目中哪个字写的？壮字是什意思？
板书：
勇敢、不怕牺牲。请再回忆一下，在学习一、二段时，主要采取了哪两种方法？（生答后出示小黑板）请齐读。这节课，我们继续运用这两种方法学习课文的三、四、五段。
二、学习第三段
１、默读第三段，用勾出直接写五壮士的句子：
⑴写班长的是哪个句子？
走！（板书）是人物的什么？语言（指小黑板）
说明什么？（班长坚决果断）还有哪个词也可以看出了？
斩怎样理解？截是什么意思？整个词呢？课文中指什么坚决果断？（把敌人引上绝路）绝路就是什么？（死路）班长毫不犹豫地把敌人引上死路，说明他怎样？
（扣壮士──勇敢，不怕牺牲。）
渗透学法：从这里看出，理解成语，要先弄清重点字的意思，再理解整个词的意思，最后结合上下文深入理解。
⑵写战士们是哪些句子？这儿为什么不逐个描写？从哪个词看出心情一致（热心沸腾）从哪个词可看出他们行动一致？（紧跟）（板书）删掉紧也说得通，能否删，为什么？
渗透学法：从这里看出，理解词语还可以用删词同原文对照比较的方法。
２、战士们要把敌人引上绝路，难道他们面前只有绝路一条吗？从哪个句子看出？
３、扣壮：
生路就摆在战士们面前；可为了人民群众和连队主力的安全，他们毅然选择了绝路。多么勇敢的选择啊！真不愧为壮士！
４、小结：
⑴这段写了什么？
⑵表现了五壮士怎样？（勇敢）
⑶他们的这种品质通过什么来表达的？（语言、动作）
⑷这段写得详细还是简略？过渡：刚才我们主要采取了这两种方法（指小黑板）学习的。下面继续采用同样的方法学习第四段。
三、学习第四段
１、五壮士来到顶峰，居高临下地把敌人打得坠落山涧、粉身碎骨。可班长负伤，只剩下唯一的一颗手榴弹！
⑴这时，班长是怎么做的？请用圆点标出他动作的词：
板书：
抢、夺、举。抢说明他动作怎样？（快）夺又说明他动作怎样？换拿好吗？为什么？举、喊都说明了什么？（很勇敢、很有力量）看插图，谁是班长？你怎么看出的？
⑵班长已经负伤了，为什么动作这样快？力量这么大？所以，他高声喊道──
（齐读、导读、引读。）
２、再看插图，四位战士与班长的行动怎样？课文是怎样写的？请齐读。（板书：像雹子）说明什么？
３、战斗就这样持续着，当又一群敌人上来时，班长是怎么做的？齐读。
４、扣壮：
手榴弹在敌群中开了花，敌人血肉横飞，我们一定会大声喊道：打得──好！五位战士真勇敢，不愧为是壮士。
５、这段写班长、战士以外，还写了谁？是怎么写的？为什么要写敌人？
６、小结本段：
⑴主要写了什么？表现了五壮士怎样？写得详还是略？
⑵我们抓什么分析了人物的思想品质？
（动作、语言。）
四、学习第五段
过渡：唯一的武器都用上了，五壮士到了弹尽粮绝的地步，他们又是怎么做的？
１、放录像并配音：
五位八路军战士屹立在狼牙山顶峰，血汗交织的脸上洋溢着胜利者的喜悦，他们昂首挺胸，眺望远方，迈着艰难而又坚定的步子向着悬崖的边缘走去
２、请看课文，齐读第一句：
屹立可换哪些词？能否换？为什么？眺望呢？
渗透学法：
抓写五壮士动作、神态的词，我们用换词同原文对照比较理解到本句既写出了五壮士顶天立地的英雄气概，又写出了他们与父老乡亲，与亲密战友的.依依惜别之情。
３、齐读第２句：
回头望望含有什么意思？五壮士胜利完成了任务，所以脸上露出了胜利的喜悦。
４、班长是怎么说出这种喜悦的？指导读。他是怎样做的？纵身看出什么？
５、战士们是怎么做的？说明他们怎样？
６、扣壮：
谁不珍惜年轻的生命？可是，为了人民，为了党，为了祖国，五壮士毫不犹豫地献出了宝贵的生命。多么伟大的壮举，他们崇高的精神，必将与日月同辉，与天地共存！
７、请听听吧，他们在跳崖时高呼的口号，至今还回荡在我们耳边。请齐读，指导读。引读。
８、小结本段。
五、总结全文
１、全文主要写什么？表现了五壮士什么品质？
２、这五段中，哪些段写得详哪些段写得略？为什么这样安排？
３、另外，我们还学会了两学习方法，请读一读。今后我们要继续运用这些学习方法。
《狼牙山五壮士》教学设计6
教材分析：
这篇课文记叙了抗日战争时期，八路军某部七连六班五个的战士，为掩护群众和主力部队转移，诱敌上山，英勇杀敌，最后把敌人引上狼牙山顶峰，英勇跳崖的故事，表现了五壮士热爱祖国，热爱人民。仇恨敌人，勇于牺牲的精神。全文按照事情发展的顺序记叙的。
教学目标：
1.学会本课9个生字，认读5个字。
2.能按要求把课文的表达顺序补充完整。
3.能有感情地朗读课文。
4.能写出指定词语。
5.了解五位战士的英雄事迹，对他们热爱人民、仇恨敌人，为祖国、为人民勇于牺牲的精神产生崇敬之情。
教学重点：
理解描写五壮士顶峰歼敌和英勇跳崖的动作、语言、神态的语句，体会他们的思想感情和伟大精神。
教学难点：
在了解课文叙述顺序的基础上，正确、简练的写出课文的提纲。
学情分析：
课文所叙述的事件从时空上说，远离学生的生活或实际，这些对学生理解和感悟五壮士英雄壮举有一定的影响。因此师生要准备相关的资料，了解时代背景，以引起学生阅读的兴趣。
教学方法：
自学法讨论法
教学理念：
体现自主、合作、探究的学习方法，积极鼓励学生通过自学和互相探讨理解课文内容，体会五壮士的伟大精神。
教学准备：
布置学生按照要求预习，收集有关资料；投影。
教学过程：
第一课时
一、导入新课，揭示课题
1.同学们，你们一定知道黄继光用胸膛堵枪眼，董存瑞舍身炸碉堡，邱少云在烈火中永生的事迹。今天，我们再来了解一个真实的故事，它发生在抗日战争时期河北省的狼牙山。故事的主人公是五位壮士。
2.板书课题
“壮士”指什么人？（指豪壮而勇敢的人）
二、初读课文，感知内容
1.预习课文
（1）学会生字新词，从音形义三方面说说应该注意的问题。
（2）读一读课文，注意把字音读准确，做到不丢字、不加字，标画出你不理解的词语。
（3）再读课文，想一想五壮士是在什么情况下接受任务的，课文是怎样描写五壮士跳崖的，画出最使你感动的句子。
（4）质疑。
2.交流预习收获
（1）读生字，注意字形。
（2）读读下列词语：日寇、晋察冀、指挥、尸体、悬崖、磨盘、斩钉截铁、壮烈豪迈、坚强不屈、昂首挺胸。
（3）交流在读文中不理解的词语。
崎岖：形容山路不平。
横七竖八：有横的，有竖的，形容纵横杂乱。
居高临下：站在高处，俯视下边。形容处于有利地势。
山涧：山间的水沟。
粉身碎骨：身体被粉碎，形容死得很惨。
屹立：像山峰似的高耸而稳固地立着。课文指五壮士意志坚强、不可动摇。
惊天动地：惊动了天地。形容声音响亮或事业辉煌。
气壮山河：形容气势十分雄壮，可以使山河壮丽多彩。
斩钉截铁：形容说话办事坚决果断，毫不犹豫。
豪迈：气魄大；勇往直前。本课指口号声豪迈，所以应选气魄大。
悬崖：高而陡的山崖。
（4）结合词义，区别近义同、反义词、形近字。
近义词：
进犯（侵犯）崎岖（坎坷）沸腾（鼎沸）依托（依靠）
毅力（耸立）喜悦（快乐）惊天动地（地动山摇）全神贯注（专心致志）
反义词：
沉着（慌张）崎岖（平坦）暴露（隐蔽）胜利（失败）
斩钉截铁（犹豫不决）
形近字组词：
寇（）晋（）挥（）葛（）尸（）
冠（）普（）晖（）蔼（）户（）
崖（）斩（）磨（）豪（）屈（）
涯（）崭（）魔（）毫（）掘（）
（5）指名读课文，说说五壮士的英雄事迹。
（6）质疑，解决部分疑问。
三、再读课文，理清课文层次
1.指名读课文
2.思考：课文主要写了一件什么事？作者是按什么顺序记叙的？哪些段落比较详细，哪些段落比较简略？
接受任务→诱敌上山→引上绝路→顶峰歼敌→跳下悬崖
四、布置作业
1.抄写生字新词。
2.熟读课文。
第二课时
一、引入课文，整体感知：
1.浏览课文写了五壮士一件什么事？
2.交流
3.读文，说说课题为什么要用“五壮士”而不用“五战士”？
二、细读课文感悟精神
（一）默读课文，边读边思考课文是怎样围绕“壮”字来写的？哪些地方给你印象最深刻，使你最感动？画下来，写写自己的感受。
（二）群体自学
（三）小组讨论
（四）交流
重点指导：
1.五位壮士胜利地完成了掩护任务……他们知道班长要把敌人引上绝路。
（1）学生读句子。
（2）投影填空：
五位壮士胜利地完成了掩护任务，准备转移。面前有两条路：一条通往（），走这条路可以（），意味着他们可以（），可是敌人跟在身后，容易（）；另一条是通向（）。走上这条路就意味着（）。走哪一条路呢？为了保护人民群众和连队主力，班长（）地说了一声“走”，带头向棋盘陀走去。战士们热血沸腾，（）在班长后面，他们知道班长要把敌人引上绝路。
（3）填完后有语气地读一读，说说你体会到了什么？
（4）重点指导学生朗读“为了保护人民群众和连队主力……引上绝路”。自由读、指名读、齐读。
师小结：在生与死面前，五位战士为了群众和部队的安全，义无返顾地选择了死亡，表现出了他们不怕死的英雄气概，这一举动怎能不称之为壮举？
“胡福才刚要拧开手榴弹的盖子……同志们!用石头砸!”
（1）教师指导：同学们，你们瞧!烧杀抢虐、无恶不作的敌人这时正攀着山壁爬了上来，现在你就是班长马宝玉，面对着这样的情景，你会怎样说？谁来试试。
指导朗读两个“带着”。自由读——个别读——学生评。两个“带着”，后一个语气更强，“砸”前稍做停顿，“砸”读重音。
师范读——自由读——齐读
出示“马宝玉嗖地一声……扔向敌人。”
（1）此时，班长马宝玉，把对敌人的仇恨全部寄托在这颗手榴弹上，他的面前一大群敌人扑上来了，现在你做着动作再读一读这句话。
（三）这一段主要讲了五壮士顶峰歼敌，下面请同学们带着对五位战士无限崇敬之情，带着五位战士坚强不屈，仇视敌人，为祖国为人民勇于献身的精神同桌之间相互读一读课文第四段，把五壮士的情给读出来。
（四）学习第五段，运用读法，读中感悟
1.齐读五段。
出示：“五位壮士屹立在狼牙山顶峰，眺望着群众和部队主力远去的方向。他们回头望望还在向上爬的敌人，脸上露出了胜利的喜悦……相继从悬崖上往下跳。”
（1）有感情地朗读这些句子，想一想五壮士跳崖时的心情是怎么样的？
（2）模仿“石头像雹子一样，带着……带着……”写话
五壮士胜利完成任务之后，带着（），带着（），昂首挺胸，相继跳崖。
有感情地读一读你填写的句子。
3.五壮士用自己的.壮举，向日寇和所有的侵略者证明了中国人民是──（学生接读），所以课文结尾说──（学生接读）
4.为什么说五壮士的口号声是“英雄的中国人民坚强不屈的声音！这声音惊大动地、气壮山河”？下面让我们再回到那硝烟迷漫的战斗场面，一起去感觉当时那豪迈的场面。（放电影）
5.五壮士虽然跳下了万丈悬崖，但是他们奋勇歼敌，英勇跳崖的壮烈场面却永远留在我们的脑海里，他们那热爱人民、仇恨敌人、为祖国为人民勇于献身的革命精神激励着无数革命战士抛头颅、洒热血。同学们，让我们再去读一读第五段，再去细细地体会体会五壮士坚强不屈，英勇豪迈的伟大精神吧!
6.有语气的读出来。
7.五位壮士英勇地跳下了山崖，同学们你们想对五位壮士说些什么?先写一写。
（四）此时，你对“壮士”有什么新的理解？
（五）品读课文，体会描写人物的方法。
浏览课文，文中对五位战士分别描写了什么？共同体现了什么？（分别写了动作、神态等。体现了他们的勇敢，对敌人的恨）
总结语：历史不会忘记英雄，让我们记住这悲壮的历史场面，做一个坚强不屈、自强不息的中国人。
四、作业
1.有语气的读课文，背诵指定的段落。
2.五壮士跳崖后的情景怎样？人民又是怎样来纪念他们的？交流课下查阅的资料。
板书设计：
接受任务拖住敌人
狼牙山五壮士诱敌进山痛歼敌人惊天动地
坚贞不屈不畏牺牲再入绝峰浴血奋战气壮山河
英勇跳崖壮烈献身
《狼牙山五壮士》教学设计7
教材简析
《狼牙山五壮士》是一篇可歌可泣的英雄故事。课文通过记叙某部六班五位壮士为掩护群众和主力部队转移，诱敌上山，英勇杀敌，舍身跳崖的故事，表现了五位战士热爱祖国和人民，仇恨敌人，勇于牺牲的革命精神。文章紧扣题眼“壮”字展开叙述，并通过言行的描写表现人物的思想感情。
学情分析：
四年级学生具有好奇、爱探索、易感染的心理特点，容易被英雄的事迹所吸引。在教师创设的情境中体验感受，达到情感的共鸣，同时，学生也会较多地积累英雄人物的事迹。通过学习让学生从表现英雄壮举的感人文字中，感受五壮士的英雄气概，弘扬民族精神，激发爱国热情。
教学目标
1、了解狼牙山五壮士痛歼敌寇、壮烈牺牲的英雄事迹，学习他们仇恨侵略者、为祖国为人民勇于献身的精神。
2、能正确、流利、有感情的朗读课文。
3、学习本课应识、会写的字。
教学重点、难点
理解描写五壮士痛击敌人和英勇跳崖的动作、神态的语句，体会他们的思想感情和精神。
教学准备：多媒体课件。
教学时间：2课时
教学流程：
第一课时
一、导入新课，巧设疑问
1、同学们，你们一定知道黄继光用胸膛堵枪眼，董存瑞舍身炸碉堡，
邱少云在烈火中永生的事迹。今天，让我们再来认识几位英雄，他们就是――狼牙山五壮士。（板书课题、齐读课题）
2、从题目的字面上能理解到什么？
3、为什么不说“五战士”而说“五壮士”呢？
[从学习一开始就巧设疑问，把学生推到主动探索的地位，既给学生指明了学习方向，又激发了他们的思疑解惑的欲望，从而调动了他们的学习兴趣，而急于读课文，去寻求答案。]
二、初读课文，整体感知
1、指名朗读课文，检查学生读书情况。
2、同时正音互评。
3、指名概括课文讲了什么。
三、精读课文，思中释疑
（一）学习第二部分：
1、课文怎样具体描写五壮士痛击敌人时的神态表情？
2、小组讨论，分别找出班长、副班长等五名壮士各自的动作、神态的词语。（沉着大吼抡全神贯注）
3、从五壮士的动作中，你有什么感受？
4、指导朗读。采用教师引读法：师读：班长马宝玉――（学生接读）师读：副班长葛振林――（学生接读）……
5、小结学习步骤：
①找出描写五壮士动作、神态的词
②谈感受体会。
③有感情地朗读。
（二）、学习第四部分
过渡：在狼牙山顶峰，五壮士又是怎样英勇歼敌呢？（按以上学习方法学习）
1、自由轻声朗读课文，五壮士的动作、神态怎样？找出重点词、句，并讨论。（抢、夺、插、举、喊、拨、拧、扔）
2、这些动作说明了什么？你有什么感受？（结合插图）
3、抓住重点句学习：如“石头像雹子一样，带着…带着…向敌人头上砸去。”
4、指导感情朗读第四部分。
（三）、学习第六部分。
过渡：当五壮士的任务胜利完成以后，他们站在狼牙山顶峰眺望着部队远去的方向，他们的`心理一定感到无限的欣慰。因为拖住了敌人，群众转移了。面对愚蠢的敌人，他们的神态是怎样的？请同学们读一读。
1、同桌练习朗读，划出描写五壮士的动作、神态的词句，并谈谈自己的感受。
2、讨论：从“屹立”、“纵身”、“昂首挺胸”等这些词语中，你感受到五位壮士怎样的精神？
3、感情朗读这一部分。
小结：
全文围绕哪个字来写？先写五个人面对超过自己数倍的敌人，接受掩护任务，揭示其胆壮，再写英勇战斗，打击敌人，揭示其行壮，最后高呼口号舍身跳崖，揭示其气节壮。
四、拓展延伸。
五位壮士为了新中国的胜利，献出了自己宝贵的生命，同学们，现在你想对五壮士说点什么？你可以把你想说的写下来。
五、总结全文，升华情感。
狼牙山五壮士用自己的生命谱写了一曲气壮山河的抗日颂歌，虽然他们走了，但他们的精神永存在我们每一个人的心中。
板书设计：
胆壮
狼牙山五壮士行壮
气节壮
《狼牙山五壮士》教学反思
《狼牙山五壮士》记叙了抗日战争时期，八路军某部七连六班的五个战士，为了掩护群众和连队转移，诱敌上山，英勇杀敌，最后把敌人引上狼牙山顶峰，英勇跳崖的故事。表现了五壮士热爱祖国、热爱人民、仇恨敌人、勇于牺牲的革命精神和英雄气概。
课文条理分明，重点突出，详略得当，字里行间饱含着对五壮士的崇敬与颂扬之情。文章既表现了七连六班这个英雄集体的壮举，又突出描述了班长马宝玉的动作、神态和语言，英雄事迹感人肺腑，人物形象高大鲜明。他们的感人事迹所体现的面对强敌毫不畏惧、英勇顽强、宁死不屈的革命英雄主义精神和忠于党、忠于人民、忠于祖国的精神，已成为全民族共有的极为珍贵的精神财富。
题目是文章的眼睛。课文是按照事情发展顺序记叙的，突出了一个“壮”字。因此，教学时我扣住这个“壮”字，由课题入手，引出问题，启发学生思考。
1、齐读课题，《狼牙山五壮士》这个课题告诉了我们什么？
2、“壮”是什么意思？“五壮士”指谁？
3、为什么不用“战士”，而用“壮士”？
4、课题可不可以改成《狼牙山五战士》？
这样，从学习一开始就把学生推到主动探索的地位，既让学生探明了学习的方向，又激发了他们的思疑解惑的欲望，从而调动了他们的学习积极性，培养了学生勤于思考，勇于探索，分析问题，解决问题的能力。
在课堂教学中引导学生从语言文字中领悟思想与情感。先让学生初读课文，大致了解课文内容。在初读的基础上，要求学生画出五壮士痛击敌人时的动作、神态的词语然后让学生反复朗读语句，努力读出感情。再通过全班交流与教师点拔，明确这些语句所体现的五壮士的伟大精神，并通过有感情地朗读把自己的感受表达出来。此外，我还充分利用课文中的插图，图文结合让学生感受五壮士的高大形象与伟大精神。在学生理解感悟课文的过程中，我还抓住重点语句、段落，采用指名读、齐读、形式，引导学生有感情地朗读课文。在指导朗读中，采用创设情境、渗透历史资料等多种方式，努力使学生把自己的心放到文章中去，用心去读，动情而读，产生情感的共鸣。在读中记住人物形象，激发爱国情感，积累精彩语言，达到文道统一的教学境界。
课文教学的重点在理解描写壮士痛歼敌人，英勇跳崖的动作和神态的语句上，体会五壮士的思想感情和伟大的献身精神。全文写出了五壮士胆壮、行壮和气节壮，体现了五壮士的精神，是对学生进行感人至深的爱国主义教育的生动教材。文章中的语句体现了五壮士的爱国情感，通过感情朗读，可以把情感内化为学生的情感。我指导学生抓住五壮士的语言和行动进行感情朗读，学生能朗读出味道，感受到五壮士的精神。这样五壮士的形象得到了提升，精神得到了升华，课文的重点得到了突破。
《狼牙山五壮士》教学设计8
古人曰：“学起于思，思源于疑”。这个“疑——思——学”的读书顺序，揭示了学生求知规律，也启示我们教师要把“疑”运用到阅读教学中去。阅读教学的关键在于训练学生的思维，提高学生自学能力。教师巧设疑问，以疑激学，让学生在疑中思，思中学，学中疑，是训练学生思维，提高学生自学能力的重要手段。下面谈谈我是怎样运用这个“疑”字来教学《狼牙山五壮士》一文的。
（一）设疑
《狼牙山五壮士》是一篇可歌可泣的英雄故事。课文通过五壮士的英雄事迹，赞颂中华民族的优秀儿女抗战到底的坚强决心和英勇顽强、视死如归的壮烈精神。全文突出了一个“壮”字。因此，教学时可扣住这个“壮”字进行设疑。
新课伊始，在揭示课题时，让学生思考以下两个问题：
1.从《狼牙山五壮士》这个课题中，我们知道了什么？（故事发生的地点和人物）
2.为什么不用“战士”，而用“壮士”？五壮士“壮”在哪里呢？（造成悬念，激发兴趣）
这样，从学习一开始就把学生推到主动探索的地位，既给学生指明了学习方向，又激发了他们的思疑解惑的欲望，从而调动了他们的学习兴趣，而急于读课文，去寻求答案。
（二）思疑
这个层次的教学是学生从分析问题过渡到解决问题的关键所在，也是学生思维待以发展和提高的好时机。教师如何引导学生思疑解惑呢？现代认识学派认为：“教师不把学习的主要内容现成地告诉学生，而必须由学生在教师的引导下去发现，去内化。”教学中，紧扣“壮”字这个疑点，抓住文中体现“壮”的语言、动作和心里活动，引导学生认真研读，分析探讨，多方品味，让学生在议中思疑，思中释疑。
1.五壮士是在什么情况下接受掩护任务的？这说明了什么？
2.五壮士是怎样诱敌上山，英勇杀敌的？表观了什么？
3.准备转移时，摆在五壮士面前的是两条什么样的路？他们选择了哪一条？为什么？
4.五壮士胜利完成任务后，是怎样高喊着口号与英勇跳崖的？这表现了什么？
通过以上四个问题引导学生逐层品味，步步深入，体会五壮士在敌众我寡的情况下，受任于危难之际的“壮志”；诱敌上山，英勇杀敌的“壮行”；面对生与死两条道路抉择时的'“壮举”以及宁死不屈、英勇跳崖的“壮烈”。这样，学生对五壮士“壮”的光辉形象便有了一个较深刻的认识。
（三）质疑
这个层次的教学就是教师在学生基本上掌握了课文内容和中心的基础上，引导学生着眼全文，围绕“壮”字这个中心，把还存在的疑问提出来。对学生的质疑，教师只作必要的引导和点拨，主要是让学生畅所欲言，去分析解决问题，进一步体会五壮士“壮”的内涵。
设疑教学，能使每位学生的学习真正指向自己的疑难处，而且疑难问题又放手让学生自己去分析解决，是培养学生“勤于思考，勇于探索，分析问题，解决问题”能力的有效方法。
《狼牙山五壮士》教学设计9
教学目标:
1、有感情地朗读课文，体会五壮士的英勇豪壮，不怕牺牲、大无畏的英雄气概。
2、引导学生领悟抓住课文主要内容和根据不同感受朗读课文的学习方法。
教学重难点：
体会五壮士为了掩护群众和主力部队，抗击日寇的英雄气概和不畏牺牲的崇高精神。
教学方法：情境创设法、朗读感悟法
教学准备：
1、课件。
2、学生搜集相关资料。
教学过程：
一、复习导入。
1、板书课题，一读课题。
2、理解“壮士”，二读课题。
（“壮士”是什么意思？就是豪壮而勇敢的人。）板书：勇敢、豪壮――强调“心到”。
二、回顾课文，诱启情感。
1、师：上节课我们已读明白了，课文按事情的发展顺序主要写了五个部分，分别是那五部分？（板书：接受任务――诱敌上山――引上绝路――顶峰歼敌――英勇跳崖。）
2、师：结合板书，你能说说课文主要讲了一件什么事呢？（交流）
三、学习“跳崖”，悟――死得“悲壮”。
师：请快速浏览课文，看课文哪部分的描写是最令人敬佩、最为之自豪的？也是最壮烈的？
１、读“跳崖”部分。（指名读第6段）
2、师生评价读得怎样？
3、品味重点句。
预设（一）句子：他们回头望望还在向上爬的敌人，脸上露出胜利的喜悦。
（1）、个别读。
（2）、师：从他们脸上的表情，你看到了什么？仅是脸上在笑吗？（不仅脸上在笑，心里也在笑。）
思考：他们会是在笑谁？为什么而笑？这是一种怎样的笑？
预设（二）句子：班长马宝玉激动地说：“同志们，我们的任务胜利完成了！”。
（1）指名读，谈体会。
（2）师生评，齐读。在跳崖之前壮士们的.动作、语言也能体现悲壮。（说、砸、走、跳、昂首挺胸）
3、播放壮士跳崖视频，激发情感。师：听了同学们的朗读，狼牙山五壮士英勇杀敌、英勇跳崖的形象仿佛就在眼前，请看电影：
（1）谈体会，师：同学们，读了课文，观看了这悲壮的一幕，你想说什么吗？（感动、伤心、敬佩...（教师补充资料：当追赶他们的日军士兵来到悬崖，看到五壮士跳崖的壮举后，竟然列队脱帽向五壮士表示敬意。
（2）师生合作朗读这部分，师：让我们一起读出对五壮士由衷的敬意！读出五壮士坚强不屈、不怕牺牲的英雄气概！
4、总结学法：
（1）同学们，这部分，我们是按照怎样的方法来学习的？
（2）交流，课件出示学法。
师：五名壮士的勇敢与豪迈，坚强与悲壮不仅表现在英勇跳崖这感人至深的一幕中，还表现在歼灭敌人的战斗之中。
四、自读课文，感悟战斗的悲壮。
自读课文（2――5段），用幻灯出示自读要求：
１、学生读要求。
2、按自读要求学习。师：请同学们自由读课文，把战斗过程中最能体现战士的勇敢壮烈的句子画出来。开始吧。
3、学生进行汇报、交流时，老师引导学生理解重点语句。
a、“副班长葛振林打?就大吼一声，好像细小的枪口喷不完他的满腔怒火
b、“为了不让敌人发现群众和连队主力，班长马宝玉斩钉截铁地说了一声‘走!’带头向棋盘陀走去”
c、“顿时，石头像雹子一样，带着五位壮士的决心，带着中国人民的仇恨，向敌人头上砸去”
五、回归课题，铭记“壮士”。
1、提供成语。师：在这一单元的“日积月累”中，有一组描写英雄人物的成语。
成语：临危不惧勇往直前大义凛然不屈不挠
舍生取义视死如归慷慨就义顶天立地
2、铭记“英雄”。
师：回顾课文精彩的内容，这里的任何一个词都可以表现出文中五壮士的英雄形象。（）的五壮士，其实，课题中的一个“壮”字就包含了这一切。此时此刻，让我们再一次深情地喊出这个响亮的课题吧！（生齐读课题）
六、拓展：
同学们，在抗日战争中，涌现了无数抗日英雄，让我们课外去了解了解，铭记英雄，勿忘历史！好吗？
板书设计:
22狼牙山五壮士
接受任务掩护
诱敌上山
引上绝路战斗英勇豪壮
顶峰歼敌
跳下悬崖牺牲
《狼牙山五壮士》教学反思
《狼牙山五壮士》这篇课文记叙了抗日战争时期，八路军某部七连六班的五个战士，为掩护群众和主力部队转移，诱敌上山，英勇杀敌，最后把敌人引上狼牙山顶峰，英勇跳崖的故事，表现了五壮士热爱祖国，热爱人民，仇恨敌人，勇于牺牲的精神。全文按照事情发展的顺序记叙的。
在本课的教学中，我采用了学法引导，自主学习，合作探究、汇报交流，朗读体会，阅读与想象充分结合的教学方法。为学生营造了一个新型的的良好的课堂氛围。基本达到本课的教学目标。上课结束后，和同组教师议课，自己在回顾自己的教学，觉得这几个方面是需要改进的：
一是运用媒体，创设情境时，教师的情绪未能带动同学入情入境。在课文重点处，运用视频，创设一定的情境以激发学生的情感，从而使学生更好的理解重点内容。我在讲“英勇跳崖”时，演示五壮士在顶峰跳崖的壮烈场面，此时未能充分激发学生进入了情境，五壮士顽强的英雄气概和英勇气概还理解的不充分。
二是在以情促读，总结读法，运用学法，读中感悟这一环节时，对文本的理解还不深入，应该从深度挖掘，充分与文本产生对话。我引导学生运用学法，用小组合作探究的方式学习感悟战斗的悲壮时，虽然交给了学生学习的方法，体现了从扶到放的教学特色。但仍然有牵引的嫌疑，还是没有放手让学生自主体会。每个学生还未能充分发表自己的意见，以后要努力为自己的课堂营造一种“个性思想展现，交流意识浓厚”的良好氛围。
三是教师的教学语言还要精炼、简洁，评价要多元化。要达到这一步，除了在平时的课堂教学中自己克服，我还要多学习别人的课堂
教学经验，驾驭课堂的能力要提高，真正让自己的课堂成为高效课堂。
《狼牙山五壮士》教学设计10
【教学目标】
知识与能力：
1、了解狼牙山五壮士痛歼敌寇、英勇战斗，坚贞不屈，壮烈牺牲的英雄事迹。
2、学会本课生字新词，有感情的朗读课文。
3、培养学生运用有详有略的写法，进行写作训练。
4、背诵五壮士英勇跳崖的部分。
过程与方法：
自主合作、小组交流、朗读体会法，抓住重点词句进行理解。
情感态度与价值观：
学习五壮士爱护群众，仇视侵略者、英勇杀敌，为了祖国、为人民勇于献身的崇高精神。
【教学重点难点】
理解描写五壮士痛击敌人和英勇跳崖的动作、神态的语句，体会他们的思想感情和伟大精神。
【教学时间】
二课时
【教学过程】
第一课时
一、谈话倒入课题
同学们，你们听说过《狼牙山五壮士》这个可歌可泣的英雄故事吗？这个真实的故事就发生在我们河北省保定地区狼牙山上。今天就让我们一起走进这个故事，感悟英雄的壮举。
二、简介时代背景
为了更好地让我们了解这个故事是怎样发生的，请同学们根据课前预习及搜集资料，谈谈你从中知道了什么？
三、初步感知课文内容，理解文章脉络
1、学生自由读文，读准字音、生词
2、在读课文，体会课文内容
3、细读课文，看看课文讲了一件什么事？理清课文脉络，交流（指名说）第一段（1）讲七连六班接受掩护群众和部队转移的任务。第二段（2）讲五壮士诱敌上山，痛歼敌人。第三段（3）讲五壮士决定把敌人引上绝路。第四段（4―5）讲五壮士把敌人引上顶峰，英勇歼敌。第五段（6―9）讲五壮士英勇壮烈的跳下悬崖绝壁。
4、思考作者是按什么顺序急需的？全班交流（注意引导学生从整体出发把握作者的叙述思路）
5、质疑：五壮士指的是哪儿五位？在文中找出答案并划出来
6、熟读课文
7、用自己喜欢的方式读课文，划出最让你感动的句子细细体会把感想臂注在一边。
8、交流感受教师点拨
9、学生质疑：你们发现哪儿些不明白的问题？
汇总疑难问题：
1、五壮士完成掩护任务，为什么王三面是悬崖的棋盘坨转移？
2、五壮士是怎样痛击敌寇的`？表现了他们什么精神?
3、五壮士最后为什么跳下悬崖？
10、深入理解课文
1、默读课文边读边思考质疑提出的问题
2、小组讨论质疑问题
3、你对五壮士怀有一种怎样的情感？（很敬佩）
4、就让我们带着对五壮士的敬佩有感情的朗读全文吧！
四、回顾全文，读自己感受最深的段落、句子。
五、布置作业：
1、编读边思考质疑提出的问题
2、把这个真实的故事讲给你的家人听
第二课时
一、检查作业：
谁来给大家把上节课学的故事讲一讲
二、分段知名有感情地读课文想想课文的叙述顺序填空出示小黑板：接受任务―→（）―→（）―→（）―→跳下悬崖
提问：这五部分中哪一部分给你的印象最深?为什么?
谁来读读、说一说感受?(指名读3、4位学生)
三、出示中心问题:思考：为什么要把五位战士成为“壮士”呢？联系具体语句谈谈自己的看法。（不怕牺牲，英雄善战，以智取胜，具有崇高的品质和大无畏的英雄气概）
抓重点语句说说又有那些英勇豪迈的表现和壮烈的举动呢?表现了他们的什么精神?你有什么感受?
要求:
1、小组进行讨论、从文中抓重点词句分析理解?
2、了解学生对重点内容的理解程度,随时点拨
四、全班交流学习情况
（一）、五位战士是怎样完成任务的?
1、画出描写五壮士痛击敌人的动作和神态的语句(指名说,教师给予肯定)
2、学生自由读一读
3、谁想象着模仿五壮士作战时的动作、神态。读一读
4、从五壮士的神态、动作上你感到了什么? (他们英勇杀敌,一心想拖住敌人,消灭敌人,对敌人的仇恨是一样的)
5、描写人物要描写语言、心情、动作、神态
出示小黑板：班长马宝玉(沉着指挥战斗)神态
副班长曹振林(打一枪就大吼一声)心情
战士宋子义(把胳膊轮一个圈)动作
胡的林德林和胡福财(脸绷得紧紧的全神贯注)表情
6、让我们带着对敌人的满腔愤怒读这一段吧!
过渡：五壮士完成了掩护任务后,他们做出了怎样的决定?
(二)、五壮士不顾自己的危险往三面都是悬崖的棋盘陀转移?为什么要这样做?说明什么? (说明五壮士有高度的革命责任感和圆满完成任务的自觉性主动性、表现了他们不怕牺牲的崇高精神)
1、指名读第三段
班长是怎么说的?请学生从文中找出重点词句、（指名说）
“斩钉截铁”是什么意思?(比喻处理事情或说话坚决果断毫不犹豫、)
他们这样做说明了什么?(五壮士为保护人民,歼灭敌人坚定不移的决心和勇于牺牲的品质)
假如去掉这个词读一读有什么不同?(语气消弱、不肯定)
2、战士们又怎样呢? (热血沸腾、紧跟)谁来读一读这两句话、注意重点词的语气?
2、你有什么感受?(五位战士不愧被称为五壮士,他们一心想的是祖国和人民,视人民生命高于一切,勇敢、敬佩)
3、怀着对五壮士的敬畏之情朗读这一段、
(三)过渡:把敌人引上顶峰后,他们是怎样歼灭敌人的?
1、默读第四段并想象画面
2、抓重点词句你想读哪儿你就读哪儿？（指名说）
3、提问：哪儿个字更能表现出五壮士消灭敌人的满腔仇恨？（砸）
哪儿句话更能体现五壮士顶峰杀敌的英雄气概？（顿时石头像雹子一样…………………向敌人头上砸去）谁想读一读这句话。
4、找出生动描写敌人可耻下场的词（坠落山间粉身碎骨叽里呱啦纷纷滚落深谷）这就是侵略者应有的下场。
5、让我们带着壮士的英勇气概读一读这段。
五壮士为了掩护群众和部队转移,最后英勇跳崖,这是多么悲壮的举动呀!(看插图)
(四)、五壮士在痛击敌人,枪弹禁绝之后,是怎样英勇跳崖的?
1、指名读第5段，想象（你好象看到了什么？）
2、哪些语句更能表现五壮士英勇跳崖的悲壮？（第一个纵身跳下深谷……………这声音惊天动地、气壮山河。）（屹立：像山峰一样高耸、稳固得利者。眺望：远望，对群众和部队安全综合转移，流露出喜悦。望望：近望，对敌人进犯失败，报以轻蔑的微笑。）（纵身、相继、跳、昂首挺胸、壮烈豪迈、惊天动地、气壮山河）并加以解释。
3、指名反复读，体会这些语句表达的情感。
4、想象五壮士的光辉形象和视死如归的气概，读自己喜欢的语句。
5、谁来模仿着读一读壮烈豪迈的口号。（2―3名读）体会五壮士为人民勇于、乐于牺牲自我的精神。
6、学到这你有什么感受？
小结：出示小黑板
五壮士用自己的壮举向日寇和所有的侵略者，证明了中国人民是（）所以课文结尾说（）。
五、情感升华联系实际
如果你是当时的一名战士，你会做出怎样选择，假如你选择了死亡，跳下悬崖后会是怎样的场面。（请想象写下来）
六、 总结全文：
本文围绕着“壮”字来写，通过记叙五壮士为了掩护群众和连队转移，勇猛歼敌，最后英勇跳下悬崖的故事。表现了他们英勇顽强，为祖国人民勇于献身的英雄气概。学习五壮士有高度的革命责任感和圆满完成任务的自觉性和主动性，顽强作战不怕牺牲的崇高精神。
本文在写作手法上有详有略，（二、四、五）部分祥写，突出五壮士英勇杀敌，体现了五壮士崇高品质和英勇气概，其他有联系的部分概括、简略，这是本课讲的一种非常重要的写作手法。
七、作业
1、看一些英雄故事书。
2、学完这篇课文后你有什么收获？想说点什么？（写到小本本上）
《狼牙山五壮士》教学设计11
教学目标：
1、学会本课14个生字，认识10个生字。
2、有感情地朗读课文。背诵描写五壮士英勇跳崖的部分。
3、理解课文内容，了解狼牙山五壮士痛歼敌寇、壮烈牺牲的英雄事迹，感受五壮士爱护群众、仇视侵略者、为祖国为人民勇于献身的精神，从中受到思想教育。
4、领悟课文写人记事的写作方法，提高表情达意能力。
教学重点、难点：
这篇课文教学的重难点应放在理解描写五壮士痛歼敌人、英勇跳崖的动作和神态的语句上，体会五壮士伟大的献身精神以及忠于党和人民的崇高品质，从中受到思想教育。
课时安排：
2课时
课前准备：
①课前搜集抗日故事，了解抗战英雄。
②有条件的地区可听取抗日老英雄的报告。
教学过程：
第一课时
一、揭示课题，激发情感。
1、同学们，你们一定知道董存瑞舍身炸碉堡，邱少云在烈火中永生，刘胡兰舍生取义的英雄事迹。1937―1945年是中国人民抗击日本帝国主义侵略坚贞不屈、顽强抗争的八年。这八年，我中华大地涌现了无数临危不惧、视死如归的革命英雄。
2、课前，请同学们搜集了抗日战争时期可歌可泣的抗敌故事，我们一起交流一下。
3、揭示课题：
今天，我们再来了解一个真实的故事，它发生在抗日战争时期河北省易县的狼牙山。板书：《狼牙山五壮士》
4、请大家注意“壮”字的写法，注意和“状”区别。“壮”可以怎样组词？
是啊，同学们！五位英雄，五位壮士，他们在狼牙山抗击日本侵略者的壮举惊天动地、气壮山河。
二、初读课文，自学生字新词
1、自读课文，边读边想：这篇文章写了五壮士一件什么事?
2、学生读后交流，教师引导概括。
3、自学生字新词。
4、自学检测：
①认读生字与写字。
②课件出示：
居高临下昂首挺胸全神贯注斩钉截铁热血沸腾惊天动地气壮山河大举进犯坠落山涧粉身碎骨叽里呱啦纷纷滚落
请同学们读一读这些词语，仔细体会读第一行与读第二行的不同感受。
①指名读，接龙读。
②边读边谈感受。
③齐读
三、熟读课文，梳理记叙顺序。
1、1941年秋天，日寇集中兵力，向我晋察冀根据地大举进犯，五壮士不畏强敌，浴血奋战的精神感动着今天的我们。课文的描写再现了当时的动人场面，请同学们放声读课文，读正确、流利，读不熟的语句多读几遍。
2、指名分段读课文，看看字音是否读准，句子是否读通顺。
3、这篇课文按什么顺序写的?
4、本篇课文哪个自然段是事情的发生？哪些自然段是事情的结果呢？板书：接受任务跳下悬崖
5、课文的2―5自然段，可以分为三部分，分别写的什么？能跟老师一样给每部分标上一个小题目吗？
根据学生的回答。
板书：接受任务→（痛击敌人）→（引上绝路）→（顶峰歼敌）→跳下悬崖
四、反复练读，读中感悟重点词语。
1、同学们，狼牙山五壮士接受任务，诱敌上山，英勇杀敌，最后把敌人引上绝路，英勇跳崖的故事中，哪些场景最让你感动？
读到特别能打动你的词句，多读几遍，读出自己的感受。
2、指名读课文，边读边感悟词语。
②顿时、石头像雹子一样，带着五位壮士的决心，带着中国人民的仇恨，向敌人头上砸去。山坡上传来一阵叽里呱啦的叫声，敌人纷纷滚落深谷。
③这是英雄的中国人民坚强不屈的声音！这声音惊天动地，气壮山河！
“这声音”指的是五壮士跳崖时呼喊的壮烈豪迈的口号：“打倒日本帝国主义！中国共产党万岁！”充分体现出五壮士对日本帝国主义的仇恨，对党和人民的热爱与忠诚。这种恨与爱，是五壮士英勇顽强、不怕牺牲的力量之源，是党所领导下的八路军、新四军战士们的力量之源，也是敌后抗日根据地英雄儿女们的力量之源。这句话充分赞扬了中国人民将抗战进行到底的决心和不怕牺牲的英雄气概。
五、置留问题，布置作业
1、有感情地朗读课文。
2、搜集、摘抄描写英雄人物的成语，看谁写得多。
第二课时
一、复习引入
1、课前请同学们搜集、摘抄了描写英雄人物的成语，请读给同学听。
2、过渡：华夏大地，历经了多少沧桑，正是这些大气凛然、无所畏惧的英雄人物谱写了一曲曲抗击外来侵略感人肺腑的乐章。让我们把思绪再次拉到1941年秋天的易县狼牙山，再次感受五位壮士的英勇无畏。板书课题
3、课题可不可以改成《狼牙山五战士》？
说得好！不是一般的战士，这个“壮”字是什么意思？什么样的战士才能称得上壮士呢？
二、研读痛击敌人，感悟英雄气概。
五壮士在诱敌上山、痛歼敌人的过程中一定有很多场面深深打动了你。让我们细细地读课文，我们会发现这些场面有的让我们感到痛快淋漓，有的让我们感觉热血沸腾。找出最能打动你的语句，勾画出来，用心读。
1、学习第二自然段――诱敌上山、痛歼敌人
①谁把大批敌人引上了狼牙山？分别指谁？
（马宝玉、葛振林、宋学义、胡德林、胡福才）
②从描写五位壮士的语言中，从带点的词语中你感受到了什么？
课件出示：
马宝玉沉着地指挥战斗，让敌人走近了才下命令狠狠地打；葛振林打一枪就大吼一声，好象细小的枪口喷不完他的满腔怒火。战士宋学义扔手榴弹总要把胳膊抡一个圈，好使出浑身力气；胡德林和胡福这两个小战士把脸绷得紧紧的，全神贯注地瞄准敌人射击。
③教师引读，指名读，读出对敌人的痛恨。
④A、在五壮士的浴血奋战下，敌人怎么样？你从哪里看出来的？B 、“一次又一次”、“横七竖八”说明了什么？
⑤指名读第二自然段。
2、导学第三自然段――诱敌上山、痛歼敌人
课件出示：
引上绝路
①请同学凭自己的理解朗读“引上绝路”部分。（朗读评价）
②读书不光要读，还要想，这段话中的“绝路”是什么意思？（死路）
课件出示DD狼牙山顶峰图片
这就是狼牙山顶峰，为什么说它是一条绝路啊？请用书上的一句话来回答。
③对生与死的抉择，班长是什么态度？你从哪个词看出来的？
④班长明明知道这是条绝路，为什么还要选择走这条路呢？请你用书上的一句话来回答教师：是啊，班长心里想的是人民群众和主力部队的安全，根本没想到自己。
⑤战士们又是怎样想得的呢？你通过哪个词知道战士与班长的想法是一样的？
学习“紧跟”一词，不要“紧”字与加上“紧”表达的效果一样吗？
⑥指名读：
为了不让敌人发现群众和连队主力，班长马宝玉斩钉截铁地说了一声“走！”带头向棋盘陀走去。战士们热血沸腾，紧跟在班长后面。
请说出你对这两句话的理解？
⑦朗读指导：
通过这段的理解，我们知道五壮士是怎么样的`人？板书：不畏牺牲
因此，我们读班长的话要读得坚定、果断；读“热血沸腾”要高昂，从而表现五壮士那高涨的情绪。
教师引读，学生跟读。“走哪一条路呢？”（学生接读）
3、自学4、5自然段――引上顶峰，英勇歼敌
①默读这个部分，你体会到五壮士是怎么样的人？（板书：英勇顽强）
你从哪里看得出来的？能谈谈你的理解吗？
②、（出示课件DD班长砸的画面）
这就是班长用石头砸向敌人的场面，请大家默读这部分课文，边读边勾画描写班长动作的词语，并说说你是怎么理解的。
③、课件出示：
A、“猛地举起一块磨盘大的石头”，
“举起一块石头”哪个句子更好一些，为什么？
A、顿时，石头象雹子一样，带着五位壮士的决心，带着中国人民的仇恨，向敌人头上砸去。
④练读4、5自然段指导，指名朗读。
三、研读英勇跳崖，感受勇于献身的精神
1、请同学们高声朗读课文6―9自然段。
我想读完后会有一个词跳入你的脑海里，是哪个词？
（英勇壮烈、视死如归、宁死不屈、）
3、课件出示：“屹立”图片。
A、你能看出课文哪几句描写的这幅画面的内容吗？
B、他们当时的表情如何？
引导理解“脸上还露出胜利的喜悦”
齐读这句话。你能用书上的一句话来回答为什么他们有这个表情吗？
齐读：同志们，我们的任务胜利完成了！
4、五壮士是怎么跳下悬崖的呢？再读他们跳下悬崖的句子，边读边想当时的情景。
5、课件出示：跳下悬崖画面
看到这个画面，请同学们拿好课本，再读五壮士跳崖的句子。
（齐读6―8自然段）
6、引读课文：
“打倒日本帝国主义！”“中国共产党万岁！”，这一声声口号响彻云霄。这是（齐读课文最后一个自然段。）
7、从五壮士的口号中，你读出了什么？
“惊天动地”“气壮山河”指的是什么？
这只是赞颂五壮士视死如归、壮烈豪迈的英雄气概吗？
四、激发情感，以情促写。
同学们，为了纪念狼牙山五壮士的英雄事迹，易县人民政府在狼牙山的顶峰修建了纪念塔。聂荣臻同志亲笔题写塔名“狼牙山五勇士纪念塔”。
图片：巍然屹立在狼牙山顶峰的五壮士以及狼牙山五勇士纪念塔
1、面对着英勇跳崖的五位勇士，面对着汉白玉的纪念碑上那金色的大字，今天的你想说些什么，请同学们书写下来。
2、请同学们放下笔，读一读面对着五勇士，面对着纪念碑你想说的话。
五、布置作业
1、有感情地朗读课文，背诵描写五壮士跳崖的部分。
2、了解狼牙山五壮士的更多资料
板书设计：
22、狼牙山五壮士
接受任务→（痛击敌人）→（引上绝路）→（顶峰歼敌）→跳下悬崖
《狼牙山五壮士》教学设计12
【教学目标】
１、读懂课文内容，了解五壮士的英雄事迹，按照课后提纲给课文分段，概括段意。
２、懂得根据文章表达的需要，有详有略的写作方法。
３、学会本课的生字新词，有感情地朗读课文，背诵描写五壮士跳崖的部分。
【教学重点】
读懂课文内容，通过理解五壮士英勇歼敌、壮烈跳崖的动作、神态的词句，体会课文的中心思想。
【教学难点】
学习有详有略的写作方法。
【课时安排】
２课时。
第一课时
〖教学过程〗
一、揭示课题
１、谈话引入：
在抗日战争年代，为了抗击日本帝国主义的侵略，中国人民进行了艰苦卓越的八年抗战。八年中，中国大地上发生了无数可歌可泣的英雄事迹，涌现了千千万万民族英雄。今天，我们要学习的２２课《狼牙山五壮士》，就是发生在河北省保定地区狼牙山的一个真实故事。
２、板书课题：
“狼牙山”在哪里？“壮士”指什么人？
二、初读课文，感知课文
１、默读预习要求，联系课前预习，谈谈自己对课文内容的了解。
２、放录音，听课文，感知课文：
⑴ 这五名战士是怎样完成任务的？结果怎样？我们一起听录音。
⑵ 说说五壮士的英雄事迹。
⑶ 课题中哪个字最能体现他们的'精神？什么精神？
３、自学课文：
⑴ 投影表示自学要求，指名读。
⑵ 读课文，读准生字的音。
⑶ 联系上下文理解词语，对不懂的地方做上记号。
⑷ 结合课后思考练习题，给课文分段，概括段意，练习说段意。
⑸ 学生自学课文。
⑹ 分小组学习，讨论重点词语和分段情况，练习说段意。
⑺ 交流学习情况。
⑻ 指名读准生字的字音。
⑼ 理解重点词的意思。
⑽ 画出你认为自己最受感动的句子读一读。
⑾ 分段，说段意：
（理清文章的叙述顺序。）
接受任务──诱敌上山──引上绝路──顶峰歼敌──跳下悬崖。
４、指名读课文：
⑴ 思考：
课文主要写了一件什么事？作者是按什么顺序写的？
⑵ 哪些段落写得详，哪些段落写得简略。
三、质疑问难
四、作业
朗读课文。
第二课时
一、复习导入
深入理解课文内容：
１、复习提问：
课文主要写了一件什么事？作者是按什么顺序记叙的？哪些段落比较详细？哪些段落比较简略？
２、出示课题，明确学习目标：
课文为什么要把五位战士称为“五壮士？
他们有哪些勇敢的表现和壮烈的举动？表现了他们的什么精神？
３、自读课文，讨论交流。
４、全班交流学习情况：
五位壮士的勇敢和壮烈表现在他们引敌上山、痛击敌人的动作和神态的描写上。
⑴ 出示课文内容，指名读。
⑵ 找出描写五壮士痛击敌人的动作和神态的词句，从他们不同的神态和动作你感到了什么？
⑶ 同学们带着满腔的仇恨，一起朗读课文。
课文的第三段也表现了五壮士的勇敢和壮烈。
⑴ 讨论回答：他们完成任务后，为什么往三面都是悬崖的狼牙山顶峰棋盘陀转移？
⑵ 出示课文内容，指名读。
⑶ 说说自己对这句话的理解，并谈谈自己的感受
课文的第四段写五壮士在峰顶歼敌，没有了子弹，他们就用石头砸，更表现了他们的勇敢和壮烈。
⑴ 默读课文，说说这一段先写了什么？后写了什么？分层。
⑵ 在峰顶歼敌是从几方面来写的？
⑶ 有感情地朗读这一段。
五壮士最后英勇跳崖，这是多么悲壮啊！
⑴ 哪些词语表现了五壮士的英勇悲壮？
⑵ 讨论回答：
说说“屹立“的意思。
五壮士为什么“露出胜利的喜悦”？
为什么说“这是英雄的中国人民坚强不屈的声音！这声音惊天动地，气壮山河？”
５、有感情地朗读课文。
二、总结全文
三、质疑问难
四、作业
朗读课文。
《狼牙山五壮士》教学设计13
一、教材分析：
在反复读文后，依据课文内容，我思考并写了三首小诗。以飨共享。
七连六班五壮士，艰巨重任毅然接。
诱敌上山将敌阻，生死面前勇当先。
鱼水情深化智慧，勇歼众敌心无怯。
跳崖壮举英雄堪，忠魂铿锵乾坤现。
七连六班五战士，生死面前显无畏。
艰巨重任毅然接，鱼水情深化智慧。
诱敌上山将敌阻，狼牙山上洒血泪。
跳崖壮举谓英雄，中华儿女尽吾辈。
长虹气贯狼牙山，七连六班好儿男。
诱敌上山把敌歼，战至最后一颗弹。
鱼水手足化仇恨，视死如归血犹残。
跳崖壮举谓英雄，倭寇不灭誓不还。
悬崖含笑一纵身，云天丽日忆忠魂。
《狼牙山五壮士》一课属精读课文。三首“小诗”都显易地告诉我们：课文记叙了抗日战争时期，八路军某部七连六班的五个战士，为了掩护群众和连队转移，诱敌上山，英勇杀敌，最后把敌人引上狼牙山顶峰，英勇跳崖的故事，表现了五壮士热爱祖国，热爱人民，仇恨敌人，勇于牺牲的革命精神和英雄气概。课文字里行间饱含着对五壮士的崇敬与颂扬，对敌人的入骨仇恨。课文中英雄事迹感人肺腑，人物形象高大鲜明。他们的感人事迹所体现的面对强敌毫不畏惧，英勇顽强，宁死不屈的革命英雄主义精神和忠于党，忠于人民，忠于祖国的精神，已成为全民族共有的极为珍贵的精神财富。
在细读并感悟文本后，我将本节课的教学目标定为以下两点：⑴、指导学生有感情地朗读课文。尝试背诵描写五壮士“跳崖”的部分。⑵、理解课文内容，了解五壮士痛歼敌寇、壮烈牺牲的英雄事迹，感受五壮士爱护群众、仇视侵略者、为祖国、为人民勇于献身的精神，从中受到思想教育。
目标有了，课堂教学的方向就清楚了。为了更好地实现本节课的教学目标，我确定了本节课的教学重点与难点：即，有感情地指导学生朗读课文。尤其是引导学生通过对重点词句及片段的品味、感悟、诵读与背诵，进一步感受五壮士的英雄形象及革命英雄主义精神。
二、教法、学法。
本节课中，我重点采用了引导学生读书和品析词句的方法进行教学。有人说：“阅读教学，第一是读，第二是读，第三还是读。”显然，此语凸显并强调了读书的重要性，尤其是朗读是小学生学习课文最根本的方法。就读的形式而言，我力求多样化。有凸显自主的自由读，有个性鲜明的示范读，有情语兼容的齐读，还有个别读，分角色读等等。读书，在语文教学中，它既是一种手段，也是目的，即通过读来引导学生明白语言文字浅层及背后的深刻，同时，又在读中品，品中读，来进一步提高读的能力与水平。品析词句法，是教师在课堂教学中，落实语言文字训练的有效手段与途径。因此，在这一节课中，我先后多处紧扣关键句，并抓句中的关键字词深挖并体会文字背后的真正含义。引导学生明白“读书要学会用两只眼睛，一只眼睛看到文字，做到字字入目；另一只眼睛看到文字背后，体会文字的。”如此，文字得到了训练，课文也读“深”了，读“透”了。学语文，是为了什么？一句话，用语文，运用来自生活的语言，同时，又学会在生活中去运用语言。学法上，我主要采用引导学生读书和引导学生品析、感悟的方法，旨在课堂中让学生养成自主学习的能力与习惯。
三、教学过程。
我的课堂教学过程大致分为如下七个环节：
㈠、三读课题，初识“壮士”。
课伊始，我引导学生“三读”课题，目的是让学生初步认识并感受“壮士”的英勇形象，同时，步步引导学生体会读课题也有大学问——即，得做到“眼到”“心到”“情到”。何为眼到？即看准了，写正确了。何为心到？即读后有思考，理解了再读。又何为情到？即，引领学生体会到一定的情感后，再带着情感读。如此，真正体现了读书的层次性，而不是简单、机械地反复读“无用”之书。
㈡、整体读文，诱启情感。
学习任何一篇课文，学生对文章的整体感知，是十分必要的。假如课堂上没有整体感知的环节，我认为是不完整的。实践证明，没有学生充分地感知课文，就不可能有学生富有鲜明个性的感悟与体会。此环节，我不仅将安排近5分钟的时间，让学生自由且充分地读文，还于读后设计了“读了课文后，你心里是什么心情？”这样一个问题。如此安排，将会起到一石三“鸟”之效。其一，学生在自由读文的基础上，感知了课文的大意。其二，学生在自由读文的同时，实践着读课题时提出的“眼到、心到、情到”三个不同层次的`读书要求。其三，读文后，学生在诉说内心情感的同时，也为下一环节再识“壮士”作了一定的情感铺垫。试想，学生心里究竟会是什么情感？我想，一定是充满了对五壮士的敬与爱，对敌人的仇与恨。这两种情感是相互的，交融的。也就是说，学生对五壮士的敬与爱越深厚，对敌人的仇与恨则越入骨。换言之，学生之所以对敌人有着入骨的仇与恨，是因为学生对五壮士有着深厚的敬与爱。
㈢、学习“跳崖”，再识“壮士”。
之所以在学习课文内容时，先引导学生学习最后一部分——“跳崖”，是因为这部分是整个课文情感的高峰。当然，在解读教材的同时，我也在思索着一个问题：“如何让学生真正在这一部分中再识壮士？”除了引导学生反复读书外，还必须借助这一部分中的关键句。通过对关键句中字词的品读与赏析，进而去感受五壮士的壮言、壮举。如，引导学生品读“说罢，他把那支从敌人手里夺来的枪砸碎了，然后走到悬崖边上，像每次发起冲锋一样，第一个纵身跳下深谷。战士们也昂首挺胸，相继从悬崖往下跳。”一句，则抓住“砸碎”“第一个”“纵身”“昂首挺胸”“相继”等词语，从中体会到五壮士对敌人的仇恨，和五壮士那视死如归、英勇顽强、宁死不屈及大无畏的革命英雄主义精神。再如，引导学生品味“五位壮士在狼牙山顶峰，眺望着群众和部队主力远去的方向。他们回头望望还在向上爬的敌人，脸上露出胜利的喜悦。”一句时，抓住“眺望”“望望”两个词，在引导理解与比较的基础上，进一步深挖其。质疑：透过“眺望”一词，你能体会到五壮士怎样的内心？（生：喜悦）因什么而喜悦？再质疑：透过“望望”一词，你又能体会到五壮士怎样的内心？（生：可笑）因什么而可笑？一步步地，引导学生在读中品味，品后再读。这样，文字得到了训练，语感得到了培养，语言得到了积累，情感也自然得到了升华。
㈣、学习“抉择”，又识“壮士”。
试想，除了五壮士“英勇跳崖”这一部分外，还有哪一部分最为之感动呢？当我反复读文后，我的理解是“引上绝路”这一部分最为之感动。因为这是一次生与死的抉择，即摆在五壮士面前有两条路：一为生路，一为死路。但这一选择却是在五壮士胜利完成任务之后所做之抉择。原本他们完全可以顺利撤走，可当他们想到为了让已转移的群众和连队主力更安全些，却毅然决然地选择了死亡之路。教学中，为了让学生真正感悟这一层。我引导学生在读这部分后，体会重点句子“为了不让敌人发现群众和连队主力，班长马宝玉斩钉截铁地说了一声‘走！’带头向棋盘陀走去。战士们热血沸腾，紧跟在班长后面。”在具体引导体会时，重点抓住“斩钉截铁”“走”两个字词来体会。在此，我曾换位思考，假如我是学生，思考：班长言语中的一个“走”字，能体会到什么？反复品读，细细琢磨，我得到了很多答案——是态度之坚定，是决定之果断，是斗志之高昂，是对人民之深爱，是自我牺牲之壮举。不言而喻，一个“走”字，看似简单明快，但极为丰富。
㈤、二次“痛歼”，直面“壮士”。
这两个部分的内容及方法的描写上，有类似之处，都是通过五壮士的“壮举”“壮言”来体会他们的内心世界。我们都明白：没有变化就没有艺术。课堂教学是要变化的。为了使课堂教学过程有变化，我设计了先让学生身临其境地读书并把自己想象成其中的一位壮士；然后进行着“采访壮士”的环节。“采访”检验的是读进去没有，“采访”检验的是学生会不会表达，“采访”也为课堂教学增添了几份乐趣。思考了，就会有收获。学生收获的是语文，老师收获的是经验。通过采访五位壮士，让学生设身处地地领会五壮士的内心世界。万变不离其宗。无论采访哪一位“壮士”，他们的回答即使语言表述不一，但内心深处的想法是一样的——充满了对战友与群众的爱，同时充满了对敌人的恨。这一切，将在老师的引导下归结为三点：即军民鱼水、兄弟手足、恨敌入骨。而这一切的鱼水情，手足情，仇恨情，都源于五壮士内心深处的那份真挚的爱国深情。
㈥、激“愤”发“仰”，敬仰“壮士”。
巧了，暑假里，我到南京参观了抗日战争纪念馆。在导游的解说下，我静静聆听着，心中除了对日寇的仇恨，除了对死去战士的崇敬，其他任何杂念都没有了。日前，当我选定了《狼牙山五壮士》一课，并在反复读文后，内心对日寇的仇恨和对为抗战胜利而牺牲或战斗过的战士的崇敬情感再次油然而生。于是写下了一首自由诗。课堂上，我于这一环节出示诗，并朗诵给学生听，以此，让学生在情感上再次达到共鸣。此举，学生将从心底里记住为抗日战争取得胜利而英勇跳崖的狼牙山五壮士，记住那千千万万为抗日战争取得胜利的阵亡将士们。同时，让学生带着这样的情，这样的爱，这样的仇，这样的恨，走出课堂，走向生活。
㈦、回归课题，铭记“壮士”。
在即将结课时，我出示了本单元“日积月累”中描写英雄人物的一组成语，同时，让学生用这些词去填空：（）的五壮士。在这一“填”一“读”中，学生恍然明白，原来，这就是英雄呀！并且进一步体会到课题中的这个“壮”字，其实已包含了这些词语的所有。不言而喻，“壮士”即英雄。瞬间，五壮士的形象及内心世界在学生的心中也越来越高大。
《狼牙山五壮士》教学设计14
教学目标：
１、 理解课文四、五两部分，了解狼牙山五壮士顶峰歼敌、英勇跳崖的英雄事迹，学习五壮士热爱人民、仇恨敌人、勇于牺牲的精神。
２、 紧扣"壮"字，抓住重点词句，通过有感情地朗读，让学生理解体会五壮士的"壮言"、"壮行"、"壮志"，激发学生对五壮士的无限崇敬之情。
教学重、难点：
理解描写五壮士顶峰歼敌和英勇跳崖的动作、语言、神态的语句，体会他们 热爱人民、仇恨敌人、勇于牺牲的精神。
学情分析：
本班48名学生，男生人数居多，男生喜欢英雄故事的兴趣比较浓，所以要诱导学生多读，读出英雄的气慨，让他们在读中悟出感情。
教学理念 ：
１、以读为本，读中悟情。
本课我设计了以读导情，以议悟情，以情激情的教学方法，让读书贯穿教学活动的始终，并根据不同的训练目的，设计了自由读、试读、品读、指名读、引读、分男女生读、齐读等多种形式的读，使学生在读中感受，读中理解，最终达到感情朗读，使情感升华。
２、重视自主学习，激发主体潜能。
在教学的各个环节中，尽可能地让学生自我活动，去读书，去思考，参与议论，参与交流，使课堂上师生之间、生生之间的信息和情感交流呈现出双向和多向并存的局面，让学生始终有一种自觉、主动、热情的学习状态，使他们能更充分、更直接、更自如地接触课文，从而更好地去感知课文、理解课文。
教学时间：
两课时
教学过程：
一、揭示课题
（一）谈话引入
在抗日战争年代，为了抗击日本帝国主义的侵略，中国人民进行了艰苦卓越的八年抗战。八年中，中国大地上发生了无数可歌可泣的英雄事迹，涌现了千千万万民族英雄。今天，我们要学习的《狼牙山五壮士》，就是发生在河北省保定地区狼牙山的一个真实故事。
（二）板书课题
“狼牙山”在哪里？“壮士”指什么人？
二、初读课文，感知课文
（一）默读预习要求，联系课前预习，谈谈自己对课文内容的了解。
（二）放录音，听课文，感知课文
1．这五名战士是怎样完成任务的？结果怎样？我们一起听录音。
2．说说五壮士的英雄事迹。
3．课题中哪个字最能体现他们的精神？什么精神？
（三）自学课文
1．投影表示自学要求，指名读。
2．读课文，读准生字的音。
3．联系上下文理解词语，对不懂的地方做上记号。
4．结合课后思考练习题，给课文分段，概括段意，练习说段意。
5．学生自学课文。
6．分小组学习，讨论重点词语和分段情况，练习说段意。
7．交流学习情况。
8．指名读准生字的字音。
9．理解重点词的意思。
10．画出你认为自己最受感动的句子读一读。
11．分段，说段意。（理清文章的叙述顺序）
接受任务──诱敌上山──引上绝路──顶峰歼敌──跳下悬崖
（四）指名读课文
1．思考：课文主要写了一件什么事？作者是按什么顺序写的？
2．哪些段落写得详，哪些段落写得简略。
三、质疑问难
四、作业：朗读课文
课后小结：
第二课时
一、复习导入
深入理解课文内容
（一）复习提问：课文主要写了一件什么事？作者是按什么顺序记叙的？哪些段落比较详细？哪些段落比较简略？
（二）出示课题，明确学习目标
课文为什么要把五位战士称为“五壮士？
他们有哪些勇敢的表现和壮烈的举动？表现了他们的什么精神？
（三）自读课文，讨论交流
（四）全班交流学习情况
1．五位壮士的勇敢和壮烈表现在他们引敌上山、痛击敌人的动作和神态的描写上。
（1）出示课文内容，指名读。
（2）找出描写五壮士痛击敌人的动作和神态的词句，从他们不同的神态和动作你感到了什么？
（3）同学们带着满腔的仇恨，一起朗读课文。
2．课文的第三段也表现了五壮士的勇敢和壮烈。
（1）讨论回答：他们完成任务后，为什么往三面都是悬崖的'狼牙山顶峰棋盘陀转移？
（2）出示课文内容，指名读。
（3）说说自己对这句话的理解，并谈谈自己的感受
3．课文的第四段写五壮士在峰顶歼敌，没有了子弹，他们就用石头砸，更表现了他们的勇敢和壮烈。
（1）默读课文，说说这一段先写了什么？后写了什么？分层
（2）在峰顶歼敌是从几方面来写的？
（3）有感情地朗读这一段。
4．五壮士最后英勇跳崖，这是多么悲壮啊！
（1）哪些词语表现了五壮士的英勇悲壮？
（2）讨论回答：说说“屹立“的意思。
五壮士为什么“露出胜利的喜悦”？
为什么说“这是英雄的中国人民坚强不屈的声音！这声音惊天动地，气壮山河？”
5．有感情地朗读课文。
二、总结全文
三、质疑问难
四、作业
朗读课文
教学反思：
这一课的教学，我采用了以学生为主体，教师在课堂上适当点拨的教学方法。通过引导学生多读，多思考，多交流，在这三个环节中逐步加深由浅入深，层层递进解决了课文中的问题。从而完成了教学任务。课文是按照事情发展的顺序记叙的，条理分明，重点突出，详略得当。全文的记叙顺序可以概括为：接受任务——引上绝路——顶峰歼敌——跳下悬崖。其中第二，四，五部分是详写，其余为略写。这些内容我就逐步让学生在课堂上展示。在第二课时中，我通过让学生多读，在读的语调与感情色彩中理解词语与英雄的气概，我觉得这一课的学习效果还算不错。我记得有位剧作家说过：读书能力分为三种：一种是读而不懂；一种是既读也懂；一种是还懂得书上没有的东西。能“懂得书上没有的东西”它实际上是我们所期盼的，是读书的高境界，更是《语文课程标准》的要求。
但愿我自己以后的语文课堂能够使学生读后：“懂得书上没有的东西。”
，狼牙山五壮士教学设计3
《狼牙山五壮士》教学设计15
教学目的：
1、有感情地朗读课文。背诵描写五壮士跳崖的部分。
2、体会五壮士为了掩护群众和主力部队，抗击日寇的英雄气概和不畏牺牲的崇高精神。
3、提高阅读的速度。
教学重点：
1、体会五壮士为了掩护群众和主力部队，抗击日寇的英雄气概和不畏牺牲的崇高精神。
2、有感情地朗读课文，背诵五壮士跳崖的部分。
教学难点：
本文离学生的生活实际较远，学生在理解五壮士跳崖的举动上有一定的难度。
教学过程：
一、揭示课题，提出疑问。
1、师板书课题，问：课题可不可以改成“狼牙山五战士”让学生明确壮士的含义。然后让学生根据课题提问，为什么把他们叫做“五壮士”？自由读全文，说说每段主要讲的是什么？看还有什么不懂的问题。对学生的问题进行梳理，提出这节课的学习任务。将重点问题板书。
2、明确学习目标
（l）分小组学习课文，理解课文内容,体会五壮士的豪壮。
（2）有感情地朗读课文。
二、自由学习全文，默读画批：从哪些词句中可以看出他们是五壮士？给学生充足的时间自学。
三、确定重点，小组自学
1、小组经过讨论，很快确定1——2段为学习重点。教师要根据情况做相应调整，保证每段都有小组选择。[
2、投影出示学习要求：
小组学习要求：
（l）先读一读学习的内容。
（2）抓词句，谈谈五壮士的“壮”表现在哪？
（3）有感情地读一读这些句子。
告诉学生，主持人要根据发言情况，给组员评分，老师要根据小组学习的效率、发言情况评优秀讨论小组。
四、全班交流
在汇报时教师要把握以下几点：
1、汇报由小组共同发言，充分体现小组学习的成果。
2、一个小组表达不完整，别的.小组补充，其他同学认真听，也要参与，发表自己的意见。
3、重点指导朗读的地方，要带动全班同学读。要体现以读为主。
五、教师指导重点
1、第一段
引导学生抓住“集中兵力，大举进犯”看出敌我力量悬殊，而五位战士为了掩护群众和部队转移，接受了重任，决心拖住敌人重兵，即使牺牲自己也在所不惜。这充分显示了五壮士的豪壮之气。此段略讲。
2、第二段
通过五位战士在完成掩护任务时的动作、神态，体会五壮士的豪迈，此段以读带讲。可采取小组读、师生互读。让学生体会到五位战士勇敢机智、奋勇杀敌，这就是壮。
3、第三段
（1）投影填空：
（2）填完后有语气地读一读，说说你体会到了什么？
（3）重点指导学生朗读“为了保护人民群众和连队主力……引上绝路”。自由读、指名读、齐读。
4、解决学生的提问。通过对道路的选择，体会五壮士不怕牺牲的崇高精神。在生与死面前，五位战士为了群众和部队的安全，义无返顾地选择了死亡，表现了无位壮士不怕死的英雄气概。
5、第四段
（1）由学生的问题入手，“为什么用石头砸？”抓住下列句子“他刚要拧开盖子，班长抢前一步……向敌人头上砸去。”让学生体会到五壮士不顾激战数小时的劳累，不顾累累伤痕的剧痛，与敌人血战到底的壮举。
（2）指导朗读
“同志们，用石头砸！”。个别读——学生评读——示范读——齐读。
指导朗读两个“带着”。自由读——个别读——学生评。两个“带着”，后一个语气更强，“砸”前稍做停顿，“砸”读重音。
师范读——自由读——齐读
6、第五段
（1）此段仍由学生的提问入手，“五壮士为什么跳崖？”找出下面句子“说罢，他把那支从敌人手里夺来的枪……相继从悬崖上往下跳。”有感情地朗读这些句子，想一想五壮士跳崖时的心情是怎么样的？
（2）模仿“石头像雹子一样，带着……带着……”写话
五壮士胜利完成任务之后，带着（），带着（），昂首挺胸，相继跳崖。[
有感情地读一读你填写的句子。
（3）为什么说五壮士的口号声是“英雄的中国人民坚强不屈的声音！这声音惊大动地、气壮山河”？有感情地读一读。师用充满激情的语言打动学生，让学生充分地读。
六、总结
1、这篇课文表现了五壮士的什么精神？通过分析题目，通过抓住课文中的重点词句，概括出这篇文章的中心思想。
2、五壮士跳崖后的情景怎样？人民又是怎样来纪念他们的？交流课下查阅的资料。
3、还有什么不懂的问题？
4、总结语：历史不会忘记英雄，让我们记住这悲壮的历史场面，做一个坚强不屈、自强不息的中国人。
七、背诵描写五壮士跳崖的部分
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