《识字6》教学设计
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作为一位优秀的人民教师，常常需要准备教学设计，教学设计是连接基础理论与实践的桥梁，对于教学理论与实践的紧密结合具有沟通作用。优秀的教学设计都具备一些什么特点呢？下面是小编为大家收集的《识字6》教学设计，欢迎阅读与收藏。
《识字6》教学设计1
一、教学目标
（一）知识与技能
1、认识动物名称，学会本课三个生字，写得正确、规范。
2、能正确、流利、有感情地朗读韵文。
3、背诵韵文，会运用词语说话
（二）过程与方法
1、通过自主尝试，教师指导，掌握读好韵文的方法。
2、通过集体交流，掌握识字的方法。
（三）情感与态度
渗透保护野生动物的意识，培养学生热爱野生动物的情感。
重点：正确书写生字，有感情朗读韵文。
难点：运用词语说话。
二、教材分析
这是苏教版第四册的一篇看图韵文识字。教材以图文并茂的形式把孩子们引进一个神奇的动物世界。本课介绍的十二种动物中，有凶猛的狮子、老虎，有顽皮的猴子，有长鼻子的大象，还有美丽的仙鹤、孔雀、鹦鹉等珍稀动物。这些动物名称排成四组，押韵上口，节奏鲜明，易于诵记。文中插图直观、形象，与文中表示动物名称的词语一一对应。此外，插图还表现了让动物回归自然，保护野生动物的思想。
三、学校情况与学生学情分析
【学校情况】学校教学设备简陋，教室没有多媒体。为了能让学生在这样的环境中有效学习，我积极创设学生乐于主动学习的环境。如：利用小黑板、录音机、生字卡片等教具，充分调动学生的学习积极性。
【学情分析】我班学生在朗读韵文、汉字书写和运用词语这三方面能力较薄弱，“读不美、写不好、用不出”一直是学生学习的弱点。与此同时，教材中的动物大多数是孩子们较熟悉的，理解词语并不难。基于上述考虑，教学中我将按照自主学习的策略，充分调动孩子们已有的经验去读文识字，使品读韵文与发展语言相结合、认识事物与识字能力同发展。整个教学流程设计如下：“复习导入，巩固生字；启发想象，指导朗读；回归整体，全文诵读；积极引导，自主识字；拓展迁移，达标反馈；总结升华，渗透环保教育”这六个环节。
四、教学设计
（一）复习导入，巩固生字
1、导入
师：在森林王国住着许多我国的珍惜动物，它们是我们人类的好朋友，昨天的课堂上我们有幸见识了它们，了解了它们的一些奥秘。今天，我们再怀着这份美好的憧憬进入这绿树成阴、鲜花盛开、有着潺潺溪流、碧波荡漾的野生动物王国，和它们共享这欢乐的课堂。
2、复习
师：要进动物园之前，先过四关：
（第1关）认读生字（复习生字：鹿、斑、虎）
（第2关）认读词语（词语写在卡片上，指名认读词语，齐读词语）
（第3关）填成语
生龙活（）（）立鸡群鸦（）无声胆小如（）指（）为马
（第4关）正确、流利通读韵文。（指名读，齐读）
（设计意图：课一开始用声情并茂的语言导入课堂，接着用闯关的方法复习检查昨天学过的知识，由旧知引进新知，这样的设计能激发学生的学习兴趣，吸引学生的注意力。）
（二）启发想象，指导朗读
1、启发谈话
师：同学们已顺利的闯过四关，能那么正确、流利的朗读韵文，下面要提高要求，看谁能有感情地朗读韵文。怎样才能做到有感情朗读呢？
（1）教师指名交流怎样有感情朗读。
（2）教师根据学生回答小结：要想做到有感情朗读韵文，必须做到：眼中有画，心中有情（板书：样子）；注意轻重、急缓（板书：变化）。请同学们按照这个读书方法选择你喜欢的词串在小组里练习吧。
2、学生小组学习。
学生在小组里练读，并互评；教师巡视、指导。
3、指名朗读、评议。
师：谁愿意朗读喜欢的词串？（以第二条词串为例）
（1）学生朗读一行词串后，教师组织评议。
师：你觉得他读的怎么样？教师根据学生回答随机指导，强调抓住动物的特点。
（2）再指名学生朗读该行词串，师生再评议。
（3）教师小结：从你们声情并茂的朗读中，老师仿佛看到了雅，美丽的鹦鹉，漂亮的孔雀。真是让我大饱眼福。下面的朗读中还能不能让我再看到一个个鲜活的动物呢？
（4）通过赛读、赏读的形式组织学生读好其他的词串，教师引导学生自评、互评。
（设计意图：语文课倡导以读为本，尊重学生个性化体验，才能使学生爱读，乐读、会读，也才能让学生在读的过程中掌握读书的'方法。这一环节要注意教师评价的指导性、针对性、激励性，切忌单一、匮乏的评价。）
（三）回归整体，全文诵读
1、师：又一次愉快的野生动物乐园之旅，我们再次看到了
（师手指第一行并引读）威武勇猛的：（生读词串）
（师手指第二行并引读）漂亮美丽的：（生读词串）
（师手指第三行并引读）机灵活泼的：（生读词串）
（师手指第四行并引读）憨厚可爱的：（生读词串）
2、师配乐朗读整篇韵文，感受押韵。（提示：读词串和读诗一样，要美美地读，读得有滋有味，读出诗的韵味来。）
3、引导学生用多种形式诵读韵文（指名读、男女生赛读、师生赛读、拍节奏读、加上动作读）
4、背诵
指名背诵、齐背。
5、小结
刚才，我们通过这种读书方法（手指板书）学习有感情地朗读韵文，同学们掌握很快，读出了韵味，希望你们今后能运用这样的方法来学习。
（设计意图：词串教学要重视诵读，诵读注重一个“熟”字，注重品味、体验和情感的投入，提倡声、像同步，所以只有熟读后学生才能充分感受韵文的独特韵味。熟读成诵又能帮助学生积累语言。）
（四）积极引导，自主识字
1、记忆字形。
（1）出示三个生字并认读：袋、狮、猩
（2）师：有什么好方法记住这三个生字？
（3）学生汇报交流。（提示：教师注意概括记字方法）
2、指导书写。
（1）师：说说怎样写好这些字，写时应该注意什么？
（2）师范写，学生仔细观察。
3、学生练习描红，临写两个。
4、展示学生的书写，教师组织评价。
（设计意图：识字、写字是低年级语文教学的重要任务。这一板块倡导了学生自主、合作、探究的学习方式，让学生自己探究识字方法，体现学生的主体性。从启发学生自己想办法识记字形到把字写入田字格，最后是评价、反馈。一步一步的设计，由易到难，由浅入深，扎扎实实地落实了识字教学的目标。这一环节要注重写字指导，让学生观察每个字在田字格中的位置，掌握好生字的间架结构。）
（五）迁移拓展，达标反馈
1、选择正确读音并画上“—”线
狮子（shizishizǐ）
猩猩（xīngxīngxīngxing）
2、连线题
百兽之王啄木鸟
沙漠之舟狮子
森林医生骆驼
跳远冠军袋鼠
3、森林里的动物真多呀，有凶猛的狮子，有————的————，有————的————，还有————的————。我喜欢—————————，因为————————_
4、指名朗读《野生动物儿歌》
猩猩、棕熊，你们好！
麋鹿爱吃鲜嫩草，仙鹤、孔雀常比美，鹦鹉舌灵活，专挑人话学，机灵活泼是猴子，爬树高手把它数，大象身躯高，老虎林中王，大嘴狮子一吼叫，吓得斑马转身跑，最有趣，是袋鼠，肚子下，有袋子，里面装着小袋鼠。
动物世界真奇妙，神奇动物真不少！
（设计意图：拓展练习是检查学生学习情况，巩固知识，迁移运用，培养兴趣的最好方法。根据学生的不同特点设计了不同形式和梯度的题，让学生从识字、朗读、积累到倾吐运用到实践，发展了学生语言运用能力和语文实践能力。真正满足了不同程度学生的发展需求，做到了因材施教。）
（六）总结升华，渗透环保教育
师：同学们，刚才我们在野生动物王国浏览了一番，过足了瘾。可你们知道吗，世界上的野生动物越来越少。因此，世界各国的人们都不断的加入到保护野生动物的队伍中来。听说，一个大学生曾经为了救一只掉进沼泽地的丹顶鹤而献出了自己年轻的生命，人们为了纪念她，写了一首歌《一个真实的故事》，我们一起来走进她的故事。（播放歌曲）“走过那条小河，你可曾听说，有一位女孩，她曾经来过……”
（歌毕）一个大学生为了救一只受伤的丹顶鹤而付出了自己宝贵的生命，作为未来地球的小主人，老师相信你们也会和她一样：担任起保护地球，保护地球上一切生灵的责任。就让我们一起高呼：（全体学生读）走近野生动物，热爱野生动物，保护野生动物，让我们和野生动物心意相连，心灵相通，成为相亲相爱的一家人。最后让我们用最深情最响亮的声音朗读韵文，欢送我们的朋友——野生动物。（齐读韵文）
（设计意图：如何在中渗透人文教育，这是语文教育的一大课题。本课中，为了提高学生保护野生动物意识，我通过故事、歌曲的形式，让学生的心灵在故事中受到感染，从而使情感在歌曲得到升华。）
教学自我评价]
我们年级针对问题研究：如何谨防识字教学软骨病，提高识字教学效率，采取了“一课多上”的方法去寻找这个问题的答案，我们选择了《识字6》这个课题。这篇教案的完成经历了个人备课、集体备课、课堂实践、反思改进、再课堂实践、评议提升这么一个过程。在上课过程中，学生读得美，写得漂亮，能运用词语说话，特别让我感动的是最后一个环节：当我讲完那个大学生的故事，再放歌曲时，教室里静得出奇，悲伤的歌曲在教室里回旋，我感觉到学生的心在震颤，我看到他们眼中有泪花闪烁，听课的老师也被感染了。我想，今后这个故事，这首歌，一定永远留在他们心中，这能永久留下来的应该就是教育吧。
我觉得不足的地方就是我的教学基本功还有待提高，课堂驾驭能力还不能做到收放自如，评价语言不够丰富，板书方面有待加强。
《识字6》教学设计2
一、导入课文
1、播放《大中国》
小朋友，上课之前，老师先给大家播放一首歌曲，你们可得听仔细了！ 里面唱的是什么呢？（我们都有一个家，名字叫中国）
[以歌曲《大中国》导入]
2、出示地图、依次呈现四幅画面
瞧，这就是我们的祖国我们的家，我们的家很大也很美，北有黄沙漫天的——塞北（出示词卡，指名读，贴词卡），东有碧波荡漾的——江南，南有骄阳似火的——海岛，西有冰天雪地的——高原。
3、今天这节课，老师就带小朋友到祖国的这四个地方去走一走，看一看，玩一玩，相信你们一定会有很大的收获！
[设计情境，让学生乘上小火车，分别游览祖国的北、东、南、西部，从而展开教学]
二、读好课文
过渡：瞧，小火车开来了，我们赶快背上行李包，乘上小火车，踏上我们的旅途吧！（播放火车“喀嚓喀嚓”声）咦，火车先将我们带到了哪里呢？
1、学习“骏马 秋风 塞北”
（1）出示塞北图，你知道塞北是哪里吗？（长城以北，包括内蒙古、甘肃和宁夏的北部、河北省外长城以北地方）
（2）你怎么知道这是在塞北呢？（因为有许多匹马儿）你们觉得这些马儿怎么样？（强壮、神气、俊俏、跑得快……）对，像这样跑得快的好马就是——骏马（出示词卡），现在，你能看着这些好马，读好这个词语吗？
[动用视觉感受骏马的强壮、神气、跑得快，进而读好词语]
（3）骏马喜欢在塞北草原上奔驰，不仅因为草原的辽阔，而且还因为有凉爽的秋风迎面吹来！（出示秋风）假如你就是那只骏马，迎着瑟瑟的秋风奔跑，那是怎样的感觉啊？能把你的感受读出来吗？
[动用触觉感受秋风的凉爽惬意，进而读好词语]
（4）小朋友想不想跨上骏马，迎着瑟瑟秋风，奔驰在塞北草原上？先读好这个词串。自由练习。谁想试一试？让我们扬起马鞭，一起奔驰在塞北草原上！（齐读）
[由读好词，到读好词串]
（5）小朋友，看看图，再看看黑板，现在，你能用上这三个词语说上一两句话吗？说得好，老师帮你“出版”！
[注重想象，激励学生进行说话练习，不少学生能说出“骏马迎着秋风在一望无际的塞北草原上奔驰！”]
2、学习“杏花 春雨 江南”
过渡：（播放火车“喀嚓喀嚓”声）领略了塞北风光，火车又会将我们带到哪里呢？
（1）出示图片，对，来到了我们美丽的江南。能说上一两句吗？
[再次进行说话练习]
相机出示“杏花”（粉红粉红的杏花开了，多么娇艳！你能美美地读好这个词语吗？）出示“春雨”（绵绵的春雨滴在身上，又是什么感觉啊？）
[动用视觉、触觉感受杏花的美丽与春雨的凉飕飕]
（2）粉红粉红的杏花露出了笑脸，在蒙蒙春雨中显得更加娇艳，装扮着江南美丽的春天。喜欢江南吗？
瞧，唐代的大诗人白居易也来到了江南，他还写下了一首赞美江南的古诗，我们一起来欣赏一下。（播放flash）小朋友跟着读一读！
[拓展知识面，领略祖国珍贵的文化宝藏——唐诗]
你还知道哪些关于江南的古诗？
（3）江南美如画，令无数诗人竞折腰！
小朋友，让我们学一学诗人的样子来赞一赞这空灵秀美的江南！
（练一练，读好这个词串——指名读——老师发现，女同学读这个词串读得特别有味道，女同学一起来读——男同学可不要输给女同学啊）
[采用多种方式指导朗读]
3、学习“椰树 骄阳 海岛”
过渡：（播放火车“喀嚓喀嚓”声）走过了半个中国，下一站，我们将来到骄阳似火的——海岛！
（1）海岛就是指海南岛，你对它了解多少呢？能给大家介绍一下吗？
[交流查询到的资料，拓展知识面]
（2）现在，我们就去领略一下海岛风光。（播放海岛风光）
[利用音乐、图片，帮助学生理解“椰树”、“骄阳”，了解海岛的风土人情]
哎呀，老师发现，小朋友去了次海南岛，怎么小脸都变黑了呀？这是怎么回事啊？课文中就有个词说明太阳好厉害，是？（出示骄阳）你能读出太阳的厉害吗？（指名读——小组赛读）
（3）一组比一组厉害！虽然海岛骄阳似火，可是这儿却有一种植物它不怕热，你们知道是什么吗？（出示椰树及椰果图）你们觉得这椰树怎么样？你了解它吗？
椰树长的很高大，郁郁苍苍，如果你去采一个椰果，把它剖开来，还会流出乳白的椰子汁，喝一口，甜甜的，味道好极了！看，不少小朋友都要流口水了，看来你们的心已经被椰树深深吸引了，谁来读好这个词语？
（4）想在海岛上听听浪涛拍岸的声响吗？想爬上高大的椰树去采摘椰果吗？
试着读好这个词串。指名读——喜欢海南岛的小朋友站起来一起读！
4、学习“牦牛 冰雪 高原”
过渡：（播放飞机起飞的声音）小朋友，祖国的南部骄阳似火，而祖国的西部却飞雪飘飘，让我们乘上飞机，俯瞰高原！
（1）出示高原风光图片，播放《青藏高原》
[利用音乐、图片感受高原的特征]
小朋友，看看图，听听歌，你有什么感受，可以悄悄和同桌交流一下。
（2）大堂交流
相机出示“冰雪”（是呀，高原上白雪覆盖，好冷啊，谁来读好这个词语？）
相机出示“牦牛”（你了解牦牛吗？它的毛长长的，黑黑的，可以做绳索，做帐篷，它是人们耕地运输的好帮手，被誉为“高原之舟”，在那么冰冷的高原上，它一点也不怕冷，真了不起！我们一起来夸夸它！
（3）走进冰雪覆盖的高原，我们认识了不怕寒冷的牦牛，让我们带着由衷的敬佩来读好这个词串！
三、朗读总结，拓展延伸
1、刚才，咱们来到了祖国各地，欣赏到了各地的美景。咱们迎着瑟瑟秋风，来到辽阔的`塞北草原——骏马 秋风 塞北；咱们沐浴着蒙蒙春雨，漫步美丽的江南——杏花 春雨 江南；让咱们再去炎炎夏日下的海岛——椰树 骄阳 海岛；咱们再登上冰雪覆盖的高原——牦牛 冰雪 高原。
2、是啊，无论是塞北、江南，还是海岛、高原，都是我们祖国的一部分，它们都有一个共同的家（板画地图）！那就是——中国！
[再次强调“不论是塞北、江南，还是海岛、高原，他们都有一个共同的名字，那就是中国！”，与开头的的歌曲《大中国》首尾呼应，在学生响亮的“中国”声中，一股自豪感油然而生，爱国主义情感得到升华，本堂课的情意目标也随即完成]
3、喜欢这篇课文吗？那么用你喜欢的方式读读这篇课文吧，可以邀请小伙伴和你一块儿读，也可以加上动作来读，先准备一下。
[尊重学生主体地位，注重个性化阅读]
指名读——都这么喜欢，那就一起来吧！
4、看你们读的这么好，相信这次旅行大家一定玩的很开心！现在，让我们再乘上时空飞船，来到2008年的北京，有一批外国朋友观看了奥运，想游览一下咱们祖国，作为中国的小主人，你准备推荐他去哪个地方呢？为什么？请你任选课文中的三个词语来说上一两句！
5、交流
听了你们的介绍，相信外国朋友一定恨不得马上飞到那些地方去！
[前面多次说话练习，为这一环节做好铺垫，所以学生说的比较精彩，如：外国的朋友们，请到中国的塞北来，在一望无际的塞北草原上，有一匹匹骏马迎着瑟瑟的秋风在飞快地奔跑！外国的朋友们，请到中国的江南来，粉红的杏花露出了笑脸，非常娇艳，有时天空还会下起春雨，滴在身上凉飕飕的，那种感觉可好了！外国的朋友们，请到中国的海岛来，虽然那儿骄阳似火，但你可以在茂密的椰树下乘凉，如果你渴了，可以爬上椰树采椰果解渴，如果你热了，可以去大海里游泳，如果你感到无聊了，可以去海滩上拾贝壳，可以骑在非洲象上拍照！外国的朋友们，请到中国的高原来，虽然那儿冰雪覆盖，但牦牛可以背着你欣赏景色，你还可以登上喜马拉雅山！……遗憾的是，外出上课时，由于时间关系，把这一环节作为课外作业，未能成为这堂课的点睛之笔，本来应有的虎头豹尾只好变成蛇尾了]
四、学习生字“南”“骄”“岛”
过渡：外国的小朋友还想请你教他们写中国字，你准备怎样教他呢？
1、教学“南”
（1）你准备怎么记住这个字？
（南字肩膀要宽宽，里面羊字少一横）
（2）那谁来当小老师教小朋友 写一写？
根据学生回答师范写。
（3）你这个小老师讲得可真清楚，我学会了，小朋友学会了吗？快快打开书，用心描一个。
2、教学“骄”
（1）这个字，你又准备怎么记？
（根据学生回答总结“小桥去木换成马）
（2）小朋友看，老师写得对吗？
（师范写，先把马字旁的提写成横，待学生指出错误后，师：是呀，老师真粗心，相信你们一定不会犯这个错。）
（3）动起手，用心描一个。
3、教学“岛”
（1）这个字，老师要请小朋友来教了。
（2）你先教什么呢？（我先教怎么记，鸟字一横换成山）
你真聪明，有山有鸟就是岛，师简笔画。
（3）你再教什么呢？（我再教怎么写……）
师范写，先把山写得高高的，写得好吗？
那这个山字应该写得怎么样呢？（扁扁的，一半露在外）
师强调：这个字是山字旁，一起读！岛字里面藏个山，山字是扁山，里面没藏好，露在外一半）
（4） 有信心写好这个字吗？动起手！
《识字6》教学设计3
【教材简析】
这篇韵文是苏教版小学语文二年级下册第五单元第2课，它以图文并茂的形式把孩子们引进了一个神奇的动物世界。韵文押韵上口，节奏鲜明，易于记诵，蕴含一种让动物回归自然，保护野生动物的思想情感。
【教学目标】
知识目标:学会本课“狮”、“猴”、“猩”三个生字，并能在田字格中准确、规范地书写。
能力目标:
1.能够有感情地朗读韵文，并背诵韵文。
2.通过多种学习方式，知道野生动物的名称及特点。
3.掌握形声字构字特点，学生学会从身边主动识字。
情感目标:培养学生热爱野生动物的情感，保护野生动物的意识。
【教学重难点】
1．引导学生了解形声字的构字方法，在田字格中准确、规范书写“狮、猴、猩”三个生字。
教学方法：指导学生学会从身边识字。
2．有感情地诵读韵文，练习说话，丰富积累，培养学生热爱野生动物的情感，保护野生动物的意识。
教学方法：通过不同的方式朗读、背诵韵文，指导说话，营造情境，渲染气氛。
【课时安排】
第2课时
【教学准备】
1. smart白板课件。
2．完成前置性作业：搜集有关麋鹿和棕熊的资料。
【教学过程】
一、游戏闯关 激趣入境
1.谈话导入
师：在美丽的青青草原上住着许多野生动物，今天我们的好朋友喜羊羊又来啦！(播放喜羊羊打招呼:hi,小朋友们,大家好,我们又见面了!)他要带我们去和这些野生动物们交朋友呢！
2.游戏闯关:
出示词语：狮子、麋鹿、鹦鹉、棕熊、袋鼠、斑马 用聚光灯显示词语，开火车读词。
播放喜羊羊的声音:小朋友们真厉害，通过了我的考验。
3.激趣过渡：
师:瞧！美羊羊和懒羊羊来接我们了！ 播放美羊羊说话:欢迎来到青青草原!
二、创设情境 随文识字
1.运用声音，制造气氛。
（1）小朋友们一定知道小羊最怕谁吧？（灰太狼）是啊！在动物王国里灰太狼还不是最可怕的呢！听！这是什么声音？
分别点击羊羊的图片播放狮子、大象、老虎的叫声，指名学生说说是哪几种动物来了？点击出示词语。
（2）这样的吼叫声，都把大家给吓坏了，真是太厉害了。你能通过朗读把它们的凶猛表现出来吗？ 指名读，男生读。
2.美图引路，引人入胜。
（1）瞧！又来了几个好朋友！
点击出示仙鹤、孔雀、鹦鹉的图片，相机指名学生说它们的名字，点出词语。
指导学生看图，用一个词或者一句话来说说它们的样子。
师示范说：仙鹤有一身洁白的羽毛，头顶像嵌着一颗红宝石……（师边说边局部放大。）
（2）这些动物特别漂亮，我们一起来美美地叫叫它们的名字！指名读，女生读。
3.视频观看，再现特点。
（1）听见你们读得这么好，喜羊羊最要好的几个朋友也来了！
你会读它们的名字吗？出示词语，指名一人读。
我们一起去认识下它们吧！播放猴子、猩猩的视频。（真是只聪明的猴子；这只猩猩真是机灵活泼阿！）
你觉得这是只怎样的猴子？（猩猩）
（2）看，还有一只麋鹿呢！出示麋鹿图，谁来介绍一下它？指名交流麋鹿资料。
（突出“四不像”的特点：它的角似鹿非鹿，头似马非马，身似驴非驴，蹄似牛非牛。是国家的一级保护动物，在江苏大丰麋鹿自然保护区就能见到。）
师相机点击麋鹿局部，放大麋鹿特点。
（3）插入声音，喜羊羊说：“这几个朋友和我一样机灵可爱哦！快和它们做朋友吧！”
愿意和他们交朋友的小朋友来叫一叫它们的名字吧！
指导读好第三行韵文：读出机灵活泼的感觉，用轻快的语调来读。指名读，齐读。
4.创新共编，猜谜激趣。
（1）哎呀！喜羊羊刚才偷偷告诉我，它的几个朋友走丢了！它发布了三则寻友启示，你知道它在找谁吗？
（2）出示谜题：
①说它是马猜错了，身穿黑白条纹衫，把它放进动物园，大人小孩都爱瞧。（师读，生猜）
②一物生来真奇怪，肚子长个皮口袋，口袋里面藏宝宝，走起路来蹦得快。（指名读，生猜）
③满身棕毛，生来粗壮，胆子却小，没人怕它。（指名读，生猜）
（3）小朋友们，你们可真棒！我们赶紧去找它们吧！
（4）出示动物大世界，指名找出三种动物。找出来的时候请你用一句话来介绍一下。
（5）这些小动物笨笨地会走丢，真让我们操心啊！让我们大声叫叫它们的名字，别再走丢了！
指导读出憨憨的感觉。指名读，齐读。
三、回归整体 全文诵读
1.过渡：这节课，喜羊羊给我们小朋友介绍了那么多朋友，这些名字按照一定的顺序排列在一起，就组成了一篇美美的韵文。边读边仔细看看每一行最后一个字的读音，你能不能发现什么呢？
指名回答，感受押韵。
押韵能使韵文朗朗上口，特别好听，我们一起来读读。齐读。
2.练背：小朋友们读得这么好，一定也能背得很出色。在背之前老师请大家想一想每一行动物的特点。自由练背。
我们比一比哪一个大组背得最好。 提醒第一个词语，分大组逐行背诵。
四、情感延伸，厚积人文。
过渡：走出青青草原，我们依依不舍地和新朋友们告别，它们还为我们开了一个欢送会呢！我们一起来做游戏吧！
1.欢送会
看，都有哪些动物来送我们了呢？出示填空，说话训练：
（1）世界上的`动物真多呀！有凶猛的狮子，有（ ）的（ ），还有（ ）的（ ）。
（2）请小朋友们同桌说一说，可以说韵文中的，也可以说说课外的。指名说。
2.模仿秀
今天和这么多动物交了朋友，老师也很高兴！老师也编了一篇韵文，想要送给这些动物朋友们，可是遇到了一些难题，小朋友来帮帮我吧！
出示：骆驼 （黑驴） 骏马
公鸡 （ ） 野鸭
小猪 （ ） 花猫
蝴蝶 （ ） 蚂蚱
指名读第一行。师：小朋友们，你们知道老师为什么这么填？请你们学着第一行的样子把韵文填完整。
学生四人一小组讨论填写。提示：注意每一行词语的特点。
学生汇报填写结果。师随机将好的词语写上白板。
3.新闻站
（1）放野生动物生活视频。
师：看，这都是谁来了呀？动物们快乐地生活在世界上。
（2）出示图片，师总结：为了让动物们幸福地生活下去，我们人类该怎么做呢？你说得真好，那让我们一起努力吧！
五、主动识字，归纳方法。
1.今天，老师还带来了三个生字宝宝，出示：狮、猴、猩
自己读读，仔细看看它们有什么共同点？荧光笔描出偏旁。
听音举字----我最棒！
2.四人小组学生字，说说怎么记住它们。谁有不会的想问？（谁要提醒大家的？）
3.老师考考你们：写这个猴字要注意什么？
怎么写好？生书空说笔顺，师范写。
4.生描红、仿写。师巡视。
5.反馈。
六、作业超市，自主选择。
选择你感兴趣的一题完成。
1．有感情地背诵韵文。
2．给你喜欢的一种动物设计一张名片。
3．仿照《识字6》，试着也来编一篇课文《识字8》。
解放学习力
------《识字6》教学反思
《识字6》介绍了一些珍稀动物，精美可爱的画面是孩子们喜欢的，教学这一课，我采用了让他们自主实践的方式，教会方法，培养自学能力，解放自我。
一、布置孩子搜集资料，解放孩子们的空间和时间
在学习之前，我布置了前置性作业，通过导学单让学生对教学的内容作先一步的预习：填上合适的词语；用一句话夸夸几种动物；试着自己也来编写韵文。并且要求学生选择自己不熟悉的一个动物，通过上网、翻书和请教父母，搜集有关它的资料。结果比较理想，有较多的孩子搜集到了资料。在小组的学习中，大家交流得不亦乐乎，纷纷展示自己的成果，其骄傲劲就别提了。像这样的布置孩子自己搜集资料，已经有很多次了，以前总有孩子大篇幅地从网上下载了许多资料，上课拿着几大张纸在读。于是，这次的搜集过程我让孩子对你不熟悉的动物，查找资料后挑选一到两句你觉得最重要的内容写在书本上。我觉得这样的作业让孩子们对于学习有了主动性，并且在锻炼他们搜集资料的能力的同时，也锻炼了他们整理、筛选资料的能力，对以后的学习有很大的帮助。
二、通过不同方式引导，解放孩子的眼睛
本课四组词串，各有各的特点，我根据动物的不同特点，用不同的方式进行教学。比如第一组词串中的三种动物体型巨大，比较威猛，我就通过让孩子听它们的吼叫声来引出动物的名字，并感受动物的特点。而第二组三种动物美丽优雅，于是主要让孩子通过看图，通过鲜艳的色彩，冲击孩子的视觉感受，体会动物特点。第三组我则运用视频，让孩子直观地感受猴子、猩猩的活泼可爱。第四组我运用猜谜语 的方式，激发学生的学习热情。整堂课学生一直处于兴奋中，效果很好。
三、营造多次表达氛围，解放孩子的嘴巴
在教学中，我多次让孩子用优美的语句来介绍这些可爱的动物，由于课前准备得十分充分，几次说话的训练点，孩子们都说得十分精彩。语态自然，表情丰富。这样的课堂，既充满着求知的氛围，又给孩子们展示自己才能的机会，学到了知识，体验到了合作的乐趣，同时也解放了孩子的嘴巴，一享说话的快感。
四、小组合作扎实创新，解放孩子的思想
在教学中，我两次运用小组合作的形式，第一次合作为了体现孩子思维的碰撞。在创编韵文的过程中，让孩子小组讨论交流自己填写的词语，并找出这样填写的理由，思考怎样填写才是最好的，让孩子们能多听、多想、多看。第二次合作设计在学字环节。要求孩子互相学习，互相帮助，解决这些力所能及的疑难。小组合作能充分调动孩子的积极性、创造力，培养他们语文学习的能力。
一堂课下来，孩子们兴趣高涨，又学到了很多知识，提高了学习的能力，这节课的目的也就达到了。
【教案中涉及到的资源】
1.网络搜集有关难点词语麋鹿、棕熊的资料，并进行整理概括。
2.搜索动物的叫声，为课堂教学服务。
3.下载猩猩、猴子的搞笑视频，活跃课堂气氛。
4.下载部分动物的图片，创设情境。
5.网络搜索有关动物的谜语。
《识字6》教学设计4
教学目标：
1、学会本课4个生字，能利用图画和联系生活实际理解词语。
2、认识昆虫，激发探索大自然的兴趣。
教学过程：
一 、导入新课。
1、猜谜
说鸟不是鸟，躲在树上叫，自称啥都知，其实全不晓。（知了）
头戴绿帽，身穿绿袍，腰细肚大，手拿双刀。（螳螂）
有个虫子真奇怪，变样起来真是快，开始吃菜是害虫，后来会飞真好看。（蝴蝶）
2、小结：知了、螳螂、蝴蝶它们有个共同的名字叫昆虫。有些是人类的'朋友叫益虫，有些是人类的敌人叫害虫。
3、板书：昆虫。学习生字“虫”
二、观察图画，诵读词串，整体感知。
1、出示挂图：这是什么地方?小朋友在干什么？
2、小黑板出示注音词：观察 采集 昆虫。 指名读、集体读。
3、小结：这些小朋友正在观察、采集昆虫，她们到哪里去采集呢？
4、小黑板出示注音词：田野 树林 花丛。 指名读、各小组读。
5、谁能找到谁在树林里？谁在花丛中？让我们以小组为单位，打开课本插图找昆虫，找到后圈出来，读准它的名字。
三、小组交流学习。交流找到的昆虫，并读准它的字音。
四、他们找到了哪些昆虫？
1、小黑板出示注音词：蝴蝶 天牛 蟋蟀 螳螂 蚂蚁 蜻蜓。
2、领读、齐读、开火车读。
五、学习生字 虫、蚂 蚁 牛
1、指名识记 2、组词 3、书空描红。
六、拓展延伸，小朋友，你还认识哪些昆虫？向大家介绍一下好吗？
七、布置作业。1、抄写生字。2、背诵。
《识字6》教学设计5
教材分析：
这是一堂数量词的归类识字课。对一年级下学期的学生而言，他们已经积累了许多识字的方法和经验；所以在教学中，我创设情境激发学生兴趣，让他们在游戏中互教互学中学会本课的生字，发展语言想象等能力。
教学目标：
1.会认本课“我会认”的14个生字，会写本课“我会写”的六个生字。
2.根据教材提供的数量词的用法，把身边的事物用数量词表达出来。
3.感悟情境，展开想象，在叙述时，发展学生的语言能力。
4.用喜欢的方法识字，有主动识字的愿望和兴趣，对识字方法能归纳和总结。
教学准备：课件生字卡片
教学重难点：
重点是认字写字，难点是培养学生的想象语言能力并能对识字方法予以总结。
教学流程：
一．谈话导入。
小朋友们，你们喜欢旅游吗？今天，老师想带大家去几个风景优美的地方玩儿，你们愿意吗？我们今天究竟要到哪些地方玩儿呢？秘密就藏在咱们语文书《识字6》中。
二．初读课文。
1.自由读文，自主识字。
想不想不用老师教，自己就把课文读会？如果遇到不认识的字该怎么办？（问同学，问老师，拼拼音）让我们打开书轻轻地读一遍课文，圈出不认识的生字宝宝，多读两遍，咱们比一比，哪些小朋友读得又快又好。
2检查初读。
指名一人读一节，其他学生听。听是否读准了音。
3.师生共同评议，对读错的生字进行纠正。
三．创设情境，学习生字。
1.学习第一节的6个生字。（海鸥滩军舰帆）
A教师范读，学生边听边想象。
B．学生说想象的画面。
C．课件展示海边景色图。一边描述海边景色，相机展示带音节的词语。
D．读带音节的词语。（自读小老师教读齐读）
E．课件展示不带音节的词语。（学生自读小组赛读）
F.课件展示不带音节的`词语。（学生自由读开火车读）
2学习第二节的生字。（秧稻塘）
A自读第二小节，边读边想画面，画出不懂的词语。
B.学生汇报不理解的词语，相机展示课件理解“一畦一方”的意思，同时拓展一畦畦一方方的意思。
C.课件展示带音节的“秧稻塘”三个生字。（自由读分组读齐读）
D.课件展示不带音节的“秧稻塘”三个生字。{抢读}
E.总结学习第一二节的学习方法。读课文——想画面——认生字
3根据总结的学习方法学习第三节。（学习生字“竿溪”）
A小组自学。
B.指名读第三小节，并说想到的画面。
C．根据学生的想象相机出示本节情境图。
D.课件展示带拼音的生字“竿溪”。（指名读抢读）
E.课件展示不带音节的生字。（齐读）
F用“小溪”说一句话。
4用学习第三小节的方法指导学生学习第四小节。
四巩固识字。
A小组内学生用生字卡互考生字。
B.小老师用生字卡考读全班学生。
C．让学生说说自己的发现。（从字的结构从识字方法等方面总结）
五再读课文，感悟数量词。
A指读课文。
B全班分组对读，一组读一句。
C师生对读。
D全班拍手读。
像同学们刚才读的“一只”、“一片”这样的词语，我们把它叫作“数量词”。我们在生活中经常遇到数量词，比如，“我是一位老师”中的“一位”，“这是一支粉笔”中的“一支”。请小朋友快快观察我们的教师，也可以想象我们日常生活中的一些事物,请你给它配上恰当的数量词.。同学们同桌为一组，我们也用数量词编一段课文。
七指导书写。
A教师范写“海竹”两个字，学生观察书空。
B学生对写这两个字的建议。
C学生练写。
D同桌互相评议书写。
八板书。
识字6
海滩农村
公园学校
《识字6》教学设计6
【教材简析】
人教版二年级上册第六组课文是一组以关爱为主题的文章。《识字6》是与本专题非常吻合的对子。本课通过对对子的形式，让学生感受到情感的爱憎分明，感受到汉语言文字的魅力。一连串的反义词对举，如诗歌一般，读起来和谐，富有韵律感。学生可以在识字的过程中，知道美和丑、爱和恨、冷漠与热忱、索取与奉献，从而，在学生的心里埋下真、善、美的种子。
【学习目标】
1．会认“恨”“漠”等九个字，会写“丑”“永”等八个生字。
2．能正确、流利地朗读课文，初步感知词语的反义关系。
3．在识字朗读的过程中，陶冶美的情操，培养关爱他人的感情，初步感受对子的韵律。
【教学重点】
识字写字，感知词语的反义关系，了解“冷漠、热诚、真诚、虚假、索取、雪中送炭”等词的大概意思。
【教学难点】
感受对子的的韵律美，感受词语的情感色彩。
【教学过程】
一、游戏导入，激起阅读期待
师：同学们，上课前，我们先来玩一个小游戏。我说一个字，你们说出和它意思相反的字。
师：我说上，
生：我说下；
师：我说热
生：我说冷
师：你们知道吗？我们今天要学习的《识字6》里，也藏了好多意思相反的字和词语呢！快快读一读吧。
（评析：此环节，依据学生已有的知识经验，用游戏方法导入，意在激发学生的阅读期待，拉近学生与文本的距离）
二、初读课文，学习生字新词
1、自由读文，要求放声读3遍以上。
2、圈出文中生字新词。
3、学习生字新词。
（1）课件出示。
（2）读准字音：指名读、去拼音读、教师领读、小老师带读、全班齐读……
（3）识记生字：
①换偏旁记字：
示例：“很”去掉双人旁，换成竖心旁变成“恨”……
②加一加记字；
示例：山加灰组成“炭”，分加贝组成“贫”……
③形象意识记字
示例：漠，长期没有水的地方会形成为沙漠。
饥，只吃了几粒米饭，自然感到饥饿。
富，一个人住一间大房子，还有许多田地。
贫，家里穷的只剩一分钱了。
④联系生活记字：
出示图片，引导学生调动生活积累，联系生活实际识字，如：沙漠、煤炭、索道……
⑤词中记字：
让学生用生字组词，看谁组得多，看谁记得快。
（4）了解词义：
示例：雪中送炭
师：在一个寒冷的冬天，突然又下起了鹅毛大雪，你最需要什么？
生：棉被、衣服、火、空调……
师：如果此时，别人给你送来一盆烧得旺旺的炭火，你会觉得怎么样？
生：真暖和，我会感谢他……
师：是啊，在寒冷的冬天，在我们最需要温暖的时候，别人送来一盆炭火；或者说在我们困难的时候，别人给了我们帮助和支持，这就叫——
生：雪中送炭
示例： 助人为乐
师：你在平时的生活中帮助过别人吗？说说你是怎样帮助别人的。
师：别人得到了你的帮助一定很开心吧！你帮助了别人你开心吗？
师：是啊，帮助了别人，自己还很开心，这就是……生：助人为乐
（5）发现识字规律
师：让我们再读课件中的词语，老师请男同学读第一行的词语；女同学读第二行的词语；老师读第三行的词语。边读边想象，你发现了什么？
（生读词语，师指名回答发现的规律）
生：我发现了第一行和第二行的词语都意思相反。
师：让我们再读这些反义词，认真想想，第一行和第二行、第三行在表达的情感上有什么不同？
（第一行表示批评、讨厌等，第二、三行表示赞扬、喜欢等）
师：让我们带着不同的情感，再读这些词语。
师：我们生活中接触的反义词可多了，谁能说说看。
生：上下、前后、左右……
（6）积累运用
师：现在老师要考一考你们是不是真的掌握这些生字新词了。
课件出示：
（1）我们对待朋友要真诚，不能（ ）。
（2）我们现在生活富了，不再（ ）了。
（3）夏天热，冬天（ ）。
（4）外表丑没有关系，关键是心灵要（ ）。
（5）爱和（ ）是一对反义词。
（6）对待敌人要冷漠，对待朋友要（ ）。
（7）今天美术课，我忘记带水彩笔了，同桌小明借给了我，这真是（ ）啊！
（8）别人有困难我们要帮助别人，做一个（ ）好学生。
通过同桌讨论，探究，指名学生完成填空。
（评析：字词教学在低段语文教学中是重中之重。本板块，教师采用多种形式，不断复现生字和词语，意在体现生字识记的坡度，在反复与生字见面的过程中，识记生字，了解字词意思，积累词语，习得方法。融语言的迁移与运用为一体，环环相扣，步步深入，立体推进，可谓一石多鸟。）
三、再读文，感受对子的韵律美
1、自由读文。
师：请同学们再读课文，边读边想，今天这篇课文与我们以前学的课文有什么不同？
2、启发学生发现对子的规律。
师：（齐读课文后）今天这篇课文与我们以前学的课文有什么不同？
生：这篇课文有共有8个“对”字。
生：每个“对”字的前面和后面的一个词是反义词。
师：是啊，对子又叫对联，对联是中华民族的文化瑰宝。对联的形式有多种多样，有正对、反对、流水对等。今天我们课文中的'对联都是反对。请同桌之间一个说对子的上半句，一个接下半句。
3、以课文为例同桌互相练习对对子。
4、师生合作读课文，读出对子的韵律美、对仗美。
5、用本学期所学的字词练习对对子。
师：同学们，本学期我们也学了很多意思相反的词语，来练习一下，老师说上半句，你们接下半句。
师：硬对（生：软）；浅对（生：深）；容易对（生：困难）……
（评析：课标说：“阅读是教师、学生与文本对话的过程。”学生在与文本反复对话中发现了课文内在的规律，尝试着运用，感受祖国语言的艺术与博大精深，享受成功的快乐。）
四、品读课文，感受语言的温度
1、读文，划出自己最喜欢的词语。
师：通过刚才的学习，你们一定理解了课文的主要内容，明白了词语的主要意思，你最喜欢哪些词语？用横线划出来。
2、汇报交流。
3、课件出示。
师：听了你们的发言，老师感到大家都渴望得到别人的爱，同时也非常愿意去爱护别人，关心他人。让我们带着爱的情感再读这些词语。
师：让我们把对词语的感觉放在课文中，齐读《识字6》。
3、播放视频《爱的奉献》。
五、总结升华，拓展延伸
1、师板书：只要人人都献出一点爱，世界将变成美好的人间。
2、屏示搜集的简单对子，共同欣赏。
六、指导书写，表现汉字的美
1、课件出示：饥、饱、温、暖。
2、引导学生发现书写的规律和要点。
师：请同学们认真观察这四个字，你发现了什么？
生：它们都是左右结构的字；左窄又宽。
师：我们来看“饥、饱”这两个字（写的时候重点放在“食”字旁的书写上），写好“食”字旁应注意两点：一是横沟的横不能长；二是竖提的起笔处应该离横钩远一点。
师：写“暖”字的时候注意，右边不是“爱”字。
3、学生描红、仿写。
4、交流反馈。
《识字6》教学设计7
教学目标：
1.学习一、二两组词语，正确流利地朗读词语。
2.认真观察图画，能把图上描绘的事物和所学的词语联系起来，凭借图画和生活经验理解词语。
3.初步了解一些传统节日和民间风俗，感受祖国灿烂的民族文化。
教学重点：识字，写字，读好韵文。
教学准备：多媒体课件、词卡、小黑板
教学过程：
一.谈话导入，激发兴趣
小朋友们,一年中有许多节日,你知道哪些节日?《识字1》就向我们介绍了几个节日和这些节日的风俗习惯.
二.初读课文，整体感知
1.请小朋友们认真读读课文,要求: （1）看清音节，读准字音。
(2)观察书上的图，看看图上画的是什么节日，人们在这些节日里做些什么。
2.检查自读情况
(1)指名读生字，开火车读.
(2)读词语,指名分行读，开火车读,去拼音读,齐读.
3.识字1向我们介绍了哪几个节日?你知道这四个节日在一年中的哪一天吗?
出示:春节 正月初一
清明 4月4～6日之间
端午 五月初五
中秋 八月十五
这四个节日都是我们中华民族的传统节日,传统节日就是从古代一直流传到现在的节日。今天我们先来了解春节和清明节这两个传统节日。
三.学习词串，理解感悟
（一）学习第一组词串
1.看图，听鞭炮声，小朋友们，这幅图画的是哪个节日啊？出示：春节
这家人在干什么呢？（围在一起包饺子）出示：饺子。
（1）饺子以前是北方过春节的时候一定要吃的一种食物，现在我们南方地区很多人家过年的时候也会吃上一顿饺子。看图，分辨馄饨和饺子
（2）对，这就是饺子，小朋友们，我们可以说（ ）的饺子，想想：眼睛看到的，鼻子闻到的，嘴巴尝到的，还可以是心里感受到的。
出示：好吃的 可口的 香喷喷的 鲜美的
白白胖胖的 像月牙一样的 诱人的
（领读）我们中国的语言文字多么奇妙，多么丰富呀，一样东西可以用那么多词来形容。让我们再来美美地读一读这个词：饺子
2.过春节除了吃饺子，我们还要到亲戚朋友家去（出示：拜年）
拜年的'时候都要说几句祝福的话，而且对不同的人要说不同的话呢！你知道该怎么说吗？
出示：春节到了，我祝爷爷奶奶： 。
春节到了，我祝叔叔阿姨： 。
春节到了，我祝哥哥姐姐： 。
春节到了，我祝 ： 。
再次读好：拜年
3.小朋友们，除了吃饺子和拜年，你们还知道过春节有哪些风俗习惯吗？
出示图片，
练习说话：春节真热闹呀！人们有的( ),有的( ),有的( ) ……
4.让我们开开心心读好第一组词语，读出热闹喜庆的气氛来。
（二）学习第二组词串
1.小朋友们，当你们开开心心过年的时候，当你们全家人团聚在一起喜气洋洋地吃着年夜饭的时候，有没有想过我们现在的幸福生活是多么的来之不易呀！多少革命先烈为我们现在的幸福生活献出了他们的宝贵生命。（出示图片）师简单介绍
2. 小朋友们，我们现在的幸福生活就是无数的革命先烈用他们的鲜血和生命换来的，我们可千万不能忘记他们呀！
3.所以每年的清明节，人们都会到纪念碑前为烈士们扫墓。
出示：清明扫墓（让我们读出对先烈们的崇敬、怀念之情）
除了为烈士们扫墓，清明节我们还会为已经去世的亲人扫墓，让我们带着对去世亲人的哀思再读好这两个词。清明节是一个令人伤感的日子，有一首古诗就把这种伤感的情绪表达得淋漓尽致。出示：《清明》 指名读，齐读。
4.不过，清明节并不总那么忧愁，4月份正是春光明媚，万物复苏，草长莺飞的时节，出示图片，这么美的季节，你们都想做些什么呀？对，清明节到郊外走走，活动活动身体，这就叫：踏青，读好词
5.让我们把这一组词语连起来读一读。
四.巩固练习，灵活运用
刚才我们学习了两组词语，老师要来考考大家学得怎么样了？
出示填空：
1、春节到了，家家户户吃＿＿＿＿＿，还相互去＿＿＿＿＿。
2、清明节，人们到郊外去＿＿＿＿＿ 、 ＿＿＿＿＿ 。
齐读
五.识记生字，感悟底蕴
饺、拜
（一）再读生字，理解字义
1.指名读生字，齐读
2.扩词
（二）分析字形，感悟底蕴
饺：吃饺子，交好运。
拜：两手合一
（三）指导书写，规范字形
师范写，生临写。
板书：
识字1
春节 饺子 拜年
清明 扫墓 踏青
设计理念：
《识字1》是二年级下册中的第一篇词串识字课文。四行词串分开来看，是一个个既相对独立又相互关联的词语，连起来看，又像是一首音韵和谐的叙事诗。短短24个字，介绍了我国四个传统节日——春节、清明、端午、中秋以及这四个传统节日的民间风俗。
词串教学的不仅要引导学生认识事物，认识生字，更要重视“词串”课文深厚的文化底蕴，在识字的同时，引导学生感受弥漫在“词串”中的美与真情。
1、突破教材束缚，训练学生思维。
教学设计凭借教材，但又不能囿于教材，要巧妙地将教材提供的材料有机整合，从三个维度目标协调发展的角度去使用教材，去挖掘教材的整体意义，创造性地重组教材。为此，我在教学时对教材作适当的组合、拓宽和延伸，把文路、教路、学路三者和谐地统一起来，促进学生语文综合素养的提高。
2、营造诗意境界，升华情感体验。
学生的个人经验、直接经验、生活世界是重要的教学资源。指导学生诵读词串时，教师充分尊重和利用学生的已有知识和经验，在此基础上通过音乐、画面、文字、想象等手段，帮助学生升华情感体验，将词串中词与词之间的留白补充完整，建构成各不相同的、打上个人生活经验印记的图景，再通过一次次的朗读把自己的感受表达出来。在想象体验诵读的过程中，一方面发展了学生的想象力和整合力，另一方面也使学生沉浸在词串的诗情画意中，享受着审美的乐趣，在美的氛围中陶冶情操。
3、注重方法指导，提高学习能力。
《课程标准》指出：“识字教学要将儿童熟识语言因素作为主要材料，同时充分利用儿童的生活经验，注重教识方法，力求识用结合。”在本课的识字教学中，我在突出识字、写字的基础上充分发挥词串识字在学生认识事物、审美等方面的功能，通过营造优美可感的个性空间提高学生的学习趣味和效率，把识字、写字与学生的生活经验，与汉字的构造的趣味相结合，提高学习能力，发展个性思维，增强文化底蕴。
《识字6》教学设计8
教学目标：
1、认识9个生字，会写8个字。
2、正确流利地朗读课文，感知词语的反义关系。
3、在识字，朗读的过程中，陶冶美好的情操，培养关爱他人的感情。
教学重难点：
重点：认识9个生字，会写8个字。
难点：体会一些较难懂的词语的意思：如：“冷漠”、“饥寒”、“雪中送炭”等。
教学过程：
一、导入
1、师生对对子。
师说：大对（ ）远对（ ）好对（ ）好人对（ ）光明对（ ）……
2、情境渲染：
很久很久以前，在我们生活的地球上分成两个世界：一个是光明世界，一个是黑暗世界。光明世界里的`人们待人真诚，热忱，乐于助人，人人都乐意奉献着自己的爱。所以，那里的人们都过着温饱、富足的生活。而黑暗世界则完全不一样，那里的人待人冷漠、虚假，他们只想到索取却不懂奉献，久而久之，黑暗世界变得贫穷，人们面临饥寒的威胁。
（板书：光明、黑暗）
3、引入：
如果是你，你会选择在哪个世界生活？（光明世界）。你们想帮帮黑暗世界的人们吗？让我们化身为小天使，把光明世界里美好的东西带到黑暗世界，好吗？可在通往光明世界的路上须过三关，小天使们，有信心吗？
二、新授
1、我会读（第一关）
① 划出生字，自由拼读。
② 小老师带读生字
（引导语：哪位小天使带领大家先闯第一关？）
③齐读生字。
（注意正音，强调读好后鼻音：奉，永 前鼻音：恨、炭、贫）
④同桌互相指认，互相正音。
⑤游戏巩固字音。
⑥读课文
（引导语：如果生字躲到课文中，你还能正确流利读出来吗？）
⑦在文中划出反义词，再认读。
（师先示范划一组，再让生划，然后问：你认为哪些词属于光明世界？哪些属于黑暗世界，让生说，师贴出黑板）
如：光明 黑暗
美 丑
爱 恨
…………
⑧用你喜欢的词说一句话。
⑨小结过渡。
2、记字形（第二关）
引导语：这一关，我们的小天使要奉献自己的智慧，和大家交流和分享识字的方法。
（1）、小组合作，交流识字方法。
（2）、小组汇报：你记住了哪些字？你是怎么记的？
（3）、小结并出示识字方法。
（a）、换偏旁法：恨（很）、漠（摸）、饥（机）
（b）、猜谜语法：炭、富
（c）、以熟字记新字法：奉（棒）、永（泳）
（d）、熟字去偏旁法：贫（分、贝）
（4）小结过渡。
3、我会写（第三关）
引导语：小天使们，咱们过最后一关，看谁能写出最漂亮的字？
（1）、让学生观察生字在田字格的位置。
（2）、说生字的特点。（引导学生分类：上下结构……）
（3）、范写。
（4）、学生独立书写，小组内评选写得最好的。
（5）、小结：我们终于走进了光明世界了。你猜黑暗世界的人们会对我们说什么？嘘……听，他们说：“小天使们，谢谢你们！你们给我们带来了爱和温暖，你们真是美的化身！
4、思念拓展与延伸：
小天使们，你们还积累有哪些对子？下面，我们来比一比，看哪一组的同学说得最多？
三、作业布置：
1、读课文。
2、整理、积累对子。
《识字6》教学设计9
一、谈话导入
小朋友，你们喜欢旅游吗？你们跟着爸爸妈妈到过哪些地方？
（由学生的生活经验导入激发学生学习兴趣）
二、激情感知，朗读词串
1、 多媒体出示“塞北，江南，高原，海岛”图，认读这四个生词，
2、这些美丽的地方你最想去哪儿呢？带上你们的耳机出发吧！
3、自主学习，要求：选择一个地方游玩，游玩时好好欣赏一下那里的风光，并且美美地读一下
4、汇报交流
5．小结；去了这么多好看好玩的地方，哪里给你留下了深刻的印象？（自由读，指名读，齐读，）
（倡导学生自主学习，在图文并茂的情境中引导学生有感情的朗读，并能够给予学生一些旅游景地的奖品来激发学生的朗读欲望，充分让学生感受到各地的奇妙风光）
三、学习生字“骄，骏”（看电脑老师写字，练习描红）
指名说说在田字格注意哪一笔
四、课外拓展延伸
多媒体出示地图（有江苏，北京，西藏，四川）
（以地图的方式让学生对各城市的地理位置有个初步印象）
1、其实我国地大物博，著名的旅游城市可多了，大家可以结伴而行去你们最想旅游的地方走一走
2、小组活动
3、小组内的同学把你自己看到想到的和小组的同学分享一下
4、小组汇报交流
5、总结：无论是江苏，北京，四川，西藏，它们都是我们祖国的一部分，它们都有一个共同的家─那就是我们的组古。这时，老师想起一首诗《家》。大家一起来背背，好吗？（配乐）
（通过拓展延伸拓宽学生的知识面，使学生走出课堂走向生活。小组合作学习更有效的加强了学生与学生间的交流）
教学反思：
《识字6》是篇优美的看图识字课文，要让学生在感悟中朗读、识字，进而体会到祖国各地的美丽风光并且了解到祖国各地的风情，激发学生对祖国大好河山的热爱。在时间、空间不允许的情况下，我借助多媒体让学生在课堂上去祖国各地尽情游览，小朋友在一种外出游玩的喜悦心情的驱使下饶有兴趣地操作自己的掉闹。我不仅展示课文上的四个地方而且拓展延伸了我国几个旅游胜地比如四川，北京，江苏，西藏。在一张地图上让学生自主选择欣赏自己感兴趣的.地方，每个地方都有简要的文字说明帮助学生理解。学生以小组为单位组成旅游团有秩序地进行旅游。生字教学用电脑老师教写子激发学生写好写美汉字的欲望，感受汉字的魅力。
这堂课是在多媒体的呈现下使学生在一种轻松、愉快的氛围中完成教学。学生在这样鲜活、广阔的课堂上尽情驰骋，非常兴奋。看着学生期待下一次的上课，我深切体会到网络教学的无穷魅力。
《识字6》教学设计10
教学要求：
1学会本课的6个生字，两条绿线内的4个字只识不写；认识一种笔画；理解由生字组成的词语。
2能按一定的顺序观察图画，认识图上描绘的事物，为进一步认识客观世界打下基础。
教学重、难点：
认识本课生字，了解形声字的结构特点。
激发学生学习汉字的兴趣，培养识字能力和热爱祖国语言文字的思想感情。
教学准备：
教学挂图、生字卡片
教学时间：
2课时
第一课时
教学要求：
教学过程
教师活动
学生活动
一看图导入，激发学生学习本课的兴趣
1导入新课：同学们，我们伟大的祖国正在不断的发展前进，大城市的面貌不断地改变，许多高大的.建筑和配套的设施破土而出，让人感到惊诧不已。
2播放街道的录像片断。
二看图学词
1请学生观察图上画的是什么地方，城市里有什么，并指导学生进行说话练习：“我们看见城市里有（）。”
2出示对应的词语，请学生分别说说是在哪里看见过。
（1）分别出示词语，指导学生读准字音。
（2）请学生说说自己熟悉的建筑、设施、交通工具。
三诵读韵文
1请学生自由读韵文，并指名请学生读韵文，再齐读韵文。
2请学生发挥想象，联想现代化的大城市是什么样的？
3指导学生看图背诵课文，并介绍自己所熟悉的大城市的新风貌。
四练习生字，巩固复习
1请学生练习为词语“找对象”，再“开火车”读生字。
2指导学生书写生字，强调形声字的字形结构：请注意“林”左边的“木”字做偏旁时，要把哪改为点。
1认真听老师讲解，进入新课的学习。
2兴致勃勃的看录像，感受繁华城市的景象。
1认真看图，积极地进行说话练习：我们看见城市里有超市、电信大厦、地铁出口处、林阴大道、轿车、立交桥、花坛和草坪等事物。
2认真看老师出示的词语，踊跃发表自己的意见。
（1）在老师的指导下，正确认读字词。
（2）按要求进行说话练习。
1认真练读韵文，再按要求，全班齐读课文。
2仔细思考并分组交流讨论后答：现代大城市高楼林立，交通发达，景象繁荣，充满生机，活力无穷。
3试背课文，并上台发表自己的意见。
1练习将词语和图一一对应起来，并积极参与游戏，练读生字。
2认真听老师指导生字的书写方式，注意老师强调的地方，并练习描红。
第2课时
教学要求：
教学过程
教师活动
学生活动
一复习检查
1指导学生读词语，并练习给生字“车”、“交”、“林”、“阴”组词。
2指名请学生背诵韵文。
二学习新笔画，指导练习书写生字，进行巩固复习
1指导学生学习新笔画：横折折撇。
2引导学生思考是如何记得这些字的写法的。
3指导学生书写生字：“道”字先写“首”，再写走之儿；“交”字最后两笔时先写撇，再写捺。
1自由大声朗读词语，并练习组词：“车子”“交通”“树林”“阴天”。
2按老师要求背诵课文。
1在老师的指导下学习新偏旁。
2分组交流讨论识记方法。
3仔细听老师分析字形结构，再认真进行描红练习。
板书设计
识字6
喷泉雕塑音乐厅花坛草坪林荫道
大厦电梯停车场轿车地铁立交桥
《识字6》教学设计11
教学要求：
1、学会本课5个生字。两条绿线内的2个生字只识不写。认识一个偏旁。
教学重点：
能有顺序地观察图画，认识图上描绘的事物。凭借图画理解本课词语，学会本课5个生字。
教学难点：
了解祖国大地一年四季的一些自然景观，体会祖国地域辽阔和物产丰富
教学过程：
一、创设情景
1、谈话导入：同学们，我们的祖国幅员辽阔，不同的地域形成了各具特色的风土人情。今天我们就一起来领略这些壮丽的.景观吧！
2、观看课件。
3、你看到了什么？听到了什么？有什么感受？
二、学习课文
1、初读课文
（1）借助拼音自读课文
（2）开火车检查字音，纠正字音。
2、理解词语
（1）出示第一幅图
（2）这些马个个长得怎样？出示:"骏马、秋风、塞北“
（3）你有什么好办法记住”骏“字？看课件讲解”塞“的字理。结合地图理解”塞北“。
（4）练习朗读，看每个词能否读出一个画面来。
（5）老师示范读（配乐），指名读，齐读。
2、同法学习”杏花、春雨、江南
椰树、骄阳、海岛
牦牛、冰雪、高原“
3、有感情地齐读全文
4、练习背诵。
三、拓展延伸
1、说说你还去过哪些地方？有什么有趣的物产？
2、仿照课文写一组词串。
《识字6》教学设计12
一、复习
1．认读生字：游戏“字宝宝回家”。
2．互对词语：
（！）师生互对：老师说数量词，学生配上准确的词语。
（2）两两互对：一人说数量词，一人说表示事物的词语。
3．朗读课文：
（1）小组赛读，选出小代表。
（2）小代表展示读，集体评价。
二、观察写字
1．静态观察：读字。
独自观察田字格中的字，看清字形，找出关键笔画。
2．动态观察：看范写。
仔细观察老师范写，注意笔顺。
3．体验观察：临写。
照样子书写，特别注意老师提示的字。
4．对比观察：品字。
写完字后，仔细端详，与田字格中的字比较，细细品味字的笔画美和结构美。
三、扩展活动
1．观察教室里的.物品，用上数量词来表达，看谁说得多，说得准确。
2．给课文的第一节、第二节、第四节配上插图。
学习目标：
1．认识“海、鸥”等14个生字。会写“沙、海”。
2．正确流利地朗读课文，初步感知数量词的用法。
3．能留心观察周围事物，尝试用数量词表达熟悉的事物。
4．培养学生的口头表达能力与创造力以及对美的感受力。
《识字6》教学设计13
教学目标：
1、认识本课生字、词，会写“海、沙”2个生字。
2、正确、流利地朗读课文，初步感知数量词的用法。
教学过程
一、激趣导入，情境学文
1、喜欢郊游吗？（喜欢）。今天乳山二实小的同学邀请你们一起去郊游好吗？好朋友认识一下，老师有个小要求：认真看好了，然后说说你们都发现些什么？（出示第四小节的课件）学生交流看到的情景：一群少先队员拿着一面队旗、一把铜号，他们都非常快乐！
2、出示第四小节韵文
谁能把这几句读给大家听？指名读。同学评价。男女比赛读。
3、课件出示第四小节中的生词（红领巾、铜号），齐读。
二、引导说文，文中学词
1、（课件）车来了，咱们准备出发了，郊游前老师提醒大家，一定要仔细看，回来后告诉老师你们都到过哪儿，看到些什么？（以郊游的形式课件演示1—3小节的内容）
2、想想今天和新朋友都到哪些地方去了？学生交流后。（板书：海边、公园、乡村）
3、“老师在公园看到一竿翠竹，我觉得竹叶长得真茂盛。你在公园还看到些什么？如果能把感受说出来，那就更棒了！”
引导学生进行说话训练。教师相机按顺序板书词语。（小溪；军舰、帆船、沙滩、海鸥；稻田、秧苗、鱼塘。）
三、熟读课文，文中学词。
1、这些词语都藏在识字6里，请翻到91页。是老师范读还是自己克服困难读？（自己读）用自己喜欢的方式读课文，把字音读准。
2、指名读，（自我评价）小组比赛读，师生互动读课文1、2、3小节，并进行评价。
3、课文读熟了，这些词语你认识了吗？（齐读板书的词语。）
4、词语游戏。教师挑生词，学生找出相应的词语，读出来。
四、激趣认字，自主识字
1、（出示本课生字）自己先试着读读。然后指名读。推荐小老师领读，小老师、同学互评。
2、去拼音开火车读。
3、插秧苗识字游戏。
4、老师知道你们有许多的识字方法，能告诉我吗？交流（加一加、熟字加偏旁、猜字谜等）运用这些好办法你能认识哪些字？
5、学生自主识字。
6、猜字游戏。（遮盖一部分偏旁，让学生猜字。）
五、观察发现，自主写字。
1、（出示“海、沙”）仔细观察这两个字，你发现它们有什么特点？（都是三点水旁。）
2、说说怎样才能把它们写漂亮，再看看老师在田字格中怎样写，记住笔顺。（师范写，学生边看边跟着书空。）
3、老师给一分钟的时间认真观察这两个字的字型，想办法记住，看谁能和它交上朋友。
4、学生自己写字，能写几个写几个。（提醒写字姿势。）写完后，同桌两人交换批改。对的可以互相夸奖，错的`帮助改正过来。
5、老师想欣赏你们写的字，愿意吗？（展示2份写字。好、差各一）引导学生评价生字写得好在哪？（清楚、美观、结构匀称等）不好，怎样改正。（生交流，师操作并改正。）
6、指导学生根据交流情况再把生字书写1遍。
六、拓展延伸。
1、做小诗人，仿写课文。
出示图片，小组合作交流，看看图上画的什么？能不能像课文那样写出来。
2、小组先把小诗在组内多读几遍，然后在班上交流展示。（组员朗读自己的作品）评出优胜组。
七、谈收获。
这节课，你都学会了什么？交流小结。
反思与对策
现象一
在识记生字这一环节上，大部分学生只是运用熟字加偏旁的方法识记生字，方式单一，学生兴趣不是太高。
分析教师没有充分利用儿童的生活经验，调动学生认字的积极性，同时对创造性地运用教材还需努力。
对策应重视识字教学的生活化和情景化。教师平时多注重教给学生多种识字方法，力求识用结合，运用多种形象直观的教学手段，在情景中识字。
现象二
做“小诗人”这一环节，提出问题后马上让学生合作学习，有点流于形式。
分析对合作学习理解不够深透，忽视了部分学生没能进行充分的个体学习与自我感悟。
对策合作学习要落到实处，在合作之前要让学生先独立思考问题，每个学生有了初步想法后再进行探究、交流，共同解决问题。这样做给不爱动脑筋思考或学习有一定困难的学生提供了进步的机会。
《识字6》教学设计14
教学流程：
1、学会本课6个生字，了解12种动物的名称。
2、认识12种动物的样子，建立起名称与事物的联系，丰富学生知识，激发学生人与动物和谐、保护动物的情感。
3、正确有感情地朗读韵文。
教学重、难点：认识本课生字，能按笔顺正确、规范地书写田字格中的生字。
预习准备：
1、指导学生通过上网、查阅书籍等多种途径、搜集12种动物的资料。
2、自制课件，自制12张动物图片、12张动物词卡。
教学过程：
一、创设动物园情境，激趣导入。
1、小朋友，这堂课老师和大家一起到野生动物园去看一看。请大家闭上眼睛，让我们的心一起飞到野生动物园。
2、（贴动物图）野生动物园到啦！和你认识的动物打个招呼。
3、这些动物生活在大自然中，多么自由自在、多么快活呀！识字6就介绍了它们。（板书：识字6）
4、谁来读课题：识字6（指名读，齐读）
（低年级的识字教学，要做到有情有趣。对于低年级学生来说，创设丰富多彩的教学情境，既有利于弥补他们生活经验的不足，更能诱发他们学习新字的饱满热情。这里，用真实的动物园情境，课前教师在黑板上画好森林环境，导入新课时，贴上可爱的动物，为学生营造了真实的氛围，有利于激发起学生的学习热情。）
二、自读词串韵文，初步感知。
1、请允许老师给大家读识字6的`词串，请小朋友看清字形，听清字音。
2、大家听得很认真，那你发现识字6介绍的都是什么的名称？按什么归类的？
3、轻轻打开课文，要求：①图文对照，自己借助拼音练读词语，准确、响亮地读出来。②一边读，一边想《识字6》介绍的都是什么？
4、检查：
①指名读，正音要读准12个词语，有什么要提醒大家的？（轻声，后鼻音）喜欢读哪个就读哪个？
②去拼音读：先自己读一遍；谁来读第一行；第二行，谁来读？谁来读第三行？第四行呢？
③交流：《识字6》介绍的都是动物名称
（在设计这一环节时，教师不但注意每一个词语和具体事物的联系，而且特别关注串与串之间的关联，最后达到对整个词串的整体感知。另外，在朗读时，特别注意培养学生“一边读，一边想”的良好学习习惯，提醒学生一边诵读，一边去想与词语相对应的图像，把表面孤立的图像整合为一体，以便在学生的头脑中建构、存储起可供日后解决问题时，能够激活、选择、匹配、重组的相似模块。）
三、争当小导游，诵读拓展。
1、小朋友，如果能给这些可爱的动物挂牌，并能用1-2句话介绍一下，那就能成为野生动物园的小导游了。
2、分小组学习，老师给每个小组发1种动物的牌子。小组学习要求：①准确读出动物牌子的名称。②用1-2句话介绍一下这种动物的样子。③推选出一个代表，上台给动物挂牌和介绍。
3、教师巡回指导。
4、小导游交流。
（1）给“狮子、大象、老虎”挂牌。
①学生交流。（每个学生先读动物词卡，再给动物挂牌，然后带上资料介绍。）
②听了他们的介绍，你们发现这三种动物有什么共同点？（凶猛、威武）
③谁来读好这组词？练读，指名读。
④男生朗读，齐读。
（2）给“仙鹤孔雀鹦鹉”挂牌。
①学生交流。（仙鹤有一身洁白的羽毛，脖子和翅膀边儿却是黑白……孔雀的尾巴就像一把五彩洒金的大扇子；鹦鹉长着五彩的羽毛，还会学人说话呢！）
②听了介绍，你觉得这三种鸟儿都有什么特点？那怎样读好这组词呢？（读得美一点）
③练读，指名读，女生读。
（3）给“猴子猩猩麋鹿”挂牌。
①学生交流。（猴子活泼机灵；猩猩憨厚可爱；麋鹿，角像鹿角，头似马，身似驴，蹄似牛，俗称“四不象”。）（出示图片欣赏）你喜欢他们吗？
②练读，指名读。
③齐读。
（4）给“斑马棕熊袋鼠”挂牌。
①学生交流。（斑马身上的斑纹起保护作用，袋鼠因胸前有一个育儿袋而得名；棕熊身体大，能爬树，会游泳。）
②试试看，怎么读好这组词？
③指名读，齐读。
4、这篇词串识字写得可真好，这么多珍稀动物生活在野外，多自由呀！没有人去伤害它们，因为它们都是人类的朋友。你喜欢这些动物吗？那谁来读好这篇词串韵文，用朗读表达出你对这些动物的喜欢。（配乐朗读）
5、今天，我们去野生动物园认识了许多的珍奇动物，当了一回小导游。你能用这样的句式来说一说吗？
①野生动物园里的动物可多啦！有 的 ，有 的 ，
还有 的 。
② 在 ； 在 ； 在 。我多么喜欢这些可爱的动物呀！
6、自由练说后全班交流。
（让孩子们收集资料，介绍动物园里的动物，这其实是又一次情境的渲染。通过争当小导游，孩子们的感情又一次升温，他们很快进入角色，加深体验，边看边说，边说边想，俨然是个小导游，他们的介绍闪烁着灵性的创造性的火花，彼此享受着学习的快乐！学生在对话中，美读韵文，丰富韵文，拓展韵文。孩子们的思维活了，课堂活了，文字丰满了，增强了喜爱、保护动物的情感。）
四、自主识记字形，指导书写。
1、出示本课生字：狮、虎、雀、猩、斑、鹿、袋
2、自由识记字形。
3、当小老师，教同学自己学得拿手的字；难字“鹿”由教师指导学习。
4、电脑演示笔顺。
5、学生在习字册上描红。教师巡回指导，及时纠正孩子的写字姿势。
（识字、写字教学要充分利用学生已有的知识和经验，努力提高学生自学生字的能力。本环节设计坚持先自学而后教的原则，教学本课生字时，分为两步：先让孩子们自学，再人人争当小老师，把自己学会的字介绍给大家；对有一定难度的，就由老师带着学，悉心指导。这样扶放结合，既有利于学生扎实有效地掌握生字，又有利于提高他们学习生字的兴趣。同时，在学生练字过程中，教师随时提醒学生注意正确的书写姿势，并加以纠正，为学生形成良好的书写习惯打下坚实的基础。）
《识字6》教学设计15
【教学目标】
１、认识“恨、漠、贫”等９个汉字；会认读“冷漠、虚假、索取、奉献”等词语；会写“丑、饥、温”等８个汉字。
２、正确、流利地朗读课文和背诵课文，初步感知词语的反义关系。
３、在朗读背诵、识字写字的过程中，培养关爱他人的情感，在幼小的心灵埋下真善美的种子。
【课时安排】
1课时。
【教学过程】
一、出示课件，导入新课
课件出示儿歌前对后，进对出，对子知多少？
你也找，我也找，发现要动脑。
1、读一读儿歌，说说你发现了什么？学生说（上、下，大、小，意思相反）
2、同学们，那你们知道这种形式的句子叫什么吗？（学生回答：对子）
3、今天这节课，老师将带着大家学习，了解关于对子的知识。好不好？相信通过今天的学习，同学们也一定能够对出对子的。
二、初读课文，检查预习
１、初读对子，检查生字认读情况：
⑴师：同学们，现在请同桌相互读，遇到不认识的字同桌教读。
学生试读，老师巡视，注意学习困难的学生。
师：同学们读得很认真，有哪位同学愿意读给全班同学听一听？
生读，师指导。
⑵播放媒体资源课件中的“读一读”，更正读音。
⑶生齐读
⑷同桌对讲，看谁读得又对又快。
２、课件出示生字，认读生字。
师：同学们，课文中的生字生词非常调皮，跳到这儿来了（出示课件中的生字），大家都认识它们吗？
⑴学生认读：恨、漠、炭、贫、富、饥、索、奉、永
⑵开火车认读。
⑶挑战赛（学生点名PK）
师：看来这些生字都难不到同学们，那现在我将出示词语，哪些同学也能认识呢？
学生认读，方法同认读生字。
三、学习课文
师：生字，词语都没能难到同学们，那现在老师要出个难点的题目，你们能做出来吗？
（一）学习第一小节
1、学生齐读课文，将文中的对子用“—”画出来。
学生说，师生归纳并板书：美—丑 爱—恨 真诚—虚假 冷漠—热忱
2、学生自由读课文，边读边想：哪些行为和事物是美好的，哪些是丑恶的？哪些是真诚的，哪些是虚假的？哪些是冷漠的，哪些是热忱的？
3、小组或同桌共同学习，选择一个你们喜欢的对子，交流体会。
小组汇报。结合现实生活中自己的亲身经历或所见所闻，说一说你对对子中词语的理解。
（如：校园中，有的人随手捡起果皮、纸屑等，行为、心灵是美的；而有的人乱扔垃圾，这样的行为就是丑陋的、、、）
4、出示句子
“雪中送炭见真情，助人为乐献爱心。”
引导学生理解“雪中送炭”“助人为乐”两个词语。
同学们，现在说来说说你是怎么理解这句话的呢？（学生说）
5、学生赛读本小节。
（二）学习第二小节
1、指名小组读第二小节，其他小组学生用笔画出本小节中的'对子。
学生说，教师板书：贫—富 冷—暧 饥寒—温饱 索取—奉献
2小组合作学习，理解“贫富 冷暧 饥寒、温饱 索取、奉献”这几个词语。
3、汇报、归纳学习结果。
师：在我们的现实生活中，有的家庭富有，而有的家庭却很贫穷。人不能只想要得到别人的关心和帮助，我们也要学会奉献，伸出友谊之手。
4、出示句子
人人献出一点爱，人间永远是春天
同学们，谁能说出你对这句话的理解呢？（学生汇报，师生归纳）
5、指名读。
6、齐读课文。
（三）、复习巩固
1、课件出课文中的反义词，学生连线。
2、你们还能说出哪些来？学生说，老师板书。
3、学生再读课文，练习出对子。
四、指导书写，引导拓展
１、课件出示生字，学生认读要写的字。
2、引导学生观察，把握写字要领。
重点指导：“贫”字，上面不是“今”而是“分”；“丑”字，不能把中间的“横”写成“点”；“暖”字的右边中间的部分是“一横”不是“爱”字。
3、学生描红、临写，师巡视指导。
五、总结
同学们，相信通过课文的学习，我们都明白了一个道理？任何时候，我们都要善于帮助别人，只要人人献出一点爱，人间才会永远是春天。（学生填空）
板书：
识字6
美—丑 爱—恨 真诚—虚假 冷漠—热忱 贫—富 冷—暧 饥寒—温饱 索取—奉献
人人献出一点爱，人间永远是春天
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