《巨人的花园》教学设计
作为一位不辞辛劳的人民教师，可能需要进行教学设计编写工作，教学设计以计划和布局安排的形式，对怎样才能达到教学目标进行创造性的决策，以解决怎样教的问题。怎样写教学设计才更能起到其作用呢？下面是小编整理的《巨人的花园》教学设计，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
《巨人的花园》教学设计1
学情分析：
四年级的儿童已能学习运用归纳、演绎、类化和对比推理的思维方法。因此，中年级儿童学习方法的选择和运用应充分考虑机械识记法和意义识记法的交叉渗透性，直观形象法和抽象逻辑法的自然过渡性。
课文分析：
这是英国作家王尔德写的一篇童话故事，讲的是一个巨人看到孩子们在自己的花园里玩耍，很生气，他在花园周围筑起了高墙，将孩子们拒于墙外。从此，园里花不开，鸟不语，一片荒凉，春、夏、秋都不肯光临，只有冬天永远留在这里。一天，孩子们从墙洞爬进来，春天也就跟着孩子们来了，园里立刻变得生机勃勃。当他把孩子们再次赶出花园之后，花园又被冰雪覆盖了。后来，在小男孩的启发下，巨人醒悟了，随即拆除了围墙，花园成了孩子们的乐园，巨人生活在漂亮的花园和孩子们中间，感到无比的幸福。从这篇童话中，我们可以体会到，能和大家一起分享的快乐才是真正的快乐。
教学目标
1、能根据课文想象画面，明白快乐应与大家分享的道理。
2、能和别人交流自己的感受。
3、有感情的朗读课文
教学难点：
1、想象画面，体会巨人在行动上和心理上的变化。
2、体会这篇童话在表达上的突出特点。
教学课时 ：二课时
教学过程
第一课时
一、 引入
1．出示幻灯。
2．了解图上有什么人、什么景?
(图上有小孩、一个巨人，他们在春天的花园里快乐地嬉戏。)
3．师：就在这个花园里，发生了奇妙的故事，请大家自由朗读课文——《巨人的花园》。
二、初读课文，读准字音
1、学生自由读课文。
明确自学要求：
（1）读准注拼音的生字，划出生字组成的新词，把你认为难写的字用手指在桌子上认真写几遍。
（2）自由读课文，注意读错的句子要重读，直到读通为止。
2、学生自学，教师巡回指导。
3、检查自学效果。
教师出示难读的词语，指名读，开火车读，齐读。
旅游、告示牌、喊叫、吓跑、重惩、自私、光顾、冰雹、缩在、吼叫、瓦片、苦恼、荒凉、大斧、
4、学生分段朗读课文，检查是否读的正确、流利。
5、学生用自己喜欢的方式再读课文，你能说说这个故事讲的是一件什么事吗？（教师巡视，学生读书。）
出示提示语练习归纳：
（1）巨人外出旅行时的花园。
许多孩子都喜欢到巨人的花园里玩耍。
（2）巨人旅行归来时的花园：
巨人赶走孩子，砌起围墙，花园进入了漫长的冬天，巨人冻得缩在屋子里。
（3）春天又来临时的花园：
巨人在小孩的启发下，醒悟了，赶紧砍倒了围墙，孩子们又回来了，巨人和孩子们快乐地在花园里玩儿着。
三、感受花园的美丽和变化
1、题目是巨人的花园，花园是巨人的私有的财产，你觉得巨人的花园怎么样？课文是怎么描述的？学生默读课文，找出有关的句子回答。
幻灯出示（它的花园里开满了五颜六色的鲜花，十分迷人。）
指名读，让人觉得这花园的确很美丽。
这么美的花园，大家想不想读，请大家带着向往来读课文。
2、巨人的花园是漂亮的，迷人的，但是，这巨人的花园的.景色会发生变化，读课文思考：巨人的花园有孩子时什么样？没有孩子时什么样？从哪儿看出来的？画出有关句子。
学生交流所画的句子。估计学生的答案：
※ 有孩子时：它的花园里开满了五颜六色的鲜花，十分迷人。
※没有孩子时：巨人的花园仍旧是冬天的景象，花不开，鸟也不来，只有一块孤零零的告示牌。
白色的雪覆盖着草，霜给所有的树枝都涂上一层银色。裹着皮衣的北风兴冲冲的跑来了，整天在园子里四处吼叫。冰雹穿着一身灰色的衣服，在花园里绕着圈子跑，把巨人屋顶的瓦片弄坏了一大半。
四、作业
师：同是春天，为什么巨人的花园会有如此大的变化呢？课下同学们快读读课文，找找答案吧！
《巨人的花园》教学设计2
[教材分析]
《巨人的花园》是人教版小学语文四年级上册第三组的第一篇精读课文，起着以篇带篇，引领的作用，本组课文的专题是童话故事，要求学生在读课文时体会童话的语言美，意境美，思想美。《巨人的花园》讲述了这样一个故事：巨人有一个很美丽的花园，当巨人把孩子们拒之园外时，花园里就只剩冬天，而当巨人再次把孩子们请到花园里玩耍时，花园又恢复了生机，处处都是春意盎然。这篇课文很好地体现了语文学科工具性与人文性的统一。在思想教育价值方面，要让孩子们明白一个道理：快乐要与别人分享；在语言价值方面：这篇课文描写花园景色的词语用得非常生动，便于学生积累语言文字
[学情分析]
童话对四年级的孩子来说再熟悉不过了，从小就在童话书堆里长大。但是他们在读童话时有可能只注意了其中的情节，而没有特别注意其中优美的语言文字以及其中所蕴含的道理，这里就需要教师充分发挥自己的引导作用，通过语言文字的品析，帮助学生积累语言，明白做人的道理。
[设计理念]
始终贯彻创设情境理念，通过图片，音乐，文字等艺术手段，为学生创设与课文内容相关的情境，把学生带到生活的真实情境中去，方便学生更好得理解课文，在这基础上以朗读为经，以品悟为纬，通过读课文，品语言，悟内涵，写感受等方式提高学生的语文能力，语文素养。
[教学目标]
1、会认8个生字，会写12个生字，正确理解"洋溢"，"冷酷"等词语的意思；
2、正确，流利，有感情地朗读课文，了解巨人的花园景色变化的过程。
3、明白"快乐要与大家一起分享"这个道理。
[教学重点]
了解巨人的花园景色的变化过程。
[教学难点]
明白"快乐要与大家一起分享"这个道理。
[教学方法]
创设情境法，朗读法
[教具准备]
多媒体课件
[课时安排]
2课时
[教学流程]
第一课时
一，激趣导入，揭示课题
1、导入：[板书：（）的花园]同学们：在你们印象当中花园是什么样子的呢你们会用什么词来形容花园呢（生答）刚刚同学们畅所欲言说了自己印象当中的花园，也用自己的词语描绘了花园的景色，今天我们就一起走进著名童话作家王尔德笔下的《巨人的花园》，看看这个花园式什么样的。
2、将板书补充完整
二，初读课文，初步感知"巨人的花园"
1、教师引导学生初读课文：请同学们自由读课文，划出生字词，标出自然段，同桌可以相互讨论，交流比较难读，难写的生字。
2、教师适当提醒："拆"字是翘舌音，书写时最后一点不能忘。注意"牌"字的.笔顺书写。
3、交流初读感受：读了这篇课文，你觉得巨人的花园是一个怎样的花园呢（学生的答案应该是多种多样的，重点是：美丽，荒凉）
三，品悟语言深入理解"巨人的花园"
1、引导：同学们：文中哪些地方让你感受到花园很美。又是哪些地方让你觉得花园很荒凉呢请你自由读课文，找出相关语句，并在后面作适当的批注。
2、交流：走进"美丽"的花园
从前，一个小村子里有座漂亮的花园。那里，春天鲜花盛开，夏天绿树成荫，秋天鲜果飘香，冬天白雪一片。村子里的孩子都喜欢到这里玩。
（1）引导：这里哪些词让你觉得花园很美呢（在学生回答完之后板书：鲜花盛开，绿树成荫，鲜果飘香，白雪一片）
（2）配乐指导朗读
（3）顺读而导：是啊，花园是如此美丽，一年四季都有不同的景色，那么读着这么美妙的句子，你仿佛听到了什么。看到了什么呢（当学生说到仿佛听到孩子们的欢声笑语时：幻灯片出示句子如下）
《巨人的花园》教学设计3
【学习目标】
１、有感情地朗读课文。
２、能根据课文描写想象画面，体会“快乐应当和大家分享”的道理。
３、抄写喜欢的句子。
【教学重、难点】
根据课文描写想象画面，体会“快乐应当和大家分享”的道理。
【课前准备】
１、让学生回顾自己读过的童话故事，再次阅读自己感兴趣的童话故事。
２、课文教学录音带或与课文相协调的音乐。
３、生词卡片。
【教学过程】
一、复述故事，研究问题
１、请同学讲一下这个故事。
２、引导学生根据课文，就上节课提出的“巨人拆除围墙前的表现和花园里的.情境”这个问题，找出文中相应的句子或段落来回答。
３、有感情地读这些句子或段落，边读边想象：从这些段落或句子中，你仿佛看到了什么，听到了什么，有什么感受？
二、小组朗读，交流感受
１、小组分角色自读课文。
２、小组交流朗读体会，交流对课文中一些含义深刻句子的理解。
３、基于对课文认识的加深，再读课文。
三、总结交流，揭示道理
１、学生汇报阅读感受，可以是朗读方面的，可以是小组交流讨论过的含义深刻的句子，也可以是自己读童话后想到的事情。交流的时候老师要注意小结和引导。
（重点是像“唤来寒冬的，是我那颗任性、冷酷的心啊！要不是你提醒，春天将永远被赶走了。”等含义深刻的句段。）
２、播放录音或配乐范读，引导学生边听边想像边思考这个童话说了个什么道理。
教师总结：是，阿！任性、冷酷的心唤来的是寒冬；善良、宽容的心带来的是春天。“快乐应该和大家分享”（板书）。
四、再读课文，感受特点
１、自读课后“资料袋”，谈谈读后了解了些什么。
２、采用自己喜欢的方式再读全文，从这篇课文印证“资料袋”中说的童话的特点。
３、读后，可以与同学合作表演片断，还可以抄写自己最喜欢的词、句。
五、安排作业
１、生字词书写。
２、布置学生开展“综合性学习”活动。
《巨人的花园》教学设计4
一、激发兴趣，导入新课：
同学们！本单元的课文要引导我们走进童话的世界。童话，大家一定读了不少。你读了哪些童话故事？喜欢哪个角色？说一说。是啊，童话世界五彩缤纷，令人遐想，给人启迪。让我们再次走进童话的世界，走进英国著名童话作家王尔德的《巨人的花园》，看看“巨人的`花园”是什么样的，里面发生了什么事？（板书课题：《巨人的花园》）作者介绍：王尔德，英国著名作家（幻灯片出示）
二、再读课文，初步感知：
1、我的词语库：让学生读读词语，掌握字词。
2、听课文朗读，完成习题。
（1）巨人外出，孩子们玩耍时，花园里什么样？
（2）巨人回来，禁止孩子们玩耍，花园什么样？
（3）孩子们偷偷钻进花园玩耍，花园有什么变化？
（4）巨人训斥孩子们离开时，花园又怎么样?
3、重点句子赏析
4、一堵墙围住了孩子的脚步，也围住了（春天、友谊、温暖、欢笑）。留下了（冬天、寒冷、荒凉、孤独）。
5、理解重点句子：没有孩子的地方，就没有春天。
6、唤来春天，需要一颗（宽容、友善、热情、温暖）的心。
7、小结：幸福源于宽容、善良和共享！
8、原著结尾：幻灯片出示
三、总结全文、拓展延伸：
（1）学了这一课，你有什么收获？结合实际谈一谈。
（2）写作上：童话不仅有丰富的想象，还蕴含了深刻的道理。这一课，作者的语言也很美，值得我们学习。在今后的习作中，希望同学们学会运用优美语句。
四、名人名言
五、布置作业：
搜集有关王尔德的童话故事，读一读，谈谈自己的感受，写一篇读后感。
《巨人的花园》教学设计5
教学目标：
1、多种形式读课文，根据课文内容想象画面。品味课文生动、形象、准确言。
2、明白快乐应当和大家分享的道理，愿意和同学交流阅读感受。
3、唤起学生的情感体验，激励学生成为一个有爱心的人。
教学重点：
1、体会这篇童话在表达上的突出特点。激发学生阅读童话的兴趣。
教学难点：
2、想象画面，体会巨人在行动上和心理上的变化。
一、激趣导入
同学们，老师知道大家都很喜欢童话故事，那么我们看图片猜童话，好不好？请你认真看这图片，这是来自哪篇童话？（课件出示：图片）
你们读的童话真多！是呀，童话伴随着我们成长，我们快乐着！
这节课老师就和大家一起张开想象的翅膀再一次飞进王尔德笔下的《巨人的花园》。（板书课题、齐读，并看课题质疑。）打开书本P41
二、初读感知
1、自由朗读课文，读准字音，课文读顺。
2、思考巨人的花园有怎样的变化？
（小组互相检查教师抽读）
北风呼啸绿树成荫阳光明媚草翠花开鲜花盛开
鲜果飘香寒风刺骨狂风大作鲜花凋谢冰雪覆盖
训斥斥责任性冷酷
三、逛花园
1、当我们第一次逛巨人的花园，就知道巨人回来前，回来后，花园都会有神奇的变化。巨人回来前，花园是什么情景？回来后，又是什么情景？
2、小组共同完成课文朗读，其他同学边听边找出有关句子，想像自己仿佛看一个怎样的花园？
出示：
巨人回来前，花园是什么情景？（鲜花盛开绿树成荫鲜果飘香白雪一片）
回来后，又是什么情景？北风呼啸雪花飞舞）
默读课文，画出有关句子，请你想像仿佛看一个怎样的花园？
3、谁说说你找到了哪个句子，仿佛看到了一个怎样的花园？
出示描写花园的句子，你们觉得巨人回来前花园是怎样的，回来后呢？（板书：漂亮荒凉）
四、品“巨人”
这可真是一个神奇的花园啊！为什么巨人的花园会有如此大的变化呢？(巨人在花园里)正如巨人自己所说：
1、出示句子：“换来寒冬的，是我那颗任性、冷酷的心啊！”
2、引导体会：句子中的“我”是谁？（巨人）你从哪些句子能感受到巨人的任性、冷酷？自由朗读课文，找出有关语句。
3、汇报交流：
出示巨人说的三句话：
▲巨人见到孩子们在花园里玩耍，很生气：“谁允许你们到这儿来玩的！都滚出去！”
▲可是巨人又发脾气了：“好容易才盼来春天，你们又来胡闹。滚出去！”
▲“喂！你赶快滚出去！”巨人大声叱责。
4、四人小组讨论：读一读这三句话，联系上下文想一想：巨人说这些话的时候，心里可能是怎么想的？他说话的时候可能是什么样子的？
出示：小组讨论：
联系上下文展开想象
（1）哪个小组的同学愿意跟同学们分享你们的学习情况？（凶神恶煞，这是我的花园，这么漂亮的景色只能我一个人独享。你们这样进我的花园，你买了门票吗？）
（2）先自己在座位上挑选一句来的读，要把巨人的动作、表情都做出来。请人扮演下巨人，表演读一读这三句话。
（3）（下面请大家一起有感情地朗读）读了这三句话，你有什么感受呢？
生：这个巨人太霸道了！
生：这个巨人好自私、好无情！
生：这个巨人真厉害啊！
（5）是啊，面对如此可爱的小朋友就这么“滚出去，滚出去”的大声斥责这真的是一颗任性、冷酷的心啊，也正是巨人的自私、任性、冷酷、粗暴，一次次地赶走了孩子，也一次次赶走了美丽的春天，使花园天天狂风大作，冰雪覆盖。。
6、过渡：再读读课文，巨人的花园还会有变化吗？哪里？最后是谁让巨人醒悟过来的呢？（是因为小男孩提醒的巨人）
（1）小男孩怎样提醒巨人的呢？请画出描写小男孩的句子。
出示：小男孩没有拔腿逃跑，却用他那会说话的.眼睛凝视着巨人。
这个小男孩在树下一伸手，桃树上马上绽出绿芽，开出许多美丽的花朵。
（2）猜想小男孩那双会说话的眼睛凝视着巨人，会说什么？
你一个人独守花园，难道不寂寞吗？
独享美景，不让他人分享，你能拥有快乐吗？
与人交往吧，与人分享吧，你会获得快乐的。
巨人从小男孩的动作中知道了什么？巨人最后明白了什么？
出示：巨人终于明白了，没有孩子的地方就没有春天。
唤来寒冬的，是我那颗任性、冷酷的心啊！
（4）师指导朗读：是的，小男孩用无声的语言和满树的桃花让巨人明白了没有孩子的地方就没有春天，他是多么感激小男孩啊，让我们一起来表演读巨人醒悟过来后说的话！
7、醒悟后的巨人变得怎么样呢？我们男女生赛读最后两段。
醒悟后的巨人变得怎么样呢？醒悟前呢？
8、巨人用宽容善良的心融化了坚冰。从此，他的花园里又春意盎然，充满了欢声笑语，它又成了孩子们的乐园。瞧，他们玩得多开心啊，此时的巨人和孩子们在一起他会有什么感受呢？
我要采访一下巨人。（现在你和孩子们在一起有什么感受？）
9、揭示寓意：(出示画面)学完这篇童话你懂得了什么？（先在小组里面说一说）
（人不要太自私、要尊重别人、宽容的人才会有快乐、快乐要大家分享。）板书：自私无私与人共享快乐
五、拓展创新第三次逛花园
1、写话训练：
巨人和孩子们在一起，多么快乐，多么幸福。为让更多的人分享到他的幸福，欣赏到花园的美丽，巨人特意想请大家帮忙，写一块告示牌插在花园门口。你们愿意帮助他吗？
3、名言大放送。课件出示：（齐读）
★宽容产生的道德上的震动比责罚产生的要强烈得多。---苏霍姆林斯基
★世界上没有比快乐更能使人美丽的化妆品。---布雷顿
★想得到幸福、快乐，就不要计较太多。---郑艳华
3、请把你的收获和体会创编成一条名言！
板书设计：
自私风狂雪飞（荒凉）
9、巨人的花园与人共享快乐
无私花开遍地（漂亮）
《巨人的花园》教学设计6
一、情境导入
师：同学们，喜欢看童话故事吗？童话动人的故事和优美的语言，总能把我们带入美好的情境。今天就让我们一同走进王尔德笔下的童话世界，去感受童话的无穷魅力吧！
师：请同学们齐读课题，读了课题之后，你最想知道什么？
师：解开疑问的最好方法就是品读全文，让我们在字里行间寻求答案好吗？
二、初读感知
（一）出示自读要求
请学生选择自己喜欢的方式读一读课文，注意读准字音，认清字形，读通句子。读完以后，想想巨人的花园留给你的印象最深的是什么。
（二）学生自由读书
（三）检查自学（多媒体课件出示生字词）
1．检查生字认读情况。
2．出示词语：洋溢、允许、隆冬、孤独、荒凉、增添、训斥、凝视、火辣辣、任性、冷酷、凋谢、拆除
自己试一试，指名学生读，齐读。
3．出示一组词语，说说有什么发现。
绿树成阴、鲜果飘香、草翠花开、北风呼啸、狂风大作、冰雪覆盖
师小结：两组词语写出了巨人的花园两种迥然不同的景色，读到这儿你有什么疑问吗？（预设：为什么会有两种不同的景色？）读了课文，你知道为什么吗？
三、研读三次训斥，读懂巨人的自私
（一）师：请同学们自由读课文，用直线标出巨人叱责孩子们的话。
学生勾画，教师巡视
（二）学生汇报
他见到孩子们在花园里玩耍，很生气：“谁允许你们到这儿来玩的！都滚出去。”
可是巨人又发脾气了：“好容易才盼来春天，你们又来胡闹，滚出去！”
“喂！你赶快滚出去！”巨人大声叱责。（课件出示三句话）
1．研读第一句。
1）指名读巨人斥责孩子们的第一句话，同学们想象一下，巨人斥责孩子们的时候心里是怎么想的？（表演读）巨人生气了，这真是一件可怕的事，孩子吓坏了，四处逃散。巨人却在花园周围——（生答：砌起围墙）竖起一块——（生答：“禁止入内”的告示牌）
2）那么在巨人训斥孩子们之前和之后，花园里的景色分别是怎么样的呢？找到有关句子，请你把这种不同通过朗读表达出来。
指名有感情读，课件出示句子。
3）师：当孩子们再一次来到巨人的花园前，看到这高高的围墙和挡在他们前面的“禁止入内”的'告示牌，会怎么想怎么做呢？你觉得孩子们怎么样？
4）师：我们再来看看砌起了围墙后的花园。孩子们再也不来巨人的花园了，园子里是怎么样的一片景象呢？
指名读句子。
巨人不明白为什么今年的春天这么冷？聪明的同学你明白吗？
5）师：陪伴着巨人的除了荒凉和寒冷，还有什么？（孤独）
是呀，巨人在寒冷的园子里饱受孤独和寂寞。-
当高墙外面鲜花怒放的时候，孩子们欢乐地在花丛中玩耍的时候,高墙内---――
当高墙外面绿树成阴的时候，孩子们在树阴下荡秋千的时候,高墙内---――
当高墙外面白雪皑皑，孩子们欢乐地在雪地上堆雪人打雪仗的时候，高墙内---――
6）师：没有了明媚的阳光，没有了盛开的鲜花，没有了飘香的果实，没有了欢乐的笑声，只有呼啸的狂风，飞舞的雪花，同学们，你们觉得巨人生活在这样的花园里，心里是怎样的一种感受？
2．研读第2次斥责
1）师：所以当阳光再一次照进巨人的窗子，春天又悄悄来到他的花园的时候，巨人的心情激动极了。
出示句子，指导有感情朗读。
2）可是，他等啊，盼啊，好不容易盼来了春天，却又看到令他厌恶的孩子们，于是他又大发雷霆，赶走了孩子们。这洋溢着春意的花园却在孩子们纷纷逃窜后，再次被冰雪覆盖。
出示句子，有感情朗读。是什么赶走了春天？（可怕的训斥）
3）出示第2次训斥的句子。
指名读读句子。巨人心里在想什么？他是怎么训斥孩子们的？表演读
4）巨人不明白，自己好不容易昐来的春天却在瞬间消失了，可是巨人明白其中的原因吗？他没有。当他看到一个小男孩的时候他又发怒了。
3．研读巨人叱责孩子的第三句话。课件出示
师：请同学们想一想，巨人此时会想些什么？再读一读这句话。
4．对比这三句话，你有什么发现？（一次比一次生气）。朗读表现。
5．读到这儿，你心里有什么想法，有什么话想对巨人说的吗？用“巨人呀巨人，你……”说话
过渡：师：同学们都在为巨人着急，替他担心，你们真是一群善良的孩子，故事中也有一位善良的小男孩面对愤怒至极的巨人勇敢地留了下来，并用他的不寻常的举动使巨人发生了改变。
四、研读巨人的改变，读懂分享
师：请同学们思考，小男孩的举动使巨人发生了怎样的变化？用直线标出小男孩的举动，用曲线标出巨人的变化。（生速读第八至十自然段）
（生边读边勾画，师巡视指导；生读完后汇报）
（一）小男孩第一次不寻常的举动
师：他用会说话的眼睛凝视巨人，仿佛在说什么？
（生自由回答）
师：巨人听懂了吗？从哪个词知道的——（生答：火辣辣的）
师：巨人心里感觉到了什么？（指导朗读这两句话）
（二）小男孩第二次不寻常的举动
师：这时，巨人终于明白了，他明白了什么？心情如何？请同学们找到后读一读。
（多媒体出示：唤来寒冬的是我那颗任性、冷酷的心啊！）
是呀，巨人不禁抱住了那个孩子，＿＿＿＿地说：“唤来寒冬的，是我那任性、冷酷的心啊！要不是你提醒，春天将永远被我赶走了。谢谢你！”
还可以怎么地说？指名读。
（三）小男孩第三次不寻常的举动
师：小男孩的亲吻像一股暖流，一直流到了巨人的心窝里，这下他更明白了，立刻拆除了围墙，把花园给了孩子们。你们说，他明白了什么？
巨人拆除了隔在自己和大家之间的那堵高高的围墙，擦掉了告示牌上：禁止入内四个冷冰冰的大字，看着空空荡荡的告示牌，突然觉得应该写上点什么。写什么呢，你能帮他想想，重新写一块告示牌，表达他此刻的心情吗？
五、小结
师：是啊，与人分享的快乐才是真正的快乐！巨人的花园这才真正成为了一座漂亮的花园，让我们一起来赞美这座花园。齐读课题。
板书设计
9．巨人的花园
与人分享的快乐才是真正的快乐！
漂亮 荒凉
温暖 寒冷
欢乐 孤独
（善良、分享、关爱……） （任性、冷酷、自私）
《巨人的花园》教学设计7
主要内容
巨人的花园很漂亮，孩子们都很喜欢去花园玩耍。巨人回来后，把孩子们赶出花园，并砌上围墙，禁止孩子们入内。从此，园子里花草凋谢，白雪覆盖，春天不再降临。在小男孩的启发下，巨人终于明白了没有孩子就没有春天的道理。于是，他拆掉围墙，把花园还给了孩子们，和孩子们幸福的生活在一起。
写作特点
文中通过多处对比的写作方法来展开故事片情节，提示道理：巨人砌墙前和砌墙后园子里景色的对比;巨人砌墙后，村子里和园子里景色的对比;巨人对对待孩子们的态度的对比以及砌墙后和拆墙后感受的对比。
教学目标
1、读熟本课生字词，有感情地朗读课文，并根据课文中的描述展开想象。
2、读懂课文，明白快乐应该和大家分享的道理。
教学重点
引导学生了解故事内容，激发学生阅读童话故事的兴趣。
教学难点
体会这篇童话在表达上的突出特点。
教学过程
第一课时
一、导入新课
同学们，喜欢看童话故事吗?向大家介绍一下你们看过的童话故事吧!(学生畅谈)
是啊!童话故事就像一个奇妙的梦，让我们可以自由地飞翔。今天，老师就来和大家一起张开想象的翅膀，飞进王尔德笔下的《巨人的花园》去感受花园的神奇和美丽吧。
二、展开想象的翅膀，走进神奇的花园
(一)、检查生字词。昨天我们预习了这篇课文，现在相互检查一下同学们对生字词的认识情况，看看哪些同学读得最好。(出示生字卡片，检查生字)
(二)、读读课文，想一想：巨人回来之前，花园里的景色是什么样的?找出描写花园景色的句子，并画上“————”。
春天鲜花盛开，夏天绿树成阴，秋天鲜果飘香，冬天白雪一片。
1、请大家轻声地读一读这句话，一边读一边想象一下这个园子里是什么样子的。
2、请把你看到的画面讲给大家听，好吗?
3、这种画面给你什么样的感受?
(快乐、自由、温暖、舒适、幸福)
4、你能读出这种快乐和温暖的感觉吗?试试看。
5、美丽的花园，快乐的孩子们。多么美好的生活啊!可惜，这种快乐很快就结束了，因为花园的主人——巨人回来了。巨人回来后，看到在花园里玩耍的孩子们，他说了些什么呢?又做了些什么呢?请同学们把3——5段齐读一遍。
他见到孩子们在花园里玩耍，很生气：“谁允许你们到这儿来玩的!都滚出去!”赶走孩子以后，巨人在花园周围砌起围墙，而且竖起一块“禁止入内”的告示牌。
6、你们觉得巨人这样做好吗?你想对他说点什么呢?
三、在对比中去体验花园的神奇
1、不久，冬天来了。这个冬天，巨人过得快乐吗?请自由读读课文第六段，找出描写巨人生活情景的句子，划上“——”。
巨人孤独的.度过了漫长的严冬。
巨人裹着毯子，还瑟瑟发抖。他想：“今年的春天为什么这么荒凉呀??”
2、自由读读这两句话，说说你有什么感想。
3、春天终于来了，村子里又开出美丽的鲜花，不时传来小鸟的欢叫。可巨人的花园里却是什么样子的呢?再读读第六段，分别找出描写村子里和花园里景色的句子，并
划上波浪线。
春天终于来了，村子里又开出美丽的鲜花，不时传来小鸟的欢叫。
但不知为什么，巨人的花园里仍然是冬天，天天狂风大作，雪花飞舞。
4、自由地读读这两句话，说说这两句话分别给你怎样的感受?
村子里：温暖幸福鸟语花香
花园里：寒冷荒凉孤独寂寞
5、同一个村子，同一个春天，景色却截然相反，这真是个神奇的花园。请大家带着不同的感情去读一读这两句话。
6、通过这种对比，让我们体会到了巨人的孤独和花园的荒凉，也让我们体会到一些做人的道理。而对比也正是这篇课文中最为突出的写作特点。故事中，作者大量运用了对比的写作手法，来展开故事情节，揭示道理。除了上面的对比之外，你发现还有哪些对比呢?请从文中找找看。
砌墙前和砌墙后，园子里景色的对比：
春天鲜花盛开，夏天绿树成阴，秋天鲜果飘香，冬天白雪一片。
但不知为什么，巨人的花园里仍然是冬天，天天狂风大作，雪花飞舞。
巨人对待孩子们的态度的对比：
赶走孩子以后，巨人在花园周围砌起围墙，而且竖起一块“禁止入内”的告示牌。于是，他立刻拆除围墙，把花园还给了孩子们。
砌墙后和拆墙后感受的对比：
巨人孤独、的度过了漫长的寒冬
巨人裹着毯子还瑟瑟发抖，他想：“今天年的冬天为什么这么冷，这么荒凉呀巨人生活在漂亮的花园和孩子们中间，感到无比幸福。
7、像这真是一座神奇的园子，一堵围墙就令它发生了巨大的变化。大家想一想，巨人为什么要砌这堵墙?(不让孩子们去园玩耍)巨人的目的是达到了，可是他却孤独的度过了漫长的严冬。而且，花园里也是天天狂风大作，雪花飞舞。巨人裹着毯子，还瑟瑟发抖。他想：“今年的冬天怎么这么冷，这么荒凉呀??”后来，在小男孩的启发下，拆掉了围墙。拆掉围墙后的巨人，生活又是怎样的呢?请读读课文最后一段。划出
描写巨人感受的句子。
拆墙后：巨人生活在漂亮的花园和孩子们中间，感到无比幸福。
8、你能读出这种幸福的感觉吗?试试吧!
(砌墙后，巨人的生活是孤独、凄凉的，朗读时我们要读得低沉、缓慢;而拆墙之后，巨人的生活是幸福、快乐的，我们就应该读得欢快、热烈一些。现在请大家带着不同的感情去读一读第6段和最后一段。)
四、小结
从这种对比中，我们发现，这围墙不仅使园子由美丽变得荒凉，更让孩子们远离巨人，让巨人失去欢乐。所以，如果我们想成为一下快乐幸福的人，就应该走进孩子们中间，也让孩子们走进我们的生活中去。
五、作业：背诵自己喜欢的部分。
板书设计：砌墙前：自由快乐温暖舒适幸福
砌墙后：寒冷荒凉孤独寂寞
第二课时
一、复习回顾
砌墙前的花园是什么样的?给我们怎样的感受?
砌墙之后的花园又是什么样的?给我们怎样的感受?
二、凶恶、自私的巨人
(一)、当巨人看到孩子们在花园里玩耍时，生气的把孩子们赶起了，请找出他赶孩子们时说的几句话：
很生气：谁允许你们到这儿来玩的!
又发脾气了：好容易才盼来春天，你们又来胡闹，滚出去!
喂!你赶快滚出!
(二)、请大家注意观察一下，这几句话都用上了什么标点符号。
1 、感叹号一般用来表达什么样的语气?(强烈的语气)
2 、你能读出这种强烈的语气吗?这三句话的语气一样吗?(一次比一次严厉) 3 、巨人大声斥责孩子们时，一定很凶吧，你能想象一下他当时什么样的神态吗?(学生想象、交流)
4 、谁愿意模仿巨人的语气神态来表演一下。
(三)、议一议：你觉得巨人做得对吗?你想对他说点什么?
三、回归善良的巨人
(一)、当巨人第二次把孩子们赶走后，还有一个孩子没跑，请你想象一下，他那双会说话的眼睛会对巨人说些什么?
“做人不要太自私自利......”
巨人，这个冬天你过得快乐吗?
巨人，虽然你拥有整个花园，可你过得快乐吗?
(二)、不仅那个小孩子的眼睛会说话，其实我们每一个人的眼睛都会说话，信不信?例如：
上课时，我们注意力不集中的时候，老师就会用眼睛对我们说——
回答问题时，当我们太紧张，一时回答不出来，这时候，老师那双会说话的眼睛又会对我们说——
当我们拿着试卷请爸爸妈妈签名时，爸爸妈妈会看看试卷，看看我们，那双眼睛仿佛在向我们说——
(三)、最后，巨人明白了什么?
没有孩子的地方就没有春天。
唤来寒冬的，是我那颗任性、冷酷的心啊!
1、说一说，你是如何理解“没有孩子的地方就没有没春天”的。读读课文6、7自然段，看能不能找出具体的事例来说明“没有孩子的地
方就没有春天。”
春天终于来了，村子里又开出美丽的鲜花，不时传来小鸟的欢叫。
但不知为什么，巨人的花园仍然是冬天，天天狂风大作，雪花飞舞。巨人裹着毯
子还瑟瑟发抖，他想：“今天年的冬天为什么这么冷，这么荒凉呀
花园里草翠花开，孩子们的欢笑合花园增添了不少春意。
与此同时，鲜花凋谢，树叶飘落，花园又被冰雪覆盖了。
3、多么鲜明的对比啊，有孩子，花园里便生机勃勃;没有孩子，花园里便一片荒凉，让我们去读出这两种不同的感觉吧。
4、齐读6、7自然段。
(四)、巨人终于从花园的变化中发现了自己的错误，最终拆掉围墙，和孩子们生活在一起，感到无比幸福，你能带着这种幸福感把最后一段读一读吗?
(五)、读了这个故事，你有什么收获?
快乐应与人分享做人不能太自私自利
要知错就改自私的人是没有快乐的
没有孩子的地方就没有快乐
巨人的花园是大家的花园
四、小结：生活中，我们也有过巨人这样的经历吗?例如：当你带来一本有趣的故事书时，同学们向你投来羡慕的目光，当你有一个有趣的玩具，同学们表现出渴望看一看的兴趣时，你是怎么做的呢
五、作业
(一)、把这个故事讲给爸爸妈妈听。
(二)、想象一下，巨人和孩子们在一起的幸福生活会是怎样的，把你所想象到的写下来，并与同学们交流。
板书设计：
《巨人的花园》=《大家的花园》
草翠花开欢笑春意没有孩子就没有春天
鲜花凋谢树叶飘落冰雪覆盖快乐应该与他人分享
美好的东西也应该与他人分享
《巨人的花园》教学设计8
心理学家卡尔？罗杰斯说过，人应该“按自己的本性去生存”。孩子的本性是什么？那就是对事物的兴趣，向往快乐，追求快乐，得到快乐。如果我们的课堂也按照孩子的本性去设计，激发学生的兴趣，追求快乐，获得快乐，我们的课堂焉能不生机勃勃呢？怎样才能实现孩子们的快乐学习呢？在教学《巨人的花园》时，创设情景让我尝到了一些甜头。
情景一：
师：同学们，你们喜欢玩吗？
生：喜欢！
师：今天，我们就去“花园”里玩耍。请同学们闭上眼睛，仔细去感受，看看你来到了什么样的地方？
（师配乐口述：在花园里，春天鲜花盛开，夏天绿树成荫，秋天鲜果飘香，冬天白雪一片。村子里的小孩都喜欢这里，这个花园常年洋溢着孩子们的笑声。）
师：同学们，请睁开眼睛，刚才你们听到了什么？
生：鸟叫声……。
生：我听到了画眉鸟动听的歌声，它在赞美花园：“春天的花园真美！”
……
师：连小鸟都在称赞花园，那你的眼前出现了一个什么样的花园呢？
生：我看到了百花盛开的花园，在花丛中翩翩起舞的蝴蝶，站在枝头唱歌的小鸟……
生：我看到了一棵棵茂盛的大树，树上知了在鸣叫：“好美啊！好美啊！”
生：秋天的花园里，果树上结满了红红的大苹果，黄澄澄的梨……，站在花园里，被诱人的果香包围着，真让人垂涎三尺。
……
反思：
学生踊跃地发言，把自己以前积累的语言与学习新课联系起来，通过想像在自己的脑海中形成了一座美丽的、漂亮的、欢快的大花园。学生体验到了学习的快乐，感到身心都是愉悦的，课堂洋溢着快乐的气氛，孩子们的想像在欢笑中飞翔。
情景二：
师：让我们再次回到美丽的花园中，让我们畅游其中吧！请闭上眼。
（配乐口述：那里，春天鲜花盛开，夏天绿树成荫，秋天鲜果飘香，冬天白雪一片。村子里的小孩都喜欢这里，这个花园了常年洋溢着孩子们的'笑声。“谁允许你们到这里玩的！都滚出去！）
师：同学们你们听到了什么？
生：一个粗暴的声音！
生：一个令人讨厌的声音，孩子们都被吓跑了！
……
师：这座花园是巨人的，现在他回来了，他看见孩子们在花园里玩耍，便大声斥责。请你们把巨人的话找出来读读。
（生边读边画边想像。）
师：读这些话时，你仿佛看到了什么？
生：“谁允许你们到这儿玩的！都滚出去！”巨人眼睛瞪得大大的，脸红红的，双手叉腰，心想：这是我的花园！你们这些小家伙随便进来，真讨厌！（学生边说边做出动作）
生：“喂！你赶快滚出去！”巨人心里想：这是我的地盘！我已经说过不让进来，你还进来！真是自讨苦吃。他气冲冲的迈开大步去教训小男孩。
……
反思：
在学生们争先恐后的发表自己意见的时间里，我看到孩子们个个兴奋的表情，一张张红通通的脸，听着一句句发自内心的天真无邪的童声，我露出了欣慰的笑，此刻我感到了无与伦比的快乐，同时，我也感到孩子们的心情与我是一样的，他们体验到了快乐。
情景三：
师：巨人的态度真让人害怕，你们担心小男孩吗？小男孩面对巨人的大声叱责会怎么样呢？
（生自读课文。）
师：文中的小男孩有一双会说话的眼睛，我们从小男孩的眼睛里能读懂什么呢？
生：您生活在狂风大作、雪花飞舞的花园中，您不孤独么？
生：您一个人生活在这里，多寂寞啊！只顾自己，您快乐么？
生：花园外的村子多美啊！有快乐、而您这里却没有快乐，没有笑声，像死一般的寂静，您不想走出去吗？您不想享受快乐吗？
……
师：巨人听了小男孩的话怎么想，怎么说呢？
生：是啊！我一个人生活真是很孤独啊！
生：只要花园里有孩子，春天就来到了，孩子们，我真后悔那样对待你们，你们提醒了我，没有你们也就没有春天。现在我想快乐，我该怎么办呢？
……
反思：
通过学生们的各抒己见，他们达成了共识：“能和大家一起分享的快乐才是真正的快乐。”在学习中，大家共同探讨，交流想法。不仅把自己的快乐表达出来，还把自己成功的快乐传递给他人，这样，快乐繁衍快乐，人人获得了快乐。这种快乐的亲身体验不正告诉自己“能和大家一起分享的快乐才是真正的快乐”吗？
在课堂教学中，立足于学生自身的特点，追求孩子们的快乐源，在文本与学生之间构建了一座桥梁，孩子们多元解读文本，学生与文本对话，学生与学生对话，自己与自己的心灵对话。因此，课堂上呈现了五彩缤纷的精彩场面。“快乐的课堂”营造着“课堂的快乐”。我也享受到因为为学生创造快乐而带给自己的快乐。情景创设为课堂教学开辟了一片新天地，它可以让“快乐从这里启航”。让学生们在课堂上快乐起来吧，因为学生的快乐会使教师的快乐永不停息。
《巨人的花园》教学设计9
一、活动目标：
1、幼儿在教师所创设的故事情境中，能够根据乐曲的不同节奏，进行相应的动作表现和游戏。
2、鼓励幼儿大胆表演动作，培养对音乐的感受能力。
3、能够积极的参加游戏活动，体验艺术活动所带来的快乐。
二、活动准备：
1、事先欣赏教师改编的故事“巨人的花园”
2、简单的场景布置：栅栏（小椅子）
三、活动过程：
（一）幼儿自由围坐在教师身边，教师以语言创造情境，将幼儿引入故事“巨人的花园”
1、我们是一群爱听音乐的小精灵，一听到音乐我们就会快乐的跳舞。
2、音乐起，幼儿自由表演动作，教师边观察了解幼儿的.舞蹈能力，边跟随音乐的变化做不同的动作，给幼儿以暗示。
（二）幼儿跟随教师向巨人的花园出发，途中，教师用语言创设情境，激发幼儿模仿教师做动作的愿望与兴趣，使幼儿在动作过程中进一步感受音乐的不同。
1、今天，我们一起到巨人的花园里去玩吧，那里有最美的音乐和最美丽的花。路很远，还会经过一些有趣的地方，你们可要跟上，千万别迷路了。（间接提出要求：要跟在
>教师身边。并为后面有语言创设情境作好铺垫）
2、情境一：爬山。缓慢的音乐――上山。欢快的音乐――下山。
情境二：过小河。缓慢的音乐――趟水。欢快的音乐――将水甩干。
（三）进入巨人的花园，教师交代游戏规则，引导幼儿听音乐进行游戏。
1、听音乐，辨别不同的音乐：欢快――精灵的游戏。缓慢――巨人出现。
2、交待游戏规则：我们进入花园后，如果听到巨人的声音，就要立刻躲到花丛中，变成花园里一朵小花，这样它就不会发现我们了。游戏开展两遍后结束。
3、游戏若干遍后结束。
《巨人的花园》教学设计10
教学目标：
1、认识8个生字，会写12个生字。
2、融入童话，能对童话展开合理的想象;感受童话的神奇。
3、正确、流利、有感情地朗读课文。
4.、懂得快乐要和大家分享的道理。
教学重难点
展开想象，体会巨人在行动上和心理上的变化。
教学难点
感受这篇童话在表达上的前后对比的特点。
教学过程
一、介绍童话的分类，引入课题
1、你喜欢读童话吗?谁来说说你都读过什么童话?(学生回答，交流)
2、根据童话的来源，可以把童话分为两类，请大家快速阅读课文后面的“资料袋”。(学生阅读，了解)谁说说根据童话的来源，可以把童话分为哪两类?(学生回答)
3、我们今天就来学习英国的王尔德的一篇童话《巨人的花园》。
4、板书课题，指导“巨”的书写，注意笔顺要正确。
二、学习生字词
1、看到这个题目，你想知道些什么?(学情估计：学生会提到“巨人的花园是怎样一座花园”、“巨人是什么样的巨人”)
2、学习第一自然段。
学生读第一自然段，划出描写花园的居住，体会花园的漂亮。
学生交流：花园漂亮的(出示课件展示花园的漂亮)
3、这么漂亮的花园，你想不想进去玩?(学情估计：学生会想去)
4、可是在去花园的路上会遇到一些障碍，这些障碍就是本课的生字词，要想到达花园进入花园去玩，得扫除这些障碍，想不想挑战一下?
5、出示生词，开火车读，矫正后齐读;出示易写错的字：牌、添、覆、凝、拆，学生说说哪些地方需要多注意不写错，然后自由练写，同位互查，教师巡视指导;展示书写规范的练习、和书写不正确不规范的练习各一份，和学生一起评价、矫正，然后再次练写。
三、融入童话，想象情景，分享感受，感情朗读
1、我们终于顺利进入漂亮的花园了，大家知道这座漂亮花园的主人是谁吗?花园这么漂亮，说明花园的主人是个什么样的人?(勤劳能干)
2、谁愿意做这个勤劳能干的巨人?请你到前面来。你知道巨人干什么去了吗?(外出旅行)
3、我们在花园里可以干什么了?玩什么?(鼓励学生展开想象)大家玩得怎么样?大家高兴的时候会发出什么声音?(欢快的笑声)课件出示句子，理解“洋溢”的.意思。
4、可是就在大家玩得开心的时候，巨人突然回来了，接下来会发生什么呢?谁来读第三自然段?读完后：巨人说了什么?他说这些话的时候，可能心里想什么?他说话的时候会是什么样子?(指导学生有感情地朗读)
5、在这篇童话里，巨人可是不止一次地训斥孩子们，请大家把巨人训斥孩子的话都找出来，用“ ”画出来，并像刚才一样，想象巨人说话时心里会想些什么，他说话的时候会是什么样子的，和小组同学交流交流，并试着有感情地读一读。(小组合作探究)
6、全班交流：巨人一共几次训斥孩子们?谁读出巨人第二次训斥孩子的话?说说他说话是会怎么想，会是什么样子。他一次比一次生气，第三次又会说出什么话呢?他会怎么想，他的样子会是怎样的呢?(指导有感情地朗读)
7、巨人看到小男孩是这想的，我们作为读者，看到这个没有拔腿逃跑的小男孩，你会想什么?你认为小男孩为什么没有拔腿逃跑?他用眼睛对巨人说了些什么?(结合上下文理解)
8、巨人听了小男孩的话，醒悟了吗?他悟出了什么?(理解“任性、冷酷”)体会巨人的心情，有感情地朗读。除了巨人的话说明他醒悟了，还有一个动作也说明他醒悟了，你找到了吗?(抱住，理解“不禁”)巨人由原来的任性冷酷，变得怎么样了?(热情友好)
9、巨人醒悟了之后他做了什么呢?巨人和孩子的生活都因此有了什么样的变化?(乐园，快乐相处)我们可以想象我们除了玩以前玩的那些游戏，还会和巨人一起玩什么?(学生想象谈话)指导有感情地朗读第11自然段。
四、悟出道理，升华情感，体验神奇，了解童话
1、巨人在经历了寒冬之后，在小男孩的眼神中终于悟出了“唤来寒冬的，是我那颗任性、冷酷的心啊”，并用真挚热情的心唤回了春天，那我们通过学习这篇童话故事，悟出了什么道理呢?相信同学们悟出的这些道理一定对你们的成长有所帮助。
2、同学们喜欢这篇童话吗?你觉得这是一篇什么样的童话，为什么这么认为?(学生说到这篇童话是美好的时，补充原著的结尾。)
五、布置作业，拓展延伸
中外童话是一座巨大的宝库。搜集自己喜欢的中外童话，认真读一读;再和同学互相推荐，交换阅读;然后自由组合排演童话剧。
板书设计：
巨人 ：勤劳能干、任性冷酷 热情友好
的 分享快乐
花园 ：漂亮 寒冷荒凉 乐园
教后反思：
我设计的教学思路是先学生字词，再依照本文的叙述顺序通过三组重点句子体会巨人的任性、冷酷，悟出“快乐要与人分享”的道理，最后通过谈“这是一篇什么样的童话”体会童话的特点。本以为这中设计重点突出、思路顺畅，课堂效果一定不错。但课堂教学结束后，通过自我反思和与几位听课老师的交流，我看到了自己课堂教学的三个大缺点：一是抓不准切入点，做不到提纲挈领;二是不敢打破、整合教材进行课堂设计，使得课堂教学不生动，没有新意;三是驾驭课堂教学的能力不强，使教学环节不够紧凑。
《巨人的花园》教学设计11
教学目标
1．认识8个生字，正确读写词语。
2．有感情地朗读课文，想像情境，从人物超常与情节离奇中感受童话故事的奇妙。
3．体会“没有孩子的地方就没有春天”中心句的表层含义。
教学重点
想像情境，从人物超常与情节离奇中感受童话故事的奇妙。
教学难点
体会中心句“没有孩子的地方就没有春天”的表层含义。
教学过程
一、导入
师：孩子们，今天我们要来学习一篇童话，名字是《巨人的花园》。看老师写课题，巨的最后一笔是“竖折”。（板书课题）
师：这是英国作家王尔德的作品，来，齐读课题。这个课题真有意思，一看就知道是篇童话，你从哪儿看出来？（生自由讨论）
师：想象过吗？巨人什么样。看，这就是巨人，和他身边的孩子比一比。
师：太超长了，童话中的人物呀，就是这样的奇妙（板书：奇妙）
二、初读
师：想去《巨人的花园》看一看，玩一玩吗？那就来看看，通过预习的你们，能不能夺得这打开故事大门的钥匙了，谁先来？
1．词语教学
课件出示生词，指名读、说，齐读
训斥 冷酷 叱责 拆除
洋溢欢乐 增添春意 欢快喧闹 纷纷逃窜
北风呼啸 鲜花凋谢 绽出绿芽 草翠花开
师：太好了，你们每个人都拿到了走进花园的钥匙。现在，请你自由朗读课文，边读边想，这是一座什么样的花园？开始吧。
（生自由读课文）
师：好，课文读完了，我们来交流交流，你觉得这是一座怎样的花园？
生：是春天百花盛开,夏天绿树成荫,秋天鲜果飘香,冬天白雪一片的花园。
师：一起把这句话读一读。
师：这样的一句话，你读出了什么？
生：读出了这个花园很美丽。
师：噢，非常的美丽，非常的漂亮，是吗？
师：我们看，春天是什么样的？一起说——
生：鲜花盛开。
师：夏天——
生：绿树成阴
师：秋天——
生：鲜果飘香。
师：冬天——
生：白雪一片。
师：这样的一个花园，简直就是孩子们的乐园。难怪文中说——村里的孩子都喜欢到那里玩，花园里常年洋溢着孩子们欢乐的笑声。
师：谁想去玩？来读读这句话。指名读
师：好像玩得不是很开心，还有谁想去？ 指名读
师：欢乐一点点的上升了，真好，孩子们欢乐的笑声洋溢在，大家说。
生（齐）：鲜花盛开的春天，
师：洋溢在——
生（齐）：绿树成荫的夏天，
师：洋溢在
生（齐）：鲜果飘香的秋天，
师：洋溢在——
生（齐）：白雪一片的冬天。
三、细读
1.细找句子
师：是啊，这么欢乐的花园，肯定装满了故事。巨人回来后，会怎样对待孩子们呢？同学们，拿起笔，我们一边默读3到8小节，一边画出描写巨人行为、语言的句子。
师：好，我们一块来交流，巨人是怎么对待那群孩子的，把你找到的句子读给大家听。
生1、谁允许你们到这儿来玩的，都滚出去。
师：他找到了巨人说的`话，很好。
生2：赶走孩子以后，巨人在花园周围砌起围墙，而且竖起一块“禁止入内”的告示牌。
师：你关注到了巨人的行为，不错。
生3：孩子们的欢笑使花园增添了春意。可是巨人又发脾气了：“好容易才盼来春天，你们又来胡闹。滚出去！”
师：很好，还有吗？
生4：“喂！你赶快滚出去！”巨人大声叱责。
2.对比句子
师：我听出来了，孩子们，你们找到了这巨人三次说的话，比一比，你发现了什么？
生5、这三次话都是巨人赶走孩子们的话。
师：对，还有吗？
生6：我发现，巨人一次比一次骂得厉害。
师：你谈了自己的理解，再比一比，这三句有什么相同的呢？
生7：这三句话都体现了巨人的自私，不让孩子们在花园里玩耍。
师：你还说了自己的体会，比比看，这三句话有什么相同的地方。
生8：他们后面都写了滚出去。
师：你从说话的内容上有发现，还有吗？
生9：我发现了他们都是让那个孩子们滚出的语句。
师：看看最后的这个标点。
生10：句子末尾的标点符号都是感叹号。
师：这些感叹号又让你体会到了什么呢？
生11：让我体会到了巨人很自私。
师：你们真厉害，有了这些发现，老师想请同学们来演一演，当一当巨人，看谁能把这三句话读好。不过在练习之前，老师告诉大家一个读好句子的窍门，认真听：首先联系这三句话的上下文读一读，然后想一想，巨人说这句话的时候会有什么样的神态、动作以及当时他在想些什么。做到这一点，就能把这几句话读好。下面和你的学习伙伴一起练习，看谁读得好。
3.品读句子
⑴“谁允许你们到这儿来玩的！都滚出去！”
①谁来读第一句话，评价。
②巨人说这句话的时候，是什么样的表情？（很生气。）请大家做做生气的样子。谁再来读读这句话？（指名读、分组读。）
③巨人为什么这么生气要赶走孩子，巨人在说这句话时，心里是怎么想的呢？（孩子们在花园里乱蹦乱跳，会踩坏我的绿草地，会折断花枝，会破坏花园的美……）
④大家说得真好！正因为巨人有了这种想法，所以它是怎么做的？巨人马上就──在花园周围砌起围墙，而且竖起一块“禁止入内”的告示牌。（写板书：砌墙）多自私的巨人啊！第二句话谁能为大家读读。
⑵ “好容易才盼来春天，你们又来胡闹。滚出去！”
①指名读。
②“好容易”是很容易吗？（不是的，是很不容易才盼来了春天。）从“好容易、盼”词中你知道了什么？（巨人等春天等了很久，巨人很喜欢春天。）
③春天是巨人等来的吗？那是怎么来到的？（是孩子们带来的）而蒙在鼓里的巨人知道吗？他以为是自己等了很久等来的，所以他看到孩子再次来到花园，他又发脾气了。
④谁能读好这句话？（指名读、同桌比赛读等）
⑶“喂！你赶快滚出去！”
①巨人为孩子的再次到来而大发脾气，后来看见一个小男孩不听他的训斥更加恼火了，这时，他是用什么样的语气说的？（大声叱责）
② “叱责”是什么意思？（严厉地批评）谁能大声叱责地读读这句话。（分大组读，男女生读）
师：瞧瞧，就是这样一个巨人，带上这样的体会，我们一起来当巨人演一演。
师：有一年秋天，巨人回到了自己的花园，他见到孩子们在花园里玩耍，很生气。
生：谁允许你们到这儿来玩的！都滚出去！”
师：这可不是一般的人在发脾气，这是巨人呀，孩子们都吓坏了，四处逃窜，一边跑，还一边喊（救命呀！）从那以后，巨人的花园里，鸟儿忘了歌唱，花儿不再开放，天天——狂风大作，雪花飞舞。
师：已经是春天了，可巨人的花园里还是——狂风大作，雪花飞舞。
师：一个早晨，孩子们从围墙的破损处钻了进来，孩子们的欢笑声使花园增添了春意，可是巨人又发脾气了——
生：好容易才盼来春天，你们又来胡闹。滚出去！”
师：这个巨人脾气可真大呀，孩子们又吓坏了，纷纷逃窜，与此同时，花园里鲜花凋谢，树叶飘落。所有的一切都被冰雪覆盖了，巨人不解的看看四周，突然发现桃树底下还站着个小男孩，他走过去，大声斥责——生：喂！你赶快滚出去！
师：同学们，此时你的眼前出现了一个这样的巨人？
（板书：冷酷）
再想想刚才的情景，花园里面这一幕幕变化，你又觉得这故事怎么样？
师：看来大家都读出了童话的情节，它就是这样的——
生（齐）：奇妙。
师：更奇妙的，还在后面呢。看，你看见什么了？
生2：我看见巨人和孩子们在花园里欢快地玩耍。
师：孩子们都——
生2：孩子们玩得非常高兴
师：我想问，刚刚巨人还那么生气，现在巨人为什么和孩子们和好了？是谁让巨人有这个大的转变呀？
生（齐）：小男孩。
师：这么自私、可怕的巨人，谁见了都会吓得纷纷逃窜，可是这个勇敢的小男孩他却没有走，他是怎么面对巨人的呢？请一个同学读第８自然段。
出示句子：“小男孩没有拔腿逃跑，却用他那会说话的眼睛凝视着巨人。”
师：请坐，听出了吗？小男孩儿是怎么做的，巨人呢？
生1：小男孩是用他会说话的眼睛看着巨人，巨人心里感到火辣辣的。
师：是的，小男孩什么也没说，可是他那双凝视的眼睛，分明在告诉巨人，小男孩在告诉巨人什么呢？
师：小男孩在告诉巨人——
生1：没有孩子的地方就没有春天。
师：呦，孩子，你都知道了，而我却觉得心里火辣辣的，自责呀，小男孩还分明在告诉巨人。
生2：快乐要与大家一起分享。
师：你都想到这一层了，巨人心里火辣辣的，他后悔呀，小男孩，还分明在说——
生3：你要善待孩子，不要把孩子赶走，他会给你带来快乐。
师：多会说话的眼睛呀，巨人心里火辣辣的，他惭愧呀，这一瞬间，巨人的心里交织着各种滋味，这种感觉，用书上的一个词来说，那就是——
生（齐）：火辣辣。
师：小男孩，还在树下一伸手，桃树马上——
生（齐）：绽出绿芽，开出许多美丽的花朵。
师：太又意思了，想想，小男孩还可能在凋谢的鲜花上一伸手，这儿就——
生1：鲜花盛开。
师：听听，用上了书上的四字成语，真好，四字词语，再看看，小男孩还在飘落的树叶上一伸手，这儿又——
生2：草翠花开。
师：树叶，想想还可以怎么说。
生3：绿树成荫。
师：可以，还可以说——
生4：树叶飘落。
师：在飘落的树叶上一伸手，这儿呢，马上就会——
生5：绽出绿芽。
师：他还在覆盖的冰雪上一伸手，这儿马上就——
生6：冰雪融化。
师：用书上的四字词语。
生7：草翠花开。
师：是呀，太奇妙了，看着这奇妙的一切，巨人终于明白了什么？
生：巨人明白了，没有孩子的地方就没有春天。
生：巨人明白了，赶走春天的是他那颗日渐冷酷的心。
师：是啊，巨人是多么感激那个小男孩啊，他不禁抱住那个孩子说，齐读——
生：“唤来寒冬的，是我那颗任性、冷酷的心啊！
师：要不是——
生：要不是你提醒，春天将永远被我赶走了。谢谢你！
师：小男孩在巨人宽大的脸颊上——
生：亲了一下。
师：巨人第一次感到了，齐读——
生：温暖和愉快。
师：那种温暖和愉快，可是巨人从来都没有感受过的。于是他就马上为孩子们做些事情。于是他立刻拆除围墙，把花园给了孩子们。这时的巨人是多么的开心呀！请同学们比较这两幅图，说一说，在砌墙和拆墙后，花园有什么样的变化，巨人又有什么样的变化？
（PPT出示）写一写：
（砌墙后，花园里狂风大作，雪花飞舞，巨人很孤独，不开心；拆墙后花园变得美丽，成了孩子们的乐园，巨人感到无比的幸福。）
从这变化中，你明白了什么？（揭示道理：快乐应该大家一起分享） 板书：快乐一起分享
师：是啊，巨人最后懂得了快乐要和大家一同去——
生：分享。
师：看，巨人是多么的幸福。（播放视频）同学们，让我们带着这种幸福的情感，一起来读读文中的最后一小节。齐——
生：从那以后，巨人的花园又成了孩子们的乐园。孩子们站在巨人的脚下，爬上巨人的肩膀，尽情地玩耍。巨人生活在漂亮的花园和孩子们中间，感到无比的幸福。
师：老师还读了这个故事的原文，特别喜欢它的结尾，你们想听听吗？
生：想听。
师：来，我们一起来念一念。
生：一年又一年过去了，如今巨人变得又老又弱。他再也没有力气和孩子们一道做游戏了，只好坐在一张大安乐椅上看着孩子们互相追逐打闹，欣赏着花园里的满园春色。他常说：“我有许许多多美丽的花，可是最美丽的花是这群活泼可爱的孩子。”
师：每一篇童话都会给我们带来不同的感动，课后，我们还可以去读更多的童话故事。去讲、去演、去编，尽情地体验童话带给我们的快乐吧。
《巨人的花园》教学设计12
导入新课
快乐需要和大家一起分享，不然，会出现什么情况呢？请大家结合上节课你所懂得的道理来说一说。明白了道理，那你还有不懂的问题吗？请大家再读读课文。
学习新课
一、解决细节问题
1．自读课文
要求：提出不懂的问题。
2．全班交流
需要指导的有：
（1）花园里常年洋溢着孩子们欢乐的笑声。
方法：洋溢是什么意思？可以换成哪个词语？（荡漾）从这句话你体会到了什么？
（2）不知怎么，巨人看着他的眼神，心里感到火辣辣的'。
方法：巨人为什么感到火辣辣的？教师可以引导学生回忆上节课的内容回答，必要时要引导。
（3）巨人第一次感到了温暖和愉快。
方法：从第一次你体会到了什么？
二、想象画面，并用自己的语言说、写
1．读课文，要求：看在读什么地方时脑袋里会出现相应的画面。
读写结合的点：
（1）巨人推倒围墙前后的情景。
（2）巨人生活在隆冬中的情景。
（3）孩子们在花园中玩耍的情景。
（4）巨人和孩子们一起生活、玩耍的情景。
……
2．交流汇报
建议：学生说的时候，要进行语言规范性的指导，同时要引导学生尽量用积累的好词佳句。
3．把刚才说的写下来。
三、分角色朗读课文
语言积累
抄写喜欢的句子段落。
本课小结
童话读起来不仅有趣，而且还能让我们明白许多道理，以后可以多读读，在后面的活动课上我们要举行一次讲童话、演童话的比赛。推荐童话：《豪夫童话选》、《一千零一夜》等。
教学目标
1．认识8个生字，会写10个生字。
2．正确、流利、有感情地朗读课文。
3．懂得快乐要和大家分享的道理。
4．能在读的过程中，想象出文章的画面，并用比较优美的文字写出来。
教学重点
1．会写10个生字。
2．正确、流利、有感情地朗读课文。
教学难点
1．懂得快乐要和大家分享的道理。
2．能在读的过程中，想象出文章的画面，并用比较优美的文字写出来。
《巨人的花园》教学设计13
一、教学课题
鲁教版第七册《巨人的花园》
二、教学目标
1．认识生字，正确读词语
2．有感情的朗读课文，能根据课文内容想象画面
3．快乐应当和大家分享的道理，愿意和同学交流阅读感受。
三、教材分析
《巨人的花园》是英国作家王尔德写的一篇童话故事，讲的是一个巨人看到孩子们在自己的花园里玩耍，很生气，他在花园周围筑起了高墙，将孩子们拒于墙外。从此，园里花不开，鸟不语，一片荒凉，春、夏、秋都不肯光临，只有冬天永远留在这里。后来，在小男孩的启发下，巨人醒悟了，随即拆除了围墙，花园成了孩子们的乐园，巨人生活在漂亮的花园和孩子们中间，感到无比的幸福。从这篇童话中，我们可以体会到，能和大家一起分享的快乐才是真正的快乐。本文的显著特点是运用对比的方法展开故事情节、揭示道理。文中有许多处进行了对比，如，巨人砌墙与拆墙后花园情景的对比，巨人砌墙与拆墙后态度的对比、感觉的对比，正是在这些对比中，故事的情节变得跌宕起伏，故事所揭示的道理也自然地显现出来。
四、教学方式
本节课主要通过预学、共学、延学三部分进行。学习这童话故事，在学生完成预习作业纸的情况下，一起共学花园的变化和巨人的变化，穿插朗读、讲解，体悟分享的道理。最后延学，推荐其他的童话故事给学生，实现更深层的阅读。
五、教学方法
阅读法、讲授法、讨论法、小组合作学习法
六、教学过程
（一）预学
师：同学们，有一个有趣的花园里发生着特殊的故事。你想去看看吗？生：想
师：那我们这节课就一起走进——
生：《巨人的花园》
师生板书课题、齐读课题
师：请拿出你的预习作业纸，我们通过这堂课的学习来检验你的预习成果。
（二）共学
1．寻找花园的变化
师：哪个小组想汇报一下，花园一开始是什么样的？
小组1：我们小组认为，花园一开始是春天鲜花盛开，夏天绿树成阴、秋天鲜果飘香、冬天白雪一片。（出示课件）
师：通过这些词语，你觉得这是一个______的花园？
生1：美丽的
生2：漂亮的
师：花园一直都这么漂亮吗？
生：不是
师：哪个小组想汇报一下花园后来发生了什么变化？
小组1：我们小组认为，花园变得北风呼啸、隆冬来临
小组2：我们小组认为，还有狂风大作、雪花飞舞
师：你能有感情的读一读这些词语吗？自己先练一练。你最喜欢这里面的哪个词语？再描述一下，你仿佛看到了什么画面？
生回答
师：通过这两组词的对比，我们能看出花园发生了巨大的______生：变化
师：那你知道花园为什么发生变化了呢？
生1：因为巨人把孩子们赶走了
生2：因为巨人在花园周围砌起围墙，而且竖起一块“禁止入内”的告示牌师随之在黑板上画一面墙
师：你们看，就是因为这堵墙，让花园从变成了冬天。所以说这堵墙把孩子们挡在了门外，也把______挡在了门外？
生：春天
师：所以说，“没有孩子的地方就没有春天”。这个时候，巨人发现这个道理了吗？
生：没有
师：接下来，我们再来看花园的第2次变化。哪个小组给我们汇报一下变化前的.花园是什么样子？
小组1：一缕阳光、草翠花开、增添春意
师：这么美的景色，你能通过自己的朗读表现出来吗？
出示句子，个人读、指导读、小组读
师：这么美的春天，是谁又一次把它带到花园里来的？
生：孩子们。
师：孩子们是怎么进到花园里的呢？
生：从花园的破损处钻进来
师：是啊，随着孩子们的钻墙而入，春天也跟着钻进来了。所以说，春天是跟____在一起的？
生1：孩子们
生2：欢笑
师：你喜欢这幅画面吗？
生：喜欢
师：那巨人喜欢孩子们来花园里玩吗？
生：不喜欢
师：为什么？
生：好容易才盼来春天，你又来胡闹。滚出去！
出示句子，个人读、范读、指导读
师：巨人发脾气之后，花园有了什么变化吗?
小组：我们小组认为是这句话，与此同时，鲜花凋谢，树叶飘落，花园又被冰雪覆盖了。
出示句子，小组读、集体读
2.寻找巨人的变化
师：在这篇课文中，巨人一共发过几次脾气呢？找出句子。
生找出答案，师出示句子，指导读
师：从这三句话中，你有什么发现吗？
生1：巨人很生气，又发脾气了，大声叱责
生2：都是感叹号
师：感叹号起强调的作用，在这里增强了生气的语气。这说明巨人一次比一次更......
生：生气
师：你能不能把巨人这三次不同的语气读出来？
生：（齐读3句话，注意三次的强度）
师：老师听出来了，一次比一次更生气
师：因为巨人发脾气了，春天又一次离开花园了。你们说，春天还会回来吗？
生：会的
师：那句话可以说明呢？
生：小男孩一伸手......
师：哇，好神奇呀，小男孩一伸手，花园就发生变化了。
师：巨人看到这幅神奇的场景，终于明白了.....
生：噢，是这么回事呀。没有孩子的地方就没有春天。
师：巨人还说了什么？
生：换来寒冬的，是我那颗任性、冷酷的心啊......
师：从这句话中，你能体会到巨人________的感受？
生：后悔、内疚
师：通过男生的朗读，老师听出了巨人的懊悔
小男孩让巨人明白了道理，还对巨人做了什么呢？
生：在脸颊上亲了一下
师：巨人有什么感受呢？
生：温暖、愉快
师：巨人最后是怎么做的呢？
生：拆墙
师：拆墙之后，巨人有什么变化？
生：巨人与小孩一起玩耍
师：拆墙之前，他们能在一起玩耍吗？为什么？
生:1：不能。巨人想把花园占为己有
生2：巨人不想和小朋友分享
生3：巨人很自私
师：巨人拆除的是一堵普通的墙吗？
生：不是
师：想一想巨人拆除的是一堵什么墙？拆除以后巨人得到了什么？小组1：一堵自私的墙
小组2：一堵巨人的心墙:
小组3：拆除以后得到了快乐、幸福；
小组4：学会了分享；
师：通过这节课学习，你懂了什么？
生1：懂得了要分享；
生2：懂得了传递快乐；
生3：懂得了要爱别人；
（三）延学
师：在原著的结尾，有一段话，请同学们自己阅读。王尔德还有一篇童话叫《快乐王子》，课下一起去读读吧。
师：同学们，这篇童话故事中有很多优美的词语和句子，你们可以摘抄到积累本上，以后写作文的时候，就能用到了。
板书设计：
巨人的花园
自私、任酷——分享
分享的快乐才是真正的快乐
七、教学反思
本节课重点解决了两个问题，一是花园的变化，二是巨人的变化，通过朗读，让学生更明朗地懂得分享的快乐才是真正的快乐。但本课的预习纸有些瑕疵，应
该在预习纸上做说明：在书上画出相关的句子，并挑出重点词写在预习纸上。“没有孩子的地方就没有春天。”这句话的朗读应该反复出现。
注：预习作业纸附后。
《巨人的花园》教学设计14
教学难点
体会这篇童话在表达上的突出特点。
课前准备
多媒体（制作动画片）
教学过程
一、想象展开
1、师：同学们，首先老师要进行一项调查，你们喜欢童话作家吗？喜欢的同学请举手。
2、师：谁来谈一谈喜欢童话作家的原因？（学生回答）
3、给学生机会，让其充分阐述。
4、师：既然同学们这么喜欢童话作家，老师就让你们尝试一下当童话作家的感觉，一份想象快餐送给你们，(多媒体出示)面对这幅卡通图画，发挥你们的想象力，构思一个美丽的故事吧！
5、发挥学生想像能力，只要说得得当就给以肯定。
6、师：你有着丰富的想象力和善良纯洁的心灵，才会想象出这么动人的童话故事，你比故事中的小孩更出色！
7、指名另一名同学来编故事。
8、师：思路清晰，构思独特，你已具备童话作家的基本素质，如果有一天你成为童话作家，老师一定不会意外！
二、合作探究
1、师：同学们的想象力让老师折服，那就让我们带着这非凡的想象力再次走进王尔德的童话故事《巨人的花园》吧！(媒体出示课题及作者)（板书课题：6巨人的花园）通过上节课的学习，同学们成功的收获了字词，了解了故事内容，那么在本节课你会不会满载而归呢？请同学们快速朗读课文，找出你感兴趣的问题，或者是你不理解的内容，并记录在纸上。(媒体出示“认真读书吧，你会从书中发现很多的奥秒！”)开始！
2、学生一边读书，一边将不懂的问题写下来。
3、教师到学生中，与学生一起探讨。
4、师：同学们不仅想象力丰富，而且善于思索，把你们的问题提出来，看谁的更精彩。（学生提出不懂的问题，教师此时不必回答）
5、师：同学们的问题提的很深入，很有研究价值，老师将你们的问题归纳一下，共有这几方面：
（多媒体展示：
1、为什么巨人不愿与大家共享花园的美？
2、为什么春天要离开巨人的花园？
3、为什么后来春天又回到了巨人的花园？
4、这个童话故事告诉我们一个什么道理？）
6、下面你们带着这些问题再把课文大声的朗读一遍，开始！
7、我们一起来思考第一个问题：为什么巨人不愿与大家共享花园的美？（孩子在花园里乱蹦乱跳，会踩坏绿茵，会折断花枝，会破坏花园的美，他就不能欣赏花园的.美了；我自己的花园凭什么让你们玩耍……）
巨人想得如此自私，怪不得他这样粗暴地把孩子们赶跑了，你能读出他的冷酷无情吗？（媒体出示）（学生读“这是我的花园，我不准任何人在里面玩！”自由读、指名读、齐读）
他的自私导致了什么后果呢？（师板书：自私时风狂雪飞）
8、那为什么春天要离开巨人的花园？（师适当引导：是巨人剥夺了孩子们的欢乐，气跑了美好的春光和快乐的花草树鸟。）
9、巨人知道自己的任性和冷酷导致的不幸后果了吗？（知道）你怎么知道的？（学生回答）是呀，他经孩子的提醒终于醒悟了，他明白了什么？（没有孩子的地方就没有春天。）
10、醒悟后的巨人不再冷酷、任性，我们从哪些地方能感受到？（他把围墙推倒，把禁止孩子们到花园里来玩的牌子也摘了。把花园给了孩子们）所以春天又回到了巨人的花园！（师板书：无私时花开遍地）
《巨人的花园》教学设计15
【教学目标】
1、认识12个字，会写8个字，自主积累词语。
2、能正确、流利地朗读课文，并了解课文内容，巩固识字。
3、让学生懂得美好的东西应该与别人共享。
【教学重难点】
1、认识12个字。
2、从故事中受到教育，能够懂得美好的东西应该与别人共享。
【教学方法】
游戏法、竞赛法、表演法。
【教学准备】
课件、生字卡。
【课时安排】
三课时。
【教学过程】
第一课时
一、谈话导入
小朋友们你们喜欢童话故事吗？你都读过哪些童话故事？今天我们要学的这个童话故事名字叫《巨人的花园》我们一起去看看吧！板书课题──《巨人的花园》，齐读课题。
二、学习课文，随文识字
1、出示读文要求：
⑴用自己喜欢的方式读课文，边读边把生字宝宝圈出来，并在新词下画上横线。
⑵数数本文有几段，在每段前依次标上序号，了解课文内容。
⑶注意读书姿势。
2、学生自由发言说说你读懂了什么。
3、听录音范读课文，再读课文。
三、学习生字宝宝
1、在小组内自由学习生字。
2、汇报学习情况。
（小组长带读生字、一字开花游戏、猜字游戏）
3、识字比赛。
四、将生字宝宝带到课文中朗读课文
第二课时
一、复习导入
1、全班朗读课文。
2、游戏巩固认读生字。
二、细读课文
1、老师出示问题，学生找出相应段落，老师指导朗读：
⑴巨人不让小孩来花园玩，他做了什么？
⑵小孩子不来花园后，花园什么样了？
⑶孩子们来了以后，花园又是什么样呢？
2、比较朗读：
（学生试读、老师范读、学生再读）
请学生抓住花园里有孩子玩和没有孩子玩时景色不同的句子，练习有感情地朗读，体会花园里有孩子时的美丽与没有孩子时的荒凉。个人挑战朗读自己喜爱的段落；
3、积累词语库，除了课后的，你还从课文中积累了哪些词语？选择你喜欢的'词说一句话。
三、齐读课文
第三课时
一、朗读课文
二、认读生字宝宝
三、学习田字格中的生字并指导学生书写
1、让学生对要写的字进行一字开花，并且说说每个字的结构、偏旁、音序。
2、指导学生观察字的特点，并说说自己将怎样写好这个字。
3、指名上黑板田字格中板书生字。
４、老师指导书写。
（师在黑板上范写，学生跟着书空。）
５、学生在自己的田字格当中练习书写生字，并给生字组词，说句子。
６、老师巡视指导。
四、展示优秀作品
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